Актуальность программы:
Одной из важных проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи - это равнодушие, отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера, занимаясь компьютерными играми и днем, и ночью, остальное их не интересует. Кроме того, у молодых людей много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны, малообщительны, скованны, стеснительны вне виртуального мира. Чтобы преодолеть эти проблемы, нужно еще дошкольном возрасте пробудить в детях какой-то интерес, развить самостоятельность, общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность, скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него есть.
Направленность программы:
Данная программа направлена на воспитание творческого человека в процессе театральной деятельности, развитие у него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками театральной деятельности, а также в других видах деятельности: коммуникативной, художественно-эстетической, познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумывании рассказов, выражении сценического образа, в своем видении -какой-то познавательной проблемы, но в то же время уважение к коллективу, умение идти на компромиссы - важные моменты этой программы.
Новизна программы:
В дошкольном возрасте дети подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими детьми рассказ, рисунок, образ. Данная программа направлена на развитие у детей самостоятельности в художественном творчестве, активности. Я хочу научить детей самому придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства. Данная программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности – самостоятельно выбирают материал для изготовления различных видов театров, по-своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения других.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве¬дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на¬правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог¬ромное значение имеет разнообразная художественная деятель¬ность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми¬рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети¬ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче¬ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те¬атрализованной деятельности, которые проводит педагог допол¬нительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить ин¬тересы и способности ребенка; способствуют общему разви¬тию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов дей¬ствия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формирова¬нию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретатель¬ность, способность к импровизации. Занятия театральной де¬ятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб¬ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые посто¬янно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстриро¬вать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершен¬ствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых зада¬ний в образах животных и персонажей из сказок помогает луч¬ше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ре¬бятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимули¬ровать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональ¬ным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начи¬нает чувствовать, что логика - это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть тер¬пимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружа¬ющими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали-зованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обяза-тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про¬граммам, описанным в литературе.
Цель программы
- развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.
Задачи
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
Создать условия для совместной театрализованной деятельно¬сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи¬ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений
детей старших групп перед младшими и пр.).
Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз-личных видов.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере-живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме-ния.
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида¬ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский театр и др.).
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат-ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми¬нологии.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи кружка:
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Формы работы.
1. Театрализованные игры.
2. Занятия в театральном кружке.
3. Рассказы воспитателя о театре.
4. Организация спектаклей.
5. Беседы-диалоги.
6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
7. Чтение литературы.
8. Оформление альбома о театре.
9. Показ представлений.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. Художественно – эстетическое:
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, ми¬микой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарак¬терное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и по¬нять характер героя, его образ.
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрация¬ми, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать раз¬ными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использова¬нием скороговорок, чистоговорок, потешек.
3. «Познавательное», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализо¬ванных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повсе¬дневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
4. «Социально - коммуникативная», где дети знакомятся с явлениями об¬щественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театра-лизованных игр и упражнений.
Взаимодействие с родителями и специалистами:
Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.
Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
Ожидаемые результаты:
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.
Проявляют интерес, желание к театральному искусству.
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.
Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ дополнилась разными видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.
Установлен тесный контакт с родителями.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
2 младшая группа
Умеют действовать согласованно. Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Средняя группа
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновре¬менно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдо¬хе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический сти¬хотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужны¬ми интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные груп¬пы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со¬единяясь в пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на за¬данную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скорого¬ворок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Содержание программы.
Содержание программы включает восемь основных блоков, представленных в таблице. Перечислим их.
Блок 1 – основы кукловождения.
Блок 2 – основы кукольного театра.
Блок 3 – основы актерского мастерства.
Блок 4 – основные принципы драматизации.
Блок 5 – самостоятельная театральная деятельность.
Блок 6 – театральная азбука.
Блок 7 – проведение праздников.
Блок 8 – проведение досугов и развлечений.
Следует отметить, что блоки 1 , 5 , 8 реализуются на одном – двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц; блоки 3 , 4 – на каждом занятии; блок 6 – на тематических занятиях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте) ; блок 1 реализуется 1 раз в квартал.
Вариативная программа
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
для детей дошкольного возраста 3-4 лет
(кружок театрализации)
Составитель: Кимель Евгения Витальевна
Педагог дополнительного образования
Г.Жезказган
Актуальность……………………………………………………………………………………………………………….….1
Цели и задачи………………………………………………………………………………………………………………..1
Ожидаемый результат…………………………………………………………………………………………………..2
Формы организации……………………………………………………………………………………………………...2
Позиция взрослого и ребёнка……………………………………………………………………………………..…2
Диагностика оценки получаемых результатов…………………………………………………………..…3
Перспективный план……………………………………………………………………………………………………...4
Календарно- тематический………………………………………………………………………….…………..…...5
Оборудование ………………………………………………………………………………………………………………..6
Список литературы………………………………………………………………………………………………………….7
Приложение…………………………………………………………………………………………………………………….8
АКТУАЛЬНОСТЬ
Дошкольный возраст - это период когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям, такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Главной целью программы: «В гостях у сказки », является приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности. В программе подчеркнута большая роль игры в становлении и развитии способностей ребенка, учитывая его интересы, желания и способности. Программа придерживается различных форм организации театральной деятельности: специально организованная - в которой основная роль принадлежит педагогу, и самостоятельная игровая деятельность - при минимальном участии воспитателя. Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире.
Программа разработана для младших групп детского сада, в возрасте от 3-4 лет.
Цель : формирование творческого потенциала ребенка дошкольного возраста через театральную деятельность.
Задачи:
1. реализовывать творческий потенциал ребенка, коммуникативные способности
2. развивать чувство артистизма, эмоциональности, навыки сценических воплощений в играх- инсценировках и драматизациях.
3. Воспитывать в детях чувства дружбы, доброты, честности, взаимопомощи;
Ожидаемый результат:
Ребенок овладевает умениями и навыками
Восприятие театрального представления:
Узнавать и эмоционально положительно реагировать на смысл разыгрывания драматизации знакомых сказок;
Сопереживать положительным и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;
Учиться говорить правильно, четко, выразительно;
В игровой деятельности:
Выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;
Повторять отдельные действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;
Выражать чувства мимикой, движениями, интонацией;
Разыгрывать тексты потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.
В сценической деятельности:
Инсценировать тексты знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов.
В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:
О малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;
Про три вида театра (театр игрушек, кукольный, пальчиковый);
Про смысл театральной постановки.
Формы организации театральной деятельности
Организация взрослым на занятии:
Игры импровизации;
Игры забавы;
Показ драматизации;
Показ настольного театра ;
Показ театра игрушек;
Показ пальчикового театра.
Инициатива детей
Ряженье
Инсценировка стихов, сказок;
Проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;
Пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игр и игр с игрушками.
Книжка - игрушка;
Книжка-раскладушка;
Книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;
Настольный театр;
Пальчиковый театр;
Резиновые, пластмассовые игрушки;
Позиция взрослого и ребенка
Взрослый.
Инициатор общения, показа, организатор театральных действий;
Ребенок:
С интересом слушает;
Манипулирует с игрушками;
Инициатор ряженья.
Диагностика оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
Высокий уровень – 3 балла:
Проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений, использует при необходимости декорации, атрибуты, костюмы;
Умеет сопереживать и правильно оценивать поступки театральных персонажей;
Говорит правильно, четко, выразительно, умеет эмоционально выражать чувства героев, владеет мимикой, движениями, интонацией;
Средний уровень – 2 балла:
Проявляет интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений, но мало использует декорации, атрибуты, костюмы;
Умеет сопереживать героям, но не всегда правильно оценивает поступки театральных персонажей;
Эмоционален, говорит правильно, но нет четкости и выразительности речи, слабо владеет мимикой, движениями, интонацией;
Низкий уровень – 1 балл:
Не проявляет интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений;
Умеет сопереживать героям, но не умеет оценивать поступки театральных персонажей;
Мало эмоционален, но нет четкости и выразительности речи, не владеет мимикой, движениями, интонацией;
Не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
Перспективный план
| Тема занятия | ||
| «Колобок» народная сказка | ||
| «Мешок яблок» Сутеев.И | ||
| «Теремок» народная сказка | ||
| «Репка» народная сказка | ||
| «Заюшкина избушка» народная сказка | ||
| «Петушок золотой гребешок» народная сказка | ||
| «Три поросенка» английская сказка | ||
| «Кошкин дом» Маршак С. | ||
| « Путешествие по сказкам» итоговое занятие | ||
| Итого: |
на 2016 - 2017 год.
Календарно- тематическое планирование
по кружку театрализации для детей от 3-4 лет.
Сентябрь
1 неделя: рассказывание народной сказки: «Колобок» или прослушивание в аудио записи, беседа по содержанию сказки, веселый танец с детьми на тему сказки.
2 неделя : подвижная игра: «колобок», драматизация по сказке «Колобок».
Октябрь
1 неделя: знакомство со сказкой «Мешок яблок». Просмотр мультфильма.
2 неделя: упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Песенка зайца»,драматизация по сказки.
Ноябрь
1 неделя: Знакомство с настольным театром. рассказ сказки «Теремок»,с использованием настольного театра.
2 неделя: рассказывание и показ сказки «Теремок» самостоятельно детьми, с использованием настольного театра. имитационное упражнение.
Декабрь
1 неделя: знакомство с игрушками би-ба-бо. Показ сказки «Репка» с использованием игрушек би-ба-бо совместно с воспитателем.
2 неделя: артикуляционные упражнения. самостоятельное разыгрывание сказки «Репка» с игрушками би- ба –бо.
Январь
1 неделя: Слушание сказки «Заюшкина избушка». Игра «Воображение»
2 неделя: знакомство с теневым театром. Показ сказки «Заюшкина избушка» через теневой театр.
Февраль
1 неделя: Аудио слушание сказки «Петушок золотой гребешок». Ряжение и игра в героев по сказке.
2 неделя: Игра в теневой театр с использованием фигурок животных. Самостоятельные игры детей в театр теней.
Март
1 неделя: знакомство с английской сказкой «Три поросенка» в переводе С. Михалкова. отгадывание загадок,
2 неделя: упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Про поросёнка»,драматизация по сказки.
Апрель
1 неделя: Просмотр сказки «Кошкин дом». Обсуждение героев. Имитация движений, мимики героев.
2 неделя: Драматизация сказки «Кошкин дом» с использованием декораций, атрибутов.
1 неделя: игра «Путешествие по сказкам». Прослушивание сказок, рассказов, стихотворений детей.
2 неделя: Драматизация любой сказки по выбору детей на улице с использованием декораций, атрибутов.
Оборудование детской театральной студии
1.Настольны театр игрушек.
2.Настольный театр картинок.
3.Стенд-книжка.
4.Фланелеграф.
5.Теневой театр.
6.Пальчиковый театр.
7.Театр Би-ба-бо.
8.Театр Петрушки.
9.Детские костюмы для спектаклей.
10.Взрослые костюмы для спектаклей.
11.Элементы костюмов для детей и взрослых.
12.Атрибуты для занятий и для спектаклей.
13.Ширма для кукольного театра.
14.Музыкальный центр, видеоаппаратура
15.Медиотека (аудио- и CD диски).
17. Методическая литература
Список литературы:
1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Пальчиковый театр. Куклы, надевающиеся на палец - самые маленькие артисты кукольных театров. Это куклы, сшитые из ткани, склеенные из бумаги, связанные из шерстяных ниток. Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. Играть можно за ширмой или при непосредственном контакте.
Театр на фланелеграфе Фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели её героев. Рассказывая сказку, героев выкладываем на фланелеграфе в том порядке, в каком они появляются. Таким же образом можно использовать магнитную доску и магнитные фигурки - героев сказок.
Техника изготовления: на фланель с помощью липкой ленты, бархатной бумаги, или той же фланели можно прикреплять различные картинки.
Тут необходим экран из полупрозрачной бумаги или белой тонкой ткани прикрепленной на рамку, выразительно вырезанные черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ним, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Очень интересные изображения получаются при помощи пальцев рук. Например, можно сделать гуся, зайца, лающую собаку и др. или прикрепить фигурки к палочкам.
Театр кукол би-ба-бо или театр «Петрушки».
Театром «Петрушки» называется театр, куклы которого надеваются на три пальца руки – вроде перчатки.
Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.
Настольный театр
Дидактическая игра «Разложи по порядку»
КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ
Драматизация сказки «Колобок» во второй младшей группе
Научить детей вести диалог, используя мимику и жесты,
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
Развивать математические, коммуникативные способности детей,
Развивать творческую инициативу,
Развивать фантазию, воображение, импровизационные навыки, вызывать у детей радостный эмоциональный настрой,
Развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат,
Прививать любознательность к природе.
Воспитатель:
Здравствуйте, дорогие гости! Ребята, поприветствуйте наших гостей!
Здравствуйте!
Воспитатель:
Уважаемые зрители, наши дети подготовили для вас спектакль. Они очень готовились и старались. Не судите нас пожалуйста строго.
Русская народная сказка «Колобок».
Жил – был старик со своею старухою
В маленькой избушке.
Жили, жили – не тужили,
Много – много лет прожили!
Дед землю копал,
Вместе с бабою огород садил.
Старик старухе и говорит: Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.
Ведущая: Старуха так и сделала: по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила тесто, скатала колобок, испекла и положило на окошко стынуть.
Непоседе – Колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он «Убегу,
Разомнусь немножко».
Покатился Колобок
Мимо елок и берез.
Вдруг наш шалунишка
Повстречал Зайчишку.
Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою:
Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду! И покатился колобок дальше - только заяц его и видел!
Ведущий: А Колобок покатился по дороге
Волку серому под ноги.
Облизнулся серый Волк,
В Колобках он знает толк.
Волк: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, волк, я тебе песенку спою:
Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду! И покатился колобок дальше!
Ведущая:
Вдруг навстречу сам Потапыч,
Зарычал он, поднял лапу.
Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, косолапый, я тебе песенку спою!
Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!
Медведь только его и видел.
