По конструированию в подготовительной к школе группе на тему: «Снегири»
Цель: -учить создавать образ методики оригами под диктовку;
Закреплять умение складывать квадрат в разных направлениях, учить детей загибать углы разной величины и делать складку;
Воспитывать любовь к птицам, стремление помочь им в трудных условиях;
Развивать мелкую моторику пальцев, внимание, память.
Словарная работа: зимующие, перелётные птицы, снегирь, кормушка, забота, уход за птицами, оригами.
Предварительная работа: беседа о зимующих птицах, просмотр иллюстраций птиц, чтение художественной литературы о зимующих птицах.
Материалы и оборудование: кормушка, фланелеграф, квадраты с чёрно-красной сторонами размерами 20 на 20см, клей, ножницы, иллюстрации с изображением снегирей, зёрна, семена и зерновые крупы.
Ход занятия
Ребята, сегодня когда я шла в детский сад, в одном дворе увидела кормушку, на этой кормушке сидело очень много красивых птиц. Мне тоже захотелось, чтобы у нас на участке висела кормушка и чтобы к нам в гости прилетали птицы. Я попросила мастера Самоделкина сделать для нас кормушку. И вот результат у нас теперь есть своя кормушка.
Как вы думаете, для чего нужна кормушка? (Для того, чтобы подкармливать птиц)
А разве птицы не улетают зимой в тёплые края? (Улетают только перелётные)
А кто остаётся зимовать? (Зимующие птицы)
Чем же питаются зимующие птицы, где они находят себе корм? (Семенами, почками деревьев, насекомыми и личинками насекомых, доставая их из-под коры деревьев)
Всегда ли им удаётся найти для себя корм?(Нет)
Чем мы можем помочь птицам зимой? (Развесить кормушки и насыпать в них корм)
Какой корм мы можем насыпать в кормушки? (Пшено, овёс, хлебные крошки, семечки, сало)
Правильно, ребята, зимующие птицы не улетают зимой в тёплые края, так как и зимой могут найти корм. Они питаются почками, семенами и плодами растений, спрятавшимися насекомыми, отыскивают корм возле жилища человека. Зима-очень тяжёлое время для птиц, особенно если зима морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Часть птиц погибают от холода зимой. Люди могут помочь птица-на протяжение всей зимы подкармливать их.
Правда, замечательную кормушку сделал Самоделкин. Она такая большая, вместительная. Но а что же она у нас пустая? Давайте позовём птиц. Я даже знаю кто первым прилетит к нам. Я загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, кто же первым прилетит в птичью столовую.
Пусть я птичка-невеличка
У меня, друзья, привычка,
Как начнутся холода-
Прямо с севера сюда.
Каждый год я к вам лечу-
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко-красный галстук мой.(Снегирь)
(Показать иллюстрацию снегиря)
Рассказ ребёнка о снегире: Снегирь считается жителем таёжных лесов, в наши края он прилетает с наступлением холодов, вернее со снегом, не зря же их назвали снегирями. Снегири птици спокойные, не суетливые. У самца снегиря спинка синевато-серая, хвост и крылья чёрные, а грудка ярко-красная. Питаются снегири семенами и плодами деревьев.
Давайте, ребята, попробуем сами сделать снегиря, а поможет нам в этом наш старый друг Бумажный квадратик. Вот он какой…(перед детьми выставляется квадрат с нарисованным лицом, ладошками и ступнями) ….И голова у него есть, и руки, и ноги. Он умеет творить чудеса и совершать разные превращения. Сейчас он нам покажет фокус и превратится в снегиря:
1 .Сначала он сложился пополам-головой достал до ног…да сложился так, что чёрный цвет оказался снаружи, а красный внутри. И превратился он в треугольник. Хорошо прогладим место сгиба.
2 . Затем он загнул нижний угол верхнего треугольника вверх, да загнул так, что у него получилась складочка. Ещё раз хорошо прогладил место сгиба.
3 . Постоял, подумал квадрат и решил повернуться верхним углом вправо, затем он решил в таком положении согнуться пополам, сверху вниз. Ещё раз хорошо прогладить место сгиба.
4 . Стоял он так, стоял, чувствует-стал замерзать, на улице то зима и решил он согреться и поднял свои уголки вверх. Сначало один угол вверх, затем повернулся кругом и второй угол вверх. Посмотрел на себя и видит, что у него появились крылья. Обрадовался.
5. Так ему понравились крылья, что от радости стал веселиться и нечаянно загнул свой правый угол во внутрь, поглядел на себя и увидел. Что у него появился клюв.
6. Стоял он думал, чего же ему ещё не хватает, оглядел себя со всех сторон и увидел, что не хватает ему красивого птичьего хвоста. Тогда он взял карандаш, нарисовал себе контур хвоста, затем с помощью ножниц вырезал хвост по намеченной линии.
7 . Затем он наклеил себе глазки. Посмотрел на себя и сказал: «Вот теперь, я настоящая птица-снегирь.»
Ребята, прежде чем начать выполнять наших снегирей, давайте немного отдохнём.
Физкультминутка:
Сел на ветку снегирек.
(руки к плечам - руки в сторону - помахать руками «крылышками»)
Брызнул дождик - он промок .
(соединить пальцы, затем разжать; перебирать пальчиками сверху
вниз; сжаться в комочек)
Ветерок, подуй слегка,
(плавно помахать руками над головой из стороны в сторону; обмахнуться
Обсуши нам снегирька.
(перебирать пальцами перед собой вдоль тела; руки к себе; помахать
«крылышками»).
Отдохнули, можно приступать к работе.
Выполнение работы под руководством воспитателя.
Согнуть квадрат двухцветной бумаги по диагонали так, чтобы чёрный цвет оказался снаружи, а красный внутри. Хорошо прогладить место сгиба.
Загнуть нижний угол верхнего треугольника вверх, при этом немного отступив от диагонали. Хорошо прогладить место сгиба.
Поверните заготовку вправо. Согните заготовку пополам сверху вниз. Еще раз четко прогладьте место
сгиба.
Поднимите углы -
крылья вверх сначала с одной стороны, хорошо
прогладьте место сгиба; затем повернем заготовку на другую сторону и
сделаем аналогичные наши действия, а именно поднимем угол вверх, как
предыдущий угол и четко прогладим место сгиба.
На маленьком треугольнике вогните угол так, чтобы он был виден. Четко прогладить сгиб.
Возьмите, пожалуйста, простой карандаш и наметьте линию хвоста.
Вырежьте хвост по намеченной линии. Соблюдаем технику безопасности
при работе с ножницами. (аккуратно от себя вырезаем)
Берем раннее заготовленные нами глазки для птицы и приклеиваем их.
