Проект на тему «Защитники Отечества».
Подготовили и провели: Войнаровская Л.Н., Губаренко С.А.
Цель проекта:
Формирование чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Приобщение родителей к участию в жизни детского сада.
Задачи:
1.Расширить знания детейо Защитниках Отечества, уточнить представления о родах войск.
2.Вызвать желание быть похожим на сильных, смелых воинов, своих пап.
3. Активизировать в речи детей слова, обозначающие рода войск: пограничные, танковые, летные войска; морской флот.
4. Развивать у детей познавательную активность, творческие способности.
5.Активно привлекать семью к патриотическому воспитанию своих детей.
6. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, уважение к воинам – защитникам Отечества.
Тип проекта: информационно – практический.
Участники проекта: Дети, родители воспитанников, воспитатели группы, музыкальный руководитель.
Возрастная группа: старшая группа.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Вид проекта: групповой.
Режим работы: совместная деятельность, занятия, вне занятий.
Актуальность темы:
Одним из важнейших направлений в преодолении бездуховности значительной части общества является патриотическое воспитание и образование детей.
Тема « Защитники Отечества» особенно актуальна в наше время, когда дети черпают информацию из телевизионных передач о терроризме, насилии. Издавна славится наша страна своими защитниками, которые охраняли границы Родины. Много славных воинов, прославивших Россию с древних времён до нашего времени. Знакомя дошкольников с защитниками Отечества, мы зарождаем в них чувства гордости и любви к своей Родине, ее защитникам.
Итоговое мероприятие: Тематическое развлечение на тему: « Военная игра – соревнование «Зарничка».
Ожидаемый результат:
1. Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.
2.Дети различают и называют представителей разных родов войск; знают о пользе, которую приносят люди военных профессий.
3.Дети стремятся быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны.
Этапы реализации:
1.Подготовительный.
2.Основной.
3.Заключительный.
I этап подготовительный:
1.Составление паспорта проекта.
2.Подбор детской художественной литературы для чтения, для заучивания стихотворений наизусть.
3.Изучение методической литературы по теме проекта.
4.Подбор материалов для презентации и её изготовление.
5.Подбор наглядного материала по теме.
II этап выполнение проекта:
1.Рассказ воспитателей об истории возникновения праздника, о российской армии.
2.Беседы с детьми.
3.Чтение художественной литературы.
4.Заучивание стихотворений.
5.Проведение дидактических, сюжетно-ролевых и подвижных игр.
6.Изготовление стенгазеты – коллажа.
7.Рисование рисунков.
8.Изготовление поделок, открыток, подарков для пап.
9.Рассматривание картин, иллюстраций, составление рассказов по ним.
10.Использование ИКТ.
III этап презентация проекта:
1.Тематическое развлечение «Военная игра – соревнование «Зарничка».
2.Изготовление стенгазеты – коллажа «Наша армия сильна».
3.Выставка рисунков совместно с родителями «Мой любимый папа». 4.Изготовление альбома «Военная техника».
5.Изготовление альбома « Лексическая тема «День Защитников Отечества».
Схема реализации проекта:
| Работа с детьми | Рассказ воспитателя «Защитники Отечества» |
| Чтение худ. литературы Л.Кассиль «Твои защитники» |
|
| Разучивание стихотворения «Февраль» С. Маршака |
|
| Беседа «Будем в армии служить» |
|
| Пересказ рассказа «истребители» Ю. Гагарина |
|
| Рассказ воспитателя «История праздника» |
|
| Рассматривание иллюстраций «Военные профессии» |
|
| Чтение пословиц об армии |
|
| Загадки об армии |
|
| Рассматривание картины «Воины в гостях у детей» |
|
| Прослушивание песен на военную тематику. |
|
| Разучиваниекомплекса пальчиковой гимнастики «Солдаты» |
|
| Беседа «Для чего нужна армия?» |
|
| Чтение стихов об армии |
|
| Просмотр фильмов для детей «Военная техника", « Военные профессии» |
|
| Занятие « Армия родная» |
|
| Д/игры «Вспомни пословицу», « Закончи предложение» |
|
| Разучивание стихотворений к празднику |
|
| Д/игры «Какой праздник», « Один – много» |
|
| Сюжетно-ролевая игра «Моряки» |
|
| Д/игры «Подбери слова» ,«Скажи по образцу» |
|
| Сюжетно-ролевая игра «Пограничники» |
|
| Игровое упражнение «Самый меткий» |
|
| Сюжетно-ролевая игра «Военный госпиталь» |
|
| Д/игра «Доскажи словечко» |
|
| Прослушивание песни «Солдатушки» |
|
| Эстафета « Ловкие и смелые, быстрые, умелые» |
|
| Изготовление стенгазеты - коллажа «наша армия сильна» |
|
| Конструирование из палочек«Танк», « Самолет», « Кораблик». |
|
| Графический диктант «Солдат» |
|
| Оригами «Самолет» |
|
| Аппликация «Кораблик» |
|
| Рисование «Солдат» |
|
| Изготовление закладок в подарок папе |
|
| Военная игра – развлечение « Зарничка» |
|
| Работа с родителями. | Подготовка костюмов и атрибутов для развлечения. |
| Папка-передвижка «День защитника Отечества» |
|
| Выставка рисунков «Мой любимый папа» |
|
| Консультация для родителей «Роль отца в воспитании детей» |
|
| Участие пап в игре « Зарничка» |
|
Литература:
1.Образовательная программа « От рождения до школы».
2. Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина?».
3. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа».
4. О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников».
6. Н.В. Алёшина «Патриотическое воспитание дошкольников».
7. Е.Ступак «Подарки к празднику».
8. Н.Ф. Тарловская «Обучение конструированию и ручному труду».
(с фото)
Краткосрочный (1 неделя)
Время проведения 15.02.2016 - 20.02.2016 года
МБДОУ д\с№32
Вторая младшая группа№3
Воспитатель Макеенкова А.В.
