Конспект НОД по художественно-продуктивной деятельности
(аппликация) для детей средней группы
Цель: Учить детей передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов);
Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники;
Закреплять умения срезать углы, вырезать из квадрата круг;
Воспитывать аккуратность.
Словарная работа: бензин, наземный транспорт, остановка, кузов, расписание.
Материалы: игрушечный автобус, иллюстрации автобуса, бумага размером ½ альбомного листа для основы (фона), набор цветной бумаги (прямоугольные полоски, квадраты, прямоугольники), ножницы, клей, салфетка.
Предварительная работа: наблюдение за транспортом на прогулке, рассматривание иллюстраций наземного транспорта, использование игрушечного транспорта в игровой деятельности.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Вы любите отгадывать загадки? Послушайте одну из них:
Что за чудо красный дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)
Дети: Автобус.
Воспитатель: Ребята, на чем вы с мамами, папами утром добираетесь до детского сада?
Ответы детей: Автобус, такси, машина и т.п
Воспитатель: Как мы можем назвать все выше перечисленное одним словом?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: Как он называется, если транспорт ездит по земле?
Дети: Наземный транспорт.
Воспитатель: Вы слышите, кто-то плачет? Ой, это же наш Мишутка. Что случилось, мишка, расскажи.
Рассказ медведя: «Меня пригласили на день рождения мой лучший друг. Я пошел на остановку, но не успел, автобус уехал. По расписанию это был последний автобус. И теперь я не попаду на день рождения к другу».
Воспитатель: Не расстраивайся, мишутка, мы поможем тебе. Правда, ребята! И прежде, чем приступить к работе, мы поиграем с вами в игру «Ехали-ехали».
Игра «Ехали-ехали». Дети становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего, ведущий представляет, что он является водителем, изображает, что управляет автобусом. Дети цепочкой передвигаются по групповой комнате и усаживаются за рабочие места.
Рассматривание автобуса
Воспитатель: Что есть у автобуса?
Дети: Колеса, кузов, окна.
Воспитатель: Какие края у автобуса?
Дети: Закругленные.
Воспитатель:Колеса какой формы?
Дети: Круглой.
Воспитатель:Окна какой формы?
Дети: Прямоугольной.
Воспитатель: На какую форму похож кузов?
Дети: Прямоугольную.
Воспитатель: Вспомните, как получить закругленные края?
Дети: Срезать угол.
Воспитатель: Как из квадрата получить круг?
Дети: Срезать уголки.
Воспитатель: Как из одного прямоугольника получить много окон?
Дети: Сложить прямоугольник в полоску и разрезать на маленькие прямоугольники.
Воспитатель: Сначала что будем приклеивать?
Дети: Кузов.
Воспитатель: Что потом?
Дети: Колеса, окна.
Воспитатель: Молодцы! Приступаем к работе. Вспоминаем как правильно и безопасно нужно работать с ножницами (берем ножницы в правую руку, перед собой, не заводя руку вперед, а левая рука поворачивает бумагу в нужном направлении). Работаем аккуратно.
Воспитатель в процессе работы помогает детям.
Воспитатель: Кто справился с работой, то можно ее дополнить рисунком (дорисовать дорогу, остановку)
Воспитатель: Чем мы с вами занимались?
Ответы детей.
Воспитатель: Кому мы помогали, для кого клеили автобус?
Ответы детей.
Воспитатель: Посмотрите, как радуется Мишутка. Он вас благодарит и говорит огромное спасибо!
Итог занятия: Выставка работ.
Организация: ГБОУ Школа № 1195
Населенный пункт: г. Москва
Задачи .
Воспитательные : Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание им помочь.
Развивающие : Развивать сюжетно-игровой замысел.
Обучающие :
- обучать способом обрывной аппликации, дополнять аппликативную работу рисованием фломастерами;
- наклеивать из частей (геометрических фигур) домики для птиц.
Материалы и оборудование
Тонированные в голубой цвет лисы формата А4. Белые полосы бумаги для обрывной аппликации (ствол берез). Части скворечника (стены, крыша, окошко) из бумаги коричневого, оранжевого цвета. Силуэты птичек, фломастеры, кисточки, клей ПВА, клеёнки, салфетки, мольберт. Наглядная картина с изображением березы и скворечника.
