Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

Конспект

урока по английскому языку по теме «Shopping » («Покупки»)

в 6 классе

подготовила

учитель иностранных языков

Лепехина Татьяна Михайловна

г. Кемерово

2011

Коммуникативная цель урока :

Совершенствование речевых навыков, актуализация изученного материала по теме.

Задачи урока:

Практическая:

1) семантизация лексики;

2) совершенствование фонетических навыков;

3) развитие навыков диалогической речи;

4) тренировка навыков аудирования.

Познавательная : Расширение лексического кругозора.

Развивающая: Развитие фонематического слуха, произвольного внимания, зрительного восприятия.

Воспитательная : воспитание культуры и вежливости, интереса к изучаемому предмету.

Тип урока: комбинированный, урок закрепления знаний.

Форма урока: стандартная

Оснащение: таблички с названиями магазинов, картинки, магнитофон

Ход урока

I ) Организационный момент.

Good morning, children! I am glad to see you. I hope you are fine. How are you, children?

T- P1, P2, P3

What is the date today? What day of the week is today? Who is absent from a lesson? Why is he (she) absent? What’s the weather like today? What’s temperature today? Are you ready for a lesson?

II) Речеваязарядка.

Введение в языковую среду. Постановка задач урока

Our theme is « Do you like to go shopping?»

What are we going to speak about? (Детиотвечают).

Yes, quite right. We are going to speak shops and shopping.

Do you often go to the shop?

What kind of shops do you know? (Детиотвечаютнавопросы).

We’ll repeat our words, we’ll make up the dialogues and we’ll go shopping.

III) Фонетическаязарядка.

Let’s begin with our song.

Звучит песня “Hippe ty Hop”(учащиеся слушают без зрительной опоры и поют):

IV) Семантизациялексики.

А)Well, and now tell me please, what kind of shops do you know. Дети называют виды магазинов, я вывешиваю картинки и названия (можно с транскрипцией) на доску.

Great!

В) Look please! I have some words, but I don’t understand the spelling of these words. Help me please ! Read !

На карточках даны буквы, дети составляют из букв слова и словосочетания и произносят их. Карточки могут быть такими:

A s g e r c o r

A t c n r o a

A p s p o h r e

A o f a t e t e p c k a

A a j r f o f c f e o e

С) Аудирование.

Listen to the dialoges about Mrs Brown and say what shops did she go?

Слушают диалоги, записанные на кассету и называют магазины.(P . 127)

D) Answer my questions!

Do you often go to the shop? What shops do you visit more often? As for me, I go to the green grocery’s more often . And you?(опрашиваюнесколькоучеников).

Do you often go to the baker’s? Howoften do you go to the butcher’s ? What can we buy here?

How often do you go to the greengrocery’s? What can we buy at the greengrocery’s? Ит. д.

E) Open please your books at p. 129, ex. 5. (отчитатьсловапоучебнику)

F) And now take a picture and say where and what can you bay.

На доске прикреплены картинки с изображением различных видов магазинов и их названия. Дети берут картинки с изображением продуктов и прикрепляют их к соответствующему магазину.

VI ) Заключительный этап. Подведение итогов.

Thank you for your work, you were very active, it was such a pleasure to work with you. Have a nice day. Goodbye !

Список использованной литературы

1. Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. Учебник для 6 класса. М.: Просвещение, 2007

2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 6 класса. М.: Просвещение, 2007

Тема: «Покупки».

Цель урока: формирование и совершенствование навыка диалогической речи по теме «Покупки».

Задачи урока:

  • Образовательные:
    • формирование умения вести диалог по теме;
    • развитие аудио- фонемических навыков учащихся;
    • развитие умений учащихся оперировать известными понятиями,
      составлять высказывания с помощью опор;
    • контроль усвоения изученной темы.
  • Развивающие:
    • формирование способности и готовности вступать в иноязычное общение;
    • развитие различных видов памяти (вербальной, образной), внимания, коммуникативности, воображения;
    • развитие мыслительной деятельности, умения переноса знаний в новую ситуацию;
    • развитие языковой догадки.
  • Воспитательные:
    • показать значимость умения решать коммуникативные задачи через диалог;
    • расширение кругозора, творческих способностей учащихся;
    • воспитание коммуникативной компетентности учащихся.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

– Good morning , dear friends. I am glad to see you. Let me begin our lesson with some riddles. If you guess them , you will know what we are going to speak about . Listen to me and think. .

