Урок русского языка в 10 классе (в рамках подготовки к ЕГЭ)
Тема урока: «Правописание приставок.
Тип урока : обобщающий
Цель урока: обобщение ранее изученного о правописании приставок,
правописании на стыке приставки и корня гласных Ы, И; подготовка к выполнению задания А14 (блок А ЕГЭ)
Используемые технологии: метод проектов, информационные технологии, проблемное изучение
Ход урока:
- Оргмомент. Эмоциональный настрой на восприятие материала.
- Устная работа с эпиграфом к уроку:
«Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга»
Академик Л.Щерба
- Орфоэпическая «минутка».
Говори правильно:
- В каком слове ударение падает на второй слог:
2. Укажите слово, в котором допускаются варианты ударения
1) апостроф 2) эксперт 3) кухонный 4) творог
3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук
1) красивЕе всех 2) на прОстынях 3)они прАвы 4) свежие тортЫ
- Словарная работа
Аргумент
Актуальный
Эффективный
II. Выполните задание: в каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пр..мудрый, пр..одолеть, пр..града
2)бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать
3)о..далённый, на..треснутый. на..пиленный
4)из..мать, дез..нформация, от..граться
Слово проектной творческой группе
Представляют проект «Всё не так просто, как кажется» (презентация проекта)
- Прочитав предложенное задание, мы выявили проблему:
Какие правила необходимо знать, чтобы выполнить это задание
- Распределили приставки на группы:
1) Неизменяемые (одновариантные)
Оттирать-ототрёшь
Подзывать-подозвать
Взбираться-взобраться
Сдирать-содрать
2) На З и С (двухвариантные)
- На -з:
- чрез-, раз-, низ-, из-, воз-, без-.
- На -с:
- бес-, вос-, ис-, нис-, рас-, чрес-.
- Исключения: з десь, з дание, з доровье, ни зги
1)Лингвистическая задача:
Почему слова с приставами разбиты на три группы?
Исколесить беззвездный расщепить
Изрезать бессонный расчистить
Беспечный рассветает расчертить
Словарная работа:
И..рисовать, и..черпать,
во..гораться, во..пылать
бе..звучно, бе..шумно
ни..вергаться, ни..падать
Провокационная роль предлогов в написании приставок
- Из-под нависших бровей- исподлобья
2)Диктант на замену
- Допишите пары:
- Без воды -
- без паспорта -
- без смысла-
- без сна-
- без шума -
- без забот
- Без души и без сердца-
Удвоенная согласная
2)Работа с текстом стихотворения м. Цветаевой (все слова на з-,с-)
Б.Пастернаку
Ра…тояния: вёрсты, мили…
Нас ра…тавили, ра…адили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.
Ра…тояния: вёрсты, дали…
Нас ра..клеили, ра..паяли,
В две руки ра..вели, ра..пяв,
И не знали, что это сплав
Вдохновений и сухожилий…
Не ра..сорили - ра..сорили,
Ра..лоили…
Стена да ров.
Ра..елили нас, как орлов-
Заговорщиков: версты, дали…
Не ра..троили - ра..теряли.
По трущобам земных широт
Ра..овали нас, как сирот.
Который уж - ну который -март?!
Ра..били нас- как колоду карт.
3) ПРЕ- и ПРИ- (смысловые);
- ПРИ-:
- 1)немного;
- 2)близость;
- 3)присоединение;
- 4)до конца.
- ПРЕ-:
- 1) пере-;
- 2)очень.
Различай:
Пре- При-
- Претворить в дело притворить дверь
- Пребывать прибывать
- Презирать призирать
- Преступить приступить
- Преумножить приумножить
- Преклонить приклонить
- Предавать придавать
- Претворить притворить
- Преемник приёмник
- Преходящее приходящее
- Презреть призреть
Словарная работа:
- Превентивный - предупреждение чего-либо, предохранительный.
- Превалировать - преобладать, иметь перевес.
- Претендент - лицо, которое претендует на что-нибудь.
Приоритет - первенство по времени открытия; изобретении чего-то; первенствующее положение.
6. Закрепление
Пре-при
Диктант на замену
Замените данные слова или выражения одним словом с приставкой пре-,при-
1) Место стоянки судов (пристань).
2) Исключительное право(прерогатива)
3) Глава государства (президент)
4) Первенство (приоритет)
5) Подарить (презентовать)
6) Граница (предел)
7)Оперная певица, исполняющая первые роли (примадонна)
8)Купить (приобрести)
9) Затруднение (препятствие)
10) Предисловие (преамбула)
11) Вступление к музыкальному произведению (прелюдия)
12)Льгота (привилегия)
13) Помеха (препятствие)
14)Легенда (предание)
15)Продолжатель (преемник)
16)Первое представление (премьера)
III. «Ы, И после приставок»
Вдруг раздался страшный рык-
Это «Ы» прогнало «И»
От приставок на согласный:
Был тут «иск» - стал «розЫск».
