Самоанализ деятельности педагога организатора детского клуба по месту жительства
Вступление. Во вступлении необходимо прописать миссию, цель, задачи деятельности клуба, нормативно-правовую базу, на основе которой осуществляется деятельность.
Работа педагога-организатора осуществлялась по следующим направлениям:
Аналитическая деятельность.
Образовательная деятельность.
Методическая деятельность.
Организации культурно-массовой деятельности и организации содержательного досуга.
Работа с социумом.
Работа с детьми «группы риска».
Работа с активом.
Работа с родителями.
Организационно-хозяйственная деятельность.
Сравнительный анализ контингента детей и подростков
Таблица № 1
До 6 лет
6-9 лет
10-14 лет
15-18 лет
Девочек
Маль-
чиков
Девочек
Маль-
чиков
Девочек
Маль-
чиков
Девочек
Маль-
чиков
Начало
учебного
года
Конец
учебного
года
Таблица № 2
Проблемные дети:стоят на учёте в полиции
стоят на внутришкольном учёте
дети «группы риска»
дети инвалиды
дети сироты
опекаемые дети
Сведения о семье:
полных семей
неполных семей
многодетных семей
неблагополучных семей
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Кадровый состав детского клуба
Таблица № 1
Таблица № 2
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Анализ образовательной деятельности
Количество образовательных программ:Количество обучающихся, занимающихся в объединениях из числа детей, посещающих клуб:
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Анализ методической деятельности
Анализ содержания работы:Причины:
Вывод:
Анализ организации культурно-массовой деятельности и организации содержательного досуга
Формы работыУчебный год
Количество мероприятий
1.Гражданско-патриотическое воспитание
беседы
КТД
военно-спортивные игры
встречи с ветеранами ВОВ
2.Туристическо-краеведческая работа
исследовательские работы
клуб интересных встреч
экскурсии
КТД
познавательные викторины
3.Художественно- эстетическое воспитание
конкурс литературно-творческих работ
проведение календарно-обрядовых праздников
познавательно-конкурсные мероприятия
исследовательские работы
4.Работа с детским активом
работа с активом
учёба актива
деловые игры
социальное проектирование
Агитбригада «.........»
5.Социальная деятельность
Акции милосердия:
сбор вещей
выступления
6.Спортивно-оздоровительная работа
Спортивные соревнования между клубами по месту жительства
мероприятия пропагандирующие ЗОЖ
спортивные эстафеты
спартакиады
7.Культурно-досуговая деятельность
Программы:
игровые
конкурсные
познавательные
интеллектуальные
проведение календарных праздников
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Анализ работы с социумом
Формы работыУчебный год
Кол-во мероприятий
Кол-во
детей
Всего
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Анализ детей и подростков «группы риска»
Анализ содержания работы:Причины:
Вывод:
Работа с детьми и подростками «группы риска»
1.Обучение детей в объединениях клуба2.Участие детей в спортивно-массовых мероприятиях
3.Участие детей в культурно-массовых мероприятиях
4.Участие педагогов в заседаниях Совета профилактики базовых школ
5.Совместные рейды соц. педагогов, инспектора ПДН по адресам: асоциальных семей, детей,состоящих на ВШУ
чел.
чел.
чел.
чел.
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Анализ работы актива клуба
Анализ содержания работы:Причины:
Вывод:
Работа с родителями
Форма деятельностиЧто сделано
Количество участников
Тематические родительские собрания в ОО, клубе
Тема выступления
Тематические консультации
Семейные гостиные
Выставки
Участие в семейных конкурсах
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Анализ организационно-хозяйственной деятельности
В анализе организационно-хозяйственной деятельности должно просматриваться выполнение запланированных мероприятий по охране труда и пожарной безопасности, улучшению материально-технической базы, по привлечению спонсоров и д. р.
Анализ содержания работы:
Причины:
Вывод:
Общий вывод.
По завершению анализа деятельности педагог-организатор должен сделать общий вывод по анализу своей деятельности, где будут отображены выявленные проблемы, пути их решения и задачи на следующий год.
Совершенствование содержания форм и методов воспитательного процесса в наших клубах зависит от Вас, педагога-организатора. С целью улучшения методического обеспечения деятельности педагогов-организаторов, повышения качества работы возникла потребность в создании данных рекомендаций. Ведь именно ВЫ регулирует воспитательный процесс через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.
