Тема: «Запятая в сложном предложении»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
формировать понятия:
С помощью чего соединяются части сложного предложения;
Какую роль в сложном предложении играют союзы И, А, НО;
Развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;
Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;
Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;
Развивать умения работать с толковым словарём;
Обогащать лексический запас обучающихся;
Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;
Совершенствовать коммуникативные навыки;
Развивать творческое мышление;
Совершенствовать навыки сотрудничества.
Оборудование: мультимедийный экран, компьютер;
Для парной работы:
Карточки с алгоритмом;
Для индивидуальной работы:
Учебник «Русский язык»;
Тесты разноуровневые;
Листы самоанализа своей работы.
Ход урока.
1.Организационный момент. 2 мин.
Сегодня такой хороший день
В нашем классе гости
Давайте поприветствуем их
И подарим им свои улыбки.
Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка?
после ответов детей открывается запись на экране
Интересный
Познавательный
Развивающий
Результативный
Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
Какими должны быть на уроке ученики?
после ответов – запись на экране
Активные
Думающие
Работоспособные
Внимательные
Дисциплинированные
Настройте себя положительно на урок.
2.Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы. 4мин.
Посмотрите на экран
на экране:
Солдаты поздравляли друг друга с великой Победой.
Их лица светились счастьем и гордостью.
Назовите структурные особенности данных предложений.
Докажите, что это простые предложения.
Составьте и запишите из двух простых предложений одно сложное.
Докажите, что получилось сложное предложение.
Подчеркните грамматические основы, выделите союз. Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, каким союзом соединены части? (нет)
Какой вывод можно сделать? (Между частями сложного предложения всегда ставится запятая)
Какими средствами связаны простые предложения в составе сложного? (по смыслу или с помощью интонации)
Вы соединили предложения по смыслу с помощью союза И, интонация показывает, где заканчивается первая часть сложного предложения.
А как на письме можно разделять части сложного предложения?
Какое правило новое вы выведите?
на экране-
Части сложного предложения разделяются запятой .
Как вы думаете, чему мы будем учиться на этом уроке?
3.Определение темы урока. Постановка целей на урок . 3 мин .
Сформулируйте тему нашего урока.
на экране после ответов:
Тема урока «Знаки препинания в сложном предложении»
Чтобы усвоить новую тему, какие цели вы поставите для себя на этот урок?
Прочитайте ещё раз составленное вами предложение. О каком важном событии здесь идёт речь?
4. Открытие нового знания. 5 мин.
Итак, сегодня на уроке мы будем отрабатывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.
Что помогает нам четко организовать работу с новым правилом?
(составление алгоритма)
Рассмотрите карточку №1.Что надо сделать?
Работаем в парах.
КАРТОЧКА:
Прочитайте предложение, поставьте знаки препинания и составьте алгоритм ваших действий при постановке знаков препинания в сложном предложении.
Советские войны мужественно защищали свою Родину и мы помним их героические подвиги.
«Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении»
Найди и подчеркни……….
Определи количество……….
Найди………, который связывает части сложного предложения.
На границе частей сложного предложения перед союзом поставь……
Проверьте правильность постановки знака препинания в предложении.
на экране-
Советские войны мужественно защищали свою Родину, и мы помним
их героические подвиги.
- Объясните пошагово свои действия при постановки знака препинания.
Для чего нужна запятая в этом предложении?
Проверьте алгоритм.
на экране-
Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении»
1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения.
2.Определи количество частей в данном предложении.
3.Найди союз, который связывает части сложного предложения.
4.На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую.
В чем нам поможет данный алгоритм?
5. Первичное закрепление. Работа по учебнику. 8МИН.
Откройте учебник с. 149 прочитайте к какому блоку относится наш урок
упр. 2. Прочитайте задание.
На что вы будете опираться при выполнении упражнения?
Выберите и выпишите одно простое и одно сложное предложение и выполните задание учебника.
Некоторые ребята получат индивидуальные задания – карточки. (конструирование предложений) Приступили.
Прочитайте простые предложения, которые вы выписали.
Докажите, что это простые предложения.
Что связывает союз в этих предложениях?
Прочитайте сложное предложение.
Поставили ли вы запятую в данном предложении?
Проговорите алгоритм, которым вы пользовались.
Почему необходимо было ставить запятую в этом предложении?
Выполните синтаксический анализ простого предложения, которое вы выписали.