Ясно?!
Лишь исключение «взИмать»
С буквой «И» надо писать.
- «ъ, ь после приставок»
Приставки -иностранки:
- ДЕЗ- ИН-
- КОН- КОНТР-
- ПАН- ПОСТ-
- СУБ- ТРАНС-
- СУПЕР- РЕ-
А приставки ИНОСТРАННЫЕ (СУБ-, ДЕЗ-, ТРАНС-) -
Все дамы странные,
Уж такие утонченные (ПОСТ-, ПАН-, СУПЕР-),
В «И» влюбленные!
Ты внимательно смотри:
После «иностранок» - «И»
К ним примкнули «наши» СВЕРХ-, МЕЖ-
СВЕРХ И зысканнее всех!
СВЕРХ И скусно, СВЕРХталантливо
Дружат с «И» они, галантные.
В сложносокращенных словах сохраняется «И»:
медИнститут
госИздат
финИнспектр
санИнспекция
самИздат
Выбери Ы или И.
Пост..нфарктный -пред..нфарктный
Дез..фекция, пред..дущий, сан..нспекция, под..скать, контр..гра, фин..спектор, вз..мать, об..грать, пед..ститут.
Вернёмся к проблемному вопросу и выполним задание
В словах какого ряда пропущена одна и та же буква
1)с..трудник, с..гласие, н..ладить
2) бе..хозный, бе..донный, во..делать
3) из..скать, сан..спектор, с..грать
4) пр..тягательный, пр..митивный, пр..личный.
IY.Компьютерное тематическое тестирование по теме «Правописание приставок»
Y.Рефлексия.
Итог урока
Домашнее задание:
1 группа -составить диктант «на засыпку» на тему «Правописание приставок.
Правописание на стыке приставки и корня».
2 группа составить литературную викторину по произведения А.С.Пушкина на тему «Правописание приставок.
Правописание на стыке приставки и корня».
3 группа -подобрать пословицы, оговорки, крылатые выражения на тему «Правописание приставок.
Правописание на стыке приставки и корня».
3 класс
Русский язык 1 четверть
Тема
Правописание приставок.
Цель
Организовать работу по формированию умения правильно писать приставки, независимо от их произношения.
Результат обучения
1. Ученики разгадают кроссворд со словарными словами.
2. Ученики смогут определить закономерность написания ряда букв, продолжить его.
3. Ученики умеют находить слова с приставками, выделять их.
4 Ученики смогут сформулировать правило правописания приставок, рассказать его друг другу.
5. Ученики работают в группах, самостоятельно.
6. Ученики работают по стратегии "Какой был вопрос?"
Оценивание
Суммативное в самостоятельной работе по учебнику. Формативное в течение урока.
Ресурсы
Учащиеся 3-го класса, учебники, тетради, кроссворд, карточки для работы в группах, лист для написания правила у каждого ученика.
Занятие.
1. Разгадать кроссворд (всем классом), прочитать слово по вертикали. Назвать тему урока.
По горизонтали:
1. Сшили их из черной кожи,
В них теперь ходить мы можем.
И на слякотной дороге
Не промокнут наши ноги. (Сапоги)
2. Куда бежит - сама не знает.
В степи ровна, в лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? (Дорога)
3. Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать. (Ученик)
4. Что за комната такая!
Очень светлая, большая.
Парты ровными рядами,
А за партами мы сами. (Класс)
5. Рядом с дворником всегда я.
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом. (Лопата)
- В течение урока мы должны дописать правило (листы на столах у каждого ученика):
Приставки __________________________________________________
___________________________________________________________
пишутся всегда одинаково, независимо от их произношения.
Записать в тетрадях число, кл. работа.
2. Минутка чистописания.
ооогоогогооог
Определить закономерность - гласные о следуют в порядке уменьшения, чередуясь с буквой г.
Записать приставку О- в правило.
3. Игра "Замени Одним словом"
Пропустить урок (прогулять)
Начать исполнять песню (запевать)
Проглотить таблетку с водой (запить)
Отделить ножницами часть ткани (отрезать)
Сменить место проживания (переехать)
Записать слова, выделить приставки. Записать приставки про-, за-, от-, пере- в правило.
4.Работа в группах.
1 группа.
В окно ворвался сильный ветер и оборвал шторы.
2 группа.
