Краткая аннотация
Развивающее занятие «Путешествие в Вообразилию» может проводиться с детьми младшего школьного возраста в возрасте от 8 до 10 лет (2 - 4 классы). Занятие направлено на развитие навыков общения, способствует высвобождению творческой фантазии, воображения, формирует позитивное самовосприятие. Занятие проходит очень динамично, весело, позитивно. Занятие будет полезно педагогам-психологам, а также классным руководителям, воспитателям, сотрудникам различных центров работающими с детьми младшего школьного возраста.
«Путешествие в Вообразилию». Сценарий
Цели занятия:
1. Раскрыть творческий потенциал детей, активизировать развитие креативности.
2. Предоставить обучающимся психологические средства, обеспечивающие их личностное самовыражение.
3. Предоставить обучающимся возможность осознания креативности в себе и ее развитие.
Методы : Социально-психологический тренинг, проблемная ситуация, психодиагностика, игра.
Ход занятия:
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Меня зовут (). На наших занятиях, как и на любых других, вы узнаете что-то новое, и это новое будет знание о себе, о нас с вами. Мне бы очень хотелось, чтобы на наших занятиях вы были дружны, активны, проявили всю свою фантазию и изобретательность. Нам сегодня предстоит необычное путешествие в страну под названием «Вообразилия»! Мы познакомимся с ее жителями, нарисуем карту нашего Путешествия, изучим особенности языка и традицией жителей «Вообразилии». Но для начала я хочу познакомиться с вами.
Упражнение 1. «Знакомство».
Цель : знакомство с членами группы; создание креативной среды; развитие изобретательности, гибкости мышления.
Участники группы сидят по кругу.
«Начнем нашу работу со знакомства: каждый по очереди будет называть свое имя и три присущие ему качества, начинающиеся на ту же букву, что и его имя».
Такое представление требует от участников изобретательности, гибкости мышления, предлагая несколько необычный подход для рассмотрения своих качеств, особенностей личности.
Время выполнения : 10 мин.
Упражнение 2. «Карта путешествия»
Цель: осознание участниками своего опыта, сосредоточение на проблематике, психодиагностика творческого мышления.
Каждый участник рисует свою карту, выполняя при этом диагностику креативности с помощью теста творческого мышления Торренса.
Когда ребята закончат все показывают свои рисунки, рассказывая, что на них изображено и как они планируют с помощью данной карты попасть в волшебную страну Вообразилию. Ведущий комментирует повторяющиеся и особо интересные фрагменты, подводит итог.
Участники дают обратную связь, отмечая, что им больше всего понравилось при выполнении данного задания.
Время выполнения: 15 мин.
Упражнение 3. «Перевоплощение».
Цель: развитие экспрессивности, выразительности поведения, снятие эмоционального напряжения.
Проведение: «Итак, мы с вами оказались в волшебной стране «Вообразилии», здесь все иначе, не так как у нас. И чтобы понять язык их язык нужно быть очень внимательными и наблюдательными. Сейчас каждый из нас, молча, ничего не говоря другим, выберет любое животное или растение. После того, как все сделают это, будем по очереди, ничего не говоря, не издавая никаких звуков, изображать выбранное животное. Один показывает, все остальные высказывают предположение, что загадал выполняющий. При этом не будем повторяться: если выбранное вами животное или растение кто-то уже изобразил, замените его на другое».
Обсуждение : Подводятся итоги, обсуждается, насколько легко было угадывать изображаемое, как чувствовали показывающие, что понравилось больше - изображать или угадывать загадываемое.
Время выполнения : 15 мин.
Упражнение 4. «Там-там-там».
Цель: создание проблемной, неопределенной среды; развитие воображения, изобретательности, наблюдательности, осознание того, что такое креативность.
Проведение : «Мы продолжаем знакомство с особенностями жизни и языка жителей страны «Вообразилии» Сейчас кто-то из нас, по желанию, задумав какой-либо признак, которым обладают некоторые из нас и не обладают остальные, выйдет в круг и будет подходить по очереди к каждому. Каждый из нас задаст ему только один вопрос: «Я с там-там-тамом?», и он ответит «Да» или «Нет» в зависимости от того, есть ли задуманный признак у этого человека или отсутствует. Признаки должны быть конкретными, известными всем нам.
