Учитель: Устинова Ирина Вячеславовна
Программа :»Школа России»
Класс :3
Предмет : русский язык
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова (урок систематизации знаний)
Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся знания у учащихся о безударных гласных в корне слова.
Задачи:
1.Предметные
формировать у учащихся умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне слова, развивать орфографическую зоркость и умение находить на письме гласные, требующие проверки;
Познавательные УУД:
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; на основе анализа объектов делать выводы;обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные УУД:
Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
Учить представлять результат своей работы; развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.
3. Личностные результаты:
Развивать умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции;формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
I .Организационный момент.
Задача: организация начала урока, эмоциональная подготовка.
Звенитзвонок,зовётзвонок,
Пора нам начинать урок.
II .Минутка чистописания
Цель: отработка написания буквы Д, среднего соединения.
В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд – приятель!»
И ставит подпись: … (дятел)
Назовите первый звук, расскажите всё , что вы о нем знаете. Какой буквой обозначаются на письме твердый и мягкий звуки «д»?
Вспомним как правильно мы должны записывать заглавную и строчную буквы д. Объяснения учителя: Прежде всего правильно сядем-спинка прямая, ноги на полу, тетрадь на уголок. Начинаем писать сверху, ведём вниз прямую наклонную линию, закругляем влево, делаем петлю, ведём вправо, вверх и плавно закругляем вверху, далее воспользуемся средним соединением и записываем строчную букву Д - ставлю точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишу овал, довожу до верхней рабочей строки и пишу вниз прямую наклонную палочку с удлиненной петлей на конце.)
Показ написания буквы на интерактивной доске с комментированием (интерактивный тренажёр) .
Пропишем заглавную и строчную буквы Д целую строчку.
Отметьте самую красивую букву +.
III . Мотивация учебной деятельности
Цель : создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
Петя написал сво ему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.
«Мяч будет, – сказал товарищам Петя. – Колька принесет».
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Почему так получилось?
– Про какое правило забыл Петя?
Давайте поможем ему.
IV . Актуализация знаний.
Цель : воспроизведение учащимися знаний о безударной гласной, проверка умения пользоваться правилом.
Вспомним,что мы знаем о безударных гласных.
Прочитайте слова
Гн..здо,к..рмушка,с...бака,л..сной.
Перед вами слова. Какая орфограмма пропущена в словах?
Расскажите, как мы можем проверить безударную гласную?(на доске)
1.Поставим ударение.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
2. Найдём безударные гласные.
3.Проверим безударную гласную. Какие способы можно использовать?(на доске)
Какое слово лишнее? Почему?
Запишем слова, вставляя пропущенные буквы.
Итак, мы проверяли безударные гласные, ставя их под ударение.
В каких частях слова можно встретить безударные гласные? Посмотрите на слова. В какой части слова спрятались наши безударные гласные?
V .Постановка темы и цели урока.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.
Сегодня мы узнаем о правописании безударных гласных в корне слова.
Как вы понимаете слово правописание?
Чтобы сформулировать цель урока, ответьте мне на вопросы.
Изучая эту тему, мы ответим на три вопроса:
1.Что? Напомните, о чём мы будем сегодня говорить? (О правописании безударных гласных)
2.Где? В какой части слова мы её будем проверять? (в корне)
3.Как?Как вы думаете подходят ли два уже известных способа проверки для правописания безударных гласных в корне?
Какие знания нам для этого потребуются? (части слова, ударение, безударные гласные).
Сейчас мы выполним упражнения в учебнике и узнаем как можно проверить безударные гласные в корне слова.
Откройте учебник на с. 104 , найдите упр.194.
Прочитайте задание, которое приготовили для нас авторы учебника.
Почему написание выделенных букв нужно проверять? (они безударные, можно ошибиться при написании).
Попробуем проверить написание безударных гласных в корне слова, подобрав проверочные слова к данным.
Запишем данные слова по образцу в конце упражнения.
Скажите мне какими способами мы проверяем безударные гласные в корне слова?