Предварительная работа .
Наблюдение на прогулке за птицами и их поведением. Рассматривание картинок, иллюстраций весенней природы, скворечников, птиц. Чтение стихов и пение песен о птицах.
Содержание занятия.
Воспитатель спрашивает детей, какое наступило время года. Что изменилось в окружающей природе: растаял последний снег, ярче светит солнышко, весело поют птички и стали вить гнездышки.
Ой, ребята посмотрите! Наступила весна и к нам прилетела соловушка! Она что-то хочет мне сказать!
Свистит свистулька…
Она говорит, что много птиц прилетело к нам погреться на солнышке. И есть такие птицы, которые не вьют себе гнезда. Зовут их скворцами.
А ка же тогда им быть? Где они будут жить?
Свистит свистулька…
Для этих птиц люди строят домики. Называются они скворечники. Мы должны им помочь, чтобы птички могли выводить в них своих птенцов. Скворечники строят из дощечек взрослые, а дети им помогают. Скворечники люди вешают на деревья, чтобы никто не мешал скворцам выводить птенцов.
В домиках сухо и тепло. Стены, крыша защищают птиц от ветра, дождя. Через маленькое отверстие(«окошко») скворец попадает в свой «дворец».
Воспитатель показывает картинку, аппликацию с изображением деревьев, скворечников и птиц.
Сегодня для скворцов мы будем строить домики-скворечники, - говорит воспитатель.
Но вначале надо из бумаги «сделать» ствол березки, на которую потом будем вешать «домики», - говорит и показывает способ обрывной аппликации.
Берет белую полоску бумаги и сверху вниз её обрывает. Намазывает её клеем и наклеивает на цветной фон.
У березки черные пятнышки на стволе, толстые и тонкие веточки. Всё это мы нарисуем фломастером (показывает, как изобразить пятна и веточки наклонными линиями).
Разминка.
Ребята, вы хорошо потрудились! Давайте немножко отдохнем!
Наступила весна и мы наблюдаем появление не только новых птиц, но и насекомых…
Появляются первые бабочки, которые прятались зимой в коре деревьев.
Давайте покажем, как просыпаются после зимы бабочки…
Утром бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась.
Раз - росой она умылась.
Два - изящно покружилась.
Три - нагнулась и присела.
На четыре полетела!
Молодцы! Полетели бабочки за свои столы-цветочки!
Ну, что ж продолжим трудиться…
А после этого из «дощечек» сделаем домик-скворечник (показывает, как склеить части).
В ходе работы воспитатель напоминает, что надо на клееночке аккуратно клеем намазать «ствол» и затем его приклеить.
Рисование фломастером воспитатель сопровождает словами: «Наклонились веточки, опустились вниз» (дети ритмично фломастером рисуют линии- «ветки»). Затем ребята делают скворечники: берут форму квадрата (стену), треугольника (крышу) и приклеивают части скворечника. В последнюю очередь наклеивают «окошко».
Когда ребята «сделают» скворечники, они вешают их на ствол березы. Каждый самостоятельно выбирает место для своего домика наверху березы, где их никто не тронет.
Молодцы, ребята, все старались, и хорошие скворечники построили, повесили их на березки, а теперь будем «заселять» домики жильцами – веселыми скворцами, - говорит воспитатель.
Дети выбирают силуэт птички и наклеивают его около домика, на ветке.
Ребенок может наклеить два-три силуэта, мотивируя тем, что скворцам вместе веселее петь свои песни, летать друг за другом.
Раздается свист свистульки…
Соловушка благодарит вас ребята за хорошую работу. Вы хорошо потрудились. Она рада за своих друзей – скворцов, что они обрели дом. Соловушка обещает обязательно к ним прилететь на новоселье.
Список литературы:
- Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет. – СПб.: Паритет, 2008.
- Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2013.
- Данилова Л. Энциклопедия развивающих игр. От рождения до семи лет. – СПб.: Нева, РООССА, 2005.
- Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. – М.: Сфера, 2006.
- Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А. парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012.
- Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.
- Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: Музыка, рисование, литература, развитие речи / сост. Е.П. Климова. – Волгоград: Учитель, 2007.
Тема НОД : « Во поле берёза стояла».
