Оглавление

Пояснительная записка

Ожидаемые результаты

Содерңание программы

Тематическое планирование

Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

"Не учи безделью, а учи рукоделью".
В.И.Даль

Актуальность Век бурно развивающихся информационных технологий, бизнеса требует от личности развития таких качеств, как умение концентрироваться,рациональное мышление, практичности характера.Дети много времени проводят за компьютером, меньше общаются с природой, становясь менее отзывчивыми, поэтому развитие творческой личности в школе должно быть не только практическим, но и духовным .

С глубокой древности человек изготовлял различные изделия, стремился сделать их не только удобными для пользования, но и красивыми. Материалом для работ служило то, что дарила земля, что исходило от самой природы: камень, глина, солома, трава, дерево.

Общение учащихся с произведениями народного искусства, их участие в процессе изготовления красивых, полезных и нужных в жизни вещей, очень важны для общего художественного развития детей, для воспитания у них здорового нравственного начала, любви и уважения к труду .

Занятия художественным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Они способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносят вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании реализовать желание что-то создавать своими руками. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов :

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Занятия в кружке позволяют существенно влиять на трудовое и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время учащихся. Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью- это самые распространенные виды декоративно – прикладного искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно-прикладным творчеством учащимся начальной школы. Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и приемам работы , а практическая состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы осваивают приемы обработки материала. Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе кружка уделено вопросам безопасности труда и санитарной гигиены . Настоящая программа предназначена для развития творческих задатков детей в различных видах художественно-эстетической деятельности .

Цел и кружковой работы

- всестороннее эстетическое и интеллектуальное развитие детей;

Создание условий для самореализации ученика в творчестве;

Формирование практических трудовых навыков;

- развитие индивидуальных творческих способностей .

Данные цели будут достигнуты при реализации следующих задач

Обучающие:

Освоение детьми знаний по различным аспектам декоративно - прикладного творчества;

Формирование творческого мышления, ассоциативных образов фантазии, умения решать художественно-творческие задачи на вариации и импровизацию народной игрушки;

Овладение техникой изготовления изделий из глины и других природных материалов;

Развитие эстетической взыскательности, самостоятельности суждений при восприятии произведений искусства.

Развивающие:

Пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

Формирование творческих способностей, духовной культуры

Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях ;

Воспитательные:

Изучать богатейшее наследие отечественных мастеров;

Уметь видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы, композиции; развивать творческую фантазию детей, художественный вкус, чувство красоты и пропорций;

Прививать любовь к родине, родной природе, народным традициям.

Воспитание у детей уважения и любви к сокровищам национальной и мировой культуры;

Формирование аккуратности в работе и трудолюбия;

Развитие уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;

Развитие коммуникативных навыков культуры общения со сверстниками. В программе реализуются основные задачи, направленные на совершенствование развития, обучения и воспитания подрастающего поколения. Труд обучающихся как на уроках, так и во внеурочное время способствует развитию их восприятия, мышления, играет большую роль в деле воспитания, а также решает задачу профессиональной подготовки. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурса х и выставках.

Формы и методы обучения В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы: Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

Словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и шаблонам)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательски й – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальны й – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 8-10 лет. В кружок принимаются все желающие без специального отбора. Занятия проводятся 4 часа в неделю, что составляет 144 час а в год. Занятия проводятся в группе по 15 человек. Срок реализации программы 1 год.

Режим работы кружка – 2 заняти я в неделю по 2 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся

В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами обучающиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности. В результате обучения в кружке по данной программе предполагается, что обучающиеся получат следующие основные знания и умения: умение планировать порядок рабочих операций, умение постоянно контролировать свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание видов и свойств материала, овладение приемами изготовления несложных поделок, расширение кругозора в области природоведения, изобразительного искусства, литературы.

Ожидаемые результаты

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на занятии учиться высказывать своё предположение (версию) с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов ;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Предметными результатами работы в кружке являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

1. Составление альбома лучших работ.

2. Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,

3. Использование поделок-сувениров в качестве подарков; оформление зала для проведения праздничных утренников.

4 . Участие в районных конкурсах, выставках детского прикладного и технического творчества.

4 . Участие (в дистанционном режиме) во всероссийских и международных конкурсах, выставках детского прикладного и технического творчества .

Содержание программы

Содержание данной программы направлено на выполнение творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основано на изготовлении изделий. Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся.Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять полученные знания на практике по изготовлению художественных ценностей из текстильных материалов. На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.

Общение с природой, знакомство с произведениями искусства, с изделиями народных промыслов и ремесел положительно влияют на формирующуюся личность. Кроме того, дети должны быть не просто пассивными наблюдателями, но и творцами, участвующими в процессе превращения природных материалов в прекрасные изделия.

Вводное занятие.

Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка.

Требования к поведению учащихся во время занятия.

Соблюдение порядка на рабочем месте.

Соблюдение правил по технике безопасности. Проведение входного контроля

Поделки из природного материала

Создание поделок из природного материала, работа с ракушками дает возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. И пусть поделки будут не очень совершенны, но они принесут много радости и творческое удовлетворение детям. При работе с ракушками и природным материалом не только развиваются творческие способности, но и ярко прослеживаются межпредметные связи с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Работа с бумагой.

Рассматриваются как разные виды бумаги, так и различные способы ее обработки и использования. Аппликация выполняется из вырезанных деталей, мозаика – из элементов, полученных путем обрывания. Постепенно усложняется обрывная аппликация. Обрывание производится по криволинейному контуру, выполненному от руки или перенесенному с выкройки. Из вырезанных деталей дети выполняют уже не плоские, а объемные аппликации.

Продолжается знакомство с искусством мозаики. При выполнении сплошной мозаики из обрывных кусочков усиливается живописный эффект поделки. Дети учатся получать полу объемную мозаику, изменяя форму бумажных элементов. Ведь еще Сухомлинский В. А. сказал: «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок» .

Техника оригами

Оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус; оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания; способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат; знакомит детей и основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.); развивает интуитивное мышление, способность к озарению и интуицию.

Работа с бросовым материалом

При работе с бросовым материалом дети применяют различные виды упаковок – пластиковые и картонные коробки, стаканчики, спичечные коробки, различные бутылки и др. Для создания образов животных и сказочных персонажей используются картонные коробки, различных форм. Дети учатся комбинировать их, сопоставляя размеры, обклеивать бумагой и добавлять необходимые детали. Все дети любят сладкое. Но когда конфета или шоколад съедены, то кроме приятного вкуса во рту от них остаются еще красивые блестящие бумажки-упаковки - фольга. И мало кто знает, что из фольги можно сделать занимательные поделки, приводящие в восторг ваших знакомых и друзей. Ведь фольга - прекрасный материал для изготовления всяких поделок - полезных и увлекательных, например, забавных зверушек и украшений, которые будут выглядеть почти как настоящие драгоценности или посуды, из которой можно по-настоящему есть и пить.

Работа с пластилином.

При работе с пластилином дети учатся намазывать на основу тонкий слой пластилина, на который потом наносят отпечатки стекой или другими предметами, рисунки пластилиновыми жгутиками, элементы мозаики. Пластилин так же предстает в качестве изобразительного средства для создания аппликаций на картоне и стекле. По мере знакомства с этим видом работы изменяется техника нанесения пластилинового фона: однотонный фон становится разноцветным. Знакомый конструктивный способ лепки усложняется нанесением на изделие налепленных украшений. Лепка животных, людей, посуды выполняется из целого куска, а не из отдельных частей. На заключительных занятиях дети должны объединить все изученные способы в работе по собствен ному замыслу.

Работа с ракушками, песком

Яичная скорлупа с трудом царапается ножом и по твердости приближается к мрамору. Она прекрасно шлифуется и полируется, приобретая приятный мягкий блеск. В восточной лаковой живописи яичную скорлупу наклеивали там, где нужно было изобразить покрытую трещинами каменную стену или скалу. Россыпью мелких скорлупок имитировали цветение весенних садов.При распрямлении яичная скорлупа разламывается на множество мельчайших кусочков, которые не распадаются благодаря тонкой пленке, находящейся с внутренней стороны. Многие образовавшиеся между скорлупками трещины почти незаметны. Но стоит их проявить с помощью какого-нибудь красителя, сетчатый рисунок трещин становится зримым, превращая обычную яичную скорлупу в привлекательный декоративный материал.

Работа с нитками.

Знакомство с нитками (швейные, штопальные, для вышивания, толстые, тонкие) их применением.Обучение приемам плетения из ниток. Обращение внимания детей на рациональное и экономное расходование материалов, цветовое сочетание деталей, аккуратность. Научить детей делать поделки из нового материала (разноцветных ниток). Обучение приемам плетения из ниток. Познакомить с новым способом изготовления – отклеивание объемных форм цветными нитками. Развивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успехи.

Работа с соленым тестом

Лепка из соленого теста является одним из древних видов декоративно-прикладного искусства. Древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста для религиозных ритуалов. В Германии и Скандинавии было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома, который они украшают, удачу и благополучие. В Греции и Испании во время праздника в честь Богоматери на алтарь клали великолепные хлебные венки, украшенные пышными орнаментами. Даже в далеком Эквадоре мастера художественных промыслов делали изделия, раскрашенные яркими красками. У индейцев такие фигурки из теста раньше имели символический или мистический смысл. В Китае 17 века делали марионетки из теста.
В странах Восточной Европы были популярны большие картины из теста. У славянских народов такие картины не раскрашивались и имели обычный для выпечки цвет, что считалось очень привлекательным. Тесто применялось для выполнения фигурок в народных сказаниях.
Как приготовить соленое тесто
Основной материал для изготовления изделий из соленого теста: мука высшего сорта - пшеничная, ржаная (придает тесту больше рыхлости), соль «Экстра». Обычная пропорция для замеса соленого теста:на 2 части муки, надо взять 1 часть соли и развести водой до консистенции мягкого пластилина.
В качестве добавок используют клей ПВА или обойный (увеличивают клейкость заготовок и прочность готовых изделий), масло растительное (повышает пластичность, добавляется в тесто, предназначенное для лепки мелких деталей).
Для изготовления небольшой композиции замесите тесто в следующем количестве:
- Соль - 200 г;
- Мука - 500 г;
- Вода - примерно 250 мл (количесство воды зависит от вида муки, необходимости добавки клея или масла);
- Клей - 2ст.ложки.
Для замеса лучше использовать миксер. Готовое тесто должно получиться эластичным.
Тесто следует хранить в полиэтиленовом пакете, чтобы оно не пересох ло.

Работа с тканью

Работа с тканями в учебно-воспитательном процессе имеет
важное значение, так как способствует раннему выявлению творческих
наклонностей, способностей детей. Она интересна детям и доставляют им огромное наслаждение; является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики, что влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи. Знакомство с различными видами ткани. Шитье мягкой игрушки. Изготовление игрушек-сувениров.

Тематическое планирование кружк а « Рукоделие »

Тема

Коли-

чество

часов

Теорити-

ческих

Практи-

ческих

Вводное занятие

Работа с бумагой и картоном

Техника оригами

0,5

19,5

Работа с бросовым материалом

Работа с пластилином

Работа с ракушками, песком

Работа с цветными нитками

Работа со скорлуп к ами

0,5

7,5

Работа с соленым тестом

Работа с тканью и мехом

Итоговое занятие.

Итого

144

132

Условия реализации программы

Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль, цветные карандаши, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка для клея и красок, иголки швейные, для вышивания, булавки, шило, крючок, спицы, пяльцы, шаблоны выкроек, схемы по вязанию.

Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, бархатная бумага, картон переплетный, цветной картон; ткань, мех, вата, ватин, тесьма, эластичная лента, кружева, нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине; проволока тонкая мягкая, леска, клей ПВА, силикатный, обойный; цветы, соцветия, шишки; катушки деревянные, спичечные коробки, яичная скорлупа, пластмассовые бутылки, картонные обложки от книг, открытки, обрезки кожи, пенопласт, поролон, шерстяная пряжа .

Календарно-тематическое планирование

Вводное занятие

План работы кружка. Знакомство с техникой безопасности.

Правила по технике безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте. Беседа «Рукоделие в вашей семье»

Работа с природным материалом

Экскурсия в лес для сбора природного материала. Показ различных видов сушки и хранения природного материала.

Розы из кленовых листьев.

Аппликация «Осенний букет»

Мишка косолапый и хитрая лиса из шишек и семян растений

Елка из шишек

Коллективная

работа

Панно «Парусник»

Лесное царство(коллективная работа)

Работа с бумагой и картоном

Знакомство с различными видами бумаги и картона и их обработки.

Мой щенок. Обрывная аппликация.

Парусник. Обрывная аппликация.

Аппликация «Петушок и курочка»

Техника Оригами.

Треугольный модуль оригами. Изготовление модулей.

Коллективная

работа

Бабочка.Оригами.

Сказочные образы в технике оригами. Снегурочка.

Коллективная

работа

Сказочные образы в технике оригами. Дед Мороз.

Работа с бросовым материалом

Изготовление игрушек к Новому году .

Сумка из фантиков.

Конструирование дома для сказочных героев.

Коллективная

работа

Ф игурки из спичечных коробков

Работа с пластилином

Знакомство с материалом. Знакомство с различными техниками лепки.

Рельефное изображение знаков зодиака. Коллективная работа.

Панно «На даче»

Коллективная

работа

Пластилинов ый ёжик .

Пластилиновая аппликация на стекле по замыслу учащихся.

Работа с ракушками, песком

Баночка « Морская »

Рамка для фотографии « Застывшее море »

Аппликация « Дел ьфины»

« Тортилла »

Работа с цветными нитками

Виды ниток (хлопчатобумажные, шерстяные, шелковые, синтетические

Кукла из ниток. « Мартинички »

Кукла из ниток . « Ос ьминог »

Игрушка из помпонов «Цыплёнок»

Игрушка из помпонов «Колобок»

Аппликация из нитяной крошки .Панно «В деревне»

Коллективная

работа

Работа со скорлупками

«Божья коровка».Аппликация

«Цветочные узоры».Панно

Коллективная

работа

«Золотая рыбка».Аппликация.

Композиция по сказке П.Бажова «Серебряное копытце».

Коллективная

работа

Работа с соленым тестом

Знакомство с новым материалом для изготовления поделок – соленое тесто, его характерными особенностями (мягкое, эластичное, прочное при тепловой обработке).

Игрушка-сувенир «Змеиная королева»

Игрушка-сувенир «Крокодил»

Игрушка-сувенир «Гиппопотам»

Работа по замыслу учеников.

Работа с тканью и мехом

Знакомство с тканями растительного происхождения (хлопчатобумажные, льняные), шелковыми и шерстяными тканями; нитками (Швейные, штопальные, для вышивания, толстые, тонкие) их применением.

Изготовление игрушек-сувениров.

Шитье мягкой игрушки. Мягкая игрушка «Медвежонок»

Шитье мягкой игрушки. Мягкая игрушка « Зайчонок »

4 9

Апплика ц ия « Цветы в вазе »

Аппликация «Морской пейзаж»

Беседа об истории лоскутной техники.

Шитьё коврика из лоскутков различной ткани.

Итоговое занятие.

Проведение итогового контроля. Выставка работ, защита проекта .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапова И., Давыдова М. “Школа рукоделия: мягкая игрушка” - М., 2007 г.

2. Бегун Т.А. “Увлекательное рукоделие” М., 2005 г.

3. Геронимус Т.М. “Я все умею делать сам” - М., 1998 г.

5. Еременко Т. И. “Иголка – волшебница” - М., 1987 г.

6. Лутцева Е.А. “Технология 1–4 классы. Программа” - М., 2008 г.

7. Молотобарова О.С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров” - М., 1990

8. Носова Т. “Подарки и игрушки своими руками” - М., 2008 г.

9.А.М.Гукасова «Рукоделие в начальных классах»,

М.Просвещение, 2005г.

10.А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М.Просвещение, 2006г.

11.Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги», М.Просвещение, 2007г.

12.Г.И.Перевертень «Самоделки из разных материалов, М.Просвещение,2006г.

13.Н.М.Коньшева «Лепка в начальных классах», М.Просвещение, 2008г.

14.Еременко Т. И. “Иголка – волшебница” - М., 1987 г.

15.В.А. Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом», Харьков, 2007 г.

16.Т.Б. Сержантова «366 моделей из оригами», Айрис-пресс, 2006 г.

17.В.В. Выгонов «Трехмерное оригами», Издательский Дом МСП, 2004 г.

18.Н.В. Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины», Росто-на-Дону, 2009 г.

1 9. Д.Люцкевич. Роспись по стеклу. -М.: «Эксмо», 2008г.

20 . Ю. Марьина. Коллажи и панно. -М.: «Ниола 21-й век», 2005г.

Интернет ресурсы.

http://stranamasterov.ru

Творчество — особый вид деятельности,
оно в самом себе несет удовлетворение.

Художественный ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетичные значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно –прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетичные качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях в детском саду.

Окружающие ребенка взрослые должны не только формировать и совершенствовать его трудовые навыки, но и постепенно расширять содержание трудовой деятельности малыша, добиваясь осознанности и целенаправленности мотивов труда. Поэтому появилось необходимость обучения детей художественному труду индивидуально, то есть создание кружка «Оч.Умелые ручки».

В работе кружка необходимые задачи для занятий детей конструированию из бумаги, природного и бросового материала, ткани, бумаги, круп. Поощрять интерес изобразительной деятельности; обращать внимание на образную выразительность разных объектов в искусстве природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор. Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги. Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.

Еще одна из главных задач, поставленная мною, это развитие мелкой моторики. Так как развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем, так как слабость и неловкость движения пальцев и кистей рук являются факторами, затрудняющими овладение простейшими, необходимыми в жизни умениями и навыками самообслуживания. Кроме того, развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь.

Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию дошкольников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.
Темы моих занятий совпадали с лексическими темами детского сада. Для занятий в кружке использовались различные материалы: вата, крупы, поролон, СД диски, ватные диски, салфетки и т.д.

Кружок рассчитан для детей от 4 до 7 лет.

Цель:

Создать благоприятные условия для развития у детей творческих способностей
Помочь ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

Задачи кружка:

1. Развить художественно-творческие способности дошкольников посредством изобразительной деятельности;
2. Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
3. Развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
4. Развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, воображение, творческое мышление, координацию движений, глазомер.
5. Приучить к терпению и упорству.

Средняя группа.
Октябрь

1 неделя: Тема: «Овощи».
Цель:
Материал: Пластилин, картон с трафаретом.

Цель: Учить правилам безопасной работы с клеем, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать поделки.
Материал: Картон с трафаретом, клей, кисточка, салфетка бумажная.

3 неделя: Тема: «Грибок».
Цель: Учить детей работать с крупами и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей, кисть, крупа.

4 неделя: Тема: «Листопад».
Цель: Учить детей работать с бумажными салфетками разного цвета(желтая, зеленая, оранжевая, красная). Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал: Картон с трафаретом, клей, кисточка, салфетки.

Ноябрь

1 неделя: Тема: «Овечка».
Цель:
Материал: картон, трафарет, клей, кисть, вата.