А колобок покатился кувырком
Через рощу прямиком,
И на встречу вдруг Лиса,
Увидала Колобка.
Лиса: Здравствуй, колобок! Какой ты румяный, хороший!
Колобок обрадовался, что его хвалят и запел свою песенку. А лиса и говорит:
Лиса: Какая славная песня, только стара я стала, плохо слышу, сядь ко мне на нос да спой еще разок.
Прыгнул он лисе на нос и запел: я колобок, по коробу скребен, по…
А лиса его - ам! И съела!
Ведущий: А давайте ребята поиграем с нашим Колобком!
Игра «Колобок» под песенку «По дорожке, по тропинке»
Сказка – ложь, да в ней намек, а детям нашим урок!
Под русскую народную музыку водят хоровод.
Дети выходят, кланяются, воспитатель называет каждого по имени.
КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ
Сказка «мешок яблок» Сутеев.
Цель :
Учить развивать речь детей через драматизацию экологических сказок.
Задачи:
Учить детей развивать связную диалогическую речь посредством театрализованной деятельности
Формировать моральные представления о доброте;
Учить сопереживать.
Реквизит:
Декорации – лес, избушка, яблоня.
Костюмы зверят.
Сцена 1
Оформление зала: Лес, яблоня посреди леса. Заяц выходит с мешком и грустно идет по лесу.
Заяц: Целый день хожу пешком До сих пор с пустым мешком.
Мои детки есть хотят. Чем же мне кормить зайчат?.
Садится на пенек и плачет. К его ногам падает яблоко.
Заяц: Ах, какие чудеса! Яблоня под небеса.
Вот порадую детишек, своих маленьких зайчишек.
Заяц начинает собирать яблоки в мешок. Вдруг появляется ворона.
Ворона: Кар-кар, кар-кар. Балаган, какой кошмар!
Каждый яблоки хватает, даже мне не оставляет!
Заяц: Да не бойся ты, ворона. Нет большого здесь урона.
Яблок много - посмотри, хватит всем. Иди - бери.
Заяц протягивает яблоко вороне. Ворона отворачивается и улетает. Заяц начинает собирать яблоки в мешок и тащит его домой. Вдруг появляется медведь. Заяц в ужасе прячется за мешком.
Медведь: Что в мешке твоем дружок?
Заяц (испуганно) : Яблок я набрал в мешок.
Протягивает медведю мешок. Медведь берет яблоко и откусывает кусочек.
Медведь: Вкусно, что же тут сказать. Надо мне себе набрать.
Заяц: Возьми мишка, угощайся
Медведь набирает яблоки и уходит.
Медведь: Что ж спасибо. Оставайся.
Танец бельчат
1 бельчонок: Дядя заяц, дорогой. Что несешь в мешке с собой?
Заяц: Деткам-зайчикам мохнатым яблок я несу, ребята.
2 бельчонок: Дядя заяц, угости. Нам до яблок не дойти.
Заяц: Выбирайте, малыши. Мне не жалко. От души.
1 бельчонок: Вот спасибо, мы так рады
Заяц: Это лучшая награда.
Заяц: Здравствуй, старый друг мой еж. Далеко ли ты идешь?
Еж: За грибами в лес иду. Да вот что-то не найду.
Есть хотят мои ежата. Скрылись все грибы куда-то.
Заяц: Ты взгляни лучше сюда - вот в мешке моем еда.
Угощайся ежик мой.
Еж: Вот спасибо дорогой.
Любят яблоки ежата.
Заяц: (улыбается) Также как мои зайчата.
Еж: Так ты деткам их несешь?
Заяц: Не волнуйся, милый еж
Много яблок у меня. И моя поест семья.
Танец Зайца, козы и крота.
Сцена 2.
Дом зайца, в доме сидит Зайчиха и поет зайчатам песню «Добрый жук». Вдруг стучат в дверь. Зайчиха открывает дверь и видит бельчонка.
Бельчонок: Вам от беличьей семьи мы подарок принесли.
Зайчиха: Вот спасибо. Что за праздник?
(бельчонок исчезает)
Ой, пропал. Какой проказник.
Снова стук в дверь. Появляется еж.
Еж: Здравствуйте, Зайчиха-мать. Мне бы зайца повидать.
Зайчиха: Так с утра не возвращался. Как бы волку не попался.
Еж: Он придет. Ты не грусти. Вот, грибочком похрусти.
Появляется коза.
Коза: Бе-бе, привет соседка. Кот капуста твоим деткам
Да кувшинчик молока. Будь здорова. Бе (ой) Пока!
Появляется крот
Зайчиха: Ой, а кто же тут еще?
Крот: Заяц щедрый здесь живет?
Зайчиха: Да живем мы всей семье
Зайца ждем, сидим домой.
Крот: Значит верно я копал. Куда надо я попал.
Вот возьми себе на щи молодые овощи.
Мужу твоему привет. Пусть заглянет на обед.
Сцена 3.
Лес. На небе появляется туча. Идет заяц, за ним летит ворона.
Ворона: Кар-кар. Все яблоки раздал.
Хоть бы птицу угостил. Всем добро все раздарил.
Заяц (достает из мешка последнее яблоко) : Вот последнее возьми.
Ворона: Очень надо. Сам бери.
Не люблю их с детства я. Пусть их ест семья твоя.
Заяц (заглядывает в мешок) : А мешок то мой пустой.
Ворона (смеется) : Кар. Несет еды домой.
Заяц: Побегу я в лес опять. Снова буду собирать.
Ворона: Да куда тебе, косойтуча движется, постой.
Заяц бежит за яблоками. Возле яблони ходит волк.
Волк: Что здесь надо?
Что пришел? Место сытное нашел?
Заяц (испуганно) : Яблочек хочу набрать Буду деток угощать.
Волк: Значит яблочки ты любишь?
Заяц: Да люблю, ты тоже будешь? (протягивает яблоко волку) .
Волк: Нет. Я зайцев обожаю. С яблоками запекаю.
Танец волка и зайца.
Заяц убегает с волком за ширму и выносит уже мешок, в котором сидит волк.
Сцена 4.
Дом зайца. Заяц заходит в дом.
Зайчата: Папа, папа наш пришел
Зайчиха: Ну-ка тише, марш за стол.
Где ты был, мой муж родной?
Что случилось там с тобой?
Заяц: Ничего я не принес. Еле-еле хвост унес.
Стук в дверь.
Заяц: Волк! Спасайтесь, убегайте!
Входит медведь
Медведь: Где вы все? Эй, открывайте.
Я принес тебе медок.
Свежий, сладкий. Ешь, дружок.
Заяц: Что за чудо из чудес!
Да ведь здесь почти весь лес.
И орехи, и грибы, И капуста, и бобы.
Вот так звери, Ну щедры!
Вот спасибо за дары!
Все садятся за большой стол. Влетает Ворона.
Ворона: Ничего не понимаю. Век ведь по лесу летаю.
Как же из мешка пустого. Он достал столько съестного?!
Заяц : Ты запомни чудо-птица.
В щедрости ведь клад таится. Если сделать раз добро Втрое в дом войдет оно.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
показа настольного театра игрушек по сказке «Теремок» для детей раннего
Программное содержание :
Образовательные задачи :
1. Научить выражать эмоции через движения и мимику.
2. Познакомить со сказкой "Теремок ".
3. Побуждать к активному восприятию сказки .
Развивающие задачи :
1. Развивать способность понимать текст и обогащать словарь детей
Воспитательные задачи :
1. Вызвать эмоциональный отклик, доставить радость.
Материал и оборудование :теремок , ёлка, игрушки : мышка, заяц, мишка. Музыкальные инструменты : колокольчики, металлофон, барабан, мячик.
Ход занятия
Воспитатель : Ребята, посмотрите какой у меня в руках красивый мячик. сейчас он будет прыгать.
Мой весёлый,звонкий мяч,
Ты куда помчался вскач.
(мячик катится по полу к теремку )
Стоит в поле теремок- теремок
Он ни низок, ни высок
Вот по полю,полю, мышка бежит,
У дверей остановилась (увидела колокольчики, удивилась и начала с ними играть)
Мышка : Динь-динь. Кто-кто в теремочке живёт пи-пи-пи
Кто-кто в невысоком живёт пи -пи-пи?
Воспитатель : Никто не отвечает. Стала мышка там жить одна.
Вот по полю, полю зайка бежит прыг-скок, прыг-скок
У дверей остановился (увидел металлофон)
Зайчик : Сейчас я песенку спою.
Прыгает заинька,
Прыгает беленький
Зайка прыг,зайка скок
Это что за теремок
Он ни низок, ни высок.
Кто в теремочке живёт ?
Мышка : Я мышка норушка. Заходи зайчик ко мне в теремок .
Воспитатель : Мишка косолапый
По лесу идёт
Топ-топ-топ (увидел барабан)
Медведь : Сейчас я буду плясать
Топ-топ, топ-топ
Пляшет мишка у ворот
Кто, кто в теремочке живёт ?
Мышка : Я мышка- норушка.
Заяц : Я зайка прыг-скок. Иди мишка к нам в теремок .
Воспитатель : Стали мышка, зайка, и мишка дружно и весело жить в теремке и петь песенки ( игрушки вместе с детьми под песенку танцуют)
Зайка с мишкой звонко хлопают,
Звонко хлопают посмотри,
Зайка с мишкой громко топают
Громко топают раз, два, три.
Воспитатель : Спасибо, ребята. А теперь нашим друзьям пора идти в теремок . До свидания!
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Драматизация сказки «Репка»
Цель : Овладение детьми речевыми средствами общения и развитие их творческих способностей.
Задачи :
Развитие разговорной речи с использованием литературных текстов.
Развитие индивидуальных способностей детей (театральных, речевых, невербального общения, через драматизацию сказки « Репка » .
Словарная работа : объяснение слов : «Театр» , «Зрители» , «Артисты» , «Представление» ,« Сказке конец » .
Предшествующая работа : чтение сказки « Репка » , показ пальчикового, настольного театра, беседа.
Атрибуты :костюмы героев, забор, ширма, дом, цветник, деревья, лопата, лейка, игрушки
Герои :
Дети : Дед, Баба, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка, Репка
Сказочница : Зайнуллина Р. А.
Сказочница : Здравствуйте ребята. А вы знаете, куда вы сегодня пришли? (Ответы детей) Сегодня наш музыкальный зал превратился в театр. Проходите, пожалуйста, рассаживайтесь на стульчики. (Дети садятся)
Сказочница : Ребята, а вы знаете, что в каждом театре бывают зрители и артисты? Артисты, это те люди, которые показывают концерт или представление. А зрители это те люди, которые смотрят это представление. Вот и у нас сегодня часть детей будет зрителями, часть детей, артистами. Наши ребята-артисты подготовили для вас зрителей, показ интереснойсказки . Отгадайте, пожалуйста, название сказки по загадке :
Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой.
Ответ : Репка
Сказочница :Правильно, ребята. Артисты покажут вам сказку « Репка » . Мы начнем представление, мои юные зрители. В зале должна быть тишина. Внимательно смотрим и слушаем.
Звучит музыка
Сказочница : Жила-была на свете очень большая дружная семья. Никогда они не ссорились, дружно жили, во всем друг другу помогали. Как-то раз решил дед посадить репку . Взял лопату вышел на огород, начал копать землю.
Звучит музыка. Сказочница поет :
Извини, моя лопатка
Землю рыхлую копать
Вырастай скорее грядка
Выше грядка вырастай!
Дед : Я лопатой раз
Я лопатой два
Убирайся, убирайся,
Злая сорная трава.
Сказочника : Скопал дед землю, посадил семечко и ухаживал за ней, поливал её свежей чистой водой. Устал наш дед.
Дед : Ох, пойду-ка я отдохну.
Сказочница : Солнышко перегревало, наша репка вырастала .
Репка :(выпрямляется в полный рост)
Вот и выросла большая
До чего же хороша!
(осматривает себя, любуется)
Я полезна и вкусна
Взрослым, детям я нужна
Вкусная и крепкая ,
Называюсь – Репка я !
Дед : (Выходит дед)
Сказочница : Пришел дед на огород, посмотреть на свою репеньку, увидел и чуть не упал от удивления. Выросла репка большая-пребольшая . Пошел дед репку рвать : тянет - потянет, вытянуть не может.
Дед : Ох!
Не вытащить мне репку !
Больно уж засела крепко .
Сказочница : Позвал дед бабку.
Дед : Бабка
Сказочница : Не слышат бабка она же старенькая. Позвал еще раз
Дед : Бабка
Бабка : Что случилось?
Дед : Помоги репку тянуть .
Бабка : Бегу, бегу, сейчас помогу
(Выходит бабка)
Сказочница : Прибежала бабка на помощь и стали они вдвоем тянуть репку . Бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.
Бабка : Внучка
Внучка : Да, бабулечка.
Бабка : Помоги нам репку тянуть .
Внучка : Бегу, бегу, сейчас помогу
(Выходит внучка)
Сказочница : Стали втроем тянуть репку . Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка собачку Жучку.
Внучка : Жучка
Жучка : Гав-гав
Внучка : Беги, помоги нам вытянуть репку .
(Выходит Жучка)
Сказочница : Прибежала Жучка на помощь. Стали они вчетвером репку тянуть . Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку.
Жучка : Кошка
Кошка : Мяу-мяу!
Жучка : Беги, помоги нам вытянуть репку
(Выходит кошка)
Сказочника : Прибежала кошка на помощь. Стали они впятером репку тянуть . Кошка за Жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.
Кошка : Мышка
Мышка : Я здесь
Кошка : Беги скорее помоги нам вытянуть репку .
Мышка : Бегу, бегу, сейчас помогу
Сказочница : Прибежала мышка на помощь. Стали они всей дружной семьей тянуть репку из земли . Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, и вытянули репку .
Сказочница : Вот и сказочке конец , а кто слушал молодец. Давайте поаплодируем нашим юным артистам. А вам мои юные зрители понравилось наше представление? Какую сказку показывали нам артисты? А кто из артистов вам больше всего понравился? Все артисты сегодня хорошо играли свои роли. А в следующий раз артистами будут другие дети. А сейчас, я предлагаю всем зрителям выйти в центр театра и поводить хоровод вокруг нашейрепки . Песня – хоровод.
