Введение.

Систематическая работа по формированию почерка учащихся – одна изглавных задач школы. Работа по чистописанию начинается с первых дней поступления ребенка в I класс одновременно с обучением письму и продолжается в последующих классах. Каллиграфически правильное письмо содействует эстетическому, эмоциональному воспитанию школьников, воспитанию аккуратности, сосредоточенности старательного отношения к выполнению любой работы.Целью занятий чистописания является формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.Цели и задачи минутки чистописания теснейшим образом связаны с формированием навыка письма в целом.

Минутки чистописания нужно начинать с посадки.

Ø ноги – главная точка опоры. Они не должны висеть, можно подставить скамеечку;

Ø руки – лежат на столе, локоть пишущей руки не должен свисать.

Ø спина прямая, голова немного наклонена вперед;

Ø глаза от тетради находятся на расстоянии 30-35 см;

Ø плечи горизонтальны, на одном уровне;

Ручку держим тремя пальцами. Она лежит между средним и большим пальцами, а указательный прижимает её сверху. Если ребёнок правильно держит ручку, он может поднять указательный палец и ручка не выпадает из руки.Тетрадь должна лежать правильно, уголок упирается в живот.

Для получения высокого эффекта необходимо соблюдать общие требования ко всем минуткам чистописания:

1. От урока к уроку степень трудности упражнений постепенно возрастает.

3. Каждое задание предусматривает активную речемыслительную деятельность школьников, в процессе которой ими создается рассказ-рассуждение, рассказ-умозаключение, дающие представление о предпринятых учеником действиях по нахождению буквы, предназначенной для письма.

1. Использовать единые технологии обучения каллиграфически правильному письму при поведении всех уроков;

2. Создавать условия для развития потенциальных возможностей детей в атмосфере творчества, понимания, поддержки;

3. Активизировать и совершенствовать основные психофизиологические механизмы, лежащие в основе творческого развития младших школьников;

4. Расширять границы познания младших школьников за счет использования учебных пособий.

5. Сделать минутки чистописания универсальной частью урока.

6. Наряду с совершенствованием графических навыков осуществлять орфографическую, фонетическую, словообразовательную работу, углубляя знания по изучаемым темам русского языка.

Естественно, выработать у учащихся каллиграфическое письмо в короткий срок невозможно. Для этого требуется несколько лет, так как навык письма формируется медленно.

1 класс: Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

2 класс: Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

3 класс: Закрепление навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

4 класс: Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.

Виды заданий.

каллиграфия	фонетика	орфография
1.Разукрашивание частей рисунка с заданной буквой.	1.Найди букву и назови звуки.	1.Письмо с проговариванием.
2.Конструирование буквы из проволоки, пластилина, ниток, палочек.	2.Найди звук в словах.	2.Письмо с комментированием.
3.Поиск буквы в ряду других букв, сравнение.	3.Что лишнее?	3.Заучивание правил с помощью игровых приёмов.
4.Штриховка по заданию.	4.Работа со словами, имеющими одинаковые буквы, обозначающие разные звуки.	4.Орфографические минутки (слово + проверочное)
5.Прописывание элементов букв.	5.Рифмованные предложения и тексты.	5.Подбор родственных слов (группы)
6.Прописывание буквы и соединений с другими буквами.	6.Запись транскрипций звуков, слов.	6.Составление таблиц, алгоритмов, схем- опор.
7.Прописывание узоров без отрыва по кальке, по образцу.	7.Запись слов по данной транскрипции.	7.Работа по перфокартам.
8.Прописывание буквы в сочетании с узором.	8.Фонетический разбор.	8.Текст с «окошечками»
9.Прописывание слогов и слов.	9.Слуховые диктанты.	9.Текст. Найти орфограммы.
10.Прописывание букв и слов с данной буквой.	10.Артикуляционные зарядки.	10.Текст для красного карандаша (с ошибками)
11.Прописывание с заданиями:Что лишнее? Что общего? Чем отличаются? Добавь до целого. Составь из частей.	11.Фонетические задачи.	11.Мини – диктанты: (предупредительный, объясни-тельный, комментированный, выборочный, свободный, творческий, с обоснованием, словарные).
12.Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.	12.Слоговые аукционы.	12.Разбор слов по составу.
13.Списывание с письменного текста- образца.	13.Звук заблудился.	13.Орфографические игры.
14.Письмо образца для товарища.	14.Чистоговорки.	14.Орфографические задачи.
15.Самооценка, самоанализ, выбор лучшего образца.	15.Скороговорки.	15.Творческие работы.

Буква А

1. Сказка: Дом из буквы А. - Сынок, это буква А, - сказала мама. - Она не игрушка, а я люблю играть, - ответил мальчик сердито. - Сделай из меня дом. Две палочки шалашиком, посередине - перекладина, - предложила буква А. - Внизу я поставлю автобус, а на перекладину – аквариум, - согласился мальчик. - На крыше может жить аист, а под крышей мы повесим абажур, - подхватила буква А. - А на обед у нас будут ананасы и апельсины, – сказал мальчик. - Я привезу их из Африки на аэроплане, – ответила буква. - Ты интереснее игрушек, буква А, - засмеялся мальчик. Расскажи, что бы ты поместил в домик из буквы А?

2. Поговорим с буквой А:

Однажды букве А стали задавать вопросы, а она на них отвечала:

Какие фрукты ты любишь? – апельсины, абрикосы, ананасы

Кем ты хочешь стать? – альпинистом, астрономом, архитектором

Где хочешь жить? – в Африке, Америке, Австралии

Каких ты знаешь птиц? - аист, альбатрос

Какие любишь цветы? астры

3. Стихи: Букву А за первой партой посадили перед картой,
А на карте вся земля – реки, горы и поля.
И спросили, кем она стать мечтает, буква А?
- Я хочу быть агрономом, я смогу и астрономом,
Архитектором, артистом и еще аквалангистом!
А какие вы слова знаете на букву А?

Что везешь, автомашина? - Все, что есть на букву А.
Вот арбузы, апельсины, абрикосы и айва.

Аист крылья расправляет, аист книгу раскрывает.
В книге – буквы и слова.аист видит букву А.
И, надев, очки на нос, он читает: - АБ-РИ-КОС.

Вот два столба наискосок, а между ними - поясок.
Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква А.

А – начало алфавита, тем она и знаменита.
А узнать ее легко: ноги ставит широко.

Антилопе к именинам подарили апельсины,

Абрикосы, ананасы и ещё бочонок кваса.

4. Загадки: Загадки – складки - нужно продолжить стихотворение по рифме. Айболиту все сперва говорили букву...

В море плавала акула, ела все, что в нем тонуло.
К нам акула приплыла – превратилась в букву…

Аист - птица-почтальон, к нам придёт весною он.
Прилетит издалека, принесёт нам букву...

Нужно отгадать несколько слов и определить, на какую букву они начинаются: В этой букве всё веселье – горки, гонки, карусели,
В ней лекарства продают, малышам читать дают.
Ответ: буква А: аттракцион, аптека, азбука

Утопающих кусает, от беды людей спасает,
Приглушает лампы свет, приглашает всех в буфет.
Ответ: буква А: акула, ангел, абажур, антракт

Нужно угадать, о какой букве идет речь: Врач умеет очень просто наше горло проверять -
Он всегда при этом просит эту букву называть.

5. Скороговорки:

Клава клала клад в колоду. Клад уплыл от Клавы в воду.
Не плыла за кладом Клава, а колода уплывала.

Раз дрова, два дрова, три дрова.

Плакала лейка, а лайка лакала.

Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.

На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

6. Пословицы: Август – разносол, всего вдоволь. Авось да как-нибудь до добра не доведут. Азбука – к мудрости ступенька. Аз да буки избавляют от муки.Апрель богат водой, а октябрь – жёлтой листвой.Аптека не прибавит века.