А теперь проверьте свою работу.
на экране-
Индивидуальные карточки сдайте.
Простые предложения
Снег розовел на солнце и синел в тени.
Над рекою висели и расплывались серые клочья тумана.
Павел сел на табуретку стола и устало склонил голову на ладонь.
Сложное предложение
Небо затянулось облаками, и пошёл тихий серый дождь .
6. Физминутка.2 мин.
А теперь отдохнём.
Проведём физминутку «Клоуны».
А вы должны подумать и сказать, какие предложения я использовала в этой физминутке?
Дети свободно стоят между партами. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
- брови сведите и широко разведите раскрыв глаза;
- глаза прищурьте, затем широко откройте;
- губы максимально растяните в улыбке, а затем сожмите;
- шею максимально вытяните, и поверните голову к соседу;
- плечи максимально сведите и разведите;
- руками обнимите себя, погладьте и пожелайте успехов в учёбе.
- Кто был внимателен и скажет, какие предложения были использованы в физминутке?
Что вы знаете об однородных членах?
- Какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения?
7. Лови ошибку Слайд 14 3 мин
Проверь правильно ли поставлены знаки препинания. Если есть ошибки, письменно исправь их.
Я беру лодку, и иду к реке.
Раздается звонок, и мама открывает дверь.
Океан бушевал и яхта дрожала.
Я поднял глаза и увидел белку.
8. Откройте рабочую тетрадь С.41 № 1 Все вместе 4 мин
№ 2 3 мин.
№ 3 взаимопроверка 3 мин
7. Самостоятельная работав группах. Тест.5 мин.
Насколько вы были внимательны на уроке, мы сейчас проверим. На столах карточки разного цвета. Какую работу необходимо выполнить?
Выберите нужный цвет и приступайте к выполнению.
КАРТОЧКИ:
1 уровень –розовый цвет
1.Соедините каждое предложение со схемой, которая ему соответствует.
И . А. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок, а на тонкой
ножке висят жемчужины.
O , O И O . Б. Ласточки улетели, и гнездо осталось пустое.
А . В. С крыши слетел воробей, юркнул в гнездо и зачирикал.
Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки .
А. Ударил мороз, и лужи покрылись льдом.
Б. Он услышал шум машины, и остановился.
В. Дорога шла по склону и лошади бежали веселей.
Д. Всю зиму прожила ласточка в подземелье, а Дюймовочка ухаживала за ней.
Расставьте знаки препинания.
Мы пригласили на праздник ветеранов и они получили цветы и подарки.
2 уровень - зелёный цвет
1.Составьте схему предложения, расставьте знаки препинания.
А. Почки раскрываются и на каждом кончике висит прозрачная капля.
Б. Снег лежал на крыше и на балконе.
В.Пришла весна запели птицы а почки ещё не распустились.
2.Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки .
А. Постепенно леса и поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.
Б.Я разбудил отца, и мы пошли на рыбалку.
В. Ледники тают и из-под них вытекают ручьи.
Г. Учился петь а выучился танцевать.
Д. Девочка на цыпочках подходит к зеркалу, и смотрит на себя.
3.Расставьте знаки препинания.
Мой дедушка воевал и за отвагу и доблесть он получил медаль.
Поменяйтесь работами. Взаимопроверка.
на экране-
синий цвет
1. , И . – Б.
O , O И O . - В.
, А . – А.
2. Б, В.
3. Мы пригласили на праздник ветеранов, и они получили цветы и подарки.
зелёный цвет
1. А. , И .
Б. O И O .
В. , , А .
2. В, Г, Д.
3. Мой дедушка воевал, и за отвагу и доблесть он получил медаль
3 уровень Желтый цвет
Возьмите в руки листочки, подпишите и поставьте вниз номера от 1 до 9. Внимательно слушайте предложения. Если в предложении нужна запятая, поставьте "+", если запятая не нужна – "–".
1. По склонам гор видны сосны и кедры.
2. Многие горные хребты Алтая покрыты вечным снегом и ледниками.
3. Антон бросился к берегу и сел в лодку.
4. Мы очень спешили к отправлению поезда, но опоздали.
5. Свистнул паровоз, загудел.
6. До Подольска много дач и складов.
7. При взлете вертолет не разгоняется по земле, а сразу поднимается вверх.
8. Высокий рост, длинная шея позволяют верблюду далеко видеть в пустыне.
