____________________________________________
СПП с придаточными обстоятельственными
Цели: закрепить умение определять структуру СПП; учить расставлять знаки препинания; закреплять навыки правописания.
Оборудование: таблица «Придаточные обстоятельственные».
Ход урока
Проверка домашнего задания
Рассказать, в чем разница между придаточными изъяснительными и придаточными определительными.
Повторение ранее изученного материала Осложненное списывание
Списать, расставить знаки препинания, определить вид придаточных.
Первая мысль которая пришла ему в голову была мысль о том нельзя ли уйти. (А. Фадеев) Нужно было отыскать коменданта города и узнать у него где находится дивизия в которую его назначили. (Н. Чуковский) Я оказался в том положении когда не знаешь нужно уйти или остаться. Я чувствовал что он единственный человек который в этом положении может подсказать мне как я должен поступить.
Какого вида придаточных вы не встретили в данном упражнении? (Обстоятельственных.)
Что обозначают придаточные обстоятельственные? (Обстоятельственные придаточные означают место, время, цель, причину, образ действия, условие и т. д. того, о чем сообщается в главной части СПП. Они отвечают на вопросы обстоятел ьств.)
Распределительный диктант
Чтобы не заблудиться, я решил вернуться на тропинку. (В. Арсень- ев) Хотя королек небольшая птичка, но летает он быстро и достаточно высоко. (Т. Скрибецкий) Куда мать, туда и дитя. (Пословица) По синим волнам океана, лишь звезды блеснут в небесах, корабль одинокий несется... (М. Лермонтов) Пьер замахал руками и головой, как будто комары или пчелы напали на него. (Л. Толстой) Раз дождя нет, значит, можно идти дальше. (В. Арсеньев) На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать, т. к. его звал граф Илья Андреич, и провел у них Целый день. (Л. Толстой) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценный камень излучает таинственный блеск. (К. Паустовский) За крестьянскими усальбами начинался спуск к реке, крутой и обрывистый, так что в глине, там и сям, обнажались громадные камни. (А. Чехов)
Ключи к диктанту:
С придаточным цели;
Уступки;
Времени;
Образа действия и степени;
Условия;
Причины;
Сравнительные;
Следствия.
Самостоятельная работа
Вариант I
Составьте и запишите СПП, используя данные схемы. Определите вид придаточного в каждом случае.
[...], (когда...).
(Пока...), [...].
[..., (когда...),...].
[... сущ.], (когда...).
[..„(куда...), ...].
[... глаг.], (когда...).
Вариант II
Составьте и запишите СПП, соответствующие данной синтаксической модели. Что является общим для всех этих предложении? Сделайте вывод.
[Там, туда, оттуда], (союзные слова: где, куда, откуда). Вариант III
Закончите каждое предложение, определите вид придаточного. Собравшимся сказали, что... Собравшимся сказали, чтобы... Собравшимся сказали, будто... Собравшимся сказали, где... Собравшимся сказали, куда... Собравшимся сказали, почему... Собравшимся сказали, сколько...
Самостоятельная работа проверяется в классе. Графический диктант
Составить схемы предложений, в которых, кроме придаточных, следует выделить обособленные определения и обстоятельства.
Пока я еще соображал, в какую сторону пойти, глазам моим внезапно представился низкий шалаш возле поля, засеянного горохом. (И. Тургенев) Пошевеливая ушами, животные чутко улавливали изредка доносившиеся до них голоса и, вздрогнув кожей, замерли, когда на том берегу появилась машина. (Ч. Айтматов) После экзаменов мы подождали, пока инспектор объявил нам отметки, и, обрадованные тем, что никто не провалился, шумно вырвались на улицу. (К. Паустовский) Слезы у него были на глазах, когда он сказал это, и рука, которую он протянул Володе, бывшему в это время в другом конце комнаты, я заметил немного дрожала. (J1. Толстой) Я никогда не забуду того ужаса и восторга, какие я испытывал, когда парус, надувшись, накренил шлюпку так низко, что вода поднялась до уровня борта. (К. Паустовский)
IV. Итоги урока
Домашнее задание
Используя данную схему, составьте и запишите предложения. Докажите, что они иллюстрируют один вид СПП. Какой? [Там, туда, оттуда], (союзные слова: где, куда, откуда).