Все. Ай, да репка хороша и бела !
Хороша, и бела, и кругла!
Бабка. Я ботвою козу накормлю,
Два ведра молока надою.
Дедка. Сварит бабка мне каши.
Внучка. Испечёт она вкусный пирог.
Жучка и кот. Молоко будем вместе лакать,
Пирогом молоко заедать.
Мышка. Даст мне Маша кусочек пирожка,
Поднесёт мне напёрсток молока.
Все. Будем вместе мы жить поживать,
Будем репку добром вспоминать !
Воспитатель : Молодцы все артисты и зрители. Придете еще к нам в театр? А сейчас я говорю вам до свидания. До новых встреч!
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«Заюшкина избушка»
Тема : «Показ теневого театра « Заюшкина избушка »
Цель :
Знакомство детей с теневым театром .
Задачи :
Обучающие : Обучать правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки. Уметь составлять сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке.
Развивающие : Развивать познавательный интерес желание участвовать в театрализации .
Воспитательные : Воспитывать эмоционально- положительное отношение детей к театрализованной деятельности , дружеским отношениям между собой.
Предварительная работа : Беседа о видах театра с детьми . Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке « Заюшкина избушка » , отгадывание загадок, разыгрывание сказки споказом настольного театра .
Материалы и оборудование : коробка – посылка, ноутбук, иллюстрации к сказке, записка с загадками, теневой театр с плоскостными фигурами. (Воспитатель наряжена в сарафан, с платком на плечах – сказительница)
Ход образовательной деятельности :
Дети заходят в группу под фонограмму («в гостях у сказки» )
Воспитатель : Ребята проходите, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте с ними поздороваемся и подарим каждому из них свою улыбку и хорошее настроение! Молодцы! Ребята, я вам предлагаю отправиться в сказку. Повторяйте за мной волшебные слова!
Хлопну, топну, повернусь
В сказке тотчас окажусь.
(Дети повторяют за воспитателем)
Воспитатель : Вот мы и в сказке, присаживайтесь на стульчики.
Ребята, а что это здесь на столе?
Дети : Коробка-посылка
Воспитатель : Интересно, что же в ней? Да, здесь письмо. Сейчас я вам её прочитаю.
Что в коробке кроется, вмиг для вас откроется!
Если дружно все ребятки отгадаете загадки!
Послушайте внимательно :
Не нужна ему нора,
От врага спасают ноги,
А от голода кора.
И стоит среди травы,
Уши больше головы
(Заяц.)
Зимой спит,
Летом - ульи ворошит.
(Медведь.)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами
(Петух.)
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
Хитра я и проворна,
зайчиков люблю. (Лиса)
Воспитатель :
Отгадали загадки, молодцы. Вот посылка и открылась!
(воспитатель достает из коробки фигурки теневого театра чёрного цвета )
Воспитатель : Ребята, какого цвета фигурки?
Дети : Чёрного
Воспитатель : А знаете, почему они чёрные, потому что это фигурки теневого театра , если они будут цветными, то тень не появиться.
Теневой театр – это большой лист бумаги (экран, настольная лампа и вот такие фигурки. Если поднести фигуры экрану и включить свет, то появятся тени. Фигурки плоские, управляются они длинными палочками, которые плотно прижимаются к экрану внутри. Втеатре теней зрители видят не кукол, а образованные ими тени на освещенном экране. Свет должен падать сзади и сверху. Артисты - теневоды управляют куклами и говорят от их лица. Голос должен быть похожим на героя за которого говорит актёр.
Воспитатель : Ребята, какие персонажи у нас?
Как вы думаете, из какой они сказки к нам пришли? Про кого, мы с вами отгадывали загадки(заяц, медведь, лиса, петух) Догадались?
Дети : « Заюшкина избушка »
Воспитатель : Хотите показать сказку с помощью теневого театра ?
Воспитатель : Ребята, скажите, а какие повадки у наших героев?
Петушок, какой? (храбрый, бойкий) какой у него будет голос? (звонкий, громкий)
Физминутка :
Песню весело он пел (кивают головой)
Но лисичка постучала (стучат кулачком о кулачок)
Зайца нашего прогнала (хлопают в ладоши)
Теперь зайчишка грустный ходит (кружатся)
Себе места не находит (вздыхают и разводят руки в стороны)
И собаки и медведь (виляют «хвостиком» , затем качаются из стороны в сторону)
К зайцу нашему подходят (подходят друг к другу)
И не с чем они уходят (расходятся)
Лишь Петя- петушок (машут руками вверх- вниз)
Зайцу нашему помог
И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы соединены между собой в
виде домика)
Припеваючи в ладу (обнимают друг друга)
Практическая часть :
Воспитатель : Я буду рассказчицей, а вы будете артистами.
Показ детьми сказки « Заюшкина избушка »
(по окончании сказки артисты выходя и кланяются, дети хлопают артистам)
Воспитатель : Ребята, а какой зайчик был, когда лиса его выгнала из избушки ?
Дети : грустный, невесёлый, плакал.
(дети показывают )
Воспитатель : Каким стал, когда петушок прогнал лису?
Дети : Весёлый радостный. Улыбается.
Воспитатель : Покажите , каким стал зайчик.
(Дети показывают (весёлым)
Воспитатель : Как вы думаете. Почему петушок смог выгнать лису из домика?
Дети : Потому, что он был смелый, голосистый, храбрый.
Воспитатель : Правильно, петушок смелый. Можно петушка назвать настоящим другом?
Дети : Да. Он помог зайчику.
Воспитатель : Пора нам возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова :
Хлопну, топну, повернусь
Тотчас в детском саду окажусь.
Рефлексия :
Ребята, вам понравилось в сказке?
Что вам запомнилось?
С каким видом театра вы познакомились ?
Сложно вам было быть артистами?
А в своём в детском саду, вы покажете своим друзьям сказку?
Всем спасибо молодцы!
Я хочу вам подарить в группу посылку, вот этот теневой театр .
До свидания!
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ Сказка «Петушок - золотой гребешок»Жили-были кот, дрозд да петушок - золотой гребешок. Жили они в лесу, в избушке. Кот да дрозд ходят в лес дрова рубить, а петушка одного оставляют.
Уходят - строго наказывают:
- Мы пойдем далеко, а ты оставайся домовничать, да голоса не подавай; когда придет лиса, в окошко не выглядывай.
Проведала лиса, что кота и дрозда дома нет, прибежала к избушке, села под окошко и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.
Петушок и выставил головку в окошко. Лиса схватила его в когти, понесла в свою нору.
Закричал петушок:
- Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...
Кот и дрозд, спасите меня!..
Кот и дрозд услыхали, бросились в погоню и отняли у лисы петушка.
В другой раз кот и дрозд пошли в лес дрова рубить и опять наказывают:
- Ну, теперь, петух, не выглядывай в окошко, мы еще дальше пойдем, не услышим твоего голоса.
Они ушли, а лиса опять прибежала к избушке и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.
Бежали ребята,
Рассыпали пшеницу,
Курицы клюют,
Петухам не дают...
- Ко-ко-ко! Как не дают?!
Лиса схватила его в когти, понесла в свою нору.
Закричал петушок:
- Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...
Кот и дрозд, спасите меня!..
Кот и дрозд услыхали, бросились в погоню. Кот бежит, дрозд летит... Догнали лису - кот дерет, дрозд клюет, и отняли петушка.
Долго ли, коротко ли, опять собрались кот да дрозд в лес дрова рубить. Уходя, строго-настрого наказывают петушку:
- Не слушай лисы, не выглядывай в окошко, мы еще дальше уйдем, не услышим твоего голоса.
И пошли кот да дрозд далеко в лес дрова рубить. А лиса - тут как тут: села под окошечко и поет:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.
Петушок сидит помалкивает. А лиса - опять:
Бежали ребята,
Рассыпали пшеницу,
Курицы клюют,
Петухам не дают...
Петушок все помалкивает. А лиса - опять:
Люди бежали,
Орехов насыпали,
Куры-то клюют,
Петухам не дают...
Петушок и выставил головку в окошко:
- Ко-ко-ко! Как не дают?!
Лиса схватила его в когти плотно, понесла в свою нору, за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы... Сколько петушок ни кричал, ни звал - кот и дрозд не услышали его. А когда вернулись домой - петушка-то нет.
Побежали кот и дрозд по лисицыным следам. Кот бежит, дрозд летит... Прибежали к лисицыной норе. Кот настроил гусельцы и давай натренькивать:
Трень, брень, гусельцы,
Золотые струночки...
Еще дома ли Лисафья-кума,
Во своем ли теплом гнездышке?
Лисица слушала, слушала и думает:
«Дай-ка посмотрю - кто это так хорошо на гуслях играет, сладко напевает».
Взяла да и вылезла из норы. Кот и дрозд ее схватили - и давай бить-колотить. Били и колотили, покуда она ноги не унесла.
Взяли они петушка, посадили в лукошко и принесли домой.
И с тех пор стали жить да быть, да и теперь живут.
КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ
Английская сказка «Три поросенка»
Тема: знакомство с английской сказкой «Три поросенка» в переводе С. Михалкова.
Задачи:
Воспитывать у детей любовь к художественному творчеству, желание приобщиться к нему;
Познакомить со сказкой "Три поросенка", вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем;
Способствовать активизации речи.
Материалы и оборудование: атрибуты к сказке«Три поросенка»; иллюстрации к сказке; декорации к сказке: дом, деревья, дорожка.
Ход занятия:
Ребята, Вы слышите, к нам кто то стучится? Давайте посмотрим кто это!
Вношу в группу игрушку – поросенка.
Посмотрите, кто к нам пришел?
У кого хвост крючком,
Уши торчком, а нос пяточком?
(Поросенок)
Поросенок (индивидуальные и хоровые ответы детей) .
Да, это поросенок.
Задаю детям вопросы: какого цвета поросенок? Как он разговаривает? Дети отвечают хором и индивидуально. Предлагаю детям погладить поросенка, спрашиваю какой он на ощупь? (Мягки щетинки щекочут пальчики.)
Детки посмотрите, а нам поросенок принес волшебный мешочек, давайте посмотрим, что там? А там сказка! Хотите послушать какую сказку принес нам поросенок?
Тогда садитесь на стульчики и слушайте внимательно!
Дети рассаживаются на стульчики. Рассказываю детям английскую сказку «Три поросенка» в переводе С. Михалкова с иллюстрированным материалом и пальчиковым театром.
После сказки предлагаю детям поиграть с поросенком.
Физкультминутка:
Поросята в лесу жили
Головой они крутили
Желуди они искали
Дружно дерево качали
На носках они ходили
И из лужи воду пили
А потом они плясали
И копытца поднимали!
Ребята, Вам понравилась играть? А сказка, Вам понравилась?
Да (индивидуальные и хоровые ответы детей) .
Нашему гостю пора уходить. Давайте с ним попрощаемся!
До свидания!
КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ
«Кошкин дом». Драматизация для детей 2 младшей группыЗАДАЧИ :
Приобщать детей к театральной культуре.
Развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении.
Импровизировать средствами мимики, выразительных движений и интонации.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :
ВЗРОСЛЫЕ : слова рассказчицы.
ДЕТИ : Кошка
АТРИБУТЫ : дом, ведерко, метла, лист, фонарик, колодец.
На сцене в стороне стоит домик, пенек, на стене тучка и солнышко.
КОСТЮМЫ : кошки , курицы, зайца, собаки, лошадки.
Звучит русская народная музыка
выходит рассказчица и рассказывает под музыку.
Рассказчица : Тише, детки, не шумите,
Нашу сказку не спугните…
Сказка уж давно пришла,
Очень деток ждет она!
Где ты, сказка, покажись,
Нам, ребяткам, отзовись!
Раздвигается занавес.
Звучит фонограмма ПЕСНЯ №___ ,выходит кошка из домика .
Кошка : Вот какой красивый дом!
Буду жить теперь я в нем!
Кошка входит в дом .
Рассказчица : Жарко печку затопила,
Дверцу печки не закрыла,
Выпал красный уголек…
Загорелся потолок….
Звучит музыка ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ выбегают огоньки, танцуют,
Звучит музыка ДИСК №___, ПЕСНЯ №___
Кошка выбегает на середину сцены, напугана.
Кошка : Помогите! Помогите!
Дом скорее потушите!
Рассказчица : Бежит Курочка с ведром
Поливает Кошкин дом .
Выбегает Курица с ведром под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___, подбегает к дому,
Курица : Ко - ко - ко, ко - ко - ко!
Помогу я Кошке ,
Дом полью немножко!
Курица поливает дом, черпает воду из колодца.
Рассказчица : А Собачка с помелом
Заметает Кошкин дом !
Выбегает Собачка с метлой под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ подбегает к домику.
Собачка : Гав-гав-гав!
Помогу я Кошке ,
Замету огонь немножко.
Собака заметает дом.
Рассказчица : Серый Заюшка с листом,
Тоже тушит Кошкин дом !
Прыгает Зайка с дубовым листком под музыкальное сопровождение
ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ до домика кошки .
Заяц : Помогу я Кошке ,
Помашу листом немножко!
Заяц машет листком на дом.
Рассказчица : И Лошадка с фонарем,
Освещает Кошкин дом !
Появляется Лошадка с фонарем под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___, скачет до домика.
Лошадка : Иго- го! Иго- го!
Все поможем Кошке ,
Каждый понемножку!
Лошадь светит фонариком.
Все персонажи тушат дом.
Кошка плачет , вздыхает.
Рассказчица : Тушат, тушат - не потушат,
Заливают - не зальют!
Кошка : Вот бы дождика сейчас!
Он огонь потушит в раз!
Все герои исполняют р. н. песню «Дождик»
Дождик, дождик пуще.
Дадим тебе гущи,
Дадим, тебе ложку
Хлебай по - немножку!