Составила конспект НОД: воспитатель группы «Светлячок» Елагина О.В.
В занятии использовались технологии :
Игровые,
Здоровьесберегающие.
Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (пуантилизм-точечный способ рисования ватными палочками);
Закрепить умение «мать бумагу», «комкать бумагу», «скручивать бумагу»;
Продолжать расширять знания о родной стране, о символе России - берёзе.
Интеграция образовательных областей : познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Задачи:
Образовательные:
Активизация и актуализация словаря по теме «Наша Родина – Россия»;
Совершенствование навыков словообразования; совершенствование грамматического строя речи;
Коррекционно-развивающие :
Развивать познавательный интерес, творческое воображение, мышление, коммуникативные навыки. Расширять кругозор детей, знакомя с деревом – береза.
Развивать связную речь, обогащать словарный запас (прикладывание, сжатие, береста, лапти, торцевание, квиллинг, чечеви́чки - образования в виде мелких бугорков, штрихов или иной формы, служащие для газообмена в стеблях берёзы).
Воспитательные:
Воспитание гордости за свою страну, навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности; - способствовать созданию целостного восприятия художественного образа, выраженного в музыке, поэзии и танце;воспитывать эстетический вкус, любовь к природе через музыку.
Беседа-диалог
Показ приёмов работы с бумагой.
Динамическая пауза (хоровод «Во поле берёза стояла»).
Продуктивная деятельность.
Подведение итогов.
Материал к НОД: бумага, клей, краски, кисточки, клеёнка, ножницы, ватные палочки, шерстяные нитки, карандаш, картон, салфетки, бумага для торцевания, выставка изделий из бересты, сок берёзовый.
Предварительная работа: разучивание музыкального танца - хоровода «Берёзка», беседа о природе родного края, экскурсия в парк, (берёзовая аллея), чтение рассказов о природе, заучивание стихов о берёзе, занятие квиллингом, торцеванием.
Ход образовательной деятельности.
Организационный момент . Воспитатель с детьми танцует хоровод «Весна – красна».
Воспитатель: «Ребята, вы знаете, в какой стране мы живём? Давайте рассмотрим карту России.
Вопросы: Кто президент нашей страны?
Какие символы России вы видите на стенде?
Какой орёл? (гордый, зоркий)
Какой медведь? (сильный, большой)
Какая берёза? (красивая, русская, белоствольная). Самая красивая наша русская красавица-берёза!
Ребята пройдём в наш мини - музей, в котором мы всё узнаем о берёзе. Показ слайдов презентации о берёзе.
1. Берёза нас обогревает (дрова)
2. Берёза освещает (лучина)
3. Берёза нас обувает (лапти)
4. Берёза нас кормит (посуда)
5. Берёза нас оздоравливает (берёзовый веник, банька, почки)
6. Из берёзы делают игрушки (лошадь-качалка)
7. Берёза - обучай грамоте (береста, лист бумаги)
Игра «Бусы для берёзы».
Дети наряжают берёзу бусами. Молодцы! Постарались.
Берёзка вас хочет угостить. Как вы думаете чем?
Берёзовым соком! Дегустация берёзового сока. Берёзовый сок, какой? (прозрачный, вкусный)
Рассматривают лист бумаги. Из чего делают бумагу?
Что мы можем делать с бумагой? Давайте фантазировать!
Работа за столом с бумагой (сжимают, мнут, расправляют, скатывают в жгут).
Давайте сделаем ствол берёзы! С помощью карандаша скручивают лист бумаги. Приклеивают на картон. Далее дети приклеивают крону, ветки, листики способом торцевания, квиллинг, рисуют точечным способом ватными палочками.
Физкультминутка «Наши ручки»
Дети продолжают оформлять свои работы.
Чтение стихов про берёзку.
Выставка детских работ «Берёзовая аллея». Молодцы!
Мы много узнали про берёзу, она и кормила, и освещала, и давала здоровье. Пожелаем всем здоровья!
Танец «Желаем Вам».
