Статья рассматривает большинство вопросов, с которыми приходится сталкиваться в типичных ситуациях знаку зодиака раку, а также рассматривается любовный вопрос для мужчин и женщин.

Любовный гороскоп для рака на завтра и знаков овен, телец, близнецы, рак, дева, весы

— Рак– Овен
Проведите день невзирая на похоти партнёра. Решайте, как будете отдыхать и чего вам желается, только так сможете освободить свой разум для правильных и размеренных разговоров.

— Рак – Телец
Завтра могут возникнуть проблемы, которые задевают обоих партнёров, но решать всё придётся Ракам. Отнеситесь к любой проблеме серьёзно и сможете показать партнёру свои истинные намерения.

— Рак – Близнецы
Не ищите проблем – они от вас вдалеке, но кто-то из партнёров решит, что так скучно. Уберегитесь от безрассудных действий и проявите своё внимание, подарив любую мелочь, чтобы убедить в обратном.

— Рак – Рак
Время для новых путешествий и получения совместного опыта. Завтрашний день подскажет, куда лучше отправится, что совместное путешествие не стало поперек горла.

— Рак – Дева
Годы летят за окном, а вы до сих пор сидите дома и смотрите телевизор? Не выдумывайте ничего нового. Просто постарайтесь вблизи от дома отдохнуть так, чтобы не пришлось ехать куда-то далеко, раз вам не нравится уходить далеко от быта.

— Рак – Весы
Пообещайте своей половинке то, чего она хочет и сделайте это. Завтрашний день – день исполнения желаний. Докажите праведность своих намерений.

Гороскоп любви на завтра для знака зодиака рака и лев, скорпион, стрелец, козерог, водолей, рыбы

— Рак – Лев
Вы окажитесь завтра в центре внимания, но подобное не понравится вашей спутнице. Окажите внимание и не забывайте о близком человеке, потому как в противном случае всё закончится печально.

— Рак – Скорпион
Возможно, вы почувствуете какую-то напряженность, зависшую в воздухе, между вами. Завтрашний день является прекрасным шансом для исправления всех проступков, которые стали катализатором возникновения напряженности.

— Рак – Стрелец
Если ваш возлюбленный или возлюбленная начнёт критиковать вас, то старайтесь не заискрить с пол оборота и загасить конфликт в его начале. Завтра для вас не лучший день, чтобы ссорится, ибо будет сложно по итогу закопать топор войны.

— Рак – Козерог
Завтрашний день не лучший для серьёзных разговоров и щекотливых тем. Лучше не поднимать подобное и все останутся только в лучшем настроении.

— Рак – Водолей
Вы сегодня переполнены энергией, которая бурлит и вырывается из вас. Это не совсем хорошо, так как подобные бурные эмоции могут ошеломить партнёра и сбить с толку. Пытайтесь разрядиться где-то за пределами дома, чтобы не шокировать вторую половинку.

— Рак – Рыбы
Завтра отнеситесь с особым трепетом к чувствам партнёра, чтобы восстановить былую страсть и гармонию в ваших отношениях.

Любовный гороскоп на завтра раков женщины и мужчины от Павла Глобы

Павел Глоба предсказывает Ракам море эмоций в завтрашнем дне, который им принесут любовные партнёры. Возможно, возникновение мелких интрижек на стороне, но они погаснут, так и не начавшись.

В этой статье можно найти немало ответов на вопросы о том, кто родился в январе по знаку зодиака, а также представлены не менее полезная и интересная...

В статье собраны правдивые и актуальные гороскопы для тех, кто хочет знать свою судьбу и правильно планировать свои дни. Январь какой знак зодиака...

Личные отношения немного уйдут на второй план, так как вам сегодня предстоит много выполнить работы и решить финансовые вопросы. Если вы человек женатый, то деньги лишними не будут, тем более во благо семьи. Но если вы человек одинокий, то свои деньги вы заработать еще успеете. Лучше больше общайтесь с представителями противоположного пола. Пора бы уже обзаводиться своей семьей.

Mужчинa-Paк

Если вы женатый мужчина, то во благо семьи и сохранения отношений можете заняться денежным вопросом. Но холостому мужчине звезды сегодня советуют расстаться со своим одиночеством, оно явно становится для вас обузой. Если сегодня устроите себе выходной, то есть возможность познакомиться с очаровательной особой.

Жeнщинa-Paк

Отправляйтесь вместе со своим молодым человеком в путешествие. Вы получите море положительных эмоций, романтических впечатлений, познакомитесь с новыми людьми. Вас ждет удача во второй половине дня, повезет и в любви, и в делах.

Стоит прислушаться сегодня к совету влиятельного человека. Вы многое для себя поймете.