Наша задача - понять, какой там-там-там задуман. После того, как ведущий подойдет к каждому и ответит на заданный вопрос, мы сможем высказать наши предположения.
В процессе поиска «там-там-там» обращайте внимание на возникающие у вас состояния и постарайтесь уловить момент появления ответа».
Обсуждение: Необходимо задать вопрос: «Как возник ответ?» участнику группы, нашедшему ответ. Тем, кто занимался поиском ответа: «Какие чувства, состояния у вас возникали, как они изменялись во время поиска ответа?»
При подведении итога необходимо подвести участников к осознанию того, что для того, чтобы найти ответ, надо собрать полную информацию, проявить наблюдательность, просмотреть все возможные варианты. Можно предложить участникам осознать те тактики, которыми они пользовались при отгадывании.
Время выполнения : 15 мин.
Ведущий просит участников подвести итог занятия, отмечая, что узнали нового, что понравилось, а что нет. Предоставляем участникам выразить свои мысли и чувства, возникшие в ходе занятия.
Упражнение 5. «Руки друга».
Цель : психологическое завершение групповой работы.
Проведение : «Сейчас все встанем, и будем свободно передвигаться по комнате. Вашим рукам надо найти руки друзей и взяться за них. Необходимо, чтобы это были руки разных участников группы и не рядом стоящих». Когда у всех участников свободных рук не осталось, им предлагается открыть глаза и попрощаться.
(На фото представлено проведения занятия)
Литература
1. Психогимнастика в тренинге/ ред. Н.Ю. Хрящевой. - СПб, 1999 Липунова, О.
Коррекционно-развивающее занятие для младших школьников "Мы внимательны"
Исмаилова Ирина МажитовнаПедагог-психолог ГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Петровский детский дом.
Данная разработка будет полезна для учителей начальных классов и педагогов-психологов, работающих с детьми, имеющими нарушения внимания.
Цель: развитие активного внимания у младших школьников
Задачи:
формировать умение общаться в коллективе сверстников;
развивать внимание в процессе проведения занятия;
повышать уровень развития логического мышления.
Оснащение: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация «Зашумленные картинки», записи весёлых детских песен, бланки корректурной пробы
Участники: воспитанники – учащиеся начальных классов
План.
1)Знакомство с темой и ходом мероприятия.
1) Диагностика «Корректурная проба»
2) Игра «Зашумленные картинки»
3) Физминутка
4) Игра «Отгадай, что пишу?»
5) Игра «Найди свое место»
III. Заключительная часть.
1) Рефлексия
2) Подведение итогов
Ход занятия:
I. Вводная часть. Вступительное слово педагога-психолога
Педагог-психолог:
Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие посвящено вниманию.
А что значит» быть внимательны»? (ответы детей)
Педагог-психолог:
Правильно, ребята, это значит подмечать любые мелочи, изменения, в других людях или в окружающей среде, без ошибок выполнять любое задание, контролировать себя, свое поведение,
Ребята, скажите, а для чего нужно развивать внимание, зачем нужно быть внимательным? (ответы детей)
II. Основная часть «Внимание! Внимание!»
1) Диагностика «Корректурная проба»
Педагог-психолог:
Ребята, для того, чтобы проверить, кто же из нас самый внимательный я хочу провести с вами небольшое тестирование. Перед каждым из вас лежит специальный бланк, в котором вы по моей команде должны вычеркнуть букву «С» и подчеркнуть букву «К». Как только я скажу слово «Стоп» вы ставите вертикальную черту там, где вы остановились. Итак, начнем!
2) Игра «Зашумленные картинки»
Педагог-психолог:
Молодцы ребята! Вы отлично справились с этим заданием, но не будем расслабляться, а поиграем с вами в игру. Сейчас на экране перед вами будут появляться «зашумленные» картинки, то есть друг на друга будут наложены несколько картинок. Ваша задача определить, что тут нарисовано.(для выполнения задания детям предлагается презентация «Зашумленные картинки»)
3) Физминутка (выполняется стоя).
Педагог-психолог:
Ребята, а теперь встаньте, мы с вами немного разомнемся!
Повторяйте движения за мной.
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – руки вверх и потянуться.