(Чтение правила с.104)
V I .Физминутка
Приседайте столько раз, сколько звуков в слове … (осень )
Подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано это слово. (Открыть запись слова на доске.)
Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове еж. (Слово записано на доске.)
Потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове.
V I Включение знаний в систему повторений.
Цель: Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
Продолжим упражняться правильном написании безударной гласной.
Упр.196-письменно
Прочитайте первое предложение.
Какие слова произносятся одинаково? Как вы думаете записать мы их тоже должны одинаково? Почему7 (лексическое значение разное). Подберите проверочное слово к первому слову.(вар).
Какое слово будет проверочным в слове отворить(затвор, створка).
Какие проверочные слова подберём ко второму предложению? (лижет, лез).
Слово «братишка» разберите по составу.
Подберите проверочные слова к словам третьего предложения. (вид, вянет).
Слово «окно» -звуко-буквенный разбор.
Теперь поиграем в игру «Самый внимательный»
На партах у вас лежат таблички с буквами А и О.Я буду называть вам слова с безударными гласными в корне слова, а вы подобрав проверочное слово, покажете мне верную букву.
(Упр.195)
VI .Рефлексия.
Скажите какими же способами мы проверяем безударную гласную в корне слова?
Возникли ли у вас затруднения в правописании безударных гласных?
Достигли ли мы цели урока?
Кому мы сегодня скажем спасибо за урок?
Дома вы потренируетесь в правописании безударных гласных в корне слова.
Д/з-упр.198,выучить правило.
Урок русского языка в 1-м классе
Тема: «П равописание безударных гласных в корне слова»
Цель урока: создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей школьников через общеклассную, индивидуальную, групповую формы организации познавательной деятельности.
Задачи:
- обеспечить обобщение и систематизацию знаний о правописании безударных гласных в корне слова;
- развивать умения распознавать слова с проверяемыми безударными гласными в корне и аргументировать написание в них безударной гласной;
- формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы.
Оборудование:
- презентация;
- карточки для работы в парах; индивидуальной работы.
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации знаний и умений.
Методы урока: словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический.
Форма работы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, взаимопроверка, групповая работа.
Этапы | Ход |
1. Организационный момент. | Мы рады приветствовать вас в классе нашем. Возможно, есть классы и лучше, и краше. Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко! Поручено нам вас сегодня встречать. Начнём же урок, не будем зря время терять. Поклонились. Повернитесь ко мне лицом. Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием побудут в нашем классе и порадуются нашим успехам. |
2. Приветствие гостей. | |
3.Чистописание. | Откройте тетради, запишите число – сегодня: Повторим написание строчных букв: а, о, и, е, я. Что можете сказать про эти буквы? |
4. Введение в тему через проблемную ситуацию. | Ребята, я хочу вам рассказать одну историю. «Дима написал своему другу Коле записку : «Приходи сегодня вечером с мечом на спортплощадку, поиграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков. Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол». Почему так получилось? Что значит: гласная без ударения? Под ударением? Как правильно записать это слово? с м…чом – м я ч – с м я чом Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? «Правописание безударной гласной в корне слова». Какую цель мы поставим перед собой? Учиться правильно писать слова с безударной гласной в корне слова. Я вам предлагаю ответить на вопросы: ЧТО? ГДЕ? КАК? ЧЕМ? |
5. Актуализация знаний. | Вспомним то, что мы уже знаем по этой теме. Ответим на первый вопрос: Что надо проверять? Гласные А, О, И, Е, Я. Ответим на второй вопрос: Где надо проверять? В корне слова. Ответим на третий вопрос: Как надо проверять? Надо подобрать слово с ударным звуком в корне. Ответим на четвёртый вопрос: Чем надо проверять? Проверяем ударением. - Вспомните стихотворение на это правило: Если буква гласная вызвала сомнение, Ты её немедленно ставь под ударение. |
