Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад общеразвивающего вида «Батыр» г. Буинска Буинского района РТ
Латыповой Лейли Раисовны
Тема: «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности »
учебный год.
Самообразование расчитан на 5 лет.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад общеразвивающего вида «Батыр» г. Буинска РТ
«План по самообразованию педагога»
Латыповой Лейли Раисовны
Тема: «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности »
2010-2015
учебный год.
Тема самообразования МБДОУ «Батыр»:
Духовно-физическое воспитание- как основа современного подхода в воспитании дошкольников.
Проблема педагога: «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности»
Тематическое планирование деятельности по самообразованию тема «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности»
Цель: Повысить свой профессиональный уровень; систематизировать работу по реализации системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей.
Этапы реализации | Задачи | Сроки |
Подготовительный | Изучение психолого – педагогической, методической литературы по теме самообразовании | 2010-2011г. |
Диагностический | Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса | 2011-2012 учебный год |
Практический | Обобщение собственного опыта педагогической деятельности | 2012-2013 учебный год |
Аналитический | Анализ созданных педагогических условий для развития | 2013-20014год |
Цель: Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей к нравственному воспитанию детей.
Сроки (начало- окончание) | Форма предоставления результатов |
|
1Изучение психолого – педагогической, методической литературы по теме самообразования 2010-2011 учебный год Цель: Повысить свой профессиональный уровень ,развитие любознательности и познавательной активности» | ||
1.Найти новые перспективные планы по всем видам деятельности. | Сентябрь-Октябрь | Составление перспективного плана работы по всем возрастным группам. |
2.М.А.Рунова.,А.В.Бутилова «Ознакомление с природой через движение(Интегрированные занятия).2006г. | Ноябрь Декабрь | Изучение уровня экологичес-ких знаний детей; |
№5 2006г. |
Январь-Февраль | Подбор методического оснащения. Составление конспектов занятии, развлечений. |
4.Изучить статьи по укреплению здоровье детей в МДОУ журнала «Дошкольное воспитание»: | Март-Апрель | |
2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса 2011-2012 учебный год Цель: Повысить свой профессиональный уровень; разрабатывать программно- методического обеспечения образовательного процесса. | ||
1. Разработать перспективные планы работы по всем видам деятельности для разновозрастной группы | Сентябрь – Май | Календарно – тематическое планирование |
2. Составить конспекты занятий по всем видам деятельности. | В течение года | Картотеки |
3. Систематизировать практический материал по данной проблеме: * Интернет- ресурсы (детские презентации) . *Развивающие компьютерные презентации «Гимнастика для глаз»,«физкультминутки» и другие.. Изучать опыт работы воспитателей через интернет-ресурсы. | Октябрь-Ноябрь Декабрь-Февраль Январь Март-Апрель | Наглядный материал |
4. Семинар-практикум для воспитателей: «В гостях у геометрических фитгур.». | Просмотр деятельности педагога |
|
6. Родительское собрание «». | Май | Родительская встреча(Консультация для родителей на тему: «Игры в семье»). |
| День открытых дверей. |
|
Цель: Повысить свой профессиональный уровень; публикации в социальных сетях. | ||
1. Итоговая диагностика по экологическому воспитанию детей. 2.. | Сентябрь-Май Сентябрь-май | Информационные листы в виде таблицы с результатами |
3. Обобщение опыта работы, систематизация полученного материала для его распространения. | Сентябрь-Май | Составление календарно – тематического планирования, конспектов занятий, консультаций для родителей и воспитателей, |
Период работы: 2013-2014 учебный год. Тема: «Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников». Направление: физкультурно-оздоровительное. Цель: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Задачи: Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма; Формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью; Привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми. | ||
I.Подготовительный этап. II. Работа с детьми. | Подбор литературы, беседа с м/с, родителями. Наблюдение за поведением детей и состоянием здоровья в повседневной жизни. |
|
II. Работа с детьми. | Сентябрь. | Диагностика уровня физического развития. Выявление часто болеющих детей, выявление физической подготовленности и двигательных навыков. |
Октябрь. | Система эффективного закаливания. Освоения самомассажами, гимнастиками; Спортивные игры и соревнования. |
|
Ноябрь, декабрь. | Коррекционная работа Игры для формирования правильной осанки, Игры по профилактике плоскостопия. |
|
Январь- февраль. Март, апрель, май. | Создание представлений о ЗОЖ Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов. Формирование представлений о том, что вредно, что полезно. Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов. Аромо- и фитотерапия; Музыкотерапия; Контроль самочувствия ребёнка и своевременная коррекция; Постоянно. |
|
III.Работа с родителями | Постоянно. | Анкетирование, проведение семинаров, консультаций, организация совместных дел, праздники. |
IV.Изучение литературы. | - «Зелёный огонёк здоровья» М. Ю. Картушина; - «Школа здорового человека» Г. И. Кулик; - «Оздоровительная работа в ДОУ» по программе «остров здоровья»; - «Оздоровление детей в условиях Д/с» под редакцией Л. В. Кочетковой; - «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях» М. В. Романова г. |
|
V.Ожидаемые результаты: | Создание образовательной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую спортом личность, сознательно использующую знания о здоровом образе жизни; Снижение показателя заболеваемости; Положительная динамика показателей физического развития детей. |
Всем доброго времени суток! Самообразование – это творческая деятельность человека, направленная на то, чтобы изменяться и совершенствоваться, пополнять свои знания и умения, а главным отличием от обычного процесса обучения является возможность самому организовать процесс и контролировать его. Поэтому сегодня я хочу уделить внимание непосредственно тому, как составить готовый план по самообразованию, для того, чтобы вы самостоятельно могли продвигаться в профессиональной и личностной сфере и наладить процесс именно так, как вам удобно и интересно.