Молодцы, ребята, как хорошо все справились с заданием. какие они у вас красивые получились: спинка с крыльями черные, грудка ярко – алая. Глядя на ваших птиц мне захотелось, чтобы вы прослушали одно стихотворение - напоминание о том, чтобы вы не забывали наших лесных друзей, помогали им в трудную минуту, заботились о них.
в подготовительной группе Цель занятия1. Научить детей делать птиц с помощью конструирования из бумаги «оригами»; закреплять умение детей складывать квадрат по диагонали (базовая форма «косыночка»); продолжать учить детей сгибать по линии назад и загибать вперёд части поделки.
2. Развивать мелкую моторику рук; связную речь; творческую фантазию;
3.Воспитывать желание дополнять изображение выразительными деталями; аккуратность в складывании и наклеивании деталей; отзывчивость и дружелюбие; гордость за собственную работу;
Используемые образовательные программы
Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Предварительная работа с воспитанниками
Наблюдение на прогулке за воронами, воробьями, снегирём. Чтение рассказа Г. Скребицкого «Длиннохвостые разбойники», стихотворения М. Глазкова «Покормите птиц». Разучивание с деть правил оригамистов.
Дидактическое обеспечение занятия
1. Аудиозапись «Звуки зимней природы», произведение «Декабрь» из цикла «Времена года» муз. П.И.Чайковкий; конверт со схемами «оригами»;
2. Демонстрационный материал: картинки с изображением зимующих птиц (вороны, воробья, снегиря).
3. Раздаточный материал (на каждого ребёнка) : схемы складывания оригами, квадраты разных цветов и размеров (10х10) и (7х7); ножницы; клей для украшения работы аппликацией;
Структура занятия
Вводная часть
Основная часть
(Звучит произведение «Декабрь» из цикла «Времена года» муз. П.И.Чайковкий дети рассаживаются на места, в это время влетает Сорока, трещит…)
Сорока: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?
Воспитатель: Тише, тише, не шуми. Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Сорока.
С: Ой, здравствуйте, ребята!
Д: Здравствуй, Сорока!
В: Что случилось, Сорока?
С: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму.
В: Давайте вместе отправимся в лес и поможем Сороке разобраться. Дети поможем сороке?
Д: Да!
В: А давайте произнесем волшебные слова «Раз, два, три, повернись, на лесной опушке окажись!» и окажемся на лесной опушке
(Вместе с детьми произношу слова, дети поворачиваются вокруг себя и оказываются на лесной опушке. Звучит музыка «Звуки лесной природы»)
В: Посмотрите, ребята, как вокруг красиво, какой воздух! Слышите голоса? Это нас лесные жители встречают. Это кто нас здесь встречает (обращаю внимание детей на доску, где весят картинки с изображением животных и птиц) , ласково так привечает? (дети их называют)
В: Молодцы, правильно. Как одним словом можно назвать белку, волка, зайца и лису?
Д: Дикие животные.
В: Как одним словом можно назвать воробья, синицу, снегиря, ворону?
Д: Зимующие птицы.
В: Молодцы, ребята! Загадки отгадывать любите?
Д: Да
(загадываю детям загадки о зимующих птицах, по комнате развешаны картинки этих птиц. Дети находят картинки загаданных птиц и прикрепляют их на мольберт)
1. Озорной мальчишка в сером армячишке
По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей)
2. Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)
3.Окраской – сероватая, повадкой – вороватая,
Каркунья хрипловатая. (Ворона)
В: Какие это птицы?
Д: Зимующие.
В: Почему они так называются?
Д: Потому что остаются зимовать в лесу, и не улетают на юг как другие птицы.
В: Верно, ребята скажите, а какая зима?
Д: Зима суровая, вьюжная, морозная.
В: Легко ли птицам зимой в лесу? Почему?
(Дети размышляют над данным вопросом, по очереди высказывая свой вариант ответа)
В: Да, правильно, ребята. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Они прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.
В: Ребята, скажите, чем питаются птицы?
(Дети высказывают свои предположения)
В: Правильно, ребята. Хотите, я вам расскажу по секрету, какая птица, чем питается?
В: Воробьи питаются зёрнышками, крошками. Синицы питаются зёрнышками, крошками, любимое их лакомство – сало. Снегири едят семена, ягоды, любят клевать ягоды рябины. Вороны питаются очистками, остатками пищи. Вот теперь ребята вы знаете чем можно покормить зимой птиц.
С: Ой, а что это за конверт лежит?
В: Кто же его оставил? Это конверт от старичка Лесовичка. Что же в нём лежит?
(Из конверта достаю схемы для оригами зимующих птиц)
В: Ребята, старичок Лесовичок прислал нам схемы, по которым мы можем сделать зимующих птиц.
(рассматриваю с детьми схемы изготовления птиц уточняю с детьми основные приемы складывания оригами)
В: Ребята, я сейчас произнесу заклинание и мы свами окажемся в мастерской Волшебного квадрата (произношу закленания) «эники беники в мастерскую воратику»
В: Ребята посмотрите мы с вами оказались в мастерской Волшебного квадрата. Посмотрите какие нам схемы прислал старичок Лесовичок. (показываю детям схемы, и поэтапно разбираю как сделать снегиря, воробья, ворону)
В: Ребята посмотрите на схемы и давайте внимательно разберём как нужно правильно сделать снегиря и воробья
Для начала согните квадрат двухцветной бумаги треугольником так, чтобы чёрный цвет оказался снаружи. Перегните получившийся треугольник пополам (схема 1).
Согните верхний угол вниз, захватывая один слой бумаги (схема 2).
Согните поделку пополам. Поверните работу (схема 3).
На маленьком треугольнике вогните треугольник так, чтобы он был виден (схема 4).
С двух сторон поднимите углы – крылья (схема 5).
Сделайте надрез. Оберите части, расположенные ниже надреза, внутрь фигурки (схема 6).
Проверьте результат (схема 7).
В: А теперь внимательно посмотрите как сделать ворону
Сначало нужно сложить базовую формы «воздушных змей» переверните на другую сторону (схема 1).
Короткие стороны согните к линии перегиба (схема 2).
Переверните работу (схема 3).
Опустите верхний угол (схема 4).
Верните угол на своё место (схема 5).
От намеченной линии отогните углы (схема 6).
Согните фигурку пополам. Поверните фигурку (схема 7).
Перегните угол (схема 8).
Вогните угол по линии перегиба (он должен сильно выходить за пределы фигуры) (схема 9).
Захватите один слой бумаги и опустите боковую сторону треугольника на нижнюю. Таким же образом сделайте крыло с другой стороны (схема 10).
(Вспоминаю с детьми правила оригамистов)
В: Ребята скажите какие два самых важных правила оригамистов вы знаете?
Д: держи фигурку так, как она нарисована на схеме;
Сделал сам – помоги соседу.