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №12 компенсирующего вида»
1. Пояснительная записка
Дошкольникам доставляет удовольствие делать поделки, игрушки своими руками. И хотя выполнение поделок часто сопряжено со сложностями, в преодолении трудностей ребенок получает эмоциональное удовлетворение. Эмоционально-положительное отношение к деятельности многие исследователи считают условием формирования художественно-творческих способностей. Кроме этого у детей развивается произвольность, волевые качества, усидчивость. Ручной труд воздействует на развитие мелкой моторики, речи и таких психических процессов ребенка, как внимание, память, мышление, воображение, а следовательно на развитие интеллекта в целом. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в процессе занятий ручным трудом формируются все компоненты психологической готовности к школе, и поэтому данный вид деятельности очень актуален для подготовки детей к обучению.
Новизна данной программы в том, что онанаправлена на расширение содержания базового компонента образования, овладение детьми дополнительными знаниями, умениями и навыками.Ее особенностью является интеграция различных видов деятельности. Ручной труд детей будет сопровождаться познавательными рассказами о природе, материалах, культуре и традициях разных стран. Широкое использование литературных и музыкальных произведений повысит интерес к занятиям, творчеству. Занятия, построенные в виде игр-путешествий, научат растущего человека думать, фантазировать, мыслить смело и свободно, в полной мере проявляя свои способности.
Цель: овладение детьми умениями и навыками работы с природным и искусственным материалами, техниками "пластилинография" и "оригами" для самостоятельного и творческого создания композиций.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать технические умения и навыки в работе с различными материалами: природные материалы (листья, шишки, ветки, солома, камушки, ракушки и др.) и искусственные материалы (бумага, картон, ткани, проволока, пластилин и др.) и инструментами.
- Развивать умения создавать композиции
- Углублять и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях стран, свойствах различных материалов).
- Совершенствовать умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных отношениях.
- Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами.
Развивающие:
- Развивать у детей творческие способности, наглядно – образное мышление, внимание, память.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Развивать произвольность, усидчивость, целеустремленность.
Воспитательные:
- Вызывать у детей интерес к художественному труду, творческой деятельности.
- Воспитывать эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату.
- Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.
- Вызывать интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к природе.
Принципы содержания программы:
1. Принцип наглядности - широкое использование зрительных образов, постоянную опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
2. Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
3. Принцип интеграции – создание у ребенка целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
4. Принцип систематичности - обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.
5. Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.
6. П огружение каждого ребенка в творческий процесс – реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
7. Деятельностный принцип – реализуется в принятии идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка.
Программа рассчитана на один год обучения с детьми подготовительной группы (6-7 лет).
Занятия проводятся:
С подгруппой детей (12 - 15 человек);
1 раз в неделю (вторник);
В группе;
Длительность занятий 30 минут.
Формы занятий:
- занятия;
- экскурсии;
- занятие – путешествие;
- совместная деятельность детей и родителей;
- коллективные занятия.
Методы и приемы: игровой,беседа, познавательный рассказ, объяснение с показом приемов изготовления, демонстрация наглядного материала, использование художественного слова, музыкальных произведений, создание игровых и проблемных ситуаций, использование схем, моделей, экспериментирование, обсуждение результатов.
Условия для занятий в кружке «Волшебная мастерская ».
1. Необходимый материал для выполнения поделок (бумага, картон, природный материал, вата, крупы, карандашные стружки, пластилин и т.д.)
2. Подбор литературно - художественного материала (стихи, загадки, пословицы, поговорки), познавательных рассказов.
3. Подбор классических музыкальных произведений, для сопровождения творческой деятельности детей.
4. Составление картотеки дидактических, подвижных, пальчиковых игр.
5. Картотека схем выполнения, которые помогут ребенку при создании творческих работ.
Ожидаемые результаты:
К концу года дети знают:
Правила использования и правила техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами и материалами;
Технику и основные приемы оригами, пластилинографии, объемной аппликации;
Определения: «аппликация», «коллаж», «оригами», "пластилинография";
О свойствах материалов, с которыми они работают (пластилин, бумага, искусственные материалы);
О культуре некоторых стран (Япония, Китай);
Правила композиционного построения изображений.
Дети умеют:
Работать с природным и искусственным материалом, создавая различные композиции;
Правильно и аккуратно пользоваться ножницами, различными материалами;
Использовать в работе приемы различных техник (оригами, пластилинография, объемная аппликация);
Использовать схемы при изготовлении поделок;
Подбирать нужный материал (по форме, величине, структуре, цвету);
Выполнять работу самостоятельно, доводить начатое дело до конца;
Творчески подходить к выполнению задания;
Видеть прекрасное вокруг себя, отражая это в своих работах.
