На каждом уроке русского языка осуществляется проверка знаний и навыков учащихся. Наиболее распространёнными формами проверки знаний и навыков учащихся являются:
1) проверка письменных домашних заданий;
2) проверка теоретических знаний;
3) различные виды самостоятельных работ с целью выявления практических умений и навыков.
Проверка письменных домашних заданий – это средство выяснения уровня знаний, умений и навыков по пройденному на предыдущем уроке материалу, средство установления преемственной связи между уроками. Проверка домашнего задания должна быть регулярной, разнообразной. Стандартная форма проверки – сплошное устное комментированное чтение. Проверку домашнего задания можно активизировать следующими способами: 1.Проведением выборочной проверки, требующей от учащихся умения находить в записанных текстах языковые факты и классифицировать их в соответствии с целевой установкой. 2.Самопроверка, позволяющая учащимся проверить выполненную работу путём сличения с образцом, заранее записанным на доске, с помощью словарей, справочных пособий и т.д. 3.Взаимопроверка, позволяющая учащимся обменяться тетрадями и отметить ошибки в работах друг друга. Можно также привлечь консультантов, помощников учителя. 4.Выполнение задания аналогичного домашнему. В этом случае домашнее задание проверяется учителем после урока. 5.Написание различных диктантов, включающих в себя слова, словосочетания, предложения из домашнего упражнения. Проверка домашнего задания должна проводиться в начале урока и длиться до 10 минут.
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:
Еще по теме 11. Методика проверки домашнего задания:
- Вопрос 2. Способы проверки домашнего задания. Их сильные и слабые стороны.
- Примерный вариант решения индивидуального домашнего задания «Вычисление пределов»
Для ее проведения класс необходимо разбить на группы, каждая из которых будет выступать в защиту своей позиции или взгляда на проблему. Одна точка зрения может быть изложена в учебнике или справочнике, а другая, отличная от нее, может принадлежать кому-то из учеников или учителю. В дискуссии важны рассуждения и аргументы учащихся, а результатом ее станет более глубокое познание сущности изученного явления.
- Вопрос автору (в форме интервью)
Это необычный и очень интересный способ проверки домашнего задания. Учитель предлагает ребятам придумать несколько вопросов автору открытия, изобретения, произведения, чтобы глубже познать его смысл. Отвечать на вопросы могут наиболее подготовленные ученики, а на самые сложные из них - учитель. К примеру, при проверке домашнего задания по химии можно адресовать интересующие вопросы Дмитрию Ивановичу Менделееву, по физике - Исааку Нюьтону, по геометрии - Пифагору, по литературе - Федору Михайловичу Достоевскому.
- Тематический кроссворд
Многие ребята увлекаются разгадыванием кроссвордов, проявляя при этом завидное упорство. Чтобы интересно проверить домашнее задание, учителю необходимо составить кроссворд по соответствующей теме и предложить его учащимся. Особенно дети любят интерактивные кроссворды , которые можно разгадывать всем классом.
- Неожиданные вопросы
Задача учителя сформулировать вопрос по-иному, нежели в учебнике после параграфа. Если ученик добросовестно подготовился к уроку, затруднений с ответом у него не возникнет, а определенное разнообразие в процесс проверки будет внесено.
- Рецензия на устный ответ
Ученикам предлагается выслушать ответ одноклассника, подготовить и выступить с устной рецензией на него (с учетом достоинств и недостатков, внесением дополнений и уточнений).
- Взаимная проверка
При проверке письменного домашнего задания по химии, русскому или английскому языку, математике можно предложить ученикам обменяться тетрадями с соседом по парте, проверить выполнение заданий, поставить оценку и рассказать о допущенных ошибках, обсудив спорные вопросы.
- Краткие письменные ответы
Вместо устного опроса учитель просит отвечать на несложные вопросы по теме письменно. При этом ответ должен состоять из двух-трех слов. Такое задание помогает лучшему усвоению учащимися теоретических знаний.
- Сверка с проектором
Правильный вариант выполнения домашнего задания выводится учителем на экран проектора. Ученики сверяются с ним, исправляют допущенные ошибки, получая по ходу необходимые комментарии от учителя или одноклассников.
Проверка домашнего задания путем опроса учащихся - традиционный и наиболее популярный способ. Нередко его используют, чтобы найти пробелы или недостатки в знаниях, забывая о главной задаче опроса - поддержать ученика, оказать помощь, научить. Мы подскажем, как это реализовать на практике.
- Опрос-светофор
В нашем случае в качестве светофора выступает длинная картонная полоска красного цвета с одной стороны и зеленого - с другой. Обращенная к учителю зеленая сторона свидетельствует о готовности ученика к ответу на поставленный вопрос («Знаю!»), красная - о том, что ученик не готов ответить («Не знаю!»). Если на вопросы базового уровня ученик показывает красную сторону, - это сигнал тревоги для учителя. Это двойка, которую ученик сам себе поставил. Можно задавать и творческие вопросы, при этом красный сигнал означает «Не хочу отвечать!», а зеленый - «Хочу ответить!».