Три – согнуться, разогнуться.
Четыре – снова все начать.
Пять – поглубже всем вздохнуть.
Шесть – на пояс руки ставим.
Семь – повороты туловища начинаем.
Восемь – столько раз присядем.
Девять – сядем и урок наш продолжаем.
Педагог-психолог:
Отлично, ребята, мы с вами взбодрились и немного отдохнули!
4) Игра «Отгадай, что пишу?»
Педагог-психолог:
Вы все хорошо справляетесь с заданиями!
А теперь я предлагаю каждому из вас побыть ведущим в следующей игре, которая называется «Отгадай, что пишу?». Для этого вам нужно встать «паравозиком», то есть за спиной у другого. Каждый из вас по очереди должен пальцем на спине написать у впереди стоящего человека букву. Важно понять, какую букву загадал вам ваш товарищ.
5) Игра «Найди свое место»
Педагог-психолог:
Группа строится в одну шеренгу. Вам нужно запомнить место, на котором стоите вы, и своих соседей. По команде «Разойдись!» вы расходитесь по залу, затем по команде «Становись!» быстро возвращаетесь на свои места. (После того как дети хорошо запомнят свое место, им предлагается вернуться на свое место, но заняв другое положение (например, сидя по-турецки лицом к окну или стоя на скамейке на одной ноге и т.п.).
III. Заключительная часть.
1) Рефлексия.
Педагог-психолог:
Ребята, вы сегодня отлично позанимались.
Скажите для чего человеку важно быть внимательным?
Что для вас сегодня было интересным?
2) Подведение итогов.
Ребята, вы сегодня поняли, что внимание играет очень важную роль в жизни. Я хочу пожелать вам расти крепкими, здоровыми, умными и добрыми и внимательными! Успехов! До свидания!
Коррекционно-развивающее занятие «Волшебная шкатулка памяти и внимания» для младших школьников.
Тема . «Волшебная шкатулка памяти и внимания»
Количество участников: 6 человек.
Цели занятия:
- Создание условий для положительного эмоционального настроя в группе.
- Создание условий для развития познавательной сферы учащихся (внимания и памяти), посредством выполнения индивидуальных задании.
Задачи занятия:
- способствовать созданию положительного эмоционального настроя в группе;
- способствовать развитию зрительного и слухового восприятия; внимания, памяти, мыслительных процессов и операции.
Оборудование: компьютер, экран, простые карандаши по количеству участников, раздаточный материал на каждого ученика, смайлики для вознаграждения за правильную работу, ромашки настроения для рефлексии.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Пожелайте друг другу что-то хорошее. Садитесь.
Сегодня я проведу у вас развивающее занятие.
2. Мотивационный этап.
Деятельность психолога
Ой, что это стоит у нас на столе?
Деятельность учащихся
Ответы детей- шкатулка.
Деятельность психолога
Это не простая шкатулка. Это «Волшебная шкатулка памяти и внимания». В ней находятся различные задания, которые помогут вам развивать память и внимание.
Вы готовы заглянуть в волшебную шкатулку и выполнить задания, которые специально приготовлены для вас?
Сегодня на занятии мы будем развивать память и внимание. А для этого вы будете выполнять различные задания и упражнения.
За правильно выполненное задание вы будете получать смайлики. В конце занятия мы увидим, кто из вас самый внимательный.
3. Основной этап.
Деятельность психолога
Давайте сначала проверим, какие вы внимательные, как умеете быстро и точно работать. - Итак, послушайте первое задание.
Я дам вам карточки, а вы считайте в них количество цифр, которые я назову. Сосчитайте все цифры “5”, “7”, “0”.
Деятельность учащихся
Работа с таблицей.
Рефлексия.
-Ну, как, трудно?
Ответы детей.
Кто справился с заданием без ошибок, поднимите руку.
Вручение смайликов.
Деятельность психолога
Как видите, если работать быстро, то можно сделать много ошибок, а если медленно, то теряешь много времени. А мы попробуем отработать так ваше внимание, чтобы было правильно и быстро. А для этого давайте выполним следующее задание из шкатулки на внимание, которое называется «Не собьюсь».
Цель упражнения:
развитие сосредоточенности и устраняет расстройство распределения внимания.