В: Верно молодцы, а теперь перед началом работы разомнём наши пальчики (провожу с детьми пальчиковую игру)
Пальчиковая игра.
Много могут пальчики –
озорные мальчики:
Могут карандаш держать,
Чтоб картинки рисовать,
Могут пальчики лепить,
Из бумаги птиц сложить
И машинку, и зверей.
Приготовьтесь поскорей!
Вы готовы? Начинаем.
В: А теперь приступаем к работе
(Дети самостоятельно по схемам складывают поделку. Во время выполнения подделки детьми слежу за выполнение работы, помогаю, подсказываю, поощряю)
В: Молодцы, ребята! Давайте посадим птиц в кормушку и оставим под деревом. То-то удивится старичок Лесовичок, когда увидит, что все птицы на своих кормушках сидят.
(дети ставят свои работы на выставочную зону сделанное в виде дерева с кормушками)
В: А вы знаете, птицы тоже умеют играть. Один раз я подсмотрела, как играли голуби и воробьи, хотите, я вас научу?
Д: Да
В: Сорока, давай играть вместе с нами.
(провожу с детьми физкультминутку «Голуби и Воробей»)
Физминутка «Голуби и Воробьи»
Среди белых голубей (Дети идут по кругу,
изображая Голубей)
Скачет шустрый вороб ей. ( в центре один ребенок –
Он скачет как воробей)
Воробушек – пташка, (Дети встают лицом в
Круг идут ставным шагом.)
Серая рубашка. «Воробей» пытается
Откликайся, воробей, «вылететь» из круга;
Вылетай-ка, не робей «Голуби взявшись»
За руки, не пускают его)
В: Птиц вы порадовали, в домики рассадили, давайте теперь угостим Сороку семечками, ей тоже будет нелегко зимой.
(Дети угощают Сороку семечками.)
С: Спасибо, ребята за угощение. Теперь я всем расскажу, почему не все птицы улетели и что они едят. До свидания, ребята!
Д: до свидания, прилетайте к нам еще
(Дети прощаются с Сорокой)
В: Ну, что же, ребята, и нам пора возвращаться в детский сад. Давайте произнесем наши заклинания и вернёмся в детский сад. «Один, два, три, повернись, в детский сад возвратись!». Вот и вернулись мы с вами в наш любимый детский сад
(Подвожу итог занятия)
В: А мне понравились каких птичек сделали Даша и Костя: они были аккуратными, красивые, и украшенные. Молодцы. А Кариму нужно в следующий раз не торопиться – тогда получится работа поаккуратнее. Вы очень старались сегодня. Особо хочу похвалить Милену, Салавата – они были очень внимательными активными, и правильно отвечали на вопросы. Назиля тоже молодец, активно участвовала в беседе.
В: Ребята, наше занятие подходит к концу. Вам оно понравилось?
– Где мы сегодня были?
– Каких птиц вы повстречали в лесу?
– Как можно назвать их одним словом?
– Мы с вами сейчас пойдём на прогулку и покормим птиц.
Кого угостим рябиной? Семечками? Кусочком яблока? (ответы детей)
В: Мне тоже понравилось занятие. Вы все сегодня себя хорошо вели, были умницами, активными и внимательными. Спасибо! До новых встреч!
В подготовительной группе детского сада перед педагогом ставится формирование в ребёнке личности школьника. К Концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития.
Осуществлению этой задачи во многом способствует правильная организация ручного труда воспитанников. В возрасте 6–7 лет у детей продолжает развиваться образное мышление и восприятие, навыки обобщения и рассуждения. Память развивается и становится произвольной: ребёнок сознательно сосредотачивает внимание и восприятия на объекте, направляя их волевыми усилиями, произвольное внимание может достигать 30 минут.
Основной формой познавательной деятельности остаётся игра. Игровые действия усложняются, выполняя их, дошкольники постигают взаимодействие людей в различных жизненных ситуациях. Более продуманным становится пространство для сюжетно-ролевых игр. Одно из направлений, которое используется воспитателем - конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги в подготовительной группе детского сада
В этой группе образы из окружающей действительности, которые дети передают в изобразительной деятельности, тщательнее продумываются, усложняются. Для изображения используются образы из художественных произведений, с которыми знакомы дошкольники («Чебурашка», «Снегурочка», «Мойдодыр» и др.). В своих работах воспитанники стараются передать детальный облик предмета или персонажа. Становятся видны различия в поделках мальчиков и девочек.
На занятиях по конструированию из различных материалов (в т. ч. из бумаги и картона) дети возраста 6–7 способны создать поделку, следуя устным инструкциям воспитателя и воспроизводя по памяти освоенные ранее приёмы. Конструирование моделей разных уровней сложности осуществляется дошкольниками и по замыслу. Задания «Мастерим по замыслу» развивают конструкторские и творческие способности, активизируют мышление на продумывание конструктивного решения модели; воспитанники учатся самостоятельно управлять своей деятельностью и организовывать работу.
Для углубления пространственных представлений детей 6–7 лет необходимо включение в программу по изобразительной деятельности занятий по конструированию из бумаги. Владея базовыми приёмами работы с бумагой, воспитанники могут освоить сложные формы складывания листа бумаги и придумать собственные. Воспитателю следует поощрять внесение дополнений в созданные ранее образы и желание украсить их различными материалами, - это способствует творческому развитию ребят.
Виды конструирования
- Объёмное конструирование
. Создание трёхмерных моделей доставляет детям большее удовольствие, чем конструирование на плоскости. Объёмные поделки позволяют тщательнее предать особенности предметов окружающего мира. К работе с бумагой привлекаются природный и бросовый материалы.
Работа в технике объёмного моделирования воспитанника 7 лет
- Конструирование из полосок
, в т. ч. плетение. Дети закрепляют приёмы конструирования из бумажных полосок: «колечко», «листочек», «гармошка». Замечательно развивает мелкую моторику плетение косичек и квадратов из бумажных полосок. Плетёные элементы используются в составе бумажной конструкции.
Занятие по конструированию из бумаги
- Оригами
- японское искусство складывания из листа бумаги различных моделей. Эта техника бумажного конструирования особо используется в подготовительной группе детского сада, поскольку имеет ряд неоспоримых достоинств:
- активное развитие мелкой моторики;
- через стимулирование сенсорных окончаний на кончиках пальцев, усиливаются процессы в речевом и мыслительном центрах головного мозга;
- развитие памяти;
- развитие конструктивного мышления и воображения;
- согласование работы глаз и рук.
Занятия по оригами должны выполнять задачи, которые формируют у ребёнка личностные качества будущего школьника, помогают развитию связной речи и готовят руку к письму.