Детство - это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.
Детство - ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.
Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию - это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.
Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов - лучший период для формирования любви к малой родине.
Мы очень гордимся своей малой родиной и нашими земляками, знакомим детей с историей и культурой своего края, воспитываем к нему любовь и уважение.
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Чувство Родина… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.
Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Цель и задачи проекта
Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Воспитательная:
1. Воспитывать в детях высшие нравственные чувства - патриотизм, гордость за славные страницы героической истории, желание защитить свою Родину.
2. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;
3. Воспитывать любознательность
Развивающая:
1. продолжать развивать связную речь детей, обогащать их словарь;
2. учить давать полные ответы на вопросы воспитателя;
3. развивать память, сообразительность.
Задачи :
Формирование у дошкольников нравственных качеств личности.
Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою Родину.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
Воспитание здорового образа жизни.
Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Исходя из этого, в Федеральном государственном образовательном стандарте одним из направлений воспитания названо формирование ценности патриотизма как одного из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ожидаемый результат реализации проекта
Наличие у детей знаний о России, ее достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике Родины; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему России, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.
Дети должны знать:
3-4 года.
- Знать имя, отчество родителей.
- Знать где работают их родители.
- Знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к оборудованию участков, и группы, ухаживать за растениями.
- Знать имя, отчество сотрудников детского сада, уважать их труд, уметь оказывать посильную помощь взрослым.
- Знать некоторых домашних и диких животных родного края; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать насекомых.
- Знать название своего города; с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.
|
День недели |
||
|
Понедельник |
(приложение 1) Игра «Займи место в ракете» (приложение 2) |
Цель: Программное содержание: формировать у детей представление о России, воспитывать чувство любви к своей родной стране. Материалы: Цель : 1) Развлечение; 2) Оздоровление организма путем физических упражнений |
|
Чтение и обсуждение стихов на тему «Защитники Отечества» (приложение 3) Разминка под стихотворение «Самолет» (приложение 4) |
Цели: 3) Развитие речи; 4) Пополнение словарного запаса детей; 5) Воспитание чувства патриотизма Цель: 1) создание бодрого настроения детей; 2) оздоровление организма путем физических упражнений; 3) развитие речи путем заучивания стихотворения наизусть |
|
|
Занятие-беседа "Моя дружная семья" (приложение 5) Игра «К чему относится?» (приложение 2) |
Цель: Формирование у детей представления о доме, семье, родителях. Воспитывать уважение и любовь к близким. Дать понятие о семье; Обогатить словарный запас, дать родственные понятия; Ввести в активный словарь детей имена существительные (семья, родители, сын, дочь, брат, сестра, взрослый, ребенок, имена прилагательные (верхний, нижний) ; Активизировать глагольный словарь (игра «Кто что делает) ; Стимулировать детей рассказывать о своей семье; Развивать основные виды моторики: общую и мелкую, учить координировать речь с движением, развивать чувство ритма; Развивать зрительное и слуховое внимание и память. Оснащение : сюжетные картинки «Семья», «Дом». Цель: 1) научить детей находить подходящие по смыслу предметы, 2) развивать фразовую речь, называть группу предметов одним словом - одежда, транспорт, оружие. |
|
|
Беседа с детьми о папе, дедушке Разминка: «Воины» (приложение 4) |
Цель: Способствовать развитию и сплочению детско-родительских отношений Цель: Создание бодрого и радостного настроения |
|
|
Изготовление подарков для пап (дедушек) Аппликация «Медаль для папы (дедушки)» |
Цели: 1) сплотить детский коллектив, 2) создать для детей атмосферу радости и праздника Цель: Развитие творческих способностей детей |
Родителям было предложено ответить на вопросы анкеты «Семейные традиции»
Цель: Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Занятие - беседа “Моя Родина”
Программное содержание: формировать у детей представление о России, воспитывать чувство любви к своей родной стране.
Материалы: фотографии пейзажей, изображение государственного флага России, конверты для игры “Составь флаг”.
Ход занятия
Воспитатель : - Ваня, скажи в каком городе ты живёшь? А ты Катя, Савелий?
А наш город Таганрог находится в стране, у которой удивительное имя - Россия. Давайте все вместе повторим это красивое слово - “Россия”! Много чудных стран есть на земле, везде живут люди, но Россия - необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
Родина - значит родная.
Родина - это мама и папа, бабушка и дедушка, детский сад, дом, улица, где мы живём, школа, деревья и цветы. Родина - это всё, что нас окружает. Родина у каждого человека одна. Её нужно любить, беречь природу, защищать от врагов.
Вы ещё маленькие, но уже сейчас многое можете сделать, чтобы Родина стала ещё краше. Например: не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья, не топтать газоны, любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, не ссориться.
Физминутка
Не боимся мы пороши,
Ловим снег, хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам
Снега хватит вам и нам.
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Выполнение движений по тексту.
У каждой страны, и у России тоже есть свой флаг. Посмотрите на него, (показ картинки) Посмотрите на флаг и скажите, какого цвета полоски на флаге России.
Белая полоска напоминает нам о белых берёзах, о русской зиме, о ромашках, о белых облаках.
Синяя полоска похожа на синее небо, синие реки и моря.
Красный цвет на Руси считался самым красивым. Это цвет цветущих цветов, тепла и радости.
Как располагаются полоски на нашем флаге, флаге России?
А сейчас возьмите конвертики, и соберите российский флаг.
Игра “Собери флаг”.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Игра «Принеси письмо»
Два конверта, две лошадки, два стульчика. Дети по команде должны добежать до стульчика, взять письмо, вернуться к исходной позиции. Можно поиграть 2-3 раза.
Игра «К чему относится?»
Цель: научить детей находить подходящие по смыслу предметы., развивать фразовую речь, называть группу предметов одним словом - одежда, транспорт, оружие.