РазделыПоказать

Показать


Боевое настроение Раков завтра может стать причиной многих проблем. Представители стихии Вода не будут намерены решать проблемы мирным путем ни на работе, ни в личной жизни. Любовный гороскоп советует знаку зодиака быть аккуратнее со своими эмоциями, чтобы «не наломать дров». Вторая половинка может сильно обидеться на Рака, из-за чего мир в паре будет под угрозой. Гороскоп на завтра Рак любовный должен прочесть максимально внимательно. Рекомендации от звезд помогут избежать многих проблем также и одиноким знакам.

Мужчина

Влюбленным мужчинам, как указывает точный любовный прогноз от звезд, в этот день следует уделить время по максимуму своей девушке. Смотреть в сторону других барышень завтра будет достаточно опасно. Мужчины Раки рискуют увлечься флиртом на стороне, что в итоге приведет к измене. На сегодня и на завтра будет полезно запланировать совместное времяпровождение с любимой. Бесплатный гороскоп указывает на то, что любимая девушка оценит, если ей составят компанию в походе по магазинам или же в кино. Водным мужчинам следует постараться быть мягче со второй половинкой и не отвечать ей грубость даже на самые провокационные и наивные вопросы.

«Интересен факт, что в жизни семейных знаков в этот день ожидаются приятные перемены. Павел Глоба говорит о том, что получение премии или хорошая новость от супруги поднимет настроение на весь день. Если женатые мужчины будут рассчитывать завтра на оракул, то смогут уладить текущие проблемы. Изучив любовный (бесплатно) гороскоп, Раки поймут, что только ласка и внимание поможет им найти с супругой общее взаимопонимание. На завтра (на неделю, в том числе) актуально запланировать совместный досуг вне стен дома. Прогулка по парку или посещение любимого кафе пойдет партнерам на пользу».

Прочитав гороскоп на завтра, Рак любовный свой порыв сможет направить в нужное русло. Сегодня у тех мужчин, которые пока еще только встречаются с возлюбленной, будут хорошие шансы удивить ее в постели. Темпераментность Раков на протяжении всей недели будет зашкаливать, а завтра, по мнению гороскопа, им удастся порадовать возлюбленную. Прогнозы от Павла Глобы говорят о том, что у женатых мужчин дела в интиме будут обстоять иначе. Усталость на протяжении всего дня скажется и на сексе, поэтому созвездию лучше отложить его на следующий день. Объятия и поцелуи – вот на чем рекомендует сакцентировать внимание мужчинам точный прогноз от небесных светил.

Женщина

Лучшим решением для незамужних женщин будет прислушаться к любовным рекомендациям от оракула. Ракам в этот день будет полезно больше думать перед тем, как что-то рассказать своему возлюбленному. Гороскоп говорит о том, что избранник будет не готов к плохим новостям и тайнам от своей любимой женщины. Сегодня влюбленным знакам актуально провести время дома в компании любимого. Просмотр романтической комедии и ужин дома, как считает Павел Глоба, будет полезен партнерам. Тем парам, которые мечтают разнообразить отношения, следует внести нотку новизны в свое времяпровождение, посетив увлекательную выставку или галерею.

Прочитав точный прогноз от любовного гороскопа на завтра и неделю, Рак узнает, как ему вести себя с супругом. Оракул говорит о том, что замужним женщинам в этот день актуально поддержать любимого хорошим советом и ободрить. Сегодня и на следующий день, по предсказаниям гороскопа, супруг Рака будет нуждаться в поддержке со стороны. На протяжении недели партнерам актуально чаще прислушиваться к просьбам друг друга и стараться радовать другого приятными мелочами. Точный любовный прогноз от звезд указывает замужним женщинам на то, что завтра следует больше времени уделить своей семье, а не подругам. Прекрасно провести время вместе (и при этом бесплатно), по мнению оракула и Павла Глобы, можно, отправившись на прогулку по городу.

Чувствовать максимальный комфорт в сексуально жизни сегодня и на следующий день смогут те женщины, которые прислушаются к советам гороскопа. Любовные предсказания от звезд рекомендуют принять к сведению такие советы:

  • На протяжении всей недели выглядеть привлекательно. Точный гороскоп указывает на то, что такая мера позволит и семейным, и влюбленным женщинам вызвать интерес у своего избранника;
  • Постараться привнести в сексуальную жизнь разнообразие. Абсолютно бесплатно помогут это сделать взбитые сливки и сексуальные чулки;
  • Проявить инициативу в сексе. Если женщина Рак станет на одну ночь главной в постели, то ее избранник не оставит это без внимания. Оракул и Павел Глоба предсказывают то, что смена ролей позволит привнести в интим нотку остроты;
  • Быть нежнее сегодня и завтра со своей второй половинкой. Ласковые слова и объятия настроят избранника на игривый лад. Ракам не стоит в этот день, по мнению гороскопа, забывать о массаже. При помощи такой расслабляющей процедуры можно в полную силу отдаться друг другу;
  • Любители принимать ванну вместе могут именно в этот день понежиться в горячей воде вместе. Такая идея позволит абсолютно бесплатно привнести в сексуальную жизнь свежее дыхание.