Рассказчица : Раз- раз! Раз- раз!
И огонь погас!
Герои кладут атрибуты, разворачиваются к зрителям, вздыхают от усталости, вытирают рукой пот со лба.
Все герои : Ух! Потушили Кошкин дом !
Кошка : Спасибо, вам, друзья!
Выручили вы меня!
Звучит музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ ,
Рассказчица : Друг всегда к тебе придет,
С другом справишься в два счета!
Ну а если вдруг у друга
Что- нибудь случится,
Поспеши к нему на помощь-
Может пригодиться!
Потому что без друзей
Очень трудно жить…
Скажет вместе :
Все : Дружбой надо дорожить!
Герои сказки кланяются, уходят, машут рукой зрителям.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«Путешествие по сказкам»
Цель:
Побуждать детей к воспроизведению известных им сказок, потешек, народных
Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством
устного народного творчества.
Задачи:
1. Образовательный раздел.
Образовательная область «Познание»:
Закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию сказок и отгадывать загадки, чётко проговаривая слова.
Образовательная область «Коммуникация»:
Способствовать развитию всех компонентов устной речи, свободного общения со взрослыми и детьми.
2. Развивающий раздел.
Обеспечить развитие умения обобщать и делать выводы.
3. Воспитательный раздел.
Образовательная область «Социализация»:
Вызвать желание у детей помочь героям сказки;
Способствовать развитию умения соблюдать в ходе игры элементарные правила.
Образовательная область «Здоровье»:
Способствовать сохранению здоровья детей путём использование коррекционных и здоровье сберегающих технологий.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
Вызвать у детей к художественной литературе.
Методы и приёмы:
1. Наглядный: показ и демонстрация иллюстраций.
2. Словесный: художественное слово, беседа, вопросы, пояснения.
3. Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра, драматизация.
Материал и оборудование:
воздушный шарик, рукавичка, волшебный сундучок, игрушки – герои сказки «Рукавичка» (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, иллюстрации с героями сказки «Колобок», карточки с загадками о героях сказки «Колобок», книги русских народных сказок, спокойная мелодия, игрушка – кот.
Предварительная работа:
Чтение детям русских народных сказок, загадывание – отгадывание загадок, драматизация сказок, индивидуальная работа с детьми в совершенствовании произношении звуков, словарная работа (теремок, избушка, лубяная, посечи, вымечко, разучивание потешек.
Форма проведения: игра – путешествие.
Образовательная ситуация
«Путешествие сказкам»
Дети вместе с воспитателем входят в группу, приветствуют гостей.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, я вам принесла книжки со сказками, а вы знаете эти сказки?
Дети: «Колобок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка», «Курочка Ряба», «Три медведя» и т. д.
Воспитатель: Молодцы, много вспомнили сказок.
Воспитатель: А хотите мы с вами совершим путешествие по разным сказкам?
Дети: Да, хотим.
Воспитатель: Хорошо. А на чём можно путешествовать?
Дети: На лошадке, на поезде, на самолёте.
Воспитатель: Расскажем потешку про лошадку?
Рассказывание потешки. (имитация движений)
Из – за леса, из – за гор
Ехал дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена – на коровке,
Дети – на телятках,
Внуки – на козлятках.
Воспитатель: Хорошо, на лошадке покатались. А я вам предлагаю полететь на воздушном шарике. (Показывает детям воздушный шарик)
Беритесь все за верёвочку и отправляемся в путь… (Читает стихотворение):
На воздушном шаре мы летим,
И по сторонам с удивлением глядим:
Вот лесочек виден там вдали,
Поскорее шарик нас неси.
Воспитатель: Вот мы прилетели в сказочную страну. (На дорожке лежит рукавичка, воспитатель обращает внимание детей, а на пенёчке – волшебный сундучок) Ой, ребята, что это?
Дети: Рукавичка и сундучок.
Воспитатель: Рассмотрим сначала рукавичку? Интересно, интересно, откуда она здесь взялась и кто её потерял? Не знаете?
Дети: Дедушка.
Воспитатель: Какой дедушка? А я думаю, что эта рукавичка из какой – то сказки. Не знаете из какой?
Дети: Из сказки «Рукавичка».
Воспитатель: И кто же в ней живёт? Какие герои? Давайте вспомним?
Игра «Чудесный мешочек». Дети по очереди достают игрушку из мешочка и выставляют на стол.
Воспитатель: Молодцы. Всех угадали, всех назвали. Ещё раз повторите, как называется эта сказка?
Дети: «Ру – ка – ви – чка».
Воспитатель: Умницы. А на лужайке с рукавичкой рядом, что ещё лежало?
Дети: Сундучок. (Усаживаются на ковре и рассматривают волшебный сундучок) Может откроем его, посмотрим что там внутри? (Открывают сундучок воображаемым ключиком, а внутри находят карточки с иллюстрациями сказки «Колобок», раскладывают их на ковре)
Воспитатель: Ой, как интересно, что на карточках нарисовано? (Дети отвечают по очереди)
Загадаю вам загадки.
Ну, попробуй отгадать.
Если верные отгадки,
Сказка к нам придёт опять.
1. Очень добрая она,
Всем прощает всё всегда,
По сусекам помела –
Деду что – то испекла. (Баба)
2. Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
3. Неуклюжий, косолапый,
Кто всю зиму сосёт лапу? (Медведь)
4. Круглый да удаленький,
Ростом очень маленький.
У него румяный бок.
Кто же это? (Колобок)
5. Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
6. Длинный хвост, сама – краса,
Это рыжая … (Лиса)
Воспитатель: Молодцы! А пока мы с вами отдыхали, я заметила, что за нами наблюдает котик (В стороне сидит кот– игрушка). Разомнём пальчики – расскажем про кота.
Пальчиковая гимнастика
«Как у нашего кот».
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы –
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.
Воспитатель: Вот и с котиком поиграли, пальчики свои размяли. А теперь возьмёмся за руки и встанем в хоровод: мальчики будут мышками.
Игра «Мышеловка».
Ах, как мыши надоели -
Всё погрызли, всё поели.
Берегитесь, же плутовки -
Доберёмся мы до вас.
Вот поставим мышеловки -
Переловим всех сейчас.
Воспитатель: Какие у нас шустрые мышки, молодцы! Ребята, смотрите, что это?
Дидактическая игра «Любимые сказки».
Воспитатель: Вот сюрприз так сюрприз. Да это же наши любимые сказки. (Дети берут книги в руки) А теперь вспомним про что эти сказки? (далее воспитатель начинает читать строки из сказки, а дети продолжают.)
Воспитатель: Ребята, а не пора нам возвращаться обратно в детский сад? Скажем сказкам «До свиданья», шарик нас уже заждался, берёмся все за верёвочку и полетели. («Полёт» проходит под спокойную музыку)
Воспитатель: Всё, ребята, мы снова в группе.
Рефлексия. Ребята, а когда мы путешествовали, вам было радостно или грустно. А покажи, Даша, как тебе грустно., а теперь улыбнись и тебе станет радостно. Машенька, а тебе весело? Улыбнись Варе, Варя улыбнётся Денису. Мы все улыбнёмся друг другу, и пусть у нас будет хорошее настроение всегда.
Спасибо за внимание!
РЕЦЕНЗИЯ
на программу по театрализации «В гостях у сказки»
для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет.
Организация образования: КГКП «Ясли- сад № 1 0 Ұшқын » ГУ "Отдела образования города Жезказган"
Данная программа является результатом работы педагога по дополнительному образованию Кимель Евгении Витальевны.
Программа по театрализации «В гостях у сказки» предназначена для педагогов, воспитателей дошкольных организаций по развитию творческого потенциала ребенка, коммуникативных и речевых способностей, через проведение игр – драматизаций, театрализованных представлений.
Обучение театрализации– это педагогический процесс, позволяющий с помощью специальных приемов передать ребенку необходимые сведения об окружающем, сформировать соответствующий словарь, развить правильную, выразительную речь, а также умение свободно выражать свои мысли, не боятся публичных выступлений, развить эмоциональность и чувствительность, умение сопереживать и оценивать действия и поступки. Программа составлена на основании игровых технологий .
Форма работы: индивидуально – групповая.
Формы проведения занятий: игры и игровые упражнения по драматизации и театрализации сказок, песенок, потешек и т.д..
Дидактический материал, представленный в программе можно использовать не только педагогам по дополнительному образованию, но и воспитателям и родителям.
Таким образом,программа по театрализации «В гостях у сказки» для детей от 3до 4 лет, рекомендована к использованию.
Рецензент: Лукина И.Г. директор КГКП «Ясли- сад № 10 Ұшқын»
| Имя ребёнка | интерес к театральной деятельности | Сопереживет и оценивает героев | говорит правильно, четко, выразительно | Использует атрибуты, декорации | Владеет мимикой, движениями, интонацией | Эмоциональная выразительность |
||||||||||||||||||
Диагностика по определению уровня компетентности детей 2й мл. гр. по театрализации
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уовень
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагог дополнительного образования: Кимель Е.В
Дополнительная образовательная программа по театрализованной деятельности
для детей старшего дошкольного возраста
Тафратова Людмила Савельевна,
воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад «Оленёнок»
г. Муравленко, Тюменская обл., ЯНАО
Пояснительная записка
Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Игра связывает между собой детей с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребёнок начинает доверять нам, верить – значит, можно творить, фантазировать, воображать.
Театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Театральная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, другим средствам выразительности.
Театральная деятельность позволяет ребенку формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость).
Проблема. В ходе работы мы выявили недостаточный уровень развития выразительности речи у детей, что не даёт возможность детям проявлять свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.
Актуальность занятий с детьми в театрализованной деятельности объясняется важностью данной деятельности, основанной на игре, общении дошкольников со сверстниками и взрослыми, возможности научиться решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого либо персонажа, научиться понимать важность одних поступков героев произведений и вред других, переносить полученный опыт непосредственно в свою жизнь. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Развитие коммуникативных навыков средствами театрализованных представлений актуально и важно для дошкольников, ведь скоро им предстоит идти в школу.
Основной целью создания программы является формирование творческой личности ребёнка средствами театрализованной деятельности.
Для реализации этой цели были намечены следующие задачи:
- Развивать у детей выразительную речь.
- Развивать коммуникативные качества личности.
- Развивать умение работать в коллективе (работать вместе, сообща, дружно).
- Развивать актёрское мастерство, умение создавать выразительный образ персонажа, используя мимику, жесты, речь.
- Развивать творческое воображение, фантазию.
- Формировать эстетический вкус.
- Привлекать родителей воспитанников к активному участию в совместных театрализованных представлениях в качестве актеров, зрителей, художников-оформителей для изготовления и подбора атрибутов для спектаклей.
В представленной программе реализуются и оптимально сочетаются основные принципы обучения. Очень важен креативный принцип в обучении и воспитании, т.е. максимальная ориентация на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, раскрепощение личности. Поэтому все занятия театральной студии базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опирается на закономерности развития дошкольника. Учитывается психологическая комфортность, которая предполагает:
- Снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов;
- Раскрепощенность, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности;
- Развитие реальных мотивов: игра и обучение не должны быть из-под палки; внутренние, личностные мотивы должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперед («У тебя все получится, я уверена»).
Этапы подготовки к театрализованной деятельности
- Работа по развитию внимания, воображения, выразительности движений, речи, снятия сценического волнения и т.д.
- Работа над ролью:
- Чтение художественного произведения;
- Анализ произведения, инсценировки;
- Работа над текстом;
- Обсуждение характерных особенностей героев;
- Отбор средств сценической выразительности;
- Отработка мизансцен;
- Овладение приемами грима и т. д.
Структура занятий
- Введение в тему, создание эмоционального настроения;
- Театрализованная деятельность (в разных формах), где воспитатель и каждый ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал;
- Эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.
Приемы организации театрализованной деятельности
- Выбор детьми роли по желанию;
- Назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;
- Распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);
- Проигрывание ролей в парах и др.
Программа разработана на один год с октября по апрель.
По объему и содержанию учебного материала программа соответствует требованиям методики воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.
Программа предусматривает формы организации детей в период пребывания в детском саду: занятие как специально организованную форму обучения.
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью 30 минут, индивидуально, малыми подгруппами или всем составом в зависимости от содержания занятий.
Занятия построены в игровой форме с использованием разных ситуаций, музыкального сопровождения и игр. Учебный материал подается таким образом, чтобы дети могли получить удовольствие, радость и в тоже время, необходимые им навыки и знания для развития творческих способностей.
Мониторинг образовательной деятельности
Мониторинг используется для корректировки плана, правильного распределения учебной нагрузки, выявления уровня освоения детьми образовательной программы, а также развития личностных качеств ребенка. Один из наиболее эффективных методов мониторинга – наблюдение, осуществляемое в процессе театрализованной деятельности детей. Чтобы педагог мог судить о результативности обучения, необходимо в начале и в конце года проводить беседу, наблюдение. По результатам наблюдений педагог делает выводы об уровнях развития творческих способностей детей через театрализованную деятельность. В начале года, педагог, по выявленным уровням, решает, нужна или нет работа по программе с этим ребенком.
А в конце года обучения делает выводы о результативности освоения ребенком программы «В нашем маленьком театре»
Данная программа реализуется с позиции индивидуально-дифференцированного подхода к детям за счет:
- Учета индивидуальных особенностей детей;
- Подачи материала;
- Привлечения всех детей к активному участию в театрализованных представлениях.
Ожидаемые результаты
- У ребенка сформированы и развиты коммуникативные умения и навыки;
- У ребенка развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности (с удовольствием участвует в драматизации, создавая образ персонажа, использует мимику, жест, выразительные движения, интонацию);
- Использует в играх различные виды театра;
- Ребенок понимает некоторые эмоциональные состояния другого человека и умеет выразить свое состояние.
Представленную программу можно рекомендовать как для педагогов по театрализованной деятельности, так и для педагогов работающих по программе «Из детства в отрочество» для проведения традиции «Театрализованная пятница». Также ее можно рекомендовать родителям, ведущим детских праздников для организации «домашнего театра» или для развлечения гостей и детей при проведении детских дней рождения.