Формы подведения итогов реализации и отслеживание результативности дополнительной образовательной программы :
1. Контрольные занятия – проводится диагностика субъективной позиции ребенка в детской деятельности.
2. Выставки детских работ для родителей, детей ДОУ.
3. Оформление холлов ДОУ работами детей, которые занимаются в кружке.
4. Презентация – самостоятельное представление ребенком своих изделий взрослым и сверстникам.
5. Анкетирование родителей, беседы с детьми с целью выявления мнений пожеланий о работе кружка.
Полную версию работы можно .
Дополнительная образовательная программа
работы кружка
«Пресс-центр»
Возраст детей, на которых рассчитана программа: 10-17 лет
Срок реализации программы: один год обучения при нагрузке 1 час в неделю
Пункт реализации программы: МКОУ СОШ №3 с.Камбулат, Туркменского района Ставропольского края
Год разработки программы: 2015
Введение.
Воспитательный потенциал информационного пространства учреждения образования трудно переоценить: будучи наиболее доступной ребенку, адаптированной к его возрастным особенностям, переданная авторитетными для ребенка людьми, эмоционально окрашенная, сформированная при участии самого ребенка и его друзей, информационная среда образовательного учреждения становится своего рода «фильтром» тех необъятных информационных потоков, с которыми сталкивается ребенок, в современном социуме. Это означает, что информация, предоставляемая ребенку в образовательном учреждении, может обуславливать ту или иную интерпретацию им событий окружающей жизни; формировать его оценочную позицию исходя из приоритетных ценностных установок воспитательного процесса; формировать способность ребенка к самоопределению в современном информационном пространстве.
В решении этих задач особое значение имеет собственный опыт ребенка по участию в формировании информационной среды образовательного учреждения. В процессе собственной аналитико-информационной деятельности у ребенка формируются представления о современном информационном пространстве, источниках и основных содержательных блоках циркулирующей в нем информации, условиях и степени ее достоверности, целях, социальной значимости, критериях оценки.
Организатором информационной деятельности детей в образовательном учреждении выступает пресс-центр - профильное самодеятельное детское объединение.
Привлечение детей к издательскому делу способствует самореализации, развитию коммуникативности, творческих способностей ребят.
Кружок «Пресс-центр» состоит из группы юных корреспондентов и Совета редколлегии общешкольной газеты «Пятнашка».
Деятельность кружка «Пресс-центр» представляет собой редакцию общешкольной газеты, где все ответственные должности распределены по желанию подростков и их способностям к той или иной работе (редактор, художник, корректор, наборщик и пр.). Во время создания газеты, полученные теоретические знания хорошо укрепляются практикой. Кроме этого, заметки, интервью и прочие корреспонденции кружковцев отсылаются в районную газету «Рассвет» администрации Туркменского района Ставропольского края и публикуются на сайте пресс-центра МКОУ СОШ №3 «Школьный мир» (gribanova- ir.narod.ru). Сбор материала, юными корреспондентами происходит во время проведения различных школьных мероприятий, спортивных соревнований, экскурсий, походов и т.д.
Пояснительная записка
Настоящая программа ставит своей целью определить основные задачи, виды и формы, содержание и организацию работы детского пресс-центра.
Цель курса: расширение информационного пространства школы
Основными задачами курса являются:
организация детского объединения (пресс-центра) в образовательном учреждении, как необхо-димого условия для становления социальной позиции, формирования положительных нравственных качеств, внутреннего духовного мира и духовной культуры, реализации творческих способно-стей учащихся посредством ознакомления их с основами журналистского мастерства;
создание дополнительного пространства (объединения учащихся по интере-сам), с целью актуализации социальной значимости детского ученического самоуправления в школе, его развитие посредством органа школьной печа-ти;
систематическая подготовка и издание информационной газеты «Пятнашка».
Перечисленные выше основные задачи обучения и воспитания, в свою очередь, определяют содержание и формы работы кружка.
Программа ориентирована на дополнительное образование детей 10-17 лет и рассчитана на один год обучения при нагрузке 1 час в неделю.