Занятие по оригами в подготовительной группе
- Кусудама
- это древнейшее японское искусство складывания фигурок из бумаги. Из бумажных модулей создаётся шарообразная модель. Элементы кусудамы сшиваются между собой или склеиваются (для дошкольников подходит второй вариант работы). Изготовить кусудамы можно с практической целью - украшение актового зала, холла и игровой комнаты кусудамами (подвешиваются к потолку).
Пример кусудамы
Материалы для конструирования
Для ребят подготовительной группы нет ограничения в используемых материалах на занятиях по конструированию. К возрасту 6–7 они хорошо вырезают геометрические фигуры и различные детали из бумаги и картона. Простой материал (писчая бумага, обычный картон) используется для создания отдельных элементов конструкции или поделки целиком, но в таком случае подлежит окрашиванию или обклеиванию по замыслу. Чтобы активировать воображение и побудить к самостоятельной разработке замысла создания модели, каждому воспитаннику должны быть доступны к изучению и выбору для работы всевозможные виды бумаги, варианты бросового материала, вспомогательные элементы для завершения замысла или украшения поделки (в основном природный материал и фурнитура).
Рекомендуется установить в помещении, где проводятся занятия по конструированию, установить стеллаж для хранения необходимого оборудования и материалов. Воспитанником старшей и подготовительной групп должно быть разрешено изучать хранящиеся в шкафу предметы и материалы в присутствии воспитателя в помещении, выбирать нужное для воплощения замысла.
Из оборудования в стеллаже должны находиться (наборы по количеству человек в группе):
- ножницы простые и фигурные;
- клей;
- краски, карандаши, фломастеры (нужны для завершения замысла);
- кисточки;
- линейки и карандаши;
- готовые выкройки;
- технокарты.
Бумажные материалы для конструирования должны храниться на полках стеллажа в подписанных папках или коробках - ребёнок легко сможет найти понадобившийся ему во время работы лист бумаги, не отвлекая вопросами одногруппников.
Материалы, которые могут храниться в стеллаже для конструирования:
- Наборы писчей, цветной (глянцевой, матовой и бархатной) бумаги и картона.
- Специальная бумага с тиснением или отрезки обоев.
- Гофрированная бумага и тишью.
- Рулоны и/или обрезки обёрточной или упаковочной бумаги.
- Бумажные салфетки и скатерти с узором.
- Страницы из журналов, газеты, старые открытки, календари настенные и карманные.
- Всевозможная картонная тара: спичечные коробки, коробки из-под парфюмерии или кондитерских изделий, бумажные пакеты из-под молочных продуктов и сока.
- Одноразовые бумажные стаканчики, тарелки, формочки для выпечки.
- Бросовый материал: картонные втулки от рулонов бумажных полотенец, пищевой плёнки или туалетной бумаги, картонные катушки для ниток, фантики от конфет, обёртки шоколадок и др.
Фотогалерея: примеры использования различных бумажных материалов в процессе конструирования
В работе использованы различные картонные коробки, цветная бумага и цветная гофрированная бумага
Пример использования в конструировании картонных коробок
Пример использования в конструировании спичечных коробков
Пример использования в конструировании втулки из-под рулона фольги
Пример использования в конструировании втулки из-под рулона фольги
В основе поделок - части картонных втулок
Пример использования в конструировании журнальных страниц
Пример использования в конструировании страниц журнала
Пример использования в конструировании бумаги тишью. Очень приятный в работе, лёгкие и красивый материал. Дорогостоящий
Пример использования в конструировании бумаги тишью
Пример использования в конструировании гофрированной бумаги
Пример использования в конструировании спичечных коробков
Пример конструирования постройки из картонных коробок и втулок
Пример использования в конструировании пакета из-под сока
Сочетание конструирования с другими техниками изобразительного творчества
Ребята 6–7 лет умеют продумывать замысел создания поделки при помощи конструирования, привлекая в творческом процессе другие техники изобразительного творчества. Воспитанники используют разнообразные приёмы для завершения замысла и украшения поделки. На занятиях в подготовительной группе происходит синтез конструирования из бумаги с такими техниками ИЗО, как:
- Раскрашивание.
Конструкции из простого картона, картонных коробок, втулок, белых бумажных стаканчиков и тарелок следует покрывать краской. Поделка из нераскрашенного картонного материала имеет незавершённый вид, представляется условным, а не художественным изображением предмета. Для раскрашивания картонных поделок в саду обычно используется гуашь. Но для окрашивания небольших по размеру работ можно использовать художественные акриловые краски. Особенности акриловых красок:
- не просвечивают фон (можно закрасить надписи или рисунки на использованной картонной таре);
- быстро сохнут;
- бывают с различными эффектами (глянцевые, матовые, перламутровые, с эффектом «металлик»);
- дорогостоящий материал, возможно, стоит иметь набор акриловых красок для раскрашивания элементов проектных или конкурсных работ.
Модель из картонных элементов раскрашена акриловыми красками
- Рисование
- одно из любимых занятий детей, которое даёт большой простор для творческой активности. На занятии по конструированию с младших групп ребята часто придают поделке завершённый вид путём дорисовывания различных элементов на поверхности модели (лицо, детали одежды, окна-двери на постройках и т. д.) или рисования фона на основе заготовки (трава у дома, облака и солнце в небе, ветви деревьев и т. д.). В подготовительной группе рисование сочетается с конструированием в процессе реализации проектной деятельности. Поделки из бумаги на темы «Правила дорожного движения», «Московский Кремль», «Человек в космосе» предполагают детальную прорисовку на поверхности объекта и создание продуманного фона или рисунка на основе поделки.
Прорисовывание фона на основании для закрепления оригами
Создание фона работы при помощи прямой бумажной аппликации
- Аппликация
. Этот вид работы по-прежнему используется воспитанниками в качестве способа закрепления сконструированных предметов на большой основе и для создания узора на поверхности самой модели.
Создание работы в виде аппликации, детали которой сконструированы из бумаги (в технике оригами)
- Лепка и пластилинография
. Пластилиновые детали используются для украшения модели и завершения композиции. Элементы пластилинографии («рисования» пластилином на плоской основе) применяются на этапе заготовки фона.
Постройка сконструирована из бумаги, общая композиция дополнена фигурсками сказочных персонажей, вылепленных из пластилина
Мотивирующее начало занятия
Одной из задач обучения конструированию из бумаги является развитие мотивации к работе с бумажными материалами. Наиболее действенный способ привлечения внимания к процессу конструирования и активизации познавательной деятельности - использование мотивационного материала на подготовительном этапе занятия и, возможно, в конце, когда завершена работа по изготовлению бумажной модели. В качестве мотивирующего начала занятия могут педагогом могут быть применены разнообразные приёмы и привлечено дополнительное оборудование:
- Использование наглядного материала: стенды с тематическими плакатами, картинками, раздаточный материал.