Дьяченко Марина Гаврииловна
Урок русского языка в 9 классе
Тема урока : «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными».
Цели:
Обучающие:
Познакомиться со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными, видами придаточных обстоятельственных, средствами связи в данного типа сложноподчиненных предложениях.
Развивающие:
Определять типы придаточных обстоятельственных в СПП.
Обеспечить развитие речевых компетенций в деловом общении.
Развивать умение работать с компьютером и компьютерной программойPowerPoint.
Воспитывающие:
Воспитывать любовь к малой родине, к творчеству кубанских авторов.
Тип урока-практикума – изучение новых знаний
Форма проведения урока – урок-практикум (с элементами лабораторной работы исследовательского характера)
Оборудование:
Компьютерная программа «Фраза».
Презентации «Сложноподчиненные предложения» и «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными».
Раздаточный материал для индивидуальной работы.
Разноцветные жетоны.
Предварительная подготовка:
Создание презентаций к уроку в программе PowerPoint.
Подбор раздаточного материала с региональным уклоном.
Ход урока
I.Слово учителя.
- Сегодня мы приступаем к изучению темы «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»: познакомимся с видами придаточных обстоятельственных, средствами связи в предложениях этого типа. А также закрепим умение работать на компьютере.
Но прежде повторим изученное.
(Запись в тетради числа).
II. Повторение изученного.
Лингвистическая разминка.
Расставьте ударение в словах, записанных на доске.
Договор, столяр, предположить, красивее, начал, начала, партер, алфавит, ржаветь, позвонит, облегчить.
(Проверка по цепочке).
Слова, в которых допустили ошибки, запишите в словарь.
Повторение теоретических сведений о придаточных определительных и изъяснительных. (Презентация №1).
А сейчас проверим знания теории о придаточных определительных и придаточных изъяснительных при помощи уже знакомой вам презентации.
Для начала давайте напомним себе, каково лексическое значение слова презентация.
Презентация – 1 .официальное представление вновь созданного проекта, продукции. 2.Предъявление переводного векселя лицу, обязанному осуществить по нему платежи.
Нас интересует, конечно, первое значение слова.
Итак, приступаем.
1)Над каким типом сложных предложений мы работаем в течение нескольких уроков? (1 слайд)
2)Что такое сложноподчиненное предложение? Чем оно отличается от сложносочиненного? (1 слайд)
3)На какие основные группы по значению делятся сложноподчиненные предложения? (2 слайд)
4)Расскажите о СПП с придаточными определительными. (3слайд)
5)Расскажите о СПП с придаточными изъяснительными. (4 слайд)
(Выдать жетоны).
Хорошо, теорию вы знаете неплохо.
3.Фронтальный опрос – графический диктант.
А сейчас проверим на практике, как вы усвоили изученный материал. Прослушав предложение, составьте его схему и определите вид придаточного. Записываем схемы на доске, выходя поочередно, и в тетрадях.
1.Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки. (Придаточное определительное).
2.Я читала, что бессмертны души. (Придаточное изъяснительное).
3.Дом, в котором я живу, находится возле речки. (Придаточное определительное).
4.Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе. (Придаточное изъяснительное).
5.Не место красит человека, а человек место. (Сложносочиненное предложение).
6.В росистых лугах течет речонка, что мне так мила.(Придаточное определительное).
-А следующее предложение давайте запишем полностью и, кроме схемы, сделаем его полный синтаксический разбор.
7.Утром осенний дождь старательно прикрепил к сосновым иголкам капли-сережки, которые долго висели на каждой иголочке.
(Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)
Назовите обстоятельства с их значениями и вопросы, на которые они отвечают. (Обстоятельства времени, образа действия, места).
Какие ещё обстоятельства бывают? (Цели, причины, сравнения, уступки, условия, следствия).
(Выдать жетоны).
Учитель: подобные значения имеют и придаточные обстоятельственные, которые отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды, что и обстоятельства в простом предложении.
