Методическое пособие представляет краткие конспекты совместной деятельности с детьми раннего возраста на прогулке. Каждый конспект содержит наблюдения, трудовую деятельность, дидактические игры, подвижные игры и индивидуальные физические упражнения. В приложениях приводятся два подробных конспекта и сценарий осеннего праздника.
Пособие предназначено для воспитателей ДОУ, а также будет полезно студентам педагогических образовательных учреждений. Родители детей раннего возраста найдут в книге интересные занятия и игры, которыми можно заполнить прогулки с детьми на свежем воздухе.
Обучая ребёнка музыке, родители ставят различные цели и задачи. Это зависит от их отношения к музыке и музыкальным профессиям. Однако основными задачами музыкального воспитания детей в семье можно назвать те же, что и в дошкольном учреждении, а именно:
· Обогатить духовный мир ребёнка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры;
· Развивать музыкальные и творческие способности в процессе различных видов деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность);
· Способствовать общему развитию детей средствами музыки.
· Если ребёнок музыкально одарён, то уже в дошкольном возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального обучения.
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о растениях.
Учить более полно описывать растения, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных частей растений.
Познакомить детей с новыми растением- комнатным кленом.
Конспект занятия для старшего дошкольного возраста.
Цель: расширять представления об особенностях роста и развития сосны и ели; сходства и различия; показать, какие животные, растения, грибы связаны с сосной и елью; содействовать расширению представления детей о взаимосвязях в природе.
Задачи
Общеразвивающие: закреплять у детей знания о растениях лесотундры; формировать представления о сходстве и различии разных видов деревьев; систематизировать знания о некоторых особенностях строения растений; развивать воображение и логическое мышление: развивать умение «входить» в образ растения (эмпатия).
Речевые: активизировать в словаре детей такие слова, как «лиственные», «хвойные», «вечнозеленые», «спилы».
Перспективный план по воспитанию навыков безопасного поведения у дошкольников
В документе представлен помесячный план работы с детьми дошкольного возраста по воспитанию навыков безопасного поведения.Цель плана – дать каждому ребенку основные понятия опасных ситуаций и особенностей поведения в них. Представлены следующие темы:Ребенок и здоровье, Ребенок и дом, Ребенок в природе и т. д.
Юлия Бортникова
Отчет по самообразованию на тему: «Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста»
В 2014-2015 учебном году я взяла тему по самообразованию : «». В работе дошкольных учреждений большое место занимают дидактические игры . Они используются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности дошкольника. Дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать.
Цели : Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.
Задачи :
Составить план работы по данной теме.
Изучить литературу по данной теме
Подготовить картотеку дидактических игр .
Подготовить и провести консультацию для родителей.
Воспитывать познавательный интерес при игре и работе с новыми дидактическими пособиями .
Привлекать родителей к выполнению совместной творческой деятельности со своими детьми.
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу :
1. Галигузова Л,Н., Мещерякова С. Ю. Педагогика детей раннего возраста . - М.: Владос, 2007.
2. Дети раннего возраста в детском саду / С . Н. Теплюк, Г. М. Лямина, М. Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
3. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду – М. «Просвещение» , 1985.
4. Сайт http://www..html
5. Научно-методический журнал «Дошкольное воспитание» .
Изучение темы начала с раздела : «Роль дидактической игры в развитии дошкольника» , в течение сентября-октября я подробно изучила книгу Галигузова Л,Н., Мещерякова С. Ю. «Педагогика детей раннего возраста » , и сделала краткий конспект.
В ноябре я продолжила изучение темы с раздела : «Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры », я изучила книгу «Дети раннего возраста в детском саду » С. Н. Теплюк, Г. М. Лямина, М. Б. Зацепина, и сделала краткий конспект.
В декабре я составила картотеку дидактических игр для детей 2-3 лет . В картотеку вошли следующие дидактические игры : «Чудесный мешочек» , «Узнай фигуру» , «Найти предмет указанной формы » , «Какая фигура лишняя?» , «Какого цвета предмет?» , «Найди свою игрушку» .
В январе родители участвовали в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.
В феврале было проведено анкетирование с родителями на тему : «Как играть с ребенком » .