- Солидарный опрос
Если ученик у доски не может справиться с заданием, необходимо обратиться за помощью к классу. Кто хочет помочь? Из тех, кто желает оказать помощь, педагог выбирает наиболее сильного ученика и предлагает ему шепотом дать подсказку товарищу. Как вариант - ученик сам выбирает того, в чьей помощи он нуждается, а учитель дает тренеру 10-15 минут на подготовку.
- Взаимный опрос
Педагог дает поручение трем наиболее подготовленным ученикам провести опрос тех, кто подготовился на «5», «4» или «3». Ученик, записавшийся в третью группу и успешно ответивший в ней на вопросы, может еще раз попробовать свои силы.
- Программируемый опрос
В этом случае ученику необходимо выбрать правильный ответ из тех, которые предлагает учитель. Такая форма работы при устном опросе используется редко. И совершенно напрасно. Ведь в столкновении разных мнений учащихся «плавится» непонимание. Учитель может стать на защиту неверного ответа, чтобы дать ребятам возможность поспорить.
- Тихий опрос
Учитель негромко беседует с одним или несколькими учениками, а весь класс выполняет другое задание.
- Опросная цепочка
- Лист «защиты»
Создается для неподготовленных учеников и находится всегда в одном и том же месте. Ученик, который не готов к уроку, вписывает свою фамилию в защитный лист и может быть уверен, что его сегодня не будут спрашивать. Задача учителя - держать ситуацию под контролем.
Интересная проверка домашнего задания в начальной школе
Для многих педагогов актуальным является вопрос, как избежать однообразия при проверке домашнего задания в начальных классах. Для младших школьников особенно актуальна и эффективна игровая форма проверки усвоенных знаний. Предлагаем несколько практических идей, которые позволят не только выполнить интересную проверку домашнего задания, но и помогут активизировать мыслительную деятельность учащихся.
- Игра «Рисуем ответ»
Учителю необходимо подготовить вопросы по пройденной теме, ответы на которые ребята смогут быстро и просто нарисовать. Дети должны быть предупреждены, что ответы нужно не озвучивать, а изображать на бумаге.
- Игра «Похлопаем-потопаем»
Проверяя домашнее задание, педагог задает вопросы и предлагает варианты ответов к ним. В случае правильного ответа задача детей - похлопать в ладоши, если же ответ неверный - потопать ножками. Эта игра - отличная разминка и хороший способ снять напряжение в классе.
- Командная игра «Что и почему?»
В созданных командах педагогом назначается капитан. Задание для каждой из команд заключается в придумывании вопросов по изученной теме и поочередном ответе на них. Право ответа предоставляет капитан. Важно, чтобы в обсуждении принимали участие все члены команды.
- Игра «Семицветик»
Педагогу необходимо заранее подготовить бумажные цветы с семью цветными лепестками по количеству команд. За правильный ответ по пройденной теме команда получает один лепесток. Играют до тех пор, пока и одна из команд не соберет цветок полностью.
- Игра «Лови мяч»
Игра проводится в кругу. Учитель задает вопрос и подбрасывает мяч. Ученик, который его поймал, дает ответ.
Мареева Юлия Николаевна
Должность:
учитель русского языка и литературы
Учебное заведение:
Верхне-Колыбельский филиал МБОУ лицея с.Хлевное
Населённый пункт:
с.Верхняя Колыбелька
Наименование материала:
статья
Тема:
Активные способы проверки письменных домашних заданий по русскому языку
Дата публикации:
13.08.2016
Раздел:
среднее образование
Верхне – Колыбельский филиал МБОУ
лицея с.Хлевное
Хлевенского муниципального района
Липецкой области
Активные способы проверки
письменных домашних
заданий по русскому языку
Мареева Ю.Н.,
учитель русского языка и литературы
Активные способы проверки письменных
домашних заданий по русскому языку.
Мареева Ю.Н., учитель
русского языка и литературы
Верхне – Колыбельского филиала
МБОУ лицея с. Хлевное.
Домашнее задание – важная составная часть процесса обучения. Однако
существуют
различные
подходы
к
рассмотрению
данного
вопроса.
Высказываются
мнения,
что
домашнее
задание
не
обязательно.
Но
исследования показывают: проблема повышения качества образования может
быть успешно решена только при условии, если высокое качество учебных
занятий
будет
подкрепляться
хорошо
организованной
домашней
работой
обучающихся.
На уроках русского языка, как справедливо замечает Харламов И.Ф.,
имеет место концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в
оперативную,
кратковременную
память.
Чтобы
перевести
их
в
долговременную
память,
ученикам
необходимо
осуществлять
их
последующее повторение, чему и способствует домашнее задание.
Не
всегда,
в
силу
различных
обстоятельств,
учителю
удается
поддерживать необходимый темп работы на уроке с учетом возможностей
всех
учеников,
при
этом
у
преподавателя
остается
мало
времени
на
закрепление
материала,
развитие
самостоятельности
школьников.