7. Чистоговорки: Са – са-са: на столе оса. Са – са – са: в клетке спит лиса.Ла – ла - ла: отвесная скала. Ла – ла - ла: маму ждут дела.

10. Аа Ан аб ла ар аяваСегодня все дети идут в школу.

Подчеркнуть буквы, которые обозначают гласные звуки.

Буква Б

1. Буква Б потерялась. Бе-бе, беда, буква Б потерялась. Бусы у девочки превратились в усы, а ей усы не нужны. Болото, подари нам букву Б, - блеял барашек на берегу болота. - Буква Б мне самому нужна, булькнуло в ответ болото. Тогда барашек побежал к бабушке и попросил у нее: - Бабушка, помоги. Нам буква Б нужна. Если я отдам свою букву Б, у девочки не будет бабушки, сказала бабушка и вдруг охнула: - Беда, у меня блинчики подгорают. Бабушка успела спасти блинчики, и беда исчезла, осталась только вкусная еда. Бабушка, барашек и девочка в блестящих бусах ели вкусные блинчики и приговаривали: Хорошо, что беду превратили мы в еду.

2. Поговорим с буквой Б:

Однажды букве Б стали задавать вопросы, а она на них отвечала:

Каких животных ты знаешь? - бегемот, баран, бульдог

На каком музыкальном инструменте играешь? - на барабане

Где ты читаешь книжки? - в библиотеке

Кем хочешь стать? - бухгалтером, балериной, биологом

Какие растения ты знаешь? - береза, баобаб, бамбук

3. Стихи: Боря-Боренька бычок, Боря беленький бочок
Боря берегом бежал, Боря бабочек бодал.

Буква Б проснется рано. Буква Б – бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров, богатырь Борис Бобров!

Букве Б и страх неведом: бой, барабан, боец, победа!

Два барашка-братца вышли пободаться.
Положи конец борьбе – преврати их в букву Б.

Бобры бригадой бойко бревно несли на стройку,

Чтоб выросла плотина на речке у быстрины.

4. Загадки: Баран, баран, зачем баран ты сильно стукнул в барабан?
Играл бы лучше на трубе, учил бы с нами букву... (б)

Эту букву любят гномы, книги называют домом,
А она, одевшись в мех, прячет под листвой орех.
Ответ: буква Б: Белоснежка, библиотека, белка

5. Скороговорки: Белые бараны били в барабаны.

Добры бобры идут в боры.

Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку.

Как известно бобры добры, добротою бобры полны,
Если хочешь себе добра, надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр, значит сам ты в душе бобр!

Бык бодается с быком. Убегают все кругом.
Береги, бегун, бока от бодливого быка.

Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела. Белой даже не была.

6. Пословицы: Без наук – как без рук.Без нитки и иголки шубы не сшить.Без работы день годом кажется.Без топора не плотник, без иглы – не портной.Без труда не выловишь и рыбку из пруда.Белые ручки чужие труды любят.Береги нос в сильный мороз.Болезнь приходит горой, а уходит песчинкой.Больше верь своим очам, нежели чужим речам.

7. Чистоговорки: Ба – ба - ба - гудит медная труба. Бом – бом - бом - фотографию в альбом.Бы – бы- бы - в лесу выросли грибы. Бак – бак - бак - сидит с удочкой рыбак.

8. Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

БбБеБяблоб бы брБелка тащит орехи в дупло.

Подчеркнуть главные члены предложения. Поставить знак ударения над словами.

Буква В почтальон.

В большом высоком доме с названием Алфавит, жили-были буквы. Самая первая, как ты помнишь, на самом верхнем этаже, жила буква «А», после неё, этажом ниже, жила буква «Б»; а ниже буквы «Б» проживала буква «В» - третья буква Алфавита.

Буква «В» работала почтальоном. Дело в том, что ребята дружили с буквами и постоянно посылали им письма, посылки и разные подарки.

А буква «В» была самая быстрая. Она переворачивалась и вставала на свои два колёсика, вот так и превращалась в машинку и ехала очень быстро, вот так: В – В – В – В – В – В – В – В – В – В – В. Очень быстро она доставляла все подарки буквам от ребят и ребятам от букв.

И вот однажды буква «В» уехала в отпуск на море.

– Поеду, – говорит, – отдохну, на недельку всего. Посмотрю, что будет?

И уехала.

Прошло всего три дня, и вдруг раздался звонок. Это звонили буквы.

– Буква «В», приезжай скорее! Мы уже так долго ждём тебя! На почте уже нет места, куда ставить письма и посылки. Срочно приезжай!

Буква «В» скорее собрала вещи и приехала домой. Потом бегом, быстро поехала на почту, вот так: В – В – В – В – В – В. А там вся комната была заставлена письмами, посылками, и подарками от ребят. И работники почты уже не знали куда и что ставить.

– Ох! Сколько работы!

Буква «В» опять встала на свои колёсики и превратилась в машинку и стала быстро развозить вещи по адресам – по буквам: В – В – В – В.

Буква «В» работала очень быстро, и уже к вечеру все письма и посылки были развезены.

– Ух! – утёрла пот со лба буква «В», – Как я устала, но зато дело сделала. Сколько сейчас моих друзей-букв сидят и читают письма от ребят. А я устала и пойду спать, отдыхать.

И буква «В» легла спать.

Ей снилось, как ребята и буквы радовались полученным подаркам. А ещё снились вагоны, полные подарков, волны на море, ветер, и все слова на букву «В». Буква «В» уснула, и ты засыпай.

2. Поговорим с буквой В: Однажды букве В стали задавать вопросы, а она на них отвечала: Что ты любишь? - варенье, витамины, весельеНа чем ты ездишь? - на вертолете и велосипеде Твое любимое время года? - весна Куда ты поставишь цветы? - в вазу Каких животных ты знаешь? - волк, варан, верблюд Каких птиц ты знаешь? - ворона, воробей

3. Стихи: В - буква очень важная, воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут, как будто нет важнее тут.

Волк по лесу рыщет, рыщет, букву В - в кустах он ищет,
Буква в ушла гулять, с праздником детишек поздравлять!

Воробей на проводе чирикал, вот, вот, вот - смотрите, красота!
Буква В как вишенка, смотрите, в нашем алфавите расцвела!

Вот буква В видна вдали – красивая, витая.
Как будто крендель испекли, приезжих поджидая.

Ворона варила варенье из вишен и запах чудесный повсюду был слышен.

Весь день воробьи-поварята без лени вороне клевать помогали варенье.

4. Загадки: В этой загадке нужно сначала определить, про какие слова идет в ней речь, а затем на какую букву эти слова начинаются. Буква ручки нам согреет, жажду утолить сумеет,
Хворь из тела изведет и пустыню перейдет.
Ответ: буква В: варежки, вода, врач, верблюд

Ветерочек – ветерок дует с юга на восток,
В море волны гонит, в поле травку клонит.
Заблудился в мураве, превратился в букву... (в)

Любят узнавать весы вес конфет и колбасы.
Чтоб не пачкаться в халве, превратились в букву… (в)

Чтобы справиться с жарою, веер новенький раскроем.
Будем на себя махать, не потеть, а отдыхать.
Спрячем веер в рукаве там он станет буквой… (в)

5. Скороговорки: Валя на проталинке промочила валенки. Валенки у Валеньки сохнут на завалинке

Воробья врачи спасли, в вертолет его внесли.
Вертолет вертел винтами, волновал траву с цветами.

Съел Валерикваренник, а Валюшка - ватрушку.

Проворонила ворона вороненка.

Кашевар кашу варил, подваривал да недоваривал.

6. Пословицы: В дороге хлеб не помеха.

Век живи – век учись.

Весёлый смех – здоровье.

В зимний холод всякий молод.

В книге ищут не буквы, а мысли.

В речи хороша краткость, в деле быстрота.