Для одиноких

Изучив внимательнее любовный гороскоп на завтра, одинокие Раки смогут узнать много полезных фактов. На протяжении недели свободным знакам будет улыбаться удача, главное ее распознать. Если симпатичный незнакомец (незнакомка) на улице просто так заведет светскую беседу, то не нужно воспринимать подобный шаг в штыки. Точные предсказания от гороскопа указывают на то, что подобная беседа может привести к романтическому свиданию с возможным продолжением. Найти вторую половинку будет не сложно, заглянув на сайт знакомств. Такой способ позволит абсолютно бесплатно завести беседу с симпатичным (симпатичной) собеседником. Небесные светила рекомендуют не бояться проявлять инициативу и самостоятельно приглашать на встречу понравившихся претендентов.

Предсказания от Павла Глобы рекомендуют одиноким знакам в этот день не сидеть дома в ожидании чудес. Если представителям стихии Вода давно кто-то нравится, то пришла пора пригласить этого человека на свидание. Для приглашения актуально использовать предлог в виде приглашения в кино или прогулки после работы. Самых смелых знаков, по мнению оракула, завтра ожидает запоминающаяся ночь бурного секса. Найти партнершу (партнера) к ни к чему не обязывающему сексу можно в ночном клубе или пабе. Водным девушкам, которые только недавно закончили сложные отношения, от подобных сексуальных экспериментов стоит отказаться.

Небесные светила говорят о том, что повышенное внимание к одиночкам будут проявлять коллеги по работе. Звезды предупреждают, что подобная симпатия плохо отобразиться на успеваемости созвездия, поэтому лучше не заводить служебный роман на работе. Воздержаться от флирта стоит также в том случае, если симпатию проявляет начальник. Разрыв таких отношений может привести к увольнению, поэтому не стоит «играть с огнем». Если друг или подруга предлагают интересные варианты для знакомства, то отказываться от сватовства не стоит. По мнению звезд, именно такое знакомство способно перерасти в нечто большее, поэтому следует попробовать все варианты, а не отказываться от них.

Многолетняя практика работы на логопедическом пункте с младшими школьниками обычных классов и классов компенсирующего обучения, нарушения чтения и письма находятся в прямой зависимости от состояния интеллекта ребенка и, влияя на весь процесс обучения в целом, оказывают негативное воздействие на психическое и речевое развитие. Выявляя эти нарушения у детей с речевой патологией и, определяя их патогенез в каждом отдельном случае, можно прогнозировать систему педагогического воздействия на ребенка. Основываясь на результатах проведенного обследования детей, определив причины и механизмы нарушения чтения, мы спланировали коррекционную работу, уделяя в одних случаясь больше внимания развитию фонематического слуха и звукопроизношения, в других - коррекции зрительного восприятия, в-третьих - развитию языкового анализа и синтеза или преодолению имеющегося у детей аграмматизма.

Устранения недостатков устной речи, чтения и письма на логопедических занятиях проводили одновременно

Рассмотрим следующие периоды работы по коррекции чтения:

Работа над звуковой стороной речи.

Работа по восприятию буквы и умению соотносить ее с соответствующим звуком.

На начальном этапе коррекционного обучения на каждом занятии необходимо включать упражнения по развитию фонематического восприятия, артикуляторной моторики, длительного выдоха, чувства ритма. С этой целью мы применяли следующие наборы упражнений.

Артикуляционная гимнастика для губ:

  • "Маятник" - губы вытянуть вперед, затем отвести в сторону до предела, зафиксировать, затем в другую сторону (5-6 раз).
  • "Мельница" - губы вытянуть вперед и делать круговые движения губ по часовой стрелке. Сначала в одну сторону, затем в другую (3-4 раза).
  • "Птенец" - одними губами, вытянутыми вперед, произносить (просить) слово "пить" (8-10 раз) и др.

Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти:

  • "Обезьянки" - выдвинуть нижнюю челюсть вперед, вернуть на место. Затем постараться наоборот "задвинуть" назад (3-4 раза).
  • "Пила" - движения очень медленные, плавные нижней челюсти вправо, влево (3-4 раза).
  • "Ам" - очень медленно на звук "А" опускаем нижнюю челюсть и быстро захлопываем на звук "М" (3-4 раза) и др.