9. Для защиты от жарких ветров и вихрей ноздри верблюда могут закрываться.
Ответы детей.
1 –, 2 –, 3 –, 4 +, 5 +, 6 –, 7 +, 8 +, 9 –.(слайд)
Какие знания и умения вам помогли выполнить задания?
На что вы опирались при выполнении заданий?
8.Итог урока. Рефлексия.
Что было самым важным?
Что было самым трудным?
Какие задания вы бы хотели выполнить?
9. Д.з .
- СИНКВЕЙНЫ
Предложение
Сложное, простое
Интересуюсь, запоминаю, вспоминаю
Мне нравится узнавать что-то новое
Знания
Урок
Русский, интересный
Читаем, пишем, учимся
Мне понравилось
Экзамены
Информация
Новая, интересная
Узнаём, знакомимся, работаем
Сегодня я узнала много нового
Урок
Максимова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов
Чувашская Республика, Урмарский район
Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов. Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление. Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту
Урок русского языка,4 класс, программа «Школа России»
Учитель МБОУ «Челксинская ООШ» Урмарского района Чувашской Республики
Максимова Татьяна Ивановна
Учебник В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова
Русский язык
Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов.
Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление.
Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.
Организационный момент.
Орфографическая минутка.
Эпиграф: Русский знают все ребята
В нашей солнечной стране.
Как прекрасен и велик
Русский близкий нам язык!
Назовите слова с непроверяемыми орфограммами. (Русский, ребята, прекрасен, велик, язык)
Почему правописание этих слов надо запомнить? (Правописание этих слов нельзя проверить)
Назовите слова с проверяемыми орфограммами. (Страна, близкий)
Найдите слово с приставкой. (Прекрасен)
3. Языковая разминка.
а) Правда в огне не горит, в воде не тонет.
Что вы записали? (Пословицу)
Как вы ее понимаете? (Нельзя обманывать, правда всегда выйдет наружу)
Найдите грамматическую основу.
б)Терпение и труд все перетрут.
Обьясните значение пословицы. (Терпением и трудом можно преодолеть все трудности)
Найти грамматическую основу. (Самооценка)
Что вы можете сказать об это предложении?
Вывод: Оба предложения простые с однородными членами. В первом предложении ставится запятая, потому что нет союза и. Во втором предложении однородные подлежащие соединяются с союзом и, потому что запятая не ставится.
4.Игра «Найди пару»
1). Даны простые предложения. Необходимо найти грамматическую основу каждого предложения.
2), Попробуйте найти пары предложений.
(1 столбик) Черная туча закрыла небо
Труд человека кормит
В классе наступила тишина
(2 столбик) Лень человека портит
Проливной дождик
Застучал в окно
Сделайте схему этих предложений.
Какие предложения получились? (Сложные)
Почему? (Две грамматические основы)
Чем соединяются части сложного предложения? (При помощи интонации)
Чтобы правильно записать сложное предложение с союзами что нам нужно знать?
Проблема: Всегда ли нужна запятая в сложном предложении с союзом?
На этом уроке мы должны выяснить всегда ли ставится запятая в сложных предложениях с союзами и, а, но?
5. Физкультминутка. (Пальчиковая гимнастика)
6. Поиск решения.
Упр.1, стр.229. Давайте понаблюдаем, как поставили запятые в сложных предложениях.
(Ученики читают по два предложения: Одно из левого столбика, другое из правого столбика, сравнивают)
(Оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзами а, но, и, в правом с помощью интонации, т.е. бессоюзная связь)
Какой мы можем сделать вывод? (Запятая ставится в любом случае)
Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного проедложения?
7. Самостоятельная работа по вариантам. Упр.4, стр232.
1- сложные предложения.
2- простые предложения с однородными членами.
8. Работа над правилом.
Сколько частей в правиле? (Две)
Чтение по частям.
Словарная работа
алмазный
Что такое алмаз? (Очень твердый драгоценный камень)
Почему нужно запомнить эти слова? (Проверочное слово не подберёшь)
9. Самостоятельное составление инструкции (алгоритма)
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении?
1. Найти и подчеркнуть главные члены предложения.
3.Если основ две и больше – предложение сложное.
Найти границы частей сложного предложения и пронумеровать части.
Выделить союзы, если они есть.
6. Поставить запятую между частями сложного предложения перед союзом.