Мониторинг программы
Критерии результативности освоения программы
«ЛАДУШКИ»
Литература
- ДороноваТ. Н. «Из детства – в отрочество»: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет – М.: Просвещение, 2005.
- МаханеваМ.Д.«Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» - М.: ТЦ Сфера, 2009.
- МаханёваМ.Д.«Театрализованные игры в детском саду». М., Школьная пресса, 2000.
- МаханёваМ.Д.«Театрализованные занятия в детском саду». М., Творческий центр, 2001.
- «Развитие эмоций дошкольников». М., Аркти, 1999.
Приложение 1
Инсценировки
«Сказка о глупых мышатах» на современный лад
(по мотивам сказки С.Я.Маршака)
Цель: Развивать творческие способности детей средствами театра;
Развивать актерское мастерство;
Умение создавать выразительный образ персонажа,
согласованно действовать на сцене.
Действующие лица:
Мышка – мама
Тетя Жаба
Тетя Свинка
Тетя Утка
Черный Кот
Ведущая: Жили-были, поживали,
Горя- лиха не видали
В норке маленькой своей
Мышка – мама
И трое замечательных сереньких мышей.
Одного в семье растить –
Очень трудно в наше время.
Ну а если деток трое –
Тут уж целая проблема!
Все успеть: убрать, сготовить,
Всему деток научить,
Шалости прощать и драки –
Только любящая мама
Может крепко так любить.
И конечно, в день рожденья,
Самых вкусных угощений
Приготовит от души,
Веселитесь малыши!
Звучит современная музыка, дети в костюмах различных зверей – это гости мышат и мышата танцуют по желанию. Идет вечеринка. Музыка стихает, дети перестают танцевать, начинается их разговор.
- Мы и пели, и плясали,
Именины отмечали.
Эй, друзья, повыше руки!
Пусть не будет в доме скуки!
- Хали-гали, хали-гали,
Вы такого не видали!
Не устали мы ничуть,
Мы хотим еще чуть-чуть!
- Вечеринка хоть куда,
Мы бы долго танцевали,
Но явилась Мышка – мать…
Появляется Мышка – мама, подходит к магнитофону и «выключае тмузыку». Музыка стихает.
Мышка – мама: Всем домой пора и спать!
Все дети: Ну, еще хоть 5 минут…
Мышка – мама: По домам! Вас всех там ждут!
Звучит спокойная мелодия. Гости расходятся на стульчики, грустно опустив головы.
Мышка – мама (к мышатам): Как был праздник? Все по нраву?
1 Мышонок: Праздник классный!
2 Мышонок: Просто чудный!
3 Мышонок: Все – на славу!
Мышка – мама: Что ж, мышата, пора вам спать,
Ложитесь быстро на кровать.
Я вам песенку спою
Вашу колыбельную.
Мышка – мама укладывает мышат на кровать, по очереди накрывая каждого одеялом, садится рядом в кресло.
Мышка – мама (напевает): Стали вы уже большие,
Время все бежит быстрей.
Стали хвостики длиннее,
Глазки-бусинки умней.
1 мышонок: Не хочу я спать, не буду!
Звезды светят отовсюду!
2 мышонок: Мне никак не спится,
Дай воды напиться!
3 мышонок: Не сомкнуть мне глаз опять!
Я – большой, зачем мне спать!
Лучше мама, не пищи,
Ты нам няньку поищи!
Мышка – мама: Нет, вы только посмотрите,
Что не новость, то открытие.
(мышата начинают хныкать).
Ладно, уж, иду искать –
Няньку в гости приглашать.
Мышка выходит из норки, направляется к лесу. Звучит веселая музыка. Под музыку выбегают утята, танцуют. По окончании танца Мышка – мама подходит к утятам.
Мышка – мама: Здравствуйте, утята!
Чьи же вы ребята?
1 Утенок: Наша мама – тетя Утка.
Подождите здесь минутку.
2 Утенок: Мама, мамочка, кря-кря!
Подойди сюда скорей,
Принимай, кря-кря гостей!
Выходит Утка.
Мышка – мама: У вас славные малютки
Дорогая тетя Утка,
Я пришла вас к нам позвать –
Наших деток покачать.
Утка : Не помочь – так не годится!
Надо нам поторопиться!
Солнце уж совсем садится!
Эй, утята, кря-кря-кря,
Времени не тратя зря,
Быстренько домой бегите
И меня там подождите.
Утята убегают друг за другом вперевалочку, Утка и Мышка идут в норку. Утка встает возле кровати и поёт.
Утка : Не теряя ни минутки,
Спите, кря-кря-кря, малютки.
После дождичка в саду
Червячков я вам найду.
Очень тихо ты поёшь!
Утка : Так! Вы в детский сад ходили?
Мышата : Ходили!
Утка : Разве вам не говорили,
Когда спать детей кладут,
Песни тихие поют.
Колыбельной называют,
Это все, конечно знают!
Дорогая Мышка-мать,
Надо свинку в няньки звать.
Она громко вам споёт,
Только вряд ли кто уснёт.
Под музыку появляется Свинка, Утка вперевалочку уходит. Свинка исполняет песню.
Свинка : Здравствуйте, я тетя Свинка!
Я сегодня как картинка.
Чистая блестит щетинка,
Супермодные ботинки!
Хрю, иду с концерта я,
Слушала там соловья.
Я ещё варю обед
Лучше и вкуснее нет!
Мышка-мама : Тетя Свинка, дорогая,
К себе в гости приглашаю.
Приходи к нам тетя Свинка,
Наших деток покачать.
Свинка: Нет, бывает же такое!
У тебя их только трое,
У меня же их десяток,
Моих милых поросят.
Не зову же я, Свинья,
Детям в няньки соловья!
Свинка: Спите, детки, хрю, хрю, хрю,
Вам морковку подарю,
И картошку, и свеколку,
И капусту на засолку.
Целый овощной букет!
Мышата: Ну, уж нет!
Разве это песня?
Очень громко ты поешь!
Свинка: Не найти вам лучше няньки,
Поварихи и хозяйки.
И певицы лучше нет,
Эй, мышата, всем привет.
1 мышонок : Не заснуть нам, не поспать!
2 мышонок : Значит, нам пора вставать!
3 мышонок : Эй, девчонки и мальчишки,
Поиграем в «мышки-мышки»!
Снова выходят гости - зверюшки, играют в игру по типу «Кошки-мышки». Гости берутся за руки, становятся в круг, в кругу мышата. После слов мышат «Раз, два, три, лови», они выбегают из круга. Мышка-мама их догоняет, но не может их догнать. Останавливается.
Мышка-мама : Нет, нет, нет! Так не годится!
Быстро, быстро спать ложиться.
Гости уходят. Мышка-мама ведет мышат к кровати.
Мышка-мама : Всё, мышата, засыпайте,
Крепче глазки закрывайте.
1 мышонок : Не желаю, не могу,
Все вверх дном переверну! (кидает подушку)
2 мышонок : Перебью я всю посуду,
Спать я все ровно не буду! (стучит ложкой по кастрюле)
3 мышонок : Не хочу совсем я спать,
Лучше спрячусь под кровать!
Забирается под кровать, оттуда его поднимает мама-мышка, трогает лоб у каждого мышонка,испуганноставит градусники.
Мышка-мама : Да у вас температура!
Мышата : Не поможет нам микстура!
Мышка-мама бежит к столику и набирает телефонный номер
Мышка-мама : Не поможет, знаю, знаю,
Срочно Жабу вызываю!
Звучит звук сирены «Скорой помощи». Появляется Жаба в медицинском халате.
(мышата прячутся под одеяла).
Эй, есть тут кто-нибудь живые? (открывает одеяла).
Так, дышите не дышите!
Так! Лежите, не лежите!
У них у всех аппендициты,
Малярия и бронхиты!
Придётся делать ампутацию (громко)
(грозя пальцем, тихо говорит мышке маме, один мышонок подслушивает и убегает в кровать).
Мышонок: Какое же это лечение!
Одно сплошное мучение!
Не нужны нам доктора,
Мы здоровы, правда?
Мышата: (выглядывают из под одеяла). Да!
Жаба: Так то лучше! Быстро спать.
Завтра рано всем вставать.
Вам с душой ква - пропою
Песню лучшую свою.
Поёт: Спать давно ква-ква пора,
Вам поймаю комара.
Баю-баюшки, ква-ква,
Ква-ква- ква-ква-ква.
Очень скучно ты поёшь.
Жаба: Так, всё, хватит! Мне пора!
Будьте здоровы, привет детвора!
(кладёт руку себе на лоб)
Поднялась температура,
Надо выпить мне микстуру (уходит)
Мышка – мама: Что же делать, я не знаю,
Я сама уж засыпаю.
Спите, дети, говорю,
Где я няньку вам найду!
Мышата: Нет, нет, нет, ищи, иди,
У кровати не сиди.
Не заснуть нам, понимаешь?
Уходи, ищи, где знаешь! (плачут)
Мышка мама: Ладно, все, уже, бегу.
Что поделать я могу.
Отходит от норки.
Звучит весёлая музыка, появляется Коза с козлятами, танцуют.
Мышка-мама: Здравствуй Коза какая удача!
Я едва уже не плачу.
Коза: Добрый вечер, я с семьей из гостей иду домой.
Мышка-мама: С ног уже давно я сбилась.
Помощь мне твоя важна,
Нянька детям мне нужна.
Коза: Я бы рада, но устала, так в гостях я танцевала.
Да и дети спать хотят.
Хорошо, я помогу, только деток провожу.
Ну-ка детки, встали в строй,
Быстро все пошли домой.
Скоро я к вам подойду,
Лишь мышатам помогу.
Козлята друг за другом уходят. Коза подходит к норке.
Коза: Ну, привет, мышата,
Просто чудные ребята.
Ну, что, споём?
Может, и уснём.
Поёт громко:
Спать пора и вам и мне,
Засыпайте, ме-ме-ме!
Повернитесь на бочок,
Глазки спят и язычок.
Ночью спят детишки,
Серенькие мышки! Ме-ме!
Слишком грозно ты поёшь!
Коза: Что за горе, а не дети,
Вас отшлёпать бы за это.
Извините, ухожу,
Я каприз не выношу! (Уходит.)
Мышата: Шлёпать - это не этично,
И не педагогично!
Мышка: Сколько нянек приглашала,
Только вам всё было мало.
Больше нет уж на примете
Для вас няньке в целом цвете.
Появляется Курица и Петух.
Петух: Что за шум тут, что гам!
Кто мешает спать здесь нам?
Разве можно так кричать,
Раньше всех мне надо вставать!
Мышка-мама: Извините, извините вы меня,
Очень нянька для моих детей нужна.
Петух: Лучше курице моей не споёт и соловей,
Как кудахтать начинает, весь курятник засыпает.
Песню нежно ты им спой, а цыплят повёл домой.(уходит).
Курица: Эй, малютки, будем спать,
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Светят звёзды высоко.
Если хочешь взрослым стать,
Надо очень много спать.
С тобой вовсе не уснёшь.
Курица: Что за дети, в самом деле,
Вы бы маму пожалели.
Вот мои цыплята
Все послушные ребята.
Песню нежную свою
Лучше им я пропою.
Уходит. Настойчивый стук в дверь. С песней появляются Кот и Кошка.
Кот с гитарой, имитирует игру на ней.
Мышата и Мышка-мама удивленно переглядываются.
Кошка: Вы нас что, не ожидали?
Объявление в газету давали?
Мышки отрицательно качают головами.
Кот: Не может быть, что не давали,
Мы только что его читали.
Кот достаёт газету, передает её Кошке.
Кошка: Вот: «Требуется гувернантка-
Образованная иностранка!».
Вы что молчите, а мамаш?
Вот, смотрите, адрес ваш:
Показывают газету мышке, они вместе читают.
Кошка и мышка: «Улица Луговая, норка вторая».
Мышка: Мы ни чего не давали
И ни куда не писали.
Кошка: Ну, что же мы тогда уходим,
Раз в няньке мы вам не подходим.
Кот и кошка поворачиваются, чтобы уйти.
Мышка: Нет, постойте, няньку мы вообще-то искали,
Извините, что вас не узнали.
Кошка: Тогда, мамаша, пока уйдите,
Норку нам освободите.
Кошка подталкивает Мышку-маму к двери. Мышка упирается.
Кошка: Это в ваших интересах-
Для педагогического процесса.
Мышка уходит. Кошка и кот ставят мышат на кровать, отходят в сторону, разглядывают.
Кошка: Славные ребятки.
Что ж, повеселимся.
Петь, плясать умеете?
Мышата: Умеем! Очень любим танцевать.
Звучит музыка, все дети танцуют весёлый танец «Воображалы».
Кошка: Очень чудно танцевали.
Всем спасибо, до свиданья, приступаем к следующему
Кошка коту: Василий, посмотри, они худые,
Нам на обед не пойдут,
Мы зря теряем время тут.
Кот: (Повязывая себе салфетку).
Да, ладно, что худые, зато их трое,
Нам хватит на двоих с тобою.
Кошка: (поворачивает мышат спиной к себе).
Да, нет же, Вася, что тут есть?
Кот: (достаёт из кармана ложку и вилку).
Лови скорей! (оглядывается).
Куда б мне сесть? (садись к столу).
Кошка: Он будет тут сидеть, да на меня глядеть,
А я должна одна их всех поймать?!
Хорош, ну нечего сказать! (поднимает кота).
Давай, давай, хватай, хватай!
Пытаются ловить мышат, идут, расставив руки в стороны.
Кошка и кот: Ага, попались! Пытаются схватить, но мышки ускользают от них.
Мышата: Так мы вам и достались! (убегают).
Кошка: И чему тебя только учили родители?
Кот: На себя посмотреть не хотите ли?
Кошка: Ах, ты, облезлый хвост, драная шкурка!
Кот: На себя посмотри, «чёрнобурка»!
Кошка: Нет, не обзываться, (засучивает рукава) а сразу драться и кусаться!