Оборудование: картинки :военная одежда - шинель, фуражка, шапка-ушанка, рубаха, брюки, китель;военная техника (транспорт) - танки, самолеты, бронетранспортер, ракетоносцы и т.д.; военное оружие - пистолеты, автоматы, пушки, мечи, сабли, бинокль и т.д.
Описание: взрослый предлагает найти и назвать оружие, транспорт или одежду. Когда ребенок делает правильный выбор, он совместно со взрослым составляет предложение о нем, например: «На военном самолете летают военные летчики» и т.д.
Игра «Займи место в ракете»
5-6 стульчиков - ракеты, детей больше, чем ракет. Под музыку дети ходят по кругу. С окончанием мелодии, надо занять место в ракете. Далее - убираются 1-2 стульчика.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Стихи
Трубы громкие поют,
Нашей армии…
Все хором:
Салют!
В космос корабли плывут,
Нашей армии…
Все хором:
Салют!
На планете мир и труд,
Нашей армии…
Все хором:
Салют
Хоть Вы не носите мундира,
Но знаем мы, что в трудный час
Вы так же, как и все солдаты,
Спасете Родину и нас.
На родной границе
Наш российский флаг,
Перейти границу
Не посмеет враг.
В конце седого февраля
Встречаем праздничную дату.
Гордится русская земля
Своим защитником-солдатом.
Праздник всех солдатов наших —
Вот что значит этот день!
День защитников отважных
Да и просто всех парней!
Сегодня все мои друзья,
Немного повзрослели,
Ведь 23 февраля,
Не каждый день недели.
Спешу поздравить от души
С Днём Армии и Флота!
Защитой Родины служить —
Хорошая работа
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Разминка: «Воины»
Наши воины идут-раз-два, раз-два, (ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та («барабан»)
В море наши корабли: нынче здесь -завтра там! («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам! (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт? (ходьба на месте)
Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд! («моторчик»)
Над землёю самолёт: у-у, у-у! (руки в стороны)
Разрешён ракетам взлёт: Уух, уух! (приседают, ладошки сложены перед
грудью, встают-поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бах! («бокс»)
Нашей армии - салют! (поднимают руки вверх)
Ура! Ура!
Стихотворение-разминка с движениями «Самолет»
Самолетик-самолет руки в стороны, качаем ими.
Отправляется в полет.
Завели мотор - р-р-р! вращаем кулачками перед грудью,
Заворчал мотор - р-р-р! рычим
Заурчал мотор - р-р-р!
Загудел самолет - у-у-у! руки в стороны, гудим
И отправился в полет - у-у-у! бежим по кругу
Приземлился самолет,
Вот и кончился полет. приседаем на одно колено
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Беседа-занятие "Моя дружная семья"
В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них любовь, добрые чувства и отношения к окружающим людям и, прежде всего, к близким, к своей семье. А ведь это основа из основ нравственно - патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Ребёнок должен осознать себя членом семьи. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Ознакомление детей с понятием «семья невозможна без поддержки самой семьи». Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.
Очень важно сформировать у ребенка понимание, что он мальчик или девочка, а когда вырастет, будет женщиной или мужчиной, и эта принадлежность к полу, не измениться в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка. Родители дошкольников смогут почувствовать себя полноправными участниками педагогического процесса. И самое главное, проект будет способствовать укреплению семьи, что само по себе переоценить невозможно. Семья во все времена оказывала огромное влияние на детей.
Ход занятия:
1. Приветствие сопровождается движениями, дети сидят на ковре в кругу:
Здравствуй Небо! (Руки поднять вверх)
Здравствуй Солнце! (Руками описать большой круг)
Здравствуй Земля! (Плавно опустить руки на ковер) .
Здравствуй наша большая семья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
2. Дом. Попросить детей сесть на стульчики, показать детям картинки «Дом» и спросить, что они видят. Сообщить, что в этом доме живет семья - родители и их дети.
Картинка с изображением мужчины - задайте вопрос: «Это взрослый или ребенок? » (Взрослый.) «Это папа или мама? » (Папа.) «А папа какой? » После того, как малыши ответят, показать следующую картинку. Картинка с изображением женщины. Задаем аналогичные вопросы.
После этого показываем следующие картинки «Это девочка или мальчик? » (Девочка) «Это сын или дочка? » (Дочка.) Изображение мальчика. Спросить малышей: «Это девочка или мальчик? » (Мальчик.) «Это сын или дочка? » (Сын.)
Попросить детей по очереди вспомнить и рассказать, кто из членов семьи живет в домике. При этом следить за тем, чтобы дети употребляли слова «папа», «мама», «дочка», «сын». Затем спросить: «Как можно назвать маму и папу одним словом? » (Родители)
Аналогично уточнить: «Дети - сын и дочка». Сообщить малышам, что в семье детей можно называть словами «брат» и «сестра».
3. Кто что делает? Предложить малышам «зайти» в дом и посмотреть, кто из членов семьи чем занят. Предъявить сюжетные картинки «Семья».
Попросить детей показать на картинке папу, маму, дочку Олю и сына Колю и рассказать, кто из них чем занят. Дети дают ответы и сопровождают их соответствующими движениями.
Мама моет посуду. (Положить одну ладонь на другую и ней круговые движения, как будто моем тарелку)
Папа чинит табуретку - (Указательными и большими пальцами левой рукой забить воображаемый гвоздь. Правую руку сжать в кулак и стучать по гвоздю, «забивая его в табуретку»)
Коля везет за веревочку («Держать» в одной руке воображаемую веревочку игрушечный грузовик и «тянуть» за собой машинку)
Оля завязывает кукле бантик («Завязывать» воображаемый бантик)
Уточнить у малышей, какие предметы нужны для выполнения этих действий каждому из членов семьи: «Папе нужен молоток и гвозди. Маме губка и тарелка. Оле нужна кукла и ленточка. А Коле нужен игрушечный грузовик».