Программа нацелена на создание условий для формирования умения практически выявить в повседневной жизни событие, собрать интересную информацию, оперативно распорядиться ей в избранном для подачи материала газетном жанре, работы с компьютером, необходимыми программами
Принципы деятельности пресс-центра:
принцип демократического общения;
принцип объективного и корректного освещения информации;
принцип творческого подхода к оформлению номеров газеты;
принцип оперативности;
принцип независимости.
В процессе занятий по данной программе члены кружка получат следующие знания и умения.
Знания:
основные жанры прессы;
специфику создания заметок, статей разных жанров;
законы построения номера школьной газеты;
принципы организации рубрики в газете;
особенности речевой организации школьной газеты.
Умения:
логично излагать материал;
создавать различные по жанру заметки и статьи;
проводить опросы, анкетирование учащихся, осуществлять мониторинг деятельности;
брать интервью и оформлять его;
уметь создавать циклы статей на определённую тематику;
правильно строить текст.
Методы обучения и воспитания:
Словесный (рассказ, беседа, объяснение, убеждение, поощрение)
Наглядный (демонстрация образцов шрифтов, заметок, оформления стенгазет).
Практический (сбор материала, оформление статей, газеты)
Аналитический (наблюдение, сравнение, самоконтроль, самоанализ).
Средства обучения и воспитания:
Материальные (плакаты, таблицы)
Технические (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат).
Виды деятельности обучающихся:
теоретические занятия
творческий практикум
работа с прессой
работа со справочной литературой
анкетирование
социологический опрос
экскурсии
встречи с журналистами
участие в школьных, городских, республиканских, всероссийских конкурсах
выпуск школьной газеты «Пятнашка»
Организационная структура пресс-центра
Высшим органом управления деятельностью пресс-центра является общее собрание его членов.
К исключительным полномочиям собрания относятся:
- принятие Устава, внесение в него изменений и дополнений,
- избрание (главного) редактора газеты и помощника (главного) редактора,
- определение основных направлений деятельности, генерирование идей для очередного номера газеты и листовки работа с сайтом пресс-центра «Школьный мир»(gribanova- ir.narod.ru)
Решение собрания принимается простым большинством голосов присутствующих открытым или закрытым голосованием.
Школьный пресс-центр представляет собой открытую структуру.
Тематические блоки занятий предполагают обучение членов пресс-центра по направлениям:
♦ журналистика (различные стили формы и способы сбора, изложения информации);
♦ искусство оформления и моделирования в печати и возможности компьютерного дизайна;
♦ отбор и редактирование материалов;
♦ фотокорреспонденция;
♦ изучение общественного мнения (социология).
Тематический план работы и основное содержание программы кружка
| Тема занятия | Основное содержание | часы |
||||||||
| теория | практика |
|||||||||
| Журналистика как вид деятельности и профессия |
||||||||||
| Профессия журналист. | Понятие о различных видах прессы. Первоначальное представление о профессиональной этике журналиста. Права и обязанности журналиста при сборе и распространении информации. Знакомство с детскими и молодежными изданиями. | |||||||||
| Анализ видов информации. Анализ средств массовой информации. | ||||||||||
| Имидж журналиста | Культура поведения журналиста. Внешность. Манеры. Поза. Жесты. Выработка правил и кодекса чести членов школьного Пресс-центра. | |||||||||
| Основные жанры журналистики , школьная пресса |
||||||||||
| Какой бывает школьная газета? | Школьная пресса: достоинства и недостатки. Содержание школьной газеты. Источники информации. Обсуждение особенностей стенгазеты. Обсуждение и сбор материалов для будущей стенгазеты. | |||||||||
| Что такое стенгазета? | Изготовление стенгазеты | |||||||||
| Основные жанры журналистики. | Рассказ с необычным построением. Юмористический рассказ. Фельетон. Обсуждение и составление юмористической рубрики. Обсуждениесозданного материала. | |||||||||
| Что такое интервью? | Правила подготовки и ведения ин-тервью. Составление и обсуждение вопросов для предстоящего интервью. Подготовка интервью. | |||||||||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | Подбор тем для школьной газеты. Обработка полученного материала и оформление. | |||||||||
| Помощники журналиста. | Знакомство с техникой, помогающей журнали-сту в творческой деятельности. Фиксирование информации от руки. Практикум работы с ком-пьютером, принтером, ксероксом, фотоаппаратом. | |||||||||