С чего начать?
Я уже рассказывал в статье о всяких нюансах, видах и плюсах, теперь хочу на примере показать вам, что это легко и эффективно. Мне давно было интересно изучить английский язык, поэтому предложу для примера готовый пошаговый план, как образец, а вы уже сможете применить его в любой сфере, которая привлекает или жизненно необходима.
Итак, с чего я начал? А именно с прояснения мотива, чтобы убедиться, что моя цель для меня значима, и я от неё не отступлюсь при первых же сложностях. Для этого необходимо ответить себе на ряд вопросов:
- Чего я хочу достичь? Благодаря этому вопросу мы создаём границы желаемого, то есть, наша цель становится более чёткой и реальной. Я вот хочу владеть английским в совершенстве.
- Где я в данный момент нахожусь? То есть, мысленно оглянуться, потому что, прежде чем куда-то идти, мы ведь для начала должны понимать, откуда мы идём, верно? В случае развития, мы рассматриваем сложившуюся ситуацию, то есть слабые и сильные стороны. К примеру, вы владеете разговорным английским на среднем уровне, словарный запас составляет порядка 5 тысяч слов, но вот с грамматикой проблемы, знание времён на начальном уровне.
- Чему следует уделить внимание? Здесь мы расставляем приоритеты, формируем задачи. Я буду делать упор на грамматику, она для меня в приоритете, попутно изучая незнакомые слова, и уже потом только буду уделять внимание правильному произношению и умению различать речь на слух.
Вот как выглядит моя таблица
| № | Сроки реализации | Направление работы | Анализ деятельности |
| 1 | Январь | Поиск необходимой литературы, сайтов для общения, приложений, с помощью которых возможно проводить тестирование для самопроверки. А также поиск сообществ и групп с похожими интересами для практики общения. Написание плана поэтапного обучения. | |
| 2 | Февраль | Изучение грамматики: времена глаголов. | |
| 3 | Март | Времена глаголов | |
| 4 | Апрель | Способы и формы глаголов | |
| 5 | Май | Существительное | |
| 6 | Июнь | Артикль | |
| 7 | Июль | Прилагательное и числительное | |
| 8 | Август | Местоимение | |
| 9 | Сентябрь | Наречие, предлог, союз | |
| 10 | Октябрь | Предложения (их типы и члены) | |
| 11 | Ноябрь | Предложения (порядок слов) | |
| 12 | Декабрь | Повторение всех предыдущих полученных знаний. | |
| 13 | Регулярно | В день изучать 10 новых слов | |
| 14 | Регулярно | Каждый день тестировать уровень полученных знаний | |
| 15 | Регулярно | Ежедневное общение с носителями английского языка. | |
| 16 | Регулярно | Раз в неделю просмотр фильма или серила на английском языке с переводом | |
| 17 | Регулярно | Раз в неделю переводить 1 небольшую статью либо песню |
- Для анализа деятельности можно завести отдельную тетрадь, в которой будете указывать все сложности, которые возникли, а напротив них будете писать способы их решения, и какие средства будут необходимы. В самой таблице просто ставьте плюсики, если задача будет завершена успешно.
- Для изучения новых слов заведите блокнот, в который будете их выписывать. Помимо того, что технологии не стоят на месте, и можно в электронном режиме всё сохранять, ретрофлексию ещё никто не отменял. То есть, когда вы записываете что-то, повышается возможность запомнить новую информацию. Так что не ленитесь, и задействуйте все ресурсы вашей памяти.
- Обозначьте время, которое вы сможете выделять каждый день для достижения своей цели. К примеру определяем один час, 30 минут на изучение грамматики, 15 минут на новые слова и 15 минут на тестирование и онлайн приложения. Раз в неделю 1,5 часа добавляем для просмотра фильмов, либо сериалов и 1 час для перевода. И для меня это закон, только в случае редких форс-мажорных ситуаций я себе позволяю урезать время.
- Интересуйтесь у людей, которые также занялись самообразованием, работы каких авторов они предпочитают, какими приложениями пользуются, возможно, вам порекомендуют более эффективную и легко читаемую литературу.
- Очень важным моментом является определение для себя конечного результата, каким образом вы поймёте, что достигли цели, и можно переходить к новым задачам?
- Придумайте для себя поощрение, в случае преодоления непосильных задач, когда придётся затратить больше энергии и ресурсов. Это поможет сохранить мотивацию.