Артикуляционная гимнастика для языка:

  • "Укол" - кончиком языка постараться уколоть то одну, то другую щеку (5-6 раз).
  • "Жало" - вытянуть заостренный язык вперед и быстро спрятать (3-4 раза).
  • "Цокот" - пощелкать языком, спрятав звук в резонатор, т.е. при закрытом рте, затем то же самое, только рот открыт (3-4 раза) и др.

Работа над развитием длительного выдоха сначала проходила без участия речи, затем с речевым материалом. При этом важно следить за тем, чтобы дети не поднимали плечи, излишне не напрягали мышцы дыхательного аппарата, чтобы выдох был плавным, постепенным, длительным. Воспитывается нижнереберное, диафрагмальное дыхание. С целью контроля рука педагога кладется на область диафрагмы ребенка, а рука ребенка ощущает дыхательные движения педагога. Приведем некоторые упражнения для развития дыхания .

1. "Погреться на морозе". Дети вдыхают через нос и дуют на "озябшие" руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

2. "Вьюга". Перед детьми сюжетная картинка. По сигналу "Вьюга началась" дети тихо гудят: "У-у-у:". По сигналу "Сильная вьюга" дети громко произносят: "У-у-у:". По сигналу "Вьюга затихает" дети постепенно уменьшают силу голоса. По сигналу "Вьюга кончилась" замолкают. Речевые сигналы можно сопровождать движениями руки: горизонтальное движение руки - дети гудят тихо, движение руки вверх - усиление голоса, движение руки вниз - уменьшение силы голоса.

Аналогично проводятся упражнения "Самолет", но здесь обращается внимание детей на то, что самолет летит на одной высоте, поэтому звук тянется на одном тоне, меняется только сила звука (самолет далеко - тихо, пролетает над нами - громко, самолет улетает - голос затихает).

Также проводились упражнения: "Задуть свечу", "Эхо", "Добавление фразы" и др. Очень детям нравились упражнения соревновательного характера (например: "Кто дольше протянет?"). Однако сначала дети пытались обманывать педагога: незаметно делая дополнительный вдох. После длительных объяснений о пользе правильного выполнения дыхательных упражнений - дети перестали прибегать к этому приему и, постепенно, их выдох стал более длительным.

Одновременно необходимо вести распознание букв, пройденных в классе, с помощью лентопротяжного транспаранта, на котором напечатаны буквы в той же последовательности, в которой они изучаются в школе. Здесь же предъявляются буквы, неправильно расположенные, с недописанными элементами.

Гласные буквы на первом этапе обозначаются красным цветом. Меня в окошке букву, логопед просит школьника назвать ее. Изменение картинки - буквы сначала в медленном темпе, а затем в быстром - это зрительно-артикуляционная зарядка. Здесь же можно предъявить небольшую таблицу букв, расположенных хаотично. Работа идет в двух направлениях: педагог показывает букву, а ребенок называет ее и наоборот. Еще один вариант задания. Ребенок должен назвать: а) все буквы написанные неправильно; б) все буквы, напечатанные правильно Логопед побуждает ребят доказать, почему запись неверна, просит объяснить, как надо расположить элементы букв правильно. Здесь целесообразно применить прием "письмо в воздухе" с употреблением слов, выражающих взаимное расположение на плоскости: справа, слева, выше, ниже, посередине, наискосок. Любой правильный ответ поощряется. Только после этого исправляются ошибки, по возможности - коллективно.

Затем следует подготовить детей к работе по слоговой таблице. Учащиеся запоминают, что такое столбик, строка (демонстрация тетради в линейку), пересечение строки и столбика (две дороги пересеклись: дети ищут пересечение и штрихуют его).

Детям, путающим написание букв, было предложено конструирование букв из спичек и палочек, дорисование буквы, обводка, раскраска, лепка из пластилина, работа с шаблоном, подчеркивание конкретных букв в крупном и мелком тексте. При стойком неузнавании буквы даем ее образец из наждачной бумаги, наклеенной на картон, для подключения к зрительно - слуховому восприятию, тактильной памяти путем ощупывания до 30 раз с открытыми и закрытыми глазами. Проводится диктант печатных букв для самопроверки. Открывается доска, на которой сделана правильная запись. Для данного вида работы подбираются буквы, похожие по написанию или фонетическому признаку.

Хорошо помогает запомнить буквы "буквенное лото", когда дети фишками накрывают названные буквы в словах, или игра, когда ребенку необходимо собрать букву (слог, слово, предложение), напечатанной на карточке, разрезанной на части по прямым и косым линиям. Предлагалось и более сложное задание - собрать букву из кусочков. Так идет развитие не только графомоторных функций, но и мыслительной аналитико-кинетической деятельности ребенка. Причем, если задание вызывало затруднение давалась опора (целостное изображение буквы) или мысль ребенка направлялась в нужное русло с помощью логопеда. Любую работу по узнаванию и конструированию буквы завершали ее четким проговариванием. Затем начинается работа над выделением ударного звука силой голоса и долготой с опорой на буквы. Такие фонетические зарядки по мере обучения усложняются и присутствуют на каждом занятии сначала как организующий момент, а затем как расслабляющий. Например,

1) Подключаем с целью акцентирования громкое или тихое похлопывание.