- Использование текстов народных и педагогических сказок.
- Чтение стихотворений, потешек, пословиц и поговорок, загадок.
- Обращение к опыту и знаниям воспитанников: проведение беседы, задания на размышление.
- Использование ИКТ (показ презентации).
- Музыкальное сопровождение.
- Создание сюрпризных моментов, проблемных ситуаций, проведение игр.
Примеры использования мотивирующего материала на занятиях
| Тема занятия | Мотивирующее начало |
| «Зимующие птицы» | Для этого занятия используется обширный мотивирующий материал: - проведение сюрпризного момента (в помещение влетает Сорока - младший воспитатель в костюме птицы - и сообщает ребятам, что в лесу произошли непонятные перемены: одни птицы улетели, другие остались. Сорока просит ребят помочь ей разобраться, что же случилось в лесу). - создание игровой ситуации (воспитатель переносит детей в лес - подводит к заранее подготовленному уголку в комнате с макетами деревьев). - задания с карточками: дети называют животных и птиц, группируют карточки в две стопки. - загадки: Озорной мальчишка в сером армячишке, По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей) Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать, С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь) Окраской - сероватая, повадкой - вороватая, Каркунья хрипловатая. (Ворона) - проведение беседы о зимовке птиц (почему одни улетают, как другие находят пропитание и переживают холода). - создание второго сюрпризного момента (старичок Лесовичок прислал ребятам конверт, в нём находятся схемы, по которым можно сконструировать бумажные фигурки зимующих птиц). - использование аудиоматериала (в качестве фонового сопровождения звучит запись звуков природы - пение и щебет лесных птиц). |
| «Слон» | - загадка: У этого зверя огромный рост, Сзади у зверя - маленький хвост. Спереди у зверя - хвост большой. Ну, конечно, это он Ну, конечно, это… (Слон). - использование ватмана с изображением (воспитанники изучают картинку с изображением места обитания слона - море, песок, пальмы, солнце), чтение воспитателем стихотворения: Ходит слоник невесёлый, Ждёт напрасно новосёлов. Окажи ему услугу - Сделай для слонёнка друга! (Вот и задание - сделать для слонёнка друзей при помощи техники оригами и прикрепить их на ватман.) - беседа о прочитанных ранее детьми произведениях, где повествуется о слонах (рассказы Б. Житкова «Слоны», «Как слон купался», стихотворение В. Котаева «Слон», рассказ Р. Киплинга «Слонёнок»). |
| - рассказывание или чтение воспитателем педагогической сказки о мальчике, который очень любил складывать фигурки из бумаги. ООднажды ему приснилась сказочная страна из бумаги, царь которой был очень грустен - у них не было животных. Мальчик решил проблему бумажного царства при помощи конструирования. И царь прислал ему панно, на котором изображено, как замечательно живётся в стране, где есть птицы, рыбы и звери, только лисичек жителям чудесного царства всё равно не хватает. - создание игровой ситуации: воспитанники изучают панно с изображением природных объектов, к которому приклеены фигурки животных в технике оригами. Воспитатель предлагает ребятам попробовать свои силы и помочь правителю бумажной страны - сделать для него лисичек из цветной бумаги и прикрепить их на панно. |
Подготовка конспекта занятия
Временной план занятия
Длительность занятия составляет не более 30 минут.
- Организационный момент 1–2 минуты.
- Мотивирующее начало занятия - 5–6 минут.
- Обозначение цели и задач занятия, устный инструктаж воспитанников по следованию схемам или проговаривание с ребятами плана действий по конструированию предмета 5–6 минут.
- Самостоятельная работа воспитанников 8–12 минут.
- Демонстрация работ, обсуждение сложностей во время процесса конструирования (если возникали) 3–4 минуты.
- Подведение итогов занятия 1–2 минуты.
Рассмотрим варианты постановки целей и задач на занятии по конструированию в подготовительной группе в зависимости от используемых воспитанниками приёмов в процессе изготовления поделки на примере конкретных занятий:
| Тема | Цель | Задачи | Техника конструирования |
| «Петушок» | Научить делать объёмную игрушку из полосок бумаги. | - развитие образного мышления; - воспитание бережного отношения к природе и животным; - воспитание усидчивости и аккуратности. |
- вырезание шаблона из листа, сложенного пополам; - склеивание полосок петелькой; - подбор полосок по цвету и размеру исходя из замысла. |
| «Гоночные машины» | Научить созданию оригинальной поделки на основе картонной втулки из-под туалетной бумаги. | - совершенствование навыков работы с различными материалами; - обучение созданию продуманной композиции; - научить придавать выразительность поделке; - воспитание бережного отношения к природе (использование бросового материала для творческих работ). |
- наклеивание на цилиндрический предмет материала способом оборачивания; - наклеивание деталей по замыслу (колёса); - вырезание (кабина); - придание поделке завершённости (раскрашивание). |
Конспект занятия на тему «Избушки для зверушек»
| Цель | Конструирование домиков из спичек и цветной бумаги на плоскости по заданной схеме. |
| Задачи | Развитие пространственного мышления. Формирование представления о строении деревянного дома. Закрепление умения складывать бумагу по схеме. Формирование умения оценивать свои действия. |
| Материал | Цветной картон и бумага, спички, клей и ножницы. |
| Предварительная работа | Чтение сказки «Три поросёнка», просмотр иллюстраций с изображением домов, складывание домиков из счётных палочек и цветной бумаги. |
| Ход занятия | Воспитатель зачитывает начало сказки про трёх поросят и проводит беседу с воспитанниками: помнят ли они, что случилось с героями после, рассуждения о лени. Детям предлагается построить домики из имеющихся в группе материалов. Изучение схемы конструирования домика: воспитанники пробуют самостоятельно расшифровать схематичные указания, воспитатель направляет ход мыслей, при необходимости поправляет, подсказывает. Тематическая физкультминутка: Туки-туки молотком, (Стучат кулачками один по другому.) Строю, строю новый дом. (Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются - дом.) Будет он большой, как ель, (Соединить пальчики обеих рук и показать окно; развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом.) Будут окна, будет дверь. (Большие пальцы вверх - дверь.) Всех в него я поселю: (Ладошки вместе, большие пальцы вверх, как ушки.) Мышку, зайчика, лису. (Указательный и средний пальцы показывают ушки - заяц. Ладонь на ребро, большой палец вверх, указательный согнут - лиса.) Воспитанникам предлагается самостоятельно подобрать необходимые материалы и приступить к конструированию. При необходимости, если дети устали, можно провести подвижную игру «Птички»: Птички в гнёздышке сидят и на улицу глядят. Погулять они хотят и тихонько все летят. Детки бегут на носочках, делая махи руками, словно птички. Сначала обегают маленький круг, вокруг своего стола, затем большой круг и рассаживаются за свои рабочие места. В конце занятия, дети раскладывают свои поделки на просушку, рассматривают домики и выбирают наиболее ровные и аккуратные. Воспитатель хвалит детей за старание и активность в проделанной работе. Все поделки детей оформляются на выставку для родителей. |
Программа кружка по оригами
Занятия кружка по оригами проводятся два раза в неделю, длительность занятия 25 минут. Желательно обучение оригами в подгруппах не более чем из 10 человек.