Лиса быстро добежала до реки и побежала в лес.
3 группа.
Заяц спрятался за кустами и насторожился.
4 группа.
Рано утром я вышел из дома, сошёл с крыльца.
5 группа.
Петя отошёл в сторону и подписал листок.
6 группа.
Медведь обгонял волка и надломил ветку дерева.
Записать приставки во-, обо-, до-, по-, с-, на-, вы-, со-, ото-, под, об-, над- в правило.
5. Формулирование правила.
Рассказать правило по часовой стрелке в группе.
6. Стратегия "Какой был вопрос?"
Рефлексия.
Чем занимались на уроке?
С каким правилом познакомились?
Какое задание понравилось больше всего?
А какое вызвало затруднение?
Справились ли мы с задачей урока - составить правило?
Как вы думаете, зачем нужно знать это правило?
Результаты обучения для учеников (А)
Знают, что такое приставка, умеют находить слова с приставками, выделять их.
Результаты обучения для учеников (В)
Смогут сформулировать правило правописания приставок, рассказать его друг другу.
Результаты обучения для учеников (С)
Определят значение умения правильно писать приставки. Работают по стратегии "Какой был вопрос?"
Открытый урок по русскому языку в 5 классе
на тему «Правописание приставок»
Тип урока: урок повторительно-обобщающий.
Цель урока:
формирование умений:
правильно выделять приставки в словах, правильно их писать, используя правила, определяющие выбор букв в приставках;
работать в паре, в группах;
развивать коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные компетенции.
Задачи:
Обучающая:
создать условия, способствующие повторению и обобщению знаний по теме «Правописание приставок» и применению их в учебных ситуациях.
Развивающая:
содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач;
способствовать формированию умений работать в группе, развитию коммуникативной компетенции.
Воспитательная:
способствовать формированию уважительного отношения друг к другу;
воспитывать любовь к своему родному языку;
воспитывать уважительное отношение к грамотному письму.
Оборудование урока:
раздаточный материал;
презентация;
сигналы с буквами з, с:
рефлексивная мишень;
карточки с именами учащихся
План урока
«Организация».
«Вызов».
Актуализация знаний.
Формулировка темы урока.
Мотивирование к учебной деятельности.
«Осмысление».
Постановка учебной задачи.
«Повторение».
1. Работа с первой группой приставок «Неизменяемые приставки».
1.1.Проверочное задание
1.2.Опасная приставка с-
2. Работа со второй группой приставок «Приставки на з-, с».
2.1.Проверочное упражнение
3. Работа с третьей группой приставок «Приставки при- и пре».
3.1.Проверочное задание.
4. Контролируй себя.
«Рефлексия».
Обобщение результатов урока, подведение итогов.
Самоанализ.
Домашнее задание.
Ход урока.
| Этапы урока | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (УУД) |
||
| I . «Организация». | Приветствует учащихся, создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку: - Доброе утро, ребята! Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! Сегодня у нас открытый урок, на котором присутствуют учителя нашей школы. Желаю вам, ребята, удачи на уроке, хороших оценок! | Приветствуют учителя, настраиваются на работу | ||
| II . «Вызов». | Организует работу в тетрадях: - Откройте тетради. Запишите число. - Запишите на полях балл настроения от 0 до 10, с которым вы пришли на урок русского языка. | Открывают тетради, записывают число, указывают балл настроения на полях. | Личностные: самооценка |
|
| Актуализация знаний. | Задаёт вопросы:
| Отвечают на вопросы: Морфемика. Приставка, корень, суффикс, окончание. Приставка, суффикс. Мы работали с приставкой. | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: умение давать полный ответ |
|
| Формулирование темы урока | Задаёт вопрос: - Ребята, попытайтесь, предположить, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? | Формулируют тему урока: - «Правописание приставок» | Регулятивные: формулирование темы |
|
| Мотивирование к учебной деятельности | Мотивирует учащихся к учебной деятельности: - Сегодня у нас будет урок повторения, мы будем проверять свои индивидуальные знания, работать в паре, группах, а в конце урока вы оцените себя по «Рефлексивной мишени». | Узнают о видах работ на уроке. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
| III. «Осмысление». | ||||
| Постановка учебной задачи. | Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных задач урока): - Давайте вспомним о приставках, которые вам необходимо знать, чтобы быть грамотными. На какие три группы делятся приставки по правописанию? Составим кластер. - Поставим учебные задачи на урок. | Под руководством учителя составляют кластер: Ставят учебные задачи на урок: -Повторить и обобщить знания о правописании приставок неизменяющихся на письме, приставок на з, с и приставок при- и пре-. | Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: формулирование гипотез |
|