- Даже любимое занятие может превратиться в рутину, поэтому обязательно выделите время для отпуска, особенно когда почувствуете, что просто заставляете себя приступать к заданиям. Привычка вырабатывается за 21 день, поэтому на первых порах не стоит поддаваться соблазну отложить выполнение.
- Заведите папку, в которой будете сохранять все найденные материалы. В таком случае информация будет систематизирована, и вы сможете вернуться к ней в любой момент, не вспоминая, где именно встречали её, так вы существенно сэкономите время.
- Работайте с различными онлайн приложениями. Сейчас существует масса сервисов, многие из них имеют мобильные приложения. По английскому языку, лучший на мой взгляд сервис, вот этот .
Анализ процесса
- Насколько успешна моя деятельность? Проанализируйте, насколько рабочий и реальный план? Возможно в него следует внести корректировки, увеличить или наоборот, уменьшить время, которое затрачиваете.
- Чего удалось достичь? В этом вопросе вы сможете осознать, получаете ли удовлетворение от успехов, насколько повысился уровень в интересуемой сфере, и как далеко удалось продвинуться.
- Какие бонусы получили? К примеру, я познакомился с несколькими очень интересными людьми, с ними у меня сформировались приятельские отношения. Помимо этого я начал понимать смысл любимых песен и узнал много нового о культуре и традициях моих новых англоязычных знакомых. Моя уверенность в своих силах возросла, ведь я не просто обучаюсь, но и делюсь своим опытом с новичками.
- Что оказалось самым сложным? А что, напротив, далось легко? Так вы лучше будете понимать себя и свои возможности. К примеру, мне сложно воспринимать информацию на слух, поэтому я стал больше уделять внимания просмотру фильмов. Таким образом, происходит всестороннее развитие, ведь мои навыки теперь помогают и в других сферах, я более сконцентрирован, когда слушаю другого человека, даже когда он говорит на моём родном языке.
Заключение
На этом всё, уважаемые читатели! Напоследок хочу порекомендовать к прочтению статью о том она поможет вам в составлении индивидуального расписания, когда вы будете определять приоритеты и способы достижения. Подписывайтесь на мой блог, чтобы быть в курсе новой информации. Успехов вам и плодотворной работы!
План профессионального самообразования учителя биологии
Хрящевой Татьяны Анатольевны на 201 5 -201 6 учебный год
Цели:
1.Углубленное изучение своего предмета и методики его преподавания.
2. Совершенствование знаний в различных научных областях, сферах общественной жизни, в современной политике, экономике и т.д.
3. Формировать способность творчески работать, внедрять инновационные технологии в учебный процесс.
| Наименование мероприятий | Организационно-педагогические мероприятия | Сроки реализации |
|
| 1. Научно-теоретическая подготовка |
|||
| 1.1 | Развитие: 1.Знаний теоретических основ предмета «Биологии». Знаний в различных научных областях, сферах общественной жизни, в современной политике, экономике и т.д. 2. Знаний новых компьютерных программ и ТСО (интерактивная доска, компьютер). | 1.Чтение научно-методической литературы по биологии 2. Обзор в Интернете информации по биологии инновационным технологиям | Регулярно |
| 1.2 | Повышение квалификации по биологии | 1. Решение задач, тестов и других заданий по биологии повышенной сложности или нестандартной формы. 2. Посещение уроков своих коллег. 3 Р ешение заданий ГИА по биологии. 4. Прохождение предметных курсов по биологии, в том числе и дистанционных | В течение года |
| 2.Методическая подготовка |
|||
| 2.1 | Совершенствование: | 1. Разработка конспектов уроков 2.Разработка индивидуальных дифференцируемых заданий для учащихся. 3.Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов 4.Разработка комплекта олимпиадных задач. 5.Участие в конкурсах, конференциях, семинарах | Регулярно |
| 2.2 | Разработка программно-методического обеспечения а) научно-методическая работа | 1. Изучение и внедрение в практику своей работы технологии на основе мотивации и активизации учащихся. 2. Организация проектно-исследовательской работы учащихся. | В течение года |
| б) Участие в методических школьном объединени и , в жизни школы | 1.Проведение открытых уроков, мероприятий, мастер-классов для учителей школы. 2. Выступление на заседании ШМО с самоанализом 3. Общение с коллегами в школе. | В течение года, по плану ШМО |
|
| 1. Разработка программ ы по преподаванию в 9 классе в переходный период. 2. Разработка учебной рабочей программы по биологии и географии. | В августе |
||
| 3.Психолого-пеагогическая подготовка |
|||
| 3.1 | Совершенствование: 1.Изучение психолого-педагогической, методической литературы 2.Искусства общения, влияния, педагогических качеств | 1. Чтение научно-методической литературы по психологии и педагогике. 2. Обзор в Интернете информации по педагогике, психологии. 3.Изучение работы лучших учителей школы, района, республики | Систематически |
Источники самообразования:
СМИ в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет. Медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы; курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты и др.