II. Определение темы урока учащимися по проблемному заданию, ознакомление учащихся с целями и задачами урока

  • Usually two or more people take part in this process.
  • We do it in a special place.
  • We do it very often.
  • Usually women like to do it, men don’t like.
  • We can’t do it without money.

T: What is it?
P: Shopping
T: Yes, We are going tо speak about shopping. We`ll try to make up and act dialogues, to learn new words, tо see a video film, tо write a test .We have a lot of work. Let’s start.

III. Активизация ранее изученной лексики по теме «Покупки» (речевая зарядка, нахождение соответствий)

T: Do you like to go shopping? What do you prefer to buy clothes or food? I went shopping yesterday. Can you guess what I bought? Ask me questions beginning with the words:

– Did you buy… yesterday?
– Yes, I bought …
– No, I didn’t buy……

T: You know we buy different things in different shops. Will you remind me where you can buy sweets (milk, fish, bread, meat, sugar etc.)
P: We buy … at the …

IV. Введение новой лексики (аудирование монологических высказываний о видах магазинов в Англии; выявление аналогии с видами магазинов в нашем поселке)

T: We have different kinds of shops in Russia. But Englishmen also have different shops. Let’s learn the names of the English shops.

  • The corner shop
  • Harrods
  • Mark & Spencer
  • Sainsbury’s
  • The Body shop

Аудирование текстов информационного характера:

T: Listen to short texts and be ready to answer some questions.

The Corner Shop is a small shop on or near a street corner. They usually sell food.
Harrods i s a department store. It has 230 departments. It has a library, a bank. It is a very expensive shop.
Sainsbury’s is the biggest of the supermarket chains. It suggests good food, wine, do it yourself goods.
Mark & Spencer is a chain store. It is a number of department stores which sell men’s and women’s clothing, home furniture, plants and food. The company has over 700 stores over the world.
The Body Shop sells perfumes, soap, shampoo, skin-care products for men and women.

T: What do they sell in the Corner Shop (Harrods, Sainsbury’s, Mark & Spencer, the Body Shop)?
– What similar shops have we got in Stepnoe?
– What is your favourite shop in Stepnoe?

V. Формирование навыка диалогической речи

а) введение и первичная отработка новой лексики с использованием метода фонетических ассоциаций;
б) использование видеоматериала для развития аудитивных навыков с последующим контролем понимания текста;
в) развитие навыка детального понимания диалогического текста (работа с текстом, восстановление пропущенных слов);
г) практика в чтении диалога;
д) воспроизведение диалога с опорой на видеоматериал;
е) совершенствование навыка составления диалога с помощью опор.

T: We have known a lot about shops. Now I invite you to go shopping. Do you want? We are going to see a short film. But first let’s learn some words.

a) Pineapples
Biscuits
Sazan
Humpback
Lasagne
Roubles
Italian food

б) T: Be ready to see the film, to listen to the dialogue and try to understand it. (Приложение 2 )

At the Corner’s

– Good morning. How are you?
– Morning. Fine, fine you?
– Fine, thanks. Can I help you?
– Yes. Have you got pineapples?
– Certainly. How much would you like?
– One tin, I think
– What about fresh biscuits?
– No, thank you. I’m on a diet. I prefer fruit and vegetables.
– Anything else?
– May be some fish: sazan or humpback.
– I strongly recommend you to buy humpback.
– OK. Give me one fish. How much does it cost?
– 133 roubles. Oh, just a minute. Do you like lasagne?
– Oh, it’s not bad. But I don’t like Italian food. Here are 150 roubles.
– Thank you. You change is 17 roubles.You are welcome

T: Answer my questions:

– Where does the action take place?
– What kind of shop is it?
– What does the customer want to buy?
– Does she buy biscuits? Why?
– What does she buy?
– What kind of fish does the shop assistant recommend her to buy?
– Does the woman buy lasagne? Why?
– How much does the woman pay?

в) T: You have got shits of paper on the desks. It is the same dialogue but some words are missing there. You have to insert the missing words.

