Послесловие - Предупреждение!

Уильям Шекспир

В августе 2003 года впервые после 60.000 лет загадочная планета Марс приблизилась к Земле на рекордно малое расстояние. Интерес к этой Планете велик. Всем хочется знать, «Есть ли жизнь на Марсе?» А если нет, то была ли она там раньше? После того, как обнаружили на Марсе воду и атмосферу, этот научный спор еще более обострился. Вполне реально предположить, что жизнь на Марсе была: многие предпосылки подтверждают такую возможность. Но тогда возникает еще более трудный вопрос: куда девалась жизнь на Марсе?

Множество возможных версий обсуждается учеными. Но не исключено, что наиболее вероятной может оказаться версия самоуничтожения марсианской цивилизации. О том, что происходило на Марсе тысячи или миллионы лет назад, судить пока трудно. Если же попытаться строить эту версию, исходя из нашего, земного опыта, то кое-что может проясниться.

Есть смысл еще раз упомянуть одну весьма важную мысль, очень образно и точно выраженную одним из крупнейших физиков, лауреатом Нобелевской премии, иностранным членом Академии Наук СССР Луи де Бройлем:

Изобретений, чрезвычайно важных и основополагающих можно назвать много. Напомним лишь о некоторых из них. Были открыты явление радиоактивного распада и цепная реакция. Что последовало за этим? Атомная и водородная бомбы, ядерные боеголовки ракет. Изобретен лазер. Много писали о неограниченных возможностях лазерных технологий в мирных отраслях человеческой деятельности. Но … сегодня лазером наводят на цель убийственное сверхточное оружие. Успехи в области химии тут же привели к возникновению бинарных отравляющих веществ и очень ядовитого, но зато сверхмощного топлива для военных ракет. А само появление ракет? Еще Константин Эдуардович Циолковский мечтал о дальних космических путешествиях. Но ракеты тут же «начинили» самыми разрушительными боеголовками. Кибернетика и компьютерная техника тут же породили крылатые ракеты, способные вписываться в рельеф местности и незаметно поражать противника. Даже мирных дельфинов «призвали» на военную службу и научили доставлять орудия разрушения к кораблям противника. Многого достигла и современная биология. Но на земле тут же появилось биологическое оружие, от которого человечество не имеет защиты. Даже психология – вроде бы очень уж мирная область науки и практики. Но и тут нашли ей военное применение: зомбирование людей, предназначенных кем-то для исполнения далеко не мирных акций. Терроризм с использованием смертников – одно из проявлений системы зомбирования.

Как это ни парадоксально, но Человечество постоянно ищет способ самоуничтожения. И нередко Ему удается подойти вплотную к реализации этих способов. Бурное развитие в свое время атомной энергетики создавало благоприятную почву для совершенствования и распространения ядерного оружия. Началось все с Америки и Советского Союза. За ними последовали Англия, Франция, Китай, Индия. Пакистан. Кто следующий? У кого «в загашнике» уже припрятаны ядерные взрывные устройства? Сейчас на этот вопрос уже непросто ответить. И договорам о нераспространении оружия массового уничтожения сегодня уже мало кто верит.



С чего бы это вдруг не самые передовые и развитые страны начали обзаводиться своими атомными станциями? Явно не от недостатка энергетических возможностей. На этот случай имеются куда более рациональные, быстрые и дешевые способы. А ведь пытаются строить, по двадцать и более лет строят, задыхаются от отсутствия средств, но все еще не теряют надежды. Правда, сегодня уже можно удовлетворить свои атомные амбиции и не имея атомных реакторов. В мире накоплено громадное количества сырья для извлечения из него оружейного урана или плутония. Становится практически невозможным проконтролировать его «хождение» по миру. Эти материалы все больше превращаются в очень выгодный товар, подобный разве что наркотикам. Но не слишком большой проблемой уже стало и приобретение готовых материалов оружейного уровня. Может, именно этим и объясняется потеря интереса к продолжению начатого более двадцати лет назад строительства реакторов в ряде стран? Наверное и Аргентине, и Бразилии, и Мексике, и Румынии, и Ирану, да и Пакистану, Вьетнаму и Китаю с Индией сегодня куда проще и дешевле решать проблему ядерного оружия, как говорится, на «покупном сырье». Вот и получается: ядерщиками всего мира вольно или невольно создавалась ситуация широчайшей распространенности и вседоступности материалов для создания ядерного оружия в любой стране, имеющей на это желание и средства.