| IV . «Повторение». 1.Работа с первой группой приставок «Неизменяемые приставки». 1.1.Проверочное задание 1.2.Опасная приставка с- | Задаёт вопрос: - Назовите неизменяемые приставки. - Сформулируйте правило, о правописании этих приставок. Учитель предлагает учащимся выполнить проверочное задание: - Ребята, прочитаем задание. - Какие слова вы выписали? - Из всех традиционных приставок самая опасная – это приставка с-. Поработаем с этой приставкой. -Какое правило вам известно про приставку с-? - Выполним задание на карточке №1 «Потренируемся!» - Проверим! | Отвечают на вопросы: - В-, во-, за-, по-, под, подо-, до-, про-, с-, со-, на-, над- и т.д. Формулируют правило: - Независимо от произношения эти приставки всегда пишутся одинаково. Читают задание: - Выпишите из данных слов только те, в которых есть неизменяемые приставки: Свистнул, сгорел, надписал, предмет, предводитель, избежать, сбежать, проложить, смотреть, рассмотреть, приложить, откусить. - (сгорел, надписал, предводитель, сбежать, проложить, откусить). Формулируют правило: - В русском языке есть приставка с-, но нет приставки з-. Слова исключения: зги, здоровье, здесь, здание. Читают задание: - Вставьте в следующие слова пропущенную букву. Вставляют букву с или з. Проверяют. | Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция. |
|
| Физкультминутка | Проводит физкультминутку Поднимает руки класс – это «РАЗ».
| |||
| 2.Работа со второй группой приставок «Приставки на з-, с». 2.1.Проверочное упражнение 2.2.Отгадывание кроссворда в группах. | Задаёт вопрос: - Назовите приставки, оканчивающиеся на з-, с-. - Когда на конце этих приставок пишется з-? А с-? - Читаем задание на карточке № 2. - Взаимопроверка по ключу. - Вспомните, когда мы пишем две буквы с? - Отгадайте кроссворд. - Проверим кроссворд. | Отвечают на вопросы: - Раз – рас, низ – нис, воз – вос, вз – вс, из – ис, без – бес. Формулируют правило. Читают задание: - Вставьте в словах пропущенную букву: Бе..мерно, и..пользовать, во..поминание, ра..жигать, ни..падающие, бе..ценный, бе..шумный, в..бираться, ра..топить, бе..численные. Вставляют орфограмму. Проверяют друг у друга в парах. - Когда одна буква входит в приставку, а другая – в корень. Отгадывают кроссворд по группам. | ||
| 3. Работа с третьей группой приставок «Приставки при- и пре». 3.1.Проверочное задание. | Задаёт вопрос: - Когда пишется гласная и в приставке при-? - Когда пишется гласная е в приставке пре-? - Внимательно слушаете словосочетание, которое необходимо заменить словом с приставкой при- или пре-, полученное слово записываем в тетрадь:
| Отвечают на вопросы: - Когда выполняются значения: присоединение, прибавление, приближение, неполнота действия, расположение вблизи чего-нибудь. - Когда выполняются значения: близка к слову очень. можно заменить приставкой пере-. Выполняют у доски: приусадебный прибрежная приоткрыть престранный преградить привстать престарый | Регулятивные: контроль, самоконтроль. |
|
| 4.Контролируй себя. | - Выпишите из текста слова в три столбика: 1) с неизменяемыми приставками; 2) с приставками, оканчивающимися на з-, с-,; 3) с приставками при-, пре-. - Проверим! | Читает стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» Кочнёв Влад. Выписывают слова: | Регулятивные: контроль, самоконтроль. |
|
| V . «Рефлексия». Обобщение результатов урока, подведение итогов. | Задаёт вопросы: - Довольны ли вы тем, как прошел урок? - Урок дал мне для жизни…продолжите? - Было ли трудно? Урок я хотела бы закончить словами К. И. Чуковского:
« Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла».
| Отвечают на вопросы: | Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: саморегуляция. |
|
| Самоанализ |
| Оценивают себя по «Рефлексивной мишени». | Личностные: самоопределение, самооценка |
|
| VI. Домашнее задание. |
Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок. Обманчивый лес Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр...красной горной козы и, пр...следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра...стояние. Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п...гоней, что...скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез...метно...гущался вечер, и н...ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И...дали д...носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в...помнил Генрих о том, как...бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник - горное эхо. Но было уже поздно. Пр...дстояло переночевать в лесу. (По А. Куприну) Упражнение 656 (списать, найти слова с приставками, приставки выделить) | Регулятивные: планирование. Личностные: самоопределение |
||
Тема урока : Правописание приставок на з-, с
Тип урока : изучения нового материала
Цели урока :
обучающие
Формировать у учащихся знания и умения правильного употребления и написания в словах приставок;
Формировать умение пользоваться правилом, определяющим выбор буквы на конце приставки;
Закрепить знания об условиях выбора буквы в приставках на –з и –с;
развивающие
Развивать логическое мышление учащихся;
Формировать универсальные учебные навыки (формулировать проблему, строить рассуждение, осуществлять информационный поиск, делать выводы);
Совершенствовать коммуникативные умения и навыки;
Обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся.