2 неделя: Тема: «Цыпленок».
Цель: Учить сооружать не сложные поделки. Учить пользоваться разными материалами. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Воспитывать самостоятельность.
Материал: бумага, трафарет птички, пшено, вата, клей ПВА, кисть.

3 неделя: Тема: «Ёж».
Цель: Учить правилам безопасной работы с клеем, семечками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал: Картон с трафаретом, клей, кисточка, семечки.

4 неделя: Тема: «Лес».
Коллективная работа.
Цель: Учить правилам безопасной работы с клеем, салфетками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал: Картон с трафаретом, салфетки, кисточка, крупы.

Декабрь

1 неделя: Тема: «Снежинка».
Цель: Учить детей работать с разным материалом. Учить правилам безопасности работы с клеем, крупой. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: макароны, картон, трафарет, клей, кисть.

2 неделя: Тема: «Свитер».
Цель:
Материал: картон, трафарет, клей, кисть, крупы.

3 неделя: Тема: «Шапка».
Цель: Учить детей работать с ватой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:

4 неделя:
Тема: «Лошадка».
Цель: Учить детей работать с ватой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей, кисть, ватные шарики.

Январь

2 неделя: Тема: «Птичка на кормушке».
Цель: Учить правилам безопасной работы с клеем, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал: Картон с трафаретом, клей, кисточка, крупы.

3 неделя: Тема: «Тарелочка»
Цель:
Материал: трафарет тарелки, клей ПВА, кисть, крупы, семена.

4 неделя: Тема: «Печенье».
Цель: Учить детей работать с соленым тестом. Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал: Соленое тесто.

Февраль

1 неделя: Тема: «Диван».
Цель: Учить правилам безопасной работы с клеем, картоном. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал: Картон, клей, кисточка.

2 неделя: Тема: «Машина».
Цель: Учить передавать образ, соблюдая относительную величину. Развивать образное, эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность.
Материал: спичечные коробки, клей ПВА, кисть.

3 неделя: Тема: «Кубок для папы».
Цель: Учить детей работать с разным материалом. Учить сооружать не сложные поделки. Развивать композиционные умения. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Материал: картон-трафарет, клей ПВА, семена, крупы.

4 неделя: Тема: «Дом».
Цель: Учить детей работать с коробками из- под туалетной воды, цветной бумаги, клея.
Материал: картон, клей, кисть, цветная бумага, коробками из- под туалетной воды.

Март

Цель: Учить детей работать с бумажной салфеткой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей, кисть, бумажная салфетка, одноразовая тарелка.

2 неделя: Тема: «Корзиночка».
Цель: Учить планировать ход выполнения работы. Развивать композиционные умения, восприятия цвета. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах.
Материал: бутылка из – под лимонада, ножницы.

3 неделя: Тема: «Жираф».
Цель: Учить детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей, кисть, пшено.

4 неделя: Тема: «Подснежник».
Цель: Учить правилам безопасной работы с клеем, бумагой. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал: Бумага для квиллинга, клей, кисточка.

Апрель

1 неделя: Тема: Коллективная работа. «Перелетные птицы»
Цель: Учить детей работать с ватой и клеем, крупой. Работать коллективно. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей, кисть, ватные диски, крупы.

2 неделя: Тема: «Космос»
Цель: Учить планировать свою работу. Развивать ручную умелость. Воспитывать самостоятельность.
Материал: Цветная бумага, картон, крупы, клей ПВА, ножницы, кисть.

3 неделя: Тема: «Рыбки».
Цель:
Материал: крышечка из-под йогурта, пластилин, семена, крупы, зубочистка, ножницы.

4 неделя: Тема: «Цветы»
Цель:
Материал:

Май

1 неделя: Тема: «Бабочка»
Цель:
Материал:

2 неделя: Тема: «Открытка для ветеранов»
Цель:
Материал:

3 неделя: Тема: «Лето».
Цель: Учить сооружать не сложные поделки. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность.
Материал: цветная бумага, салфетки, крупы, клей, кисть.

4 неделя: Диагностика. Выставка работ.

Старшая группа.

Октябрь

1 неделя: Тема: «Наш веселый огород, что здесь только не растет…».
Задачи: Формировать умение работать с гофрокартоном, складывая основные элементы и преобразовывая их в различные поделки. Учить планировать свою работу. Развивать ручную умелость, воображение, творческие навыки. Развивать речь. Воспитывать самостоятельность.
Материал: Разноцветный картон (1/2 листа формата А4) для каждого ребенка. Полоски гофрокартона зеленого и оранжевого цветов шириной 1 см. Гофрированная бумага зеленого цвета. Клей ПВА, кисти, клеенка.

2 неделя: Тема: «Фруктовый сад».
Задачи: Формировать умение изготавливать поделки из гофрокартона. Закрепить технику работы с гофрокартоном. Развивать воображение, мелкую моторику.
Материал: Разноцветный картон (1/2 листа формата А4) для каждого ребенка. Полоски гофрокартона зеленого и вишневого цветов шириной 1 см. Гофрированная бумага зеленого цвета. Клей ПВА, кисти, клеенка.

Тема: «Корзина грибов».
Задачи: Формировать умение изготавливать поделки из гофрокартона. Закреплять умение выполнять работу аккуратно. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетическое восприятие, интерес к занятию.
Материал: Готовое изображение плетеной корзинки. Полоски гофрокартона длиной 20-30 см белого цвета для ножек грибов, полоски коричневого и оранжевого цветов длиной 10-15 см. Клей ПВА, кисти, клеенка.

Тема: «Золотая осень».
Задачи: Продолжать учить детей использовать в работе гофрокартон. Формировать умение создавать сюжетные композиции, используя различные материалы. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал: Тонированный лист бумаги формата А3, полоски.

Ноябрь

Тема: «Флаг России».
Задачи: Формировать у детей умение работать с салфетками и клеем. Закрепить цвета флага России. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, клей ПВА, кисти. Салфетки белого, голубого, красного цветов, клеенка.

2 неделя: Тема: «Куколка из носового платка».
Задачи: Формировать умение детей сооружать куклу из носового платка. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Воспитывать самостоятельность. Развивать моторику рук.
Материал: Носовой платок, вата, нить.

3 неделя: Тема: «Машина».
Задачи: Формировать умение работать с разным материалом (спичечными коробками). Закрепить правила безопасной работы с клеем, ножницами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: Цветная бумага, спичечные коробки по 3 штуки каждому ребенку, клей ПВА, кисточки, клеенка.

4 неделя: Тема: «Человечек».
Задачи: Учить правилам безопасной работы с желудями, спичками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Развивать воображение, фантазию, мелкую моторику. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал: желуди, пластилин.

Декабрь

1 неделя: Тема: «Ветка рябины».
Задачи: Формировать умение детей работать с разным материалом (салфеткой), планировать свою работу. Закрепить приметы зимы. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: картон, трафарет, салфетка белая, красная, клей ПВА, кисть, клеенка.

2 неделя: Тема: «Снегирь».
Задачи: Формировать умение детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Закрепить умение располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей ПВА, кисть, покрашенное пшено, клеенка.

3 неделя: Тема: «Снежинка».
Задачи: Учить детей работать с разным материалом (манкой) Учить правилам безопасности работы с клеем, крупой. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: манка, картон, трафарет, клей ПВА, кисть, клеенка.

4 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Елочка пожеланий».
Задачи: Формировать умение работать в коллективе. Закрепить умение детей работать с бумагой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: лист бумаги формата А3, трафарет ладошки, клей ПВА, кисть, цветная бумага, вата.

Январь

2 неделя: Тема: «Рождественский подарок. Ангелочек».
Задачи: Учить планировать ход выполнения работы. Развивать композиционные умения, восприятия цвета. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Формировать желание сделать подарок для родных. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал: картон, ватные диски, ножницы, клей ПВА, салфетка, клеенка.

3 неделя: Тема: «Овечка».
Задачи: Учить правилам безопасной работы с клеем, ватой палочки. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал: Картон с трафаретом, клей ПВА, кисточка, ватные палочки, ножницы.

4 неделя: Тема: «Жираф».
Задачи: Учить детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей ПВА, кисть, пшено.

Февраль

1 неделя: Тема: «В царстве рыб».
Задачи: Формировать умение детей работать с разным материалом, дискам. Закрепить правила безопасной работы с клеем, бумагой, ножницами. Развивать композиционные умения, глазомер, чувство пропорций. Воспитывать желание делать подарки своим близким.
Материал: Цветная бумага, клей ПВА, кисточка, ножницы, салфетка, клеенка.

2 неделя: Тема: «Плот».
Задачи: Совершенствовать навыки работы с различным материалом (пробкой, ткани, зубочисткой, резинки). Развивать образное, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, инициативность.
Материал: пластиковые пробки (или обычные- из пробкового дерева), резинки, деревянные зубочистки, кусочек полной ткани.

3 неделя: Тема: «Фоторамка для папы».
Задачи:
Материал: картон-трафарет, клей ПВА, пуговицы разного размера и цвета.

4 неделя: Тема: «Подкова для дома
Задачи:
Материал: соленое тесто, стека.

Март

1 неделя: Тема: «Веточка мимозы».
Задачи: Продолжать совершенствовать навыки и умения при работе с гофрокартоном. Закрепить умение работать с салфеткой, скручивать шарики одного размера. Продолжать учить совместными усилиями создавать композицию. Развивать чувство цвета и композицию.
Материал: Тонированный лист бумаги формата А3. Полоски гофрокартона зеленого цвета шириной 0,5 см, длиной 15 см и 3 см. Клей ПВА, кисти, клеенка, ножницы, салфетка желтого цвета.

Задачи:
Материал:

3 неделя: Тема: «Одежда».
Задачи: Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал:

4 неделя: Тема: «Мороженное».
Задачи: Продолжать совершенствовать навыки и умения, работая с различным материалом. Закрепить правилам безопасной работы с клеем, ватой, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать самостоятельность.
Материал: Картон, трафарет, клей ПВА, кисточка, клеенка, салфетка, крупы, вата.

Апрель

1 неделя: Тема: «Ласточка»
Задачи: Учить детей работать с бумагой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: бумага белого цвета, бумага черного цвета, трафарет, клей ПВА кисть.

2 неделя: Тема: «Летающая тарелка»
Задачи: Формировать умение планировать свою работу. Развивать творческую фантазию детей, ручную умелость. Воспитывать самостоятельность.
Материал: Одноразовые тарелки, цветная бумага, картон, крупы, клей ПВА, ножницы, кисть, салфетки, клеенка.

3 неделя: Тема: «Медведь».
Задачи: Учить сооружать не сложные поделки. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность.
Материал: трафарет, пшено, клей ПВА, кисть, салфетка, клеенка.

4 неделя: Тема: «Цветы»
Задачи: Учить детей работать с разным материалом. Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал: Салфетки, картон, цветная бумага, клей, кисточка, пуговицы разного размера.

Май

Задачи: Формировать умение работать коллективно. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Клей ПВА, кисть, Карандаши, салфетки.

2 неделя: Тема: «Бабочка»
Задачи: Формировать умение работать с бумагой, делать заготовки для работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: полоски цветной бумаги, клей ПВА, кисточка.

3 — 4 неделя Диагностика Выставка работ.

Подготовительная группа.

Октябрь

1 неделя: Тема: «Хлеб- всему голова»
Задачи: Формировать умение работать с соленым тестом. Учить планировать свою работу. Развивать ручную умелость, воображение, творческие навыки. Развивать речь. Воспитывать самостоятельность.
Материал: готовое соленое тесто, формочки, стеки, дощечки.

2 неделя: Тема: «Корзина с фруктами».
Задачи: Продолжать формировать умение работать с гофрокартоном и бумагой для квиллинга. Совершенствовать умение придавать поделкам сходство с фруктами. Развивать мелкую моторику, фантазию.
Материал: Заготовки корзины из картона для каждого ребенка. Зубочистки(острые концы предварительно обрезать), полоски бумаги зеленого цвета, полоски гофрокартона красного, желтого, синего цветов шириной 0,7- 1 см, длиной 10-15 см.

3 неделя: Тема: «Букет для Осени».
Задачи: Формировать умение изготавливать поделки из листьев. Закреплять умение выполнять работу аккуратно. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетическое восприятие, интерес к работе.
Материал: Осенние листья разного цвета, нитки.

4 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Лебеди в пруду».
Задачи: Продолжать учить детей работать сообща. Формировать умение создавать сюжетные композиции, используя различные материалы. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал: Тонированный лист бумаги формата А3, Ватные диски, салфетки белого цвета, клей ПВА, кисти, клеенка.

Ноябрь

1 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Березовая роща».
Задачи: Формировать у детей умение работать с бумагой и клеем. Закрепить знания о России. Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к работе.
Материал: картон, клей ПВА, кисти. бумага белого, зеленого, черного цветов, клеенка.

2 неделя: Тема: «Матрешка из соленого теста».
Задачи: Закрепить умение детей работать с соленым тестом. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Развивать моторику рук.
Материал: Соленое тесто, образцы.

3 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Гонка».
Задачи: Формировать умение работать с разным материалом. Закрепить правила безопасной работы с клеем, ножницами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: Цветная бумага, картонный валик, клей ПВА, кисточки, клеенка.

4 неделя: Тема: «Древо семьи».
Задачи: Формировать умение работать с бумагой, салфетками, ватными дисками. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Развивать воображение, фантазию, мелкую моторику. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал: Картон формата А4, цветная бумага, салфетка зеленого цвета, ватные диски, клей ПВА, ножницы, кисти, салфетки.

Декабрь

1 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Зоопарк».
Задачи: Формировать умение детей работать с разным материалом (крупами), планировать свою работу. Закрепить знания о диких животных и птицах. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: лист бумага формата А3, трафареты, крупы, клей ПВА, кисть, клеенка.

2 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Птицы у кормушки».
Задачи: Учить детей работать с крупой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: картон, трафарет, клей ПВА, кисть, крупы, покрашенное пшено, клеенка.

3 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Морозные узоры».
Задачи:
Материал:

4 неделя: Коллективная работа.
Продолжение занятия
Тема: «Морозные узоры».
Задачи: Совершенствовать умение выполнять из бумаги для квиллинга. Развивать чувство цвета и художественный вкус. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: Тонированный лист ватмана формата А3. Полоски бумаги для квиллинга белого, голубого цветов шириной 0,5 и 0,7 см. Зубочистки (острые концы предварительно обрезаны). Клей ПВА, кисти, клеенка.

Январь

2 неделя: Тема: «Ангелочек».
Задачи: Формировать умение планировать ход выполнения работы. Развивать композиционные умения. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Формировать желание сделать подарок для родных. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал: бумага белого цвета, ножницы, клей ПВА, салфетка, клеенка.

3 неделя: Тема: «Кошка».
Задачи: Учить правилам безопасной работы с клеем, нитками, крупами. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал: Картон с трафаретом, клей ПВА, кисточка, нитки вязальные, крупы, ножницы.

4 неделя: Тема: «Зоопарк 2».
Задачи: Формировать умение детей работать с разным материалом (крупами), планировать свою работу. Закрепить знания о животных жарких стран. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: лист бумага формата А3, трафареты, крупы, клей ПВА, кисть, ватные диски, клеенка.

Февраль

1 неделя: Тема: «Подводное царство».
Задачи: Продолжать учить создавать коллективную композицию, полученные ранее умения и навыки в работе с разными видами бумаги. Развивать чувства формы и композиции. Воспитывать интерес к природе.
Материал: Тонированный лист бумаги голубого цвета формата А3. Полоски гофрокартона разных цветов, ширины, длины. Цветная бумага. Клей ПВА, кисти, клеенка, ножницы.

2 неделя: Тема: «Самолет».
Задачи: Совершенствовать навыки работы с различным материалом. Развивать образное, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, инициативность.
Материал: цветной картон, цветная бумага, клей ПВА, трафарет, бутылочка из под йогурта.

3 неделя: Тема: «Открытка для пап».
Задачи: Учить детей работать с разным материалом. Учить сооружать не сложные поделки. Развивать художественный вкус. Воспитывать самостоятельность.
Материал: картон-трафарет, клей ПВА, пуговицы, крупы.

4 неделя: Тема: «Подкова».
Задачи: Формировать умение детей работать с разным материалом. Закрепить умение выполнять работу аккуратно, доводить начатое дело до конца. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал: соленое тесто, стека.

Март

1 неделя: Тема: «Цветок для мамы».
Задачи: Продолжать совершенствовать навыки и умения при работе с бумагой, ножницами, крупами. Продолжать учить создавать композицию. Развивать чувство цвета и композицию. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал: Стаканчик из под йогурта, кусок ткани, лента(тесьма), цветная бумага.

2 неделя: Тема: «Мебель для кукол».
Задачи: Закрепить умение работать разным материалом (спичечными коробками) Учить планировать ход выполнения работы. Формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах. Добиваться аккуратного и качественного выполнения работы.
Материал: спичечные коробки, клей ПВА, кусочки ткани.

3 неделя: Тема: «Одежда».
Задачи: Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Трафарет, крупы, клей ПВА, кисти, клеенка, салфетки.

4 неделя: Тема: «Пирожное».
Задачи: Продолжать совершенствовать навыки и умения, работая с различным материалом. Закрепить правилам безопасной работы с соленым тестом, пуговицами, крупами.. Развивать композиционные умения. Воспитывать самостоятельность.
Материал: Соленое тесто, крупы, пуговицы.

Апрель

1 неделя: Коллективная работа.
Тема: «Подснежник на проталине».
Задачи: Продолжать учить выполнять коллективную работу. Совершенствовать умения и навыки при выполнении основных элементов квиллинга. Продолжать учить передавать характерные особенности строения и окраски подснежников. Воспитывать интерес к живой природе.
Материал:

2 неделя: Тема: «Космос»
Задачи: Совершенствовать умение действовать сообща, выполняя коллективную работу. Формировать умение договариваться друг с другом, планировать работу. Расширять познавательный интерес к космосу. Воспитывать художественный вкус.
Материал: Тонированный лист ватмана формата А3. Гофробумага зеленого, белого цветов. Цветная бумага, салфетки, полоски для квиллинга белого, зеленого, голубого цветов. Зубочистки. Клей ПВА, ножницы, кисти, клеенка.

3 неделя: Тема: «Бабочка».
Задачи: Формировать умение работать с разным материалом. Закрепить знания о насекомых. Продолжать учить передавать характерные особенности строения и окраски бабочек. Воспитывать интерес к живой природе. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность.
Материал: Полоски разных цветов шириной 0,7 см. Зубочистки, клей ПВА, кисти, ножницы, клеенки.

Май

1 неделя: Тема: «Открытка для ветеранов»
Задачи: Формировать умение работать коллективно. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Клей ПВА, кисть, Карандаши, салфетки.

2 неделя: Тема: «Любимая поделка»
Задачи: Развивать фантазию, воображение. Формировать умение работать с бумагой, делать заготовки для работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: полоски цветной бумаги, клей ПВА, кисточка., крупы, трафареты, вата, бумага, картон, соленое тесто.