Чего стоит даже сама идеология поддержания мира в сегодняшней перегруженной оружием ситуации: чем более мощные средства массового уничтожения у каждой из соперничающих сторон, тем меньше вероятность взаимного нападения? Конечно же, каждая страна, зная о силе противника, побаивается связываться с ним. Но чем больше накапливается оружия, тем больше и вероятность выхода чего-то из строя. А результатом может быть и несанкционированный пуск этого оружия. Не следует забывать, что ракеты могут быть нацелены на наиболее важные объекты противника. Реакцией этого противника может быть ответный удар. И что дальше? Ученые утверждают, что даже небольшой доли ядерного оружия, сохранившегося у каждой из сторон после первого удара, достаточно, чтобы превратить в безжизненные пустыни целые континенты и многократно уничтожить все живое на Земле. Ракетные системы сегодня управляются сложнейшей компьютерной техникой, вероятность сбоя в которой исключить невозможно. Вот и думайте, у какой черты мы сегодня находимся?

Опасность перехода через эту черту уже в истории возникала. Вспомним октябрь 1962 года. Так называемый Карибский кризис. Между союзником СССР островным государством Кубой и Соединенными Штатами обострился конфликт. Руководство Советского Союза решило защитить Кубу своими ракетами. Для этого ракеты были тайно доставлены на Кубу, и началась их установка. Американской разведке удалось сделать фотографии стартовых площадок. И у них возник вопрос: как на это реагировать? Сложившуюся обстановку лучше всего характеризует фрагмент выступления Президента США Кеннеди перед лидерами Конгресса 22 октября 1962 года, то есть в тот день, когда конфликт достиг критического предела:

«Обнаруженные на Кубе американской разведкой с воздуха советские ракеты можно было бы подвергнуть бомбардировке. Но никто не гарантирует, что все ракеты будут уничтожены и не смогут быть запущены против США».

Практически этот день мог стать последним в истории человечества. Обе стороны не желали уступать своих позиций. Только проснувшиеся в последний момент здравый смысл и чувство самосохранения у руководителя СССР Никиты Хрущева и у Президента США Джона Кеннеди позволили остановить готовые к действию Советские и Американские атомно-ракетные силы.

В тот день цивилизация на Планете Земля могла завершить свое существование. И через тысячи или миллионы лет разумные существа других цивилизаций гадали бы: «Есть ли жизнь на Земле? А если нет, то была ли она раньше?»

К несчастью, человечеству свойственна не просто способность, а даже какое-то стремление дважды наступать на одни и те же грабли. В 1962 году Советский Союз установил на Кубе свои ракеты на расстоянии 700-800 километров от границ Соединенных Штатов. И это им очень не понравилось. Прошло 45 лет. Теперь Америка подтягивает свои передовые позиции на такое же расстояние от границ России (в Польшу и Чехию). Что это, ответный ход? Вряд ли, очень уж много лет прошло. Или очередная глупость? На это похоже больше. Для Соединенных Штатов Америки, считающих себя Великим государством, подобная глупость не просто не простительна, она унизительно позорна. Стоило бы подумать о том, что сегодня уже не 1962 год, и у России возможностей для защиты своих интересов стало куда больше. Да, и странам, предоставляющим свою территорию с неблаговидными по отношению к России целями, стоит задуматься о возможных вариантах ответной реакции. А Мир опять подошел к пику противостояния. Разве это нам нужно?!

Шаг к пропасти был сделан Человечеством и 26 апреля 1986 года, когда ему «удалось взорвать» реактор на Чернобыльской АЭС. Опомнившись от шока и оценив возникшую ситуацию, многие ученые мира пришли к выводу, что повторных «чернобылей» Земля может не выдержать.

С 1945 года, когда вроде бы мирные атомные разработки ученых вылились в создание атомной бомбы, началась не просто атомная эра – мир вступил в эру ядерного насилия, всеобъемлющего, беспощадного, бессмысленного.