6. Работа по теме урока. Составление алгоритма. | А теперь, давайте вспомним алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем. Итак, вот слово ВОДА. Что сделаем первым? (Прочитаем слово) Затем поставим ударение. Выделим корень Определим безударную гласную. Подбираем проверочное слово. АЛГОРИТМ 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Выдели корень. 4. Определи безударную гласную. 5. Подбери проверочное слово. |
Закрепление. | Используя алгоритм, выполним упражнение. На доске: Один – много много – один однокоренное слово Звезда - шары - лесной - Река - глаза– шагать - Гроза - грибы - морской - Зима - следы - кричать - На какие 3 группы разделены слова? Назовите способы подбора проверочных слов, которыми вы пользовались. |
Физминутка. | Мы зарядку начинаем, Выполняем приседания, Дружно прыгаем, прыг-скок Мы закончили зарядку |
Работа в парах. | Работа по карточкам. Подберите проверочное слово, вставьте пропущенную букву. Выб…гать - зал…вать - …кно - т…жёлый - н…га - пч…ла - |
Работа с предложением. | А сейчас я предлагаю вам прочитать предложение. В нём есть слово, у которого пропущена буква. Я хочу, чтобы вы вставили эту букву, но будьте внимательны, чтобы не получилось так, как у мальчиков, и ваш сосед по парте вас правильно понял. 1) Маша лучше всех зап…вала песни. Маша зап…вала лекарство соком. 2) Витя сл…зал с горы. Витя сл…зал сладкую пенку. Обменяйтесь предложениями. Проверьте друг у друга. Как вы считаете, верно ли ваш сосед определил пропущенную букву в слове? Проверьте написанное, исправьте ошибки. Всю ночь кречал совёнок В тоинственном лису, И за окошком клёны Качялись на витру. - «Лишняя» ошибка здесь есть? (ча-ща) |
Учебная ситуация | Предлагаю побыть вам врачами и написать рецепт для больного. Какая трудность возникла? Какой вывод сделаем? |
7. Подведение итогов. | Давайте вспомним, чем же мы занимались на уроке. Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока. Кто хочет задать первый вопрос? Второй? Третий? Четвёртый? Кто хочет ответить? |
8. Рефлексия. | Используется метод: « Незаконченного предложения» « На уроке я узнал ….» « Мне на уроке удалось…..» « Мне бы хотелось похвалить……..» « Самым интересным на уроке было…» |
Галина Анохова
Конспект урока для детей с использованием ИКТ «Правописание безударных гласных в корне слова»
«Правописание безударных гласных в корне слова »
Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Александровна, я рада видеть вас. Сегодня я проведу у вас урок русского языка . Повернитесь к своему соседу и скажите : «Я желаю тебе добра. Если тебе будет трудно - я помогу» . А теперь хлопните друг другу по ладошке и скажите «здравствуй» !С каким настроением вы пришли на урок ? Поднимите соответствующий листочек (зелёный, жёлтый, красный) Замечательно. Давайте продолжим наш урок с таким настроением .
Посмотрите ребята, сегодня к нам на урок прилетела мудрая Сова и она приглашает нас к себе в гости в лес.
Сова рассказала мне одну историю про своих друзей Сашу и Дениса. «Саша написал своему другу Денису записку : «приходи сегодня вечером с мечом сыграем» . Денис записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков . - Мяч будет,- сказал товарищам Саша – Денис принесёт. Пришёл Денис, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол»
Почему так получилось? (Саша написал другу с ошибкой)
Какое правило не знал Саша (Что не всегда слова пишутся так же как слышатся)
Как правильно записать это слово ? Давайте посмотрим и обсудим. Какая буква пропущена в 1 слове ? Почему именно эта буква, как вы узнали (подобрали однокоренное слово так чтобы ударение падало на эту букву. (мяч и меч, в какой части слова стоит эта буква (в корне )
Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока ? ()
Какую цель мы поставим перед собой?
(учиться писать слова в безударной гласной в корне слова )
Узнаем : как проверить безударную гласную
В течение урока ответим на вопросы :
Где Надо проверять?
Оцените свою работу. Для этого у вас на столах лежат карточки. Закрасьте первый круг зелёным цветом, если у вас получилось самостоятельно поставить тему и цели. Закрасьте желтым, если возникали затруднения на данном этапе. Красным – если вам не удалось самостоятельно поставить тему и цели урока .