At the Corner’s

– Good morning. How are you?
– ………….. Fine and you?
– ........................ , thanks. Can I help you?
– ………………….. Have you got ........................................................ ?
– ………………….. How much would you like?
– One tin, I think.
– What about .......................................................... ?
– No, thanks. I’m on................................. I prefer............................. and ...............................
– Anything else?
– Maybe some.............................................................................
– I strongly .................................... you to buy.......................................
– OK. Give me one ............................................ How much does it cost?
– ……………. Oh, just a minute. Do you like......................................................................... ?
– Oh, it’s not bad. But I don’t like ...................................................... food. Here are 150…….
– Thank you. Your………….. is 17 roubles. You are always welcome.

– Let’s check up your work.

г) Now try to read the dialogue aloud.

д) Oh, we’ve got some problems. We have no sound. Try to sound-trek the dialogue.

е) Now it’s high time to make up your own dialogues. Use the words:

  • Сan I help you?
  • Have you got ……..?
  • How much/many……..?
  • How much must I pay?
  • How much does it cost?
  • Sweets
  • Bananas
  • Oranges
  • Sausages

VI. Контроль знаний и умений, приобретенных на уроке (выполнение тестового задания, взаимопроверка, выставление отметок)

– You have 10 minutes to do the test.

1. Lasagne is....................... food.

a) Russian
b) English
c) Italian
d) Chinese

2. People don"t eat................. when they are on a diet.

a) fruit and vegetables
b) Italian food
c) humpback and sazan
d) biscuits

............

a) sizes
b) kinds
c) colours
d) owners

4. You can"t buy a............... of sugar.

a) pound
b) kilo
c) packet
d) bottle

5. Englishmen use.................. in the shops.

a) pounds and pence
b) roubles and kopecks
c) dollars and cents

6. Humpback is a.................

a) fish
b) meat
c) sweet
d) cake

.........

a) baker"s
b) grocer"s
c) fishmonger
d) greengrocer"s

........

a) eggs, sugar, flour
b) ham, sugar, eggs
c) chips, sugar, flour

– Exchange your works. Check them up (the answers are on the screen). Put down the marks.

VII. Подведение итогов

  1. Определение и разъяснение разноуровневого домашнего задания.
  2. Анализ и оценка итогов работы учащихся.

Раздаточный материал к уроку.

– Good morning. How are you?
– ....................... Fine, and you?
– ..............., thanks. Can I help you?
................. Have you got .......................... ?
– ........ How much would you like?
– One tin, I think.
– What about .......................... ?
– No, thanks. I"m on...........I prefer............and ..............
– Anything else?
– Maybe some....................................
– I strongly ................ you to buy.................
– O.K. Give me one ................ How much does it cost?
– .................... Oh, just a minute. Do you like.................
– Oh, it"s not bad . But I don"t like ................food. Here is 150
– Thank you. Your............... is 17 roubles. You are always welcome.

a) Russian c) Italian
b) English d) Chinese


b) Italian food d) biscuits

3. Usually shops are different in.............

a) sizes c) colours
b) kinds d) owners

a) pound c) packet
b) kilo d) bottle


b) roubles and kopecks

6. Humpback is a..........

a) fish c) sweet
b) meat d) cake

7. We can buy fish at the..........

a) baker"s c) fishmonger

8. If you want to make a cake you need.........


b) ham, sugar, eggs

1. Lasagne is................food.

c) Russian c) Italian
d) English d) Chinese

2. People don"t eat...........when they are on a diet.

a) fruit and vegetables c) humpback and sazan
b) Italian food d) biscuits

3. Usually shops are different in.............

a) sizes c) colours
b) kinds d) owners

4. You can"t buy a.........of sugar.

a) pound c) packet
b) kilo d) bottle

5. Englishmen use...........in the shops.

a) pounds and pence c) dollars and cents
b) roubles and kopecks

6. Humpback is a..........

a) fish c) sweet
b) meat d) cake

7. We can buy fish at the..........

a) baker"s c) fishmonger
b) grocer"s d) greengrocer"s

8. If you want to make a cake you need.........

a) eggs, sugar, flour c) chips, sugar, flour
b) ham, sugar, eggs

Урок-игра на тему «Покупки». 4 класс

Цели и задачи:

Практическая : систематизировать лексический и грамматический материал.