Кошка дерётся с котом и убегают за дверь. Появляются мышка-мама и мышата.
Мышка-мама садится в кресло, мышата подбегают к ней. Выходят все дети – участники.
1. Мышонок: Мама, мама, не грусти,
Ты нас, мамочка прости!
2.Мышонок: Теперь тебя всегда мы будем слушать, и спать ложиться вовремя и кушать.
3.Мышонок: Откроем мы большой секрет,
Все дети: Что лучше мамы няньки нет!
Мамочки, любимые, добрые и милые.
Самые красивые, мы очень любим вас!
В этот праздник радостный песню колыбельную
Просим спеть для нас…
Мамы и воспитатели садятся на стульчики,
Дети садятся возле их коленей и подпевают, покачиваясь.
Сказка «Под грибом» В. Сутеев
Цель: Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Действующие лица:
Муравей: Куда спрятаться?
Ползет к грибку мокрая Бабочка:
Бабочка: Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла, я лететь не могу!
Муравей: Куда же я пущу тебя? Я один тут кое-как уместился.
Бабочка: Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Бежит мимо Мышка:
Мышка: Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьем течет.
Муравей, Бабочка: куда же мы тебя впустим? Тут и места нет.
Мышка: Потеснитесь немножко!
Мимо грибка Воробей скачет и плачет:
Воробей: Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
Муравей, Бабочка, Мышка: Тут места нет.
Воробей: Подвиньтесь, пожалуйста!
Все: Ладно.
Заяц: Спрячьте, спасите! За мной Лиса гонится!..
Муравей: Жалко Зайца. Давайте еще потеснимся.
Лиса: Зайца не видели?
Все: Нет, не видели.
Лиса: Не тут ли он спрятался? – Где ему тут спрятаться?
Муравей: Как же так? – Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
Лягушка: Ква-ха-ха! Ква-ха-ха!
Лягушка: Ха-ха-ха! – Эх, вы! Гриб – то…
Все звери: Посмотрели на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
Сказка «Катя и ее друзья»
Цель: С овершенствовать умение детей выразительно изображать героев; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Действующие лица:
Взрослые : Дети:
Ведущая Подружки
Баба Медведь
Ведущая : Жили-были дедушка да бабушка. И была у них внучка Катенька. Поутру она вставала, звонко песню напевала. В гости к ней пришли подружки. Стали звать они Катеньку.
Подружки : Пойдем, Катя, в лес по ягоды.
Катя: Надо дедушку спросить, надо бабушку спросить. Мне нельзя без разрешенья за ворота выходить. Дедушка, бабушка, отпустите меня в лес! Мы с подружками пойдем, земляники наберем.
Дед : Вот что, милые подружки, отпускаю я Катюшку. Вы ее не потеряйте, да почаще окликайте.
Подружки : Ладно, ладно.
Баба : В дальний лес не заходите, с краю ягоды берите.
Ведущая : Разбежались все подружки по полянам и опушкам.
Катя : Ау, ау, подружек я зову.
Ведущая : Побежала Катя по тропинке, а навстречу ей березки да рябинки. Катя ягод набрала и домой скорей пошла. А вокруг то вечереет, с каждым часом лес темнеет.
Катя : Ау, ау, подружек я зову.
Ведущая: В лесу полно зверей, надо спрятаться скорей. Треск повсюду раздается, кто там по лесу крадется?
Катя : Ой, медведь, ой боюсь!
Медведь
Катя
Медведь : Не плачь, Катя, я тебе помогу. Я самый-самый сильный из всех зверей, садись ко мне на спину, поедим поскорее.
Катя : Нет, медведь, я тебя боюсь.
Медведь : Ну, ладно. Прощай.
Ведущая : Тут бежит по лесу волк, и зубами щелк да щелк.
Волк : Кто на дереве сидит? Кто так жалобно пищит?
Катя : Это я, Катенька! Я в лесу потерялась, без подружек осталась
Волк :Не плачь, Катя, я тебе помогу. Я самый-самый сильный из всех зверей, садись ко мне на спину, поедим поскорее.
Катя : Нет, волк, я тебя боюсь.
Волк: Ну, ладно. Прощай.
Ведущая : Тут лисичка прибежала, плач Катюшки услыхала.
Под музыку выбегает лиса
Лиса: Кто на дереве сидит? Кто так жалобно пищит?
Катя : Это я, Катенька! Я в лесу потерялась, без подружек осталась.
Лиса : Не плачь, Катя, я тебе помогу. Я самая проворная из всех лесных зверей. Садись ко мне на спину, поедим поскорей.
Катя : Нет, лиса, я тебя боюсь.
Лиса : Ну, ладно. Прощай.
Ведущая : Сидит Катя на дереве, о дедушке, о бабушке думает, жалеет их да любимую собачку Жучку вспоминает.
Дед : Домой пришли подружки, а нашей нет Катюшки.
Баба : Помоги нам, Жучка, подскажи, где наша внучка?
Жучка : Гав, гав, гав, у меня отличный нюх, у меня отличный слух, в лес дремучий я пойду, вашу Катеньку найду. Я собачка Жучка, хвостик закорючкой, зубки острые, шерстка пестрая, гав, гав, гав.
Катя : Жучка, ты пришла за мной? Отведи меня домой!
Дед и баба : Наша Катенька вернулась.
Катя : Это Жучка меня домой привела.
Дед и баба : Ай да Жучка, молодец!
Ведуща я: Нашей сказочке конец!
Внимание! Настоящая программа является объектом права собственности и защищена Гражданским Кодексом Российской Федерации Законом «Об авторском праве и смежных правах» и другими нормативно-правовыми актами об интеллектуальной собственности.
Программа может быть использована для ознакомления и собственной практической работы в дошкольном учреждении. Использование информации допускается при условии сохранения всех знаков авторства!
Способы и методы защиты прав:
Если произведение было использовано без согласия правообладателя (за исключением специально предусмотренных ГК РФ специальных исключений, то правообладатель может использовать для защиты своих исключительных прав все способы и методы, предоставленные гражданским, административным и уголовным законодательством).
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
«В душе каждого ребенка таится желание
свободной театральной игры, в которой он
воспроизводит знакомые литературные сюжеты.
Именно это активизирует его мышление,
тренирует память и образное восприятие развивает
воображение и фантазию, совершенствует речь».
Антипина Е. Н
Введение.
Те, кто хоть раз общался с ребенком с ограниченными возможностями, знают, как трудно найти тропинку к его сердцу. Все мы рождаемся с разными способностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть счастливыми у детей с ОВЗ, меньше. Дети, поступающие в РЦ совершенно разные и по своим личностным характеристикам, и по умственному, и по физическому развитию.
Общая характеристика детей с ОВЗ.
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. У детей с ограниченными возможностями здоровья очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.
У детей с недостатками развития особенно глубоко нарушено мышление. Ребенок затрудняется делать элементарные обобщения, очень узко воспринимает то, о чем вы ему рассказываете. В младшем возрасте ребенок практически не в состоянии самостоятельно объединить в группы игрушки, относящиеся, например, к одежде, мебели, посуде и пр. Он не осознает, что платье и брюки – это одежда, а стул и стол – мебель. Поэтому малыш беспорядочно и бессистемно хватает все, что попадается ему под руку.
Нарушения мышления у ребенка непосредственно сказываются на овладении речью. В младшем возрасте он с большим трудом понимает чужую речь, в лучшем случае, улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, относящиеся к его потребностям. Со временем ребенок станет лучше понимать обращенную к нему речь, однако очень долго он воспринимает только то, что связано с его личным опытом.
Собственная речь детей появляется поздно. Некоторые малыши могут произносить только отдельные слова, короткие, непонятные для окружающих фразы. Дети, не умеющие говорить, обращаются к взрослым жестами, отдельными звуками, своеобразными словами, в которые они обычно вкладывают определенный смысл.
Пояснительная записка.
Театрализованная деятельность является эффективным средством для социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же развития у них коммуникативных навыков. Необходимость систематизировать ее в едином педагогическом процессе стало очевидно. В связи с этим в РЦ были введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, а так же составлена программа « В гостях у сказки». Она разработана для занятий по театральной деятельности с детьми дошкольного возраста 3-4 лет (вторая младшая группа), в том числе детей с ОВЗ. При использовании новейших технологий на основе федеральных государственных требований с учетом обновления содержания по различным программам.
Новизна данной программы:
Отличительные особенности данной программы:
1. Адаптирована как для здоровых детей, так и для детей с ОВЗ.
2. Систематизирована структура организации занятий
Цель программы:
Коррекция и развитие творческих способностей детей с ОВЗ через средства театрального искусства.
Задачи программы:
1. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Развитие эмоциональной сферы детей.
3. Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы.
4. Помочь овладению коммуникативными навыками.
5. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями.
6. Помочь овладением средствами образной выразительности.
1. Основы театральной азбуки. Знакомство с особенностями театрального искусства; его видами. Приобретение знаний о костюмах, атрибутах театра. Формирование культура зрителя.
2. Театральная игра. Развитие актерских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общения со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков действия с воображаемыми предметами.
3. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
4. Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучения приемам кукловождения различных кукольных театров (настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.)
5. Постановка театрализованного представления. Чтение сценария и беседа по содержанию. Работа над интонационной выразительностью. Знакомство с музыкальным оформлением. Разучивание рисунка танцевальных номеров. Драматизация сказочного действия (индивидуальная работа).
Формы работы:
1. Групповые занятия. Занятия проводятся два раза в неделю. Время проведения занятия 15 минут.
2. Индивидуальная работа. На индивидуальных занятиях разучивают стишки, потешки, отгадывают загадки.
Принципы проведения занятий:
- Наглядность в обучении - осуществляется на восприятии наглядного материала.
- Доступность - занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
- Проблемность - направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
- Развивающий и воспитательный характер обучения – для расширение кругозора, для развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Структура проведения занятий:
Часть 1. Вводная
Цель вводной части - установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.
Основные процедуры работы - чтение сказок, рассказов, стихов. Игры «Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» и т.д.
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.
Элементы занятий:
- сказкотерапия, с элементами импровизации.
- разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с
использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для
дошкольников). - Игры на развитие воображения и памяти - игры включают в себя запоминание.
стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов. - рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов
нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.
Часть 3. Завершающая
Цель занятия - получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по ИЗО деятельности организуются выставки детских работ.
Методические приемы:
- Беседы проводятся с целью освоения нового материала
- Подвижные игры- организуются для раскрепощения и отдых детей на занятиях.
- Словестные, настольно- печатные игры – организуется как форма занятий.
- Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка
- Работа с семьей – проводиться с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках.
- Изготовление поделок и рисование – проводятся с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.
Создание предметно- развивающей среды:
- Художественная литература.
- Иллюстрации к сказкам.
- Видеоматериал (запись сказки).
- Дидактические игры.
- Атрибуты к различным видам театра.
Прогноз:
По изучению программы ожидаются положительные результаты:
- у детей воспитывается эмоционально- положительное отношение к театру, формируется устойчивый интерес к театрализованной деятельности.
- обогащается речь за счет образных выражений, активизируется словарь ребенка, совершенствуются навыки диалогической речи, ее грамматический строй, развивается эмоциональная выразительность речи.
- у детей формируется навык общения.
Работа с родителями:
Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов; консультации для родителей; совместные спектакли.