Формы самообразования:
Индивидуальная-через индивидуальный план, групповая-через участие в деятельности школьного и районной методических объединений учителей биологии, а также через участие в жизни школы.
Ожидаемый результат самообразования:
Повышение качества преподавания предмета. Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.
Доклады, выступления на заседаниях ШМО и РМО, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.
В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:
1. Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.
2. Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:
Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.
Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты. Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
Изучить литературу по данной проблеме:
1. ЛеоА.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировозрения. // Народное образование, № 10, 2005.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004
3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.
4. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя биологии,географии»
8. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.
Учебная исследовательская работа:
1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках биологии,географии и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.
2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) - проводить диагностику 1-2 раза в год.
3. Изучение опыта учителей - новаторов, методистов, передового опыта.
Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
Творческое сотрудничество с учителем информатики Бышук П.И. по вопросам работы в программах: Графический редактор "Paint",редактора электронных таблиц Microsoft Excel, Mikrosoft ofisse Poyer Point
Использовать в своей работе школьные сайты.
4. Участие в системе школьной методической работы:
Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.
Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.
Участие в заседаниях ШМО гуманитарного цикла.
Практические выходы (доклады, рефераты) -, на занятиях школьного методического объединения, Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;
Предполагаемые результаты самообразования
Повысить качество преподавания предмета до 50%.
В наши дни одной из главных составляющих профессиональной компетентности воспитателей ДОУ является самообразование. Как оно происходит?
Необходимость профессионального роста
Осознавая несовершенство знаний и умений в профессиональной деятельности, воспитатель получает мощный стимул для профессионального роста, углубления знаний и овладения новыми методиками воспитательно-образовательной деятельности.
Как и каким образом можно организовать процесс повышения профессионального уровня?
Для того чтобы быть в тренде, современному воспитателю необходимо систематически следить за новостями в области дошкольной педагогики и психологии, знакомиться в передовым педагогическим опытом, находиться в постоянном общении с коллегами, работать над повышением общей эрудиции и совершенствованием педагогического мастерства, знакомиться с нормативно-правовой базой дошкольного образования и анализировать собственный профессиональный опыт.
Дополнительное развитие педагога - обязательная часть, которая включена в план самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС. План содействует систематизации работы, является отражением результативности деятельности воспитателя, создает возможности для перспектив общения с детьми.
Составление плана самообразования: этапы
Рассмотрим несколько моментов, на которые необходимо обратить внимание. План самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС может быть составлен с учетом таких факторов:
- обоснование выбора темы;
- взаимосвязь темы работы с целями и задачами дошкольного учреждения;
- предварительная работа, включающая изучение методик и программ по дошкольному образованию и воспитанию;
- выбор форм взаимодействия с дошкольниками;
- собственные методики;
- ожидаемый результат работы над темой;
- выводы и динамическая статистика развития детей;
- перспективы улучшения работы;
- итоги самообразования.
План самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС требует тщательной подготовки, в ходе которой возникает масса вопросов. Основной вопрос - выбор темы. С этим в основном помогает методист или старший воспитатель, но педагог может также сделать самостоятельный выбор, в зависимости от актуальности и практической значимости темы образовательной деятельности.
В определении своей готовности к самообразованию молодым специалистам рекомендуется ознакомиться также с картой Г. М. Коджаспировой. План самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС необходимо составлять с учетом следующих рекомендаций:
- При изучении какого-либо вопроса нужно исследовать несколько источников, чтобы таким образом сформировать свое мнение.
- Целесообразно провести работу с библиотечными каталогами и материалом из интернета, чтобы получить необходимый литературный источник.
- В поиске материала важно ориентироваться на инновационные методики в образовании.
- Общение и обмен опытом с коллегами - важный момент самообразования педагога.
Индивидуальный план самообразования составляется по двум видам:
- Годовое планирование
- Перспективное планирование, которое предусматривает ежегодную доработку плана образовательной деятельности
Если индивидуальный план самообразования составлен по второму виду планирования, можно использовать проектный метод, соответствующий возрасту детей. Перспективное планирование должно непременно включать актуальные вопросы дошкольного образования в динамическом развитии.
Примерный перечень тем самообразования воспитателя по ФГОС
Воспитатель может выбрать следующие темы, предусмотренные ФГОС дошкольного образования:
- Амплификационные методы развития дошкольника.
- Особенности педагогической диагностики в ДОУ.
- Метод индивидуального подхода в ДО.
- Методика по формированию ОБЖ.
- Эмоциональный интеллект дошкольника.
- Методы по руководству игровой деятельностью.
- Формирование краеведческих представлений (малая родина).
- Творческие способности дошкольников.
- Подготовка к учебной деятельности.
- Развитие любознательности.
- Ознакомление с объектами окружающего мира.
- Духовно-нравственное воспитание дошкольников.
- Формирование ЭМП.
- Развитие общительности.
- Связная речь.
- Элементарный анализ литературного произведения.
- Обучение грамоте.
- Применение нетрадиционных техник изодеятельности.
- Основы ЗОЖ в ДОУ.
- Формирование КГН и навыков самообслуживания.