4. Слушай внимательно. Похвалить детей за то, что они все так хорошо показали и рассказали, и скажите, что вы тоже хотите сказать о том, кто что делает. Попросить детей быть внимательными - кивать головой, если вы скажете правильно, произносить при этом «Да, да, да! »
А если допустите ошибку, то качать головой из стороны в сторону и говорить «Нет, нет, нет! »
Игры про семью:
Игра «Кто, что делает? »
Бабушка - печет пироги, вяжет носки, варежки, ухаживает за внуками …
Мама - готовит обед, стирает, гладит, ходит по магазинам, воспитывает детей.
Папа - ремонтирует, ездит на машине, зарабатывает деньги, помогает маме
Дедушка - работает на даче, помогает папе, бабушке …
Сестра - помогает маме и бабушке по хозяйству, играет с младшими
Брат - помогает папе, дедушке, выносит мусор …
Игра «Назови ласково каждого члена семьи».
Сын - сынок - сыночек;
Дочь - дочка - доченька;
Брат - братик;
Сестра - сестричка - сестренка;
Мама - мамочка - мамуля;
Папа - папочка - папуля;
Бабушка - бабуля - бабуличка;
Дедушка - дедуля - дедуличка.
Цель этого занятия: Учить малышей заботиться о своих близких. Обратить внимание детей на то, как взрослые заботятся о них.
Методика проведения: Во время беседы воспитатель задает малышам следующие вопросы:
Кто живет вместе с вами в вашей семье? (Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.)
Как вы думаете, кто самый старший в семье? (Дедушка, папа.)
Кто самый младший в семье? (Я, младший брат, сестра.)
Что делает в семье мама? (Готовит, убирает, стирает, гладит.)
Что делает в семье папа? (Чинит мебель, вкручивает лампочки и др.)
Где трудятся родители? (Ответы детей.) Что они делают?
Ваши родители заботятся о вас? Как они это делают?
Далее воспитатель подводит малышей к выводу, что родители очень любят своих детей, заботятся о них, делают все для того, чтобы детям было хорошо, и что ребята, в свою очередь, тоже должны заботиться о маме, бабушке, помогать им, замечать их настроение.
Просмотр мультфильма «Кукушка и скворец» по басни Михалкова.
Цель: формировать понятие как важно жить в семье, как важно иметь близких людей, которые придут на помощь в сложной жизненной ситуации.
В повседневной жизни воспитатель при каждом удобном случае должен обращать внимание на то, как взрослые заботятся о них. Например, заметив, что девочка пришла в новом платье можно сказать: «Как мама о тебе позаботилась, такое красивое платье сшила к празднику!
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Анкета для родителей "Семейные традиции"
Уважаемые родители!
В каждой семье есть определенные традиции. Хорошие или плохие, сознательно и целенаправленно созданные или сложившиеся сами по себе. Известно, что семейные традиции имеют очень большое значение для воспитания и развития ребенка. Для того чтобы определить, какое внимание уделяется семейным традициям в вашей семье просим ответить на следующие вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 8. Ваши предложения педагогическому коллективу дошкольного образовательного учреждения ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Антропометрия - это основной метод антропологического исследования, заключающийся в измерении человеческого тела и его частей в целях установления половых, расовых, возрастных и иных особенностей физического строения, которые позволяют дать количественные характеристики их изменчивости.
Жизнь - непрерывный процесс развития, включающий этапы созревания, зрелого возраста и старения. Развитие и рост - это две взаимообусловленные и взаимосвязанные стороны одного процесса. Развитие характеризуется качественными изменениями, дифференцировкой органов и тканей и их функциональным совершенствованием. А рост представляет собой количественные изменения, которые связаны с увеличением размера клеток, массы тканей и органов и всего организма в целом.
Физическое развитие - один из главнейших показателей здоровья человека и возрастных норм совершенствования. Практическое умение правильно его оценивать способствует воспитанию здорового поколения. В данной статье речь пойдет про алгоритм измерения роста и веса.
Факторы, которые влияют на антропометрические показатели
В организме человека непрерывно протекают процессы обмена энергии и метаболизма, они и определяют его особенности развития. Масса, рост, последовательность в увеличении разных частей тела, пропорции - все это запрограммировано наследственными механизмами. Последовательность развития может быть нарушена под влиянием некоторых внешних и внутренних факторов. К первым относятся социальные условия, малоподвижный образ жизни, неблагоприятное внутриутробное развитие, нерациональное питание, неправильный режим труда и отдыха, вредные привычки, экология.
Внутренние факторы включают наследственность и наличие различных заболеваний.
Зная алгоритм действия измерения роста и веса, можно наглядно оценить
Условия для проведения исследования
Антропометрия требует использования тщательно отрегулированных и проверенных приборов: ростомера, весов, динамометра, и т. п. Измерения рекомендуется осуществлять в первой половине дня натощак или же спустя два-три часа после приема пищи. Одежда на обследуемом должна быть легкой - трикотажной. Если измерения планируется провести во второй половине дня, перед этим следует на десять-пятнадцать минут принять горизонтальное положение.
Чтобы последующая оценка была эффективна, необходимо соблюдать алгоритм измерения роста пациента. Следует помнить, что анализ антропометрических показателей является важнейшим элементом исследования того, насколько физическое развитие соответствует возрастным нормативам. Обнаруженные отклонения могут быть признаком определенного заболевания или фактором риска.
Измерение роста стоя
Поскольку к вечеру человек становится ниже на один-два сантиметра, что обусловлено естественной усталостью, уплощением свода стопы и межпозвоночных хрящевых дисков, снижением мышечного тонуса, желательно в первой половине дня проводить измерение роста. Алгоритм включает три этапа: подготовка к процедуре, выполнение измерения и окончание процедуры. Расскажем о каждом из них.
Подготовка
- В соответствии с инструкцией подготовить ростомер к работе.
- Представиться пациенту, рассказать ему о ходе предстоящей процедуры и получить его согласие.
- Гигиеническим способом обработать руки и осушить их.
- На площадку ростомера положить салфетку (под ноги пациента).
- Попросить обследуемого снять головной убор и обувь.