| Практика. | Практические навыки журналиста - навыки работы за компьютером (текстовый редактор MicrosoftOfficeWord, MicrosoftOfficePublisher: набор текста, форматирование, размещение текста в публикациях различного формата) | |||||||||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | Подбор тем для школьной газеты. | |||||||||
| Искусство оформления и моделирования в печати и возможности компьютерного дизайна |
||||||||||
| Размещение материала в газете. Набор текста разным шрифтом (с выделением основной мысли). Подбор иллюстраций к статье. Оформление полученных результатов для школьной газеты. | ||||||||||
| Основные жанры журналистики |
||||||||||
| «Журналистский опрос» | Понятие о журналистском опросе и правилах его проведения. Составление и обсуждение вопросов для предстоящего журналистского опроса «Наша школа». | |||||||||
| «Секреты профессии» | Как расположить к себе людей. Методы сбора информации. Игры и упражнения на знакомство, сплочение. | |||||||||
| «Что? Где? Когда?» | Методы сбора информации. Собственные на-блюдения, документы, интервью. Источники информации и ссылка на них в тексте. Сбор ин-формации для журналистской публикации. Создание журналистского текста. | |||||||||
| Школьная пресса |
||||||||||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | Понятие об особенностях школьной малотиражной газеты. Обсуждение и сбор возможных материалов для будущего номера школьной газеты. | |||||||||
| Искусство оформления | Формат и объем издания. Название и его оформление. Деление газетной полосы на колонки. Размещение заголовков. Выбор шрифтов. Средства выделения в тексте. | |||||||||
| Практика. | Самостоятельное оформление своей статьи для школьной газеты. | |||||||||
| «На охоту за новостями» | Научиться находить главные и второстепенные факты. Научиться ориентироваться в собранной информации и правильно на её основе строить текст. | |||||||||
| Изучение общественного мнения/социология |
||||||||||
| Практика | Подготовка материала для газеты на основе наблюдения, работы с документацией. Составление вопросов для интервью, беседы, опроса. Поиск и анализ анкет и их результатов в периодической печати. Составление анкеты с последующим анкетированием одноклассников. | |||||||||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | Обработка результатов. Оформление полученных результатов для школьной газеты. | |||||||||
| Фотокорреспонденция в школьной прессе |
||||||||||
| «Оформление газеты» | Понятие о некоторых особенностях оформления газеты в целом и ее рубрик в частности. Роль и функции фотоиллюстраций, рисунков. Рисунки в газете. Рисование и обсуждение рисунков для школьной газеты. | |||||||||
| Практика | Анализ заметок, репортажей, периодической печати. Фоторепортаж, его особенности. Составление своей заметки, репортажа. Фоторепортаж на заданную тему. Оформление полученных результатов для газеты. | |||||||||
| Школьная пресса |
||||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | Обсуждение и сбор материалов для будущего номера школьной газеты. | |||
| Практика | Сбор информации на заданную тему (по выбору учащегося). Обработка информации, оформление статьи. | |||
| Итоги |
||||
Ожидаемый результат
уметь собирать, обрабатывать, анализировать информацию и создавать журналистские произведения разных жанров (интервью; репор-тажи, заметки);
освоить первоначальные навыки обращения с доступным техническим оснащением;
познакомиться с основами компьютерной грамотности, получить навыки набора текста на компьютере, работы с офисными приложениями;
планировать, редактировать, корректировать, верстать номера газет;
быть ориентированными на творческий подход в любом виде журналист-кой деятельности и уметь организовывать и проводить деловые и ролевые игры;
знать особенности профессии журналиста, об этике поведения, о правах и обязанностях;
знать виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование);
уметь составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования; написать газетную заметку, репортаж;
составлять фоторепортаж.
В конце обучения каждый воспитанник подготовит не ме-нее 2 учебных материалов по каждому жанру, выступит в качестве органи-затора по сбору или оформлению материала в одном из выбранных направлений.
Перспективы развития
Участие членов кружка в пропаганде работы пресс-центра и его сайта.
Организация регулярного издания школьной газеты.