С основными понятиями техники оригами воспитанники могли знакомиться во втором полугодии средней и в старшей группах. В таком случае программу кружка следует составить таким образом, чтобы ведущей формой занятий, направленных на повторение ранее изученных навыков складывания, была коллективная деятельность: создание тематической аппликации с использованием фигурок-оригами, создание предметов для последующей игровой или творческой деятельности (например, для постановки кукольного спектакля, который ребята покажут воспитанником ясельной и младших групп).
Если перед детьми ставятся посильные и соответствующие их способностям задачи, то к окончанию обучения в кружке по оригами они достигнут результатов, достойных будущего первоклассника. На занятиях кружка дети приобщаются к международным культурным ценностям посредством знакомство с древним искусством оригами (в т. ч. с отдельной техникой создания кусудамы). Дети учатся использовать при комментировании действий и толковании схем термины из области геометрии: точка, угол, острый угол, прямой угол, линия, вершины, стороны. Во время складывания фигурки из листа бумаги активизируются рецепторы на кончиках пальцев, в мозг поступают импульсы от нервных окончаних, стимулируется работа зрительного, мыслительного и речевого центров коры.
Тематика занятий по оригами разннобразна и часто связана с жизнью сада, проведения мероприятий или проектной деятельностью. Дети могут создавать украшения для праздников в группе или фигурки для создания композиции ко Дню Победы (складывание пилотки из листа бумаги), Дню космонавтики (ракета) и т. д.
Для кружковой деятельности рекомендовано проведение краткосрочных проектов с привлечением родителей. Совместная творческая деятельность сближает, способствует формированию доверительных отношений между ребёнком и взрослым.
Таким образом, можно сказать, что основная задача кружка по оригами - формирование всесторонне развитой личности у дошкольника. А для воспитанников подготовительной группы занятия в кружке станут хорошей основой для обучения конструирование и моделирования в начальной школе.
Кружок по оригами для воспитанников подготовительной группы
Занятия можно разделить на несколько этапов:
- Демонстрация образца оригами воспитателем. Ребята рассматривают и анализируют модель: состоит она из одного листа бумаги или из нескольких; какая базовая форма оригами лежит в основе поделки; какие приёмы работы с листом бумаги были проделаны.
- Изучение технокарты - схемы складывания оригами. В зависимости от уровня способностей воспитанников схему комментирует или воспитатель, или желающие из ребят (воспитатель может задавать направляющие вопросы).
- Одновременное складывание фигурок. Рекомендуется разбивать воспитанников по парам, чтобы в случае возникновения трудностей у одной из ребят другой мог наглядно продемонстрировать для него необходимые действия и сопроводить их устным объяснением. Следует помнить, что в подготовительной группе прямой показ действий воспитателем проводится в крайне сложных моментах конструирования.
- Оказание индивидуальной помощи. Проводится воспитателем в тех случаях, если ребёнок стесняется попросить помощи у одногруппников (новенький в коллективе, необщительный, возможно, ребёнок, для которого русский язык не является родным).
Роль воспитателя на занятии состоит в своевременном направлении мыслительной активности воспитанников в нужное русло. Воспитатель поощряет стремление детей к самостоятельности продумывания действий и композиции, побуждает к фантазированию. Оригами - сложная техника, требует большой сосредоточенности и усидчивости, но дети на занятиях являются творцами! Как можно меньше запретов должно быть в кружке по оригами: ребёнок имеет доступ к всевозможным бумажным материалам, если он справился с заданием раньше всех, пусть поищет интересную технокарту, которая может заинтересовать остальных на следующем занятии, дети могут обсуждать варианты коллективных работ, что бы им хотелось совместно сделать.
Картотека тем кружка по оригами
| Тема занятия | Программное содержание, цели |
| «Кошечка» | Закрепление навыка складывания, повторение базовых форм. Обучение складыванию отдельных частей модели из квадратов. Обучение базовой формы оригами «косынка». Воспитание аккуратности в работе, внимания. |
| «Подарки малышам» | Обучение складыванию модели птиц, корабликов. Воспитание желания заботиться о младших. Упражнение в свободном выборе цвета. |
| «Двухтрубный корабль» | Освоение навыка складывания базовой формы оригами «блинчик». Обучение использованию поделок в игровой деятельности. |
| «Шляпка» | Закрепление навыка складывания поделки из квадрата бумаги. Приучение к точным движениям пальцев при следовании устным инструкциям. Стимулирование создания игровых ситуаций. |
| «Снегири» | Оттачивание приёмов складывания листа в различных направлениях, загибания углов. Обучение выполнения складки. Воспитание бережного отношения к природе и птицам. |
| «Самолёт для папы» | Обучение конструированию бумажной фигурки из двух деталей. Развитие умения следовать инструкциям педагога. |
| «Птичка» | Оттачивание навыка складывания базовой формы оригами «воздушный змей». Развитие навыка самостоятельного толкования схемы оригами. Развитие коммуникативных способностей воспитанников. |
| «Ветка рябины» | Закрепление умения мастерить поделки из базовой формы «стрела». Воспитание аккуратности. Развитие умения следования инструкциям педагога. |
| «Рыжая лисичка» | Закрепление умения складывать квадрат в различных направлениях. Умение чётко следовать устным инструкциям. Развитие навыков декорирования готового оригами. |
Фотогалерея: схемы выполнения и примеры работ в технике оригами
Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Пример групповой работы Пример групповой работы Детали аппликации выполнены в технике оригами Кораблик выполнен в технике оригами
Конспект НОД для детей на тему «Поляна с цветами и бабочками»: коллективная работа в технике оригами
| Цель | совершенствовать творческие способности детей посредством оригами. |
| Задачи | - знакомство детей с фазами развития бабочки, особенностями её жизнедеятельности; - активизация познавательной деятельности; - оттачивание умения создавать из базовой формы «двойной треугольник», дополняя образ необходимыми деталями; - закрепление навыка складывания базовых форм «конверт» и «воздушный змей»; - развитие глазомера; - развивать навыки коллективной творческой деятельности; - воспитание бережного отношения к природе. |