А
домашняя работа является дополнением и продолжением работы на уроке,
способствует углублению знаний и приучает к самостоятельному мышлению
и умению применять полученные знания на практике, творчески выполнять
домашнее задание.
Кроме контрольной и обучающей функций, домашняя работа имеет
большой воспитательный потенциал, способствует развитию важных качеств
лично сти
и
черт
характера:
трудолюбия,
с а м о с тоя т е л ь н о с т и,
инициативности,
аккуратности,
силы
воли.
Однако
домашняя
работа
становится целесообразной только тогда, когда организован учет выполнения
заданий.
Чем
чаще
и
тщательнее
контролируется
домашняя
работа,
тем
регулярнее она выполняется. Учителю необходимо организовать работу так,
чтобы у обучающихся никогда не возникло сомнение: обязательно ли должно
выполняться домашнее задание.
Как показывает практика, на проверку домашней работы по русскому
языку следует отводить
8-10 минут. Если этого времени не хватает, то,
вероятно,
учитель либо использовал нерациональные способы проверки,
либо дал ученикам слишком большое задание, или вместо проверки занялся
тренировкой.
При проверке письменного домашнего задания преподаватель ставит
разные цели. Например, может быть важным установление самого факта
выполнения домашнего задания всеми школьниками. Целью может являться
проверка нового материала и, если нужно, доработка его в процессе разбора
выполненного
задания.
Часто
проверка
письменного
домашнего
задания
служит цели повторения материала, нужного для перехода к новой теме.
Таким образом, тщательный контроль за выполнением домашней работы
играет важную роль, как для ученика, так и для учителя.
Дидактический принцип сознательности и активности реализуется и в
процессе
выполнения
домашнего
задания,
и
в
процессе
его
проверки.
Сознательность школьников в обучении проявляется в понимании учебного
материала, то есть в логическом связывании последующего с предыдущим, в
различении
главного
и
второстепенного,
в
умении
пользоваться
приобретенными знаниями для объяснения новых фактов и применения их к
решению практических задач, в умении опираться на знания в собственных
суждениях.
Достижение сознательности учеников в обучении неразрывно связано с
активностью. Как особенность личности человека, активность проявляется в
энергичной,
интенсивной
деятельности
в
труде,
учебе,
в
общении,
в
различных
видах
творчества.
Воспитание
активности
надо
начинать
с
раннего возраста. Взрослые не должны сами удовлетворять все желания и
потребности ребенка, а создавать такую ситуацию, которая бы требовала от
него активного поиска путей их удовлетворения. Как особенность личности,
активность проявляется и при проверке письменных домашних заданий по
русскому языку. Чем интереснее, разнообразнее будет проверка, тем выше
активность школьников. А для этого преподавателю следует как можно чаще
использовать новые способы проверки, создавать такую ситуацию, которая
требовала бы активного поиска и решения поставленных задач.
Об активных способах проверки письменных домашних заданиях на уроках
русского
языка
в
методической
и
педагогической
литературе
написано
немного. Наиболее широко эту проблему осветил Панов Б.Т.в своей работе
«Типы и структура уроков русского языка».
Большое внимание данной
проблеме уделяется
в статье Желтовской Л.Я. «Экономичные приемы и
средства
проверки
знаний
учащихся».
Подробно
описывает
отдельные
способы проверки Баранов М.Т. в статье «Проверка домашнего задания на
уроках русского языка». Анализ данной методической литературы позволил
найти около 20 способов проверки письменных домашних заданий.
1.
Выполнение в классе работы, аналогичной домашней.
2.
Взаимопроверка.
3.
Выборочная проверка.
4.
Проверка с помощью консультации.
5.
Проверка с помощью сигнальных карточек.
6.
Проверка по цифровому коду.
7.
Проверка с помощью диктанта.
8.
Игра – соревнование.
9.
Проверка «по цепочке».
10.Проверка с игровым моментом.
11.«Однотипные примеры».
12.Проверка с помощью ассистентов.
13.«Беглая» проверка.
14.Самостоятельная работа.
15.Составление таблиц.
16.Тестирование.
17.Проверка с помощью тестовых компьютерных программ.
Сегодня широкие возможности
для активной проверки письменных
домашних
заданий
по
русскому
языку
предоставляет
использование
современных информационных технологий. Я уверена, что в методической
копилке каждого преподавателя есть разные интересные способы.
В своей педагогической практике я
неоднократно сталкивалась
с
недобросовестным некачественным выполнением
письменных домашних
заданий по русскому языку. С целью решения данной проблемы стараюсь
сочетать
традиционные
и
необычные
способы
проверки,
которые
активизируют
мыслительную
деятельность,
рождают
и
сохраняют
мотивацию регулярно и качественно выполнять домашнюю работу. Ученик
должен осознать, что, если он делает домашнее задание несамостоятельно,
не до конца, неаккуратно, не выполняя дополнительных заданий, он может
оказаться вне чего – то важного и интересного. С некоторыми формами
проверки, которые мы сами придумали, которые интересны детям и нравятся
мне, как учителю, я хочу вас познакомить. Сразу отмечу, что данные способы
более эффективны в условиях с небольшой наполняемостью классов.