Наша ежедневная педагогическая деятельность состоит из трех компонентов: ценностного, технологичного и личностно-творческого. Ценностный компонент представляет собой совокупность принятых педагогом, воспринятых им из разных источников на всем протяжении жизни ценностей. Общая культура педагога определяется набором этих ценностей. От того, такие ценности мы сами считаем приоритетными, зависит то какие ценности будут воспитаны у наших подростков. Технологический компонент позволяет нам строить педагогическую деятельность, как целостный процесс решения педагогических задач. Он позволяет нам каждое занятие в клубе рассматривать как систему работы. Личностный компонент присутствует в умении творчески реализовывать, стоящие перед педагогом цели и задачи, вносить свой личный вклад в обще дело и находиться в постоянном поиске.
Рано или поздно, у каждого из нас возникает вопрос: насколько я профессионален? Ответ на него лежит на поверхности. Педагоги выделяют 4 уровня профессионализма. Профессионализм – это совокупность личностных характеристик человека необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности.
- Педагогическая умелость. Это база любого педагога, с набором теоретических знаний и практических умений. Она позволяет нам проводить диагностику, помогает преодолевать стрессы, владеть методами педагогической деятельности и быть готовым к творческой импровизации.
- Педагогическое мастерство. На этом этапе педагогическая умелость доводится до высокого уровня - автоматизации.
- Педагогическое творчество. Педагог привносит новые идеи, разрабатывает собственную методику. Для того, чтобы перейти на этот этап профессиональной деятельности Г. Вайнцвайг считает, что необходимо знать «10 заповедей творческой личности» : Будь хозяином своей судьбы; достигни успеха лишь в том, что можешь; внеси свой конструктивный вклад в общее дело; строй свои отношения с людьми на доверии; развивай свои творческие способности; культивируй в себе смелость; заботься о своем здоровье; не теряй веру в себя; старайся мыслить позитивно; сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.
- Педагогическое новаторство. Высшая ступень профессиональной педагогической деятельности, её достигают единицы.
Уважаемые педагоги! С первых дней своей работы в клубе помните о том, что ваш накопленный с годами профессиональный опыт может помочь кому-то. Стремитесь к тому, чтобы ваши уникальные исследования, наработки стали хорошим подспорьем в работе начинающих педагогов-организаторов.
Примерная памятка для педагога-организатора по обобщению собственного педагогического опыта.
Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию по интересующему вас вопросу.
Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающий опыт вашей работы:
Планы, конспекты;
Творческие работы воспитанников;
Свои наблюдение за развитием клуба и его воспитанников;
Собственные наблюдения по итогам своей деятельности;
Учитывайте успехи и недостатки в своей работе и в работе ваших коллег.
Для обобщения опыта возьмите тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, более разработанной в методическом плане.
учитывайте при этом полезность формы обобщения в вашей непосредственной профессиональной деятельности.
Составьте план обобщения собственного опыта.
Работая над текстом описания своего опыта, материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая общих фраз, повторения, наукообразности.
Оценивайте критично свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главным критерий хорошего опыта – его результат.
Подберите и надлежащим образом оформите приложения (сценарии праздников, творческие работы воспитанников, списки литературы, карты диагностики и т.д.) .
Помните, что обобщая педагогический опыт, Вы способствуете улучшению воспитания детей и двигаетесь по ступеням профессионализма.
Ведущими в работе педагога-организатора является ряд функций.
Адаптивная функция. Она позволяет самому педагогу привыкнуть к системе деятельности в подростково-молодежных клубах, к детям, с которыми постепенно устанавливается контакт.
Диагностическая функция. Функция заключается в постоянном наблюдении, анализе и учете моральных и физических состояния воспитанников. Педагог-организатор должен следить за уровнем воспитанности и корректировать недостатки воспитания, знать о состоянии здоровья в данный период времени. В отличие от педагога, работающего в школьной системе, педагог-организатор имеет возможность глубинно разобраться в психологических особенностях личности каждого ребенка.
Обучающая функция. От неё зависит уровень овладения воспитанниками знаний и умений, а также способность рационального применения их в практической и повседневной деятельности.
Воспитывающая функция призвана побуждать мотивацию и формировать внутренние стимулы. От её реализации зависит формирование мировоззренческих взглядов, нравственных характеристик личности, уровень сформированности патриотизма. В конечном итоге от неё зависит социальная позиция будущего гражданина.