- Обеспечение психологического комфорта в детском учреждении.
- Информационно-коммуникативные технологии в ДО.
- Приемственность детсада и школы.
- Психолого-педагогическая поддержка семьи.
- Основы инклюзивного образования в ДОУ.
- РППС детского сада.
- Парциальные программы ДОУ.
- Инновационные формы взаимодействия с родителями.
- Организация экспериментальной деятельности.
- Качество и критерии оценки ДО.
Организация работы по темам
Каждая из тем требует аналитической работы. Анализируя литературу, педагог должен выделить основные мысли и идеи авторов, чтобы определить направление работы по данной теме. Например, если выбрана тема "Духовно-нравственное воспитание дошкольников", воспитателю необходимо уделить особое внимание методике организации и общему содержанию работы по этой теме в различных возрастных группах детского сада.
Одной из актуальных задач воспитания в детсаду является экологическое воспитание. Как составить план самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС? Экология, например, должна включать занятия и беседы по ознакомлению с природой родного края, опытно-экспериментальную деятельность, работу с родителями, способствующую развитию экологических знаний у детей дошкольного возраста.
План самообразования воспитателя ДОУ младшей группы должен охватывать работу по оценке возможностей, физиологических и психологических особенностей детей этой возрастной категории, обозначать круг проблем, касающихся работы с младшими дошкольниками, включать применение интерактивных методов обучения и современных методик раннего развития. Работа над темой может быть проведена с участием нескольких педагогов, которые непосредственно знакомы с задачами и целями ДОУ. Правильно организованный процесс самообразования предоставляет большие возможности для более глубокого развития личности и эффективного повышения профессиональной компетентности педагога.
ТОГОУ «Моршанская общеобразовательная школа-интернат
основного общего образования».
Материалы школьного семинара ВВЕДЕНИЕ
Моршанск, 2010
Редакционная коллегия:
Т.Н. Иванова, заместитель директора по УВР
Г.А. Афремова, заместитель директора по ВР
И.В. Кожевникова педагог дополнительного образования
О.Н. Федякина, председатель творческой лаборатории 1 категория
О.В. Прозоровская, председатель творческой лаборатории - высшая категория.
Материалы школьного семинара
В брошюре представлены материалы школьного семинары и практический материал педагогов по теме самообразования.
Материалы могут быть использованы педагогами школы - интернат при работе по самообразованию.
школа – интерна, 2010 год
- Введение ……………………………………………………..4-5
- План самообразования педагогов…………………………...5-6
- Организация самоконтроля………………………………….7-11
- Компоненты готовности педагога к самообразованию
…………………………………………………………………12
- Алгоритм работы над темой самообразования……………13
- Формы представления результатов самообразования..........13
- Карта оценки уровня профессионального мастерства педагогов……………………………………………………….14
- Инновационная карта…………………………………………15
- План самообразования педагога …………………………..16-17
- План работы по самообразованию воспитателя Кожевниковой Ирины Владимировны……………………………………...17-18
- Анализ работы по самообразованию воспитателя Кожевниковой Ирины Владимировны за 1 полугодие 2009-2010 учебного года………………………………………….19-22
- Методические рекомендации самообразования педагога
……………………………………………………………… .23-27
- Примерные темы самообразования………………………..28-29
- Литература …………………………………………………..30
ВВЕДЕНИЕ
Самообразование педагогов
Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, – одна из важных задач образования.
Формы повышения квалификации педагогов
Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Система непрерывного повышения квалификации педагогов предполагает разные формы:
обучение на курсах (один раз в пять лет);
самообразование;
участие в методической работе школы, города, района.
Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.
В период между обучением на курсах необходимо заниматься самообразованием, которое расширяет и углубляет знания, полученные на курсах, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.
Выбор тем для самообразования
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы.
Система методических мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких воспитателей в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи. Если учреждение готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
Руководитель – стратег развития своего учреждения. Он создает целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.
План самообразования педагогов
Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов, который может быть представлен в форме таблицы:
В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается. Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть консультации или семинары для педагогов. Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и последующее наблюдение педагогического процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета.
Очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению
дополнительной отчетной документации (планы, выписки, конспекты).
Подводя итог, еще раз подчеркнем, что формы самообразования многообразны:
работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;
участие в работе научно-практических конференций, семинаров;
ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.
Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми,
рост его профессионального мастерства.
Несколько советов занимающимся самообразованием
ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника,
дополнялись сведениями из другого документа.
Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать
свое собственное мнение по данному вопросу.
ВАЖНО научиться пользоваться библиотечными каталогами.
Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию
или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.
ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы.
Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.
Организация самоконтроля.
«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить.» А. Дистервег
Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
В основе самообразования - интерес занимающегося в сочетании с самостоятельным изучением материала.
Если процесс образования:
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков, то речь идет о самообразовании.
Самообразование педагога – это необходимое условие его профессиональной деятельности. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Причем он должен иметь знания в различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога. Однако, как бы ни были высоки способности человека к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике должным образом. Причины – это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др., т.е. отсутствиепотребности.
Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть психологией, педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков он не может эффективно учить и воспитывать. Попробуем перечислить основные направления
, в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:
психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
психологическое (общение, искусство влияния, лидерские качества)
методическое (педагог. технологии, формы, методы и приемы)
правовое
эстетическое (гуманитарное)
информационно-компьютерные технологии
охрана здоровья
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Каковы же эти источники знаний
, и где их искать?
Телевидение
Газеты, журналы
Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
Интернет
Видео, аудио информация на различных носителях
Платные курсы
Семинары и конференции
Мастер-классы
Мероприятия по обмену опытом
Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
Все формы самообразования
можно условно поделить на две группы:
1. индивидуальная
2. групповая.
В индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители методических структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации и др.
Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится : читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.
Что для этого необходимо делать?
Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.
Посещать мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
Теперь сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:
Чтение конкретных педагогических периодических изданий
Чтение методической, педагогической и предметной литературы
Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег
Организация кружковой и внеклассной деятельности
Изучение информационно-компьютерных технологий
На основании этого каждый педагог составляет личный план самообразования для профессионального роста.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов , которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе?
Разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования
разработка новых форм, методов и приемов обучения
доклады, выступления
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
разработка и проведение открытых мероприятий по собственным темам самообразования
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)
Продуктивность процесса самообразования:
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.
Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для изменений.
Педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов).
Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Организация процесса самообразования
Тема, над которой работает учитель.
В начале каждого учебного года все педагоги выбирают тему самообразования и фиксируют ее в планах методического объединения. Возможных вариантов тем огромное количество, но любая тема должна быть направлена на повышение эффективности воспитательной работы, выработке новых педагогических приемов и методик или созданию научных работ.
Личный план самообразования учителя.
На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
название темы
цели
задачи
предполагаемый результат
этапы работы
сроки выполнения каждого этапа
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
способ демонстрации результата проделанной работы
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей. В отчете отражаются все пункты плана работы по самообразованию.
Таким образом, организация самоконтроля дает возможность:
- Четко планировать свою работу;
- Осуществлять систематический контроль за своей работой;
- Организовывать дифференцированный подход к деятельности обучающихся;
- Более эффективно осуществлять работу по самообразованию;
- Улучшить самоорганизацию, повысить качество своей работы;
- Найти потенциальные возможности для собственного роста и роста обучающихся.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
Компоненты готовности педагога к самообразованию.
Алгоритм работы над темой самообразования
- Подбор темы
- Определение целей и задач
- Дата начала работы над темой
- Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой
- Подбор источников самообразования
- Результаты самообразования и их трансляция на учрежденческом, городском, региональном уровне
По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов.
Формы представления результатов самообразования.
¨ Защита исследовательской работы
¨ Показ воспитанниками новых форм взаимодействия в процессе обучения
¨ Брошюра,
¨ листовка,
¨ Открытое занятие
¨ Проведение семинара
¨ Обучения коллег новым методикам
¨ Практикум (тренинг)
Карта
оценки уровня профессионального мастерства педагогов
Инновационная карта
Педагога _______________________________________________
Образование____________________________________
Специальность__________________________________
Стаж___________________________________________
1. Проблема______________________________
2. Цель инновации, нововведения______________________________
Нововведение одноцелевое, многоцелевое (подчеркнуть).
3. Сущность инновации___________________________________
4. Прогнозируемый результат нововведения: ___________________
4. Область применения инновации: управление, дидактика, психология, частные методики, социология, гигиена и физиология (подчеркнуть).
5. Инноватор является разработчиком, распространителем, пользователем инновации (подчеркнуть)
6. Нововведение прошло стадии: формирования идеи, целеполагания, разработки, освоения на стадии опытного внедрения или эксперимента, распространения, диффузии (многократного повторения), рутинизации (реализации в сложившихся структурных единицах) (подчеркнуть)
7. Нововведение прошло экспериментальное апробирование: однократное, многократное (подчеркнуть).
8. Препятствия на пути разработки и внедрения ____________________________________________
9. Экспериментальный контроль осуществляется: специалистами, общественностью, самоконтроль (подчеркнуть).
10. Оценка инновации: критическая, допустимая, оптимальная (подчеркнуть)
11. Какие проблемы предстоит решить_______________________________________
Дата заполнения _______________________
План самообразования педагога
Дата заполнения «____» ___________________ 200 ____ год
План работы
по самообразованию воспитателя
Кожевниковой Ирины Владимировны.
Тема: «Личностно-ориентированный подход к одаренным обучающимся».
Актуальность темы. У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности. И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т.е. проявить и развить личностные смыслы обучения и воспитания. Образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству, что предполагает вовлеченность в этот прцесс самого ребенка.
Цель : заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.
Задачи:
- Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания.
Предполагаемый результат:
Этапы работы.
Теоретический этап.
· Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. – М., 2005 г. · Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога. – Волгоград, 2007 г. · Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок: инновационные уроки. – Ростов н/Д, 2007 г. · Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок: альтернативные уроки. – Ростов н/Д, 2007 2. Поиск материалов в Интернете. | В течение года В течение года. |
|
Практическое решение проблемы.
| Сентябрь. В течение года. Апрель – май |
|
Оценочный этап.
| Апрель – май |
* наименование методической литературы представляется в соответствии с требованиями (смотри образец)
АНАЛИЗ
работы по самообразованию воспитателя
Кожевниковой Ирины Владимировны
за 1 полугодие 2009-2010 уч.год.
Тема самообразования – «Личностно-ориентированный подход к одаренным обучающимся».
Над данной темой работаю третий год.
Актуальность темы.
Президент Российской Федерации Д. Медведев в Послании к Федеральному собранию 12.09.2009г указал, что главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
В связи с этим тема, над которой я работаю, становится очень актуальной. У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности. И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т.е. проявить и развить личностные смыслы обучения и воспитания. Образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству, что предполагает вовлеченность в этот процесс самого ребенка.
Цель : заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.
Задачи:
- Инициирование и позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов.
- Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала.
- Стимулирование воспитанников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания.
Предполагаемый результат:
- Повышение степени самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности.
- Организация сотрудничества педагога и воспитанников, воспитанников между собой.
- Творческая активность воспитанников.
Диагностика:
- Выявление детей, имеющих склонность к журналистике;
- Численность детей, занимающихся в кружке.
- ……………………………………………………
Основание: план самообразовательной работы.
Изучение теоретического материала.
За два предыдущих года изучила следующую литературу:
- Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. – М., 2005 г.
- Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога. – Волгоград, 2007 г.
- Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок: инновационные уроки. – Ростов н/Д, 2007 г.
- Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок: альтернативные уроки. – Ростов н/Д, 2007 г.
В 2009-2010 учебном году изучение теоретического материала:
- Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983
- Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992
- Подборка журналов «Вестник образования»
- Смолина Ю.В. Личностная ориентация как основа современного образования. – Ростов н/Д, 2008 г.
- Широко используется Интернет.
В 2008 – 2009 уч.году организовала кружок «Лучик», к работе в котором привлекла обучающихся, проявляющих склонность к журналистике.
На занятиях кружка большое внимание уделяется духовному воспитанию личности. В этом году помимо практических занятий проведены теоретические занятия «Профессия – журналист», «Искусство речи», которые могут помочь воспитанникам проявлять свои творческие способности на уроках русского языка и литературы в школе, а также во внеурочной деятельности.
В начале учебного года было поведено мониторинговое исследование «Выявление детей, имеющих склонность к журналистике»
С января 2009 года силами кружка выпускается школьная газета «Лучик». На данный момент выпущено 7 номеров, среди них спецвыпуск, посвященный профилактике потребления наркотиков; готовится к выпуску восьмой номер.
В кружке занимаются 7 человек, однако в течение 1 полугодия 2009-2010 уч.года к выпуску газеты привлекаются и другие воспитанники. Помимо прочего кружок посещают на конец декабря 2009г 9 человек.
Численность детей, занимающихся в кружке
Помимо этого готовлю обучающихся к участию в различных областных, региональных и городских конкурсах. На данный момент идет подготовка к участию во Всероссийском детско-юношеском литературно-художественном конкурсе творческих работ «Я помню, я горжусь!», посвященному 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
За два предыдущих года участие в областных и региональных конкурсах можно представить в виде следующей таблицы:
Все выше перечисленное считаю результатами работы по самообразованию.
В ноябре по данной теме выступала с докладом «Особенности исследовательской деятельности» на семинаре «Исследовательская и проектная деятельность – технологии развивающего обучения».
Форма отчета по проделанной работе:
- в мае 2010г. издание буклета по теме самообразования;
- выступление на заседании методического совета.
В процессе работы мною были выявлены отдельные недочеты:
- Не все воспитанники, проявляющие склонность к журналистике, привлечены к работе в кружке «Лучик»;
- Необходимо в работу включить больше мероприятий, рассчитанных на самостоятельную деятельность обучающихся.
Перспективы:
В связи с этим во втором полугодии планирую провести дополнительную работу по привлечению одаренных детей к выпуску школьной газеты (отразить в мониторинге), а также на занятиях кружка нацеливать детей на большую самостоятельность.
Воспитатель _________________Кожевникова И.В.
ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА
Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации. Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью.
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой педагогической деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда. Потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи. Познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.
Администрация школы должна способствовать формированию у педагога устойчивой потребности в самообразовании, непрерывно побуждать его к изучению новой информации и опыта, учить самостоятельно приобретать знания, создавать условия для их актуализации, творческого применения в различных ситуациях, приучать к самоанализу и самооценке. В этой связи используются самые разнообразные формы организации самообразования:
1)специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);
2)повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период в ИПО);
3)индивидуальная самообразовательная работа с помощью:
· средств массовой информации;
· вычислительной и оргтехники;
· библиотек, музеев, выставок, театров, клубов, экскурсий;
· научных, технических, художественных, спортивны обществ,
· исследований, экспериментов, творческих дел и заданий,
· общения с учеными, интересными людьми, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности и т.д.