3 неделя: Выставка работ. Диагностика.

Используемая литература:

1. «Цветные ладошки» Е.Лыковой.
2. Ребенок в детском саду» журнал
3. «Обруч» журнал под редакцией Т.Дороновой.
4. «Ручной труд» под редакцией И.Климовой.
5. «От салфеток до квиллинга» И.А. Черкасова, В.Ю. Руснак, М.В. Бутова, Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2013г.
6. «Чудеса для детей из ненужных вещей», М.И. Нагибина, Ярославль «Академия Развития», 1998г.
7. «Мозаика из круп и семян» Г.И. Перевертень, Издательство «Сталкер», 2006г.
8. «Смешные игрушки из пластмассы», Л.В. Куликова, О.А. Соломенникова, Москва «Мозаика-Синтез»
9. «Мастерим вместе с детьми. Чудесные поделки из чего угодно.» О.В.Пойда Издательство: «ОлмаМедиаГрупп», 2013 г.
10. http://icqprosto.ru/
11. http://irina-vlas.my1.ru/index/kruzhok_quot_ochumelye_ruchki_quot/0-15
12. http://dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/4853-plan-kruzhka-ochumelye-ruchki.html
13. http://stranamasterov.ru/
14. http://www.numama.ru/blogs/podelki-s-detmi
15. http://www.babylessons.ru/category/podelki-s-detmi/
16. http://allforchildren.ru/article/
17. http://www.millionpodarkov.ru/podelki/
18. http://www.alegri.ru/rukodelie/podelki-dlja-detei
19. http://yandex.ru/images/
20. http://icqprosto.ru/lektsii/uroki/kruzhok-ochumelye-ruchki/

Кружковая работа

Занятия в кружках, как известно, наиболее плодотворны для раскрытия, формирования и развития индивидуальных способностей человека. В процессе таких занятий школьники получают удовлетворение своих духовных потребностей. В то же время кружок - одна из педагогических целесообразных форм организации свободного времени учащихся. Задача кружка - углублять и расширять кругозор учащихся, удовлетворять их интересы и запросы, развивать творческие способности, прививать практические умения и навыки и приобщать к общественно полезному, производительному труду.

По разным причинам приходят подростки в кружки. На вопрос, почему они выбрали кружок, следует далеко не одинаковые ответы. Одни пришли сюда из-за подруги, другие - из-за руководителя, третьи - потому что почувствовали интерес к профилю кружка. Мотивы, которые привели учащихся в кружок, пока ещё временные, неустойчивые. Для того чтобы судить о соответствии интересов способностям учащихся, нужно время для осознания: удовлетворяются ли духовные потребности в выбранном виде деятельности, нужен опыт конкретной деятельности.

Успехи в развитии интересов и способностей во многом зависят от подхода к организации работы кружка. Одним из главных моментов в жизни кружка является постановка целей. Цель может быть отдалённая: для одних это подготовка к будущей профессии, для других - приобретение знаний, умений в данной области, приобщение к культуре. Такая цель постоянно присутствует в сознании кружковцев, но руководят ими в действительности другие целевые установки. Как правило, это стремление к ближней, конкретной цели деятельности: подготовить подарки родителям, учителям.

Ближняя цель работы кружка тесно связана с перспективой творческого отчёта, возможностью самовыражения, ожиданием результатов творческой работы. Это в значительной мере волнует кружковцев и стимулирует их деятельность. Особенно привлекательно общественное признание ценности творческого труда. для этого результат кружковой. деятельности. должен быть конкретен, нагляден, иметь общественное значение (оформление музейной комнаты, изготовление изделий для подшефного Дома Малютки, подготовка работ на выставку, проводимую Домом творчества и т.д.) Трудовые успехи взывают чувство радости, сознание своей нужности, полезности людям, обществу. Особенно это важно для слабоуспевающих учащихся.

Работа кружка направлена на трудовое эстетическое воспитание школьников, расширение кругозора, развитие эстетического вкус, прививанию интереса и любви к народному творчеству.

В программе кружка «Конструирование и моделирование одежды» -один из аспектов содержания воспитательной работы: это - информация о возникновении, развитии одежды, о национальных особенностях русского костюма. Учащиеся моделируют и шьют одежду, проявляя творческие способности.

Своеобразием народного декоративно-прикладного искусства,придающим ему особую воспитательную значимость, является то, что изделия народного творчества составляют часть предметной среды человека, находятся в повседневном общении с людьми. Помогая детям проникнуть в идейно-нравственную, эстетическую атмосферу произведений народного творчества, мы - педагоги - тем самым расширяем и усиливаем воспитательное воздействие окружающей среды. Практическая деятельность в традициях народного творчества способствует проявлению, развитию и закреплению способностей и интересов учащихся. Простейшими навыками способны деятельности овладеть все школьники; овладев ими, многие начинают проявлять тяготение к определённому виду народного искусства, проявляя творческие способности.

Кружковые занятия можно рассматривать как осознанный выбор объединения по интересам, как одну и форм профориентационной работы.

Положительное отношение к занятиям в кружке сохраняется ещё и тогда, когда руководитель кружка руководствуется едиными требованиями.

Уважение к увлечению подростка.

Демонстрация подростку общественной ценности его занятия, значимости его знаний, умений.

Включение личного интереса подростка, знаний и умений в решении коллективных задач.

При таком отношении к учащимся, перед педагогом открываются индивидуальные особенности личности (интересы, способности, характер, уровень знаний, особенности восприятия педагогических воздействий).

Совместно мы организуем выставку работ кружковцев, конкурсы, соревнования, совершаем благотворительные акции.

Коллективная работа в кружке обеспечивает каждому школьнику комфортное душевное состояние.

Введение

1. Психолого – педагогические основы кружковой работы как

внеурочной формы активизации познавательной деятельности

1.1 Активизация познавательной деятельности как психолого –

педагогическая проблема

1.2. Дополнительное образование детей в условиях

общеобразовательного учреждения

1.3. Внеурочные формы занятий, активизирующих

познавательную деятельность учащихся

2. Методические основы учебно – воспитательной работы кружка

2.1. Возможности и особенности внеурочных форм организации

познавательной деятельности учащихся

2.2 Фрагмент рабочей программы кружка "Волшебная бусинка»

2.2.1 Пояснительная записка

2.2.2 Сводный тематический план занятий кружка

"Волшебная бусинка"

2.2.3 Календарно – тематическое планирование по курсу

"Волшебная бусинка"

2.2.4 Развернутый план-конспект занятия на тему:

"Родословная стеклянной бусины, материалы и инструменты"

2.2.5 Развернутый план – конспект занятия на тему:

"Браслеты и фенечки – быстро и красиво"

2.2.6 Развернутый план – конспект занятия на тему:

" Техника вышивания бисером"

2.2.7 Самоанализ результативности работы учителя

3. Выполнение картины из бисера

3.1 Материалы, инструменты для изготовления картины из бисера

3.2. Последовательность выполнения

4. Экономический расчет себестоимости картины выполненной

из бисера

5. Охрана труда и правила техники безопасности в кабинете технологии

(обслуживающего труда)

5.1 Санитарно – гигиенические требования к помещению

5.2. Безопасность в кабинетах обслуживающего труда

5.3. Требования к освещению, отоплению и вентиляции

5.4. Правила техники безопасности

Заключение

Список используемых источников

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время дополнительное образование отошло на второй план, сегодняшняя цель общеобразовательных учреждений – дать ребенку знания, предусмотренные программой, но не более. Между тем, дополнительное образование влияет на формирование личности ребенка, развивая его творческую активность, интерес к познанию.

Основанное на принципе добровольности, объединения по интересам, с учетом возраста детей, дополнительное образование может и должно стать основой для воспитания нового поколения, творчески мыслящего, бережно относящегося к наследию предков, способного создавать новые ценности.

Дополнительное образование охватывает, пожалуй, все сферы интересов – музыка и спорт, изобразительное искусство и история, техника и поэзия, экскурсии по родному краю и археологические раскопки, всего не перечесть.

Для решения проблемы становления и развития дополнительного образования используется внеурочные формы развития организация занятий: факультативы, кружки, станция юных техников, клубы, спортивные и художественные школы. Их главная задача – активизировать процесс познавательной деятельности учащихся посредством их приобщения к нетрадиционному изучению учебного материала. В рамках школы наиболее подходящей формой дополнительного образования является факультатив или кружки.

В выпускной квалификационной работе на тему: "Кружковая работа как внеурочная форма активизации познавательной деятельности учащихся" для решения данной проблемы предлагается разработка курса "Волшебная бусинка". Это интересное направление и его изучение способствует формированию творческой личности, поможет ученикам развить фантазию, воображение, мелкую моторику рук.

Огромный исторический материал не позволяет на уроках детально обсудить все, что связано с бисером. Знакомясь с бисером, как с элементом украшения или отделки костюмов разных народов древности, учащиеся глубже проникнут в повседневную жизнь, духовный мир и их культуру.

Объект исследования : организационно – методические основы кружковой работы как внеурочной формы технологической подготовки учащихся.

Предмет исследования: внеурочная форма активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях кружка.

Цель дипломной работы: разработать учебно – методический комплекс технологического кружка, нацеленный на активизацию познавательной деятельности учащихся.

Задачи дипломной работы:

1. Выявить условия для активизации познавательной деятельности учащихся в рамках внеурочной формы обучения.

2. Разработать учебно – методическое обеспечение кружка.

1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ КАК ВНЕУРОЧНОЙ ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Активизация познавательной деятельности учащихся как психолого – психологическая проблема

Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Объясняется это тем, что решение практических задач: осуществление обязательного всеобщего среднего образования, повышение качества подготовки выпускников средней школы, формирование их активной жизненной позиции - является велением времени в условиях ускоряющегося научно-технического и социального прогресса и требует поиска новых подходов к дальнейшему совершенствованию содержания, форм и методов обучения. Важнейший из таких подходов состоит в определении путей, дидактических условий и системы средств более полной реализации принципа активности в обучении в современных условиях. Реализация принципа активности в обучении имеет определяющее значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.

Активность в обучении - дидактический принцип, требующий от учителя такой постановки процесса обучения, которая способствует воспитанию у учащихся инициативности и самостоятельности, прочному и глубокому усвоению знаний, выработке необходимых умений и навыков, развитию у них наблюдательности, мышления и речи, памяти, творческого воображения.

Создавая простор детской активности, учитель должен поощрять разнообразную самостоятельную деятельность учащихся, стремиться так, организовывать обучение, чтобы они размышляли, делали выводы, действовали. Познавая в процессе активной деятельности, учащиеся не только лучше понимают и запоминают, но и одновременно учатся применять знания на практике, у них развиваются ис -

следовательские устремления и навыки, способность преодолевать препятствия, страсть творить.

Наиболее значительным мотивом обучения является познавательный процесс учащихся, стремление к знанию, возникающие из активного отношения к предметам и явлениям действительности в процессе деятельности. Чем активнее деятельность, тем больше связей между вещами, фактами, оттенками, свойствами событий. Наша задача заключается в том, чтобы активная деятельность каждого ребенка превратилась в неудержимую лавину познания. Единственный путь к этому - труд. Речь идет о труде мыслителя; детский труд - это активное видение мира.

Проблема познавательной активности одна из величайших проблем педагогики. Психологи и педагоги прошлого и настоящего по-разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться?

Познавательная активность как педагогическое явление - это двухсторонний взаимосвязанный процесс; с одной стороны, это форма самоорганизации и самореализации учащихся; с другой - результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащихся. При этом нельзя забывать о том, что конечный результат усилий педагога заключается в переводе специально организованной активности ученика в его собственную активность. Таким образом, оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом.

Весь процесс развития познавательной активности учащихся можно разделить на три этапа:

1. Накопление информации.

2. Искусственное навязывание интереса.

3. Самостоятельная познавательная активность.

Первый этап развития познавательной активности заключается в накоплении информации по необходимым нам темам или предметам. Накопление информации происходит посредством изложения им и изучения ими какого-либо теоретического материала, получение необходимых сведений. На этом этапе учащийся получает необходимые общие сведения по данной теме и формирует представления о ней. Второй этап сводится к искусственному навязыванию учащимся интереса к теме. Это должно происходить непринужденно и просто. Учащимся даются подробные данные по теме, производится показ фильмов, наглядных пособий, образцов изделий, устраиваются экскурсии, похода на вернисажи и выставки. Цель данного этапа посредством всего этого вызвать интерес учащихся к теме. Данный этап дает огромное значение в развитии познавательной активности учащихся. Если второй этап развития будет проведен рационально и методически правильно, то весь процесс развития перейдет к третьему этапу. Если в ходе обучения будет получен обратный эффект желаемого, то возможно произойдет появление у учащихся предвзятого отношения к теме и потеря интереса. Следует учитывать, что не всякий процесс развития познавательной активности переходят к третьему этапу. Если обучение проводилось методически правильно, то наступает третий этап развития - это самостоятельная познавательная активность учащихся.

Третий этап развития характеризуется активностью учащихся в поиске необходимой информации, сбора нужных данных и сведений. Если познавательный процесс достигает третьего этапа, повышается уровень усвоения учащимися на уроках.

Развитие познавательной активности учащихся это важный процесс в общении и требует хорошей подготовленности учителя к уроку и методически правильного подхода.

Психологический микроклимат в группе определяется непосредственно стилем руководства. Эффективность работы непосредственно связана со стимулирующей ролью применяемых методов обучения. Активность учащихся должны создавать все методы, непосредственно решающие задачу стимулирования учебной деятельности.

Повышение активности школьников в обучении достигается так же путем использования педагогических приемов взаимодействия учителя с учащимися. К числу наиболее результативных приемов относится эмоциональность речи учителя. Не только рассказ или объяснение, но и краткие замечания, указания должны вызывать у учащихся эмоциональную приподнятость, желание как можно лучше выполнить задание.

Нужно создать в своем классе психологически комфортную атмосферу, проявить уважительное отношение к каждому ученику, добиться чувства уверенности в посильности даваемых им заданий, использовать эффект «синдрома справедливости», когда класс видит, что у преподавателя нет «любимчиков», что он доброжелателен, справедлив в оценках. Тогда коллектив единомышленников успешно решит сложные задачи.

1.2. Дополнительное образование детей в условиях

общеобразовательного учреждения

Главная особенность современной социально-педагогической ситуации состоит в демократических преобразованиях и изменениях, вызванных реформированием российского образования: обновляется содержание образования, осуществляется переход на вариативное обучение, образование по выбору, создаются новые виды общеобразовательных учреждений.

Инновационные процессы в сфере образования идут в условиях экономической нестабильности, социальной дезориентированности, сосредоточенности подавляющего большинства семей на проблемах экономического выживания, что объективно способствует росту детской безнадзорности, усиливает негативные явления в детской подростковой и молодёжной среде.

Идея возрождения школы в качестве социализирующей среды, обращенной к ребенку как к целостной личности во всем многообразии ее проявлений, находит все больше сторонников среди педагогов и родителей. Многие уже осознали тот факт, что радикальное освобождение российской школы от советской системы воспитания, максимально идеологизированной и политизированной, привело к тому, что " вместе с водой (как это случалось уже не раз) выплеснули и ребенка", только на этот раз им оказался реальный ребенок, растущий человек. Развитие его души и тела ушло на второй план, а школа сосредоточилась на том, чтобы наполнить детей как драгоценные сосуды разнообразной информацией, которую необходимо, донести до выпускных, а затем до вступительных в вуз экзаменов.

Между тем, история отечественной школы демонстрирует устойчивую ориентацию на разностороннее развитие ребенка, а не на превращение его в рациональное существо, накаченное знаниями. Отчего же сегодня, понимая, как важно для молодого человека войти в самостоятельную жизнь адаптированным к реалиям рыночной экономики и новым требованиям научно-технического прогресса, мы упорно уходим от кропотливой работы по "выращиванию" человека, способного культивировать в себе творческое начало и адекватно оценивать собственные возможности, умеющего осознанно управлять своими эмоциями и поведением, понимающего необходимость постоянного саморазвития, обладающего практическими навыками толерантного взаимодействия с окружающими людьми?

Для компенсации гиперрационализма современной школы необходима интеграция общего и дополнительного образования. К сожалению, до сих пор в подавляющей массе российских школ дополнительное образование продолжает оставаться на положении своего рода Золушки и имеет статус "внеурочной работы", которая зачастую носит эпизодический характер. Между тем, ориентированное на выявление и развитие природных задатков детей, построено на принципе добровольности дополнительное образование предоставляет ребенку реальную возможность "попробовать себя" в самых разных видах деятельности (что нередко помогает в выборе будущей профессии), формирует у детей высокую самооценку и уверенность в своих силах, развивает творческую активность личности, пробуждает и формирует потребность в саморазвитии. Решение задачи становления дополнительного образования, заполнения им вакуума, образовавшегося в последнее время во внеурочной сфере многих общеобразовательных учреждений, впрямую зависит от кадрового обеспечения.

Ориентация только на учителя, способного полноценно учить и интенсивно работать во внеурочное время, неперспективна. В едином образовательном пространстве и социокультурной среде могут и должны взаимодействовать с ребенком учителя, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования и другие специалисты. Безусловно, к такой ситуации не могут одновременно прийти все общеобразовательные учреждения. Необходимы условия, обеспечивающие эти процессы: современные программы, подготовленные кадры, нормативно-правовая и материально-техническая база, достаточное финансирование.

Организованное на профессиональной основе, с привлечением квалифицированных кадров дополнительное образование может и должно стать равноправным компонентом единого образовательно-воспитательного процесса в современной школе.

Внеурочная работа, внеклассная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочные учебные занятия (ВУЗ) - различные виды самостоятельной учебной деятельности школьников. Часть ВУЗ непосредственно связана с уроками - выполнение текущих домашних заданий, подготовь докладов, рефератов для выступления в классе, написание сочинений. Другая часть ВУЗ связана с уроками опосредовано и выполняется в свободное от изучения школьной программы время. Это кружки, факультативные занятия, спортивные секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством, призванные удовлетворять разнообразные интересы учащихся и их стремление к самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору.

1.3. Внеурочные формы занятий, активизирующих познавательную

деятельность учащихся

Существует множество форм внеурочной познавательной деятельности учащихся, рассмотрим основные из них:

Конкурсы и олимпиады

Лекторий

Предметные кружки

Факультативные занятия

Художественная самодеятельность

Экскурсии

Кружковая работа

Конкурсы и олимпиады школьников - соревнования на лучшее выполнение определенных заданий в области науки и искусства, как виды внеклассной и внешкольной работы имеют целью выявления и развитие интересов и способностей учащихся;они помогают участникам проверить свои склонности и оценить свои возможности, тем самым способствуя выбору жизненного пути учащихся.

Лекторий для учащихся - форма внеклассной и внешкольной культурно-просветительской работы.

Лекторий школьный - организационная и лекционная работа осуществляется по преимуществу учащимися (учителя и родители помогают учащимся выбрать наиболее интересные и важные для разных классов темы лекций, консультируют их,участвуют в обсуждении, иногда сами выступают в качестве лекторов).