Развивающая функция. Педагогическое воздействие на воспитанников должно соответствовать развитию их личностных качеств. Для этого необходимо изучить личность каждого воспитанника и создать условия для его полноценного развития, оказывать помощь и поддержку со стороны педагога.
Организационно-управленческая (конструкторская) функция заключается в том, чтобы привлечь воспитанников в работу клуба. В связи с этим необходимо организовать работу таким образом, чтобы ребята стремились принять в ней участие, проявляли активность. Каждый ребенок должен чувствовать себя причастным к общему делу, четко понимать свою роль и обязанности, тогда у него возникнет ощущение необходимости. Реализация этой функции во многом зависит от личностных качеств педагога-организатора.
Исследовательская функция состоит в изучении педагогом-организатором личности каждого воспитанника и коллектива клуба в целом с целью диагностики, проектирования их развития, а также для формирования своего педагогического мышления.
Коммуникативная функция позволяет педагогически организовывать общение с детьми: инициировать, поддерживать, оказывать воспитательное воздействие посредством общения, учит строить бесконфликтно деловые и личностные отношения самих воспитанников.
Примерная схема конспекта мероприятия.
Тема мероприятия.
- Тема должна соответствовать возрастным особенностям и уровню воспитанности воспитанников клубов.
Цель мероприятия.
- Для успешной реализации цели обычно ставится следующий комплекс задач.
Образовательные:
- сформировать представление, знания о…
- познакомить с…
- помочь овладеть умениями и навыками…
- расширить кругозор воспитанников в области…
- обучить приёмам работы…
- научить применять приобретенные знания…
Развивающие:
- развивать интерес к…
- развивать способности к…
- развивать потребности к…
Воспитательные:
- воспитывать качества личности как…
- воспитывать ценностные ориентации…
- формировать личностные качества такие как…
- приобщить детей к…
Оформление праздника.
Форма проведения мероприятия.
Могут быть следующие формы: лекция, беседа, дискуссия, диспут, КВН, экскурсия, игра, викторина, творческая работа, практическая работа, конференция, концерт, защита проектов и т.д..
Сценарий мероприятия.
Его структура должна выглядеть так:
Начало. В нем обязательно должен прописываться организационный момент.
Основная часть. Здесь логически прописывается последовательность составных элементов содержания и целенаправленность каждого из них.
Заключение. Очень важно на этом этапе провести рефлексию. Оценить объективно мероприятие, понять, как его воспринимают дети.
Список используемой литературы и источников.
Как проводить самоанализ мероприятия?
Самоанализ следует проводить желательно в тот же день, когда состоялось мероприятие, в крайнем случае, на следующий. Если отложить его на неопределенное время, то самоанализ превратиться в формальность. Памятка по самоанализу мероприятия поможет не упустить из вида основные характеристики мероприятия. Любое мероприятие индивидуально. Поэтому и Ваш самоанализ индивидуален. Но главное, чтобы Вы стремились всегда намечать альтернативные варианты мероприятия. Поэтому постоянно отвечайте себе на вопрос: насколько целесообразен избранный вариант?
Примерная схема самоанализа мероприятия.
Какие задачи я ставил перед собой?
Образовательные: (какие новые знания, умения я хотел выработать) .
Развивающие: (что я хотел развивать в детях на этом мероприятии: речь, воображение, эмоции, интерес и др.; какими приемами я собирался развивать эти свойства) .
Воспитательные: (какие мировоззренческие идеи я хотел передать детям, какие качества и свойства личности я помогал развивать детям) .
Каким образом я готовился к мероприятию? (Подбирал литературу, изготовлял оборудования. Какие трудности возникли на этом этапе и пути их устранения) .
Каков был замысел моего мероприятия. (Последовательный ход мероприятия. Были ли отступления от плана) .
Как воплощался замысел мероприятия?
Были ли обстоятельства, которые побудили изменить замысел мероприятии? Какие обстоятельства? Как я справился с этим?
В чем состояла творческая деятельность детей?
Какие индивидуальные особенности проявили воспитанники?
В чем удачи и недостатки мероприятия. Их причин. Какие бы предложения по улучшению мероприятия я внес бы сам?
Мои особенности педагогического воздействия: уважение к детям, распределенность внимания, содержательность, умение активизировать воспитанников, мой характер взаимоотношений как педагога-организатора и воспитанников.
Провел ли я анализ мероприятия с воспитанниками: время проведения, форма проведения, оценка воспитанников; прогноз на дальнейшее общение.
Схема анализа мероприятия.