Итог урока. Тест.
Сложными называются предложения, в которых:
а) одна грамматическая основа;
б) две грамматические основы;
в) две и более грамматических основ.
Отметить схему сложного предложения.
3. Выбери схему для данного предложения:
Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.
4. Перед союзом и ставится запятая:
а) в предложениях с однородными членами;
б) в сложных предложениях в) никогда
5. Перед союзами а, но, запятая ставится:
а) никогда
б) в простых предложениях с однородными членами
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний) в рамках системно - деятельностного подхода.
Форма работы: группы постоянного состава.
Группы сформированы с учетом психофизиологических, возрастных особенностей обучающихся; уровня знаний русского языка.
Задания были дифференцированы и распределялись по реальным силам обучающихся (более трудное задание - самостоятельно составить алгоритм).
Методы, используемые на уроке: эмоционального стимулирования (на этапе мотивации), словесные методы, наглядные методы, проблемно-диалогические, частично-поисковый, практические.
Этапы урока взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. На уроке использовалась мультимедийная презентация.
Ильина Татьяна Петровна, 15.02.2018
321 2
Содержимое разработки
Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но»
Цель: создать условия для формирования навыка правильной постановки знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и в простых предложениях с однородными членами и союзами и, а, но
Задачи :
наблюдать и делать выводы о роли союзов и, а, но в сложном предложении;
развивать умения отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений;
конструировать предложения, обозначать схемами;
воспитывать интерес и любовь к родному языку;
Познавательные компетенции : учиться использовать знаково-символические схемы; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать.
Регулятивные компетенции: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план деятельности (алгоритм) решения учебной проблемы; корректировать свою деятельность.
Коммуникативные компетенции: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы .
Личностные: дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний; стремиться к совершенствованию собственной речи;
| Этапы урока | Ход урока |
| Оргмомент. Мотивация к деятельности | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Давайте начнем наш урок с пожелания добра друг другу. Вспомним наше приветствие «Я желаю тебе сегодня добра»: Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Мы желаем друг другу сегодня добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу! Пусть сегодняшний день будет для вас добрым и принесёт удовлетворение во всех делах. |
| II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в деятельности | Прочитайте предложение. Какие задания вы можете предложить, работая с этим предложением? Вспыхнула алмазным блеском молния и раздался гром. Слайд 2 (Обозначить орфограммы, произвести синтаксический разбор предложения, составить его схему и др.) Я вам предлагаю записать данное предложение и выполнить синтаксический разбор. Откройте тетради, запишите число, вид работы Влад пройдёт к доске и составит схему. |
| III Выявление причины затруднения и постановка темы и цели деятельности | Кто желает озвучить? Просмотрев ваши тетради, я увидела, что вы по-разному записали это предложение. Почему? Какое это предложение? С помощью чего мы соединили части сложного предложения? Какова роль союзов в предложении? А чего мы с вами ещё не знаем, чтобы не допускать ошибок? Значит, какова тема урока, попытайтесь определить. Посмотрите на схему, согласны?Слайд 3 А только ли о сложных предложениях пойдёт речь? Посмотрите на 2-ю схему.Слайд 4 Так, кто сформулирует тему урока более точно? Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но Слайд 4 Постановка целей Глядя на тему урока, скажите, чему мы будем учиться сегодня на уроке? На какой вопрос, мы должны дать ответ в ходе урока? (Какие сходства и отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами?) Слайд 5 |
| IV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. |
1. Используя схему, по которой мы определяли тему урока, составьте для себя схему – подсказку, перед какими союзами ставится и не ставится запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном, т.е. соотнесите вид предложения с нужными союзами (по группам) Заготовка у вас на столах Слайд 6 Защита проекта – схемы. Слайд 7, 8, 9 Вывод: Слайд 10 Составьте самостоятельно инструкцию (алгоритм) как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении. Работаем в парах. Слайд 11, 12,13 1.Нахожу и подчёркиваю………
7. Проверяю …….. |
| V . Этап закрепления и формирования метапредметных результатов (УУД) | Мы с вами сделали открытие, а теперь цель нашей работы?