2) Дифференцируем:

а __________ Доктор смотрит горло больному.

аа - аа - аа Убаюкивание куклы.

ааа - ааа - ааа

у __________ Игра в паровоз.

уу - уу - уу

уа - уа - уа

ау - ау - ау Дифференцируются, дети ищут аналогию.

о___ о ____ о Плач ребенка, ауканье. Зубная боль. Стон.

ооо ооо ооо

Ежедневные короткие фонетические зарядки решают многие задачи и развивают умения:

  • выделить новый звук и установить его местонахождение в различных позициях, соотносить его с соответствующей графемой;
  • вырабатывать четкую дикцию, развивать силу голоса;
  • менять темп речи;
  • работать коллективно;
  • отрабатывать технику чтения;
  • формировать орфографическую зоркость.

Есть "домашние" дети, которые, зная все буквы, читать слитно слоги и слова не умеют, а читают по буквам. В данном случае важно определить, понимают ли они при побуквенном чтении смысл прочитанного, имеют ли они целостный образ данного слова или нет. В этом случае мы решали главную задачу - обучить ребенка сливать звуки в слоги. Но сначала необходимо было научить их воспринимать сразу две буквы (СГ).

Звуковой анализ прямого слога и дальнейшую работу по фонематическому анализу слова строили с опорой на схему звукового состава слова, которую конструировали из кубиков (крышек от бутылок) красного, синего и зеленого цвета в отличие от плоскостной схемы по методике В.Г. Горецкого. Кубики (крышки) удобны тем, что могут соединяться и раздвигаться в зависимости от задания педагога.

  • раздели слово на слоги;
  • выдели слоги - слияния;
  • раздели слово для переноса и т.д.

Замечено, что объемный звук лучше ощущается объемной формой кубика.

При обучении слитному чтению брали за основу слитный слог с ориентацией на гласную букву, чтобы подготовить ребенка к произнесению предшествующего согласного звука:

На, но, ны, ну - Н; ни, не, :. - Н

Упражнение "Музыкальная лесенка". Пропевание слогов по ступеням звукоряда в нисходящем направлении:

ле-ли-ле-ли-лей; леле-лили-леле-лили-лей;

лелелеле - лилилили - лелелеле - лилилили-лей.

Варианты сочетания слогов разнообразны.

Сначала при выполнении у детей отмечалось отсутствие слитности, слоги произносились отдельно. При выполнении второго этапа отмечалось отсутствие легкости звука. При выполнении третьего этапа отмечалось нечеткое произнесение согласных, поэтому применялся прием пропевания в более медленном темпе. В процессе систематической работы качество исполнения упражнения улучшилось. Так же использовались и другие упражнения.

Развитие ритма подготавливает детей к работе над звукослоговой структурой слова, над ударением, интонационной выразительностью. Сначала тренируют детей на восприятие и правильное воспроизведение звеньев из одинакового количества ударов. Далее даются сочетания звеньев, состоящих из различного количества ударов (слабые и сильные удары с короткими и длинными промежутками, с переходным акцентом). Переходный акцент можно сопоставить с логическим ударением в речи, поэтому он приобретает важное значение в ритмических упражнениях с речью.

1. "Имена и ритмы". Педагог предлагает детям посчитать: сколько слогов в имени Клим (сколько раз открываем рот, столько и слогов). Если слоги заменить хлопками, то получится один хлопок. Затем детям предлагается посчитать: сколько слогов в имени Оля (два, поэтому и хлопков надо сделать два). Теперь педагог предлагает найти в имени Оля ударный и безударный слог и сопоставить с ними хлопки: ударный слог - сильный хлопок, безударный - тихий хлопок. По ходу упражнения дети отхлопывают имена:

Затем детям предлагается отхлопать свои имена.

С этой же целью выполнялись упражнения на карточках

Фонетическая зарядка насыщалась чтением слогов (открытых и закрытых). С этой же целью выполнялись упражнения на карточках:

на - на - на на - ан - на на - на - на;

нан, нон, нун, нин: а

вырабатывается внятное артикулирование, увеличивается темп. Дети читают справа налево и наоборот. Делают вывод.

нан - нан - нан

нан - нан - нан

нан - нан - нан

  • изменение третьей буквы на изученные: Н, С, К, М:

Выделяем слоги, слова. Работаем над ударением.

Число слогов и слов увеличиваем по мере изучения гласных: Е, Я, Ё, Ю.