В успех дела не веришь, успеха не увидишь.

Век без ошибки не проживёшь.

7. Чистоговорки: Ва – ва-ва, ва – ва-ва - разболелась голова.Вава-ва, ва – ва-ва - по ночам не спит сова.

Ав – ав-ав - в книге десять глав.Ве – ве-ве, ве – ве-ве - я стою на голове.

Ев – ев-ев - папа строит хлев.Ви – ви-ви - книги ты не рви.

Ив – ив-ив - на море прилив.Ов – ов-ов, ов – ов-ов - к уроку будь всегда готов.

8.Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

Вв Ви Ва ТВ во виов ев

В болотной глуши шумели камыши.

Выделить в словах изученные орфограммы.

Сделать звуковой анализ слова глуши.

1. Сказка: Щенок и гусёнок. Встретились на дороге гусенок и щенок.

Р-р-р, - зарычал щенок, - я тебя укушу!

Ш-ш-ш, - зашипел гусенок, - я тебя ущипну.

Нельзя так грубо разговаривать, - строго сказала буква Г.

Она подарила щенку - « гав-гав », а гусенку - « га-га-га ».

Га-га-га, - закричал гусенок, - давай играть.

Гав-гав, - ответил щенок, - побежали наперегонки.

Вечером гусенок сказал щенку:

Га-га-га, - пойдем ко мне в гости, я угощу тебя горохом.

Гав-гав, - ответил щенок, - ты очень гостеприимный.

2. Поговорим с буквой Г: Однажды букве Г стали задавать вопросы, а она на них отвечала:

Назови каких-нибудь птиц? - голубь, галка, грач

Чего ты боишься? - грома и грозы, града

На чем умеешь играть? - на гитаре

А что любишь петь? - гимн

Какие знаешь фрукты? - груша

3. Стихи: Перед нами буква Г стоит подобно кочерге.

Г схожа с цаплею по виду и на одной стоит ноге.
«Га-га-га, - гогочет гусь, - я собой га-га горжусь,
На одной га-га ноге я похож на букву «Г».

Галка, Голубь, Гусь и Грач съели, не моргнув калач.
Гусь разлёгся в гамаке: «Я похож на букву «Г»,
Га-га-га, ведь я, друзья называюсь «гусь» не зря.

Галку учит гордый гусь: грузный гриб зовётся - груздь,
Шляпу носит на ноге, подражая букве «Г».

Гоше не нужны игрушки, он играет только клюшкой –
Букву Г перевернёт и в ворота гол забьёт.

Громадная горилла гиббону говорила:

«По гороскопу мне давно стать человеком суждено».

4. Загадки: На одной стоит ноге, любят гуси букву... (г)

Продолжить загадку по рифме, подставив нужную букву Гусь, большой, горластый гусь –
Я его чуть-чуть боюсь.
Гусь гогочет: "Гэ-гэ-гэ!
Где же гусь? Под буквой...

Буква письма доставляет,
Высотою впечатляет,
Посылает в бой войска,
Зреет в глубине стручка.

5. Скороговорки: Гроза гремит, гремит гроза, гроза гремит пока грозна.

Громадный грозный гражданин городу грозит разгромом.

Испугался грома Рома. Заревел он громче грома.
От такого рева гром притаился за бугром.

Собрала Маргарита маргаритки на горе,
Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

6. Пословицы: Где аккуратность, там и опрятность.

Где вода, там и жизнь.

Где двое бранятся, тут третий не суйся.

Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.

Где есть желание, найдётся путь.

Где много слов, там мало дела.

Где терпенье, там и уменье.Где хотенье, там и уменье.

7. Чистоговорки: (физминутка)Га – га-га, га – га-га - где же левая нога?Га – га-га, га – га-га - где же правая нога?

Ге – ге-ге, ге – ге-ге - поскачи-ка на ноге!Ге – ге-ге, ге – ге-ге - скачи и на второй ноге!

Ег – ег-ег - переходи на бег.Ги – ги-ги - быстро-быстро ты беги.

Уг – уг-уг - покрутись вокруг.Яг – яг-яг, яг – яг-яг - сядь за парту и приляг.

Го – го-го, го – го-го - Всё! Не делай ничего.

8. Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

Гг Га Гр Герггу га огУ Гриши Петрова жил кот Васька.

Объяснить употребление заглавной буквы.

Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

К слову кот подобрать однокоренные слова, выделить корень.

Буква Д

1. Сказка: Дом. - Почему никто не живет во мне? - грустно думал новый дом.

Я большой и красивый. У меня есть дверь и зеленый двор.

У дома должна быть душа, - сказала буква Д.

А что это такое? - удивился дом.

Это когда в доме уютно и тепло. В печке горят дрова, а из трубы идет дым.

Что же мне делать? – заплакал новый дом.

Я позову дровосека, - предложила буква Д.

Вскоре в новом доме поселился дровосек.

Он привез дрова и затопил печку. В доме стало тепло и уютно.

2. Поговорим с буквой Д: Однажды букве Д стали задавать вопросы, а она на них отвечала: Твой любимый месяц? Декабрь.Кем хочешь стать? Дирижером, директором, дрессировщиком.Где любишь отдыхать? В деревне, на даче.Какие любишь фрукты? Дыню.А где ты спишь? На диване.

3. Стихи: Этот домик - буква Д. В домике - окошко.
Из трубы идет дымок, а в окошке - кошка.

Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.

Д – стоит, и очень твердо! Голову задрала гордо.
Видны за окнами дома и дети на дорожках
А вот и буква Д сама на самоварных ножках.

Буква Д – как будто дом,
Но всего с одним окном.

Дело в том, мои друзья, что без Д никак нельзя.
Дима, Даша и друзья, построить дом без Д нельзя!

Доблесть, дружба, доброта, дятел, дерево, дыра.
Ты заметил без труда букву Д? Иль не всегда?

4. Загадки: Едут все по букве этой,
Пишут ей стихи поэты,
А она - ворчит с печи,
Клювом по стволу стучит.
Ответ: буква Д (дорога, девушка, дед, дятел)

Загадку нужно продолжить по рифме, подставив нужную букву. Дельфин, весёлый наш дельфин,
Играет в море не один,
Там два дельфина на воде,
Играя, учат букву...(д)

5. Скороговорки: Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел.

Два дровосека, два дроворуба,
Два дровокола отточили топоры,
Топоры остры-то до поры,
До поры остры топоры, до времени.

Топали да топали, дотопали до тополя, до тополя дотопали да ноги все истопали.

Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши.
Становись скорей под душ.смой с ушей под душем тушь

В дождь дракон совсем промок. Он дышать огнём не мог.
Не на шутку простудился – в динозавра превратился.

Дятел, дятел - мой приятель дуб долбит, как долотом.
Помоги мне, дядя дятел, для скворцов построить дом.

Дед Данила делил дыню, дольку Диме, дольку Дине.

6. Пословицы: Делаешь наспех – сделаешь на смех.

Дело не в звании, а в знании.

Дело не комар: от него не отмахнёшься.

Дело словом не заменишь.

Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

Дерево узнают по плодам, а человека по делам.

Деревья скоро садят, да не скоро с них плод едят.

7. Чистоговорки: Да – да-да, да – да-да- Не ходи, Вадим, туда!Ду – ду-ду, ду – ду-ду- Всё равно туда пойду,

Ди – ди-ди, ди – ди-ди- Ты ж одетый, не ходи!Да – да-да, да – да-да- Ой, холодная вода!

Де – де-де, де – де-де- Вот беда! Вадим, ты где? Ды – ды-ды, ды – ды – ды- только слышно из воды.

8. Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

Букве Е

1. Сказка: Две сестрички - Е и Ё. - А этажом ниже, чем буква «Д» жили-были две сестрички – буква «Е» и буква «Ё». Они были совсем одинаковые, только у буквы «Ё» были волшебные точечки-кружочки, которые она по своей рассеянности, постоянно теряла.