(Потренироваться) Определите, к какому типу относятся предложения. В соответствии с этим поставьте недостающие знаки препинания. 1 группа: Слайд 15 Утром пошёл сильный дождь, но к обеду перестал. Совы днём спят, а ночью вылетают на охоту. 2 группа: Слайд 16 Часовой дошёл до угла и повернул обратно. В лесу мы нашли и подосиновики, и подберёзовики, и белые грибы. 3 группа: Слайд 17 Утром шёл сильный дождь, но к обеду погода разгулялась. Вот солнышко пригрело землю, и ласточка простилась с Дюймовочкой. |
| VI . Рефлексия учебной деятельности на уроке | Мы с вами потренировались, а теперь цель нашей дальнейшей работы? (проверить знания, полученные на уроке) Насколько вы были внимательны на уроке, мы сейчас и проверим. Графический диктант – Прослушайте утверждения. Рядом с верными поставьте «+», с неверными «–». 1) Между однородными членами всегда ставится запятая. (-) 2) Сложное предложение состоит из двух и более основ. (+) 3) Это схема простого предложения с однородными членами: [ ___ ═ ] , [ _____ ═ ]. (-) 4) Перед союзом и всегда ставится запятая. (-) 5) В простом предложении с однородными членами и в сложном предложении перед союзами а, но всегда ставится запятая. (+) Выполнили графический диктант? А что будем делать дальше? Самопроверка Внимание на слайд. Слайд 18 – Проверьте по эталону: - + - - + – Кто допустил ошибки? В чём причина? Кто справился без ошибок? |
| VII. Домашнее задание. | с.69 – правило, с.70, №73; Слайд 18 (задание по уровням, уровни, расписаны на карточке) (Прочитайте внимательно задание, выберите посильное для себя) Задание первого уровня Списать любые 2 предложения, подчеркнуть грамматические основы, поставить пропущенные знаки препинания. Задание второго уровня Списать 2 предложения, подчеркнуть грамматические основы, поставить пропущенные знаки препинания. Составить схемы предложений. Задание третьего уровня Найти и записать предложения по данным схемам. Подчеркнуть грамматические основы. 1. [ ______ ______ ] и [ ______ _____ ]. 2. [ ______ _______ и ] . 3. [ ____ _____ ] , [ ____ ____ ] , [___ ___ ]. |
| VI II . Итог урока. | Вспомните, какие цели перед собой мы ставили в начале урока? Слайд 19 Достигли мы их или нет? Что самого важного для себя вы поняли на уроке? На каком этапе вам было легко? В чем затруднялись? Над чем ещё нужно работать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? У кого есть вопросы? Спасибо за сотрудничество! Слайд 20 |
Конспект урока русского языка в 8 классе по теме «Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении»
Цели: 1) показать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении; развивать орфографические и пунктуационные навыки; 2) развитие устной и письменной речи; расширение словаря; коррекция памяти, логического мышления учащихся на основе упражнений в группировке языкового материала; 3) воспитание интереса и положительного отношения к предмету.
Планируемые результаты: умения различать простые и сложные предложения, применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, объяснять языковые явления и процессы.
Тип урока: объяснение нового материала
Оборудование: компьютер, карточки, учебник
Ход урока:
I . Организационный момент
1. Положительная установка
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте успешной работы на уроке.
2. Развитие слухового восприятия (за экраном)
- Какое сегодня число?
- Кто сегодня дежурный?
- Какой сейчас урок?
- Сейчас будем проверять домашнее задание. Откройте тетради.
II . Проверка домашнего задания
- Какие трудности были при выполнении домашнего задания?
III . Орфографическая разминка
1. Словарная работа
- Посмотрите на слова и запишите их в точной последовательности:
гимнастика
осанка
снаряд
чемпион
тренер
тренироваться
- Какое слово лишнее? (нужно убрать карточку со словом тренироваться )
- На какие две группы можно разделить слова? (первая группа – слова, относящиеся к 1 склонению, вторая – слова 2 склонения)
2. Работа по карточкам (в карточках даны слова и словосочетания, в которых ранее были допущены ошибки)
- Откройте тетради и выполните задание из карточки
Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки:
(Не)отремонтирова(нн, н), (не)годующий взгляд, (не)вида(нн, н)ая кр..с..та, кваше(нн, н)ая капуста, (дальне)восточный, (не)мог, кого(либо), (сельско)хозяйственный, выр..стали, пятими(лл, л)ионный, (не)напоминало, о син.. шарф.., в тёмн.. пруду
Взаимопроверка
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работы по образцу
IV . Повторение пройденного
- Закончите фразы:
Части речи в русском языке делятся на самостоятельные и …
К служебным частям речи относятся …
Служебная часть речи, которая служит для связи однородных членов в предложении, а также простых предложений в составе сложного – это …
Союзы бывают …
Ответы: (служебные) (предлоги, союзы, частицы) (союз) (простые и составные; сочинительные и подчинительные)
V . Подготовка к изучению новой темы
1. Лингвистическая разминка
- Поразмышляйте над загадкой старинной легенды
- Вот какую роль может сыграть такая крошечная запятая!