И не случайно именно в день Великого противостояния Земли и Марса журналист Петр Образцов со страниц газеты «Известия» обращается к нам с предупреждением:

«Осталось только за эти годы не уничтожить собственную цивилизацию. Ведь многие ученые считают, что сегодняшний безжизненный Марс – это возможное будущее Земли, а цивилизация марсиан погибла вследствие самоуничтожения».

Становится смертельно опасным уподобляться страусу, прячущему от «мыслей о худшем» голову в песок. Это «худшее» уже сегодня неслышно охватывает нас со всех сторон. Не опоздать бы!

Пора кончать затянувшийся эксперимент!

Владимир Владимирович Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Владимир Владимирович Маяковский

Крошка сын
к отцу пришел,
и спросила кроха:
— Что такое
хорошо
и что такое
плохо? —

У меня
секретов нет, —
слушайте, детишки, —
папы этого
ответ
помещаю
в книжке.

— Если ветер
крыши рвет,
если
град загрохал, —
каждый знает —
это вот
для прогулок
плохо.
Дождь покапал
и прошел.
Солнце
в целом свете.
Это —
очень хорошо
и большим
и детям.

Если
сын
чернее ночи,
грязь лежит
на рожице, —
ясно,
это
плохо очень
для ребячьей кожицы.
Если
мальчик
любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик
очень милый,
поступает хорошо.

Если бьет
дрянной драчун
слабого мальчишку,
я такого
не хочу
даже
вставить в книжку.

Этот вот кричит:
— Не трожь
тех,
кто меньше ростом! —
Этот мальчик
так хорош,
загляденье просто!

Если ты
порвал подряд
книжицу
и мячик,
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.

Если мальчик
любит труд,
тычет
в книжку
пальчик,
про такого
пишут тут:
он
хороший мальчик.

От вороны
карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот
просто трус.
Это
очень плохо.

Этот,
хоть и сам с вершок,
спорит
с грозной птицей.
Храбрый мальчик,
хорошо,
в жизни
пригодится.
Этот
в грязь полез
и рад,
что грязна рубаха.
Про такого
говорят:
он плохой,
неряха.

Этот
чистит валенки,
моет
сам
галоши.
Он
хотя и маленький,
но вполне хороший.
Помни
это
каждый сын.
Знай
любой ребенок:
вырастет
из сына
свин,
если сын —
свиненок.

Мальчик
радостный пошел,
и решила кроха:
«Буду
делать хорошо,
и не буду —
плохо».

Поэтическое наследие Маяковского, предназначенное для маленьких читателей, исполнено оптимистических интонаций. Его юным адресатам открывается огромный мир — молодой, радостный, населенный трудолюбивыми и уверенными в себе взрослыми. Персонажами художественного текста «Гуляем» становятся отважный красноармеец, умные комсомольцы, рабочий и крестьянин, народный депутат, борющийся за детское счастье, ласковая няня. Галерея положительных образов предвосхищает героев произведения «Кем быть?», появившегося тремя годами позднее. Автор дает однозначную оценку всем персонажам, не обходя вниманием и отвратительных бездельников: глупых старух-богомолок, буржуя, болтливую даму. Стремясь быть честным и логичным до конца, поэт разводит по разным сторонам даже животных: чистого кота он относит к числу положительных примеров, а грязную собачку — отрицательных.

В хрестоматийном творении, созданном и опубликованном в 1925 г., также присутствуют наставительные и доверительные интонации. Яркая и понятная образная структура, искренность, четкая строфика, неповторимый стиль — сильные стороны стихотворного текста обеспечили его популярность у современных читателей.

Непривычно длинное название произведения демонстрирует основную антитезу, на которой построена его композиция. Отвлеченные моральные категории трактуются с точки зрения, понятной малышу: «хорошо» и «плохо». Право рассказать о нравственных ориентирах поэт доверяет отцу «крошки сына» — персонажу, близкому и авторитетному для юных слушателей.

Кодекс поведения, подобно мозаике, складывается из отдельных эпизодов, демонстрирующих варианты похвальных или предосудительных поступков. Череда примеров начинается с описания погоды, подходящей или препятствующей прогулкам. Затем отец обращается к образам мальчиков. Грязнуля, драчун, неряха, трус размещаются на отрицательном полюсе. Трудолюбивые и смелые ребята, соблюдающие чистоту и порядок, бережно относящиеся к вещам, провозглашаются примером для подражания.