| Материалы | весенняя поляна нарисованная на ватмане; колокольчик; иллюстрации с фазами развития бабочки; бабочка; пооперационные карты; музыка «Вальс цветов» П.И. Чайковского; бумага разного цвета; ножницы; клей; фото бабочек. |
| Предварительная работа | беседа на тему: «На нашей улице весна» рассматривание фотоиллюстраций весенней природы. чтение рассказа Г. Скребицкого «На лесной полянке. Весна». заучивание стихов о весне. |
| Ход занятия | Создание игровой ситуации: при помощи волшебного колокольчика воспитатель «переносит» детей на весеннюю поляну, где они вспоминаю, каких насекомых знают, перечисляют их отличительные особенности. Воспитатель рассказывает детям сказку о том, как гусеница превратилась в бабочку. Физминутка «Бабочка» Утром бабочка проснулась. Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась. Два - изящно покружилась. Три - нагнулась и присела. На четыре - улетела. А на пять - на место села. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом) Воспитатель предлагает для бабочки, в которую превратилась гусеница из сказки сделать поляну из бумажных цветов и поселить на ней бабочек-оригами. Следуют устный инструктаж по созданию поделки. Пальчиковая гимнастика. Гусеница, гусеница, (ладонь одной руки «ползёт», как гусеница, по внутренней стороне другой) Бабочкина дочка, (ладонь «ползёт» обратно к плечу по внешней стороне руки) По травинкам ползает (то же самое по другой руке вертикально) Кушает листочки: Ам! Ам! Ам! Ам! (одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» пальцы другой ладони на каждое ам Поела, спать захотела (одна рука сжимается в кулачок, другая её накрывает) Проснулась (расправить ладони) Бабочкой обернулась (перекрестить руки в районе запястий) Полетела, полетела, полетела! (махать перекрещенными ладонями как крыльями) Самостоятельное выполнение воспитанниками задания по конструированию. Демонстрация и анализ работ, подведение итогов. |
Видео: открытое занятие по оригами «Яхта»
Для развития интереса к конструированию из бумаги у воспитанников необходимо подбирать необычные темы для занятий, использовать игровую форму обучения, подбирать для конструирования предметы, которые будут пригодны для самостоятельной игры воспитанников. У детей зарождаются конструкторские навыки, они увлечённо продумывают образ модели и способы её создания, и большое удовольствие им доставляет выбор материалов для воплощения своих идей - следите, чтобы у воспитанников была возможность этого выбора.
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, расширять знания о почве.
Познавательные:
- познакомить детей с составом земли;
- познакомить детей с тем, как образуется почва, с некоторыми свойствами почвы, камней, глины;
- формировать у дошкольников представления о значении почвы в природе и в жизни человека.
Развивающие:
- упражнять в умении сравнивать, анализировать;
- формировать у детей познавательную активность, интерес к объектам живой и неживой природы;
- активизировать словарь: сыпучий, пластичный, рыхлый, почвовед, геолог, пустыня, плодородная.
Воспитательные:
- учить детей работать парами, формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать любовь к природе;
- учить видеть необычное в обычном;
- формировать основы экологической культуры.
Материалы и оборудование:
- мисочки с песком, глиной, почвой, камнями;
- вода, ложечки для воды;
- салфетки;
- трубочки для коктейля;
- поднос для «создания» земли;
- поднос с землей и проросшими побегами гороха;
- иллюстрации с изображением разных природных ландшафтов планеты;
- пакетики с разной землёй .
Методические приёмы:
- загадывание загадки;
- вопросы к детям;
- дидактическая игра «Откуда горсть земли?»
- экспериментирование;
- исследование;
- использование физминутки
Предварительная работа:
- наблюдения на прогулке за почвой, песком;
- рассматривание камней;
Ход занятия.
Чтобы узнать, о чем пойдет речь на занятии, отгадайте загадку.
Её все матушкой зовут,
По ней все ножками бегут. (Земля)
Сообщение темы.
Воспитатель. Сегодня мы с вами поговорим о земле. О той самой земле, по которой мы ходим каждый день. Её ещё называют почвой. Почему говорят, что она всем «добром отвечает» ? Почему землю называют «мать-земля» , «матушка» ? Какая земля у нас под ногами - твердая или мягкая?
Дети. (Твердая, крепкая, надежная.)
Воспитатель. А что же делает землю такой твердой? Почему на ней могут расти растения? Из чего состоит почва? На все эти вопросы мы с вами сегодня постараемся ответить. Для этого я предлагаю вам всем стать учеными. Кто знает, чем занимаются ученые?
Дети. (Исследуют, наблюдают, проводят опыты.)
Экспериментирование.
Исследование песка.
(На столах стоят 4 мисочки: с песком, глиной, камнями, почвой.)
Воспитатель. На каждом столе лежат предметы для исследования. Пока что они накрыты салфетками. Снимите салфетки и посмотрите, что там лежит.
(Дети называют предметы.)
Какие предметы вы узнали быстрее всего? Свои исследования мы начнем с изучения песка. Рассмотрите его внимательно. Из чего состоит песок?
Дети. (Из песчинок) .
Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они? Возьмите песок пальцами и насыпьте в мисочку. Хорошо ли он сыплется? Какой песок?
Дети. (Сыпучий.)
Воспитатель. А теперь возьмите трубочки и аккуратно подуйте на песок, что получилось? Песчинки передвигаются, потому что они лежат отдельно друг от друга. А что будет, если в песок налить немного воды? Как вы думаете?
(Ответы детей и проведение опыта.)
Куда девалась вода? Можно ли сказать, что мокрый песок сыпучий?
Дети. (Нет, сыпучий только сухой.)
Воспитатель. Из какого песка легче делать постройки - из мокрого или сухого? А кто из вас знает, как называются места на нашей планете, где очень много песка в одном месте? Там очень жарко, растений мало. Чаще всего там растут кактусы, колючие растения, живут ящерицы, черепахи, тушканчики, верблюды. Такие места называются песчаными пустынями.
(Дети рассматривают иллюстрацию пустыни.)
По песку тяжело передвигаться - ноги утопают, песок забивается в обувь.
В заключение воспитатель вместе с детьми делает вывод: «Песок состоит из множества маленьких песчинок, как правило, разных. Песок (сухой) сыпучий, поэтому ветер легко может передвигать песчинки. Если его намочить, песчинки склеиваются, прилипают к рукам и друг к другу» .
Исследование глины.
Воспитатель. Теперь перейдем к исследованию глины. Возьмите мисочки с глиной. Внимательно рассмотрите ее. Какая она?
Дети. (Твердая, состоит из множества крохотных частичек, которые крепко держатся друг за друга.)
Воспитатель. Давайте нальем в мисочку с глиной немного воды и посмотрим, что получится. Куда делась вода?
Дети. (Она плохо проходит сквозь глину.)
Воспитатель. Как изменилась глина?