Вывод: Знаки препинания выполняют важнейшую функцию в тексте. Они помогают более полно и точно выразить смысл письменной речи.
2. Знакомство с темой урока
- Вы легко узнаете тему урока, если хорошо помните алфавит.
АЗа
О
пред
Д
тая
У
ями
Й
ду
Ч
союз
Щ
ном
Э
пред
Х
в
Ы
слож
Ю
ложе
Ь
ном
М
ми
В
пя
С
ложени
Ж
меж
Л
просты
Я
нии
(Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении)
(Запись темы в тетради)
3. Целеполагание
- Так как в самой формулировке темы заключено правило, то вам легко будет определить цели сегодняшнего урока.
(Определение целей: узнать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении; развивать орфографические и пунктуационные навыки)
VI . Работа по теме урока
1. Анализ предложений (предложения записаны на доске)
- Объясните постановку знаков препинания. Выделите грамматические основы, постройте схемы предложений. Отработайте орфограммы в словах с пропущенными буквами и скобками.
1. Месяц ещё не вст..вал, и только две звёздочки сверкали на (тёмно)син..м своде.
2. Когда туман ра..сеивался порывами ветра, на востоке можно было разл..чить чуть с..невший ровный берег.
3. Погода была тихая, и пруд словно заснул.
4. Со(?)нце на пустынной наб..режной пр..гревало сквозь туман, и всё сияло перед глазами.
5. Если дед ух..дил из дома, бабушка устраивала на кухн.. интереснейшие собрания.
(№ 1 [– = ], и [– =] месяц вставал, и две звезды сверкали
№ 2 (Когда – =), [ = ] когда туман рассеивался, можно было различить
№ 3 [– = ], и [– =] погода была тихая, и пруд заснул
№ 4 [– = ], и [– =] солнце пригревало, и всё сияло
№ 5 (если – =), [– = ] если дед уходил, бабушка устраивала)
Общий вывод:
- Как узнать, простое предложение или сложное? (Выделить основы)
- Что мы наблюдаем во всех этих сложных предложениях с точки зрения пунктуации?
Физминутка
Комплекс упражнений В.Ф.Базарного (сидя или стоя)
VII . Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
1. Чтение правила
- Чтобы убедиться в правильности сделанного вывода, обратимся к учебнику на стр. 151. Какое правило предлагают нам авторы учебника? (Чтение теоретических сведений)
2. Упр. 364 (1, 2, 5) – комментированное письмо, составление схем на доске.
(№ 1 [= –], и [= и – ] светился снег, и чернели тропы
- Какой союз соединяет предложения?
- Что соединяет союз и ?
№ 2 [– = ], и [= –] месяц светил, и видна была травинка
№ 5 [– = и =] дверь хлопала и открывалась [= –], и [= –] входили люди, и врывался пар)
Вывод: Сочинительный союз и связывает однородные члены и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложносочинённого предложения.
3. Упр. 365 (1-3) – самостоятельное выполнение с последующей самопроверкой по образцу
- Какие союзы связывают предложения?
- Что связывают союзы?
Вывод: Подчинительные союзы связывают простые предложения в сложном предложении, которое называется сложноподчинённым.
VIII . Подведение итогов урока
- Чему мы учились в течение урока?
(- видеть структуру сложных предложений;
Определять границы простых предложений в составе сложного;
Правильно расставлять знаки препинания;
Видеть орфограммы в словах.)
- С помощью чего присоединяются простые предложения, входящие в состав ССП и СПП? (С помощью сочинительных и подчинительных союзов)
- Как разделяются простые предложения, входящие в состав сложного? (Разделяются запятой)
- Сформулируйте правило постановки запятой в сложном союзном предложении.
(Между простыми предложениями, входящими в состав сложного, ставится запятая)
Рефлексия
Оценивание
- Какую отметку вы себе поставили бы?