Ребята, напоминаю о правильной посадке . Посмотрите как нужно сидеть правильно , и сядьте также.
Мы третьеклассники сознательные
За партой не вешаем носа
Сидим мы прямо, как знак восклицательный,
и не сидим как знак вопроса.
Отгадайте загадку, которую Сова приготовила для вас
Снег на полях
Лёд на водах
Вьюга гуляет
Когда это бывает?
(ЗИМА)
Чтобы узнать, какая буква пишется в слове зима , будем действовать по алгоритму.
Прочитай слово
Поставь ударение
Определи безударную гласную
Выдели корень
Подбери проверочное слово
Молодцы ребята, сова предлагает нам новое задание. Работаем в парах. Кто напомнит всем правила работы в парах ? Работаем по алгоритму. Выб. гать, бл. стеть, сп. шить, пос. дить, закр. чать, засв. стеть. Проверяем с эталоном на доске
Молодцы ребята, с этим заданием вы справились , а теперь сова приготовила для вас новое задание – текст. Оно потребует не только знания алгоритма, а еще и внимания.
Прочитайте стихотворение. О чём говорится в нём? Какая его главная мысль? Что мы можем сейчас сделать с этим стихотворением? (вставить пропущенные орфограммы) Вставьте пропущенные орфограммы. Работаем в группе, кто напомнит правила работы в группе ?
С. сна, в. да, д. ла, тр. ва –
Проверить надо все слова .
Безударный гласный –
Стоп! Писать опасно!
Слуху вы не доверяйте –
Удареньем проверяйте :
С. сны, в. ды, тр. вы, д. ло.
А теперь пишите смело!
Оцените свою работу в группе. Закрасьте второй круг зелёным цветом, если вы справились с заданием работая в паре. Закрасьте жёлтым, если возникали затруднения при работе. Закрасьте красным цветом, если у вас остались вопросы.
Итак, вы справились со всеми заданиями Мудрой Совы. Многое мы повторили, а кое-что узнали нового.
Давайте вспомним тему урока . (правописание безударной гласной в корне слова )
Что мы научились проверять? безударную гласную ) Где (в корне ) Как? (подобрав однокоренное слово ) Чем (ударением)
Чему мы учились? (писать слова с безударной гласной в корне слова )
Что узнали? (как проверить безударную гласную )
Где новые знания вам пригодятся в жизни?
Оцените свою работу. Поднимите цифру, которая соответствует номеру ступеньки, на которой вы находитесь. Ребята, я рада, что у нас с вами всё получилось, и этот урок прошёл не зря . Спасибо за урок . Урок
Публикации по теме:
Цель: Научить детей выделять безударную гласную и правильно ее писать. Задачи: 1. Развивать умение выделять безударную гласную в корне слова;.
Конспект интегрированного занятия с использованием ИКТ для детей старшего возраста «История ложечки» МБДОУ Детский сад общего вида № 106 «Лазурный» Муниципального образования городской округ Симферополь Республика Крым. Конспект интегрированного.
Конспект НОД для детей средней группы по развитию речи с использованием ИКТ «Дикие животные» Организационный момент: - Здравствуйте, ребята! Я вам сейчас загадаю загадку. Когда вы ее отгадаете, узнаете, кто к вам придет на занятие.
Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе по теме «Безударные гласные в корне слова» Предмет: русский язык Класс: 2 Тема:.
Конспект подгруппового логопедического занятия «Посуда» для детей старшего возраста с использованием ИКТ Конспект подгруппового логопедического занятия на тему «Посуда» для детей старшего возраста с использованием ИКТ Коррекционно-образовательные.
Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
2012-2013 учебный год
Номинация: Педагогические идеи и технологии
«Правописание безударных гласных»
Открытый урок русского языка в 4 СКК (VIII вида)
Тема: Правописание безударных гласных.
Цели:
- Формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова.