Буква «Е» – это волшебная буква, потому что она могла превращаться в другие буквы. Как? А вот так:

Например, если буква «Е» вставала на свои ручки-ножки, то превращалась в букву «т». А если вставала на голову, то превращалась в букву «Э». А если она ложилась на спинку, то превращалась в букву «Ш»! Вот такая волшебная буква «Е»!

А ещё она была похожа на лесенку, и если кому-то была нужна её помощь, то она никогда не отказывала.

Однажды буква «Е» пошла гулять в лес, где росли ели и бегали ежи. Там она встретила одного ежа. Сначала буква «Е» подумала: «Ой, какая большая колючка лежит в траве!» Она потрогала ежа и сразу уколола пальчик и заплакала: «ой-ой-ой!»

Ёжик сразу же убрал свои колючки, выпрямился, до этого он же был свёрнут клубком, и сказал букве «Е»:

– Прости меня, пожалуйста, я не видел тебя, думал, что идёт кто-то опасный. Сейчас я приложу к твоему пальчику листочек подорожника, и всё сразу заживёт.

Он нашёл листок подорожника, приложил к пальчику буквы «Е», который она уколола, и пальчик сразу перестал болеть. И тут они вдруг услышали чей-то плач.

– А-А-А! – кто-то шёл и плакал.

Буква «Е» вместе с ёжиком пошли навстречу и увидели…

Они очень удивились, потому что увидели букву «Е».

– Ой! – сказал ёжик, – мне кажется, у меня двоится в глазах и я вижу две буквы «Е»!

– Да нет же! – всхлипывая, отвечала ему незнакомка. – Я не буква «Е», я её сестричка, буква «Ё», только я опять потеряла свои точечки! А-А-А! – заплакала она снова.

– Не плачь, – сказал ей ёжик, – Я позову всех своих друзей, и они обязательно их найдут.

Ёжик позвал всех других ёжиков и попросил помочь. Долго-долго ёжики искали точечки от буквы «Ё», но всё не находили.

И вот уже под вечер прибежал радостный ёжик и закричал:

– Ура! Ура! Мы нашли твои точечки, буква «Ё»! Они были на берегу озера!

– Ах, да! – сказала буква «Ё», – Я же ходила сегодня днём купаться, и, наверное, забыла их там.

И она взяла и быстро прицепила к себе точечки.

– Ура! – закричали ёжики, теперь они были очень рады, потому что они начинались на букву «Ё». И они были бы не ёжики, а ежики, если бы не нашли эти точечки.

А радостные сестрички, буквы «Е» и «Ё», поблагодарили ёжиков и побежали к себе домой, пока не стемнело.

Дома буква «Ё» очень аккуратно сняла свои точечки и убрала их в шкафчик.

– Теперь я буду очень аккуратной и внимательной, и буду всегда следить за своими точечками! – сказала она букве «Е».

А потом они умылись, почистили зубки и легли спать-отдыхать.

И снился им лес с ёлками, где бегали ёжики, росла ежевика, и ёжики ели эту ежевику. Ежевика была очень вкусной. Такой вкусной, что даже наши сестрички во сне причмокивали губами от удовольствия.

2. Поговорим с буквой Е: Однажды букве Е стали задавать вопросы, а она на них отвечала: Какие деревья ты знаешь? Ель.Какие животных ты знаешь? Ехидна, енот.Какие ягоды ты любишь? Ежевику.В какой стране ты отдыхала? В Египте.Каких сказочных существ ты знаешь? Единорог.

3. Стихи: На дворе – такая жалость! – наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась, буква Е зато осталась.

Е на грядке пригодилась – вместо грабель потрудилась.

Как без Е сказать, что ел, как без Е сказать, что сел,
Дети тоже с буквой Е, значит Е нужна везде!

Но едва отмыли спину, как нырнул чистюля в тину.

4. Загадки: Енот жуёт, жуёт енот, ежевику он жуёт,
И на розовой стене он рисует букву...(е)

Ее всегда в лесу найдешь - пойдем гулять и встретим,
Стоит колючая, как еж, зимою в платье летнем. (Ель)

Зимой и летом одним цветом. (Ель)

Что же это за девица? Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год. (Ежиха)

5. Скороговорки: Еле-еле два енота тёрли пемзой бегемота.
Но едва отмыли спину, как нырнул чистюля в тину

Еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела.

Еле-еле Елизар, едет-едет на базар.
А с базара, а с базара, не догонишь Елизара.

Мы ели, ели, ели, ершей у ели...
Их еле-еле у ели доели.

У ежа ежата, у ужа ужата

У черепашьегочерепашонка на черепашьей спинке черепашья рубашонка.

У четырех черепашек по четыре черепашонка.

6. Пословицы: Ему скажи, да укажи, да в рот положи.

Если в победу не веришь, врага не одолеешь.

Если за день ничему не научился, зря прожил день.

Если знания не прибавляются ежедневно, они убавляются.

Если помощь вовремя окажешь другу, значит, ты хороший человек.

Если ты сделал добро – молчи, если тебе сделали добро – расскажи.

Ешь чеснок и лук – не возьмёт недуг.

7. Чистоговорки: Ес – ес-ес: сани едут в лес. Ес – ес – ес: каков у штанги вес?Ле – ле-ле: гнезда на скале. Ле – ле – ле: казак сидит в седле.

8. Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

Буква Ё

1. Сказка: - - -

2. Поговорим с буквой Ё:

Однажды букве Ё стали задавать вопросы, а она на них отвечала:

Назови каких-нибудь животных? Ёж

Какие ты знаешь растения? Ёлка

Где ты носишь воду? В ёмкости

Каких рыб ты знаешь? Ёрш

3. Стихи: Е и Ё – родные сестры, различать сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки, словно к лесенке гвоздочки.

Буква Е передохнула, как тотчас же на нее
Пара птенчиков вспорхнула – получилась буква Ё.

На букву Ё ты назовешь три слова: ёлка, ёж и ёрш,
И все ужасно колко. У всех у них иголки.

Расскажи-ка, буква Ё, как твоё житьё-бытьё?
Буква Ё дает отчёт: - Ничего житьё течёт.
Я – ударная всегда! - Ой-Ё-Ёй, вот это – да!

Ёлка то же, что и ель, а над ёлочкой капель.
Капли-точки добавляем, Ё - мы букву так читаем.

Ёжик по лесу бежал.Ёжик зайца повстречал.

Зайка яблок нёс мешок.Угостил ежа дружок.

Сели рядом на пенёксреди травушки зелёной,

Разговор пошёл весёлый,быстро пробежал денёк!

Удивлялась ёлка: «Ёж, без корней ты как живёшь?»

4. Загадки: Ёжик ёлку наряжал, ёлкой сам как будто стал.
Говорит он: "Всё моё! На страничке с буквой...(ё)

В этой загадке нужно сначала отгадать слова, о которых идет речь, а затем - букву, на которую начинаются эти слова. Буква, лес создав дремучий,
Рыбой плавает колючей,
И помоет изнутри
С узким горлом пузыри.
Ответ: буква Ё (ёлка, ёрш, ёршик)

5. Скороговорки: «Жалко Ёлку: – думал ёжик, не побегать ей без ножек».
Удивлялась ёлка: «Ёж, без корней ты как живёшь?

Ёж, ёж, где живешь? Ёж, ёж, что несешь?

Ёжик в бане вымыл ушки, шею, кожицу на бpюшке.
И сказал еноту ёж: Ты мне спинку не потpёшь?

6. Пословицы: - - -

7. Чистоговорки: Ёр – ёр-ёр - строит дом бобёр.Ёт – ёт-ёт - брёвна он несёт.Ёз – ёз-ёз - ёж телегу вёз.Ёл – ёл-ёл- сено ест козёл,Ём – ём-ём - в поле водоём.Мы туда пойдём, рыбы принесём.