- Планку ростомера поднять выше предполагаемого роста обследуемого.
Выполнение измерения
- Пациент должен встать на площадку ростомера так, чтобы затылок, межлопаточная область, ягодицы и пятки касались вертикальной стойки.
- Голову обследуемого следует установить так, чтобы и кончик носа были на одной горизонтальной линии.
- Планку ростомера необходимо опустить на голову пациента, не придавливая.
- Попросить обследуемого сойти с площадки, в случае необходимости помочь ему это сделать.
- По нижнему краю планки на шкале определить рост.
Окончание процедуры
Измерение роста сидя
Роста пациента в положении сидя несколько отличается от вышеописанного.
- Необходимо попросить обследуемого присесть на откидное сиденье ростомера, предварительно застеленное клеенкой.
- Пациент должен сидеть так, чтобы касаться тремя точками - лопатками, затылком и ягодицами - вертикальной планки со шкалой.
- Голову обследуемого следует установить так, чтобы мочка уха и кончик носа были на одной горизонтальной линии.
- Измерительную планку нужно опустить на темя пациента, прижать ее к шкале и попросить обследуемого встать.
- По левой стороне шкалы необходимо снять показания, затем следует опустить планку.
- Аналогично вышеописанному зафиксировать результаты и проинформировать о них пациента.
Измерение роста беременной: алгоритм
Для начала необходимо объяснить беременной женщине цели и ход выполнения процедуры. Алгоритм измерения роста таков:
- Встать сбоку от ростомера и его планку поднять выше уровня предполагаемого роста обследуемой.
- Беременную попросить встать на площадку ростомера так, чтобы ягодицы, пятки и лопатки касались стойки прибора, а голова была в таком положении, чтобы наружный угол глаза и козелок уха находились на одной горизонтальной линии.
- Планку ростомера следует опустить на темя беременной женщины и по шкале определить количество сантиметров от нижнего уровня планки.
- Полученные данные нужно занести в индивидуальную карточку пациентки.
- Ростомер следует обработать ветошью, которая смочена в растворе (0,5%) гипохлорита кальция.
- Тщательно вымыть руки.
Измерение массы тела
Для проведения антропометрических исследований недостаточно знать только алгоритм измерения роста, необходимо также уметь определять вес человека. Измерение массы тела осуществляется на напольных весах. Пациент должен стоять на площадке неподвижно, чтобы погрешность при взвешивании не была более +/-50 граммов. В отличие от роста вес является нестабильным показателем и способен изменяться под влиянием множества факторов. Так, суточное колебание массы тела может достигать одного-двух килограммов.
Зная, как проводится измерение роста, веса будет запомнить крайне легко. Процедура тоже состоит из трех этапов.
Подготовка к измерению веса
- Сначала в соответствии с инструкцией следует проверить точность и исправность медицинских весов.
- Необходимо установить равновесие прибора, если используются механические конструкции - закрыть затвор.
- На площадку весов нужно постелить салфетку для однократного применения.
- Человек, проводящий процедуру, должен объяснить пациенту последовательность предстоящих действий.
Выполнение процедуры
- Обследуемому нужно предложить раздеться до нательного белья, а также разуться. Попросить его осторожно встать на площадку весов посередине.
- В момент вставания на панель измерения весов обследуемого необходимо придерживать за руку, в процессе измерения важно следить за его равновесием.
- Если используется механическая конструкция, нужно открыть затвор весов.
- Следуя инструкции по применению прибора, необходимо определить массу тела обследуемого.
Окончание процедуры
- Пациенту следует сообщить результаты измерения веса и помочь ему сойти с измерительной панели, при необходимости придержать за руку.
- С площадки весов нужно убрать салфетку и отправить ее в емкость, предназначенную для отходов.
- Руки следует обработать гигиеническим способом и осушить.
- Результаты необходимо записать в соответствующую документацию.
Алгоритм измерения роста у детей разного возраста
Самым стабильным показателем физического развития у детей выступает рост. Он отражает процесс развития организма ребенка. Как правило, существенные нарушения роста сопровождаются патологиями других систем и органов. Так, в случае замедления роста скелета зачастую в меньшей или большей степени замедляются дифференцировка и рост головного мозга, миокарда, скелетных мышц.
Как производится измерение роста новорожденного? Алгоритм требует наличия ростомера в виде доски шириной 40 и длиной 80 сантиметров. С левой стороны прибора должна иметься сантиметровая шкала с неподвижной поперечной планкой у начала и подвижной, легко передвигающейся по шкале поперечной планкой в конце.
Техника измерения роста грудничка
- Малыша необходимо уложить на спину таким образом, чтобы его голова касалась неподвижной поперечной планки ростомера. Она должна располагаться так, чтобы верхний край козелка уха и нижний край глазницы были в одной горизонтальной плоскости.
- Мама ребенка или помощник измеряющего должны плотно зафиксировать голову младенца.
- Ноги новорожденного следует выпрямить путем легкого надавливания на коленки ладонью одной руки, а второй рукой нужно плотно к пяткам подвести подвижную планку ростомера, при этом стопы следует согнуть к голеням до прямого угла. Расстояние от неподвижной до подвижной планки и будет составлять рост ребенка. Нужно отмечать длину с точностью до миллиметра.
Как измерить рост у детей старшего возраста
Алгоритм измерения роста ребенка до года был представлен выше, а какая техника выполнения процедуры подойдет ребятишкам постарше? В этом случае требуется ростомер в виде деревянного бруска шириной восемь-десять сантиметров, длиной около двух метров и толщиной пять-семь сантиметров. Передняя вертикальная поверхность бруска должна содержать две шкалы деления в сантиметрах: слева - для измерения роста сидя, справа - стоя. Также должна иметься подвижная двадцатисантиметровая планка. К вертикальному бруску на уровне сорока сантиметров от деревянной площадки прикрепляется скамейка, чтобы измерить рост сидя.