Главными аспектами в анализе воспитательного мероприятия должны, прежде всего, выступать:
анализ деятельности педагога-организатора и деятельности воспитанников;
оптимальность применяемых форм и методов;
реализация поставленных целей;
отношения педагога-организатора и воспитанников;
профессионализм педагога-организатора.
I. Общие сведения
Название мероприятия.
Дата и место его проведения. Кто проводит?
Состав группы участников мероприятия: мальчики и девочки, по интересам и др.
Вид деятельности: входит ли она в систему или является эпизодическим мероприятием.
Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие
Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:
а) соответствие мероприятия общим воспитательным задачам,
б) возрастным особенностям учащихся.
II. Анализ подготовки мероприятия
- Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива воспитанников.
- Методика подготовки мероприятия:
планирование,
разработка,
участие в них детей.
3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.
III. Ход мероприятия
- Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед участниками мероприятия цели и задачи предстоящей деятельности?
- Насколько содержательно, интересно и организовано проходила подготовка?
- Какие знания приобрели воспитанники в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно полезной деятельности побуждало их мероприятие?
- Какие выводы сделали воспитанники по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли?
- Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных воспитанников, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого мероприятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности?
- Каково его воздействие на отдельных учащихся:
Эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;
Этика труда, художественная деятельность;
Эстетика поведения.
7. Роль и место старших (педагога-организатора, психолога, методиста, приглашенных) на данном занятии.
8. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.
IV. Общая оценка воспитательного мероприятия
- Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?
- Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
- Психолого-педагогические выводы и предложения.
V. Анализ деятельности педагога-организатора.
- Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали?
- Какие педагогические способности проявлялись при проведении воспитательной работы с воспитанниками?
- Проявился ли педагогический такт педагога-организатора и в чем именно? Случаи нетактичности педагога-организатора.
- Способствовало ли или мешало психическое состояние педагога-организатора проведению воспитательной работы и почему?
Функции педагогической диагностики.
Существенным аспектом деятельности педагога-организатора является диагностическая работа.
В педагогическом процессе работы детских – подростковых клубов диагностика выполняет следующие функции:
Информационную:
- получение информации об участниках педагогического процесса
- выявление относительного уровня развития ребенка
Прогнозирующую:
- способствует выявлению потенциальных возможностей развития воспитанников
- прогнозирует результативность воспитательного процесса
Оценочную:
- определяет эффективность использования в работе различных средств и методов
Исследовательскую:
- через различные методы диагностики ребенок познает свои возможности, создавая условия для саморазвития
Воспитательную:
Создание условий для развития личности, воспитания различных свойств и качеств личности.
Сущность диагностирования состоит в том, чтобы обнаружить изменения существенных характеристик личности, увидеть нормы и отклонения в развитии воспитанника, установить закономерности, причины, вызывающие эти изменения, выработать план дальнейшего педагогического взаимодействия.
Применение методов диагностики требует соблюдения следующих правил:
- диагностики не должна являться самоцелью
- осуществлять её необходимо планомерно и систематически
- диагностирование необходимо осуществлять в естественных условиях жизни и деятельности воспитанника
- следует учитывать половозрастные особенности детей
- опираться на педагогический оптимизм
- постоянно обогащать арсенал методов, методик диагностики
- соблюдать профессионально-этические принципы
Обеспечивать суверенные права личности, конфиденциальность.
Индивидуальные задачи воспитания
Примерная психолого-педагогическая характеристика клуба.
Общие сведения.
Физическое здоровье воспитанников.
Характеристика детского коллектива, межличностных отношений.
Участие воспитанников в общественной жизни клуба.
Характеристика познавательной деятельности воспитанников.
Роли родителей в жизни клуба.
Основные проблемы клуба.
Педагогические задачи заведующего клубом, педагога – организатора в работе с воспитанниками.
какие источники информации и методы изучения воспитанников использованы при составлении характеристики.
Ориентировочная программа изучения личности воспитанника.
1. Общие сведения о воспитаннике
1. 1. Где он живет. Кем работают его родители. Состав семьи, ее материальное положение.
1. 2. Культурный уровень родителей. Взаимоотношение в семье.
1. 3. Характер воспитания в семье. Влияние родителей и старших членов семьи на деятельность учащегося. Применение поощрений и наказаний.
1. 4. Друзья. Их влияние.
- 5. Состояние здоровья учащегося (по данным школьного врача) .