Буква Ж

1. Сказка: Вредная буква Ж. «Жила-была буква «Ж». Была она сварливой и вредной. И кто бы не приходил к ней, на всех она жужжала. Придет к ней А, попросить чаю – она ей «ЖЖЖЖЖЖЖЖ», придет к ней О: «Сыграем в мячик!» - она ей «ЖЖЖЖЖЖ». И решила она, что проживет одна. Надоели ей другие буквы. Пошла в лес. Идет, идет, и Жужжжжжит. Увидела паука да как закричит на него «ЖЖЖЖЖЖ!» А паук-то оказался глухой, доделал он свою паутину да убежал, а Ж, пока на паука Жужжжжала, в этой паутине вся и запуталась. Сидит она в паутине и Жужжжжит себе потихоньку (страшно ей стало), заплакала. Вот только Ж плачет не «хны, хны, хны!» и даже не «иииииии», а «жжжж-жжжж-жжжж», потому как она же все таки Ж). Вот только буквы друг друга в беде не бросают. Пошли они в лес Ж искать, услышали, как она жужжжит, да и помогли ей из паутины выбраться. Буква Ж, так обрадовалась, что Жужжжать стала не сварливо и грозно «ЖЖЖЖЖ», а радостно и благодарно «Жжж! Жжжж!».

2. Поговорим с буквой Ж: Однажды букве Ж стали задавать вопросы, а она на них отвечала:

Каких животных ты знаешь? Жираф, жаба

Кем ты хочешь стать? Жонглером, журналистом

Каких ты знаешь птиц? Жаворонок, журавль

Кого ты боишься? Жуков, жужелиц

Что тебе нравится летом? Жара

3. Стихи: Посмотри-ка: буква Ж на жука похожа,
Потому что у нее шесть жучиных ножек.

Жу-жу-жу, я на ветке сижу, букву Ж все твержу.
Зная твердо букву эту, я жужжу весной и летом.
А однажды жук-жучок отвечал весной урок.
Вместо слов «ручей журчит» написал «жучей жужжит».

Букву Ж увидав, наклонился жираф:
Побежала буква вдруг. Да ведь это просто жук.

Стала снежинка буквою Ж,
Солнце ее не растопит уже!

Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом, точно жук, издает жужжащий звук:
Ж –Ж – Ж –Ж –Ж – Ж – Ж!

Жук давно желал жениться, без жены жить не годится. Взял бы жужелицу в дом, и жужжали бы вдвоём.

4. Загадки: Эти загадки нужно продолжить, подставив в рифму нужную букву. Целый час жужжит уже
На цветочке буква... (ж)

Загадку нужно продолжить по рифме, подставив нужную букву Жираф - высокий наш жираф, у него весёлый нрав.
Мы с ним на третьем этаже, смеясь, запомним букву... (ж)

В этой загадке нужно сначала отгадать слова, о которых идет речь, а затем - букву, на которую начинаются эти слова. Буква в Африке гуляет -
Длинной шеей щеголяет,
Может длиться сто ку-ку
И молоть зерно в муку.
Ответ: буква Ж (жираф, жизнь, жернова)

5. Скороговорки: Чирикал черный чижик, что он не чижик-пыжик.

Жаба, журавль и желтый жучок
В гости к ежихе шли на лужок,
Чтобы пришила на место портниха
Буковку Ш и в лесу стало тихо.

Жалобно щенок пищит, тащит он тяжелый щит.

Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.

Задрожали зайки, увидев волка на лужайке.

Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.

Уже ужи в луже.

Встретил в чаще еж ежа,
- Как погода, еж? - Свежа.
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съежась, два ежа.

6. Пословицы: Живи для людей, поживут и люди для тебя.

Живое слово дороже мёртвой буквы.

Жизнь дана на добрые дела.

Жизнь прожить – не поле перейти.

7. Чистоговорки: Жа – жа-жа – мы видели ежа. Жи – жи-жи - под кустом живут ежи.

Жи – жи-жи – бегут ежи. Жу – жу-жу - молока дадим ежу.

Жу – жу-жу – помогу ежу. Жо – жо-жо – я еду на «Пежо».

8. Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

Буква З

1. Сказка: Буква злюка. Жила-была в стране Азбука буква З. Была она забиякой, злюкой и очень злобной. Никто не любил букву З, не было у нее ни одного друга, и даже мама с папой часто ее ругали и никогда не хвалили.

И вот как-то буква З пошла гулять. Она поздоровалась со змейкой, полюбовалась закатом, вспомнила, что солнышко уходит вечером на запад, и бодро и радостно пошла в свой маленький замок.

Однако на пути ей попалось что-то незнакомое. На самом деле это был колокольчик, но буква З упорно не желала знать то, что не имело в своем названии буквы З. Вдруг подул ветерок, и маленький колокольчик… зазвенел….

Буква З прислушалась, и залюбовалась цветком. Уж очень ей понравился тонкий, еле слышный перезвон. Она так задумалась, что пошла не в ту сторону. Наткнулась на очень длинный забор, пошла вдоль него и заблудилась. Зашла так далеко, что уже не смогла вспомнить, в какой стороне находится ее маленький замок.

Буква З задумалась – с одной стороны ей больше нравились знакомые места, однако и здесь, где она не была еще ни разу, оказалось очень интересно. На дошла до зеленого луга, на котором цвел золотой зверобой, а в вышине пел зяблик. Буква З знала, что зверобой полезен для здоровья, поэтому нарвала небольшой букетик.

Она пошла вдоль забора в обратную сторону и довольно быстро увидела знакомые места. Добралась до своего замка и больше уже никогда не злилась ни на кого, потому что поняла, как хорошо жить, когда не шумишь и ругаешься, а спокойно рассматриваешь все вокруг.

А что еще могла бы увидеть буква З, если бы пошла гулять дальше?

2. Поговорим с буквой З:

Однажды букве З стали задавать вопросы, а она на них отвечала:

Назови каких-нибудь животных? Заяц, зебра, зубр

Что у тебя болит? Зуб

Куда ты любишь ходить? В зоопарк

Твой любимый цвет? Зеленый

Кого ты боишься? Змей

3. Стихи: За забором зайка скачет, в лапках букву З он прячет,
Зайка, зайка, выходи, деткам букву З верни.

Буква З на В похожа. Голова, животик тоже.
Только слева без черты букву З рисуешь ты.

На эту букву посмотри: она совсем как цифра три.

З – не просто завитушка, З – пружинка, крендель, стружка.
Извиваюсь, словно змейка. Срисовать меня сумей-ка!

Ищут звери в зоопарке, букву З, в высокой травке,
Айболит всем говорит, заяц знает, З звенит.

В звезде найдёшь ты букву 3, и в золоте и в розе,
Земле, алмазе, бирюзе, заре, земле, морозе.

4. Загадки: Зебра ты сестра лошадки? Поиграй-ка с нами в прятки.
Спрячься где-нибудь, в лозе, на картинке с буквой... (з)

В этой загадке нужно сначала отгадать слова, о которых идет речь, а затем - букву, на которую начинаются эти слова. Буква ходит в шкуре броской
В черно-белую полоску,
Встретив волка и лису,
След свой путает в лесу.
Ответ: буква З (зебра, заяц)

Буква вид наш отражает,
Рыцарю смотреть мешает,
Хоть не ест, но всё жует,
Воробей ее клюет.
Ответ: буква З (зеркало, забрало, зубы, зерно)

5. Скороговорки: Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.
В грозу, в грязи от груза арбузов развалился кузов.

Зубрята решали задачи, зубрята зубрили задания,
Ведь зубрами стать – это значит: иметь глубочайшие знания.

Звенит звонок, зовет звонок, и Зое надо на урок.

Зоиного зайку зовут Зазнайка.