Алгоритм измерения роста у детей от года и старше аналогичен тому, что используется для взрослых.
Масса тела ребенка
В сравнении с ростом вес малыша является более лабильным показателем, который отражает степень развития мышечной и костной систем, подкожной жировой клетчатки, внутренних органов, и зависит не только от конституциональных особенностей, но и от факторов внешней среды, таких как психические и физические нагрузки, питание и т. д.
Обычно алгоритм (как и алгоритм измерения роста) не вызывает сложностей. Деток до трех лет с массой до двадцати килограммов взвешивают на чашечных весах, состоящих из коромысла и лотка с нижней (в кг) и верхней (в г) шкалами делений. Ребятишек в возрасте от трех лет взвешивают на рычажных весах.
Килограмм
(урок открытия нового знания)
Цель: создать условия для усвоения учащимися новых понятий “масса”, “килограмм” и формирования умения сравнивать предметы по массе на основе практических задач.
Краткая аннотация. На уроке дети отвечают на проблемный вопрос: “Почему контейнеры разные, хотя внешне ничем не отличаются?” Учитель знакомит с историей возникновения весов. Дети проводят практическую работу на чашечных весах и измеряют массу предметов. Вводятся новые термины “масса”, “килограмм“, «равновесие». Для получения новой информации учитель заранее готовит детей с выступлениями о старинных мерках измерения массы, использует свою презентацию “Килограмм”, ряд интерактивных заданий, упражнения в сервисе LearningApps .org .
Планируемые результаты
1) формировать способность оценивать собственные математические знания и умения
2) формировать способность устно оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения
3) использовать полученные знания при решении жизненных ситуаций
4) развивать коммуникативные навыки при коллективном обсуждении выступлений ребят
Регулятивные универсальные учебные действия:
формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя
осознавать и принимать учебную задачу
оценивать результат собственной учебной деятельности с помощью листов самоконтроля
с овместно с учителем составлять план решения задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос
2) учить работать с дополнительным материалом (Интернет, энциклопедии)
3) добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.)
4) перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2) слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
3) вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
4) строить осознанно высказывание в устной форме
1) научить сравнивать одинаковые внешне предметы по массе
2) научить взвешивать предметы на чашечных весах и записывать их массу
3) развивать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи
4) грамотно использовать в речи математические термины и понятия
Оборудование:
компьютер
различные виды весов весы
3 одинаковых контейнера с ватой, бусинками, пластилином
Дидактические средства и материалы:
карточки со словами «масса», «килограмм», «весы», «равновесие весов»
таблицы оценивания результатов для каждого ученика
учебники М.И.Моро, С.И.Волковой «Математика», учебник для 1 класса начальной школы, 2 часть, Москва, издательство «Просвещение», 2013 год.
Ход урока
Актуализация знаний
Вам нравится предмет математика? За что?
«Математика ум в порядок приводит» М.Ломоносов
Учитель. Ребята, у рок у нас не совсем обычный. Мы сегодня с вами исследователи в научной лаборатории. Для проведения научных опытов проведем подготовку.
Слайд Разминка для ума. (ПЛАНШЕТЫ)
(На слайде записаны выражения: 8+2 и 8-2. Учитель читает задачу, обучающиеся называют выражение, являющееся решением задачи, и объясняют свой выбор).
Учитель. Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов, а сегодня на 2 градуса теплее. Какая температура воздуха сегодня?
Ученики. 8+2
Учитель. Длина ручки 8 см, а длина ластика 2см. На сколько сантиметров ручка длиннее ластика?
Ученики. 8-2
Учитель. Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь – на 2 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала дочь?
Ученики. 8-2
Учитель. Папа ехал на машине до города 8 часов, а потом по городу 2 часа. Сколько всего часов папа был в пути?
Ученики. 8+2
Учитель. Какие величины мы сравнивали в задачах?
Ученики. Время, температуру, длину.
Учитель. В чем измеряли температуру?
Учитель. В чем измеряли количество ягод?
Ученики. В стаканах.
Учитель. В чем измеряли длину ручки и ластика?
Ученики. В сантиметрах.
Учитель. В чем измеряли время машины в пути?
Учитель. Что такое величина?
Ученики ( с помощью учителя)
Постановка проблемы. Открытие нового знания
Учитель. Вы видите на учительском столе чашечные весы, гирьки, продукты. Попробуйте определить тему урока и его задачи.
Правильно, мы будем взвешивать продукты, определять их массу, рассмотрим, какие бывают весы.
Слайд. План урока.
Сравнивание предметов по массе.
Какие бывают весы?
Измерение массы предметов.
Используемые гири.
Решение задач на измерение массы предметов.
Решение примеров на сложение и вычитание единиц массы.
Подведение итогов.
Учитель. Совпали ваши предположения с моим планом?
У вас на столах листы для самооценки, с этапами урока. Мы к ним вернемся в конце и вы оцените свои знания по каждому вопросу.
3.1.Практическая работа с контейнерами по нахождению отличительных признаков
Учитель. Рассмотрите внимательно эти 3 контейнера и сравните их. Что можно сказать?
Ученики. Цвет, форма и размер одинаковые.
Учитель. Но я все-таки уверяю вас, что эти контейнеры разные. В чем же их отличия? Выскажите свои предположения.
Ученики. Там внутри что – то лежит. Они пустые.
Учитель. Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят 3 ученика).
(Дети поднимают контейнеры, меняются ими, обсуждают)
Ученики. В контейнерах что-то лежит, один легче, другой тяжелее.
Учитель. Расположите контейнеры по порядку, от самого легкого до самого тяжелого. Посмотрите, что лежит внутри. Какой контейнер самый легкий?
Ученики . С ватой.
Учитель. Какой самый тяжелый?
Ученики. С пластилином .
Учитель. Почему?
Ученики . Вата легкая. Поэтому контейнер легче других. А пластилин тяжелый, поэтому контейнер самый тяжелый.