Лектории, организуемые для учащихся клубами, музеями, филармониями и вузами.

Предметные кружки в школе: научно-образовательные кружки, организуемые с целью расширения и углубления знаний учится по различным предметам школьной программы и развития у них интереса к соответствующим отраслям науки, художественной литературы и искусству.

Предметные кружки -одна из основных форм внеклассной работы, важное средство профессиональной ориентации учащихся. Занятия в п.к. способствуют развитию у учащихся творческих способностей, формируют у них навыки самостоятельной и исследовательской работы.

Содержание и формы работы предметных кружков зависят от специфики учебного предмета, уровня знаний и возраста учащихся (обычно в предметные кружки входят учащиеся одной параллели, иногда разных, но примерно с одинаковой подготовкой). Программа работы предметных кружков включает в качестве основных вопросы, дополняющие и углубляющие, но не дублирующие школьный курс.

Формы занятий в предметных кружках разнообразные беседы, доклады, диспуты, постановка опытов, лабораторные работы, экскурсии, туристские походы и другие.

Факультативные занятия в школе - необязательные занятия, организуемые для углубления и расширения знаний по отдельным курсам, темам или вопросам в соответствии с желаниями и интересами учащихся.

К проведению факультативных занятий, особенно по специальным факультативным курсам, широко привлекаются преподавателей вузов, сотрудники НИИ, квалифицированные специалисты различных отраслей промышленности, сельского хозяйства и культуры.

Каждый ученик вправе выбирать любой факультативный курс; никаких отборочных испытаний при комплектовании учебных групп не проводится. Занятия организуются по тем факультативным курсам, изучать которые пожелало большинство учащихся. Учащиеся, записавшиеся в группы для факультативных занятий, обязаны в течение учебного года закончить изучение выбранного курса.

Глубокое содержание курсов требует особых методов преподавания и форм организации учебных занятий. При проведении факультативных занятий широко используются как семинарские, так и практические и лабораторные занятия, большое место отводится также лекционному методу изложения знаний. Усвоение учащимися факультативных курсов систематически проверяется и оценивается преподавателями по урочной или зачетной системе. Итоговые оценки вносятся в аттестат о среднем образовании.

Художественная самодеятельность детей - внеклассные и внешкольные занятия различными видами искусства с целью формирования и удовлетворения художественно-творческих потребностей и интересов детей, развития их способностей, эстетического воспитания и художественного образования.

Существенную роль в эстетическом воспитании играет показ результатов творческой деятельности детей - выступления на утренниках и вечерах, участие в спектаклях, конкурсах и олимпиадах, смотрах и фестивалях.

При правильной организации эти смотры художественной самодеятельности помогают учащимся понять общественную значимость занятий искусством, стимулируют интерес к ним, повышают требовательность к качеству результатов своей творческой деятельности, развивают художественный вкус.

Экскурсии учебные - форма и метод учебно-воспитательной работы, позволяющие организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных обычных условиях (природа, исторические места, предприятия) или в музеях, на выставках. Экскурсия, построенная на принципах наглядности, самодеятельности учащихся и локальности, является одним из наиболее ценных в педагогическом отношении методов школьной работы. Она способствует зарождению и развитию у учащихся интереса к знаниям, к учебным занятиям, расширяет их кругозор, учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во взаимосвязи и взаимодействии, сравнивать их между собой, делать обобщения и выводы, "видеть" реальную действительность. Экскурсии помогают учителю лучше узнать учащихся, установить дружеские взаимоотношения с ними.

Экскурсии предшествует беседа с учащимися, на которой обсуждаются задачи и план экскурсии, распределяются задания.

Большую помощь в организации экскурсионной работы с учащимися, главным образом по темам внеклассной и внешкольной работы, оказывают экскурсионно-туристические станции организационные и инструктивно - методические центры экскурсионно-туристской и краеведческой работы с учащимися, экскурсионные бюро и отделы музеев.

Музей - научно- исследовательское и научно-просветительское учреждение, собирающее, хранящее, изучающее и экспонирующее памятники материальной и духовной культуры, произведения искусства и другое.

В помощь школе музеи выпускают листовки-справочники с перечнем тем экскурсий для учащихся и краткими методическими указаниями для учителей. Получила распространение практика проведения отдельных уроков в залах музеев (по содержанию соответствующих школьной программе и укладывающихся в рамки школьного расписания). Участие музеев во внеклассной работе школы еще более разнообразно.

В музеях всех профилей создаются кружки, работники музеев ими руководят или консультируют, снабжают необходимыми пособиями.

Школьные кружки при музеях занимаются не только теоретическими исследованиями, но и практической деятельностью (участие в экспедициях, собирание коллекций, создание художественных произведений).

Сотрудники музеев издают для учителей методические пособия по проведению экскурсий, консультируют по вопросам музееведения, краеведения, организуют семинары для учителей, выступают с лекциями в школах.

Кружковая работа в общеобразовательной школе и других учебных заведениях, а также внешкольных учреждениях проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний учащихся, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью организации их досуга.

Кружковая работа служит средством профессиональной ориентации учащихся, в ней тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи.

Кружки организуются в общеобразовательных и профессиональных школах, высших и средних специальных учебных заведениях, во внешкольных учреждениях, при клубах и библиотеках на добровольных началах. Обычно в кружке занимаются 15-20 человек, при этом каждый учащийся посещает 1-2 кружка, не более.

В кружках, особенно предметных, объединяются учащиеся одного возраста, примерно с одинаковым уровнем подготовки. В некоторых кружках (художественных, спортивных) объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов.

В заключение вернемся к необходимости становления и развития дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, мы обязаны сохранить богатейший опыт внеурочной работы с учащимися, строить новые образовательные пространства, где бы ребенок мог передвигаться свободно, развиваясь и воспитывая в себе эстетическое восприятие окружающего мира, одновременно развивая творческие способности, уверенность в своих силах, что обязательно для учащихся современной школы. В некоторых кружках (художественных, спортивных) объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов.

Кружковая работа отличается от учебной большим разнообразием форм и методов ее организации. В начальных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и соревнования. Она проводится в занимательных формах и не имеет ярко выраженной специализации. Тематика и содержание кружковых работ обычно отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. Занятия в кружках проводятся в форме бесед, рефератов, докладов, экскурсии и походов, лабораторных и практических работ, изготовления моделей и приборов, опытов и наблюдении, соревновании, участия в конкурсах и массовых выступлениях.

Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер, находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев. Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и юношеские клубы.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КРУЖКА

2.1. Возможности и особенности внеурочных форм организации познавательной деятельности учащихся

Урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда группа (класс) остро интересуется каким-либо вопросом, так как есть установленный план. Другое дело - внеклассные занятия, в которых учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками.

В обязанности учителя технологии могут быть вменены руководство кружком технического творчества, клубом по интересам, факультативом, связанным с инвариантными направлениями технологии и т.п. Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы по развитию творческих возможностей и способностей школьников, формированию его как личности.

Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать личным интересам школьников.

Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий, исходя из уровня развития школьников. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся при внеклассной работе больше, чем на уроках, и действительно интересы подростков главенствуют, нельзя исходить только из желания учащихся. Учитель должен выполнять свою направляющую роль, хотя бы потому, что он лучше знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни. Ведь иногда та или иная информация по современному производству, о высоких технологиях, новых направлениях развития науки и техники никак не совпадает с темой знаний по технологии в школьных мастерских. При внеклассной деятельности учитель способен пробуждать интерес школьников, формировать их активность, развивать техническое мышление, рациональный подход к решению возникающих проблем.

Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя технологии по формированию у школьников интереса к изобретательской и рационализаторской деятельности, научно-техническому творчеству. Именно внеклассная работа со школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая личность может не состояться, целенаправленно развивать навыки рационального мышления. В жизни всегда есть место творчеству. Это незыблемый закон развития человеческого общества, всей нашей цивилизации. Внеклассная деятельность учителя технологии в этом направлении может коренным образом повлиять на взгляды и представления будущего члена общества, помочь ему развить дремлющие способности и наклонности.

Таким образом, внеклассная работа носит ярко выраженный воспитывающий характер. Следует подчеркнуть, что для ее успеха необходимо целенаправленная деятельность учителя технологии по развитию интеллектуально- творческого потенциала юного человека, как одного из основных условий подготовки личности к успешному социально – значимому функционированию в современном обществе.

Во внеклассной деятельности учителя технологии могут быть заложены огромные возможности для реализации и воспитательных, и развивающих, и формирующих активную жизненную позицию школьников задач. Вот почему этой стороне повседневной работы школьного учителя трудового обучения необходимо уделять первостепенное внимание, как главной составляющей гуманистической воспитательной системы.

Прежде чем создать кружок, будущий руководитель должен разработать его программу, структура и содержание которой должны отвечать общеизвестным дидактическим принципам: доступности, научности, наглядности, связи теории с практикой, актуальности, учету общих (возрастных) и индивидуальных особенностей детей, их конкретных интересов и возможностей.

Работа школьных кружков строится обычно из расчета 1 ч. в неделю в 1 – 4-м классах и 2 ч. в 5-11-м классах.

В программе кружка раскрывается не только содержание, но и указываются прогнозируемые результаты – описание знаний, умений и навыков, которые получат воспитанники в ходе занятий, развиваемые способности и качества личности.

Необходимым подспорьем для руководителя кружка служит календарно – тематический план, в котором предусматриваются даты проведения занятий, названия разделов и тем, основные понятия, содержание практической деятельности, методическое обеспечение и оборудование. При его обсуждении с членами кружка следует по возможности учесть их предложения и пожелания. Важно, что бы ребята сами стали организаторами жизни кружка, почувствовали ответственность за свою работу, а руководитель умело, тактично управлял их деятельностью.

На основе календарно – тематического плана разрабатываются и проводятся конкретные занятия. Готовясь к каждому из них, руководитель кружка уточняет содержание работы, подбирает требуемое оборудование, материалы.

Основным отчетным документом в кружке является учебный журнал. В начале года в него вносятся сведения о всех кружковцах. Здесь указывается тема каждого занятия, отмечаются присутствующие. Кроме этого, руководителю кружка рекомендуется вести дневник работы, в который обычно вписывается план занятий, опорные понятия, перечень выполняемых изделий, краткие выводы из наблюдений за работой отдельных ребят и т.п.

Итоги работы кружка подводятся в конце учебного года, и наряду с устной оценкой достижений каждого из кружковцев подкрепляется выставкой их творческих работ.

Запись в кружок проводит руководитель в определенные часы в помещении, где в дальнейшем будут проходить занятия. Если кружок работает уже не первый год, то на период проведения записи рекомендуется организовывать небольшую выставку моделей, учебно–наглядных пособий, изделий, сделанных кружковцами и отражающих характер его работы.

Участники кружка должны быть близки по возрасту, разница в возрасте может быть не более 1-2 лет. Одним из главных критериев отбора является интерес к работе в кружке.

Особого внимания требует комплектование кружка первого года обучения его целесообразно проводить во второй половине сентября, после того, как в школе уже уточнено расписание уроков. Информация о наборе в кружок (краткие сведение о кружке, о возрасте принимаемых, о времени и месте записи) должна быть своевременно доведена до сведения учащихся.

Записавшимся в кружок сообщается расписание работы, время и место проведения первого занятия.

Комплектование кружка не заканчивается с начала его работы, оно может продолжаться еще и в течении учебного года. Это происходит потому, что, с одной стороны, имеет место отсев, а с другой – нередко и после начала занятий появляются желающие записаться в кружок. Оптимальное количество членов кружка – 15 человек.

Для регулярного посещения школьниками кружковых занятий и предотвращения отсева большое значение имеет регламент работы кружка. Режим его работы должен быть стабильным, согласованным с расписанием учебных занятий и проведением других мероприятий в школе.

Существенную помощь учителю в организацию работы кружка могут оказать родители учащихся. Для этого их надо ознакомить с его задачами и программой, раскрыть возможности конкретного участия в кружковых занятиях, вовлечения в них детей.

Нередко случается, что посетив 2-3 занятия, учащиеся бросают кружок. Причины этого могут быть разными, но основная – недооценка руководителя индивидуального подхода к кружковцам. Надо каждому из них помочь найти себя в кружке, преодолеть неизбежные трудности, заинтересовать увлекательной перспективой. Для этого следует создавать проблемные ситуации, вносить в работу элементы игры и соревнования, устраивать встречи с интересными людьми, посещение выставок и т.п. В методику работы следует обязательно включать доступные детям в форме знакомство со способами разрешения технических противоречий: объединение – разъединение, ускорение – замедление, уменьшение – увеличение и др., методов поиска решений творческих технических задач: "мозговой штурм", синектика, морфологический анализ, контрольные вопросы. Полезно также включать в занятие решение кроссвордов, ребусов, задач на смекалку, развитие воображения.

Если на занятиях не предусматриваются одинаковые для всех работы, используют бригадную формую. Каждая бригада, состоящая из трех - четырех учеников разного уровня подготовки, выполняет задание по одной из предложенных руководителем тем. Наиболее опытные и подготовленные ребята назначаются бригадирами. Бригадная форма применяется в тех случаях, когда фронтальность не может быть обеспечена из-за недостатка оборудования. С отдельными кружковцами, которые самостоятельно разрабатывают тот, или иной технический объект, изучают литературу, готовят доклады и сообщения, возможно организация работы по индивидуальному плану. При этом наиболее полно могут быть учтены их интересы, уровень подготовки и склонности.

Педагогическая эффективность самостоятельной работы кружковцев во многом зависит от качества руководства ею со стороны педагога. Руководитель кружка предусматривает порядок выполнения технического задания на каждом этапе, обучает ребят рациональным приемам труда, инструктирует, наблюдает за ходом работы, своевременно оказывает помощь в преодолении возникших трудностей, в исправлении допущенных ошибок.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности, включает множество взаимосвязанных элементов. Целью такой системы являются формирование основ гармонически развитых личностей, ее активной жизненной позиции, подготовка выпускника школы к труду в развитом обществе.

Воспитательная система строится на основе определенных принципов.

· Принцип преемственности предполагает создание и развитие традиций, помогает сформировать сплоченный коллектив, обеспечивает стабильность и возможность совершенствования различных видов деятельности, связь текущей работы с предшествующей и последующей.

· Принцип массовости предусматривает вовлечение всех и каждого ребенка во внеурочную воспитательную работу.

· Принципа последовательности обеспечивает единую логику в организации работы, ее плановость, исключает появление случайных мероприятий, предусматривает усложнение содержания, форм и методов работы с учетом возрастных особенностей детей.

· Принцип непрерывности предполагает правильное чередование напряжений и спадов в работе, равномерность ее во времени, ее насыщенность в течение не только учебного года, но и календарного года.

В подростковом возрасте развитие обеспечивается ситуацией встречи замысла с его результатом. Ребенок должен иметь возможность практиковать авторское действие – замысел, анализ условий реализаций, получение продукта.

2.2 Фрагмент рабочей программы кружка

«Волшебная бусинка»

2.2.1 Пояснительная записка

Изучение курса «Волшебная бусинка» направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний об истории возникновения бусин, о различных видах вышивки, плетения, вязания бисером.

Овладение техникой вышивания, плетения, вязания бисером; безопасными приемами труда.

Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих и организаторских способностей.

Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, ответственности за результаты своей деятельности.

Получение опыта применения теоретических знаний в самостоятельной практической деятельности.

Примерная программа по изучению курса «Волшебная бусинка» ориентирована на обучение школьников с 5-го по 9-й класс одно занятие в неделю, согласно расписанию учащихся. Продолжительность одного занятия 80 минут (два академических часа).

2.2.2 Сводный тематический план занятий кружка "Волшебная бусинка"

Таблица 1

Сводный тематический план занятий кружка "Волшебная бусинка"

	Темы занятий	Количество

	Родословная стеклянной бусины. Материалы и инструменты.
	Низание бусин в одну нить
	Низание крестиками
	Браслеты и фенечки – быстро и красиво
	Броши и сувениры
	Жгуты и шарики
	Салфетка "Валентинка"
	Цепочка "Мозаика"
	Станок для тканья из бисера
	Техника вышивания бисером
	Закладки
	Вышивание бисером по схемам
	Отделка старой одежды вышивкой бисером
	Вязание бисером
	Итоговое занятие - выставка

2.2.3 Календарно – тематическое планирование курса "Волшебная бусинка"

Календарно – тематическое планирование представлено в табличной форме (см. табл. 2) и содержит: название темы, цели урока, краткое содержание темы, оснащение урока (МО – методическое, МТО – материально – техническое и ДО - дидактическое оснащение), практическая работа, задание на дом.