- Итак, переходим к знакомству с новым материалом. (Запись темы в тетради).
Представит нам новый материал о придаточных обстоятельственных Ксюша в своей презентации , которую она создала к сегодняшнему уроку. А вы по ходу её рассказа схематично запишите в тетради с опорными конспектами основные сведения о придаточных обстоятельственных. (Вопросы, союзы и союзные слова, примеры).
III.Изучение нового материала.
1.Презентация № 2 . (Рассказ о придаточных обстоятельственных, запись схематично основных сведений в тетради с опорными конспектами).
2.-Так на какие же группы делятся придаточные обстоятельственные?
Как мы будем различать их? (По вопросам, союзам и союзным словам).
(Выдать жетоны).
IV.Закрепление новой темы.
Проверим, как вы поняли новую тему при помощи распределительно-цифрового диктанта.
1. Распределительно-цифровой диктант.
Задание: прослушать предложения и записать в 2 столбика номера предложений:
в 1-й столбик СПП с придаточными обстоятельственными,
во 2-й - простые предложения с обстоятельствами.
1.Если отец был рядом, он закидывал голову и хохотал открыто и дурашливо. (С придаточным условным).
2.Наскоро одевшись, он вышел в ночь. (Простое предложение).
3.Когда мы двигались к школе, за спиной все время звучал голос Терёхи. (С придаточным времени).
4.Двое продолжали гулять вопреки дождю. (Простое предл.)
5.Я остановился, чтобы сделать привал и отдохнуть.
(С придаточным цели).
6.Переходя улицу, нужно быть очень внимательным.(Простое пр.)
7. Одного за другим уводят коней туда, откуда слышатся людские голоса. (С придаточным места).
8. Он шел, нервно оглядываясь, и думал о своем. (Простое предл.)
9.Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу. (С придаточным причины).
10.Земля быстро сохнет, благодаря теплой погоде. (Простое предл.)
Ключ: сложноподч. предл. простыепредл.
1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10
- Назовите номера сложноподчиненных предложений и номера простых предложений.
На что ориентировались, выполняя задание? (Вопросы, союзы, союзные слова, количество грамматических основ).
(Выдать жетоны).
А сейчас будем опровергать известную пословицу «Один в поле не воин» посредством индивидуальной работы по карточкам..
2.Индивидуальная работа по карточкам.
Задание: расставить знаки препинания, составить схему предложения, определить тип придаточного обстоятельственного.
(Собрать карточки, проверить во время работы детей на компьютере).
(Выдать жетоны).
Ну и, наконец, проверим ваше умение расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных, которое будет оценено самым беспристрастным учителем – компьютером.
3.Индивидуальная работа на компьютере (компьютерная программа «Фраза»: 9класс, «Сложноподчиненное предложение», вариант «Отдельные предложения» №515-518).
Задание: расставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных.
(Выдать жетоны).
(Сообщить оценки за выполнение работы по карточкам).
V.Подведение итогов урока.
1.Что нового узнали о сложноподчиненных предложениях?
2.Как будем различать виды придаточных обстоятельственных?
Вывод учителя: Итак, мы сегодня ещё раз убедились, что сложноподчиненные предложения – это огромная и ещё малоизученная страна, поэтому мы посвятим изучению этой темы ещё ни один урок.
3.Выставление оценок с учетом полученных жетонов.
VI. Домашнее задание: п.12, с.57-59, выписать из романа Лермонтова «Герой нашего времени» 9 сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными разных типов.
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
Составила: учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШДС № 15 Довалева Е.И.
Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
Цели: | а) закрепление, обобщение и систематизация изученного об изъяснительных и определительных видах придаточных в СПП б) развитие общих и специальных умений и навыков грамотного письма, нахождение СПП в речи (письменной и устной), различие типов СПП в) воспитание культуры речи с использованием СПП г) совершенствование пунктуационных навыков |
Вид урока: | Урок усвоения новых знаний |
Оборудование: | Доска, мел, учебники, тетради, тексты, папки с раздаточным материалом, таблицы |
Мотивация деятельности учащихся и учителя: | Использовать полученные знания (информацию) для развития собственных идей и формирования словарного запаса |
ХОД УРОКА
I . Орг.момент
II. Введение Краткое сообщение, предваряющее тему. Вопрос о том, какая тема пройдена. Зачем? С какой целью?
Сегодня мы продолжаем изучать тему СПП, нам предстоит закрепить имеющиеся знания по данной теме, ознакомиться с СПП с придаточными обстоятельственными. В ходе урока мы будем учиться находить виды СПП, на примере практической части урока увидим роль СПП в речи. При изучении темы будут использованы схемы, таблицы, с помощью которых, я думаю, тема станет еще более понятной. Итогом темы будет т/а. Каждый этап работы будет соответствовать принципам активного обучения: введению, вовлечению, основной сути, обратной связи. Не забываем, что обратная связь - это основной этап урока.
Итак, первый этап - словарная работа .
Какой корень в этих словах? Корень чин мы встречаем в слове «сочинение». Поработаем над лексическим значением слова. Обратимся к словарю Даля.
Сочинение - «вид творческой, письменной или устной работы», но это слово имеет и другое значение.
Сочинение - это соединение нескольких слов или частей предложения на основе их грамматической равноправности.
Приставка под- употребляется чаще всего при образовании существительных или прилагательных со значением «находящийся в чьем-либо ведении, подчиняющийся кому-либо» (подотчетный, подшефный и др.)
II этап урока. Основная суть. Диалог с учащимися о СПП в форме устного опроса с помощью схем.
Переходим к основной сути нашего урока. Суть его в устном опросе, который пройдет с помощью схем.
Вопросы классу:
- Давайте вспомним, что называется сложным предложением? Попытайтесь сформулировать определение, используя определительные придаточные, на какие виды делится сложное предложение? (работа с таблицей в папке)
- Дайте определение, чем отличается ССП от СПП?
- Дайте определение СПП предложению, пример.
- Расскажите о структуре СПП.
- Перечислите средства связи в СПП.
- Назовите виды придаточных, которые мы изучили на предыдущих уроках.
Закрепим практически усвоенные знания. Изобразите графически 2 вида придаточных ранее изученных.
[ х ], (что) - изъяснительное
[ х ], (какой) - определительное.
Приведите примеры, соответствующие схемам.
Коллективная работа с текстом.
III этап урока. Переходим к 3 этапу нашей работы - вовлечению.
Давайте вспомним, какие виды обстоятельств вы знаете? (образа действия и степени, места, времени, причины, условия, цели).
На какие вопросы они отвечают? Проведем сопоставительный анализ видов обстоятельств и видов обстоятельственных придаточных.
Обратите внимание на таблицу обстоятельственных придаточных, на вопросы, средства связи главного с придаточным предложением в СПП (при помощи союзов и союзных слов).
Какие виды придаточных обстоятельственных не имеют аналогии с видами обстоятельств (уступит., следствия, присоединительные).
Вывод: подобно тому, как в простом предложении есть главные и второстепенные члены: определения, дополнения, обстоятельства, в СПП могут быть 3 основных вида придаточных: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Они отвечают на те же вопросы, что и соответствующие второстепенные члены предложения в простом.
IV Следующий этап урока - обратная связь.
Переходим к практической части урока. Пользуясь таблицей, мы попробуем определить вид придаточных обстоятельственных предложений. Начертим их схемы.
Объяснительный диктант
Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.
(Когда -- ====), [-- ====] – обст. времени.
Часа через четыре мы добрались туда, где нам предстояло менять лошадей.
[-- ==== указ. сл.], (где -- ====) – обст. места.
Ракета рванулась к зениту, чтоб маленькой звездочкой замерцать.
[-- ====], (чтоб ====) – обст. цели.
Вода так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка.
[-- ====], (что ====) – обст. степени.
Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно кто их вымыл и лак на них навел.
[-- ====], (словно -- ==== и ====) – обст. сравнит.
Обратите внимание на средства связи главного с придаточным предложением в диктанте (союз).
А при помощи еще какого средства соединяется главное с придаточным предложением в СПП? (союзное слово)
Давайте усложним задание.