В марте была создана папка-передвижка для родителей на тему : «Дидактическая игра в жизни ребенка » .
В апреле мною был разработан конспект НОД с дидактическим материалом для группы раннего возраста «Собери грибочки»
В мае подвела результаты проведенной работы в виде отчета по самообразованию .
По окончании изучения темы получила следующие результаты : повышение педагогического мастерства в руководстве дидактическими играми с дошкольниками , усовершенствовала условия для проведения игр в ДОУ с учетом возрастных особенностей детей (организовала удобную, спокойную обстановку, отвела достаточное время на проведение игр, пополнила дидактический материал ,
Перспективы на следующий год :
1. Продолжить работу по теме : «Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста » (согласно возрастной группе ) ;
2. Продолжить работу по разработке новых дидактических игр .
3. Изучить новинки методической литературы
4. В работе с родителями планирую провести родительское собрание на тему «Чем играют наши дети ?» .
Отчет по теме самообразования. Использование дидактических игр как средства развития познавательных способностей у дошкольников
2014-2015г.г.
Я хочу познакомить вас со своим опытом работы по развитию познавательной активности детей с помощью дидактических игр.
Работая с детьми, проводя изучение особенностей развития детей, я отметила, что активность детей на занятиях, в повседневной жизни часто носит воспроизводящий характер.
Дети почти не задают встречных вопросов. После занятий не всегда пытаются продолжать разговор на изученную тему, не используют полученные знания и умения в практической деятельности. Познавательный интерес, потребность в новых знаниях и в целом познавательная активность детей постепенно снижается, у детей слабо развито мышление, они не умеют или не хотят думать.
Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Ребёнок, увлечённый игрой, не замечает того, что учиться, хотя то и дело сталкиваются с заданиями, которые требуют от него мыслительной деятельности.
Поэтому целью своей деятельности я поставила: развитие познавательной активности детей через дидактические игры.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи
Развивать мышление у детей;
Развивать самостоятельность в поиске решений;
Развивать умение отвечать и задавать вопросы.
В работе я опираюсь на общепедагогические принципы.
Свою деятельность выстраиваю поэтапно с учетом возраста детей.
При подборе игр учитываю особенности умственного развития детей, а также их интерес к различным играм.
При организации игр словесного содержания я использую сюрпризные моменты: через героя, которому нужно помочь, различные атрибуты.
Дидактические игры я включаю в занятия, в совместную деятельность, в индивидуальную работу, в работу с родителями в форме «игры на дом».
Игры для занятий подбираю с учетом познавательного материала, который дети изучали.
Для занятий по математике я подбираю игры с математическим содержанием требующие умственного напряжения,
Игры головоломки;
Игры шутки;
Игры с занимательными вопросами.
В занятиях по развитию речи включаю дидактические игры, на развитие умения вглядываться в предмет, явление, на умение делать умозаключения и предположения.
На занятиях по ознакомлении с окружающим провожу игры на закрепления знаний о сезонных явлениях, растительном и животном мире, способствующие развитию любознательности, наблюдательности.
В ходе самих игр в зависимости от возраста детей задаю вопросы, даю образец действий, образец высказывания, напоминаю правила, обращаюсь к опыту детей, беру на себя роль ведущего или наблюдаю за ходом игры.
В процессе игровой деятельности с детьми я стараюсь вызвать у них интерес к играм, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, использую занимательные проблемные ситуации, требующие разрешения.
Для организации совместной и самостоятельной деятельности детей я создаю в группе предметно-развивающую среду - специальную дидактическую зону с большим набором познавательных игр, с учётом безопасности, эстетики, наглядности, доступности.
В свою работу активно подключала родителей, используя для этого краткосрочные проекты «Эти крышки - волшебницы», «Умные игры».
Проводила собрания, в процессе которых родители знакомились с новыми играми, проигрывали их, обсуждали уже проведенные игры.
Систематическая работа дала положительные результаты.
Анкетирование родителей показало, что у детей увеличился словарный запас, расширился кругозор, вырос уровень знаний, они стали более самостоятельны, активны, стали больше интересоваться познавательной литературой, задавать вопросы, творчески мыслить, активизировалась мыслительная способность.