Зеленая береза стоит в лесу,
Зоя под березой поймала стрекозу.

Соня - незнайка, а Зина - зазнайка.
Роза - зазнайка, а Зоя - незнайка.

У Зины много забот, заболел у зайки живот.

Зимним утром от мороза на заре звенят березы.

6. Пословицы: Здоровье дороже богатства.

Здоровье дороже денег и золота.

Здоровье и труд рядом идут.

Здоровье – первое богатство.

Здоровый нищий богаче больного короля.

Зелёный наряд радует взгляд.

Землю уважай, будет и урожай.

7. Чистоговорки: За – за-за – вот идет коза. За – за - за - вот летает стрекоза.

За – за-за - у куклы синие глаза.Зу – зу-зу - накормлю козу.

Зу – зу-зу – не боюсь козу. Зы – зы-зы – нет козы.

8. Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

Буква И

1. Сказка: Про букву И. Буква «И» жила этажом ниже буквы «З». Это была очень милая, мелодичная буква, её можно было петь: и-и-и-и!

– Би-би-и-и, – бибикали машинки.

– Пи-пи-и-и, – пищали цыплята.

– Ви-ви-и-и, – визжали поросята.

– Чик-чирик, – чирикали птички.

Буква и была самая мирная и дружелюбная, и всегда всех мирила.

Однажды буква «М» и буква «Р» поссорились и хотели даже драться. Но тут быстро прибежала буква «И», взяла за одну руку «М», за другую руку букву «Р» и сказала им:

– Миритесь, миритесь и больше не деритесь!

Вот так: М И Р и получилось слово «мир», и буквы сразу же поняли, как это некрасиво, ругаться и обижать друг-друга, и сразу помирились.

Буква «И» всегда всех мирила. И ещё она всех соединяла, потому что была специальным союзом – словом, которое соединяет. Например: хлеб и масло, дерево и цветы, грибы и ягоды, индюк и индюшка, солнце и тучи, белое и чёрное и другое…

Она соединяла всех и всё. И мирила всех-всех.

И даже если девочки и мальчики начинали вдруг иногда ругаться и драться друг с другом, то сразу же к ним бежала на помощь буква «И», и мирила.

Больше всего на свете буква «И» хотела, чтобы был мир во всём мире, и чтобы никто никогда ни с кем не дрался. Это была её мечта. Чтобы она проснулась однажды утром, а мирить было бы некого!

Представляете, все бы жили мирно и дружно! Вот здорово бы было!

И когда буква «И» засыпала, её снились мир и покой, любовь и гармония, свет и красота. И ещё мир во всём мире.

2. Поговорим с буквой И:

Однажды букве И стали задавать вопросы, а она на них отвечала:

Кем ты хочешь стать? Инженером, историком

Какие продукты ты любишь? Инжир, икру, ириски

В какую страну ты ездил? В Италию, Испанию

Чем ты укололся? Иголкой

Какие растения ты знаешь? Ива, ирис, иван-чай

3. Стихи: На калитку посмотри: чем она не буква И?
Между двух прямых досок одна легла наискосок.

Молоток я раздобыл, из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек? - Три!
А какая буква? - И!

Там, где буква И была появилась вдруг игла.
Чтоб иглой той мудрый Йог починить бы майку смог.

У иголочки-иголки носик тоненький и колкий,
И торчит из ушка ниточка-подружка.
Ты иголкой вышивай, зря колоться не давай.
А уколет, преврати в неколючку букву… (И)

Буква И наискосок примеряла поясок.
Снизу вверх его тянула - к правой ножке пристегнула.

Ишак говорил: «Дорогие друзья! Ириски и ирисы спутать нельзя.

Ириски жуют безо всякой причины, а ирисы – с пользой. В них есть витамины».

4. Загадки: Индюки и индюшата интересные ребята.
На индюшек посмотри и запомни букву... (и)

В этой загадке нужно сначала отгадать слова, о которых идет речь, а затем - букву, на которую начинаются эти слова . Буковка на курьих ножках служит домом бабке Ёжке
И хранят ее запас ёлка, ёж и дикобраз.
Ответ: буква И (избушка, иголки)

Буква рыбкой стать мечтает,
На ветвях зимой сверкает,
Вьется стайкой над костром
И лежит на дне речном.
Ответ: буква И (икринка, иней, искры, ил)

5. Скороговорки: Ишак в кишлак дрова возил, ишак дрова в траву свалил.

Испекла Иришка куклам по коврижке,
Нравятся коврижки Гришке и Маришке.

У Ивана рубашка у рубашки кармашки.

Иней лег на ветви ели, иглы за ночь побелели.

Свиристель свиристит свирелью.

6. Пословицы: Играй – играй, да дело знай.

И камень лёжа мхом обрастает.

И коню хоть раз в году положен отдых.

И мудрому человеку совет требуется.

И обед нам не обед, если к супу хлеба нет.

И по внешности человека можно судить о его характере.

И собака знает, что травой лечатся.

Иной глазами по книжке водит, а разум у него стороной бродит.

7. Чистоговорки: Ли – ли-ли – папа строит корабли. Ми – ми-ми – меня за руку возьми. Ри – ри-ри – на орехи посмотри. Би – Би-Би – кошка громко не кричи

8. Прописывание элементов буквы и объяснение имён учащихся:

9. Ии Им Ив Исцивиик ни ит ихИлья лежал на траве под росистым кустом.

Выделить орфограммы.

Подчеркнуть грамматическую основу.

Объяснить употребление ь, подобрать ещё 3 слова на это правило.

Буква Й

1. Сказка: Про букву Й. Этажом ниже, прямо под буквой «И», жила-была её сестричка, буква «Й». Это была её полная противоположность. Во-первых, она была совсем не певучая. Вот попробуйте её спеть: Й-Й-Й-Й. Нет, не получается.

Во-вторых, если буква «И» всех соединяла, то буква «Й» наоборот, разъединяла. Но не слова, а буквы. Если послушать слова «майка», или «лайка», то кажется что они состоят из двух разных частей, так уж постаралась буква «Й».

– Ну и что же в ней было тогда хорошего? – спросишь ты.

А у буквы «Й» была одна особенная отличительная черта. Это то, что её ещё и отличало от буквы «И». Вот послушай историю, и ты всё поймешь.

Однажды буквы «И» и «Й» пошли прогуляться. Гуляли они, гуляли и зашли в кафе, покушать чего-нибудь вкусненького. Сели они за стол, взяли в руки «меню». Это такой список, где написано обо всём, что можно в кафе заказать и скушать. Буквы почитали внимательно это «меню». Там было много всего вкусного.

К ним подошёл официант и спросил: – Что будете заказывать?

Буква «Й» сразу ясно и чётко сказала: – Мне, пожалуйста, салат из морской капусты, потому что в ней много йода, который начинается с меня. А на сладкое мне мороженое «пломбир». Всё.

И тут начала заказывать буква «И»: – Мне, пожалуйста, салат из морковки с изюмом, который с меня начинается, и…, и…

И тут началось…

Дело было вот в чём: что бы ни сказала буква «И», она в конце обязательно добавляла «и», а это же было ещё и слово-союз, которое соединяет всех и всё. И другие слова присоединялись, прилипали к этому союзу «и», и наша буква не могла остановиться, и всё заказывала и заказывала. Она говорила:

– И… мне ещё салат «зимний», и… «осенний», и… «летний», и…

Когда все салаты закончились, она стала заказывать мороженое.

– И… мороженое ванильное, и… клубничное, и… шоколадное, и… дынное, и… банановое, и… ореховое, и…

Официант уже ничего не записывал, а удивленно смотрел на букву «И».

А её сестричка, буква «Й» не знала, что делать, как остановить букву «И», чтобы она больше ничего не хотела, не заказывала, и престала говорить «и…». И тут ей в голову пришла замечательная идея. Буква «Й» ловко отцепила от себя свою запятую-точечку, котоая была над её головой и прицепила к букве «И». Теперь буква «И» стала похожа на букву «Й».