Таблица 2 Календарно – тематическое планирование курса "Волшебная бусинка"	Задание на дом		Принести бисер, иголки, леску. Анализ литературы по данной теме
	Практическая работа	Записи в тетради, отгадывание кроссвордов	Работа по ИТК. Записи и зарисовки в тетради схем плетения цепочек.
	Оснащение урока. (МО,МТО,ДО)	Книги и журналы с иллюстрациями по данной теме, наглядное пособие альбом «Материалы и инструменты». План-конспект занятия	План-конспект за-нятия. Книги и журналы с иллюс-трациями спосо-бов низания бусин в одну нить ИТК по изготовлению цепочек низанием в одну нить. Инструменты и материалы (бисер, леска, иглы)
		Ознакомление учащихся с предпосылками возникновения бисера, видами бисера, а так же с инструментами и материалами	Описание способов низания бисера и бусин в одну нить. Техника безопасности.
	Цели урока	Обучающая: познакомить учащихся с историей возникновения бус и украшений. Дать информацию о материалах и инструментах, используемых на занятиях. Развивающая: развивать познавательную активность, воображение и творческие возможности. Воспитывающая: воспитывать любовь к искусству	Обучающая: дать начальное представление учащимся о способах низания бусин в одну нить. Развивающая: развивать познавательную активность, наблюдательность. Воспитательная: воспитывать усидчивость, самостоятельность
	Название темы	Родословная стеклянной бусины, материалы и инструменты	Низание бусин в одну нить

Принести бисер, иголки, леску. Анализ литературы по данной теме	Закончить изготовление своего браслета, принести необходимые материалы и инструменты	Принести необходимые материалы и инструменты. Закончить изготовление своего изделия
Записи и зари-совки в тетради схем плетения цепочек в две нити. Самостоя-тельное выпол-нение цепочек методом низания крестиком	Записи, зарисовки в тетради, работа с бисером по карточкам, изготовление браслетов	Записи и зарисовки в тетради схем плетения брошей и сувениров. Самостоятельное изготовление брошей и сувениров.
План-конспект заня-тия. Книги и иллюс-трации различных це-почек выполненных низанием крестиком. Плакат «Виды низа-ния крестиком». Ин-струменты и мате-риалы (бисер, леска, иглы)	План-конспект урока. ИТК по изготовлению браслетов и фенечек. Книги с иллюстрациями и схемами.	План-конспект урока. ИТК по изготовлению сувениров. Книги с иллюстрациями и схемами. Изготовления брошей. Инструменты и материалы.
Описание процесса низания крестиками и разновидности низания в две нити	Учащиеся узнают о разнообразии браслетов и фенечек, а также научатся их изготавливать	Описание и демонстрация процесса изготовления различных брошей и сувениров.
Обучающая: обучить учащихся способам низания в две нити – крестиками. Развивающая: развивать твор-ческое мышление учащихся. Воспитывающая : способствовать формированию и развитию трудовых и личностных качеств.	Обучающая: дать представле-ние учащимся о разнообразии браслетов и фенечек. Ознако-мить с методами изготовления. Развивающая: развивать мелкую моторику рук, творческие способности личности. Воспитывающая: усидчивость, аккуратность	Обучающая : Расширить знания учащихся об украшениях. Ознакомить с методами выпол-нения брошей и сувениров. Развивающая: развивать поз-навательную активность, наблюдательность. Воспитывающая: воспитывать аккуратность, усидчивость.
Низание крестиками	Браслеты и фенечки – быстро и красиво	Броши и сувениры

Принести необходимые материалы и инструменты. Закончить изготовление своего изделия.	Принести необходимые материалы и инструменты. Закончить изготовление своей салфетки	Принести необходимые материалы и инструменты
Записи и зарисовки в тетради схем плетения жгутов и шариков. Самостотельное выполнение по ИТК	Записи и зарисовки в тетради схем плетения салфетки. Самостоятельное выполнение по схемам	Записи и за-рисовки в тет-ради схем плетения цепочки «Мозаика». Самостоятельное выполне-ние по схемам
План-конспект урока. ИТК плетения жгутов и шариков. Необходимые материалы и инструменты (бисер, стеклярус, иглы, леска).	План-конспект урока. Образец салфетки «Валентинка».Схемы двух способов плетения салфетки. Инструменты и материалы	План-конспект урока. Книги и журналы с иллюстрациями, применяется цепочка «Мозаика». Схемы плетения цепочки.
Описание плетения круглых жгутов и шариков	Описание и демонстрация двух способов выполнения салфетки «Валентинка	Описание техники плетения цепочки «Мозаика».Ознакомление с разнообразием изделий, где может применяться цепочка «Мозаика
Обучающая : Обучить учащихся выполнению круглых жгутов и шариков. Развивающая: развивать умение применять теоретические знания на практике. Воспитывающая : совер-шенствовать эстетическое воспитание	Обучающая: ознакомить учащихся с двумя способами изготовления салфетки «Валентинка». Развивающая: Воспитывающая: воспитывать чувство ответственности за свою работу	Обучающая: обучить учащихся технике плетения цепочки «Мозаика». Развивающая: развивать мелкую моторику рук, творческие способности личности. Воспитывающая: воспиты-вать усидчивость, аккуратность.
Жгуты и шарики	Салфетка «Валентинка»	Цепочка «Мозаика».

Принести необходимые материалы и инструменты.(бисер, иглы, леска канва и т.д.)	Закончить вы-шивку, при-нести необхо-димые мате-риалы и инструменты (бисер, леску, иголку, белые нитки, блест-ки, стразы)	Принести необходимые материалы и инструменты. Закончить изготовление своего изделия
Записи и зарисовки в тетради станка для тканья из бисер	Записи, зарисовки в тетради схем для вышивания бисером. Самостоятельная вышивка бисером по схемам.	Записи, зари-совки в тетради способов вы-полнения раз-личных зак-ладок. Изготовление закладок по ИТК.
План-конспект урока. Станок для тканья. Образцы украшений, изготовленных на станке. Книги и журналы с иллюстрациями,	План-конспект занятия. Книги и журналы с иллюстрациями вышивок, схемы вышивок. материалы и инструменты.(бисер, иглы, леска канва)	План-конспект урока. Образцы закладок. ИТК по изготовлению закладок. Книги и журналы с иллюстрациями по данной теме.. Материалы и инструменты (бисер, блестки, стразы, леска, иглы и т. д.)
Описание процесса ткачества. Техника тканья на станке. Изделия, получаемые методом тканья на станке.	Учащиеся знакомятся с техникой вышивания бисером. Учатся различным способам вышивания.	Демонстрация разнообразия закладок. Описание процесса изготовления закладок
Обучающая: ознакомить уча-щихся со станком для тканья, техникой тканья на станке, изделиями, сотканных на станке. Воспитывающая: воспитывать интерес к искусству.	Обучающая: дать понятия учащимся о технике вышивания бисером, научить вышивать различными способами. Развивающая: развивать творческое мышление, воображение. Воспитывающая : воспитывать аккуратность	Обучающая: ознакомить уча-щихся с видами закладок. А также с техникой их изготовления. Развивающая: развивать творческие способности, фантазию, внимательность. Воспитывающая: воспитывать усидчивость, аккуратность.
Станок для тканья из бисера	Техника вышивания бисером	Закладки

Принести необходимые материалы и инструменты (бисер, блестки, стразы, леска, иглы и т. д.)	Принести необходимые материалы и инструменты (бисер, блестки, стразы, леска)	Закончить изготовление своего изделия
Зарисовки в тетради схем для вышивания, Самостоятельная вышивка по схемам	Отделка бисером старой одежды любым видом	Записи в тетрадях описания техники вязания бисером. Работа по ИТК.
План-конспект занятия. Образцы вышивок. Схемы для вышивания бисером. Иллюстрации с вышивками.	План-конспект занятия. Образцы отделок бисером Схемы для вышивания бисером. Иллюстрации с вышивками.	План-конспект занятия. Книги и журналы с иллюстрациями изделии, связанных бисером. ИТК по технике вязания бисером
Обобщение знаний учащихся о вышивке	Демонстрация и описание отделки бисером различными видами	Описание и демонстрация техники вязания бисером.
Обучающая: систематизировать знания учащихся о вышивке. Развивающая: развивать умение применять имеющиеся знания на практике. Воспитывающая: совер-шенствовать эстетическое воспитание	Обучающая: обучить учащихся различным видам отделки бисером. Развивающая: развивать творческие способности, фантазию Воспитывающая: воспитывать интерес к искусству	Обучающая: познакомить учащихся с техникой вязания бисером. Развивающая: развивать познавательную активность,наблюдательность. Воспитывающая: воспитывать интерес к искусству.
Вышивание бисером по схемам,	Отделка старой одежды вышивкой бисером	Вязание бисером.


Проверка знаний по пройденному курсу методом устного опроса.
План – конспект занятия. Рисунки, плакаты, работы учащихся. Анкеты
Краткое повторение содержания курса. Проверка знаний. Анкетирование на тему «Что мне понравилось на занятиях в кружке»
Обучающая: ознакомить учащихся с итогами прошедшего курса. Систематизировать знания учащихся по всему курсу. Развивающая: развивать творческие способности и мышление, познавательную активность. Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету.
Итоговое занятие. Выставка.

2.2.4 Развернутый план-конспект занятия на тему " Родословная стеклянной бусины, материалы и инструменты "

Занятие № 1

Тема занятия: Родословная стеклянной бусины, материалы и инструменты

Цели занятия:

1. Обучающая: познакомить учащихся с историей возникновения бус и украшений. Дать информацию о материалах и инструментах, используемых на занятиях.

2. Развивающая: развивать познавательную активность, воображение и творческие способности.

3. Воспитывающая: воспитывать любовь к искусству, совершенствовать эстетическое воспитание.

Оснащение занятия:

Методическое оснащение занятия:

· план-конспект занятия;

Материально-техническое оснащение занятия:

· ручка, карандаш, тетрадь.

Дидактическое оснащение занятия:

· наглядное пособие «Материалы и инструменты»;

· кроссворд.

Тип занятия: Теоретический.

Структура занятия:

2. Актуализация знаний (5-7 мин)

3. Изложение нового материала (40-45 мин)

4. Закрепление нового материала (20 мин)

5. Задание на дом (3-5 мин)

6. Уборка рабочих мест (3 мин)

Итого: 80 мин.

Ход занятия:

1. Организационный момент (2-3 мин.)

Приветствие учащихся, проверка посещаемости, готовки к занятию.

2. Актуализация знаний (3-5 мин)

Здравствуйте, сегодня у нас первое занятие. Тема занятия "Родословная стеклянной бусины, материалы и инструменты". Сегодня вы узнаете историю бисера, а также какие материалы будут использоваться на наших занятиях.

Ученики открывают рабочие тетради и записывают тему занятия.

3.Изложение нового материала (40-45 мин)

Бисер путешествовал по векам, странам и сословиям. Бисерные изделия могут поведать о том, как жили люди в далекие времена, каковы были вкусы и привычки.

Бусинки не только сохраняют прошлое, они меняют и развиваются вместе с человечеством. Появляются новые технологии и материалы, меняется образ жизни людей, а маленькие шарики, согреваясь в руках человека, по-прежнему впитывают его чувства и настроения и как бы оживают, превращаясь в чудесные украшения и забавные безделушки.

История бус увлекательна, как роман, полный тайн и неожиданных поворотов.

Сначала люди использовали материал, который им предоставила природа: когти, зубы, и кости животных, ракушки, глину, деревянные палочки и семена растений. А когда они научились обрабатывать различные материалы, то появились круглые каменные бусы, а затем и блестящие металлические.

После изобретения стекла в IV веке до н.э. яркие, разноцветные стеклянные бусы мгновенно завоевали сердца древних щеголей и щеголих. Самой старшей из всех сохранившихся стеклянных вещей считается бусинка, найденная при раскопках египетского города Фивы.

Древние египтяне первыми научились изготовлять бисер, плести из нитей ожерелья, низать браслеты и покрывать бисерными сетками платья. Даже символы божественной власти фараонов – знаменитые усхи – ожерелья Солнца создавались не только из золота, но и из бисера.

Воинственные римляне, покорившие Египет, заимствовали у египетских мастеров секреты производства стекла. А с VI века центром художественного стеклоделия стала Византия. Византийцы широко использовали образцы Римской империи.

Через Византию бисер попал в Венецию. В Х веке начался настоящий расцвет бисерного производства. Венецианцы тщательно оберегали секреты создания стеклянного чуда. За разглашение технологии провинившемуся грозила смерть, а его близких – темница.

Венецианские бусы и бисер высочайшего качества, разнообразных цветов и оттенков развозились купцами по всей Европе. Мастера и мастерицы украшали ими одежду, обувь, сумочки, чехольчики и другие изящные вещицы. Долгое время никто не мог составить конкуренцию Венецианским стеклоделам. Во многих европейских странах предпринимались попытки основать производство стеклянных бус и бисера, но эти изделия уступали по качеству Венецианским. Затем в Чехии талантливые богемские мастера освоили производство высококачественного бисера. Более того они научились гранить его и покрывать эмалями. Выпускаемые в Богемии бисер и бусины отличались большим разнообразием цветов, размеров, форм и огранки. Настала очередь чешских мастеров срывать от конкурентов известные только им секреты создания прекрасного бисера.

Обратили внимание на красоту стекла и в Древней Руси. В ХI веке в Киеве появились небольшие мастерские. В них делали сосуды, смальту для мозаик, бусины. По некоторым свидетельствам, венецианские купцы, увидев в Киеве творение русских мастеров, восхищались их качеством и необычностью. Позднее мастерские появились в Чернигове, Владимире, Рязани и других русских городах.

В конце IХ века в Подмосковье, в Тульской и Тамбовской губерниях были созданы небольшие бисерные производства. Изделия русских умельцев с успехом демонстрировались на выставках во Франции, Англии, Америке и пользовались большим спросом.

История украшений – составная часть истории культуры и истории человечества вообще. Стремление украсить себя, жилище, предметы быта были одним из первых проявлений художественного чувства. Носить украшения люди начали раньше, чем одеваться.

Изначально украшения были не просто нарядными безделушками, а средством общения с божествами и духами. Амулеты, бусы, ожерелья и фигурки должны были обеспечивать удачу на охоте и в бою, отпугивать злые силы. Бусам отводилась важная роль в ритуалах, церемониях, праздниках. Без них не обходились шаманы, знахари и колдуны. Народы, избежавшие влияние европейской цивилизации, сохранили эти традиции до сегодняшнего дня.

Индейцы, чтобы защитить дом и пищу от злых сил, украшали бусами и предметами домашнего обихода. В традиционные водонепроницаемые корзины из травы они вплетали раковины и перламутровые бусинки. Бусы из костей птиц и перламутра нашивали на одежду, серьги, сетки для волос. С появлением бисера, его начали использовать вместо привычных материалов, сохраняя традиционные приемы работы. Ритуальные пояса, налобные повязки, детские колыбельки, табакерки, и многое другое стали украшать бусинками. Назначение украшений не ограничивалось защитой от злых сил. Они стали выполнять и роль "визитной карточки" владельца, помогая ему выделиться из общей массы соплеменников, обратить на себя внимание. Люди встречали друг друга "по одежке". По внешнему виду человека, по крою одежды, по орнаменту вышивки или форме украшения судили не только о недостатке человека, но и о его месте жительства, общественном статусе, составе семьи, роде занятий. Позже украшение стало выражением жизненного благополучия, видного положения в обществе, богатства, а также определенных черт характера, например кокетливости. Но и своего эстетического, декоративного значения украшения никогда не утрачивали. Человеку всегда хотелось, что бы его заметили, запомнили.

С развитием фабричного производства, расширением торговых и культурных связей, унифицируется мода во всем мире, теряются национальные особенности, стираются социальные отличия.

На Крайнем Севере вышивкой бисером украшали шубы, обувь (унты), головные уборы, оленью упряжь.

Современные модельеры используют бисер, стеклярус, бусины и для украшения одежды, и для изготовления аксессуаров. Валентин Юдашкин сплошь покрывает платье роскошной бисерный вышивкой. Многочисленные бисерные подвески делают платья от Эммануэля Унгаро и Бернара Пери похожими на водопады и языки пламени. Жан-Поль Готье украшает бисером и бусинками сумочки.

Материалы и инструменты .

Для рукоделия годится все: специально купленный бисер или стеклярус, старая или рассыпавшаяся бижутерия, отдельные разносортные бусины и – в сочетании с ними – стразы, нарядные пуговицы и т.д. Главное, что бы материал соответствовал выбранной модели. Например, при выполнении торжественного ажурного воротничка требуются мелкие ровные бусинки, а к летнему молодежному наряду подойдут украшения из крупных, нарочито грубоватых бусин.

На наших уроках мы будем использовать следующие материалы и инструменты:

Демонстрация учителем наглядного пособия «Инструменты и материалы»

Определения заносятся учащимися себе в рабочую тетрадь.

Бисер – мелкие круглые или граненые шарики из стекла, металла, пластмассы, кости, фарфора. Со сквозными отверстиями для низания. Старинный бисер гораздо мельче и разнообразнее по цвету, чем современный. Размер круглого бисера обозначают номером: чем меньше бисер, тем больше номер. Бусины – всегда крупнее бисера. Их часто используют в сочетании с бисером. Размер бусины определяется ее диаметром.

Бусины бывают самых разнообразных форм и расцветок. Они могут быть изготовлены из стекла, пластмассы, натуральных камней, дерева, кости и других материалов. Граненые бусины называют "кристаллами", а вытянутые – "рисом"

Рубка – рубленный бисер, короткие трубочки из стекла длинной 1-5 мм.

Стеклярус – трубочки из цветного стекла, используемые для украшения одежды и интерьеров. Он был широко распространен не только в городском, но и в крестьянском быту. При отделке городского костюма чаще выбирали одноцветный стеклярус в тон ткани, обыгрывая его блеск на матовом фоне. В крестьянском костюме использовали разноцветный стеклярус или молочный – под жемчуг.

Страз – имитация драгоценного камня, делается из свинцового стекла. Назван по имени французского ювелира Страза, придумавшего современную форму изделия в середине 18 века. Заменять драгоценные камни стеклом стали еще в древности. Уже в I веке н.э. были широко известны индийские подделки из стекла под камни, затем – китайские и итальянские.

Блестки - маленькие плоские блестящие кружечки или пластинки другой формы для украшения одежды и предметов быта. Блестки имеют отверстия для крепежа и могут быть выполнены из металла стекла, слюды, синтетических материалов.

Пайетки – плоские разноцветные металлические кружочки или пластинки другой формы.

Пуговицы – застежки разнообразной формы с ушками или отверстия для пришивания. Пуговицы долгое время были произведением ювелирного искусства, выполнялись из серебра, украшались эмалью, жемчугом, кораллами и золотом. Раньше декоративность пуговиц была важнее

Замочки – используют при изготовлении колье, браслетов, фенечек, поясов.

Швензы – используют при изготовлении сережек.

Иглы – специальные иглы для работы с бисером (очень тонкие с длинным ушком).

Капроновые нити – для придания прочности перед работой их обрабатывают пчелиным воском.

Леска (рыболовная) обязательно хорошего качества, Ø 0,12 – 0,17 мм – для работы с бисером, Ø 0,2-0,25 мм – для работы с бусинами.

Тетрадь в клетку – для рисования схем изделий.

Цветные карандаши (фломастеры) для раскрашивания бисерин на схемах.

Ножницы – маленькие (маникюрные), обязательно острые.

Подготовка рабочего места.

Процесс изготовления бисерных изделий превратится в увлекательное занятие, если правильно подготовить рабочее место. Что бы бисерины не укатывались, понадобится ворсистый материал (фланель, драп), лучше однотонный, черный (будут меньше уставать глаза). Размер ткани 40*40 см. Рабочее место в любое время суток должно быть хорошо освещено. При изготовлении разноцветных изделий бисер раскладывают на "коврике" небольшими кучками.

4. Задание на дом (3-5 мин):

Повторить материал, который прошли на занятии. Найти литературу о бисере. Принести на следующее занятие материалы и инструменты: леску, бисер, иголки и т.д.

5. Уборка рабочих мест (3 мин)

Занятие окончено, убираем рабочие места.

2.2.5 Развернутый план – конспект занятия на тему: " Браслеты и фенечки – быстро и красиво"

Занятие № 4

Тема занятия : Браслеты и фенечки – быстро и красиво.

Цели занятия:

2. Развивающая : развивать мелкую моторику рук, творческое начало личности.

3. Воспитывающая : воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оснащение занятия:

Методическое оснащение занятия:

· план-конспект занятия;

· книги и журналы с иллюстрациями.

(Божко Л.А. Бисер.- М.: Мартин, 2000.-120 с.;

Ляукина Н. Бисер. М..:Аст – Пресс, 1999.-174 с.;

Магина А.Р. Изделия из бисера. М.: ЭКСМО, 2005.-120 с.)

Материально-техническое оснащение занятия:

Дидактическое оснащение занятия:

· ИТК по видам браслетов и фенечек.

Тип занятия : Комбинированный

Структура занятия:

1. Организационный момент (2-3 мин)

2. Актуализация знаний (5 – 7 мин)

3. Изложение нового материала (20 мин)

5. Подведение итогов занятия (2-3 мин)

6. Задание на дом (3-4 мин)

7. Уборка рабочих мест (3 мин)

Итого: 80 мин.

Ход занятия:

1. Организационный момент (2-3 мин)

Приветствие учащихся, проверка посещаемости, готовки к занятию.