Обучающие:

учить монологической и диалогической речи учащихся;

формировать навыки чтения и аудирования;

Развивающие:

развитие языковых навыков;

развитие познавательной и мыслительной деятельности;

Воспитательные:

воспитывать умение работать в коллективе;

усидчивость, внимательность, активность.

Урок обеспечивает:

активность учащихся – необходимое условие успешности обучения;

мотивирует развитие познавательного интереса школьников к иностранному языку.

Тип урока: игра.

Методы и методические приемы: отбор участников происходит во время проведения первого отборочного тура при помощи вопросов. Учащийся, который первым поднял руку и дал, правильный ответ, становится участником. Каждому участнику, прошедшему в следующий тур, дается «звезда», сделанная из бумаги. Набравший меньшее количество «звезд» по итогам каждого тура, выбывает из игры. По окончании игры определяется победитель, набравший большее количество «звезд».

Оборудование: презентация, «звезды».

Ход урока

I. Организационный момент .

Good morning, children! Sit down, please. I am glad to see you.
Who’s on duty today?
Who’ s absent today?
What date is it today?
How are you?
I’m very well today. Let’s begin our lesson. Today we’ll speak about shops and shopping, food.

II. Основной этап.

    Ответьте на вопросы:

Do you like to go shopping?

What kinds of shops do you know?

How many shops are there in your area?

Do you like cooking?

What is your favourite food?

Do you know any recipes?

What is the usual English breakfast?
Do you eat cornflakes with tomatoes and mustard?
What do they eat for lunch?
When do English have their dinner?

What do they have for supper?
What is “Russian tea”?
What do you usually have for breakfast?

    Игра “GUESS the WORD” .

Teacher: Yesterday I went shopping too. There are some things in my bag. Do you want to learn what in the bag is?

Pupils are curious and ask questions:

Is there a bottle of lemonade?

Is there a box of sweets?

Is there a jar of coffee?

Is there a bar of chocolate?

(There is a can of Coke, A bar of chocolate, a packet of tea, a packet of peanuts)

    Переведите на английский:

Много яблок
Немного кофе (но достаточно)
Немного магазинов
Много денег
Несколько булок хлеба
Немного пельменей
Очень много цветов
Немного покупателей
Очень много снега

    Физкультразминка .

    Тест How many words do you know?

    Заполните список.

III. Подведение итогов.

My dear friends you are so good and clever today. Thank you for the work. (Награждениепобедителей). At home you’ll read an interesting text “English Meals”.
The lesson is over. Good bye.

Министерство образования Республики Башкортостан

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Зауральский агропромышленный колледж

«Совершение покупок»

« Shopping »

Методическая разработка открытого урока по иностранному языку

Разработала

Преподаватель

английского языка

Рыскужина И.Д..

г. Баймак 2016 г.

Введение………………………………………………………………………………………3

Аннотация к уроку……………………………………………………………………………7

Основная часть……………………………………………………………………………......8

Заключение…………………………………………………………………………………..12

Использованная литература………………………………………………………………....13

Самоанализ урока……………………………………………………………………………14

Введение

В связи с прогрессивным развитием общества в последнее время наблюдается все возрастающий интерес к иностранному языку. Стремление и необходимость изучать иностранный язык объясняется рядом причин, одна из которых – желание путешествовать по миру, обогащать свои знания и расширять кругозор в общении с представителями различных стран и культур. Известно, что без знания иностранных языков сделать это очень трудно. Самым популярным иностранным языком, на котором говорит значительная часть населения земного шара, считается английский. Не случайно именно английский язык является одним из самых распространенных языков, изучаемых в мире.

При обучении иностранным языкам диалогическая речь является одним из неотъемлемых компонентов, так как большую часть разговорной речи занимает именно диалогическая речь (около 70 процентов). Диалогическая речь является формой социально-речевого общения, основой сотрудничества и взаимопонимания между людьми в процессе совместной деятельности. Диалог представляет собой процесс общения двух или большего количества собеседников-партнеров, поэтому в рамках одного речевого акта каждый из участников поочередно выступает в качестве говорящего и слушающего. Диалогическую речь нельзя спланировать, «запрограммировать», так как речевое поведение одного партнера зависит от речевого поведения другого.

Все люди хотят, не хотят, совершают покупки. Очень часто это происходит во время путешествий. И во время покупки происходит именно не спланированная диалогическая речь.