Дети. (Стала пластичной, мягкой, из нее можно лепить.)
Воспитатель. Давайте вспомним, что после дождя по глине тяжело ходить: она прилипает к обуви, на глиняной дорожке легко поскользнуться. Еще в древние времена люди узнали об этом свойстве глины и научились лепить из нее посуду. Посуду обжигали на огне, и она становилась твердой и не пропускала воду.
«Глина состоит из множества мельчайших частичек. Когда глина сухая, она крепкая, твердая, но если ее намочить, она становится мягкой, пластичной. Из глины лепят посуду (дети рассматривают дымковские, филимоновские игрушки из глины) . Ее используют в строительстве» .
Физкультминутка
Педагог читает текст, а дети выполняют разные упражнения.
РАЗ - и стану я землей,
Мягкой, теплой и живой!
Очень сильной, очень крепкой,
Очень доброй и большой.
ДВА - и вмиг я глиной стану,
Может, к обуви пристану,
Если дождик во дворе.
Не ходите вы по мне!
ТРИ - сейчас я холм зыбучий,
Очень желтый и сыпучий.
Осторожней, люди, будьте,
Если вы не на верблюде!
А ЧЕТЫРЕ - камни мы,
Крепкие ребята.
И бросать в окошко нас
Никому не надо.
ПЯТЬ - я почва - верхний слой,
Дружат травы все со мной,
И деревья, и кусты,
Червяки, жуки, кроты.
Всем живущим говорю:
«Чтите матушку свою!»
Наша круглая планета
Называется ЗЕМЛЯ,
Все живущие под солнцем
Братья нам. И мы друзья!
После физкультминутки дети садятся за столики и продолжают экспериментирование.
Исследование камней
Воспитатель. Давайте исследуем камни. Рассмотрите их, потрогайте, постучите ими друг о друга. Какие они?
Дети. (Твердые, холодные, шероховатые и т. п.)
Воспитатель. Налейте на камни немного воды. Что получилось? Стали ли камни от этого мягче, как глина? Может, они слиплись? Куда делась вода? Она впиталась в камни?
Дети. (Нет.)
Воспитатель. Как они изменились?
Дети. (Стали ярче, красивее.)
Воспитатель. Кто знает, где «живут» камушки?
Дети. (В горах, в море, в реке, в озере в пещерах и т. п.)
Воспитатель. Кто из вас видел камни и где это было?
В заключение воспитатель с детьми делает вывод: «Камни твердые, крепкие. Они "живут"на земле, под землей, в земле, на дне морей, озер, рек, в вулканах. Камни бывают очень разными по цвету и форме. Если их намочить, они меняют цвет, становятся ярче, загадочнее, но не делаются мягче» .
Исследование почвы.
Воспитатель. Возьмите оставшуюся мисочку. Что в ней? Здесь находится особая земля - почва. Рассмотрите ее внимательно, исследуйте, из чего она состоит.
Дети. (В ней есть частички темного цвета, сухие листочки, веточки, песчинки, камешки и т. д.)
Воспитатель. Почва образуется из опавших листьев и веточек, погибших животных, камешков, песчинок. В ней находится «еда» для растений. Чем больше такой «еды» , тем лучше чувствуют себя растения. Налейте в мисочку немного воды. Что произошло?
Дети. (Вода впиталась, почва стала влажной.)
Воспитатель. Вспомните, как мы поливаем почву в горшках для комнатных растений, на клумбе. Куда при этом девается вода?
Дети. (Она уходит в почву, и растение может «напиться» .)
Воспитатель. А кто живет в почве?
(Дети перечисляют, воспитатель показывает изображения крота, дождевого червя и т. п.)
Воспитатель делает вместе с детьми вывод: «Почва - это "живая" земля. Без нее не могут жить растения. В почве обитает много разных животных. Она состоит из кусочков глины, песчинок, камешков, корней и других остатков растений» .
Воспитатель. Мы с вами исследовали составные части земли. Назовите их, пожалуйста. (Ответы детей.) У нас под ногами - песок, глина, камни. Самый верхний, самый плодородный слой земли называется почвой.
Воспитатель. Давайте попробуем все содержимое ваших мисочек высыпать на поднос и перемешать. Что получилось?
Дети. (Земля.)
Воспитатель. Все эти части можно обнаружить в земле, у нас под ногами. Люди часто называют землю «кормилицей» , «матушкой-землей» . Почему? (Ответы детей.) На земле растут деревья, травы, кустарники. Земля - это еще и название нашей планеты. Давайте скажем «матушке-Земле» несколько добрых слов и пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную, «живую землю» , на которой все оживает. Пусть каждый из вас произнесет свое пожелание земле.
(Дети говорят добрые слова. В это время поднос накрывается большим лоскутом ткани.)
А теперь давайте поиграем!
Игра «Откуда эта горсть земли?»
Описание игры.
На игровом поле находятся иллюстрации с изображениями разных природных ландшафтов нашей
планеты. Они размещены в виде цветка с шестью лепестками: 1-й лепесток - пустыня, 2-й - лес, 3-й - цветники, 4-й - каменистый берег моря, 5-й - глинистая дорога, 6-й - горы. В комплект игры также входят пакетики с разной землей (песчаной, глинистой, каменистой, плодородной, гумусовой почвой) .
Ход игры.
Воспитатель. Ребята, к лепесткам этого цветка прикреплены картинки, на которых изображены разные уголки нашей планеты. (Дети рассматривают игровое поле.) Давайте отгадаем, из каких мест взяты «горсти земли» в пакетиках. (Дети по очереди берут пакетики и кладут их на тот или иной лепесток. Пакетик, в котором много камешков - на лепесток с изображением гор, пакетик с черной, плодородной землей - на лепесток с изображением цветника и леса, с глиной - на глинистую дорогу, с песчаной - на лепесток с иллюстрацией пустыни, с морскими камешками - на лепесток с изображением морского берега.)
Заключительная часть.
Воспитатель. Вам понравилось наше занятие? Что нового и полезного вы узнали? (Ответы детей.) Теперь, может быть, вы по-другому будете смотреть на то, что у вас под ногами. Когда пойдете на прогулку, посмотрите, какая земля на территории нашего детского сада. А теперь давайте «пообщаемся» с землей. (Берет поднос, накрытый тканью, и снимает ткань. Оказывается, что в земле выросли молодые побеги гороха - во время игры педагог незаметно меняет поднос с землей, которую создали дети, на другой с такой же землей, но уже с проросшими побегами.) Смотрите, что произошло с нашей землей после того, как мы сказали ей ласковые слова. Своими добрыми словами и пожеланиями вы оживили землю. Давайте оставим этот поднос в лаборатории и будем наблюдать, что произойдёт с землей и растениями дальше.