План взаимодействия с родителями:
|
Форма проведения |
||
|
1 квартал |
Театр, как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста. «Животные в русских народных сказках» |
Стендовая информация. Совместная экскурсия в зоопарк. |
|
2 квартал |
Наша семья и театр Роль сказки в развитии детской эмоциональности |
Фотовыставка Стендовая информация |
|
3 квартал |
«Мой любимый сказочный герой» «Домашний театр своими руками» |
Выставка рисунков Практическая консультация |
Тематический план по театрализованным играм.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
|
Название |
Материал и оборудование |
Краткий план |
Литература |
|
|
Сентябрь |
||||
|
Знакомство |
Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению свих чувств, у общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь. |
Декорация осеней полянки (деревья, цветы); шапочки цветочки; театральная кукла Мышка; зерна; муляжи пирожков. |
1. Путешествие на «осеннею полянку». 2. Разминка. 3. Игра «Поздоровайся». 4. Инсценировка «Мышка-норушка» (показывает воспитатель). |
Н. Ф. Губанова |
|
Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас. |
Ширма- норка мышки; театральные куклы (мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, медведь) и декорации для сказки (теремок) |
1. Приглашение детей в гости к мышке – норушке. 2. Хоровод – игра «Мыши на лугу». 3. Настольный театр «Теремок» (показывает воспитатель). 4. Прослушивание русской-народной мелодии «Уж вы, сени». |
Н. Ф. Губанова |
|
|
Сказка на столе |
Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения. |
Куклы и декорации к сказке «Теремок» |
1. Вспомнить с детьми сказку. 2. Показ воспитателем действий с куклами. 3. Беседа по сказке. 4. Игра «Мыши на лугу». 5. Прослушивание спокойной «осеней» музыки. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Выйдем в сад. |
Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию экспериментировать со звуками. |
Декорация осеннего сада; музыка птиц в записи. |
1. Приглашение детей в «осенний сад. 2. Игра- импровизация «Листочки в саду». 3. Имитация детьми щебета птиц. 5. Беседа о том что увидели в осеннем саду. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
В гостях у сказки |
Дать представления об урожае зерна; познакомить с сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев (петушок- любит трудиться, мышата – ленивые, непослушные); познакомить с кукольным театром (бибабо); активизировать речь. |
Ширма; куклы бибабо, (две мышонка, петушок) и декорации; атрибуты (мешок с зерном, горшок с привязанной к крышке лягушкой, деревянные ложки) |
1. Воспитатель приглашает детей в поле на прогулку. 2. Беседа о мышке, которая сделала запасы на зиму. 3. Сказка про мышат и петушка. (показывает воспитатель). 4. Воспитатель спрашивает понравилась ли детям сказка. 5. Сюрпризный момент. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» |
|
По следам сказки |
Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев; сообща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации. |
Куклы театра бибабо. |
1. Беседа по сказки «Колосок». 2. Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол эпизодически. 3. Игра «Мыши на лугу». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» |
|
Овощи на грядке. |
Дать представление о урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций. |
Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец, лук) для подвижной игры. |
1. Беседа о том, что созревает на полях и в садах. 2. Хороводная игра «Огород наш хорош». 3. Этюд – импровизация «Овощная история». 4. Хоровод «Овощная песенка». 5. Заключительная беседа о умении дружить. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
В огороде заинька |
Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения. |
Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь. |
1. Беседа об осени. 2. В гости к зайцу. 3. Беседа с зайцем. 4. Игра «В огороде заинька». 5. Сюрпризный момент. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
К бабушки в деревню |
Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами. |
Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели (игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок. |
1. В гости к бабушке в деревню. 2. Беседа с бабушкой о козе, собачке. 3. Игра «Дружок». 4. Этюд «Курочка, цыплята и петушок». 5. Дети едут на поезде домой. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Везет, везет лошадка |
Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре. |
Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра. |
1. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». 2. Игра с лошадкой. 4. Игра-оркестр «Музыка для лошадки». 5. Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Наступили холода |
Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-драматизациях. |
Игрушка саночки; шапочка для героев игры-драматизации Вани и Тани. |
1. Беседа об осени. 2. Игра-разминка «Холодок». 3. Этюд-упражнение «Как воет ветер». 4. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок». 5. Песня про снежок (по выбору воспитателя). |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Козочки и волки |
Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре. |
Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижных игр. |
1. Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовые движения. 2. Приходит в гости дед Матвей, беседа. 3. Игра-разминка «Козочка, ау!» 4. Игра «Отгони злого волка». 5. Игра «Козочки и волки». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Сказка- ложь, да в ней намек |
Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету. |
Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке А. Толстого). |
1. Беседа. 2. Чтение сказки «Козлятки и волк». 3. Беседа. 4. Игра «Козочки и волки». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
В театре кукол |
Знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты), учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля. |
Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты (корзина для козы). |
1. Беседа о театре. 2. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети). |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Зима пришла |
Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания. |
Музыкальные записи (для композиций «Саночки летят», «Танец гномов», «Кто за елкой?», «Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные едки-декорации; костюмы гномов. |
1. Беседа о зиме. 2. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят». 3. Приехали в гости к гномам. 4. Танец гномов. 5. Игра «Кто за елкой?». 5. двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Новогоднее приключение |
Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности. |
Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры. |
1. Беседа о новогоднем празднике. 2. Дети отправляются в гости к Снегурочке. 3. Игра «Беличий хоровод». 4. Подарки от Снегорочки. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Снегурочки и синички |
Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении. |
Декорации заснеженной лужайки; шапочки снегирей и синиц; кормушки; зерно. |
1. Приглашение детей на «зимнюю прогулку». 2. Дети танцуют под музыку птиц. 3. В гости приходят снегирь и синичка. 4. Проводится кукольный театр на палочке. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Уборка леса |
Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четко произносить слова. |
Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая. |
1. В гости Лесовичку. 2. Игра-разминка «Уборка леса». 3. Угощение на скатерти самобранке. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Зайцы на полянке |
Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Заяц-Хваста»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах. |
Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Заяц-Хваста» в обработке А. Толстого. |
1. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку». 2. Игра «Зайкины лапки». 3. Чтение сказки «Заяц-Хваста». 4. Беседа по сказке. 5. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Мороз- Красный нос |
Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Заяц-Хваста»; учить внимательно слушать сказку. |
Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Заяц-Хваста»); декорации к сказке «Заяц-Хваста» (задник «Лес и деревня», береза). |
1. Под музыку дети едут «зимний лес». 2. Под грозную музыку входит Дед Мороз. 3. Игра «Заморожу». 4. Песенка-игра «Мы поиграем немножко». 5. Кукольный спектакль «Заяц-Хваста». 6. В конце звучит рус. нар. мелодия «Заинька посеничкамм». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
На дворе метет, у печки-жарко. |
Приобщать детей к русской национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. |
Декорация русской избы (половички, веник, почка. Чугун, ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята). |
1. В гости в горницу. 2. Инсценировка «Во светлице». (Ульяна- воспитатель, остальные роли - дети). 3. Хоровод «Утушка луговая». 4. Сценки «Свинка Ненила», «Две вороны». 5. Загадки. 6. Инсценировка «Гости прощаются». 7. Итог занятия. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Дуют ветры в феврале |
Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила. |
Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи (Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика). |
1. Беседа о солдатах. 2. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский). 3. Игра «Солдатики». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Знакомые сказки |
Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль. |
Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла бибабо Петушок. |
1. Игра «Путешествие по сказкам». 2. Сценка «Мама коза приходит домой». 3. Игра-инсценировка по сказке «Колосок». 4. Сценка из сказки «Заяц-Хваста». 5. Сценка по сказке «Теремок». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой В. Бианки, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре. |
Книга со сказкой В. Бианки «Лис и мышонок»; шапочки и лиса и мышат; мягкие игрушки (лис, мышонок); колыбелька для мышонка. |
1. В гости приходит мышонок. 2. Песенка для мышонка. 3. Рассказывание сказки В. Бианки «Лис и мышонок». 4. Игра «Мышиная зарядка». 5. Подарки детям. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
|
У куклы Кати день рождения |
Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог. |
Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок). |
1. В гости к кукле Кате. 2. Дети показывают концерт для куклы. 3. Игра «Хозяйка и гости». 4. Танец с куклами. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Кошка и ее котята |
Познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию. |
Фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, миска с молоком). |
1. Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята». 2. Беседа по сказке. 3. Песня «Кошка» муз. А. Александрова. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ. |
Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры. |
1. Песенка «Кошка» для кошечки. 2. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе. 3. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой». 4. Хоровод-игра «Как кошки расплясались». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
|
Путешествие на автобусе |
Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре. |
Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек (игрушки лис и мышонок, кроватка, миска с крупой, игрушечный лес, зеркальце). |
1. Путешествие на автобусе в деревню. 2. Сказка «Лис и мышонок». (театра игрушек). 3. Беседа по сказке. 4. Игра «Мыши делают зарядку». 5. Едим домой. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Корзина с подснежниками |
Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус. |
Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи. |
1. Дети идут на «заснеженную полянку». 2. Игра- импровизация «Снежинки». 3. Игра-хоровод под сосной. 4. Тане с подснежниками. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки. |
Декорации русской избы; лепные свистульки для театра игрушек (барашек, лошадка, птичка); русские костюмы для детей и взрослых. |
1. В гости в избу. 2. Сказка в театре лепной игрушки «Лошадка –златогрива и баран-круторог». 3. Пляска под рус. нар. мелодию «Как под горкой, под горой». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
|
Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей. |
Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти. |
1. Приходит в гости лисенок. 2. Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке», 3. Песенка- игра «Ладушки». 4. Рус. нар. прибаутка «Лиса по лесу ходила». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
|
Весна на улице |
Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании. |
Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов. |
1. Беседа о весне. 2. Прослушивание фонограммы пения птиц. 4. Этюд –игра «Цветы на полянке». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Такие разные дожди |
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей. |
Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики. |
1. Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют». 2. Беседа о дождях. 3. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец). 4. Игра «Дождливо-солнечно». 5. Игра «Прогулка под дождем». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Вспомни сказку |
Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создавать эмоционально- положительный настрой на сказку. |
Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (для ребенка). |
1. Путешествие в магазин игрушек. 2. Сценка по сказке «Кошки и котята». 3. Сценка по сказке «Лис и мышонок». 4. Сценка по сказке «Лошадка-златогривка и баран-круторог», |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Дедушка Ежок |
Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Как ежик друга нашел». |
Мягкие игрушка еж; куклы театра бибабо (еж, белка, заяц). |
1. В гости к детям приходит дедушка Ежок. 2. Рус. нар. песенка –игра «Дедушка Ежок». 3. Кукольный театр «Как ежик друга нашел». 4. Вопросы по сказке. |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
|
Выходи на зеленый лужок |
Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности. |
Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков. |
1. Прогулка по «зеленому лужку». 2. Песня-игра «По лугу». 3. Песня- этюд «Ручейки». |
Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». |
Контроль знаний и умений детей:
1. Начальная диагностика – проводиться в начале обучения, при поступлении ребенка на реабилитацию.
2. Итоговая диагностика – проводится в конце обучения. По ее результатам определяется уровень динамики, которого достигли дети за время реабилитации.
Критерии оценки умений и навыков детей в театральной деятельности второй младшей группы:
1. Использование всех частей речи.
3 балла – использует в разговоре все части речи правильно,
2 балла - частично использует в разговоре части речи, иногда неправильно.
1 балл – зачастую неправильно использует части речи.
2. Составление предложений.
3 балла – грамотно составляет простые предложения, предложения с однородными членами
2 балла – правильно составляет простые предложения, не всегда грамотно пользуется предложениями с однородными членами.
1 балл – испытывает сложности в построении даже простых предложений.
3. Умение имитировать характерные действия персонажей.
3 балла – самостоятельно имитирует действия персонажа.
2 балла – имитирует действия, характерные для персонажа только с помощью взрослого.
1 балл – не умеет и не хочет имитировать характерные движения персонажа.
4. Передача эмоционального состояния другого человека.
3 балла – ребенок сам может с помощью мимики и жеста передать эмоциональное состояние героя.
2 балла –передает эмоциональное состояние персонажа по образцу взрослого иои другого ребенка.
1 балл – не может показать эмоцию даже повторить её за другим.
5. Использование в играх театральных игрушек, картинок.
3 балла – ребенок по собственной инициативе использует в игре театральные игрушки, сам придумывает роль.
2 балла – ребенок может использовать театральные игрушки в игре, повторяя действия взрослого.
1 балл – никогда не использует в игре картинки, театральные игрушки.
6. Импровизация на несложные сюжеты песенок, сказок.
3 балла – ребенок с удовольствием использует в игре знакомый сюжет, изменяя его с помощью взрослого или самостоятельно.
2 балла – ребенок с радостью использует знакомый сюжет, но не изменяет его.
1 балл – ребенок не использует в игре знакомый сюжет
Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности:
Высокий уровень (18-21 балл) - ребенок проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности. Импровизирует куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов) - проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра, театральных профессиях. Понимает содержание и главную мысль литературного произведения. Дает словесные характеристики, персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять в свободной творческой деятельности. С помощью педагога подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность, согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов) - малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения.
Анализ диагностики здоровых детей и детей с ОВЗ, обучающих по программе театрализованная деятельность для детей с ОВЗ «В гостях у сказки», показал следующие результаты:
|
Уровень освоения программы |
Начало курса |
Конец курса |
Таким образом, можно сделать вывод, что через театрализованную деятельность происходит всестороннее развитие ребенка, значительно облегчается его социализация и адаптация к условиям жизни в обществе. Большинство детей, впоследствии, с легкостью вступают в контакт со здоровыми сверстниками и взрослыми.
ПРОГРАММА
по театрализованной деятельности детской театральной студии
«Театральные ступеньки»
Музыкальный руководитель: Латынина Вера Сергеевна
Основные направления программы:
1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевая деятельность . Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:
- Что такое театр, театральное искусство;
- Какие представления бывают в театре;
- Кто такие актеры;
- Какие превращения происходят на сцене;
- Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем . Базируется на авторских сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
- Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках.
- Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами придумываем, рисуем, клеим!).
Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.
Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения студийцы вне зависимости от уровня их подготовки и натренированности.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог ромное значение имеет разнообразная художественная деятель ность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те атрализованной деятельности, которые проводит педагог допол нительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить ин тересы и способности ребенка; способствуют общему разви тию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов дей ствия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формирова нию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретатель ность, способность к импровизации. Занятия театральной де ятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые посто янно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстриро вать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершен ствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых зада ний в образах животных и персонажей из сказок помогает луч ше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ре бятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимули ровать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональ ным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начи нает чувствовать, что логика - это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть тер пимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружа ющими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали зованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обяза тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про граммам, описанным в литературе.
Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи по формированию у старших дошкольников художественно-эстетического сознания, развитию творческих способностей
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапно го освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
2. Создать условия для совместной театрализованной деятельно сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз личных видов.
4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме ния.
5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин – средняя группа, 25 мин - старшая группа, 30 мин - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 72.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза и год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных свя зей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, же стами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отме чая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репро дукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сю жету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети зна комятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации те атрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятель ности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явле ниями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.
Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.
Ожидаемый результат:
1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.
2. Использование необходимых актерских навыков: свобод но взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.
3. Владение необходимыми навыками пластической вырази тельности и сценической речи.
4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.
5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.
6. Активное проявление своих индивидуальных способно стей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.
7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников студии в самом различном качестве.
Характеристика уровней знаний и умений
театрализованной деятельности
Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.
Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.
С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОВОДИТСЯ НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям.
Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.
Ход проведения.
1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого
изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.
2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)
3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры.
4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.
Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.
Давать характеристики главных и второстепенных героев.
Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.
Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь.
Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
Ход проведения.
1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.
Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.
5. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки
Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.
Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец.
Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки.
Проявлять согласованность своих действий с партнерами.
Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.
Ход проведения.
1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
2. Руководитель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).
Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.
Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).
Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия
берется за основу.
3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
4. Показ спектакля гостям.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Средняя группа
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновре менно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдо хе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные груп пы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со единяясь в пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на за данную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скорого ворок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Блок 1. Театральная игра.
Блок 2. Культура техники речи.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4. Основы театральной азбуки.
Блок 5. Основы кукловождения.
Следует отметить, что блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии, блок 4 – на тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте);
блок 5 – одном – двух занятиях в месяц.
Ступенька первая 72часа
Занятия с детьми 4 – 5 лет
Занятие 1. Давайте познакомимся. Цель: познакомиться с детьми и рассказать им о том, какую роль играет театральная деятельность в жизни человека.
Занятие 2 . Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? Цель: развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
Занятие 3.