Тут же она перестала говорить «и…», а потом сказала:

– И… всё. Мне кажется, это всё. Здесь пора поставить точку.

Тут буква «Й» облегченно вздохнула и осторожно сняла свою точечку с головы буквы «И». А официант пошёл исполнять заказ, который был очень большой.

Потом буквы «И» и «Й» долго-долго сидели и кушали все салаты и мороженое всех сортов, которое им несли и несли… И так они объелись, что еле-еле вышли из-за стола, и еле-еле дошли до своего домика. Потом они очень долго не хотели даже смотреть на мороженое.

С тех самых пор люди, когда хотят что-то закончить, то говорят: «Надо поставить точку над «и». А буква «И» с тех пор больше в кафе не ходит. А если её кто позовёт, она заранее пишет на бумажке, что ей хочется, и отдаёт её официанту, ничего не говоря. Она всё пытается научиться заканчивать и ставить точку, но у неё это плохо получается. Ведь это буква «И». Зато её сестричка, буква «Й», эту точку имеет над своей головой, и очень хорошо умеет завершать все дела. Она всегда умеет расставить все точки над «и».

Поэтому гораздо чаще она встречается в конце слова, например: май, лай, дай; и очень редко в его начале, например: йод, йога…

Вот такая вот замечательная буква «Й» со своей волшебной завершающей точечкой.

2. Поговорим с буквой Й:

Однажды букве Й стали задавать вопро

Задания по чистописанию

Задания по чистописанию включают упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начертанием букв, соединений, слов, то есть графическим навыком и навыком каллиграфического письма.
Подобранные пословицы, поговорки, фразеологические обороты, четверостишия известных поэтов, лексические задания способствуют успешному усвоению языковых норм, усвоению и закреплению трудных для учащихся начальной школы тем русского языка, развитию яркой, эмоциональной, правильной речи учащихся, обогащению их словарного запаса, помогают учителю приобщать учеников к русской культуре.
Четверостишия известных поэтов могут быть использованы на уроке в качестве упражнений на списывание, письмо по памяти, изучение разных орфограмм.
Учитель может использовать данный материал в разных вариантах, подбирая пословицы или четверостишия в зависимости от темы урока.

Разработано учителем начальных классов

Сафиевой Е. А.

А

Алмаз и в грязи видать.
Аршин с шапкой.

Алфави"т , арбу"з , атла"с (ткань).

Б

Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

(А.Плещеев )

Без муки нет науки.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Бабье лето.
Беда мудрости учит.

Бало"ванный , бензопрово"д , бутерброд (тэ ).

В

В душном воздухе молчанье,
Как предчувствие грозы,
Жарче роз благоуханье,
Звонче голос стрекозы.

(Ф.Тютчев )

Вот полюбуйтесь на игру

Двух австралийских кенгуру.
Они играют в чехарду
В зоологическом саду.

(С.Маршак )

В бездонную бочку воды не натаскаешь.
В мае дождь – будет и рожь.
В Тулу со своим самоваром не ездят.
Ветер рушит горы, а слово – дружбу.
В набат бить.
В облаках витать.
Вавилонское столпотворение.

Ве"рба , взяла ", включенный .

Г

Голодного словами не накормишь.
Глаза не на месте – совесть нечиста.
Гроша не стоит, а выглядит рублем.
Геркулесовы столбы.
Гол как сокол.

Грибочек, грибок,
Масляный бок,
Серебряная ножка
Прыгает в лукошко.

(Е.Трутнева )

Герб – герба ", гербы ".

Д

Дети родителей не выбирают.
Доброе братство дороже богатства.
Дамоклов меч.
Даром хлеб есть.
Девятый вал.
До глубины души.

Даже стены тут приятно
Пахнут хлебом ароматным:
Много дружных пекарей
Хлеб пекут здесь на заре.

(В.Пальчинскайте )

Дела – дел , дефис [дэ ], добы"ча , досу"г .

Е(Ё)

Если в победу не веришь, врага не одолеешь.
Ешь чеснок и лук – не возьмёт недуг.
Ешь не хочу.
Есть поедом.

Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мамы держат их всегда
В ежовых рукавицах.

Плакали ночью жёлтые клёны:
Вспомнили клёны, как были зелёны.

Ездить , езжу , ездишь .

Ж

Жадный дарит – будто от сердца отрывает.
Железо в работе не ржавеет.
Ждать у моря погоды.

Жил на свете человек –
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.

(К.Чуковский )

Ждала ", желчный , же"мчуг .

З

Зуб на зуб не попадает.
Заблудшая овца.
Звёздный час.

Заслонили солнце тучи,
Небо всё заволокли,
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли.

(А.Плещеев )

Зна"харка , звони"т , зубча"тый .

И

И добрая мачеха, а все не мать.
Играть первую скрипку.
Ищи добра, а худо само придет.
Иголке негде упасть.
Из мухи делают слона.
Извиваться ужом.

И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, по лесам, по лугам он бежит.

(К.Чуковский )

И"здали , ина"че , инжене"ры .

К

Кто ест мало, тот живёт много.
Кто веселится весной, тот плачет зимой.
Кто вовремя помог, тот дважды помог.
Косая сажень в плечах.
Крокодиловы слёзы.
Красная книга.

Каждый где-нибудь живет:
Рыба в речке, в норке – крот.

Заяц в поле, мышь в соломе,
Я – в большом кирпичном доме. (В.Шуграева )

Ка"мбала , катало"г , ка"шлянуть , купе (пэ ).

Л

За большим погонишься – и малое потеряешь.
Заковал мороз реки, да не навеки.
Зуб на зуб не попадает.
Заблудшая овца.
Звёздный час.

Заслонили солнце тучи,
Небо всё заволокли,
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли.

(А.Плещеев )

Лазу"рь , лопоу"хий , лоску"т.

М

Муравьиная рать и льва победит.
Мир не без добрых людей.
Муравей невелик, а горы копает.
Мутная вода не течёт из чистого озера.
Маг и волшебник.
Манна небесная.
Муки Тантала (Танталовы муки).
Мать и мачеха.

Ма"стерски , ме"льком , мизе"рный .

Н

Не ищи шишки под дубом, жёлуди под ёлкой.
Наш Федул губы надул.
Не бывать калине малиной.
Не ищи правды в других, коль в тебе её нет.
Неверный друг опаснее врага.
Носить камень за пазухой.

На рассвете, на рассвете
Лучший лов у рыбака.
На рассвете, на рассвете
Лучший гриб у грибника.

(В.Берестов )

На"голо (о стрижке), надо"лго , нача"ть , неду"г .

О

От плохого семени не жди хорошего племени.
От одного слова да на век ссора.
От горшка два вершка.
Открывать Америку.

Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело,
Дохнул сентябрь, и георгин
Дыханьем ночи обожгло. (А.Фет )

Обле"гчить , отку"порить , окно" – о"кон .

П

Первая ласточка – ещё не весна.
Плохой мир лучше доброй ссоры.
Помощь в несчастье – что дождь в засуху.
Посеешь привычку – вырастишь характер.
Пальма первенства.
Перекати-поле.

Под ногами в листопад
Листья желтые летят.
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребенок.

(В.Голяховский )

Пасте"ль [тэ ], пиджа"к , пла"тишь .

Р

Раз соврал – навек лгуном стал.
Решетом воды не наносишь.
Родительское слово мимо не молвится.
Рыцарь без страха и упрека.
Рыцарь на час.

Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене.

(С.Маршак )

Ретиво"е (сердце), ри"млянин , реме"нь .

С

Свет не без добрых людей.
Сделав худо, не жди добра.
Сердце матери греет лучше солнца.
Сесть на мель.
Синяя птица.