- Общий уровень развития воспитанника
- 1. Общее развитие воспитанника, его кругозор. Культура речи, начитанность, широта и устойчивость интересов, посещение театров, музеев, просмотр телепередач.
- 2. Отношение к физическому труду. Как относится к самообслуживанию. Как выполняет общественные поручения трудового характера. Участвует ли в труде за пределами клуба.
- 3. Уровень дисциплинированности учащегося. Имеет ли навыки и привычки культурного поведения. Вежливость в общении со взрослыми, товарищами. Опрятность и аккуратность в повседневной жизни.
- 4. Интересы и склонности учащегося. Интересы в области литературы, искусства, техники, спорта.
- Общественное лицо и общественная работа учащегося
- 1. Участие в общественной жизни клуба. Интерес к жизни клуба и активность в общественной работе.
- 2. Выполнение общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других воспитанников. Умение руководить и подчинятся товарищам.
- 3. Место воспитанника в клубном коллективе. Связан ли он с коллективом или оторван от него. Отношение к нему воспитанников клуба. Пользуется ли уважением и авторитетом в клубе.
- Основные черты личности учащегося
- 1. Общественное сознание. Мотивы его общественной работы.
- 2. Моральные качества учащегося. Интерес к текущим событиям. Готовность оказать помощь клубу. Правдивость и честность, принципиальность и скромность. Проявляет ли чуткость и внимание к товарищам, оказывает ли им помощь.
- 3. Волевые черты характера. Целеустремленность и активность, самостоятельность и инициативность. Организованность, выдержка, уверенность в себе. Настойчивость, решительность, упорство, самокритичность. Недостаток воли.
- 4.Особенность темперамента учащегося и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных Процессов. Преобладают процессы возбуждения или торможения. Легко ли ученик переключается с одного дела на другое. Особенности эмоциональных и интеллектуальных процессов: речи, внимания, память.
- Педагогические выводы. Возможные линии коррекции в воспитательной работе с данным воспитанником.
Не менее важным, чем изучение способностей детей, оказывается изучение творческого мышления их наставников. Ведь у педагогов с высоким творческим потенциалом дети достигаю блистательных вершин. Предлагаем Вам тест, который поможет оценить себя.
Список литературы
- Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика. –М., Из-во АПКиПРО, 2000.
- Луиза Хей. Позитивный подход, М., Олма-Пресс, 1998.
- Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя// Педагогика. -1995. - № 6. Беликов В.А. Образование. Деятельность, Личность: монография/ -М.: Академия Естествознания, 2010.
Самоанализ профессиональной деятельности
педагога дополнительного образования
Я, Ешниязова Улмекен Ахметжановна, педагог дополнительного образования, руководитель кружка «Маска» 1975 года рождения.
В ГККП «Центр детского и юношеского творчества» работаю с 2014 года. Мой общий педагогический стаж составляет 24 года, в данной организации 3 года. В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности: 2 года работы в Городском Дворце школьников в качестве педагога-организатора; 18 лет в общеобразовательной школе-учителем начальных классов и вожатой; 3 года в Центре детского и юношеского творчества -педагогом дополнительного образования.
В данный момент, как педагог, веду в течении 3-х лет кружок «Маска» театральной направленности,среди учащихся 4-9-х классов. Образовательная программа кружка, реализуемая мною, составляется лично и постоянно корректируется, меняясь со временем.
Театр. С этим словом у детей связано ощущение праздника, радости, веселья и конечно же, сказки.
Цель моей профессиональной деятельности - не только дать определенную сумму знаний, а средствами актерского мастерства, совместной коллективной деятельности способствовать формированию личности, ориентированного на устойчивое развитие, обладающего способностью принимать решения, готовность к постоянному совершенствованию своих качеств, диалогу с другими людьми; умеющего сохранять и развивать свое нравственное и физическое здоровье.
С помощью театрализованной деятельности можно решить многие проблемы, касающиеся формирования положительных качеств личности ребенка. В театрализованных играх дети разыгрывают несложные представления по литературным сюжетам, используя при этом выразительные средства (интонацию, мимику, жестикуляцию).
В кружке стараюсь создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя уютно, комфортно; стараюсь заинтересовать каждого ребенка, создать условия для раскрытия и развития способностей обучающихся. В работе использую различные формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную. При выборе учебного материала особое внимание уделяю развитию внимания,памяти и возраста обучающихся. Учу работать в коллективе, запоминать тексты, исполнять артистично произведения.