Актуальность данной темы обусловлена следующими факторами:

1) Особая социальная значимость диалогической речи в межличностной

коммуникации (Беляева, 1992:3);

2) Интерес к проблематике речевого воздействия в современной методике,

педагогике и лингвистике. (Федорова, 1991; Остин, 1986; Стернин, 1991);

3) Особое место, которое занимает диалогическая речь в методике изучения

иностранных языков.

в помощь преподавателям общеобразовательных дисциплин

Без умения вести беседу невозможно полноценное общение. И поэтому,

диалог связан с рядом умений, обеспечивающих ход беседы.
Первым является стимулирование собеседника на высказывание. Стимулирование может быть представлено в форме:

    вопроса , например : Are you going home? Do you like tennis?

    утверждения, например: I am going home, которое может стимулировать разную по форме реакцию.

    просьбы или предложения, например: Help me, please! Let’s go there. Let’s play.

Второе умение – это реагирование на речевой стимул. Реплика-стимул и реплика-реакция составляют диалогическое единство. Наиболее распространенными являются четыре типа диалогических единств:

    вопрос - утверждение , например : Are you going home? – No, I’ll stay at school или I’m going shopping.

    вопрос - вопрос , например : Are you going home? – Why do you ask me?

    утверждение - утверждение , например : I am going home. – So am I! I’ll stay!

    утверждение - вопрос , например : I am going home. – Why are you going home?

Третье умение – развертывание реплики-ответа на придание высказываниям характера беседы.

В методике преподавания иностранных языков сложились два пути обучения диалогической речи: дедуктивный и индуктивный.

При дедуктивном подходе обучение начинается с целого диалогического образца, рассматриваемого в качестве структурно-интонационного эталона для построения аналогичных диалогов. Диалог-образец является диалогическим комплексом, он состоит из нескольких диалогических единств. Обучение начинается с того, что диалог прослушивается целиком, заучивается наизусть, затем происходит варьирование его лексического наполнения, отработка элементов, и, наконец, учащиеся подводятся к ведению диалогов на ту же тему, что и разучиваемый. При обучении диалогической речи с использованием текста-образца уместны следующие упражнения:

    прослушать диалог с предварительными ориентирами («наводящие» вопросы, истинные и ложные утверждения, т.д.), либо с использованием визуальной опоры

    заполнить пропуски, раскрыть скобки в диалоге

    воспроизвести диалог – с частичным переводом, восстановив опущенные фрагменты реплик, и, наконец, - диалог целиком

    самостоятельно расширить реплики в диалоге

    трансформировать диалог

Второй подход – индуктивный – предполагает путь от усвоения элементов диалога к самостоятельному его ведению на основе учебно-речевой ситуации. Этот подход приобретает все больше сторонников благодаря тому, что с первых же шагов направляет на обучение взаимодействию, лежащему в основе диалогической речи. Становление речевых умений и навыков при таком пути происходит в процессе общения. При реализации индуктивного подхода на первый план выступает задача научить детей самостоятельно планировать речевые действия через осознание мотивов, целей, результатов действия, а также развертывать содержание и форму речевых значений, адекватных смыслу.

В зависимости от вида ситуации, положенной в основу обучения, все речевые упражнения делятся на две категории. Каждая из них способствует формированию определенной ступени в обучении диалогической речи.

В качестве первой ступени рассматривается обучение диалогической речи, имеющему характер малошагового действия на основе микроситуации . Данная ступень позволяет выработать следующие умения:

    реакцию опорной репликой на ситуацию

    понимание реактивной реплики с опорой на ситуацию

    реакцию на опорную реплику с опорой на ситуацию и использованием функциональных связей

Обучение диалогической речи на основе макроситуации включает следующие этапы:

    постановку задачи, коллективное составление диалога под руководством преподавателя (этот этап постепенно свертывается и и со временем выпадает)

    ведение диалога совместно с учителем (со временем также опускается)

    самостоятельное ведение диалога учащимися

Макроситуация динамична, она призвана поддерживать развернутый диалог, давая логическую нить беседе и обеспечивая психологический контакт между собеседниками. Это внутренняя ситуация. Отсутствие внешних факторов должно восполняться реальными мотивами. Ситуация должна возбуждать у учащихся потребность в общении, на основе которой возникают реально значимые для обучаемого мотивы и цели. В этом состоит основная задача и основная трудность обучения диалогу.