воспитательные
Тренировать память для запоминания орфографического правила;
Развивать сознательное отношение к языку как явлению культуры;
Оборудование: презентация, раздаточный материал.
| № п/п | Этап урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
| 1 | Организационно-мотивационный этап | Организовать готовность уч-ся к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Правописание какой части слова мы сейчас изучаем? В самом слове приставка тоже есть приставка, как объяснить ее написание? (присоединение). | Готовность к работе на уроке. Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха. |
|
| 2 | Актуализация изученного | Обеспечить мотивацию учения, Совместно сформулировать цели урока Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме. | Дома вы выполняли задание на правило написания приставок пре, при. Поработаем в парах. В раздаточном : Какие приставки живут в этих домах? Что общего? Распределите слова по этажам в зависимости от значения приставок. Добавьте по 1 своему примеру. Проверьте себя (слайды 2-3) С какими трудностями встретились при выполнении задания? Каковы условия выбора приставок в словах «приемник – преемник», «прибывает – пребывает», «предать – придать». Группа экспертов находят в словаре примеры и объясняют значения слов. | Работая в парах, группируют слова по орфограммам. Устно объясняют условия выбора орфограммы. Осуществляют самопроверку. Предлагают варианты решений. Анализируют примеры. Учатся пользоваться словарем. | Актуализируются знания, необходимые для понимания новой темы. Совершенствуется умение работать в парах, применять ранее полученные знания. Вырабатывается умение сравнивать и анализировать языковые явления. Работать со словарем. |
| 3 | Закрепление изученного | Обеспечить закрепление знаний и способов действий. Коррекция пробелов. | Слайды 4 – 5 Самостоятельная работа «Исправь ошибки». Необходимо выписать слова, исправляя ошибки, выделяя орфограммы графически. Самопроверка. | Выполняют задание с последующей самопроверкой. | Развитие внимания учащихся. Формирование логических умений. |
| 4 | Физкультминутка | Вспоминаем звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие – хлопаем, глухие – приседаем. Есть на свете братики – ровно шесть. |
|||
| 5 | Изучение нового материала | Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися. | Слайд 6 «Вспоминаем глухие и звонкие согласные звуки» Наблюдение: стр. 184, упр. 333 (учебник Перед звонкой или глухой согласной пишется ^ З ? Слова, которые оказались в правой корзине, какой звук слышится в приставках – З или С? На какую согласную оканчиваются приставки? Перед звонкой или глухой согласной пишется С ? Закрепляем правило. | Работают с учебным материалом, наблюдают, находят закономерность выбора орфограмм. Формулируют правило, приводят примеры, осмысливают проблемную ситуацию | Формирование логических умений. Развитие навыков концентрации внимания, самостоятельного освоения учебным материалом. |
| 6 | Закрепление знаний и способов действий | Обеспечить в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его понимания. | Слайд 8 Игра «Орфографический турнир» Команды распределяют слова по «корзинам», приводят свои примеры. Выписать слова с изученной орфограммой. Объяснить действия. Самопроверка. | Выделяют орфограмму по опознавательным признакам. Выполняют задания с последующей самопроверкой. | Закрепление полученных знаний, развитие познавательно-исследовательских способностей. |
| 7 | Итог урока, рефлексия | Обобщить, создать условия для самооценки и проверки усвоения. | Самостоятельная работа в парах «Покорение вершин орфографии» (раздаточный материал, приложение 1) | Выполняют задание. Анализируют результат работы. | Рефлексивная оценка уч-ся. |
| 8 | Домашнее задание | Выучить правило. Составить письмо «Берегите природу!» (приложение 2). | |||
Приложение 1
Игра «Покорение вершин орфографии». Объединитесь в пары, запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Кто быстрее достигнет вершины?
во_хождение во_горание
ра_бег ра_писание
и_править и_влечь
бе_полезный бе_опасный
Дание _пуск
ра_задорился ра_свет
Приложение 2
Составьте открытое письмо своим сверстникам «Берегите природу!». Используйте слова с изученной орфограммой.