- Развитие логического мышления на основе анализа и синтеза, зрительного восприятия, активного восприятия, мелкой моторики руки, рефлексивных умений и навыков самоконтроля.
- Воспитательная – воспитывать учебную мотивацию.
Оборудование урока : учебник «Русский язык», авторы Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г.; сигнальные карточки; сосновые, еловые шишки, шарики с различными наполнителями.
Ход урока:
- Оргмомент.
Приветствие, настрой на успех.
- Проверка домашнего задания.
Стр.84 упр. 7 (называют по одному слову, а остальные показывают сигнальную карточку).
Что мы знаем о безударных гласных?
III. Постановка темы и цели урока.
На доске снежинки – буквы о, а, е, и, я.
Ребята! Почему к нам в гости прилетели эти снежинки?
Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Молодцы! Правильно.
IV. Пальчиковая гимнастика.
Ребята! Приготовить наши руки к работе поможет нам массаж рук (шишки, шары с наполнителями).
V. Работа по развитию активного восприятия, по формированию умения планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.
1. Минутка красивого письма.
Напишем гласные буквы, которые вызывают у нас сомнения при письме. Пишем и произносим.
2. Упражнение «Найди слово».
На доске зашифровано слово, прочитайте его и запишите его вместе с проверочным словом. (Снеговик-снег).
ЖсНЕАгОциВиК
VI. Словарная работа.
- На доске слова:
ре ней
Мо бята
И тер
Воро роз
Ве бей
Разлетелись от ветра в разные стороны части слов, нам нужно составить из частей целые слова.
Прочитайте, какие слова у вас получились? (Ребята, ветер, воробей, иней, мороз).
Запишите слова, поставьте в них ударение, выделите безударные гласные. (На доску вывешиваются карточки со словами).
Какие это слова? (словарные, их правописание нужно запомнить или заглянуть в словарь).
2. Устное составление предложений с этими словами.
VII. Динамическая пауза.
Закройте глаза, представьте, что идёт первый снег. Снежинки падают вам на руки, на лицо. Откройте глаза, улыбнитесь друг другу, воображаемому снегу, протяните руки и ощутите на ладонях пушистые снежинки. Покружитесь. Садитесь.
VIII. Работа над изучаемой темой.
- На доске алгоритм работы с безударными гласными. Произношу – сомневаюсь – проверяю – пишу.
- Упражнение «Буквы спорят».
Ребята, буквы спорят, давайте поможем им.
Как проверяем безударную гласную в слове?
3. Работа с учебником.
Самостоятельное выполнение упражнения 14, стр. 87.
Дополнительное задание: деформированный текст.
IX. Домашнее задание.
Стр.88 упр.15.
X. Рефлексия.
- Чем сегодня занимались на уроке? (Учились составлять по вопросам и записывать рассказ, учились правильно писать слова с безударными гласными, учились готовиться к диктанту).
А теперь я предлагаю вам рассказать друг другу о своих впечатлениях, ощущениях - что у вас получилось сегодня лучше всего, а, может быть, кто-то узнал сегодня что-то новое и интересное; возможно кто-то огорчился, что не всё получилось так, как хотелось. (Подходят, берут шишку и рассказывают о своих успехах, после чего прицепляют её к веточке; шишки с «неудачами» просто складываются в корзинку). Эта нарядная веточка будет напоминать вам о ваших достижениях и успехах.
XI. Итог урока.
Выставление отметок.
Ход занятия
Проверка знаний предыдущей темы.
1. Что такое язык? Зачем он нужен? (язык – это система знаков и способов их соединения, которая служит орудием выражения мыслей, чувств и волеизъявлений людей и является важнейшим средством человеческого общения).
2. Когда возникло древнерусское государство? Какой город был его столицей? (9-10 вв., Киев)
Когда сложилась русская нация? (17в)
Какие изменения происходили в русском языке в процессе его развития? (изменение количества и написания букв, ударения, произношения, состава и значения слов)
Закончите предложения:
1) Годом рождения русского письма считают ...(988 г.)
2) Первая книга в России была издана... (в 1564 г. русским первопечатником Иваном Фёдоровым)
3) Русский язык выполняет 3 функции...