В перспективе я планирую изменение банка методик для мониторинга и более широкое внедрение проектного метода в работу.
Татьяна Зубкова
Отчет по самообразованию «Дидактическая игра как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста»
Отчет по самообразованию «Дидактическая игра как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста »
В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии . Уже на первом году жизни ребёнок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий : держать чашку и пить из неё, есть ложкой, закрывать и открывать коробки, нанизывать на стержень кольца и многое другое.
В раннем детстве ребёнок овладевает величайшим достоянием человечества - речью. На втором году он понимает обращённую к нему речь, сам начинает говорить и к трём годам довольно свободно объясняется с окружающими.
Учиться играя ! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками, их этому надо учить.
Для обучения через игру и созданы дидактические игры . Главная их особенность состоит в том, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети играют , не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отношения.
Цель моей работы : повышение своего теоритического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.
А также изучение эффективности дидактической игры по развитию активного словаря у детей раннего возраста .
Задачи :
Изучение литературы по данной теме.
- Развитие активного словаря
Изготовление дидактических игр
Подготовка консультаций для родителей по данной теме.
Изготовление папок-передвижек.
Составление картотеке .
Работа проводилась в два этапа, на первом этапе я осуществляла подборку дидактических игр , и знакомила детей с новыми играми .
На втором этапе велась работа на закрепление полученных знаний и индивидуальная работа.
Постоянно велась работа с родителями : индивидуальные беседы, консультации «Речь в жизни ребенка» «Развитие речи в игре » папка-передвижка «Развитие речи : игры в кругу семьи»
В своей работе с детьми я применяла следующие методы :
Словесные
Наглядные
Практические
На протяжение всего учебного года велась работа по формированию активного словаря, большое внимание уделяла играм на развитие речи , а так же на заучивание новых стихотворений, на разучивание новых потешек песенок. Велась индивидуальная работа с детьми на закрепление полученных знаний. Так же с целью развития активного словаря детей использовала чтение художественной литературы с проговариванием знакомых моментов. Была составлена картотека дидактических игр по развитию речи .
С помощью родителей было приобретено много наглядного материала, что то же использовалось в играх с детьми , были приобретены дидактические игры по развитию речи .
Мною были изготовлены игры :
«На ферме»
«Чистоговорки»
Так же были изготовлены и использованы в работе различные виды театра
Конусный театр «Теремок»
Ложковый театр «Три поросенка»
Театр на фланелеграфе «Репка» «Колобок» «Петушок и курочка»
Театр бибабо «Заюшкина избушка» «Три поросенка»
Перспективы на следующий год :
Продолжить работу по данной теме
Изучать новинки методической литературы
Продолжить работу по разработке новых игр и упражнений по данной теме.
В своей работе использовала следующие источники :
А. И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок»
А. К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду »
В. В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе »
Интернет-ресурсы.
Публикации по теме:
Консультация «Игра как средство развития коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста» «Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей…» Выготский Л. С. Способность осознавать и контролировать.
Аналитический отчет по самообразованию «Активизация речи детей младшего дошкольного возраста» Аналитический отчет по самообразованию «Активизация речи детей младшего дошкольного возраста» С каждым годом жизнь предъявляет все более.
Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста «Дидактическая игра – это специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации.
Проект «Использование малых форм фольклора как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста» Тема проекта: Использование малых форм фольклора как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста Актуальность: Один из принципов.
Консультация для педагогов по моей теме самообразования Дидактическая игра как средство развития детей младшего дошкольного возраста..
Наглядное моделирование как средство развития связной речи детей младшего дошкольного возраста В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Среди многих задач воспитания.
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:
Продолжать закреплять количественные и порядковые числительные, различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и во времени.
Продолжать развивать навыки самостоятельной деятельности детей, умение сосредотачиваться на одном объекте, умственные способности; коммуникативные навыки.
Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками, уступчивости, умения договариваться.
|
2. Работа с детьми |
4. Работа с родителями |
5. Работа с сотрудниками |
||
|
Сентябрь |
I. Организационно-диагностический - «Зажги звёзды». - «Геометрическая мозаика». - «Почини коврик». - «Обозначений части суток». - |
Цель: Выявить уровень знаний детей по данной теме. |
||
|
Октябрь |
II. Основная часть Изучение порядковых и количественных числительных. 1. Игры с цифрами и числами - «Назови скорей». - «Покажи столько же». - «Какой цифры не стало». - «Соедини цифры с нужным количеством». |
1. Формировать у детей понятие о порядковом счёте и количественных числительных, упражнять в порядковом счете до 10. 3. Способствовать формированию активности, дисциплинированности детей. |
||
|
Ноябрь |
Игра «Кто первый назовет?» (Дети должны подсчитать количество ударов и найти игрушку). - «Какие цифры поменялись местами?». - «Назови соседей». - «Покажи ту фигуру, которую назову». - «Нарисуй и разукрась геометрическую фигуру». |
1. Формировать у детей понятие о порядковом счёте. 2. Развивать внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление, наблюдательность, математическую речь. 3. Способствовать формированию активности, дисциплинированности. |
Консультация «Обучение дошкольников математике в условиях семьи» |
|
|
Декабрь |
3. Ориентировка в пространстве. Ориентировка с помощью слуха: - «Иди в ту сторону, откуда позвали». - «Угадай, кто позвал». - «Иди на звук колокольчика. - «Быстро движется или медленно?». |
1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве с помощью слуха. |
||
|
Январь |
Ориентировка в пространстве относительно предмета - впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева относительно предмета. - «Поставь чайник справа от чашки, за чашкой, перед чашкой…». - «Что находится слева от…?». - «Расскажи, где находится шкаф, стул…. |
1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно предмета. 2. Развивать умения понимать смысл пространственных отношений. 3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками. |
Индивидуальная консультация на тему: «Ориентировка в пространстве относительно предмета». |
Фото – выставка «Изучаем математику». |
|
Февраль |
Ориентировка относительно себя - назад, вверх, вниз, направо, налево, вперёд направо, вперёд налево, назад направо, назад налево, впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева. - «Найди игрушки». - «Куда пойдешь, что найдешь». - «Покажи флажком вперёд, направо...». - «Назови все игрушки, которые стоят впереди, справа от тебя. |
1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться относительно себя. 2. Продолжать развивать умения понимать смысл пространственных отношений относительно себя. 3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками. |
Индивидуальная консультация на тему: «Ориентировка относительно себя». |
|
|
Март |
4. Ориентировки во времени (части суток; вчера, сегодня, завтра; дни недели, времена года). Составление рассказа по картине «Режим дня» Беседа:«Наш день». Беседа: «Что мы делали вчера, будем делать сегодня и завтра» |
1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться во времени (части суток; вчера, сегодня, завтра). 2. Продолжать развивать умения понимать смысл временных понятий, развивать активный словарь по теме. 3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками. |
Методика работы по формированию у детей временных представлений. |
|
|
Апрель |
Заучивание стихотворения (Е. Стеквашова) «Неделя» Словесная дидактическая игра «Дни недели». Отмечаем разноцветными кружками дни недели. Дидактическая игра «Времена года» |
1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться во времени (дни недели, времена года). 2. Продолжать развивать умения понимать смысл временных понятий, развивать активный словарь по теме, сформировать привычку отмечать дни недели цветными кружками. 3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками. |
Повторить дома стихотворения Е. Стеквашова «Неделя» |
|
|
III. Заключительная часть 1. Исследования количественных представлений: - «Зажги звёзды». - «Сосчитай сколько раз хлопну». 2. Исследование знаний о геометрических фигурах; - «Геометрическая мозаика». - «Почини коврик». 3. Исследование умения ориентироваться в пространстве; - «Скажи что справа, слева, сзади, спереди от тебя, за». - «Где лежит игрушка?» (на верхней, средней, нижней полке). 4. Исследование ориентировки во времени - «Обозначений части суток». - «Обозначений времени, как «вчера», «сегодня», «завтра» IV. Выводы. |
Цель: проверить уровень сформированности знаний детей по теме самообразования. |
Индивидуально поговорить об успехах ребенка. |
Литература:
В.П. Новикова «Математика в старшей группе», программа «От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, А. М. Леушина « Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста».