2. Актуализация знаний (5 – 7 мин)

Тема нашего занятия "Браслеты и фенечки – быстро и красиво". Сегодня вы узнаете много нового – какие украшения бывают, что такое орнамент, узор, а также научимся делать браслеты и фенечки. Откройте рабочие тетради и запишите тему занятия. В ходе занятия не забывайте заносить в тетрадь основные записи и рисунки.

3.Изложение нового материала (20 мин)

Учитель излагает новый материал методом объяснения.

Плетение бижутерии начинается с маленьких браслетов «фенечек», которые можно носить не только на руке или сочетать с другими украшениями. Сочетание цвета, различных видов плетения делают эти украшения неповторимыми и оригинальными, принося радость своей хозяйке. На основе этих браслетиков плетутся более сложные изделия: ожерелья, колье. Они требуют усидчивости, прилежания, терпения и плетутся не один урок. Изделия из бисера прочны и долговечны, не теряют цвет и форму.

Украшения бывают различные :

Демонстрация учителем иллюстраций с изображением украшений.

Учащиеся заносят к себе в тетрадь следующие определения.

Браслет – кольцеобразное украшение, которое носили женщины и мужчины на руках, реже на ногах, у щиколоток. У германских воинов он был символом доблести и одновременно защитным средством в бою. С XII века браслет становится исключительно женским украшением.

Фенечки бывают: бисерные, кожаные, деревянные, плетеные (из мулине, шнурков, проволоки), металлические, вышитые и т.д.

Брошь – украшение для дамских платьев или блузок.

Воротник – деталь мужской и женской одежды, появившаяся в XIII веке. Бисерные воротники носят сейчас только женщины. Это, как правило, накладное украшение бывает различной формы и размеров.

Гердан (гайтан) – нагрудное или наспинное народное украшение в виде ленты из разноцветного бисера, концы которой соединены медальоном.

Диадема – неширокая полоска из материи, металла и др., которую носили на голове или лбу мужчины и женщины. Появилась впервые на востоке, служила символом власти.

Корона – у римлян первоначально лавровый или оливовый венок, который носили на голове уважаемые люди. Позже корона превратилась в символ высшей власти. Представляет собой обруч, украшенный сверху зубцами.

Колье – ожерелье с подвесками.

Медальон – украшение, подвешенное на ленте или цепочке. В медальоны вкладывали фотографии, волосы близких людей и др. Особенно были распространены в эпоху романтизма.

Ожерелье – шейное украшение в виде нити с нанизанными на нее одноцветными или разноцветными камнями, жемчугом, ракушками и др.

Подвески – украшения к чему то подвешивающиеся. К ним относятся ушные украшения, брелки и др. Известны с давних времен, использовались как указатели пола, рода, сословия и др.

Пояс – важная деталь мужской и женской одежды, помещаемая на талии. Пояса были известны уже в бронзовом веке. В средневековье он означал символ чести и целомудрия. В России, в народном костюме, пояс выполнял обрядовые функции защиты человека от злых сил.

Серьги – украшение, подвешенное в проколотые ушные мочки. первоначально серьги были преимущественно мужским украшением, которое позже сохранилось только у пиратов и моряков. Позднее серьги стали важным элементом дамской моды.

Узор и орнамент в изделиях из бисера.

Узор – это рисунок, представляющий собой переплетение линий, сочетание фигур. Узор создается специально: художник (или мастер) тщательно продумывает рисунок узора, цвет, размер. Но порой и случайное сочетание линий рождает неповторимый узор – например, на замерзшем окне.

Орнамент – это тот же узор, но повторенный несколько раз. Орнамент может состоять из очень простых геометрических узоров. Орнамент может быть довольно сложным. Поэтому, для изделий с орнаментом, обязательно нужно иметь перед глазами схему – рисунок орнамента на бумаге.

Рисовать орнамент во всю его длину, конечно, не нужно. Обычно делают рисунок раппорта.

Раппорт – это часть рисунка, которая повторяется без изменений.

Несколько полезных советов :

1. Перед плетением (особенно если фенечка широкая) необходимо нарисовать ее схему и разложить по цветам, чтобы не запутаться.

2. Помните, что для орнаментальных украшений (где узор повторяется периодически и главную нагрузку несет цвет) следует брать бисер одной формы и размера, иначе браслет перекашивается.

3. Наручные фенечки редко бывают с застежками, обычно их носят не снимая. Лучше завязывать их прямо на руке, а кончики сплетенного на леске браслета аккуратно заплавить. Если вы, закончив плетение, выяснили, что немного ошиблись с размером, не расстраивайтесь - самый узкий браслет можно надеть "с мылом" (буквально), а со временем он еще растянется от воды.

4. Практическое задание (35-40 мин)

Кружковцы приступают к самостоятельному выполнению браслетов и фенечек. Учитель раздает инструкционно - технологические карты по видам браслетов и фенечек, наблюдает за работой учащихся, следит за выполнением правил охраны труда, порядком на рабочих местах.

Если у кружковцев возникают вопросы, учитель дает на них исчерпывающие ответы. Разъяснение и инструктаж может вестись в индивидуальном порядке, но если преподаватель видит, что у кружковцев возникают затруднения на определенном этапе работы, следует отвлечь их от работы и объяснить трудовую операцию всем вместе.

5. Подведение итогов занятия (2-3 мин)

Итак, занятие подходит к концу, завершаем работу и подводим итог сегодняшнего занятия.

Сегодня на занятии вы узнали какие бывают украшения, что такое орнамент, узор. А также ознакомились с некоторыми способами выполнения фенечек и браслетов.

6. Задание на дом (3-5 мин)

Доделать свой браслет, повторить пройденный материал. Принести необходимые инструменты.

7. Уборка рабочих мест (3 мин)

Наше занятие окончено, убираем рабочие места и идем домой.

2.2.6 Развернутый план – конспект занятия на тему: " Техника вышивания бисером"

Занятие №13

Тема занятия: Техника вышивания бисером.

Тип занятия : Комбинированный

Цели занятия:

1. Обучающая: дать понятия учащимся о технике вышивания бисером. научить вышивать различными способами

2. Развивающая : развивать творческое мышление, воображение.

3. Воспитывающая : воспитывать аккуратность, чувство ответственночти за свою работу.

Оснащение занятия:

Методическое оснащение занятия:

· план-конспект занятия;

книги и журналы с иллюстрациями вышивок бисером

(Божко Л.А. Бисер.- М.: Мартин, 2000.-120 с.;

Ляукина Н. Бисер. М..:Аст – Пресс, 1999.-174 с.;

Магина А.Р. Изделия из бисера. М.: ЭКСМО, 2005.-120 с.)

Материально-техническое оснащение занятия:

· тетрадь, ручка, карандаш, цветные фломастеры, материалы и инструменты (бисер, леска, иголки)

Дидактическое оснащение занятия:

· схемы вышивок

· плакат "Техника вышивания бисером"

Структура занятия:

1. Организационный момент (2-3 мин)

2. Актуализация знаний. (5 мин)

3. Изложение нового материала (15-20 мин)

4. Практическое задание (35-40 мин)

5. Подведение итогов занятия (5 мин)

6. Задание на дом (5 мин)

7. Уборка рабочих мест (3-4 мин)

Итого: 80 мин

Ход занятия:

1. Организационный момент (2-3 мин)

Приветствие учащихся, проверка посещаемости, готовки к занятию..

2. Актуализация знаний (5 мин)

Тема сегодняшнего занятия: Техника вышивания бисером." Сегодня вы узнаете, сколько существует способов вышивания. научитесь вышивать этими способами.

3. Изложение нового материала (15-20 мин)

Учитель излагает новый материал методом рассказа.

Вышивка бисером – одна из старинных и живописных работ. Она широко применялась и применяется в изготовлении национального костюма, головных уборов, обуви, поясах, церковных убранствах, картинах, кошельках. Наиболее распространенной считалась вышивка крестом, можно использовать рисунки и канву.

Вышивка – широко распространенный вид декоративно прикладного искусства.

Главное выразительное средство вышивки – выявление свойств материала: матовость шерсти, переливы шелка, сверкание стразов и блесток, объемность бусин.

Нашивание на ткань отдельных жемчужин, бусин или нанизанных на нить жемчугов, перламутра, бисера, бус, называлась в старину саженьем .

Часто в вышивке бисер и бусины сочетаются с другими материалами - цветными нитями, блестками, стразами, шнуром, тесьмой, перламутром, пуговицами. Выбирать материалы следует особенно тщательно, так как вышитые веши придется чистить, стирать и гладить.

Перед началом работы нужно убедиться в том, что бусины не расплавятся при глаженье и отпаривании, что с них не смоется краска и не отшелушится перламутр во время чистки или стирки.

Прозрачные бусины мало пригодны для вышивания по темному или пестрому фону, так как цвет фона забивает цвет бусин. Уменьшить прозрачность бусин можно окрасив поверхность отверстия.

Нужно быть осторожным при выборе блесток в форме звездочек и других украшений с острыми краями или шершавой поверхностью.

Обычно вышивку выполняют на пяльцах. Они удерживают материал в расправленном и натянутом состоянии. Если пяльцы велики для данной работы, то "нарастите" полотно, приметав по краям вспомогательные полоски ткани. Нити для нанизывания бисера или бусинок при вышивке подбирайте под цвет основы.

В отличии от низания, при вышивке игла необходима, так как нить продевают через ткань. Иногда попадается настолько мелкий бисер, что через него невозможно пропустить даже тонкую иглу. В этом случае закрепляют нить на ткани. Вынимают ее из иглы и нанизывают бусинку на смазанный клеем конец нити.

Закрепляя нить в начале и конце работы, не делайте грубых узелков. Изделие должно выглядеть аккуратно и с лицевой и с изнаночной стороны. Нить лучше всего закреплять с лицевой стороны, в том месте, которая будет закрыта бусинами.

Перед началом работы необходимо подготовить и перевести на ткань рисунок.

Теперь перейдем к технике вышивки бисером и бусинками. Одиночные бусинки закрепляют на поверхности как пуговку или с помощью меньшей бусинки.

Бисерную линию можно вышить двумя способами:

Ø Пришивать к ткани каждую бисеринку отдельно (шитье бисером);

Ø Прикреплять к ткани нитки, на которых уже нанизан бисер (шитье "вприкреп").

Рассмотрим шитье отдельными бисеринками. Перенесите рисунок на ткань и двигайтесь по намеченным линиям, при каждом стежке надеваем на иголку бисеринку. Чтобы нитка не была видна, величина стежка на лицевой стороне должна точно соответствовать ширине бисерины или длине стекляруса. Чем мельче бисер, тем кропотливее работа. Шитье бисером швом "вперед иголку" создает прерывистую линию. Шов "назад иголку" плотнее притягивает бисер к ткани, он же позволяет вышить сплошную линию.

Шитье "в прикреп". Этот способ проще и быстрее. При этой работе нужно следить, чтобы бисерины на нитке, которую пришивают к ткани, сидели довольно плотно, но не туго, ведь между ними должна еще пройти нитка.

Вышивание бисером по схемам. Для вышивки бисером можно использовать схемы для вышивки крестом. На схемах каждый квадратик – это одна бисеринка.

Так же, как и при вышивании нитками, при шитье бисером по схемам используется канва. Пришивают бисерины швом полукрест.

Очень важно при вышивании бисером следить за тем, что бы бисерины ложились ровными рядами в одном направлении.

Шов будет двусторонний, если бисер нанизывать на стежки и с лица и с изнанки. На верхней стороне полотна получиться стебельчатый шов, на нижней – строчной.

В вышивке бисер часто сочетается с блестками. Отдельно расположенные на ткани блестки закрепляют бисеринкой или стеклярусом. При вышивке линии, блестки прикрепляются по одной. Нанизывается блестка лицевой стороной на иглу и игла вводится в ткань (длина стежка равна радиусу блестки). Сочетание блесток с бисером позволяют получать необычный объемный шов "гусеница". Для этого на нить на каждом стежке нанизывается и блестка (лицевой стороной на иглу, и бусинка)

4. Практическое задание (35-40 мин)

Освоение способов вышивки. .Учитель раздает схемы для вышивания, наблюдает за работой учащихся, следит за выполнением правил техники безопасности, порядком на рабочих местах.

5. Подведение итогов занятия (5 мин)

Итак, наше занятие подходит к завершению, заканчиваем работу и подводим итог сегодняшнего занятия.

Сегодня на занятии вы узнали несколько способов вышивания бисером и закрепили полученные знания в процессе выполнения практической работы.

6. Задание на дом (3-5 мин)

Оформить вышивку по схеме. Принести необходимые инструменты и материалы.

7. Уборка рабочих мест (3-4 мин)

Кружковцы собирают вещи, приводят рабочие места в порядок, уходят.

2.2.7 Самоанализ результативности работы учителя

Таблица 3

Показатели	Критерии успешности	Оценка в баллах

Оснащение урока	1. Наличие ТСО. 2. Наличие дидактических средств: ДПИ, схем, чертежей, схем, таблиц, карточек. Средняя оценка
	1. Соответствие содержания программы задачам урока. 2. Дидактическая обработка учебного материала. 3. Работа с формированием понятийного аппарата. 4. Развитие учебных и специальных умений 5. Подбор учебного материала для развития творческих сил и способностей учащихся, развития интереса к предмету. 6. Осуществление межпредметных связей. 7. Соблюдение внутрипредметных связей. Средняя оценка

Критерии успешности урока

Продолжение табл. 3


	Реализация принципов обучения	1. Реализация принципа научности в обучении. 2. Реализация принципа доступности в обучении. 3. Соблюдение принципа систематичности и последовательности формирования ЗУН. 4. Достижение активности, самостоятельности при руководстве познавательной деятельностью учащихся. 5. Характер познавательной деятельности: репродуктивный, поисковый, творческий. 6. Реализация принципа индивидуализации и дифференциации обучения. 7. Использование различных принципов для развития учащихся на уроке. Средняя оценка
	Методы обучения	1. Выбор методов в соответствии с задачами урока. 2. Влияние методов обучения на характер познавательной деятельности. 3. Влияние методов обучения на активизацию учения школьников. 4. Влияние методов обучения на результат урока. Средняя оценка
	Организация учебной работы	1. Осуществление постановки задач на каждом этапе 2. Сочетание разных форм организации познавательной деятельности учащихся: групповой, индивидуальной, коллективной. 3. Осуществление контроля за деятельностью учащихся. 4. Осуществление развития учащихся на уроке (логическое мышление, умение сравнивать, делать выводы). 5. Умение организовывать свое рабочее место. 6. Умение показывать технологические приемы, операции. 7. Умение пользоваться ТСО. 8. Подведение итогов урока. Средняя оценка

Продолжение табл. 3

Полученный график позволяет увидеть и оценить качество проектирования урока, наглядно продемонстрировать успехи и недостатки выполненной разработки.

Рис.1. Оценка качества проектирования урока.

Для правильной организации учебно – воспитательного процесса, имеющего продолжение и на кружковых занятий, учителю необходимо анализировать собственную деятельность и работу коллег. Это касается не только проведенных занятий, но и тех, которые только разработаны. Постоянный анализ необходим для совершенствования педагогического мастерства, возможности увидеть ошибки и предвидеть результаты своих действий.

Качество кружкового занятия во многом зависит от подготовки учителя, который определяет основные цели занятия, продумывает его организацию и структуру, выбирает оптимальное сочетание методов, приемов и средств обучения.

Анализируя занятия и устраняя обнаруженные недостатки, учитель повышает эффективность учебного процесса.

Качество занятия во многом зависит от его начала, с первых минут учащиеся должны почувствовать требовательность учителя, организованность руководителя, перед которым стоят общие цели и задачи. Без соблюдения этих условий может быть нарушена дисциплина, учащиеся могут проявлять низкую активность на занятии.

В плане – конспекте занятий прослеживается связь нового материала с ранее изученным материалом, а также межпредметные связи. Переход от одного этапа к другому осуществляется мягко, лаконично. При изложении нового материала на занятиях широко используется сочетание демонстрационного и словесного метода обучения, что значительно активизирует внимание учащихся.

Использование письменного инструктажа в виде карт, а также при использовании образцов технологической последовательности, способствует закреплению изученного материала, развитию самостоятельности, позволяет осуществлять самоконтроль, расширить возможности по рациональной организации и управлению процесса обучения.

Разнообразие наглядных пособий помогает поддерживать интерес учащихся на занятии и высокую активность при выполнении творческого задания.

Практическая работа начинается с ознакомления задания. Важно, что бы учащиеся знали, что они будут делать и каких результатов должны добиться, только в этом случае возникает интерес к работе и развивается познавательная активность. В ходе практической деятельности руководитель осуществляет текущий инструктаж, оказывает помощь при затруднении в работе, вносит исправления.

Еще одной особенностью кружковых занятий является то, что они добровольны, поэтому должны быть разнообразны и интересны, а следовательно полезно использовать на занятиях активные методы обучения. К сожалению, объем, а порой и сложность теоретического материала не всегда позволяет применить данные методы. Поэтому для повышения интереса учащихся, активизации их учебно-познавательной деятельности, в различные занятия включены отгадывания ребусов и кроссвордов с целью повторения ранее изученного материала.

Благодаря учету дидактических принципов и использованию разнообразных методов, позволяющих активизировать деятельность учащихся, была достигнута основная цель занятия – формирование знаний, умений и навыков в процессе изготовления изделий.

3. ВЫПОЛНЕНИЕ КАРТИНЫ ИЗ БИСЕРА

3.1 Материалы, инструменты для изготовления картины из бисера

Приспособления и инструменты, используемые в этом виде декоративного искусства просты, а сам бисер – легкодоступен.

Бисер - мелкие круглые или многогранные шарики из стекла, металла, пластмассы, со сквозными отверстиями для низания. Старинный бисер гораздо мельче и разнообразнее по цвету, чем современный. Кроме круглого, есть еще и рубленный бисер (рубка), цилиндрики, иногда граненые. Бисер так же может быть блестящий и матовый, прозрачный или "глухой", иметь круглые или квадратные отверстия. технология изготовления бисера в общих чертах такова: сперва из стекла окрашенного окислами металлов, вытягивают толстостенные трубки малого диаметра, от которых отсекают небольшие колечки. Такой бисер цилиндрической формы называют рубленным или колотым. Если необходимо получить бисер классической круглой формы, заготовки подвергают дальнейшей обработке. Заполнив отверстие бисера шлифовальной смесью, его нагревают во вращающемся барабане. Порошок, заполняющий отверстие бисера, не дает им заплавиться, а постоянное вращение придает заготовкам сферическую форму. После этого бисер полируется и обретает утраченный при нагревании блеск.

Канва - материал (реденькая ткань), который применяется как основа или трафарет для вышивания по ней счетом клеток.

Кроме бисера, канвы, потребуются капроновые нитки или леска, тонкие иголки. Иголки нужного диаметра можно получить, обточив обычную тонкую иглу наждачной бумагой. В настоящее время в магазине можно найти иголки для бисероплетения иностранного производства. Для работы с мелким бисером вместо иглы можно использовать петельку из нихромовой проволоки диаметром 0,18 мм, концы которой прочно скручивают между собой. Постепенно такая "игла" стачивается, становится очень тонкой, что позволяет протягивать через бисеринку несколько нитей.