Занятие 4.
Занятие 5. Выросла репка большая - пребольшая. Цель: развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 6. Чтение пьесы «Репка». Цель: развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Репка».
Занятие 7. Импровизация русской народной сказки «Репка». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 8 – 11. Репетиция пьесы «Репка». Цель: развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат продолжать заучивание текста сказки
«Репка».
Занятие 12. Дружно, весело, с охотой быстро справимся с работой. Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 13. К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали. Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 14. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем! Цель: развивать воображение, инициативу, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.
Занятие 15. Играем спектакль «Репка». Итоговое.
Занятие 16. Мешок с сюрпризом. Цель: развивать артикуляцию и дикцию; познакомить детей с новыми скороговорками.
Занятие 17 - 18
Занятие 19. Потеряли котятки по дороге перчатки. Цель: чтение сказки С. Маршака «Перчатки»; беседа по содержанию, игровое упражнение «грустные котята».
Занятие 20. Отыскали перчатки, вот спасибо котятки! Цель: мимические этюды; драматизация сказки «Перчатки».
Занятие 21. Без друзей нам не прожить ни за что на свете. Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 22 -23 . Очень жить на свете туго без подруги или друга. Цель: чтение сказки «Как собака друга искала»; беседа по содержанию; мимические этюды; драматизация сказки.
Занятие 24 . Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок, имитационные упражнения.
Занятие 25
Занятие 25 . Стоит в поле теремок. Цель: развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 26 . Чтение пьесы «Теремок». Цель: развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Теремок».
Занятие 27 . Импровизация русской народной сказки «Теремок». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 28 - 31. Репетиция пьесы «Теремок». Цель: развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат продолжать заучивание текста сказки
«Теремок».
Занятие 32 .Дайте только срок, построим новый теремок. Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 33. Вот красивый теремок, очень, очень он высок! Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 34 . Играем спектакль «Теремок». Итоговое.
Занятие 35. Театральная игра «Ходим кругом». Цель: учить «снимать» зажатость и скованность; согласовывать свои действия с другими детьми.
Занятие 36. Вышла курочка - хохлатка, с нею желтые цыплятки. Цель:
развитие речи, отгадывание загадок, мимические этюды, имитационные упражнения.
Занятие 36 . Желтый маленький комочек, любопытный очень – очень. Цель: чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок»; беседа по содержанию, мимические этюды; игровое упражнение «на птичьем дворе».
Занятие 37. Быстро времечко пройдет и цыпленок подрастет. Цель: мимические этюды; драматизация сказки «Цыпленок».
Занятие 38 – 39 . Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение, фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Занятие 40 . Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей.
Занятие 41 – 42 Эмоции. Цель: учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, любопытство, испуг) по мимике; совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли.
Занятие 43. Театрализованная игра «Колобок». Цель: развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 44. Чтение пьесы «Колобок». Цель: развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Колобок».
Занятие 45. Импровизация русской народной сказки «Колобок». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 46 - 50. Репетиция пьесы «Колобок». Цель: развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат продолжать заучивание текста сказки
«Колобок».
Занятие 51. Колобок наш удалой. Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 52 .Прыг с окошка - и в лесок, покатился колобок. Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 54 . Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, разучивание новых скороговорок, отгадывание загадок, имитационные упражнения.
Занятие 55 . Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.
Занятие 56 . Театрализованная игра «Полет на Луну». Цель: учить «снимать» зажатость и скованность; согласовывать свои действия с другими детьми.
Занятие 57 – 58. Язык жестов. Цель: развивать выразительность движений умение владеть своим телом; учиться передавать эмоциональное состояние с помощью жестов, поз, мимики.
Занятие 59 . Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей.
Занятие 60. Спал щенок возле дивана, вдруг услышал рядом «мяу». Цель: чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»; беседа по содержанию, мимические этюды; игровое упражнение «сказочные герои».
Занятие 61. Импровизация сказки «Кто сказал «мяу»? Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 62 - 65 . Репетиция сказки «Кто сказал «мяу»?». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 66. Посмотрел везде щенок, но найти никак не мог! Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 67 . Не вы ли «мяу – мяу» говорили? Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 68. Играем спектакль «Кто сказал «мяу»?». Итоговое.
Занятие 69 – 70
Занятие 71. Театрализованная игра «Ярмарка» Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства; внимание, память, общение.
Занятие 72.
Ступенька вторая 72 часа
Занятия с детьми 5 – 6 лет.
Занятие 1. Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать! Цель: беседа о роли театральной деятельности в жизни человека; знакомство с новыми детьми.
Занятие 2 . Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? Цель: развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
Занятие 3. Пойми меня. Цель: развивать внимание, память, образное мышление детей.
Занятие 4. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок, имитационные упражнения.
Занятие 5. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.
Занятие 6. Колобок наш удалой, колобок не тот – другой! ». Цель: чтение белоруской народной сказки «Пых»; беседа по содержанию, мимические этюды; игровое упражнение «сказочные герои».
Занятие 7. Импровизация сказки «Пых». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 8 - 11. Репетиция сказки «Пых». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 12. Этот колобок – хитрый маленький зверек! Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 13. Колобок – колючий бок. Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 14 . Играем спектакль «Пых». Итоговое.
Занятие 15. Раз, два, три четыре, пять – вы хотите поиграть? Цель: развивать фантазию, творчество; учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость; активизировать в речи детей понятий «мимика», «жест».
Занятие 16 .Игровой урок. Цель: способствовать объединению детей в совместной деятельности; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; введение понятия «пантомима».
Занятие 17 . Играем пальчиками. Цель: учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев; игровые упражнения «пальчиковая гимнастика»; повторение и закрепление понятия «пантомима».
Занятие 18 . Вот так гриб – великан, всем хватило места там! Цель: чтение сказки В. Сутеева «Под грибом»; беседа по содержанию, мимические этюды; имитационные упражнения «дождик начинается», «спрячемся от дождика».
Занятие 19. Импровизация сказки «Под грибом». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 20 - 24. Репетиция сказки «Под грибом». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 25. Сильный дождик припустил, всех зверят он намочил! Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 26. Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком. Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 27. Играем спектакль «Под грибом». Итоговое.
Занятие 28 - 29 . Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение, фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Занятие 30 .Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять. Цель: развитие дикции; разучивание новых скороговорок; введение понятия «рифма», упражнять в придумывании рифмы к словам.
Занятие 31 .Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем. Цель: создание положительного эмоционального настроя; упражнять детей в подборе рифм к словам.
Занятие 32 .Кто в сыре сделал столько дыр? Цель: чтение стихотворения Яна Бжехва «Дырки в сыре»; беседа по содержанию, мимические этюды; игровое упражнение «на дворе».
Занятие 33 . Импровизация стихотворения «Дырки в сыре». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 34 - 37. Репетиция сказки «Дырки в сыре». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 38. Ну, кто решит простой вопрос? Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 39. Вместе все собрались и чуть не поругались. Цель: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 40 . Играем спектакль «Дырки в сыре». Итоговое.
Занятие 41 . Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и пальчиковой гимнастики.
Занятие 42. Эмоции. Цель: учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, удивление, страх, злость) по мимике.
Занятие 43 . Сочиняем новую сказку. Цель: развивать у детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета, совершенствовать навыки групповой работы.
Занятие 44. Сказку сами сочиняем, а потом в нее играем. Цель: учить; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать выразительно передавать характерные особенности сказочных героев в коллективе.
Занятие 45 .Учимся говорить по - разному. Цель: обратить внимание детей на интонационную выразительность речи; упражнять в проговаривании фраз с различной интонацией; развивать коммуникативные способности.
Занятие 46 - 47. Учимся четко говорить. Цель: отрабатывать дикцию с помощью скороговорок и игровых упражнений «земляничка», «скажите, букашка», «заяц и зайчиха».
Занятие 48 - 50. Лети, лети лепесток. Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 51. Цветик – семицветик, сказочный цветок. Цель: чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»; беседа по содержанию.
Занятие 52 - 53. Все слова запомню, желание исполню. Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать четкую, грамотную речь.
Занятие 54. Театрализованная игра «В саду волшебницы». Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 55. Всех ворон пересчитала и баранки потеряла. Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать четкую, грамотную речь.
Занятие 56 - 57. Театрализованная игра «На северном полюсе». Цель: развивать воображение и фантазию; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев.
Занятие 58 - 59 . Импровизация «Магазин игрушек». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 60. Последний лепесток остался. Что же пожелать? Цель: беседа о доброте и добрых поступках; развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.
Занятие 61. Друг всегда придет на помощь. Цель: воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 62 - 67 . Репетиция сказки «Цветик - семицветик». Цель: развивать самостоятельность и умение согласованно действовать; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев; формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 68. Играем спектакль «Цветик - семицветик». Итоговое.
Занятие 69 – 70 . Волшебное путешествие по сказкам. Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 71 . Театрализованная игра «Ярмарка» Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.
Занятие 72. Игровая программа «Это вы можете!» Цель: закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.
Третья ступенька 72часа
Занятия с детьми 6 – 7 лет.
Занятие 1. Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать! Цель: беседа о роли театральной деятельности в жизни человека; знакомство с новыми детьми.
Занятие 2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? Цель: развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
Занятие 3. Пойми меня. Цель: развивать внимание, память, образное мышление детей.
Занятие 4. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок, имитационные упражнения.
Занятие 5. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.
Занятие 6. Вот так яблоко! Цель: чтение сказки В. Сутеева «Яблоко»; беседа по содержанию, мимические этюды; имитационные упражнения.
Занятие 7. Импровизация сказки «Яблоко». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 8 - 9. Репетиция сказки «Яблоко». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 10. Как нам яблоко делить! Цель: беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 11. Драматизация сказки «Яблоко».
Занятие 12. Земляничка возле пня, всем сказала: нет меня! Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 13. Театрализованная игра «Волшебные предметы». Цель: развивать у детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета, совершенствовать навыки групповой работы.
Занятие 14.В лес по ягоды пойдем, с верхом кружки наберем! Цель: чтение сказки В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»; беседа по содержанию.
Занятие 15. Импровизация сказки «Дудочка и кувшинчик». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 16 - 19. Репетиция сказки «Дудочка и кувшинчик». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 20. Драматизация сказки «Дудочка и кувшинчик»
Занятие 21. Игровая программа «Волшебный лес» Цель: закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.
Занятие 22. Эмоции. Цель: учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике.
Занятие 23. Язык жестов. Цель: развивать выразительность движений умение владеть своим телом; учиться передавать эмоциональное состояние с помощью жестов, поз, мимики.
Занятие 24. В гости прилетели первые снежинки. Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 25. Чтение пьесы «Волшебный посох Деда Мороза». Цель: развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Волшебный посох Деда Мороза».
Занятие 26. На дворе царя Гороха. Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.
Занятие 27. В царстве Снежной королевы. Цель: развивать у детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета, совершенствовать навыки групповой работы.
Занятие 28 - 31. Репетиция новогодней сказки «Волшебный посох Деда Мороза». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 32. Играем новогодний спектакль «Волшебный посох Деда Мороза».
Занятие 33. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и пальчиковой гимнастики.
Занятие 34 - 35. Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение, фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Занятие 36.Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять. Цель: развитие дикции; разучивание новых скороговорок; введение понятия «рифма», упражнять в придумывании рифмы к словам.
Занятие 37.Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем. Цель: создание положительного эмоционального настроя; упражнять детей в подборе рифм к словам.
Занятие 38. Театрализованная игра «Как Зима с Весною встретилась». Цель: развивать у детей творческое воображение; совершенствовать навыки групповой работы.
Занятие 39. Плакала Снегурочка, зиму провожая. Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 40. Чтение пьесы «Снегурочка». Цель: развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Снегурочка» по мотивам пьесы Н. Островского.
Занятие 41. В царстве царя Берендея. Цель: развивать воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 42. Весна идет! Весна поет! И с ней ликует весь народ. Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.
Занятие 43 – 46. Репетиция весенней сказки «Снегурочка». Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 47. Играем спектакль «Снегурочка»
Занятие 48. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и пальчиковой гимнастики.
Занятие 49. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок, имитационные упражнения.
Занятие 50. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.
Занятие 51.Шел солдат к себе домой. Цель: Чтение сказки Г. – Х. Андерсена «Огниво»; беседа по содержанию.
Занятие 52. Чтение пьесы «Огниво». Цель: развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Огниво» по мотивам сказки Г. – Х. Андерсена.
Занятие 53 – 54. Слушайся, ты, нас солдат, если хочешь быть богат! Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать четкую, грамотную речь.
Занятие 55. Я здесь на сундуке сижу. Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать четкую, грамотную речь.
Занятие 56 - 57. Театрализованная игра «Город Мастеров». Цель: развивать воображение и фантазию; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев.
Занятие 58 - 59. Импровизация «Волшебные сны». Цель: развивать воображение и фантазию; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев.
Занятие 60 – 61.Импровизация «До чего же, мы, несчастные царевны». Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 62 - 67. Репетиция сказки «Огниво». Цель: развивать самостоятельность и умение согласованно действовать; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев; формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 68. Играем спектакль «Огниво». Итоговое.
Занятие 69 – 70. Волшебное путешествие по сказкам. Цель: этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 71. Театрализованная игра «Ярмарка» Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.
Занятие 72. Игровая программа «Это вы можете!» Цель: закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.
Оборудование детской театральной студии
1.Настольны театр игрушек.
2.Настольный театр картинок.
3.Стенд-книжка.
4.Фланелеграф.
5.Теневой театр.
6.Пальчиковый театр.
7.Театр Би-ба-бо.
8.Театр Петрушки.
9.Детские костюмы для спектаклей.
10.Взрослые костюмы для спектаклей.
11.Элементы костюмов для детей и взрослых.
12.Атрибуты для занятий и для спектаклей.
13.Ширма для кукольного театра.
14.Музыкальный центр, видеоаппаратура
15.Медиотека (аудио- и CD диски).
17. Методическая литература
Список литературы:
1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