Прозвенел звонок, учитель входит в класс, приветствует учеников, но
никто садиться не спешит, потом что нужно получить допуск к уроку. Допуск
чаще всего проводится на материале домашнего задания. Например, «Какую
гласную вставили в слове шел
и почему?», «Какую гласную написали в
корне слова коснулись и почему?», « Сколько букв и сколько звуков в слове
красивые?», «Как объясните поставку запятой в предложении №8», «Что в
домашнем упражнении показалось трудным?» и т.д. Данная форма легко
наполняется любым содержанием, в зависимости от темы и задач проверки.
Допуск можно получить, ответив на один или на 3 вопроса, показав тетрадь
с домашним заданием и т.д.
В который раз не проводилась бы подобная
проверка, для каждого ученика важно услышать слова: «Ваня, ты получаешь
допуск к уроку, садись». И не очень приятно стоять одному, делая очередную
попытку получить допуск, когда все остальные одноклассники сидят уже за
партами и готовы работать дальше. А чтобы подобного не случилось, надо
добросовестно
выполнять
домашнее
задание,
и
все.
Данный
способ
позволяет
проверить
не
только
письменное,
но
устное
задание,
задает
высокий темп работы на уроке, создает почву для творчества: у нас есть
несколько вариантов развития событий для тех, кто с третьей попытки не
получает допуск.
Особый интерес у моих учеников вызывает такой способ проверки
домашнего
задания
как
«Опрос
–
линейка».
Небольшая
наполняемость
классов и просторные кабинеты позволяют использовать данную форму. Все
обучающиеся выстраиваются в одну линию, взяв с собой тетради, и по
очереди
отвечают
на
вопросы
по
домашнему
упражнению.
Если
ответ
правильный, ученик делает шаг вперед, неверный – остается на месте, право
ответа переходит к следующему. Все, кто прилежно и самостоятельно делал
домашнее задание, уверенно двигаются вперед навстречу отличной оценке,
оставляя
позади
недобросовестных
одноклассников.
Такое
наглядное
продвижение
активизирует и мотивирует школьников, создает ситуацию
успеха. Победители знают, что прежде, чем поставить отличную оценку,
учитель обязательно
проверит аккуратность и правильность оформления
домашней работы, наличие выполненных дополнительных разборов. Оценки
можно поставить как всем участникам, так и отдельным ученикам: впереди
шагающим или отстающим.
Для поддержки мотивации у слабоуспевающих
учеников провожу
индивидуальный
опрос
«Пятерочка».
Чтобы
получить
отличную
оценку,
нужно всего лишь ответить на 5 вопросов по домашнему упражнению. Одна
ошибка – минус балл.
Мои ученики часто интересуются: «Когда у нас будет акция по домашнему
заданию?». Если урок начинается с акции «Все по пять», это значит, каждый
ученик может выбрать себе одно из предложенных заданий, аналогичному
домашнему упражнению, и получить «пятерку». «Ребята, у нас акция, все,
кто
правильно
сделал
фонетический
разбор
в
домашнем
упражнении,
получат пять баллов». Бывает и так: «Начнем урок с акции, все, кто не
выполнил творческое дополнительное задание, получат оценки».
Если у ребят на столе лежат раскрытые тетради с домашним заданием, а
сами они не спеша передвигаются по классу, рассматривая, как выполнили
работы одноклассники, значит у них важное ответственное дело – заполнить
полученные бланки, где должны написать свои имена и фамилии ученики,
которые самостоятельно выполнили домашнее задание, правильно оформили
работы, сделали дополнительные разборы, не допустили орфографических и
пунктуационных ошибок, не забыли подчеркнуть орфограммы, умеют их
объяснять,
кому
было
трудно,
кто
считает,
что
он
выполнил
работу
на
«пятерку»,
у
кого
самый
красивый
почерк,
кто
считает,
что
ему
нужно
переписать работу и т.д.
Роль домашнего задания в процессе школьного обучения сложно
переоценить. Будет ли ученик регулярно и качественно его выполнять, во
многом зависит от тех способов и форм проверки, которые выбирает учитель.
Нестандартные формы проверки домашнего задания
Одна из важнейших задач общеобразовательной школы- повышение ответственности учащегося за качество учебы, соблюдение учебной и трудовой дисциплины. Являясь одной из форм организации обучения в школе, домашняя работа имеет большое образовательное и воспитательное значение. Работая дома, ученики не только закрепляют полученные на уроке знания, совершенствуют умения и навыки, но и приобретают навыки самостоятельной работы, воспитывают в себе организованность, трудолюбие, аккуратность, ответственность за порученное дело. Роль домашних заданий практически обесценивается, если не налажена их проверка. В результате систематической проверки заданий учащиеся своевременно получают необходимые советы и оценку выполненных заданий, что в воспитательном значении является весьма важным. Учитель же имеет возможность выяснить, насколько глубоко усвоен материал и в какой степени учащиеся готовы к приобретению новых знаний. Как сделать так, чтобы проверка домашнего задания не превратилась в стандартную обязаловку, в банальное сплошное чтение учеником записанных дома слов или предложений «по цепочке»? Как с помощью домашней работы и контроля за ее выполнением развивать мыслительную деятельность обучающихся, самоанализ и самооценку детей? На достижение этих целей направлены нестандартные формы проверки домашнего задания, способствующие развитию пытливости, любознательности, творческому отношению к делу.