Обучение диалогической речи может стимулироваться наглядностью, текстом – прослушанным либо прочитанным, просмотренным диафильмом, слайдами либо вербально заданной ситуацией.

При обучении учащихся диалогической речи решаются следующие основные задачи:

Во-первых, дать понятие диалога во всем его многообразии, в его естественной форме, чтобы ребята убедились, что вопросо-ответная форма - лишь частный, хотя и самый распространенный случай диалогического общения. На различных примерах следует показать учащимся, что речь лишь тогда будет живой, естественной и по-настоящему диалогической, если в содержание реплик будут включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражение различного рода чувств (удивления, благодарности, уверенности, сомнения), оценка фактов и т. д.

Во-вторых, обучить ребят нужным репликам, натренировать их до уровня автоматизма при употреблении в конкретной ситуации.

В-третьих, научить учащихся обмениваться этими репликами в соответствующих ситуациях, т. е. научить их вести собственно диалог. Осуществлению этих задач, помимо чисто методических приемов, помогает непосредственно языковой материал учебников с системой лексических подборок, специальных упражнений и текстов

Как показал опыт работы, одним из эффективных средств создания мотива к иноязычному общению учащихся являются нетрадиционные методы обучения. К ним можно отнести ролевые игры и прием инсценировки.

Аннотация к уроку

Урок подготовлен и проведен преподавателем английского языка Зауральского агропромышленного колледжа Рыскужиной Ильзидой Дияровной. Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием. Объем нового материала оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющуюся в опыте учащихся систему знаний. На данном уроке используется различные методические приемы, методы и средства: работа в группах, беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа. Методические приёмы соответствует возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале урока.

Данный урок может быть полезен учителям английского языка, имеющим определенные трудности с учениками с низкой мотивацией.

Тема: «Совершение покупок». « Shopping »

Задача урока: формирование и совершенствование навыка диалогической речи по теме «Совершение покупок».

Цели урока:

    Образовательные:

    • формирование умения вести диалог по теме «Совершение покупок»;

      развитие умений учащихся оперировать известными понятиями, составлять высказывания с помощью опорных слов;

    Развивающие:

    • формирование способности и готовности вступать в иноязычное общение по теме «Совершение покупок»;

      развитие различных видов памяти (вербальной, образной), внимания, коммуникативности, воображения;

      развитие мыслительной деятельности, умения переноса знаний в новую ситуацию;

      развитие языковой догадки.

    Воспитательные:

    • воспитать культуру общения вовремя покупки товара.

      расширение кругозора, творческих способностей учащихся.

Тип урока : комбинированный

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

I. Орг.момент

– Good morning, dear friends. I am glad to see you.

    Who is on duty today?

    What weather is it today?

    Let me begin our lesson with some riddles. If you guess them, you will know what we are going to speak about . Listen to me and think. .

II . Определение темы урока учащимися по проблемному заданию, ознакомление учащихся с целями и задачами урока

    Usually two or more people take part in this process.

    We do it in a special place.

    We do it very often.

    Usually women like to do it, men don’t like.

    We can’t do it without money.

T: What is it?
P: Shopping
T: Yes, We are going t о speak about shopping. Куда бы вы ни поехали, где бы вы ни отдыхали, ни работали, вы всегда делаете покупки. А, если вдруг, вы оказались в иноязычной стране, и вам надо будет делать покупки, то те слова и фразы которые вы узнаете сегодня, и в последующих уроках всегда вам помогут.

We`ll try to make up and act dialogues, to learn new words etc. We have a lot of work. Let’s start.

III. Phonetic pause. ( речевая зарядка )

I got up in the morning

I tried to find my shoes,

My trousers, my coat,

My warm brown boots.

I couldn’t find a single thing

But heard a bird who said,

“Put all the things in their

Before you go to bed.”

IV . Знакомства с новой лексикой

Strawberry boots

Biscuit tie

Pizza trousers

Pear shirt

Meat T-shirt

Ice cream slippers

Carrot cap

Beets hat

Tomato shoes

Cake gloves

Apple coat

Kiwi skirt

Bread umbrella

Oil dress

Potato jacket

Socks

Can I help you?

What size are you?

How much is it?

Can I pay by card?

It suits you?

I shall take it.

I would like to buy…

You are welcome .