По методу Т.Я.Фроловой сделаем сопоставительный анализ записанных предложений.
Задание следующее: начертить схемы, указать различие в строении и в значении этих предложений.
[Он почувствовал себя по-настоящему счастливым в тот день], (когда вернулся в родной город). [-- ==== указ. слово тот + сущ.], когда (====).
Он почувствовал себя по-настоящему счастливым, когда вернулся в родной город.
[-- ====], (когда ====) – придат. времени
Чем отличаются эти предложения? Сделаем вывод.
Вывод: По сути дела, это одинаковые по смыслу предложения, только в одном случае, когда - союзное слово, а во втором - подчинительный союз.
ОБЩИЙ ВЫВОД УРОКА: Слово учителя. Оценка уровня достижений учащихся.
Сегодня мы продолжали изучать большую и сложную тему. Итогом темы будет т/а. Она важна и интересна. Важность в том, что без таких предложений речь была бы некрасивой, невыразительной, неэмоциональной. Мы в данном случае выглядели бы не лучшим образом.
Домашнее задание: Учебник, стр. 50-51, упр. 107.
3. Как вы думаете, почему именно такие предложения используют для формулировки заданий?
IV Обратная связь.
Возьмите свои учебники по другим предметам. Обращали ли вы внимание, что задания в них формулируются односоставными предложениями?
Выпишите несколько заданий из разных учебников. Выделите грамматические основы в выписанных предложениях.
Укажите, какие предложения используют в формулировках заданий по другим предметам?
Таким образом, мы убедились, что односоставные предложения - предложения с точной и лаконичной информацией; увидели на примерах, что они широко используются в алгебре, геометрии, физике, их любят поэты. И тем самым достигли цели урока. А помог нам в этом учебник.
Слово учителя. Книга, лежащая перед вами, необходима не только в школе, она пригодится и в дальнейшем, когда потребуется найти ответ на какой-либо вопрос, связанный с русской речью, русским языком. Берегите эту книгу, ведь она станет вашим добрым другом и советчиком на долгие годы.
УРОК № 32
Тема. Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными цели
Цель: углубить знания учащихся о сложноподчиненном предложении; формировать умения выделять главную и придаточную части, определять вид придаточной (цели); научить разграничивать союзы и союзные слова, при помощи которых придаточные цели связываются с главным предложением; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать культуру речи, внимательное отношение к одноклассникам.
Оборудование: учебник, раздаточный материал для учащихся.
ХОД УРОКА
Девять десятых мудрости заключается в том, чтобы быть мудрым вовремя.
Т. Рузвельт
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Чтение эпиграфа, работа с ним.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка № 1
Если вы удачно выб..рете труд и влож..те в него свою душу то счастье само отыщет вас. (К. Ушинский)
Карточка № 2
Переведите предложение на русский язык. Расставьте знаки препинания. Выполните полный синтаксический разбор предложения. Начертите его структурную схему.
Якщо добре працюватимеш честь і славу матимеш. (Народна творч ість)
Карточка № 3
Запишите предложение, расставив знаки препинания и пропущенные буквы. Выполните полный синтаксический разбор предложения. Начертите его структурную схему.
И всюду где только лес был пореже лежали на земле белые холсты лунного света. (В. Катаев)
2. Проверка домашнего задания.
Установите соответствие между началом и окончанием пословиц. Запишите восстановленные высказывания. Определите виды сложноподчиненных предложений.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)
Придаточные предложения цели указывают на цель действия, о котором говорится в главном предложении. Они отвечают на вопросы зачем? для чего? с какой целью? и присоединяются к главному союзом чтобы, которому в главном предложении часто соответствуют указательные слова затем, для того, с тем.
Придаточное цели может стоять перед, после и внутри главного предложения, выделяется запятыми.
Например: Затем кузнец клещи кует, чтобы рук не сжечь. Указательные слова для того, для этого, затем, с тем могут относится как к главному предложению, так и к придаточному. В первом случае запятая ставится перед словами, во втором - после них.