Прием «Активного слушания» заключается в том, что во время ответа одного ученика остальные учащиеся обобщают сказанное, заполняя карту ответа товарища, выставляя в ней плюсы или минусы. Затем учитель собирает карты «активного слушания» и видит по ним проблемы учащихся по теме. Такой прием повышает не только активность учеников, но и эффективность проверки домашнего задания.
«Блиц- опрос по цепочке». Первый ученик ставит короткий вопрос второму. Второй- третьему, и так до последнего ученика. Время на ответ- несколько секунд. Учитель имеет право снять вопрос, который не соответствует теме или недостаточно корректен. Каждый ученик имеет право отказаться от участия в блицтурнире, поэтому, чтобы процедура не сорвалась, учитель выясняет заранее, кто из учеников хотел бы принять участие в этом действии.
Как вариант для проверки домашнего задания или на обобщающем уроке можно предложить устроить соревнование между рядами на время, то есть, какая из групп, не прерывая цепочку, правильно и быстрее других ответит на вопросы. При этом надо выбрать рефери, которые будут контролировать правильность ответов и время, за которое ученики справляются с задачей.
«Верю- не верю»- этот прием можно использовать на любом этапе урока. Каждый вопрос начинается словами: «Верите ли вы, что…» Учащиеся должны согласиться с этим утверждением или нет.
Пример. В слове «здоровье» пишется «з», потому что «д»- звонкая, а сама «з»- приставка. Это утверждение неверное, так как буква «з» является частью корня.
«Да-нет»- это универсальная игра, которая очень нравится детям. Учитель загадывает что-либо
(предмет, литературный персонаж и т.д.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает словами «да»-«нет», «да и нет». Вопрос надо ставить так, чтобы сужать круг поиска. Преимуществами приема является то, что он учит систематизировать известную информацию, связывать воедино отдельные факты в общую картину, учит внимательно слушать и анализировать вопросы. В старших классах к составлению вопросов привлекаются учащиеся. Главное в этом приеме- научить вырабатывать стратегию поиска, а не забрасывать учителя бесчисленным количеством вопросов.
«Диктант для «шпиона». Этот методический прием позволяет развивать зрительную память, тренирует внимание и ответственность за конечный результат. Он хорошо работает на уроках филологического цикла, на уроках математики, географии.
Класс поделен на 5-6 команд. Текст диктанта тоже делят на столько же частей. Листы с текстом прикрепляются к стенам подальше от команды, для которой они предназначены. Каждый из членов команды становится «шпионом». Он подходит к тексту (столько раз, сколько нужно), читает его,запоминает, возвращается к команде и диктует им свою часть. Команды соревнуются, побеждает та группа, которая закончит работу раньше и не сделает ошибок (или сделает меньше других).
«Интеллектуальная разминка»- это 2-3 не очень сложных вопроса для разминки. Основная цель такой разминки- настроить ребенка на работу.
Прием «Карандашные пометки на полях» («Л»- легко, «Т»- трудно, «С»- сомнение, сделанные учеником дома на полях тетради во время выполнения домашнего задания) помогает учителю быстро увидеть проблемы каждого ученика до начала урока, а ученика учит рефлексии. В дальнейшем содержание урока корректируется с учетом выявленных проблем.
«Найди ошибку». Вариант 1 . Если материал, который проверяется, хорошо знаком ученикам, то этот методический прием провоцирует возникновение ситуации успеха на уроке. А если материал новый, то успешные поиски ошибки, сдобренные похвалой и восхищением учителя, позволяют детям почувствовать себя исследователями и экспертами. Учитель в своем сообщении допускает ошибки, которые нужно найти, или раздаются тексты, в которых явно искажена информация, запутаны определения, героям приписываются чужие мысли и поступки, даются неверные толкования событий и процессов. Учитель прости найти в предложенном тексте ошибки, можно указать количество ошибок.
Вариант 2. Этот же методический прием можно применять как командную игру. Каждая команда готовит дома (или на уроке) текст с ошибками по определенной теме и предлагает его другой команде. Для экономии времени можно обменяться текстами, которые были заготовлены заранее. Польза двойная и обоюдная- чья команда лучше спрячет свои ошибки и кто больше и быстрее найдет.
«Пинг-понг». Вариант 1 . К доске выходят 2 ученика и поочередно ставят друг другу вопросы по домашнему заданию. В этой игре можно задействовать небольшой яркий мяч. Ученик говорит вопрос и бросает мяч своему сопернику. Учитель оценивает их ответы.