Внимательно послушайте задание. Ученик должен посчитать до 31, произнося всё вслух, но при этом он не должен называть цифры, которые содержат тройку или кратны трём. Вместо этого, он должен произносить фразу «НЕ СОБЬЮСЬ». Например: 1, 2, не собьюсь, 4, 5, не собьюсь и т.д.
Деятельность учащихся
Выполнение упражнения всеми учащимися по очереди.
Рефлексия.
- Легко ли было выполнять это задание?
Ответы детей.
- Какие трудности вы испытали при выполнении этого задания?
Вручение смайликов.
Деятельность психолога
- А сейчас давайте проверим вашу память. Итак, послушайте следующее задание. С помощью него мы узнаем, насколько у вас развита память.
- Послушайте и напишите в любом порядке услышанные вами слова в течение 2 минут. Слова:
Собака, Мальчик, Река, Ветер, Попугай, Кувшин, Вода, Небо, Пила, Птичка, Девочка, Дерево, Музыка, Гриб, Ковер.
Если у вас написано 10-15 слов, значит у вас замечательная память.
- Если у вас написано 6-10 слов у вас неплохая память.
Если меньше 5 слов, вам нужно тренировать память.
Деятельность учащихся
Записывают слова на листочках, которые запомнили.
Деятельность психолога
- Кто и как справился с заданием?
Деятельность учащихся
Ответы учащихся.
Вручение смайликов.
Деятельность психолога
Как видите, результаты не очень хорошие. А ведь вам придется читать много текстов, стихов, запоминать их. Если не развивать свою память и внимание, то придется много времени тратить на подготовку уроков и повторение.
Как же лучше запоминать? Научиться быть более внимательными? Надо просто постоянно работать, тренировать свою память и внимание.
Для этого вы выполните последнее задание из волшебной шкатулки, «Весёлые таблицы».
Цель: развитие зрительного внимания и памяти.
Сейчас я вам дам таблица из 9 клеток с изображением в них различных предметов и ваша задача запомнить эти предметы. Затем вы эту таблица убирается, и я вам предоставлю, таблица из 16 клеток также с изображением различных предметов, среди которых есть предыдущие изображения. Ваша задача записать предметы, которые были в предыдущей таблице.
Психологическое занятие для детей начальной школы по развитию внимания.
Цель занятия: развитие интеллектуальных способностей, развитие вниманияЗадачи:
- Создание у детей мотивации на работу Развитие концентрации, устойчивости, распределения и переключение внимания Создание позитивного настроя Содействие в осознании детьми актуального состояния своего внимания и значимости внимательности в жизни.
Занятие рассчитано на урок в начальной школе, время 45 минут. Группа – 9-11 человек.Ход занятия. Разминка
- Создание рабочего настроя (5 минуты)
- Кто из вас самый быстрый? Кто самый красивый? Кто самый хитрый? Кто самый голодный? Кто сегодня получил пятерку? Кто самый уставший? Кто самый веселый? и т.д.
Основная часть
- Беседа по теме «Для чего нужна внимательность?» (8 - 10 минут)
- Игра «Печатаю на компьютере» (5 минут)
10-11 человек:Буквы: а, о, е, и, г, к, н, м, в, с, дСлова: вес, дом, еда, сок, гам, ком, сода, снег, вода, нога, веник, книга, насос, внимание
- Загадки. (7 минут)
- Игра «Запретное движение» (5-7 минут)
Заключительная часть
- Упражнение «Самый-самый»
- Кто сегодня хорошо работал? Кто старался? Кто вам сегодня помог в выполнении задания? С кем бы вы хотели подружиться? И т.д.
В работе использованы материалы из книги Аржакаева Т.А, Вачков И.В. , Попова А.Х. «Психологическая азбука. Начальная школа» - М.: Издательство «Ось – 89»
Ольга Пономарева
Программа развивающих занятий для младшего школьного возраста
Пояснительная записка
Занятие 1 : “Я и Мое тело”
Занятие 2 : “Я и Мой язык”
Занятие 3 : “Я и Мой Язык”
Занятие 4 : “Я и Мои эмоции”
Занятие 5 : “Я и Мои эмоции”
Занятие 6 : “Я и Я”
Занятие 7 : “Я и Я”
Занятие 8 : “Я и Другие”
Занятие 9 : “Я и Другие”
Занятие 10 : “Я и Другие”
Литература
Пояснительная записка
Ценность младшего школьного возраста заключается в глубоких изменениях, происходящих в психологическом облике младшего школьника , свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе . В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире.