Занятия стараюсь проводить так, чтобы каждый ребенок, даже слабый чувствовал себя нужным. Для подготовки к занятию создаю дидактический материал, применяю игровую технологию, технологию проблемного обучения, индивидуальные и творческие задания. Все это позволяет не только развивать, но и совершенствовать творческий потенциал каждого ребенка, добиваться более высокого уровня знаний, умений и навыков, прививать интерес к театру и театральному исскуству.
На первом этапе моей работы необходимо было создать условия для театрализованной деятельности детей- выбрать кабинет по просторнее, научить готовить детей делать игрушки из бросового материала, уметь пользоваться настольным театром.
Затем заинтересовала родителей с помощью консультаций и личных бесед. Далее был самый ответственный момент- заинтересовать детей. Сначала я предложила несколько постановок сказок кукольного театра.Дети сами изготовили конусные куклы и куклы из бросового материала. Так в группе были поставлены кукольные спектакли «Курочка Ряба», «Колобок», «У страха глаза велики». Наиболее удачным был спектакль «Теремок» В нем удалось добиться наибольшего успеха у детей. После показа спектакля, мы проводим в группе с детьми своего рода «пресс- конференцию». Обучающиеся высказывают свои впечатления об увиденном и проигранном. На занятиях я много рассказывала сама о театре, артистах, декораторах и костюмерах, а также обучающиеся сами искали ту или иную заданную информацию из разных источников. Сначала велась работа с бумажными, картонными куклами, затем перешли к разучиванию текстов.
Я добивалась большей эмоцианальной речи у детей, на примере экранизации сказок, аудиозаписей, как интереснее сказать реплику, чтобы ярче изобразить характер героя. Также использовала частушки, четверостишья; устраивала конкурсы «Угадай, кого покажу», где обучающиеся изображали когог- либо, а остальные -отгадывали. Появлению образной выразительности, характерных для разных ролей мимики, жестов, помогают игры-загадки типа «Угадай, кто пришел?»По мере необходимости советовала, как лучше передать тот или иной образ, поощряла за хорошую имитацию, например «Очень легко было узнать, что Алишер- шофер. Он сел, как будто в кабину, поправил зеркало, чтобы на дороге все было видно.Вы заметили, какое у него было серьезное лицо? Все эти приемы очень помогли развить у детей эмоциональность речи, артистичность, пластичность, на сколько это возможно, фантазию»
Следующий этап- составление рассказов по образцу. Не все дети могут точно образно описать героя, речь их бедна, не выразительна в ней мало эпитетов, сравнений. Этот пробел легко восполнить на других занятиях и в повседневной жизни. Дети учатся читать стихи то удивленно, то насмешливо, то возмущенно. Сначало не всем удавалось сочетать интонационную выразительную речь с движением. Приходилось показывать, как передавать настроение героев сказки, их характер.
Таким образом, у детей развилось желание самим активно действовать: разучивать роли, делать кукол, костюмы, маски, строить несложные декорации из подручного материала. Для того, чтобы творческая деятельность детей продолжалась и дома, я старалась привлечь к этой проблеме и родителей: давала им консультации, приглашала на спектакли. Родители начали проявлять интерес, предлагать свою помощь.
Основным направлением индивидуальной работы, должно быть формирование положительного отношения к учению и самообразованию.
В течение своей работы я ищу и подбираю эффективные средства активизации образовательного процесса, творчески подхожу к выбору, поиску новых методов и форм работы.
В нашем кружке практикуется коллективная деятельность, где ребенок раскрывается перед педагогом и сверстниками. Ребенка легче изучить, обучить и направить, а участие в общем деле формирует у ребенка умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, как артистические, так и поведенческие.
В процессе коллективного творчества развиваются самостоятельность, инициатива и другие волевые качества, театральная деятельность переключает внимание ребенка на полезное дело, значимое и для него и остальных участников коллектива.
Главным в своей педагогической деятельности считаю уважение к личности каждого ребенка. Стараюсь помочь с помощью театрализации развивать в детях творческие способности и реализовать их внутренний потенциал.
Помимо работы с обычными детьми, я в рамках эксперементальной работы с детьми инвалидами вела кружок « Құыршақтар құпиясы » в коррекционной школе № 7. К занятиям ребят из такой категории, готовилась тщательно: подбирала дидактические материалы, учитывая их состояние. В группе были детьми с разными диагнозами и поэтому к каждому ребенку был индивидуальный подход. Каждому ребенку тщательно подбиралась роль. Дети из этого кружка учились показывать пантомимы, так как речь многих из них слабо развита. Некоторые выступления были организованы и проведены под фонограмму, где задача детей состояла в том, чтобы правильно попасть в произносимую речь.Также с детьми -инвалидами занимались кукольным театром. Ставили маленькие мини-спектакли из кукол, сделанных своими руками. Это были куклы для настольного театра из бросового материала.