Вариант 2. Один из учеников подготовил вопросы по домашнему заданию. Ответы на них должны быть односложными. Он выходит к доске, бросает мяч любому из учеников класса и одновременно задает ему вопрос. Звучит ответ и мяч возвращается к первому ученику. Учитель оценивает качество и оригинальность вопросов и правильные ответы.
«Рыцарский турнир». Ученик выходит к доске и по пройденной теме ставит учителю заранее подготовленные вопросы, на которые он хотел бы получить ответ. В свою очередь учитель задает вопрос ученику. Все действие длится не более 5 минут. Проведение турнира объявляется заранее. Вопросы должны быть сжатыми, ответы- короткие и по существу. Рефери может снять неконкретный вопрос. Учащиеся аплодисментами или поднятием руки (или проставляя оценки на листе) оценивают действия ученика и учителя.
«Снежный ком». Как растет снежный ком, так и этот методический прием привлекает к активной работе все большее количество учащихся. Алгоритм этого приема можно кратко описать так: Слово- предложение- вопрос- ответ.
Вариант 1. Учитель показывает на ученика и говорит: «Слово!» Тот говорит слово, которое касается темы урока. Показывает на другого ученика и говорит: «Предложение!» Второй ученик составляет предложение с этим словом. Третий ученик предлагает вопросы к этому предложению, четвертый ученик отвечает на него.
Вариант 2. Каждый ученик добавляет к первой фразе свой литературный «шедевр» таким образом, чтобы образовалась непрерывная цепочка определенных грамматических категорий.
Пример. Русский язык. Тема «Причастный оборот».
Учитель. Летом на улице я встретила человека, одетого в пальто.
1-й ученик. В пальто, вывернутом наизнанку мехом.
2-й ученик. Мехом, торчащими лоскутами.
3-й ученик. Лоскутами, похожими на прическу клоуна.
«Светофор». Очень простой, но эффективный методический прием. Подготовив материал однажды, вы долго будете пожинать плоды своего трудолюбия. Светофор- это длинная полоска картона (длиной 9 см, шириной- 4 см), с одной стороны оклеена красной бумагой, с другой- зеленой. «Работает» светофор очень просто: при проведении устного опроса все ученики сигнализируют учителю, знают ли они ответ на вопрос (зеленая сторона- готов отвечать, красная- не готов). Положительным моментом в этой ситуации является то, что во время проведения опроса пассивность неприемлема. Хочешь- не хочешь- надо поднять карточку и сказать, знаешь ли ты этот вопрос. Учитель объясняет ученикам, что, подняв красную карточку и заявив о незнании, ученик отказывается от ответа. Показал зеленую- будь добр, отвечай.
При проведении устного опроса можно сделать так: пригласить двух- трех (не обязательно сильных, но ответственных) учеников к доске и поручить им роль помощников учителя. Помощникам следует заранее выдать листы, на которых написаны фамилии учеников и расчерчена таблица. Роль помощников состоит в том, чтобы на листе отмечать работу конкретного ученика, т.е. количество поднятых зеленых (+) или красных (-) карточек. Интрига в том, что класс не знает, чьи фамилии записаны на листах, так работают все. Через 5 минут проведения устного опроса у учителя, во-первых, есть четкое представление, что из предложенного на предыдущем уроке дети усвоили хорошо, а к чему следует обратиться еще раз. Во-вторых, помощники сдают учителю таблицы, в которых уже подытожено количество правильных ответов, и учитель честно и аргументировано выставляет несколько оценок за устный опрос.
«Тренировка памяти и внимательности». Это достаточно интересный прием, он особенно эффективен, когда ученики будут готовы работать с ним. Предупредите их заранее, чтобы они внимательно читали домашний параграф. Учитель дает ученикам лист, на котором посередине расположен текст, часть стиха. Задача состоит в том, чтобы ученики смогли написать необходимый текст сверху и снизу имеющейся фразы, или попытаться выразить его устно- что же должно предшествовать фразе и чем она должна была заканчиваться.
«Узнай меня». На уроке истории, географии, химии, литературы можно предложить учащимся выступить от имени известной персоны (ученого, литературного или исторического героя), при этом не называя ее, но описывая поступки, открытия, рассуждения.
Прием «Учебный диалог с автором учебника» - прекрасное средство, которое ставит ученика в позицию субъекта обучения и собственного развития. Учащимся предлагается дома самостоятельно изучить объяснительный текст учебника с новым материалом. Ученики после его самостоятельного прочтения записывают вопросы, возникающие по ходу, обращенные к автору. Затем на уроке одна группа учеников зачитывает их вслух, а другая группа выступает в роли автора, пытаясь найти ответ на страницах учебника, а если прямого ответа нет, то звучат предполагаемые ответы. Такой прием позволяет диалогу стать средством обучения и обратной связи, в результате которого решаются учебные задачи и проблемы, прием учит анализировать, сравнивать, спорить или соглашаться с автором учебника, дает возможность осуществить обратную связь.