Учитель. Ребята, а если не открывать контейнеры, можно сказать, какой легче, а какой тяжелее?
Ученики . Можно. Мы их поднимали, сравнивали.
3.2. Понятие «масса» как величина
Учитель. К ак называется такое свойство предметов?
( На доске выставляется карточка «масса»)
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Ученики . Масса.
Учитель. Что бы вы хотели узнать о массе?
Ученики . Как измерить массу, научиться взвешивать продукты.
Учитель. Где в жизни может это пригодиться?
Ученики . В работе, при приготовлении и т. д.
Учитель. Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» - «масса предмета больше».
Учитель. Можно ли массу назвать величиной? Что такое величина?
Ученики ( с помощью учителя) Величина – это такое свойство (признак) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа.
Учитель. Давайте проверим, масса – это величина или нет.
3.3.Практическая работа по измерению массы предметов
Учитель. Чем можно измерить массу предметов?
Ученики. Весами.
Слайд 4 . Весы
Учитель. Весы - один из древнейших приборов.
(появляется карточка со словом «весы»)
В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать.
Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются?
Ученики. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые. Я бы разделила их на механичкские, электронные,пружинные.
Учитель. Поработаем с чашечными весами.Как находятся чашечки весов?
Ученики. На одном уровне.
Учитель. Это называется равновесие весов (вывешивается карточка с этим словом ).
У вас на столах весы с разновесами. Возьмем оранж кубик и пластинку. Что изменилось с весами. одна чашечка опустилась, а другая - поднялась. Почему?
Ученики . Один предмет тяжелее, а другой легче.
Учитель. Как вы думаете сможем мы обойтись без весов, когда нужно сравнить массу предметов?
Ученики . Нет (Да). Давайте продолжим наше исследование.
Учитель. Практическое задание:
Возьмите в одну руку учебник, в другую тетрадь и сравнитеа какого больше?
Ученики . Масса тетради меньше, а масса учебника больше.
Учитель. Возьмите ручку и учебник. С равните, масса какого предмета меньше, а какого больше?
Ученики . Масса ручки меньше, а масса учебника больше.
Учитель. Так можно обойтись без весов?
Ученики . Да.
Учитель . Мы можем обойтись без весов, но сказать, какова масса предмета без весов мы не сможем.
Учитель. Ребята, по какому признаку мы сравнивали предметы?
Ученики . По м ассе.
3.4.Упражнение в измерении массы предметов с помощью разных мерок. Вывод об измерении массы с помощью одинаковых мерок.
Учитель. - Ребята, меня угостили яблоком, и я решила узнать его массу.
Слайд 5 . Измеряем массу предметов (по щелчку появляется изображение яблока, клубничек и записи в рамках)
Учитель. На одну чашу весов положила яблоко, а на другую – 5 клубничек. Посмотрите на чаши весов.Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит?
Ученики . Массы одинаковые.
Учитель. Запишем: 1 ябл. = 5 кл. Что мы сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу яблока и записали её с помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае?
Ученики . М ерка – клубника.
Учитель. Так м ожно массу назвать величиной?
Ученики . Массу можно измерить и результат записать с помощью числа. Масса – это величина.
Слайд 6 . Измеряем массу предметов (по щелчку появляется изображение яблока, бананов и записи в рамках)
Учитель. Теперь на одну чашу весов я положила яблоко, а на другую – 2 банана . Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии.
Что это значит?
Ученики . Массы одинаковые.
Учитель. Запишем: 1 я. = 2 б .
В чём измеряли яблоко ?
Ученики .В бананах.
Учитель. Это другая мерка. Получается, что 5 клубник равно 2 бананам ?
Но 5 больше 2. . Нет ли здесь ошибки?
Ученики . Мы измеряли разными мерками.
Учитель. Сколько весит яблоко?
Ученики . Или 2 банана, или 5 клубничек.
Учитель. Какой вывод можно сделать – удобно ли так измерять массу?
Ученики. Нужна одинаковая мерка!
Учитель. Сравнивать можно только величины, измеренные одинаковыми мерками.
3.5. Введение новой единицы измерения массы – килограмм
(можно использовать звуковой файл – рассказ учителя)
Учитель. Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм.
(на доску прикрепляется карточка со словом «килограмм»)
Слайд. Килограмм – кг
Учитель. Сокращенно это слово записывают « кг». Килограмм – это единица измерения массы.Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм.
Слайд . Используемые гири
( Учитель показывает гирю в 1 кг , даёт некоторым ребятам её подержать)
Учитель. Есть и другие гири: 2 кг, 5 кг и другие
(записывают в тетрадь).
Физкультминутка
«ЖИВЫЕ ВЕСЫ»:
Каждый ученик – чаша весов, правая и левая. Я буду называть массу каждой чаши весов, а вы покажите, какая из чаш опустится ниже. (Например: на левой чаше весов - 3кг огурцов, на правой чаше – 5 кг помидоров).на правой 2кг яблок на левой 4 кг груш; на левой 1 кг апельсинов на левой 3 кг мандаринов, на правой 4 кг дыня на левой 10 кг арбуз.
Ловцы величин масса: ананас 3 кг, линейка 15 см. мука 10кг, 1 пачка чая, 2 коробки с машинками, тыква 7 кг.
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
5.1. Учитель. Знаете ли вы, какие мерки для измерения массы использовали в старину?
Ученики выступают с сообщениями.
Слайд 9 . Берковец
Ученик. Берковец – старорусская единица измерения массы, равная 10 пудам (164 кг). Термин произошел от древнерусского названия старинного шведского торгового города Бьерке. Сначала берковец употреблялся для взвешивания воска и меда. 10 пудов или 1 берковец весила бочка с воском, которую 1 человек мог закатить на купеческую ладью, плывущую в этот город.
Слайд 10 .Пуд
Ученик. Пуд – устаревшая единица измерения массы. Равен 16, 5 кг. На фото вы можете увидеть чугунную гирю массой 16 кг, которую называли пудовой. Применялся с 12 века. 10 пудов составляли 1 берковец. Пуд был отменен в 1920 году. Но слово «пуд» можно встретить в гиревом спорте, а также в пословицах и фразеологизмах, например «пуд соли съесть».