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)
Перепишите предложения; расставьте знаки препинания; определите вид придаточного; подчеркните союз, которым оно присоединяется к главному, и указательные слова в главном предложении.
1) С утра была метель но к завтраку погода разгулялась.
2) Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей чтобы успеть до ночи взобраться на Койшаурскую гору и во все горло распевал песни.
3) Для того чтобы вовремя попасть в село мы должны были перебраться через широкую реку.
4) Ученик делал точно так как учил его мастер.
С данными словосочетаниями составьте предложения по образцу и запишите. Подчеркните союзы.
Образец:
Словосочетание - надо заниматься систематически. Предложение - Чтобы овладеть иностранным языком, надо заниматься им систематически.
Напишите советы одноклассникам на самые разные случаи жизни, используя союзы чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Закончите предложения, записанные на доске.
Придаточные предложения цели указывают на...
Придаточные предложения цели отвечают на вопросы...
Придаточные предложения цели присоединяются к главному союзами...
Придаточное цели может стоять...
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить теоретический материал по учебнику.
2. Выполнить упражнение из учебника по выбору учителя.
3. Выписать 5-7 предложений с придаточными цели, сделать синтаксический разбор одного из них.
Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Разработала учитель русского языка МБОУ СОШ № 7 г. Конаково Хицкова Ирина Николаевна
Цель: - получить понятие о СПП с придаточными обстоятельственными; - начать формировать умения определять типы обстоятельственных предложений; - совершенствовать пунктуационные навыки при употреблении СПП.Ход урока:
- Сообщение цели.
Повторение.
1 вариант: 1.Мне показалось, что сейчас сгорит все живое. 2.Попадались полянки, которые заросли высокими желтыми цветами. 3.Оставшись один, он (Плюшкин) даже подумал о том, как бы ему возблагодарить гостя за такое беспримерное великодушие. 4.И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал. № предложения
2 вариант: 1.Я догадывался, что брат привез мне. 2.Лес, который стряхнул с себя остатки ночного мрака, вставал во всем своем зеленом величии. 3.Макар и не заметил, что на равнине как будто стало светать. 4.Не помню, сколько длился этот тягостный разговор.
- После проверки сообщу оценки, но уже сейчас можете уяснить для себя, усвоили ли вы тему «Придаточные изъяснительные и определительные» или нет. (Проверка по проекции на экране)
- Для кого не составило труда определить вид придаточного? Молодцы, значит вы готовы к изучению нового. - А теперь скажите, пожалуйста, какой еще вопрос вы бы задали для более глубокого анализа данных предложений? (вопрос о средстве связи: союз или союзное слово) - А как отличить, союз или союзное слово перед нами?
- Новый материал.
- Замечательно, я вижу, что вам нетрудно будет сегодня запомнить информацию о придаточных обстоятельственных. - Давайте сравним информацию об обстоятельствах с информацией о придаточных обстоятельственных, см. учебник - Что бы вам хотелось отметить? (+ сравнения, уступки, следствия) - Есть случаи, в которых будет невозможно задать вопрос. Какие?
- Первичное закрепление.
- Закрепление нового.
Весна.
Когда пр…шла весна наступили теплые дни. Там где раньше л…жал снег весело бегут ручьи. Куда н… взглян…шь всюду расцветают подснежники. Если посмотр…шь на весеннее небо увид…шь стаи птиц летящих с юга. Когда просыпает(?)ся природа от зимнего сна лес наполняет(?)ся весенней суетой. Люди приходят туда чтобы насладит(?)ся красотой родной природы.Весна.
Когда пришла весна, наступили теплые дни. (времени) Там, где раньше лежал снег, весело бегут ручьи. (места) Куда ни взглянешь, всюду расцветают подснежники. (места) Если посмотришь на весеннее небо, увидишь стаи птиц, летящих с юга. (условия) Когда просыпается природа от зимнего сна, лес наполняется весенней суетой. (времени) Люди приходят туда, чтобы насладиться красотой родной природы. (цели) 1-2 ош – «4», 3-5 ош – «3», 6 и более – «2»- Итоги урока
- Д\З упр.по учебнику или составляем текст, аналогичный представленному в самостоятельной работе.