«Цепочка слов» позволяет осуществлять быструю фронтальную проверку определения понятий, формулировку правил, теорем (репродуктивный уровень). Его суть состоит в том, что ученики по цепочке называют только одно слово из проверяемых определений понятий или фактов, а затем один из них проговаривает формулировку полностью. Указанный прием можно проводить в форме соревнований по рядам, а в качестве жюри выступают 2-3 ученика, которые фиксируют ответы товарищей.
«Экипаж»- класс делится на 4-5 групп. Каждый член группы получает «должность»: капитан, 1-й помощник, 2-й помощник, боцман, матросы. На подготовку отводится 4-5минут, а затем проводится опрос по жребию- кому достанется вопрос, тот и отвечает, оценка ставится всей команде. Кроме того, есть еще выбор «Отвечают все» и особенно нравится ученикам, когда им достается «Доверие», в данном случае команда освобождается от ответа и все получают положительное оценки.
Применение таких методов контроля выполнения домашнего задания помогает формировать ряд ключевых компетентностей учащихся:
- Мотивировать учеников на внимательное изучение темы;
- Развивает интеллектуальные компетенции: анализ, синтез, сравнение, выделение главного;
- Творческий характер заданий позволяет развивать креативность мышления;
- Ученик учится правильно формулировать вопросы, предлагая возможные ответы, то есть общаться посредством рефлективного диалога с предполагаемым собеседником;
- Помогает самовыражению личности ученика (личностные компетенции).
И, наконец, самое важное- учащиеся, знающие, что учитель на каждом уроке с помощью имеющегося у него арсенала методов и приемов обязательно проверит уровень знаний, умений и навыков каждого ученика, начинают систематически готовиться к урокам, приобретают уверенность в себе.
Список литературы
- Голуб Б.П. Средства активизации мыслительной деятельности учащихся.- М., Педагогика, 1998.
- Дейкина А.В. О домашних заданиях по русскому языку.- Журнал «Русский язык в школе». 1984, №6.
- Кульневич С.В. Современный урок. Часть1.- Ростов-н/Д, Учитель, 2005.
- Садкина В.И. Проверка домашнего задания. Методические приемы.- ИГ «Основа», 2009
- Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе.- М., Просвещение, 19980.
- Шевченко С.Д. Как научить каждого.- М., Просвещение, 1981.
Проверка выполнения учениками домашнего задания — важный и неотъемлемый этап любого урока. Если проверочная система не налажена, роль самостоятельной домашней работы ученика практически обесценивается.
Проверить домашнее задание можно следующими способами:
- вызвать одного или нескольких учеников к доске и опросить по теме;
- провести фронтальный опрос в классе (опрос с места);
- выполнить аналогичное задание;
- использовать индивидуальные карточки;
- провести выборочную проверку письменного задания;
- провести самопроверку или взаимопроверку письменного задания.
Выйти к доске и рассказать выученное правило или переписать из тетради решенный пример - многим ученикам такая проверка кажется очень скучным занятием. Нередко по этой причине у школьника отпадает всякое желание самостоятельно выполнять подготовку дома.
Как же проверить домашнее задание? Секрет заключается в гармоничном сочетании педагогом традиционных и необычных, оригинальных, интересных форм и методов проверки, которые активизируют мыслительную деятельность у учеников, повышают самостоятельность, рождают и сохраняют мотивацию регулярно и качественно выполнять домашнюю работу. Предлагаем вниманию педагогов несколько интересных идей.
Оригинальные способы проверки домашнего задания
- Дискуссия
Для ее проведения класс необходимо разбить на группы, каждая из которых будет выступать в защиту своей позиции или взгляда на проблему. Одна точка зрения может быть изложена в учебнике или справочнике, а другая, отличная от нее, может принадлежать кому-то из учеников или учителю. В дискуссии важны рассуждения и аргументы учащихся, а результатом ее станет более глубокое познание сущности изученного явления.
- Вопрос автору (в форме интервью)
Это необычный и очень интересный способ проверки домашнего задания. Учитель предлагает ребятам придумать несколько вопросов автору открытия, изобретения, произведения, чтобы глубже познать его смысл. Отвечать на вопросы могут наиболее подготовленные ученики, а на самые сложные из них - учитель. К примеру, при проверке домашнего задания по химии можно адресовать интересующие вопросы Дмитрию Ивановичу Менделееву, по физике - Исааку Нюьтону, по геометрии - Пифагору, по литературе - Федору Михайловичу Достоевскому.
- Тематический кроссворд
Многие ребята увлекаются разгадыванием кроссвордов, проявляя при этом завидное упорство. Чтобы интересно проверить домашнее задание, учителю необходимо по соответствующей теме и предложить его учащимся. Особенно дети любят , которые можно разгадывать всем классом.
- Неожиданные вопросы
Задача учителя сформулировать вопрос по-иному, нежели в учебнике после параграфа. Если ученик добросовестно подготовился к уроку, затруднений с ответом у него не возникнет, а определенное разнообразие в процесс проверки будет внесено.
- Рецензия на устный ответ
Ученикам предлагается выслушать ответ одноклассника, подготовить и выступить с устной рецензией на него (с учетом достоинств и недостатков, внесением дополнений и уточнений).