Систематическая работа с сайтом пресс-центра «Школьный мир»
Передача накопленного опыта детям, желающим принять участие в работе пресс-центра.
Создание школьной летописи.
Освещение работы пресс-центра в средствах массовой информации.
Распространение опыта среди школ района, области.
Участие в творческих конкурсах ЦОР и компьютерной графики.
- Календарно - тематический планкружка «Пресс-центр»
| Тема занятия | |||
| Профессия журналист. | |||
| Практика. | |||
| Имидж журналиста | |||
| Какой бывает школьная газета? | |||
| Что такое стенгазета? (практика) | |||
| Основные жанры журналистики. | |||
| Что такое интервью? | |||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | |||
| Практика | |||
| Помощники журналиста. | |||
| Практика. | |||
| Практика. | |||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | |||
| Оформление и моделирование газеты | |||
| «Журналистский опрос» | |||
| «Секреты профессии» | |||
| «Что? Где? Когда?» | |||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | |||
| Искусство оформления | |||
| Искусство оформления | |||
| Практика | |||
| Практика | |||
| Практика | |||
| «На охоту за новостями» | |||
| Практика | |||
| Практика | |||
| Практика (подготовка материала для газеты) | |||
| Практика (поиск и анализ анкет) | |||
| Составление анкеты с последующим анкетированием одноклассников. | |||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | |||
| Практика | |||
| «Оформление газеты» | |||
| Выпуск газеты «Пятнашка» | |||
| Практика | |||
| Итоги проделанной работы. Примерное планирование работы на будущий год. | |||
График выпуска общешкольной газеты «Пятнашка»
| № газеты | ||
| Тематический номер, посвящённый началу учебного года. | Сентябрь |
|
| Новости школы | ||
| Тематический номер, посвящённый Дню пожилого человека и Дню Учителя | ||
| Новости школы | ||
| Тематический номер, посвящённый Дню конституции, декаде филологии и искусства в школе | ||
| Новости школы | ||
| Тематический номер, посвящённый Новогодним праздникам | ||
| Новости школы | ||
| Тематический номер, посвящённый Дню защитника Отечества | ||
| Тематический номер, посвящённый Международному женскому дню | ||
| Новости школы | ||
| Номер, посвящённый концу учебного года и подготовке к экзаменам | ||
| Тематический номер, посвящённый дню Победы | ||
| Новости школы | ||
Схема взаимосвязей пресс-центра
Сайт пресс-центра «Школьный мир»
и школьная газета «Пятнашка»
Родители, общественность поселкапоселка
Сельская библиотека
Управляющий совет МКОУ «Камбулатская СОШ»
Пресс-центр
Администрация, педагоги, специалисты школы
Пресс-центры школ района
Районная газета «Рассвет»
Источники информации
Цветкова И.В. Школа социального успеха: Развитие воспитания в системе дополнительного образования. Методическое пособие для специалистов учреждений дополнительного образования. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. -84с.
Прутченков А.С. Учим и учимся, играя (Игровая технология экономического воспитания школьников). -М.: МПА. 1997. -320с.
Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. - М.: Галерия, 2002.- 472 с.
Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов / Под ред. Я. Н. Засурского. - М.: Аспект пресс, 2001. - 159 с.
Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. - М.: Аспект пресс, 2000. - 312 с.
Елена Вовк. “Школьная стенгазета и издательские технологии в школе / Вкладка в “БШ” №13, 15, 16. 2004 г.
Корконосенко С.Г. Основы журналистики. Москва. 2002.
Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995.
Горохов В. Основы журналистского мастерства. М., 1989.
Цвик В. Л. Введение в журналистику. Учебное пособие
Федотов М.А. Правовые основы журналистики. - М.
М. Мирошниченко. Азбука журналистики.
Социально-педагогическая программа базового молодежного объединения программы “Новый день”. Авторы Косарев А.Н., Черняева В.И. Самара. 1999
Программа предпрофильной подготовки Лепилкиной О.И., Умновой Е.Ю. и др. “Азбука журналистики”
Рухленко Н.М. Организация работы кружка юных корреспондентов.//Практика административной работы в школе. №6. 2005 г.
Ресурсы Интернета
СагманС. Microsoft Office 2000. - М.:ДМКПресс, 2002. - 672 с.:ил. (Серия “Самоучитель).