- Как себя оценивает …
Домашнее задание
§ 61
Упр. 366 или 367 (по выбору)
Тема: «Запятая в сложном предложении» Тип урока: Цель: - Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер. Для парной работы: карточки с алгоритмом; Для индивидуальной работы: - учебник «Русский язык»; - тесты разноуровневые.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка: «Запятая в сложном предложении»»
Р У С С К И Й Я З Ы К
Тема: «Запятая в сложном предложении»
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
Цель:
- развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;
Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;
Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;
Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;
Совершенствовать коммуникативные навыки;
Развивать творческое мышление;
Совершенствовать навыки сотрудничества.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
Для парной работы : карточки с алгоритмом;
Для индивидуальной работы:
Учебник «Русский язык»;
Тесты разноуровневые.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД |
| Ι. Актуализация знаний. (Организационный момент). Этап 1. Определение основного вопроса урока. | Сегодня такой хороший день. Я рада быть сегодня с вами. Давайте поприветствуем всех присутствующих. И подарим им свои улыбки. Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка? (после ответов детей открывается запись на экране) Интересный Познавательный Развивающий Результативный Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики? (после ответов – запись на экране) Активные Думающие Работоспособные Внимательные Дисциплинированные Настройте себя положительно на урок. 1. Определяем основной вопрос урока. Посмотрите на доску. Запишите отгадку в столбик. Он любитель грызть морковку, С виду он как рыжий мяч, (Апельсин) На коробку я похож, (Пенал) В саду на дереве растёт Посмотрите на меня - Жарким солнышком согрет, В шкурку, как в броню, одет. Удивит собою нас Толстокожий... (Ананас) Если он на дне лежит, (Якорь) Посмотрите на первые буквы каждого слова, какое ключевое слово нашего урока получилось по вертикали? (Запятая) Скажите, в каких случаях ставится запятая в сложном предложении? Сформулируйте основной вопрос урока. «Какова роль запятой в сложных предложениях?» | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3 . Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
| II . Формулирование проблемы. Этап 2. Вспоминаем изученное. | Посмотрите на доску Солдаты поздравляли друг друга с великой Победой. Их лица светились счастьем и гордостью. О каком важном событии здесь идёт речь? До 79 -ой годовщины Победы в ВОВ осталось совсем немного. Кто знает, когда началась ВОВ? Молодцы, ребята! Очень важно знать и всегда помнить историю своей страны! Какие это предложения по структуре: простые или сложные? Докажите, что это простые предложения. Составьте и запишите из двух простых предложений одно сложное. Солдаты поздравляли друг друга с великой Победой, и их лица светились счастьем и гордостью. Докажите, что получилось сложное предложение. Подчеркните грамматические основы, выделите союз. А как на письме можно разделять части сложного предложения? Части сложного предложения разделяются запятой. Как вы думаете, какие знания мы будем закреплять на этом уроке? (Роль запятой в сложном предложении) | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
| III . Открытие новых знаний. Этап 3. Определение темы и цели урока. | Сформулируйте тему нашего урока. (Запятая в сложном предложении) Чему должны научиться? (Мы должны закрепить знания о написании запятой в сложном предложении; закрепить умения составлять схемы простых и сложных предложений). | |
| IV . Развитие умений. Этап 4. Применение знаний. | ФИЗМИНУТКА Итак, сегодня на уроке мы будем закреплять знания о постановке знаков препинания в сложных предложениях. Прочитайте предложение, поставьте знаки препинания и составьте алгоритм ваших действий при постановке знаков препинания в сложном предложении. А того, чтобы вы правильно выполнили это задание, дополните алгоритм недостающими словами. Советские войны мужественно защищали свою Родину и мы помним их героические подвиги. «Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении» Найди и подчеркни………. Определи количество………. Найди………, который связывает части сложного предложения. На границе частей сложного предложения перед союзом поставь…… Проверьте правильность постановки знака препинания в предложении. Советские войны мужественно защищали свою Родину, и мы помним их героические подвиги. - Объясните пошагово свои действия при постановке знака препинания. Для чего нужна запятая в этом предложении? Проверьте алгоритм. Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении» 1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения. 2.Определи количество частей в данном предложении. 3.Найди союз, который связывает части сложного предложения. 4.На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую. Работа по учебнику. Откройте учебники, на стр. 178 упр. 452. – выполняется по заданию. Солнце село за горизонт, спустились сумерки. Мы скользим на лодке по глади озера, и только плеск весел нарушает тишину. Мы осторожно проплыли мимо белых лилий, а они даже не шевельнулись. | Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Р азвиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3 . Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
| V . Рефлексия. | Вот и подошёл к концу и наш урок. Он вам понравился? Закройте глазки на минутку и вспомните всё, что было на этом уроке, какие задания мы выполняли, с чем работали. – Какой был основной вопрос урока? (роль запятой в сложном предложении) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? Выберите мордашки, а выбор будет зависеть от того, насколько вы остались довольны своей работой на уроке. Я работал хорошо, все понял, очень старался.