Подготовка к работе

Рабочее место должно быть хорошо освещено и освобождено от всего лишнего. Подбор бисера для работы необходимо производить только при дневном освещении, так как оно не искажает цвет.

Салфетка должна быть отглаженной, любые заломы и складки затрудняют набор бисера. Иглу необходимо держать в наклонном положении к плоскости стола.

Бисер из пакетиков необходимо насыпать порциями. Распределите его по салфетке так, что бы каждой бисеринке был свободный доступ и набирайте на иголку те, что вам необходимы в работе.

Конец нити закрепляют следующим образом: сперва пропускают ее через несколько нанизанных бисеринок, затем подтягивают, что бы нить не провисала, и делают несколько узелков на нити основы с изнаночной стороны. Конец нити обрезают, оставив "хвостик" длиной около 5 мм. По окончании работы большое количество бисера можно собрать совочком, сделанным из бумаги, малое количество - руками. Удобно и быстро собирать и разделять бисер по цвету с помощью бисерной иглы.

Хранят бисер и бусины в отдельных посудинах с пробками, желательно разложить их по цвету и размеру.

3.2. Последовательность выполнения

Для работы потребуется:

o Канва белого цвета 60*50 см

o Бисер необходимых цветов 540 гр.

o Нитки белые № 50

o Игла для вышивания бисером

o Ножницы для обрезания нитей

Выберете рисунок. Для вышивки бисером можно использовать схемы для вышивки крестом. В настоящее время в специализированных магазинах их разнообразие очень велико. Материалом для фона вышивки бисером могут служить бархат, атлас, шелк, сукно, шелковый трикотаж и т.д., а также тонкая мелкая канва, если желательно, чтобы фон был весь из бисера. Нитки для вышивки должны быть под цвет фона, крепкие, крученые и вощеные. Для вышивки берут круглый одноцветный или разноцветный бисер, а также рубку (рубленный бисер) и стеклярус. На схемах счет бисеринок производят также, как в счет крестов, при этом каждая бисеринка соответствует крестику. Ниже представлен пример.

Рис.2. Техника вышивания бисером по схемам.

Все стежки полукрестов, которыми пришивают бисеринки к фону, должны быть обращены в одну сторону, иначе бисеринки не будут ложиться ровно и гладко, что испортит внешний вид. Выполняется вышивка горизонтальными или вертикальными рядами.

Используется шов полукрест. Иголка движется слева направо.

Рис.3. Шов полукрест.

Этот шов иногда называют "монастырским". Бисеринки в ряду и ряды должны плотно прилегать друг к другу, чтобы рисунок получился ровным.

Затем подберите гамму цветов, соответствующую вашему рисунку, и можно начать работу.

Картина из бисера.

o Размеры 40 * 55 см;

Цветовая гамма: 316 – бордовый; 554 – розовый; 809 – сиреневый;

598 – голубой; 927 – светло – серый; 3768 – синий; 3816 – зеленый;

372 – оранжевый; 834 – желтый; 830 – темно – коричневый; 3828 – светло –

коричневый; 739 – рыжий; 739 – ярко – желтый; 842 – бежевый;

3021 – черный; 822 – белый; 640 – темно – серый; 161 – темно – фиолетовый.

o Техника выполнения – вышивка бисером швом полукрест;

1 этап : подбор канвы – цвет канвы белый, размер 55 * 70 см.

2 этап : подбор нитей – нитки белые ПЛ № 45.

3 этап: подбор бисера – 30 гр – бордового; 30 гр – розового;

40 гр – сиреневого; 20 гр – голубого; 30 гр – светло – серого;

30 гр – синего; 30 гр – зеленого; 40 гр – оранжевого; 20 гр –

желтого; 40 гр – темно – коричневого; 30 гр – светло – коричневого;

30 гр – рыжего; 20 гр – ярко – желтого; 30 гр – бежевого;

40 гр – черного; 20 гр – белого; 30 гр – темно – серого;30 гр –

темно – фиолетового.

4 этап: вышивка по схеме

4. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ КАРТИНЫ, ВЫПОЛНЕННОЙ ИЗ БИСЕРА

Объектом любой человеческой деятельности является производимый товар.

Товар – это прежде всего продукт труда, где под трудом понимается процесс расходования его физических или умственных усилий. Не всякий продукт труда может выступать в качестве товара, а только тот, который предназначен для обмена, продажи, передачи кому-либо.

Товар – это продукт труда, который предназначен для нужд потребителя. Основной чертой товара является его цена. Очень важно определить цену, так как важно не только произвести, но и сбыть товар с выгодой, возместить расходы и получить прибыль.

Цена – это сумма денег, за которую покупатель готов купить товар, а производитель – продать. Цена определяется в зависимости от множества факторов. Учитывается, прежде всего, характер товара – традиционный ли он, или не традиционный, но уже имеющийся на рынке или совсем новый. Цену можно установить только тогда, когда определится спрос на товар. В основе цены лежит себестоимость товара. Себестоимость определяется затратами на само производство и реализации продукта.

Все затраты по отношению к технологии производства делятся на:

Прямые и косвенные.

Прямые расходы можно отнести на себестоимость конкретного изделия (например рамки для картины), а косвенные через распределение, по какому-либо признаку (например, электроэнергия).

Основные и накладные.

Основные затраты связаны с технологией изготовления продукции, а накладные – с управлением и обслуживанием производства.

Моей задачей является расчет себестоимости изделия, то есть составление калькуляции или сметы.

Калькуляция осуществляется для определения минимально допустимой цены товара и прибыльности производства в расчете на единицу товарной продукции.

Калькуляция – это расчет себестоимости приобретенных или изготовленных из сырья, материалов изделий, расчет всех затрат, связанных с изготовлением, производством и реализацией. Этот расчет называется сметой. Производство любого товара нельзя осуществить без наличия сметы. Для выполнения любой продукции требуется сырье, материалы, энергия, оборудование, рабочая сила и инструменты.

В данном случае, товаром является картина, выполненная из бисера.

Картина из бисера имеет свою потребительскую полезность, так как выполняет декоративную роль – применяется для оформления интерьера жилых помещений.

Таблица 4

Затраты на изготовление картины (материала)

Вид материала	Количество необходимого материала	Стоимость единицы продукции (руб.)	Стоимость использованного материала (руб.)

В экономическом расчете себестоимость картины из бисера, расчет затраченной электроэнергии не производится, так как работа выполняется только при дневном свете.

Из этого следует, что себестоимость картины из бисера составляет 836 рублей.

5. ОХРАНА ТРУДА И ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ В КАБИНЕТЕ ТЕХНОЛОГИИ (ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА)

5.1 Санитарно – гигиенические требования к помещению

Охрана труда - важнейший и необходимый элемент организации работы в швейных мастерских и заключает в себе технические и санитарно-гигиенические мероприятия. Эти мероприятия способствуют созданию здоровых и безопасных условий труда.

Обязанности руководителя кружка .

o Принять меры для создания здоровых и безопасных условия для проведения занятий

o Обеспечить выполнение действующих правил и инструкций по безопасности труда и производимой санитарии

o Проводить практические работы при наличии соответствующего оборудования и других условий, предусмотренных правилами и нормами безопасности труда

o Проводить инструктаж по технике безопасности

o Вести запись в журнале о проведении инструктажа

o Не допускать учащихся к работе без предусмотренных спецодежды и приспособлений

o Приостановить ведение работы, сопряженной с опасностью для жизни и докладывать об этом директору школы.

o Немедленно извещать директора школы о каждом несчастном случае и отвечать за них

o Обеспечивать безопасное состояние рабочих мест, оборудования и санитарное состояние помещения.

Со всеми школьниками проводят инструктаж по технике безопасности (ТБ), охране труда, производимой санитарии и пожарной безопасности.

Цель инструктажа, проводимого на рабочем месте – ознакомления учащихся с требованиями безопасности при выполнении конкретных работ.

Во время инструктажа преподаватель знакомит с техническим процессом, с правилами электробезопасности, мерами предупреждения пожара, местами расположения средств пожаротушения и сигнализации. Инструктаж на рабочем месте сопровождается показом правильных приемов работы. Если инструктируемый что-то не понял, он должен обязательно обратиться к преподавателю.

Инструктирующий должен обязательно проверить знания правил безопасности каждого учащегося и, только убедившись в том, что знания прочно усвоены, допустить их к самостоятельной работе.

5.2. Безопасность в кабинетах обслуживающего труда

В кабинетах должна быть обеспечена высокая освещенность, нормальная температура, влажность воздуха. Кроме естественного освещения, здесь используются лампы накаливания или люминесцентные лампы. В кабинетах обслуживающего труда предъявляются повышенные санитарно-гигиенические требования. Площади кабинетов определяются из расчета 2 – 2,5 квадратных метра на одного обучающегося. Освещенность должна составлять 400 лк. При освещении люминесцентными лампами (рекомендуются лампы с цветопередачей типа ЛДЦ и дневного света ЛД), при освещении лампами накаливания – 200 лк. Температура воздуха в кабинете должна быть не ниже 18 0 С, влажность 40 – 60 %.

Кабинеты обычно располагаются на нижних этажах здания, желательно на некотором расстоянии от учебных аудиторий, так как в них создается повышенный шум до 80 дБ. В этих кабинетах рекомендуется устройство звукоизоляции.

Наиболее характерными видами травм на занятиях является: электрические травмы, получаемые при работе с утюгом; механические (порезы, ушибы, проколы), получаемые при работе с иголками, булавками, ножницами и термические травмы (ожоги), полученные при влажной - тепловой обработки ткани.

В кабинетах должна быть аптечка для оказания первой доврачебной помощи при несчастном случае.

Перечень медикаментов для аптечки:

Бинт стерильный шириной 5 см – 2 шт.

Индивидуальный пакет помощи – 1 шт.

Бинт или марлевые салфетки, стерильные.

Ножницы медицинские – 1 шт.

Булавки английские – 5 шт.

Пинцет – 1 шт.

Йодная настойка спиртовая – 2 шт.

Мазь от ожогов – 1 шт.

Перманганат калия

Сода питьевая и ее 3 % раствор.

Борная кислота – 2 % раствор.

Нашатырный спирт

Валериановые капли.

5.3. Требования к освещению, отоплению и вентиляции

1. Направленность основного светового потока в учебных помещениях должны быть с левой стороны от учащегося, а на их рабочих местах в учебно-производственных помещениях в соответствии с технологическими требованиями.

2. I, П, Ш и IV строительно – климатических зонах световых приемах мастерских с южной и юго-западной ориентацией окон требуются устройство солнцезащитных приспособлений.

3. Окна и другие световые проемы запрещается загромождать изделиями, инструментом, материалами и другими предметами.

4. Стекла окон должны очищаться от пыли и грязи не менее двух раз в год, а в помещениях со значительными выделениями дыма, пыли, копоти, по мере загрязнения, не менее четырех раз в год.

5. К мытью окон зданий любой этажности воспрещается привлекать учащихся даже старших классов.

6. Стекла в рамках должны быть надежно укреплены, чтобы исключить возможность выпадения из рам

7. Сажать деревья от школьного здания надо на расстоянии их тройной высоты во взрослом состоянии, но не ближе 10 м, потому что кроны возросших деревьев необходимо подрезать каждую весны.

8. Искусственное освещение общее или комбинированное. Применение только местного освещения недопустимо.

9. Светильники местного освещения (любыми лампами) для производственных помещений должны иметь отражатели, сделанные из непросвечивающего материала, с защитным углом не менее 30 градусов. Яркость светильников местного освещения не должна превышать 1000 нт. Светильники местного освещения должны питаться током при напряжении не выше 42 В.

10. Сохранение требуемой освещенности должно поддерживаться очисткой аппаратуры светильников и ламп от пыли и грязи не реже двух раз в месяц.

11. Применение открытых ламп запрещается. Высота светильников общего освещения должна быть не менее 3 м от пола.

12. Учебно-производственные мастерские, вспомогательные помещения должны быть оборудованы вентиляцией и отоплением. Вентиляция может быть естественной, механической или смешанной и должна обеспечивать воздухообмен, температуру и состояние воздушной среды, предусмотренные санитарными нормами.

13. Учебные и учебно - производственные мастерские независимо от наличия вентиляционных устройств должны иметь в оконных проемах открывающиеся устройства для проветривания. Для открывания и регулирования фрамуг должны быть удобные приспособления, управляемые с пола.

14. Переплеты окон и световых фонарей, двери и тамбуры к ним должны находиться в исправленном состоянии. К моменту наступления зимы их следует утеплить.

15. Запрещается для целей отопления учебных мастерских применять временные чугунные или другие печи.

16. Оптимальная температура воздуха должна быть не ниже 18 градусов

Учитель технологии должен знать основы труда и техники безопасности, уметь обеспечивать проведение безопасных занятий, обучать работающих безопасным приемам работ в мастерской, все пространство которой можно разделить на шесть функциональных зон.

1. Рабочая зона педагога

Она должна быть оборудована рабочей плоскостью и местом для сидения и располагается недалеко от входа, а также должна быть хорошо видна с рабочих мест учащихся. Возможно нахождение рабочей зоны педагога на подиуме прямоугольной формы, площадью 10 – 15 метров и высотой 300 мм.

2. Рабочая зона учащихся

Рабочее место - это зона, оснащенная необходимыми технологическими средствами, в которой постоянно или временно совершается трудовая деятельность учащихся (группы учащихся), выполняющих определенную работу.

Каждая мастерская рассчитана на 1 подгруппу (12 – 15 человек). Кабинет оборудуется столами (ГОСТ 11015-77) и стулья (ГОСТ 11016-77).

Рабочие места за одноместными и двухместными столами в любом ряду кабинета необходимо отводить школьникам со значительным снижением остроты слуха. Школьникам с пониженной остротой зрения следует предоставлять места в первом ряду от окна, учащимся же, склонным к простудным заболеваниям, необходимо, наоборот, места, расположенные дальше от окон. В целях профилактики искривления позвоночника и косоглазия у школьников, сидящих в крайних рядах. Целесообразно менять их местами каждую четверть.

Столы в кабинете размещаются: а) линейно, б) фронтально.

Расстановка мебели должна обеспечивать оптимальную величину проходов, расстояния от доски до первого и последнего ряда столов.

Первый рад удален от стола педагога не более чем на 2 метра.

Величина прохода между рядами – 2 метра.

Расстояние между параллельными рядами – 1,2 метра.

Расстояние между столами в ряду – 0,8 м.

Расстояние от пола до нижней кромки доски – 0,9 м.

Расстояние между доской и столом преподавателя – 0,9 м.

Максимальное удаление столов учащихся от доски – 8 м.

3. Зона зрения

В учебном процессе используются большое количество инструментов, наглядных пособий, и образцов, которые необходимо хранить. Для этого применяются различные встроенные, пристроенные, и отдельно стоящие шкафы, как правило, установленные вдоль задней стены кабинета. Эффективны и экономичны встроенные шкафы между учебной мастерской и подсобным помещением с частичным двусторонним использованием. Они, вместительны, могут иметь раздвижные двери с меловыми досками.

4. Экспозиционная зона.

Зона экспозиции учебно-наглядных пособий размещается на боковых и задних стенах предмета.

5. Зона личной гигиены

Здесь размещается умывальник, емкости для хранения спецодежды, предметы уборки мастерской, емкость для отходов и аптечка с медикаментами и инструкцией по оказанию первой помощи.

Немаловажную роль играет организация светоцветового климата.

Освещение и цвет должны рассматриваться прежде всего, как средство облегчения труда, повышения его производительности. При решении интерьера должны быть учтены следующие факторы:

a. Свет (освещенность);

b. Цвет, основной задачей которого является улучшение условий зрительной работы.

При выборе цветового решения мастерской необходимо учитывать характер и условия зрительной работы, требования ТБ и освещения.

Одним из фактором, влияющих на безопасность труда, является рациональная окраска помещения и оборудования. Правильно подобранные цвета благоприятно влияют на психику работающих, уменьшают их общую и зрительную утомляемость.

Окраска стен должна быть светлых тонов и матовой для увеличения освещенности помещения и равномерного рассеивания света. Для защиты мастерской от прямых солнечных лучей применяются светлые матерчатые шторы, подобранные в тон окраске стен и мебели. Меловые доски с точки зрения гигиениста следует окрасить в темно – зеленые цвета, а полы в цвета, напоминающие твердую опору.

При выборе окраски помещения, нужно обязательно учитывать его освещения. При применении ламп накаливания, теплые цвета выглядят чистыми, насыщенными, а холодные – серыми и грязными.

При использовании ртутных ламп теплые цвета воспринимаются серыми. Наиболее правильная цветопередача наблюдается при освещении люминесцентными лампами.

Запрещено оклеивать учебное помещение обоями или бумагой, окрашивать деревянные стены нитрокрасками. Шторы затемнения следует пропитать огнестойким составом.

Хорошее освещение рабочих мест - одно из важнейших требований охраны труда.

При недостаточном освещении зрительное восприятие снижается, развивается близорукость, появляются болезни глаз и головные боли.

Особенно большое значение нормальное освещенность имеет для учебных заведений, где около 90 % всей получаемой информации воспринимается с помощью зрения.

Обычно применяются три вида освещения:

Естественное,

Искусственное,

Смешанное.

Естественное освещение, создаваемое природными источниками света имеет высокую биологическую и гигиеническую ценность и оказывает сильное воздействие на психику человека.

При недостаточном естественном освещении устраивают искусственное освещение. Такое освещение может быть общим для обеспечения освещенности всего помещения и местным, применяемым в случае недостаточности освещения рабочих мест.

Но чаще используется смешанное освещение, то есть сочетание общего и местного.

Применение открытых ламп опасно, поэтому их применяют с дополнительной арматурой (рассеиватели, затемнители, абажуры и т.д), которая защищает глаза работающих от излишней яркости источника света, образуя защитный угол, не создавая резких теней, изменения яркости и блесткости в поле зрения работающих, а так же контрастов между освещенными рабочим местом и окружающей обстановки.

5.4. Правила техники безопасности

При работе в мастерской необходимо соблюдать правила техники безопасности (ПТБ). Преподаватель должен провести инструктаж по ПТБ и завести журнал, в котором делается запись о проведенном инструктаже и каждый учащийся в нем расписывается.

Кабинет необходимо оформить инструкциями, плакатами, памятками, стендами по ПТБ.

ПТБ при работе с ножницами, иголками и булавками.

1. Ножницы класть справа, лезвия у них должны быть сомкнуты; кольцами к себе, чтобы при движении не уколоться об их острые концы.

2. Следить, чтобы ножницы не падали на пол. При падении они могут поранить. Кроме того, при падении у ножниц портятся лезвия.

3. Передавать ножницы кольцами вперед, сомкнув их лезвия.

4. Шить с наперстком, чтобы не уколоть палец.

5. Не шить ржавой иглой. Она плохо прокалывает ткань, оставляет на ней ржавчину и, кроме того, может сломаться.