Младший школьный возраст -это период позитивных изменений и преобразований, научить детей принимать других людей такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.
Идеей программы "Жить в мире с собой и другими" является идея мира и ненасилия, в общении, формирование личностных качеств детей, их духовного слоя, что чрезвычайно актуально на современном этапе развития общества .
Когда люди счастливы и находятся в мире с самим собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими, проявление же любого негативного отношения может разрушить все попытки общения с окружающими.
Важную роль в процессе общения играет умение выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Владение выразительными движениями предполагает понимание всех оттенков и нюансов выражения лица, жестов и движений другого человека. Непонимание другого-причина страха, отчужденности, враждебности.
Проводя занятия , необходимо научить детей оценивать себя, правильно понимать похвалы, замечать и пытаться подвергать анализу собственные успехи и достижения. Это поможет обрести необходимую уверенность в общении, почувствовать себя легче и бодрее, научит постоянно дарить людям улыбку, делиться в общении друг с другом своими мыслями и чувствами.
Подлинное человеческое общение начинается с осознания собственного "Я". Постепенно это чувство дополняется серией поступков и слов, обращенных к другим людям. Ценным результатом такого взаимодействия является возможность "увидеть" рядом другого человека с присущими ему внешними и внутренним миром.
Важную роль в процессе общения играет умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, сосредоточиваться на высказываниях собеседника, этому на занятиях отводится особое место.
Цель программы - формирование у младших школьников терпимого отношения к себе и окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической принадлежности.
Задачи :
1. Обучение детей пониманию себя и умению "жить в мире с собой".
2. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.
3. Развитие открытости и мужества выражать свое отношение к другим людям без насилия.
4. Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
5. Овладение умениями выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника.
6. Формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями как средствами человеческого общения.
Продолжительность : 10 часов (1 раз в неделю) .
Занятие 1 : “Я и мое тело”
Цель : преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а так же двигательное раскрепощение.
1. Знакомство.
Цель : знакомство, снятие психологического напряжения в группе. Участники вместе с ведущим занимают места, образуя круг.
1. Знакомство с передачей мяча друг другу. Например :
а) участник называет свое имя и передает мячик другому, который тоже называет свое имя и передает мячик дальше, пока не представятся все участники;
б) участник кидает мячик любому члену группы, тот называет свое имя и кидает мячик кому-либо по своему выбору;
в) участник, в руках у которого находится мяч, называет имена соседей справа и слева от себя, после этого он бросает мяч любому из членов группы. Получивший мяч, вновь должен назвать имена своих соседей справа и слева.
АНАЛИЗ УПРАЖНЕНИЯ :
Узнал ли ты, как кого зовут?
Чье имя было запомнить труднее всего?
Доволен ли ты своим собственным именем?
2. Обсуждение правил :
Не опаздывать и не пропускать занятия
Не обижать друг друга
Называть друг друга только по имени
3. Разминка
ЦЕЛИ :
Создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе;
Повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы;
а) Упражнение "Меняются местами".
Все сидят в кругу, водящий стоит, его стул отставляется. Водящий говорит : "Меняются местами те, у кого. ,{например, в одежде есть синий цвет); те участники, у кого есть названный признак, быстро меняются местами друг с другом, водящий стремиться занять одно из освободившихся мест. Оставшийся без стула, становится водящим.
б) Упражнение "Почесать спину".
Все встают в два больших круга, так чтобы каждый оказался напротив участника из другого круга (внешнего или внутреннего, таким образом, образовав пары, после чего необходимо сделать друг другу приятный и бодрящий массаж.
4. Основное содержание занятия :
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ВЕДУЩЕГО :
Ребята! Мы с вами начинаем тренинг под названием " Жить в мире с собой и с другими".
Как вы понимаете смысл этих слов?
После высказываний ребят, ведущий подводит итог, сообщает о задачах, которые будут решаться на занятиях .
а) Игра "Тень".
Цель : развитие внутренней свободы и раскованности.