На Республиканском конкурсе детского творчества «Айналайын-2016» коллектив кружка занял призовое место.
О хороших учебных результатах обучения свидетельствуют публичные выступления коллектива кружка:
Республиканский конкурс детского творчества «Айналайын-2016» - диплом І степени и диплом ІІ степени с детьми из кружка «Құыршақтар құпиясы» (дети - инвалиды из школы № 7).
Обучающиеся кружка частые гости концертных площадок города. На концертах любимым зрелищем горожан являются сценки -клоунады «Муха» и « Бабочка».
Мой педагогический опыт находит отражение в моих публикациях- разработках и сценариях разнообразных форм работы с детьми:
Областная газета «А қтөбе ұстазы » открытое занятие «Виды театрального искусства»
Сайт «Конспекты уроков» Р.Ф.
Сайт «Инфоурок» Р.Ф.
Сайт «О қу заман » КЗ
Каждое свое занятие стараюсь проводить на высоком методическом уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности обучающихся, постоянно ищу новые формы обучения, позволяющие увлечь детей . Владение современными и образовательными технологиями помогает мне избежать стереотипности и монотонности процесса обучения, что способствует развитию у обучающихся любознательности, самостоятельности, активности, творчества.
Обобщение самоанализа.
К сильным сторонам своей деятельности я могу отнести:
Умение доступным языком объяснять новый материал;
Стремление использовать на занятии как можно больше разнообразных методик и форм обучения.
Умение использовать на занятиях авторитет и опыт талантливых и
одаренных детей.
Слабыми сторонами моей деятельности, личности считаю:
Затруднения с обучением очень слабых обучающихся, без каких-либо признаков артистичности, но с желанием учиться.
Несвоевременное посещение занятий
Возможности улучшения моей деятельности:
Найти варианты участия коллектива в различного рода профессиональных конкурсах.
Найти общий язык с родителями детей, для спонсирования их на конкурсах.
В заключении хочется сказать, что я не ставила целью своей работы воспитать артистов- профессионалов. Но кем бы ни были наши обучающиеся в будущем, я верю, что они все будут творчески относиться к своему главному в жизни делу. В человеке всегда заложено творческое начало, и нам, взрослым, важно уметь его развивать.
Самоанализ
педагога – организатора
Муниципального образовательного учреждения
«Красномаяковская основная общеобразовательная школа»
Козловой Елены Владимировны
Участие молодёжных и детских общественных организаций и объединений в воспитательном процессе сегодня приобрело новые черты. Детское движение является исключительно важной сферой самореализации ребёнка. Общественные организации становятся действенным инструментом защиты прав и развития интересов детей и молодёжи, позволяющим эффективно решать сложные педагогические задачи, закладывать основы развития демократического государства в новом тысячелетии. Разумеется, при этом детским организациям необходима помощь взрослых: поддержка, направление деятельности организации в нужное русло.
Создание стойкой, стабильной системы воспитательной работы - главная задача администрации школы и педагогического коллектива. Вся воспитательная работа систематизирована, сбалансирована, непрерывна,
целенаправленна.
На должности педагога - организатора я работаю пятый год. В своей работе, я руководствуюсь должностной инструкцией педагога – организатора, Конституцией и Законами Российской Федерации, Уставом школы, нормативными и правовыми актами, Указами Президента, решениями Правительства Российской Федерации, Правилами и нормами Охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Правилами внутреннего и трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, соблюдением Конвенции о правах ребёнка.
За это время накопила опыт и навыки работы с детьми. Работать педагогом – организатором интересно, и в то же время трудно. Работу люблю и стараюсь подходить к ней творчески.
Моё педагогическое кредо: «Если я гореть не буду,
Если ты гореть не будешь,
Если мы гореть не будем,
Кто ж тогда рассеет тьму?
Назим Хикмет
Всю свою работу строю по плану коллективно - творческих дел школы, который является неотъемлемой частью работы детского объединения, средством духовного и деятельного единения всего школьного коллектива.