Финальный эпизод построен с учетом особенностей детской психологии, не утратившим актуальности и в современном прочтении. Отец заканчивает свою речь обобщением, ставшим афоризмом: вредные привычки, возникшие в ранние годы, склонны перерастать во взрослые. Честный разговор на серьезные темы вызывает у ребенка благодарность и радостное удовлетворение. «Кроха» усваивает сложный предмет и приобретает бесценный опыт самостоятельного решения — следовать жизненной дорогой, обозначенной пометами «хорошо».

Ленинград, рабочее издательство «Прибой», 1925. 20 с. c ил. Описано по хромолитографированной обложке. 27,5х20 см. Издано без титульного листа. Тираж 10130 экз. Цена 75 коп. Одна из самых известных советских детских книг. Чрезвычайная редкость!

Написано весной 1925 года. 20 мая 1925 г. Маяковский подписал договор с издательством «Прибой». Срок представления рукописи – 22 мая 1925 г. По‑видимому, стихотворение уже было написано. Вышло в свет отдельным изданием в ноябре 1925 г. с рис. худ. Н. Денисовского. Строгий отбор деталей, композиционный лаконизм и насыщенная цветовая гамма в значительной степени адаптируют новаторские приемы худ. Николая Денисовского к уровню восприятия ребенка. Названные качества присутствуют и в иллюстрациях к стихотворению «Что такое хорошо и что такое плохо?», выполненных в 1925 г. Н. Денисовским. Художник находит остроумные оформительские решения, почти дословно следуя словам поэта. «Если бьет/ дрянной драчун/ слабого мальчишку,/ я / такого/ не хочу / даже/ вставить в книжку», - пишет Маяковский, а Денисовский запечатывает сделанный рисунок жирной кляксой. В книге постоянно встречаются не только поэтические, но и графические гиперболы. Например, ворона, при виде которой трусливый мальчик обращается в бегство, значительно превосходит ребенка своими размерами. Рисунок обложки (в нем можно найти явные штрихи из лебедевского «Мороженого») в уменьшенном варианте повторяется на одном из разворотов: отец отвечает на вопросы сына, держа в руках ту самую книгу, внутри которой находится он сам. В некоторых литографиях условность манеры исполнения подчеркивается вкраплениями инородных четко детализированных фрагментов (рисунок обоев, циферблат часов, обертка мыла).

Что такое хорошо и что такое плохо?



Крошка сын

к отцу пришел,

и спросила кроха:

Что такое

хорошо

и что такое

плохо?-

У меня

секретов нет, -

слушайте, детишки, -

папы этого

ответ

помещаю

в книжке.

Если ветер

крыши рвет,

если

град загрохал,-

каждый знает -

это вот

для прогулок

плохо.

Дождь покапал

и прошел.

Солнце

в целом свете.

Это -

очень хорошо

и большим

и детям.



Если

сын

чернее ночи,

грязь лежит

на рожице,-

ясно,

это

плохо очень

для ребячьей кожицы.

Если

мальчик

любит мыло

и зубной порошок,

этот мальчик

очень милый,

поступает хорошо.



Если бьет

дрянной драчун

слабого мальчишку,

я такого

не хочу

даже

вставить в книжку.

Этот вот кричит:

Не трожь

тех,

кто меньше ростом! -

Этот мальчик

так хорош,

загляденье просто!

Если ты

порвал подряд

книжицу

и мячик,

октябрята говорят:

плоховатый мальчик.

Если мальчик

любит труд,

тычет

в книжку

пальчик,

про такого

пишут тут:

он

хороший мальчик.

От вороны

карапуз

убежал, заохав.

Мальчик этот

просто трус.

Это

очень плохо.

Этот,

хоть и сам с вершок,

спорит

с грозной птицей.

Храбрый мальчик,

хорошо,

в жизни

пригодится.

Этот

в грязь полез

и рад.

что грязна рубаха.

Про такого

говорят:

он плохой,

неряха.

Этот

чистит валенки,

моет

сам

галоши.

Он

хотя и маленький,

но вполне хороший.



Помни

это

каждый сын.