Необходима фонограмма спокойной музыки. Из группы детей выбираются два ребенка. Остальные - “зрители”. Один ребенок - "путник", другой его "тень". "Путник" идет через поле, а за ним, на 2-3 шага сзади, идет второй участник, его "тень". Последний старается точь-в-точь скопировать движения первого. Желательно стимулировать "путника" к выполнению разных движений : "сорвать цветок", "присесть", "поскакать на одной ноге", "остановиться и посмотреть из-под руки" и т. д.
б) Игра "Путаница".
Цель : преодоление скованности, двигательное раскрепощение.
В этой игре хорошо использовать, веселую музыку. Дети встают в круг, закрывают глаза и, вытянув руки вперед, сходятся в центре. Павой рукой каждый берет за руку любого игрока, левая остается для того, чтобы за нее кто-то взялся. После этого все открывают глаза. Взрослый помогает детям в том, чтобы за одну руку взялся только один ребенок. Таким образом, образуется путаница. Задача детей - распутаться, не отпуская рук.
в) Игра "Белые медведи".
Цель : снятие мышечного напряжения, стимулирование активности и развитие навыков совместных действий.
Условно обозначается берлога, в которой будут жить белые медведи. Двое участников берутся за руки - это медведи. Со словами "медведи идут на охоту!" они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи идут спать, а затем снова на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется ни одного не пойманного игрока.
5. Рефлексия занятия :
Как вы чувствуете себя сейчас?
Чувствуете ли вы себя теперь иначе, не так, как в начале игры?
Занятие 2 : "Я и Мой язык"
Цель : развитие языка жестов , мимики и пантомимики; понимание того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения.
1. Разминка.
Цель : повышение сплоченности группы.
а) Игра : "Дракон кусает свой хвост".
Играющие стоят друг за другом, держась за талию впередистоящего. Первый участник - это голова дракона, последний - кончик хвоста. Первый играющий пытается поймать последнего - дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держаться друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост ("не укусит" хвост, то на место "головы" дракона встает другой ребенок.
б) Игра "Бип"
Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает на ком сидит. Если угадал правильно, то тот, кого угадали, говорит "бип".
2. Основное содержание занятия .
а) Беседа "Как можно общаться без слов?" Обсудить с детьми, с помощью каких средств они могут общаться с другими людьми. Спросить, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние.
б) Упражнение "Иностранец".
Цель : развитие языка жестов .
Детям предлагается пообщаться с иностранцем, который приехал в гости и не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором он говорил. Пообщайтесь с ним, объясните ему значение некоторых слов.
в) Упражнение "Через стекло".
Цель : развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.
Детям предлагается сказать друг другу что-либо жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Темы для разговора можно предложить следующие : "Вы забыли надеть шапку, а на улице очень холодно"; "Принеси мне стакан воды, я хочу пить" и т. п. или ребенок сам придумывает свое сообщение.
После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли было?
г) Игра "Изобрази сказку".
Играют две команды. Одна команда задумывает какую-либо известную сказку или мультфильм, и пытаются изобразить ее без слов. А другая группа должна угадать, какая это сказка и кто кого изображает.
В этой игре важно договориться, о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов.
3. Рефлексия :
Кому понравилось занятие ?
Что было необычно?
Кому было трудно?
У кого получалось общение без слов, без особого труда?
Занятие 3 : "Я и Мой язык".
Цель : развитие языка жестов , мимики и пантомимики; Понимание того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения.
1. Разминка :
Цель : создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.
а) Упражнение "Американский дождик".
Упражнение выполняется стоя в круге. Начинает упражнение ведущий, потом присоединяется соседний к нему ребенок, потом следующий и так по очереди, пока упражнение не начнут выполнять все. Затем ведущий показывает следующий сигнал, сосед выполняет то, что показывает ведущий (остальные в это время выполняют прошлый сигнал) .
СИГНАЛЫ : 1. Щелчки пальцами.
2. Растирание ладошек.
3. Попеременные, легкие удары ладошками по груди.
4. Удары по коленкам.
И в обратном порядке, до первого сигнала.
б) Упражнение "Приветствие".
Цель : установление физических контактов, способствовать большей учеников со всеми классами.