6. Во время работы не вкалывать иголки и булавки в одежду, в стол или другие предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку.

7. Не перекусывать нитку зубами - можно поранить губы и испортить эмаль.

8. Иголки хранить в игольнице или подушечке. Булавки в коробочке с крышкой.

9. Кусочки сломанной иглы не бросать, а собрать и сдать преподавателю.

10. Знать количество иголок и булавок, взятых для работы. После окончания работы проверить их количество.

ПТБ при влажно – тепловых работах (ВТР)

1. Проверить, нет ли оголенных мест на проводе, исправна ли розетка.

2. Подготовить к работе все необходимое, чтобы во время ВТР не отвлекаться и не оставлять утюг без присмотра.

3. При работе с утюгом стоять на резиновом коврике.

4. Включать и выключать утюг только сухими руками. Брать только за вилку, не дергая за шнур.

5. Нагретый утюг ставить на специальную подставку из жаропрочного материала с ограничителем, чтобы предохранять утюг от падения.

6. Во время работы утюгом не стучать и следить за тем, чтобы подошва не касалась шнура.

7. При неисправности утюг следует отключить и сообщить об этом преподавателю.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выпускная квалификационная работа выполнена с целью разработки методической базы для организации внеурочной формы обучения - кружка "Волшебная бусинка" и расширения технологических знаний учащихся.

Для достижения цели в дипломной работе были разработаны следующие части: психолого – педагогическая, методическая, технологическая, экономическая, техника безопасности и охраны труда.

В психолого – педагогической части была рассмотрена активность в процессе обучения, которая способствует воспитанию у учащихся инициативности и самостоятельности, прочному усвоению знаний, выработке необходимых умений и навыков, развитию у них наблюдательности, мышления и речи, памяти и творческого воображения. Рассмотрены этапы процесса развития познавательной активности учащихся, а также необходимость становления и развития внеурочного образования. Охарактеризованы основные формы организации занятий, активизирующих познавательную деятельность учащихся. Основные из них: конкурсы и олимпиады, лекторий, предметные кружки, факультативные занятия, экскурсии, кружковая работа.

В методической части были рассмотрены принципы организации и отбора содержания кружковой работы, разработана программа дополнительного образования по ДПИ кружка "Волшебная бусинка", в содержание которой входят: сводный тематический план на учебный год; календарно – тематическое планирование учебного материала кружковых занятий "Волшебная бусинка" ; развернутый план - конспект занятия на тему "Родословная стеклянной бусины. Материалы и инструменты" ; развернутый план – конспект занятия на тему "Браслеты и фенечки – быстро и красиво" ; развернутый план – конспект занятия на тему "Техника вышивания бисером".

На уроках были использованы комбинированные наглядные пособия: Наглядное пособие "Материалы и инструменты"; кроссворд на тему "Материалы и инструменты"; инструкционно – технологические карты образцов браслетов и фенечек; плакат "Способы вышивания бисером" ; схемы для вышивания. Разнообразие наглядных пособий помогает поддерживать интерес учащихся на занятии.

В технологической части была рассмотрена последовательность выполнения картины из бисера, организация рабочего места, материалы и инструменты, необходимые для изготовления картины.

В экономической части была рассчитана себестоимость картины из бисера, описанной в технологической части.

В части техника безопасности и охрана труда были рассмотрены санитарно – гигиенические требования к помещению, безопасность в кабинетах обслуживающего труда, требования к освещению, отоплению и вентиляции, шесть функциональных зон, правила техники безопасности при работе с ножницами, иглами и булавками и при работе с утюгом.

Цель выпускной квалификационной работы достигнута, разработанную методику можно предложить для внедрения в учебный процесс учителем технологии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аполозова Л.М. Бисероплетение.- М.: Культура и традиции, 1997.-112 с.

2. Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся. Школа и производство, 2002, №3.-С. 33-35

3. Байназаров Р. Воспитательно – образовательное значение кружковой работы школьников. Современная педагогика. 1979, № 3, с 37-40

4. Божко Л.А. Бисер.- М.: Мартин, 2000.-120 с.

5. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. Книга для педагогов, учителей.

6. Бубекина Г.В., Грибнева Л.А. Внеклассная работа по труду: работа с различными материалами. М.: Просвещение, 1981.- 176 с.

7. Бызова А.Л. Школьные кружки – школьная коммерция. Народное образование. 1991, №10, с 15-16

8. Внеклассная работа по труду М.: Просвещение, 1981.-150 с.

9. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебное пособие. М.:Владос, 2002.-65 с.

10. Земцова Т.В., Смирнова Т.В. Особенности организации свободного времени школьников (на материале кружка "Умелые руки"). Наука достижения и передовой опыт в области педагогики. М., 1992, с. 16-40

11. Колесникова Н.В. Учим созидать: Развитие творческих способностей детей в кружковой деятельности. Народное образование. 2002, №4, с. 3

12. Колечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа. М.: Просвещение, 1972.- 96 с.

13. Комский Д.М. Кружок технической кибернетики. М., 1991, с 24-42.

14. Литова З.А. Внеклассная работа по технологии. Школа и производство, 2000, №6,с 15.

15. Ляукина Н. Бисер. М..:Аст – Пресс, 1999.-174 с.

16. Магина А.Р. Изделия из бисера. М.: ЭКСМО, 2005.-120 с.

17. Организатору внеклассной и внешкольной воспитательной работы. М., 1969, с 135

18. Пантелеева Р. Изготовление сувениров как возможность выразить свое "Я". Воспитание школьников. 2004, №4, с. 27-32

19. Панфилова Т.С. Развитие самостоятельности школьников во внеклассной работе. М.: Просвещение, 1964.- 83 с.

20. Плюхин В.У. Творчество – у истоков гражданственности. М., 1980, с 55-82

21. Смирнов Д.В. Программы дополнительного образования детей. М., Сов. Спорт,№5,с 28.

22. Соломон Д.М. Активизация познавательной деятельности учащихся во внеклассной работе. М.,1978, с 17.

23. Сысоев В. Кружковая работа как средство развития интересов и способностей детей. Воспитание школьников. 1981, с 30-32.

24. Энциклопедия Домоводство для девочек. М.: ЭКСМО, 2002.-260 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение Краснозерского района Новосибирской области

Краснозерский детский сад №6

ПРОГРАММА РАБОТЫ

КРУЖКА «ФАНТАЗЁРЫ»

(подготовительная группа)

1.Пояснительная записка

- Актуальность программы

Цель и задачи

Планируемые результаты

Педагогические технологии, методы и формы работы

2. Тематический план работы кружка

3. Материально-техническое обеспечение реализации плана работы кружка

4. Литература

1. Пояснительная записка

В условиях введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования одной из важных задач в работе педагогов дошкольных образовательных учреждений является – художественно-эстетическое воспитание детей. Актуальность разработки данной программы работы кружка вызвана тем, что для изменения традиционной формы работы с детьми, создания условий для развития творчества и углубления способностей дошкольников в работе с различными художественными материалами наш коллектив стал использовать парциальную программу «Цветные ладошки» И.А.Лыковой ТЦ «Сфера» Москва 2009г. В дошкольные годы у ребёнка развиваются: чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Это способствует формированию духовно богатой, гармонично развитой личности. Программа кружка:

Наглядно знакомит детей дошкольного возраста с художественными материалами, инструментами и техническими приёмами работы с ними;

Даёт первые представления о средствах художественной выразительности в различных материалах и техниках;

Помогает развивать эстетическое восприятие природы и показывает приёмы её отображения.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребёнку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить своё отношение к ним. В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые способствуют формированию эстетического отношения к действительности. Наблюдение и выделение свойств предметов, которые предстоит передать в изображении (формы, строение, величины, цвета, расположение в пространстве), способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма – компонентов эстетического чувства. О том, что изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития ребёнка писали многие педагоги прошлого: Фребель, Каменский и другие. Я выбрала данное направление в работе с детьми, так как считаю его актуальным, важным и необходимым, потому что изобразительная деятельность открывает возможности развития у детей творческих способностей, фантазии и воображения.

Цель данной программы кружка - формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности детей в самовыражении, развитие творческих способностей.

Задачи:

способствовать развитию познавательных психологических процессов (восприятие; внимание; память; мышление; воображение);

развивать рефлексию, через пред восхищение результатов;

способствовать конструктивному общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, развитию самостоятельности; доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

способствовать развитию моральных норм через сотрудничество;

знакомить с многообразием жанров декоративно-прикладного творчества через познавательно-исследовательскую деятельность и довести знания до умелого использования их детьми;

развивать способность видеть и выделять качества предметов (форму, величину, цвет, положение в пространстве.

способствовать освоению технических приёмов работы с различными материалами, используемыми в изобразительной деятельности;

развивать творческую активность воображения у детей, моторику рук.

воспитывать умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений.

Кружковая работа реализуется в совместной деятельности с детьми - 1 раз в неделю. Продолжительность не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»: 25 – 30 минут. Образовательный процесс строится на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей.

Физическое развитие	Развитие мелкой моторики. Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Речевое развитие	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Познавательное развитие	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
Социально – коммуникативное развитие	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Художественно – эстетическое развитие	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Планируемые результаты:

К концу обучения дети достигают определённого уровня художественно эстетического развития:

эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания;

дети научатся сочетать разные художественные материалы и изобразительные техники при выполнении творческих задач;

будет сформирован навык самостоятельной работы, умение четко формулировать, излагать свои мысли и передавать предметную и личностную информацию;

у детей сформируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.

Педагогические технологии, методы и формы работы

В основе отбора и использования образовательных педагогических технологий лежит принцип личностно – ориентированного подхода в обучении и воспитании:

- деятельностные технологии , ориентированные на овладение навыками ручного труда,

- личностно-ориентированные , направленные на развитие личности, в частности на формирование активности личности в учебном процессе,

- когнитивные (мыследеятельностные), направленные на развитие интеллектуальных функций детей;

- групповая технология (групповой опрос, одновременная работа с группой, работа в парах сменного состава);

- игровые технологии (сюжетные, с предметом и т.д.)

Технология исследовательской деятельности, решающий фактор активизации интереса к знаниям;

- технология диалогового обучения , при которой реализуется идея оптимизации обучающихся;

- технология коллективной творческой деятельности (освоение элементов творчества в практической деятельности; обнаружение в себе способностей создать какие-то творческие продукты).

Методы и приемы:

Словесный метод - на теоретических и практических занятиях (объяснение, рассказ, беседа, сказка);

Игровой метод - для активизации трудовой деятельности и лучшего усвоения навыков ручного труда;

Наглядный метод служит для концентрации внимания и формирования у обучающихся умения планировать свою предстоящую работу;

Последовательный метод позволяет реже прибегать к прямому обучению, так как ранее усвоенный материал повторяется в той или иной форме;

Познавательный метод формирует у обучающихся навыки самостоятельной работы, способствует активному применению ранее полученных знаний, развивает мыслительную деятельность;

Репродуктивный метод закрепляет навыки последовательной работы;

Объяснительно- иллюстративный метод;

Метод самостоятельной работы;

Создание ситуации успеха;

Метод стимулирования;

Оздоровительный метод.

Кружковая деятельность организуется с привлечением наглядных материалов, презентаций, музыкального сопровождения, использованием игровых методик.

Способы организации деятельности:

Опытно-экспериментальное действие;

Групповая;

В малых группах.

Формы организации занятий:

Практические работы репродуктивного и творческого характера,

Познавательная игра,

Интегрированное занятие,

Ролевые игры,

Творческие выставки,

Конкурсы.

Кружковая деятельность организуется по общепедагогическим принципам сезонности, систематичности и последовательности «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому», по принципу интереса с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

Ресурсное обеспечение кружковой работы:

Уголок художественного творчества в группе,

Центр искусства в ДОУ,

Методический инструментарий,

Наглядный материал: атрибуты для сюжетно – ролевых и дидактических игр и т.д.

2.Тематический план работы кружка

Месяц и № занятия	Тема	Цель
сентябрь 1	Вводное (диалоговое общение, игра). Виды изобразительного искусства.	Знакомство с миром искусства. Выявление интересов детей, уровня развития художественных способностей
	Лепка и аппликация предметная Бабочки- красавицы	Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник
	Беседа. «Красивые цветы» - рисование по представлению (цветные карандаши, краски).	Знакомство с особенностями работы карандашом, кистью, красками, гуашью, нетрадиционными способами рисования. Выявление уровня владения нетрадиционными способами рисования.
	Работа в малых группах: Лепка рельефная (рисование пластилином) Листопад Аппликация из листьев Утки на озере	Создание по замыслу композиции из летящих листьев, цветовая растяжка. Создание предметных и сюжетных композиций из природного материала- сухих листьев, развитие чувства цвета и композиции
	Рассматривание картины И.Левитана «Золотая осень». Рисование – отпечатки листьев. Тема «Золотой листопад» (гуашь).	Развитие внимания, мыслительной деятельности. Создание природной композиции средствами нетрадиционного рисования.
октябрь 1	Работа в малых группах: Лепка по замыслу Грибное лукошко или Веселые человечки (предметная лепка)	Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке, совершенствование техники лепки. Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра; передача несложных движений.
	Аппликация и плетение из бумажных полос Плетеная корзинка для натюрморта	Создание плетенной формы как основы будущей композиции (корзинка для натюрморта из фруктов)
	Аппликация силуэтная и декоративное рисование Осенний натюрморт (композиция в корзинке)	Совершенствование техник вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое для составления натюрморта в плетенной корзинке
	Конструирование из бумаги « Бабочки»	Работа по шаблонам, двустороннее склеивание, создание мобилей для украшения группы
	Рисование по мокрой бумаге «Лес, точно терем расписной» (краски).	Создание сюжетных композиций нетрадиционным способом рисования, развитие чувства цвета и композиции.
ноябрь	Рисование и аппликация из мятой бумаги Хмурое небо	Самостоятельный поиск оригинальных способов создания художественного образа
	Аппликация из ваты Веселые зверюшки	Знакомство с новым видом и техникой работы с ватой
	Конструирование из бумаги с элементами декоративного оформления Хоровод	Создание коллективной композиции, рисование узоров на полукруге (сарафаны)
	Рисование предметное Картинки из манной крупы	Реализовать творческую задачу, новым способом рисования при помощи клея и манки
	Коллаж из бумаги Шубка для ежика	Закрепление приемов послойного наклеивания деталей
декабрь 1	Плоскостная лепка на пластиковой крышке Снеговик	Создание образа методом послойного налепа деталей одних на другие
	Сюжетная аппликация из мятой бумаги Снеговик и снежная баба	Самостоятельный поиск оригинальных способов создания художественного образа снеговиков
	Работа в малых группах: Конструирование из бумаги с декоративным рисованием «Дед Мороз» или «Снегурочка» по выбору	Конусные куклы, создание выразительного образа деда Мороза и Снегурочки (декор из ваты, обрывная аппликация, декоративный узор в полукруге)
	Рисование по замыслу «Пригласительная новогодняя открытка» (цветные карандаши, краски).	Самостоятельный поиск оригинальных способов создания пригласительных открыток, выбора изобразительного материала.
	Аппликация декоративная с элементами дизайна «Новогодние маски, короны»	Конструирование новогодних масок для самодельных новогодних костюмов
январь	Лепка рельефная сюжетная по мотивам русских народных сказок	Лепка по мотивам русских народных сказок, самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов
	Аппликация «Избушка на курьих ножках»	Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа
	Аппликация с элементами рисования «Перо жар-птицы»	Сочетание в одном художественном образе аппликативных и графических элементов
	Рисование декоративное (оформление лепных поделок)	Декоративное оформление формы (шаблона) по мотивам дымковской игрушки (Индюк)
	Коллаж и конструирование из бумаги «Терем деда Мороза»	Создание полуобъемных форм развитие пространственного мышления и воображения
февраль 1	Лепка сюжетная (коллективная работа) «..У Лукоморья дуб зеленый..»	Создание коллективной пластической композиции по мотивам литературного произведения, планирование и распределение работы между участниками творческого проекта
	Аппликация и рисование- фантазирование Зимний лес	Создание фантазийных образов деревьев, с использованием прорезного узора, ленточных элементов (спирали и пружинки), обрывной аппликации
	Конструирование из бумаги (игрушки-марионетки) Совенок	Знакомство с игрушками-марионетками, Формирование умения планировать работу, последовательность действий
	Рисование манной крупой «Зимний лес» (карандашом, манной крупой, клеем).	Реализовать творческую задачу знакомым способом рисования при помощи клея и манки
	Аппликация обрывная "Белый мишка"	Создание сюжетной композиции из фигурок выполненных на основе овала и дополненных свободными техниками (обрывание, сминание)
март	Лепка плоскостная «Дерево на ветру»	Закрепление приемов растяжки (веточки дерева, облака, небо), задать правильное направление мазка для передачи движения (ветер)
	Первоцветы (Аппликация сюжетная)	Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания образа подснежника
	Рисование по личному впечатлению «Весеннее настроение» (цветные карандаши, краски).	Самостоятельный поиск создания композиций по представлению, выбор техники изображения.
	Аппликация (пейзаж) Весна идет (картины в рамочках)	Оформление готовых работ (аппликаций) как завершающий этап в рамочки
	Конструирование из бумажных салфеток Цыпленок	Моделирование из кругов, совершенствование техники вырезания округлых форм, надрезаем круги по радиальным линиям, развитие творческого воображения
апрель	Аппликация с элементами декоративного рисования Открытка – сувенир «Пасха»	Беседа о декоративно-прикладном искусстве (знакомство детей с искусством миниатюры на яйце- писанкой), самостоятельный поиск создание открытки.
	Рисование по замыслу в малых группах «Узорное яичко» (краски, гуашь).	Совершенствование техники рисования, формирование навыков сотрудничества и сотворчества
	Лепка рельефная (панорама) «В далеком космосе» - коллективная работа	Создание рельефной картины (панорамы) включающей разные космические объекты по типу мозаики, формирование навыков сотрудничества и сотворчества
	Аппликация из цветной бумаги Звезды и кометы	Изображение летящей кометы, состоящей из головы (звезды, вырезанной по схеме) и «хвоста»составленной из полосок бумаги (скрученных, рваных- по выбору)
	Конструирование из бумаги «Божья коровка»	Закрепить умение выполнять поделки из полос бумаги, передать характерные особенности и цвета божьей коровки
	Аппликация из ниток Пушистые картины	Составление картины из шерстяных ниток. Обогащение аппликативной техники- освоение разных способов создания образа: контурного, силуэтного
	Лепка сюжетная из цветного теста Семейка ежей (коллективная работа)	Лепка из овалов однородных фигурок, различающихся по величине. Составление сюжетной композиции, закрепление навыков сотрудничества и сотворчества.
	Аппликация из мятой бумаги с элементами рисования Гроза	Отражение в работе представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение
	Самостоятельная художественная деятельность	Ознакомление детей с искусством аранжировки и составления оригинальных композиций из природного материала для оформления интерьера.
	Выставка работ детей	Представление достижений детей, оформление интерьера детского сада