- язык великой русской нации
- средство межнационального общения
- один из важнейших мировых языков
4) Мировые языки – это... (языки, широко используемые как средство международного общения)
5) В курсе русского языка изучаются следующие разделы... (фонетика, графика, орфография, орфоэпия, словообразование, морфология, лексика и фразеология, синтаксис, пунктуация).
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
- Что такое орфография?
Орфография – это единая и общепринятая система правил написания слов.
Чтобы не ошибиться в написании приставок, корней, суффиксов, следует научиться выделять их в слове.
- Что входит в состав слова?
Основа и окончание; в основу входит корень, приставка и суффикс.
Например,
1) отговорил, роща, золотой, березовый, веселый, язык.
2) Отговорила роща золотая березовым веселым языком.
В 1-ом примере мы читаем слова, ничем не связанные между собой. Все вместе они не выражают законченной мысли.
Во 2-ом примере те же самые слова имеют опреде5ленную связь, так как сочетаются между собой при помощи окончаний. Здесь выражена законченная мысль.
- Что такое окончание?
Изменяемая часть слова.
- Что такое основа?
Часть слова без окончания.
Задание. Выделите в словах данного предложения окончания и основы.
Отговорила роща золотая березовым веселым языком.
- Что такое корень?
Общая, неделимая часть родственных слов. Например:
1) дом, домашний, домовой;
2) городской, городить, загородный, пригород, огород.
Эти слова объединены по смыслу корнями «дом, город».
Задание. Пронаблюдайте, из каких частей состоят слова.
Вы-пуск, с-пуск, от-пуст-и-ть, за-пущ-енн-ый.
Ноч-н-ой, камен-щик, чит-а-ть, пере-под-готов-к-а.
Вод-а, вод-н-ый, вод-ян-ист-ый, вод-о-про-вод, при-вод-н-и-ть-ся.
- Назовите гласные буквы.
А, я, у, ю, о, ё, э, е, ы, и .
Безударные гласные в русском языке произносятся неясно.
В случае сомнений необходимо проверять ударением.
Разве вать – разве́ять, го ло ва – го́ловы – голо́в, разви вать – разви́ть, оста новка – встать.
Способы проверки безударных гласных:
1. Измените форму слова:
1) число существительных (гора – горы, река – реки, стена – стены);
2) падеж существительных (вода – воду, полей – поле, весна – вёсны);
3) род глаголов прошедшего времени (взяла – взял, вела – вел);
4) время глагола (боролся – борется, показать – покажет, несёт – нёс);
5) образование краткой формы прилагательного (седой – сед, зеленый – зелен).
2. Подберите однокоренное слово другой части речи (непереводимый – перевод, удалиться – даль, непримиримый – мир, воссоединение – единый).
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, проверив их написание
а) изменением формы слова
с г..ры, два ч..са, прод..лжать, ст..рона, подн..лись, в..йна, б..льшой, пок..зать, вз..ла, б..ролся, д..рогой, с х..лмов, пр..стой, подд..ржать, к..роткий, ст..на, взгл..нул, одол..вать.
б) подбором однокоренных слов
неприм..римый, б..йница, поб..дить, объед..нить, ч..совой, оп..здать, изд..лека, охр..нять, приз..мляться, погр..ничный, передв..жение, захв..тить, прибл..жать, совр..меннный, распор..диться.
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.
Разв…вается флаг, наступление разв…вается, изм…рять расстояние, прим...рять соперников, отв..рить дверь, отв..рить овощи, разг...дать замысел, приг...диться для занятий, возгл...влять колонну, сильное г...л...вокружение, сп...шите на вокзал, сп...шите данные, прор..дить грядку, зар..дить ружье, посв...тить свечой, посв..тить рассказ другу, пов…сеть на турнике, нав…сной замок.
Правописание корней с непроверяемыми безударными гласными проверяется по словарю.
Многие слова заимствованы из европейских языков. Их написание нужно запомнить.
Например: карман, корзина, кавалерия, батальон .