Развиваем внимание и память:

Вспомни, какие слоги мы читали, напечатай их сам и прочитай. Например, (на доске было) са, со, ас.

Игра "День и ночь" Что изменилось? (слоги переставляются, заменяются, убираются с наборного полотна).

Игра "Полубуковки" Слоги закрыты наполовину: сначала - верхняя часть, потом - нижняя. Сравниваются, когда они легче прочитывались.

Речевые зарядки сменяли другие виды работ. Они кратковременны (2 - 5 минут), проводятся громко, тихо, вводится дирижирование. По мере обучения в фонетическую зарядку включались и отрабатывались слоги, которые употребляются в словах, предъявляемых на занятиях, и вызывают затруднения при чтении:

г) чтение слогов с подготовкой: у - ту - сту - стул.

Эти сведения можно принять за основу для построения коррекционной работы. Учащиеся нуждаются в дополнительной коррекционной помощи по коррекции звуковой стороны речи и устранении ошибок, допускаемых ими при чтении. Причем, такую работу, по нашему мнению, можно вести на уроках чтения, родного языка, развития познавательных способностей.

Практические приёмы коррекции нарушения чтения у младших школьников на логопедических занятиях

Проблема выявления и коррекции нарушения чтения (дислексии) у детей тревожит и педагогов, и родителей. Но больше всего от дислексии страдает сам ребёнок. Подобные трудности являются причиной школьной дезадаптации и снижения учебной мотивации.

Дислексия - это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

То есть нарушения письма и чтения могут возникать у детей с нормальным интеллектом, сохранной устной речью, полноценным зрением и слухом, но у которых имеется несформированность некоторых частных психических процессов, препятствующих овладению чтением и письмом.

Следует обратить внимание, что на начальных этапах обучения грамоте ошибки чтения встречаются у многих детей. Это не показатель дислексии. На начальных этапах обучения навыки чтения только формируются. Со временем у большинства детей ошибки исчезают. У детей с дислексией ошибки остаются и носят стойкий специфический характер.

Виды дислексии.

1. Фонематическая дислексия - этот вид нарушения чтения наиболее распространен у младших школьников. Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функций фонематической системы. Одна фонема отличается от другой множеством смыслоразличительных признаков (например, твердость - мягкость; звонкость - глухость; способ и место образования и т.д.) Изменение одной из фонем в слове (косы - козы; дом - том - ком) или изменение последовательности (липа - пила) приводит к изменению смысла.
Чаще всего ребенок с этой формой дислексии смешивает на слух звуки, отличающиеся одним смыслоразличительным признаком (ц-с; с-ш; ж-ш).
Отмечается также: побуквенное чтение; звукослоговой структуры слова (пропуски букв, вставки, перестановки звуков, слогов.)

2. Семантическая дислексия (так называемое механическое чтение). Проявляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении. Нарушение понимания прочитанного обусловлено двумя фактами: трудностями звукослогового синтеза и нечеткостью представлений о синтаксических связях внутри предложения (когда слова в процессе чтения воспринимаются изолированно, вне связи с другими словами предложения).

3. Аграмматическая дислексия. Чаще всего наблюдается у детей с системным недоразвитием речи.

При этой форме дислексии наблюдается:

изменение падежных окончаний и числа существительных («у товарищах»);
неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного («интересное сказка»);
изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени.
4. Оптическая дислексия. Проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв. Смешиваются буквы, отличающиеся лишь одним элементом (В-З; Ъ-M); буквы состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (Т-Г; Р-Ь; П-Н-И).

5. Мнестическая дислексия. Эта форма дислексии проявляется в трудности усвоения букв. Ребенок не знает, какая буква соответствует тому или иному звуку.

При дислексии наблюдаются следующие группы ошибок.

1. Замены и смешения звуков при чтении: замены и смешения фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, и др.), а также замены графически сходных букв (Х-Ж: П-Н, 3-В и др.).

2. Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова. При побуквенном чтении буквы называются поочередно, ("бухштабируются", нанизываются одна на другую (Р, А, М, А).

3. Искажения звука-слоговой структуры слова, которые проявляются в разнообразных ошибках: а) пропусках согласных при стечении, б) пропусках согласных и гласных при отсутствии стечения, в) добавлениях звуков, г) перестановках звуков, д) пропусках, перестановках слогов и др.

4.Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта группа нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдается расстройства технической стороны

5.Процесса чтения.

6.Аграмматизмы при чтении. Эта группа ошибок проявляется на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются нарушения в падежных окончаниях, в согласованиях существительного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов и др.

У детей, страдающих дислексией, наблюдаются нарушения звукопроизношения, бедность словаря, неточность употребления слов. Они неправильно оформляют свою речь, ошибаются в употреблении слов, избегают сложных фраз, ограничиваются короткими предложениями, у них наблюдаются инверсии.