Покажите ваши выбранные мордашки. Спасибо вам всем за работу. | |
| VI . Домашнее задание. | Творческое домашнее задание - составьте текст поздравления для ветеранов, используя сложные предложения. |
- В следующий раз я постараюсь быть активнее.
- Мне было трудно, я многое не понял.Информационно-технологическая карта урока.
Тема урока: « Запятая в сложном предложении ».
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
Цель урока:
- развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;
Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;
Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;
Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;
Совершенствовать коммуникативные навыки;
Развивать творческое мышление;
Совершенствовать навыки сотрудничества.
Формы организации деятельности на уроке:
Фронтальная,
Индивидуальная.
Структура урока:
Актуализация знаний. Организационный момент. (Этап 1. Определение основного вопроса урока)
II . Формулирование проблемы. (Этап 2. Вспоминаем изученное)
Открытие новых знаний. (Этап 3. Определение темы и цели урока)
Физминутка
V . Развитие умений. (Этап 4. Применение знаний)
VI . Рефлексия.
VII . Домашнее задание.
Методы:
Словесные;
Наглядные;
Практические;
Самостоятельная работа учащихся;
Работа под руководством учителя.
Оборудование:
· мел (маркер), классная доска;
· экран, проектор, компьютер;
· мультимедийная презентация урока;
· раздаточный материал: карточки для индивидуальной работы, карты самооценки.
Предполагаемый результат:
Усвоить алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении;
Приобретение умений и навыков различия простого предложения от сложного;
Усвоить алгоритм постороения схемы сложного предложения;
Мотивация к изучению русского языка.
| Этап урока | Дидактическая цель | Методы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационный момент Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. | Создание рабочей обстановки, необходимой для активной работы на уроке | Педагогика сотрудничества. Психологические приемы: | Установочная беседа | Слушают учителя, психологический |
| Актуализация знаний учащихся. Цель: – организовать актуализацию умений ставить запятую в сложном предложении. | Заинтересовать ребят предстоящей работой, пробудить активность. | Словесный метод, наглядный метод. | Фронтальная беседа, познавательная игра. | Фронтальная работа, решение заданий. |
| Формулирование проблемы. Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога. | Создание проблемной ситуации. | Поисково – исследовательский метод | Фронтальная беседа | Поиск путей решения проблемной ситуации. |
| 3.Открытие новых знаний. Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Сформировать познавательные мотивы. Организовать деятельность по отработке умений и навыков изученного материала. | Практический метод, словесный метод, метод стимулирования интереса к учению, наглядный метод. | Познавательный рассказ. | Выполнение упражнений, фронтальная проверка. Самостоятельная работа, взаимопроверка. Фронтальная работа. |
| 4. Физкультминутка | Предупредить утомление детей | Выполнение упражнений. | Выполнение упражнений. |
|
| Развитие умений. Цели: – организовать применение нового знания; – организоватьвыполнениесамостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку, самопроверку; – организовать самооценку по критериям | Организовать деятельность по применению новых знаний. | Практический метод, словесный метод, метод стимулирования интереса к учению, наглядный метод. | Задание на развитие логики | Самостоятельная работа, взаимопроверка. Индивидуальная дифференцированная работа, фронтальная проверка. Выполняют упражнения, с фронтальной проверкой. Самостоятельная работа с самопроверкой. Фронтальная работа. |
| Рефлексия. Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. | Формирование самооценки учебной деятельности | Словесный метод, наглядный метод. | Консультация по использованию карточек рефлексии. | Самооценка своей деятельности на уроке |
| Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. | Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД ). | Организует инструктаж по заданиям упражнения. | Читают задание, слушают инструктаж |