Задание 3 . Вставьте пропущенные буквы. Объясните значение выделенных слов.
К…т...строфа , д…сант, д...зертир , с...гнал, п…рт…зан, к…п....тулировать , д...визия, бомб...рд...ровать, б…седа, ...бн...ружить, пор....жение, ур…ган, стр...т...гический , п…три…тизм , …пл…дировать, д…сциплина, …б…яние , ав...нгард , в…ст…бюль, инт…лл…гент , г...нерал, предв…рительный , ст…пендия, пр…в…легия , к…мпания друзей, военная к..мпания.
Правописание чередующихся гласных
В некоторых корнях наблюдается чередование гласных А-О, Е-И.
Например, заря – зорька, умереть – умирать, равняться – подровнять.
Написание слов с чередующимися безударными гласными в корне слов (е-и; а, я-им, ин; о-а) основано на ряде особых правил.
ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ
| Корни | Чередующиеся гласные | Правило написания | Исключения |
| кас – кос бер – бир мер – мир пер – пир тер – тир дер – дир блест – блист жег – жиг стел – стил | Перед суффиксом –а - пишется а , перед другими – о Перед суффиксом –а- пишется и (н), и (м) Перед суффиксом –а- пишется и , перед другими – е | ||
| лаг – лож раст – рос скак – скоч | Перед корневыми Г пишется а ; перед Ж – о Перед корневыми СТ и Щ пишется а , перед С – о Перед корневыми К пишется а , перед Ч – о | Ростислав, росток, ростовщик, отрасль |
|
| равн – ровн мак – мок | равн- равный , ровн- в словах со значением ровный мак- пишется в словах со значением макать ; мок- со значением мокнуть | равнинный, равняться |
|
| гар – гор зар – зор клан – клон твар – твор плав – плов | Под ударением – а , без ударения – о Под ударением – о , без ударения – а о Под ударением – то, что слышится; без ударения – о Всегда а , кроме исключений | пловчиха |
|
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы, объясните написание
1. Нечаянно к…снуться, личная неприк…сновенность, не прик…саться к проводам, нач…нать дискуссию, соб…раться с духом, соб…русь с мыслями, изб…рательная к…мпания, зап…рать дверь, зам…рать от восторга, зам…реть от страха, ум…рать от голода, пом…реть со скуки, отм…рающие обычаи, ст…рать бельё, обт…рание холодной водой, ст…реть с лица земли, душеразд…рающие крики, выд…решь сорняки, прид…раться к словам, бл…стать эрудицией, ослепительно бл…стеть, заж…гать лампу, разж…г костёр, обж…гающий ледяной ветер, заж…гательный снаряд, подж…г склад с боеприпасами, ож…г первой степени, сож…нные города и села, расст…лающийся туман, пост…лить скатерть, наст…лать полы.
2. Предл…гать ничью, распол…гающая улыбка, отл…жить визит, возл…гать ответственность, независимое пол…жение, ума не прил…жу, сл…жить оружие, строить предпол…жения, морские водор…сли, новая отр…сль промышленности, преклонный возр…ст, р…сточек сливы, повзр…слевший сын, переск…чить через канаву, соск…чить с постели, заск…кать от радости, выск…чка, вск…чить на коня.
3. Ур…внять в правах, разр…внять землю на площадке, ср…внить два числа, направо р…вняйтесь, ур…вень воды, соблюдать р…вновесие, все р…вно, вым…кнуть под дождём, сапоги пром…кают, м…кать хлеб в мёд, непром…каемая накидка, обм…кнуть кисть в воду.
4. Г…рючее вещество, г…рячий пирог, выг…реть на солнце, не г…рячись, перег…ревший провод, встречать з…рю, оз…ренный луной, з…рька разг…релась, скл…ниться над ребенком, прекл…няться перед талантом, тв…рить чудеса, претв…рение в жизнь, острые пл…вники, отважный пл…вец, хорошая пл…вучесть.
Задание 5. Напишите диктант.
Утро в степи.
Ранее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки. Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит глубокими, ровными и могучими вздохами. (По П. Дудочкину.)