Слайд 11 .Фунт.
Ученик. Фунт (от pondus - вес, гиря) - старая русская мера массы. 1 русский фунт равнялся 1 / 40 , 96 золотникам или 409,5 граммам. Аптекарский фунт равнялся 359 граммам. Фунтами взвешивали чай, сахар, муку. 1 фунт мелкого сахара или 1 фунт риса равен 2 стаканам. 1 фунт муки равнялся 3 стаканам.
5.2. Учитель. Откройте учебники, № 1 стр.36.
Узнайте, что легче: арбуз или гиря?
Узнай массу пакета с мукой.
Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?
Предлагаю отдохнуть с игрой «Топай-хлопай». Если вы согласны с моим высказыванием - топайте, если не согласны - хлопайте.
1.Масса первоклассника больше 10 кг;
2.Масса 1картофелины меньше 1кг;
3.Масса арбуза может быть 10кг;
4.Масса двух яблок равна 1кг.
Почему возникло разногласие? Мы не знаем точно: могут ли 2 яблока весить 1кг.
Предлагаю проверить это, выполнив практическую работу в группах.
1группа – (Хозяйственные весы, апельсины, пакеты) Узнай, сколько апельсинов составят 1кг. Подготовь вывод.
2группа – (Кухонные электронные весы, яблоки, пакеты). Узнай, сколько яблок составят 1кг. Подготовь вывод.
3группа – (Напольные весы).Узнайте массу своего тела, запомни. Подготовь вывод.
4группа – (Хозяйственные весы). Измерь массу своего портфеля. Запомни. Подготовь вывод.
Для чего измеряли массу тела и портфелей?
Если вы хотите вырасти здоровыми, необходимо следить за массой своего тела и массой рюкзаков или портфелей.
Масса тела
Масса рюкзака
20кг
2-3кг
30 кг
3-4кг
40кг
4-5кг
Первичная проверка понимания
Учитель. Как много мы с вами сегодня «открыли»! А как вы думаете, можно ли выполнять какие-то действия с килограммами?
Ученики. Можно складывать, вычитать.
Учитель. Даю задание по уровням.
6 кг + 4кг=….кг
7 кг - 1кг = …кг
4 кг – 2кг =…кг
3 кг – 2 кг = … кг
5 кг + 3 кг = …кг
2 кг + 2 кг = … кг
8 кг + 2 кг – 3 кг =… кг
9 кг – 4 кг +2 кг = … кг
3кг * 2кг 9кг * 5кг
10кг * 5кг+4кг
3кг * 6кг-2кг
Рефлексия деятельности.
Учитель.
С какой величиной вы сегодня познакомились?
Ученики . Мы познакомились с массой.
Учитель. Назовите современную единицу измерения массы. Какие старинные единицы массы на Руси вы запомнили?
Ученики . Сейчас используют килограмм. Раньше использовали берковец, фунт, пуд, долю, золотник.
Учитель. Ребята, что вы узнали для себя нового и полезного?
Сделайте вывод, используя новые слова – масса, килограмм, весы (учитель показывает на карточки со словами на доске).
Ученики . Масса предметов измеряется в килограммах. Масса определяется с помощью весов.
Учитель. Какими мерками, кроме килограмма, можно воспользоваться?
Ученики . Можно взять шоколадки, клубнички, но нужны одинаковые мерки для измерения массы одного предмета.
Учитель. Возьмите таблицы оценивания, прочитайте задание. Вы должны оценить свою работу над решением примеров, задач, а также ваш товарищ должен оценить вашу работу. Раскрасьте нужным цветом смайлика, потом обменяйтесь листочками с соседом.
Учитель. Сегодня на уроке вы работали как настоящие ученые, ставили опыты, пользовались научным оборудованием, делали выводы. Всем спасибо за работу.
Как изучают окружающий мир
Какие способы
изучения окружающего мира используют эти ученики?
Способы изучения окружающего мира: определение природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.
Практическая работа "Наблюдение"
Цель работы:
освоить этапы проведения наблюдения
Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других
животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте
записи.
1. Цель наблюдения: узнать, какой корм рыбы любят больше: сухой или живой.
2. План проведения наблюдения: бросить в аквариум одновременно сухой и живой корм, понаблюдать за рыбками, какой корм они съедят первым.
3. Результаты наблюдения: Мы увидели, что рыбы сначала съели живой корм. Они проявили к нему большой интерес.
4. Выводы: Рыбы любят живой корм больше, чем сухой.
Практическая работа "Опыт"
Цель работы
:
освоить этапы проведения опыта.
Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.
1. Цель опыта: узнать, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План проведения опыта: приложить магнит к предметам, пронаблюдать, прилипнет ли он к ним.
3. Результаты опыта: магнит прилип к нескольким предметам.
4. Выводы: при помощи магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: кастрюли, холодильник, батарея, ложки, ножи, вилки, раковина.
Какой прибор (инструмент)
потребуется для каждого случая? Укажи стрелками.
Практическая
работа "Измерение массы".
Цель работы:
научиться проводить измерение массы
с использованием весов.
1. С помощью рисунка изучите устройство весов.
2. Рассмотрите набор
гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки.
10 грамм, 20 грамм, 50 грамм, 100 грамм, 200 грамм
Весы - это прибор для определения массы тел.
Линейка и рулетка - это инструменты для измерения длины
С помощью рисунка
изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в
каких случаях следует применять линейку, а в каких - рулетку.
Линейку используют для измерения прямолинейных поверхностей и, обычно,
измеряемые предметы не очень большие. В отличие от линейки, рулеткой
за один приём можно измерить значительно большую длину, и поверхность
не обязательно должна быть прямой. Рулетка изготовлена из гибких
материалов, а линейка из негнущихся.