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:
1 этап – установочный, предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.
3 этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых мероприятий и другие коллективные формы работы.
5 этап – итогово - контрольный, на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.
Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
План самообразования учителя должен включать: перечень литературы, которую планируется изучить; формы самообразования; срок завершения работы; предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.)
Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника. Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию.
Участие администрации является важным как в процедуре анализа и самооценки педагогической деятельности, так и в процессе разработки индивидуальной программы развития, ее реализации, мониторинга результативности. Привлечение специалистов к сотрудничеству с педагогом, наставничество, консультирование, рационализация личного труда, создание условий для актуализации полученных знаний, опытно-экспериментальной, исследовательской работы, вовлечение в процесс инновационных преобразований – далеко не полный перечень организационно-педагогических мероприятий руководителя по отношению к педагогу. Для того чтобы справиться со всеми задачами, руководителю самому необходимо постоянно заниматься самообразованием. Важно не только правильно определить и ранжировать круг возникающих и интересующих проблем, подобрать литературу для изучения, но и применить приобретенные знания на практике. Результаты самообразовательной работы директора школы, его заместителей должны становиться достоянием членов педколлектива, оказывать эффективное влияние как на совершенствование управления, так и на жизнедеятельность школы в целом. Задача администрации не в том, чтобы учить педагога всю жизнь, а в том, чтобы он научился это делать сам.
В школьном методическом кабинете в помощь педагогам в их самообразовательной деятельности должен формироваться банк материалов: списки рекомендованной для самостоятельной работы литературы; материалы передового педагогического опыта; разные варианты планов работы по самообразованию; тексты докладов; образцы рефератов по итогам самообразовательной деятельности; образцы конспектов литературных источников; новинки психолого-педагогической литературы.
Формы и методы руководства самообразованием педагогов со стороны администрации школы:
1. Вынесение на педсоветы, заседания МО вопросов, связанных с самообразованием. Систематическое разъяснение роли самообразовательной работы, организация выступлений по вопросам обмена опытом самообразования.
2. Индивидуальные беседы руководителей школ с педагогами об основных направлениях самообразования.
3. Оказание помощи педагогам в обобщении своего опыта, подготовке докладов по проблемам педагогики, стимулирование наиболее подготовленных педагогов к научно-исследовательской работе.
4. Комплектование и пополнение библиотечного фонда литературой по вопросам самообразования и самосовершенствования, а также новинками психолого-педагогической литературы.
5. Проведение циклов лекций, групповых и индивидуальных консультаций, семинаров.
6. Систематическое подведение итогов самообразовательной работы педагога (собеседования, отчеты на педсоветах и заседаниях МО), определение задач и содержания самообразования на новый учебный год, анализ качественных итогов учебно-воспитательного процесса.
Самообразовательная работа постепенно должна перейти в научно-исследовательскую. На основе самопознания, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация развития в саморегулируемую систему, преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самовоспитании, что свидетельствует о достижении оптимального уровня самосовершенствования.
Показатели эффективности педагогического самообразования – это, прежде всего, качество организованного педагогам учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ
1. Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности школьника.
2. Формирование экологической культуры личности.
3. Экологическое воспитание в семье.
4. Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей старшеклассников.
5. Нравственное воспитание школьников.
6. Культурологический подход к воспитанию.
7. Формирование творческой личности.
8. Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.
9. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с неблагополучными семьями.
10. Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.
11. Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
12. Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности
13. Личностно-ориентированный подход к воспитанию.
14. Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.
15. Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.
16. Воспитательная система класса.
17. Организация коллективной творческой деятельности учащихся.
15. Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности.
18. Активные формы работы с воспитанниками.
19. Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.
20. Технология индивидуальной работы с учащимися.
21. Самоуправление в классе.
22. Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.
23. Формирование национального самосознания школьников.
24. Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.
25. Туристско-краеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.
26. Использование исторических и культурных традиций Севастополя в становлении гражданина-патриота.
27. Самовоспитание школьников.
28. Формирование коммуникативной компетентности учащихся.
29. Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.
30. Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.
31. Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.
32. Подготовка учащихся к семейной жизни.
33. Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.
34. Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.
35. Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.
36. Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.
37. Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.
38. Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.
39. Традиции детского коллектива.
40. Изучение уровня воспитанности школьников.
41. Игра как важное средство воспитания школьников.
42. Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.
43. Художественно-эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.
44. Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.
1. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. – М., 1986.
2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. – М., 2000. – С.82-87.
3. Евусяк О. Учитель должен быть исследователем// Нар.образование. – 1997. - №10.
4. Елканов С.В. Профессиональное самовоспитание учителя: Кн. для учителя. – М., 1986. – 143 с.
5. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1980.
6. Коджаспирова Г.М. культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.
7. Методическая работа в общеобразовательной школе: Обзорная информация. Вып.VI. – М., 1977. – с.17-24.
8. Школа развития и самосовершенствования: Практический материал из опыта работы для руководителей школ, классных руководителей, воспитателей. – К., 1997. – 48 с.