Знай

любой ребенок:

вырастет

из сына

cвин,

если сын -

свиненок,

Мальчик

радостный пошел,

и решила кроха:

"Буду

делать хорошо,

и не буду -

плохо".



1925.

ДЕНИСОВСКИЙ, НИКОЛАЙ ФЁДОРОВИЧ (1901, Москва – 1981, Москва) - живописец, график, театральный художник, плакатист, заслуженный художник РСФСР. Родился в семье художника-графика Ф. Денисовского. Учился в Москве в Строгановском художественно-промышленном училище (1911–1917) у С. Ноаковского и Д. Щербиновского, в ГСХМ (1918–1919) в театрально-декорационной мастерской Г. Якулова. В 1917 под руководством Г. Якулова участвовал в росписи кафе «Питтореск» на Кузнецком мосту в Москве. Еще во время учебы попробовал свои силы в качестве художника-оформителя в Камерном театре, в Свободной опере С. Зимина (с 1914-го). В 1920–1921 оформлял спектакли Мастерской Н. Форрегера и Показательного театра в Москве. Сотрудничество с Г. Якуловым продолжалось до 1928. В 1918–1928 вместе с другими учениками Г. Якулова работал над декорациями и эскизами костюмов к спектаклям «Царь Эдип» (премия Театрального отдела Наркомпроса), «Мера за меру», «Красный петух», «Принцесса Брамбилла», «Жирофле-Жирофля», «Сеньора Формика», «Колла ди Риенца» для Показательного и Камерного театров. В 1918 участвовал в оформлении Москвы к празднованию 1 Мая. Сразу после окончания Вхутемаса работал секретарем отдела художественного образования Наркомпроса у Д. Штеренберга. В эти годы сблизился с В. Мейерхольдом, В. Маяковским, В. Брюсовым, Л. Поповой, А. Родченко, В. Степановой. В 1922–1924 командирован Наркомпросом в Берлин и Амстердам в качестве секретаря Первой русской художественной выставки. Один из организаторов и председатель правления ОБМОХУ, участник всех его выставок в 1919–1922. Вместе с другими членами Общества делал трафареты для «Окон РОСТА» В. Маяковского, расписывал агитпоезда, создавал плакаты. Один из членов-учредителей Общества станковистов (1925–1932), участник 2–4 выставок ОСТа. В 1929 году вышел из ОСТа. В 1920-х сотрудничал с московскими и ленинградскими сатирическими журналами («Красный перец», «Смехач», «Крокодил», «Бузотёр», «Бегемот», «Прожектор», «Бич» и др.). В 1925 написал серию картин «Мещане на курорте».