Причины дислексии.

1. Нейробиологические причины связаны с недоразвитием или поражением головного мозга в разные периоды развития ребенка (период беременности, родов и после родовой период). В результате страдают отделы головного мозга, обеспечивающие психологические функции, участвующие в процессе чтения.
2. Наследственность как выяснилось, дислексия является синдромом с наследственной обусловленностью. Показатель наследуемости дислексии составляет 40-70%. В молекулярно-генетических исследованиях удалось обнаружить гены, ответственные за возникновение дислексии.
3. Социально-психологическиепричины. К таким причинам относятся недостаточность речевых контактов, педагогическая запущенность.
Подобные нарушения создают трудности в усвоении ребёнком школьной программы.

Диагностика чтения у учащихся начальных классов является частью комплексного обследования состояния письменной речи. Для обследования чтения учитель-логопед подбирает текст в соответствии с возрастными особенностями. Если ребенок, читая материал, испытывает большие трудно-сти, можно предложить текст более легкий и в процессе коррекционной работы постепенно усложнять речевой материал.

При обследовании навыка чтения обращается внимание на следующие компоненты:

Способ чтения;
-правильность;
-выразительность;
-осознанность;
-темп.
Задача логопеда и родителей - организовать занятия с ребенком, насыщенные упражнениями и игровыми заданиями по коррекции дислексии.

Формирующая работа с детьми с нарушением чтения должна проводиться комплексно педагогом класса, логопедом с активным привлечением родителей в коррекционный процесс.

Основные методы логопедической работы с детьми с дислексией:

1. Дыхательная, зрительная и артикуляционная гимнастики.

2. Стимулирующий массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.

3. Ритмико-речевая, музыкальная и витаминная терапия.

4. Зеркально-симметричное рисование обеими руками.

5. Упражнения для развития зрительно-моторных координаций, оперативного поля чтения. Модифицированные зрительные диктанты Федоренко.

6. Интеллектуально-развивающие словесные игры: анаграммы, изографы, ребусы, криптограммы, перевёртыши, волшебные цепочки, словесные лабиринты, слова-матрёшки и другие.

7. Поисковые таблицы слов «Фотоглаз».

8. Метод «озвученного» чтения.

9. Метод словесных анаграмм.

10. Автоматизация оперативных единиц чтения по специальным слоговым таблицам.

Предлагаю задания и игры, которые пойдут на пользу всем детям с дислексией. Упражнения направлены на развитие зрительного внимания, восприятия и памяти, на обогащение словарного запаса и улучшение навыка чтения.

При фонематической дислексии:

Задания при фонематической дислексии подбираются по трем направлениям:

Развитие звукового анализа и синтеза;
-развитие слогового анализа и синтеза;
-развитие языкового анализа и синтеза на уровне определения количества, последовательности и места слов в предложении.
упражнения:

Придумать слова, начинающиеся на определенный звук, например: [Р]: радость, робот, радуга (звук в середине слова - корка, парта, пирог; звук в конце слова - комар, помидор);
-придумать слова с тремя, четырьмя или пятью звуками;
-поднять цифру с количеством звуков в слове;
-придумать цепочку слов, в котором слово начинается на тот звук, которым заканчивалось предыдущее слово (кот - тапки - ириска - ананас - сон - носок - корона…);
-распределить картинки в зависимости от количества слогов в слове;
-составить слово из первых слогов слов на предлагаемых картинках, например: из слов «дорога», «машина» — «дома»;
-придумать предложение с определенным количеством слов;
-определить, какое по счету место занимает названное слово в предложении.
При семантической дислексии:

Слитно произнести слова, представленные в виде последовательно произнесенных отдельно звуков, например: К, О, Т - кот, Р, А, М, А - рама;
-слитно произнести слова, предъявленные по слогам, например: ко-ро-ва, о-го-род-ник;
-слитно произнести предложение, которое взрослый произносит по слогам: ко-ро-ва па-сет-ся на лу-гу;
-определить, какое предложение правильное, например: кот поймал мышку» или «мышка поймала кота»;
-прочесть слово, словосочетание, предложение и выбрать подходящую картинку;
-прочесть предложение и повторить его, затем записать (начинать с коротких, 2-3 словных предложений).
При аграмматической дислексии:

Составить предложение по картинке и выложить фишками схему предложения под картинкой;
-игры на формирование функций словоизменения, например: «один-много» — стул - стулья, «назови ласково» — капля — капелька, «чья картинка» — кошка моя, солнышко мое, варежки мои, компьютер - мой; «без чего нарисовал художник картинку» — стол без ножки, чайник без ручки и т.п.;
-игры на формирование функций словообразования, например: «профессии» -воспитывает детей воспитатель; «образуй действие» - красный - краснеть.
При мнестической дислексии:

Графические и слуховые диктанты, когда по памяти ребенок должен воспроизвести ряд букв, слов, предложений либо запомнив на слух, либо предъявленных письменно;
-упражнения на звуко-буквенный анализ и синтез с упором на чтение.
При оптической дислексии:

Назвать контурные изображения предметов, узнать перечеркнутые изображения, назвать наложенные друг на друга изображения предметов;

Найти букву среди ряда других букв, найти букву среди перечеркнутых букв, выделить, наложенные друг на друга буквы, определить неправильно расположенные буквы;
-запомнить последовательно ряд из 8-10 картинок (букв, цифр);
-определить пространственное положение предмета, буквы, цифры, например: «положи книгу слева от себя, а карандаш справа от книги»;
-найти фигуру, букву в ряду сходных;
-реконструировать букву, добавляя элемент: [Л - А, К - Ж, Г - Б, Р - В].
- буквы можно лепить из пластилина, выкладывать из палочек, спичек, мозаики, красочных верёвок, вырезать из цветной бумаги, выжигать на дощечках;
-предложить ребёнку обводить пальцем выпуклый контур букв, тактильное опознание «наждачных» букв;
можно использовать приём «Дермолексия», когда педагог на ладони ребёнка рисует букву, а ребёнок опознаёт её с закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария;
-возьмите листок из старой детской книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на нём ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо букву, которую он путает, не может запомнить. Например: «Зачеркни (обведи) все буквы Д на этой странице».

Упражнения для развития техники чтения:

1. «Догонялки» (учитель или быстро читающий ученик читает вслух, остальные шёпотом стараются его обогнать, можно ведущему замолчать и читать про себя, через некоторое время опять начать читать вслух, сверится с детьми, кто обогнал, кто отстал);

2. «Наступи на пятку» (чтение в паре либо учитель - класс через слово в быстром темпе);

3. Чтение в парах или группах по одному предложению (чья пара (группа) быстрее закончит чтение; чтение в паре тренирует умение распределять внимание и положительно влияет на улучшение качества чтения слабых учащихся);

4. Чтение в паре с линейкой (быстро читающий ученик закрывает линейкой прочитанную строчку, его сосед старается за ним успеть прочитать);

5. Динамическое чтение (на доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах);

6. Бинарное чтение (один текст читают два ученика одновременно);

7. «Очередь» (сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст);

8. «Буксир»:

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения; ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

б) учитель читает вслух, дети про себя; учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель;

9. «Ловушка» (учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами; ученики ищут замену);

10. «Прыжки» (чтение через слово);

11. «Голова и хвост» (учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро находят его и дочитывают все вместе);

12. «Первый и последний» (чтение первой и последней буквы в слове; первого или последнего слова в предложении);

13. «Прятки» (нахождение в тексте слова с определённым признаком: начинается на букву а, состоит из двух слогов, с ударением в конце слова и др.);

14. Круговое чтение (небольшой текст читают друг за другом несколько раз);

15. «Кто быстрее?» (на доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты; по сигналу учителя ученики ищут в текстах данное предложение);

16. «Фотоглаз»:

а) на доске столбик слов, которые ученики читают определённое время; слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;

б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись к кадру;

17. «Угадай»:

а) антиципация слов, предложений, пословиц;

б) чтение текста через решётку;

18. «Найди меня» (на листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова, их нужно найти);

19. «Счёт слов» (на максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова; перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания работы);

20. «Сканирование» (за 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации).

Нарушения чтения оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения ребенка, на его психическое и речевое развитие.

При устранении дислексии необходимо учитывать, что дислексия не является изолированным нарушением. Механизмы, вызывающие ее, обуславливают нарушения как устной, так и письменной речи. Поэтому преодоление этого недостатка может быть успешным при комплексном воздействии на весь комплекс речевых и психических нарушений. Работу с ребенком должны вести в комплексе логопеды, психологи, учителя, медицинские работники и родители.

При подборе заданий необходимо учитывать следующие принципы: поэтапного усложнения заданий, большое количество упражнений, доводимые вырабатываемые временные связи у ребенка до полной автоматизации. Также учитываются обще дидактические принципы: индивидуального подхода, доступности, наглядности, конкретности.

Дислексия - в некоторой степени дар, который дается не каждому (приблизительно 5% из них Эйнштейн, Уолт Дисней, Квентин Тарантино)

Дети-дислексики обладают нестандартным мышлением, что позволяет им подойти к решению возникающих проблем креативно. У них отлично развита интуиция, они любознательны и имеют богатое воображение. Дети, сумевшие преодолеть свой недостаток, могут стать весьма преуспевающими взрослыми.