- Взаимная проверка
При проверке письменного домашнего задания по химии, русскому или английскому языку, математике можно предложить ученикам обменяться тетрадями с соседом по парте, проверить выполнение заданий, поставить оценку и рассказать о допущенных ошибках, обсудив спорные вопросы.
- Краткие письменные ответы
Вместо устного опроса учитель просит отвечать на несложные вопросы по теме письменно. При этом ответ должен состоять из двух-трех слов. Такое задание помогает лучшему усвоению учащимися теоретических знаний.
- Сверка с проектором
Правильный вариант выполнения домашнего задания выводится учителем на экран проектора. Ученики сверяются с ним, исправляют допущенные ошибки, получая по ходу необходимые комментарии от учителя или одноклассников.
Проверка домашнего задания путем опроса учащихся - традиционный и наиболее популярный способ. Нередко его используют, чтобы найти пробелы или недостатки в знаниях, забывая о главной задаче опроса - поддержать ученика, оказать помощь, научить. Мы подскажем, как это реализовать на практике.
- Опрос-светофор
В нашем случае в качестве светофора выступает длинная картонная полоска красного цвета с одной стороны и зеленого - с другой. Обращенная к учителю зеленая сторона свидетельствует о готовности ученика к ответу на поставленный вопрос («Знаю!»), красная - о том, что ученик не готов ответить («Не знаю!»). Если на вопросы базового уровня ученик показывает красную сторону, - это сигнал тревоги для учителя. Это двойка, которую ученик сам себе поставил. Можно задавать и творческие вопросы, при этом красный сигнал означает «Не хочу отвечать!», а зеленый - «Хочу ответить!».
- Солидарный опрос
Если ученик у доски не может справиться с заданием, необходимо обратиться за помощью к классу. Кто хочет помочь? Из тех, кто желает оказать помощь, педагог выбирает наиболее сильного ученика и предлагает ему шепотом дать подсказку товарищу. Как вариант - ученик сам выбирает того, в чьей помощи он нуждается, а учитель дает тренеру 10-15 минут на подготовку.
- Взаимный опрос
Педагог дает поручение трем наиболее подготовленным ученикам провести опрос тех, кто подготовился на «5», «4» или «3». Ученик, записавшийся в третью группу и успешно ответивший в ней на вопросы, может еще раз попробовать свои силы.
- Программируемый опрос
В этом случае ученику необходимо выбрать правильный ответ из тех, которые предлагает учитель. Такая форма работы при устном опросе используется редко. И совершенно напрасно. Ведь в столкновении разных мнений учащихся «плавится» непонимание. Учитель может стать на защиту неверного ответа, чтобы дать ребятам возможность поспорить.
- Тихий опрос
Учитель негромко беседует с одним или несколькими учениками, а весь класс выполняет другое задание.
- Опросная цепочка
- Лист «защиты»
Создается для неподготовленных учеников и находится всегда в одном и том же месте. Ученик, который не готов к уроку, вписывает свою фамилию в защитный лист и может быть уверен, что его сегодня не будут спрашивать. Задача учителя - держать ситуацию под контролем.
Интересная проверка домашнего задания в начальной школе
Для многих педагогов актуальным является вопрос, как избежать однообразия при проверке домашнего задания в начальных классах. Для младших школьников особенно актуальна и эффективна игровая форма проверки усвоенных знаний. Предлагаем несколько практических идей, которые позволят не только выполнить интересную проверку домашнего задания, но и помогут активизировать мыслительную деятельность учащихся.
- Игра «Рисуем ответ»
Учителю необходимо подготовить вопросы по пройденной теме, ответы на которые ребята смогут быстро и просто нарисовать. Дети должны быть предупреждены, что ответы нужно не озвучивать, а изображать на бумаге.
- Игра «Похлопаем-потопаем»
Проверяя домашнее задание, педагог задает вопросы и предлагает варианты ответов к ним. В случае правильного ответа задача детей - похлопать в ладоши, если же ответ неверный - потопать ножками. Эта игра - отличная разминка и хороший способ снять напряжение в классе.
- Командная игра «Что и почему?»
В созданных командах педагогом назначается капитан. Задание для каждой из команд заключается в придумывании вопросов по изученной теме и поочередном ответе на них. Право ответа предоставляет капитан. Важно, чтобы в обсуждении принимали участие все члены команды.
- Игра «Семицветик»
Педагогу необходимо заранее подготовить бумажные цветы с семью цветными лепестками по количеству команд. За правильный ответ по пройденной теме команда получает один лепесток. Играют до тех пор, пока и одна из команд не соберет цветок полностью.
- Игра «Лови мяч»
Игра проводится в кругу. Учитель задает вопрос и подбрасывает мяч. Ученик, который его поймал, дает ответ.
Подведем итоги
Степень эффективности выполнения домашнего задания учащимися во многом зависит от того, насколько интересной и разнообразной по форме и содержанию будет его проверка. Предложенные в данной статье способы проверки самостоятельной домашней работы учеников для достижения результата должны применяться педагогом систематически и комплексно.