V . Закрепление новой лексики :

1). Поставить пропущенные буквы

Stra _ ber _ y b _ ots

Bis_uit Piz_a

trouse_s _eat

slip_ers Ca_rot

ca_ h_t

Can I _ you?

What _ are you?

How _ is it?

You _ welcome.2

2). Найти слова

Bre, umb, Pot, ad, jac, rella, dr, ato. ket , So,ess, cks

VI . Формирование навыка диалогической речи

a ) введение и первичная отработка лексики диалога
b ) развитие навыка детального понимания диалогического текста (работа с текстом, восстановление пропущенных слов);
c ) практика в чтении диалога;
d ) совершенствование навыка составления диалога с помощью опор.

А ).The shop assistant: Good morning. Can I help you?

The customer: Yes, I"d like a brown jacket. The shop assistant: What size do you wear? The customer: M

The shop assistant: Would you like to try it on? The customer: Yes (she tries it on). I like it, it fits very well. I"ll take it. How much is it?

The customer: Here you are. Thanks a lot

Б).The shop assistant: Good morning.__________?

The customer: Yes, I"d like a brown ____________.
The shop assistant: What size do you _________?
The customer: ___

The shop assistant: Would you ____ to try it on?
The customer: Yes (she tries it on). I like it, it fits very well. I"ll take it. ________?
The shop assistant: It"s €35.

The customer: ___________. Thanks a lot

T: Do you like to go shopping? What do you prefer to buy clothes or food?

VII. And now let”s dramatize the dialogue

(инсценируют покупку в магазин 2,3 учащихся, затем показывают свои покупки, эти покупки вывешиваем на доску, затем убираем одну или меняем порядок, а учащиеся угадывают).

VIII. Подведение итогов

    Определение и разъяснение разноуровневого домашнего задания.

    Анализ и оценка итогов работы учащихся.

Заключение

Диалогическая речь имеет свои особенности в отношении подбора, оформления и функциональной направленности использования языкового материала. Так, для нее, характерно употребление вводных слов, междометий, штампов, выражений оценочного характера, отражающих реакцию, говорящего на полученную информацию, отрицающих или подтверждающих высказанную мысль, выражающих сомнение, удивление, пожелание и т. п.

Для диалога характерно широкое использование экстралингвистических средств выражения мысли: жестов, мимики, указаний на окружающие предметы. Соотнесенность в речи языковых и неязыковых знаков определяется как ситуативность. Ситуация - совокупность обстоятельств, условий, создающих те или иные отношения, обстановку или положение - облегчает общение, способствует экономии языковых средств.

Таким образом, в теме «Совершение покупок»,были использованы разные формы деятельности для формирование и совершенствование навыка диалогической речи. Например: для определения темы была использована аудирование, перед началом урока речевая зарядка, потом учащиеся познакомились с лексикой урока по теме «Совершение покупок» и разговорными выражениями далее это было закреплено упражнениями. Для формирования навыка диалогической речи была введена и отработана лексика диалога, а для развития навыка детального понимания диалогического текста были выполнены ряд упражнений: чтение, восстановление пропущенных слов, разыгрывания по ролям и т.д. В дальнейшем учащиеся сами составили диалог с помощью опорных слов и выражений, потом инсценировали его перед доской.

Использованная литература

    English - V , учебник для школ с углубленным изучением английского языка, Верещагина И.Н., Просвещение, 2000

    New Headway, Elementary, Liz and John Soars, Oxford University Press, 2004

    English -6, Кузовлев В.П., М., Просвещение, 2004

    Кузьменко О. Д., Рогова Г. В. Учебное чтение, его содержание и формы // ИЯШ. – 1970. - № 5.- С. 22-23

    Английский язык: учеб. Пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений А.П. Голубев, Н. В. Балюк, И.Б.Смирнова.- 5-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.-336с.

    Новый англо-русский словарь /Издательство « Русский язык», В.К.Мюллер ид.р.-7-е издание., стереотип. – М:Рус. яз.,2000.-880с

    Счастливый английский. Кн.1:Учеб.для 5-6кл. сред. шк./ Т. Б. Клеменьтева, Б. Монк.- М.: Просвещение, 1992.- 416с.ил.

8. Интернет ресурсы

Самоанализ урока

Данный урок является формированием навыков диалогической речи