Для выставки художественных произведений к десятилетнему юбилею Октябрьской революции, открывшейся в январе 1928 в Москве, создал полотно «Первое заседание Совнаркома». В конце 1920-х - начале 1930-х ездил в творческие командировки на шахты Донбасса (1929), заводы Керчи (1930), золотые прииски Дальнего Востока (1930), в части Красной армии (1931) и по результатам этих командировок создал несколько графических циклов («В Донбассе» и «На Керченском металлургическом заводе», оба - 1929) и книг-альбомов («Товарищ Артём», 1930; «Золото», с собственным текстом, 1931; «Уголь, чугун, сталь», 1932). По мотивам графических серий в начале 1930-х создавал живописные произведения на производственные темы: «Шахтеры», «Паровой молот», «Выход чугуна» и др. Иллюстрировал книги для Госиздата и других издательств, в частности «Гусиный шаг» Э. Синклера (1924), «9-е января» М. Горького (в сборнике «9-е января», 1930), «Звездочки в лесу» А. Барто (1934) и др. Много работал над иллюстрациями к стихотворениям В. Маяковского: «Что такое хорошо и что такое плохо?» (1925), «Левый марш», «Товарищу машинистке», «Фабрика оптимистов» и др. Дружеские отношения с В. Маяковским продолжались до самой смерти поэта. Именно Н. Денисовский в 1930 году оформлял квартиру В. Маяковского в Гендриковом переулке к празднованию 20-летия творческой деятельности поэта. Участвовал в выставках: VII Выставка группы «Л’аренье» («Паук») (1925, Париж), «Русский рисунок за десять лет Октябрьской революции» (1927, Москва), выставка приобретений Государственной Комиссии по приобретениям произведений изобразительных искусств за 1927–1928 годы (1928, Москва), Четвертая выставка картин современных русских художников (1928, Феодосия), Современное книжное искусство на Международной выставке прессы (1928, Кельн), выставка немецких художников (1928, Берлин), «Графика и книжное искусство в СССР» (1929, Амстердам), выставка русской графики (1929, Рига), Художественно-кустарная выставка СССР (1929, Нью-Йорк, Филадельфия, Бостон, Детройт), выставка русского искусства (1929, Винтертур, Швейцария), выставка приобретений Государственной Комиссии по приобретениям произведений изобразительных искусств за 1928–1929 годы (1930, Москва), выставка произведений революционной и советской тематики (1930, Москва), «Социалистическое строительство в советском искусстве» (1930, Москва), «Современное русское искусство» (1930, Вена), выставка советского искусства (1930, Берлин), Первая выставка изобразительного искусства СССР (1930, Стокгольм, Осло, Берлин), выставка отчетных работ художников, командированных в районы индустриального и колхозного строительства (1931, Москва), «Антиимпериалистическая выставка, посвященная Международному Красному дню» (1931, Москва), международная выставка «Искусство книги» (1931, Париж; 1932, Лион), выставка советской графики, книги, плаката, фото и художественной промышленности (1931, Йоханнесбург), выставка работ художников, командированных в районы индустриального и колхозного строительства (1932, Москва), юбилейная выставка «Художники РСФСР за XV лет» (1932, Ленинград), выставка советского искусства (1932, Кенигсберг), выставка по здравоохранению (1932, Лос-Анджелес), Вторая выставка советской графики, книги, плаката, фотографии и художественной промышленности (1932–1933, Йоханнесбург), художественная выставка «15 лет РККА» (1935, Харьков), художественная выставка «Индустрия социализма» (1939, Москва), выставка графики на темы истории ВКП(б) (1940, Москва), выставка лучших произведений советских художников (1941, Москва), всесоюзные художественные выставки 1947 и 1950 (обе - Москва), художественная выставка, посвященная 40-летию Великой Октябрьской социалистической революции (1957–1958, Москва) и др. С конца 1910-х много и плодотворно работал в области плаката. В 1929–1930 совместно с В. Маяковским создал серию рисунков к плакатам Наркомздрава. В 1931 стал членом-учредителем Объединения работников революционного плаката. В годы войны был одним из организаторов и руководителей «Окон ТАСС», а с 1956-го - художником творческого объединения «Агитплакат». Работал художником в Изогизе (1931–1935) и «Всекохудожнике» в Москве (1931–1935, 1947–1949). В 1930-х продолжал работу в театре, оформлял спектакли Малого театра (с 1933-го). В 1934 возглавил бригаду художников, разработавшую и осуществившую проект декоративного убранства жилых кварталов, производственных и транспортных объектов и т. п. по заказу Краматорского машиностроительного завода. В 1930–40-х продолжал заниматься станковой живописью, писал портреты и тематические картины. Преподавал во Вхутеине в Ленинграде (1928–1930), затем в ИПК при МГХИ им. В. И. Сурикова (1935–1938), МИПиДИ (1949–1952), ЛВХПУ (1952–1954). Автор статей по изобразительному искусству, воспоминаний. Заслуженный художник РСФСР (1962). Персональные выставки: 1956, 1961 (обе - Москва).

Художник Алексей Лаптев , иллюстрировавший «Что такое хорошо...» в 1930 году, повторил наиболее удачные смысловые и композиционные находки Денисовского («дрянной драчун» зачеркивается волнистой линией и т.п.), но придал своим рисункам несколько более реалистичный характер, дополнил композиции пейзажными мотивами. Художник вспоминает, что «по просьбе редактора должен был показать Маяковскому эскизы. Но не успел. Я пошел к нему - он жил около Политехнического музея, но дома его не застал. А на другой день газеты сообщили о его смерти...». В 1930-е гг. стихотворение стало настоящим бестселлером, оно печаталось в Москве, Горьком, Ростове-на-Дону, Пятигорске.





Ольга Перькова
Анализ стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Анализ стихотворения В . Маяковского

"Что ?"