В воспитательной работе использую личностно- ориентированные технологии Е.Н Степанова. Стараюсь координировать и направлять работу учащихся.
Лидеры детского объединения – это мои первые помощники, организаторы и исполнители всех коллективно- творческих дел. На сборе лидеров ребята учатся, как подготовить и провести КТД: изучают формы КТД, помогают мне разрабатывать сценарные планы, разучивают новые игры. С удовольствием помогают работать в летний период, в лагере с дневным пребыванием «Радуга», становятся незаменимыми помощниками воспитателей. Всё чему они научились на районном сборе лидеров, активно воплощают в жизнь в летнем лагере. Оформляют отрядные места, играют в различные игры. По окончании дня, стараются анализировать, как был прожит день, что получилось хорошо, на что следует обратить внимание на следующий день и исправить недостатки.
Наше детское объединение активно участвует в районных конкурсах и акциях, где стабильно занимает призовые места. К нам в гости приезжают ребята из других детских объединений. Общение, обмен опытом, круглые столы, КТД и всё это в режиме реального времени хорошая, реально значимая учёба педагогов – организаторов. Лидеров нашего детского объединения «Альтаир» знают в районе. Ведь сбор лидеров ждут с нетерпением не только наши ребята, но и школьники всего района. Мы любим гостей и с удовольствием их приглашаем на свои мероприятия.
В течение многих лет в нашей школе праздники и конкурсы рождались и входили в школьную жизнь по-разному. Многие стали уже давно традиционными: День знаний, День леса, Последний звонок, День учителя, Новый год, День защитника Отечества, 8- е марта, Турслёт. Большую помощь в организации которых помогают лидеры детского объединения. Ребятам очень нравится самим организовывать и проводить данные мероприятия, в которых дети, родители и учителя соревнуются на равных.
В своей работе я стараюсь использовать разнообразные формы КТД:
акции, беседы, встречи, выставки, концерты, линейки, дискуссии, фестивали, конкурсы, праздники, игры, чествования, экскурсии, музыкальные гостиные, театрализованные представления, презентации.
Методические разработки:
За годы работы у меня образовалась своя методическая копилка. Это сценарии праздников, игр, театрализованные постановки.
В 2009 – 2010 учебном году принимала участие в районном конкурсе «Педагог года - 2010».
Повышение педагогического мастерства (выступления с докладами, (тема, где выступила), обобщение опыта.
- выступала на районном семинаре педагогов – организаторов и классных руководителей,
На МО классных руководителей школы.
Оформление, оснащение кабинета.
Для плодотворной и результативной работы имеется кабинет с необходимым оснащением, в своей работе, активно использую компьютер, магнитофон, микрофоны, диски, методическую литературу, мультимедийные презентации, папки со сценариями, наглядное оформление.
Проработав четыре года, я видела заинтересованность и участие, моральную поддержку и методическую помощь со стороны администрации школы, классных руководителей и всегда стараюсь поддерживать хорошие отношения с коллегами. А без заинтересованности классных руководителей, их желания участвовать в школьной жизни не было бы интересных массовых праздников. Где нет равнодушия, там и успех!
Можно сказать, что у нас чётко прослеживается преемственность поколений. Одни талантливые дети оканчивают школу и уходят, думаешь: «Ну, вот с кем буду работать?» А глядишь, за их спиной подросли малыши и тоже уже умеют многое.
Наша школа последние три года, стабильно получает призовые места в районе в этом есть и моя заслуга, как педагога - организатора.
Динамика активности членов детского объединения
Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому мы постоянно выявляем воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную среду. Школа накопила немалый опыт, целенаправленно выстраивалась школьная система внешних связей: органами власти; Домом детского творчества, сельским Домом культуры, библиотекой, детским садом, Районным домом культуры, комитетом по делам молодежи, детскими организациями района.
В профессиональной деятельности педагога - организатора наряду с положительными моментами существует ряд трудностей:
- учащиеся перегружены информацией, низкий уровень самоорганизации.
- затрудняется работа с родителями приезжих детей в силу отдаленности школы от постоянного места жительства.
- приезжие дети не могут воспользоваться внеклассной работой, дополнительными занятиями, посещать кружки и творческие объединения в силу расписания движения школьного автобуса.
- большинство родителей не принимают участие в общешкольных мероприятиях, так как работают за пределами посёлка и даже района, из-за отсутствия на поселке рабочих мест.
Педагог – организатор
МОУ «Красномаяковская ООШ»: Е.В. Козлова