Главная цель и задача детской литературы – сформировать у ребенка понятия о природе, семье, ценностях, правилах поведения и о том, что такое хорошо , что такое плохо . Маяковский дает ответ на этот вопрос, противопоставляя понятия «хорошо » и «плохо » . Аналогичным приемом контраста написано также стихотворение 1925 г . "Гуляем", которое носит дидактический характер

В стихотворении "Что такое хорошо и что такое плохо ?" рассказ ведется от лица отца, который отвечает сыну на вопрос. Возможно, такой лирический герой выбран по той причине, что ребенок всегда поверит быстрее папе, чем постороннему человеку.

Начало очень продумано : повествование следует выстроить таким образом, чтобы заинтересовать ребенка, поэтому известно, что поэт многократно менял некоторые строки.

В начале стихотворения встречаем аллитерацию : подбор согласных «г» и «р» , которые имитирует начало грозы – время, не подходящее для прогулок. Дальше на противопоставлении раскрывается, кто поступает правильно, а кто - нет.

От вороны карапуз убежал, заохав.

Мальчик этот просто трус.

Это очень плохо .

Аналогично составляются и другие строфы, где постоянно встречаются противопоставления : мальчик -грязнуля и чистюля, рваный мяч и книжица в руках хорошего малыша .

Если «сын чернее ночи» или «в грязь залез и рад» , то это очень плохо , ведь чистоплотность – это залог здоровья. А если «мальчик любит мыло и зубной порошок» , а «также чистит валенки и моет сам калоши» , то «он хотя и маленький, но вполне хороший » .

Также хороший мальчик не должен быть «дрянным мальчишкой» , который бьет слабого, или «просто трусом» . Даже тот, кто с вершок, должен быть храбрым.

Стихотворение состоит из четверостиший, в каждом употребляются слово "хорошо " и "плохо ", мораль раскрывается при помощи жизненных ситуаций и дается определение, кого считать плохим , а кого- хорошим . Показано, что ребенок должен быть трудолюбив, смел, правдив, что отражено в строчках про ворону и карапуза, книжицу и мячик. При этом повествование от лица отца ведется в спокойной манере.

Семантическое ядро заключатся в таких словах, как "мальчик" (повторяется 9 раз, "плохой " (6 раз, "сын" (5 раз) .

В конце стихотворения речь отца подводит малыша к мысли, как надо поступать, на что и рассчитывал автор стихотворения . Именно поэтому окраска концовки сменяется на приподнятую, появляются глаголы повелительного наклонения "знай", "помни", местоимения обобщенного характера "любой", "каждый". И за всем этим следует такой же эмоциональный ответ малыша :

Буду делать хорошо , и не буду плохо .

С помощью этого стихотворения легко объяснить любому карапузу, как нужно и как не нужно поступать в разных жизненных ситуациях.

Как мы видим, в стихотворении В . Маяковсого "Что такое хорошо и что такое плохо ?" прослеживается далекое советское время, когда нужен был своеобразный образец для поведения, идеал хорошего ребенка , на которого пожелали бы походить другие малыши.

232 -

Крошка сын

к отцу пришел,

и спросила кроха:

Что такое

и что такое

плохо ? -

секретов нет, -

10 слушайте, детишки, -

папы этого

в книжке.

Если ветер

крыши рвет,

град загрохал, -

каждый знает -

20 это вот

для прогулок

233 -

Дождь покапал

и прошел.

в целом свете.

очень хорошо

и большим

30 и детям.

чернее ночи,

грязь лежит

на рожице, -

плохо очень

для ребячьей кожицы.

40 Если

любит мыло

и зубной порошок,

этот мальчик

очень милый,

поступает хорошо.

Если бьет

дрянной драчун

слабого мальчишку,

50 я такого

вставить в книжку.

Этот вот кричит:

Не трожь

234 -

кто меньше ростом! -

Этот мальчик

так хорош,

60 загляденье просто!

порвал подряд

октябрята говорят:

плоховатый мальчик.

Если мальчик

любит труд,

70 в книжку

про такого

пишут тут:

хороший мальчик.

От вороны

убежал, заохав.

Мальчик этот

80 просто трус.

очень плохо.

хоть и сам с вершок,

с грозной птицей.

Храбрый мальчик,

235 -

90 пригодится.

в грязь полез

что грязна рубаха.

Про такого

он плохой,