Солнце брызнуло в долины
Миллионами свечей.
Солнце льет на наши спины
Жаркий дождь своих лучей.(В.Викторов )

Си"лища , сре"дства , ста"туя .

Т

Трудовой хлеб сладок.
Тихая вода берега подмывает.
Танцевать от печки.
Толоконный лоб.
Тришкин кафтан.
Точить лясы.
Типун тебе на язык!

То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой...
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!

(А.Пришелец )

Те"ннис [тэ ], ту"фля , тра"кторы , терра"риум , тюль , трениро"вка , точь-в-точь , тво"рог (творо"г ).

У

У кого совесть чиста, тот спит спокойно.
Ум без догадки гроша не стоит.
Учиться никогда не поздно.
Уважение трудно заработать, но легко потерять.
Уходить в себя.
Ушки на макушке.

Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки
И горят серебряные росы.

(С.Есенин )

Улитка, улитка,
Закрыта калитка,
Приоткрой немножко,
Покажи нам рожки!

(Молдавская песенка )

Упла"чено , углуби"ть , у"голь – у"гля .

Ф

Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый.
Февраль – лютень, бокогрей, снежень.

Фортепья"но [тэ ].

Х

Хлеб – в пути не тяга.
Храбрость после боя гроша не стоит.
Хорошее дело само светится.
Ход конём.
Хождение по мукам.

Ходил я в цирк не так давно.
Как было весело, смешно!
Нахохотался я до слез –
Там пёс кота в коляске вез.

(А.Шибаев )

Хмурый-хмурый хнычет хорь –
На него напала хворь:
Чахнуть стал и сохнуть,
Ни вздохнуть, ни охнуть.

Хозя"ева , христиани"н , ха"ос (в мифологии), хао"с (полный беспорядок).

Ц

Царство разделится – скоро разорится.
Цыплят по осени считают.

Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.

Це"нтнер , цепо"чка , ци"трусовые .

Ч

Человек, и зверь, и пташка –
Все берутся за дела:
С ношей тащится букашка,
За медком летит пчела.(А.Модзалевский )

Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
В игре проверить можешь сам
Своё внимание к словам!

Чем беднее, тем щедрее.
Честь лучше богатства.
Чего не положил – не бери.
Черепашьим шагом.
Чудеса в решете.

Че"рпать , чудно " (странно), чу"дно (удивительно).

Ш

Шуба не ради красы, а ради тепла.
Шуба-то отцовская, а ум свой.
Шило в мешке не утаишь.
Шут гороховый.
Шапками закидаем.

Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.

(С.Есенин )

Широко ", Шопе"н [пэ ], шофёры .

Щ

Щи да каша – пища наша.
Щёлкать зубами.
Щёлкать орехи.
Щедрой рукой.

Щеко"тка, щеко"тно, щеко"лда.

Э

Это ещё не беда, коль хлеб есть.
Этот номер у тебя не пройдёт.
Это его глаза и уши.

Этот маленький разбойник
Спит без простынь и пелёнок,
Под коричневые ушки
Не кладут ему подушки.

(А.Введенский )

Экспре"сс [ре], эскала"тор.

Ю

Юла возле Юли и Юры юлит,
Юле и Юре спать не велит.

Ю"рта, ю"ность, ю"нга.

Я

Яблоко в день – доктора в дверь.
Язык острее иглы (бритвы).
Яблоко раздора.
Якорь бросить.

Я"сли – я"слей , ячме"нный .

Задания по чистописанию включают упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начертанием букв, соединений, слов, то есть графическим навыком и навыком каллиграфического письма.
Подобранные пословицы, поговорки, фразеологические обороты, четверостишия известных поэтов, лексические задания способствуют успешному усвоению языковых норм, усвоению и закреплению трудных для учащихся начальной школы тем русского языка , развитию яркой, эмоциональной, правильной речи учащихся, обогащению их словарного запаса, помогают учителю приобщать учеников к русской культуре.
Четверостишия известных поэтов могут быть использованы на уроке в качестве упражнений на списывание, письмо по памяти, изучение разных орфограмм.
Учитель может использовать данный материал в разных вариантах, подбирая пословицы или четверостишия в зависимости от темы урока.

Алмаз и в грязи видать. Аршин с шапкой. Алфави"т , арбу"з , атла"с (ткань).

Бродит в роще листопад По кустам и клёнам, Скоро он заглянет в сад Золотистым звоном. (А. Плещеев ) Без муки нет науки. Береги платье снову, а честь смолоду. Бабье лето. Беда мудрости учит. Бало"ванный , бензопрово"д , бутерброд (тэ ).

В душном воздухе молчанье, Как предчувствие грозы, Жарче роз благоуханье, Звонче голос стрекозы. (Ф. Тютчев ) Вот полюбуйтесь на игру Двух австралийских кенгуру. Они играют в чехарду В зоологическом саду. (С. Маршак ) В бездонную бочку воды не натаскаешь. В мае дождь – будет и рожь. В Тулу со своим самоваром не ездят. Ветер рушит горы, а слово – дружбу. В набат бить. В облаках витать. Вавилонское столпотворение. Ве"рба , взяла ", включенный .

Голодного словами не накормишь. Глаза не на месте – совесть нечиста. Гроша не стоит, а выглядит рублем. Геркулесовы столбы. Гол как сокол. Грибочек, грибок, Масляный бок, Серебряная ножка Прыгает в лукошко. (Е. Трутнева ) Герб – герба ", гербы ".

Дети родителей не выбирают. Доброе братство дороже богатства. Дамоклов меч. Даром хлеб есть. Девятый вал. До глубины души. Даже стены тут приятно Пахнут хлебом ароматным: Много дружных пекарей Хлеб пекут здесь на заре. (В. Пальчинскайте ) Дела – дел , дефис [дэ ], добы"ча , досу"г .

Если в победу не веришь, врага не одолеешь. Ешь чеснок и лук – не возьмёт недуг. Ешь не хочу. Есть поедом. Ежата – детки хоть куда! И что же тут дивиться? Ведь мамы держат их всегда В ежовых рукавицах. Плакали ночью жёлтые клёны: Вспомнили клёны, как были зелёны. Ездить , езжу , ездишь .

Жадный дарит – будто от сердца отрывает. Железо в работе не ржавеет. Ждать у моря погоды. Жил на свете человек – Скрюченные ножки, И гулял он целый век По скрюченной дорожке. (К. Чуковский ) Ждала ", желчный , же"мчуг .

Зуб на зуб не попадает. Заблудшая овца. Звёздный час. Заслонили солнце тучи, Небо всё заволокли, И тростник сухой и желтый Клонит ветер до земли. (А. Плещеев ) Зна"харка , звони"т , зубча"тый .

И добрая мачеха, а все не мать. Играть первую скрипку. Ищи добра, а худо само придет. Иголке негде упасть. Из мухи делают слона. Извиваться ужом. И встал Айболит, побежал Айболит. По полям, по лесам, по лугам он бежит. (К. Чуковский ) И"здали , ина"че , инжене"ры .

Кто ест мало, тот живёт много. Кто веселится весной, тот плачет зимой. Кто вовремя помог, тот дважды помог. Косая сажень в плечах. Крокодиловы слёзы. Красная книга. Каждый где-нибудь живет: Рыба в речке, в норке – крот, Заяц в поле, мышь в соломе, Я – в большом кирпичном доме. (В. Шуграева ) Ка"мбала , катало"г , ка"шлянуть , купе (пэ ).

За большим погонишься – и малое потеряешь. Заковал мороз реки, да не навеки. Зуб на зуб не попадает. Заблудшая овца. Звёздный час. Заслонили солнце тучи, Небо всё заволокли, И тростник сухой и желтый Клонит ветер до земли. (А. Плещеев ) Лазу"рь , лопоу"хий , лоску"т.

Муравьиная рать и льва победит. Мир не без добрых людей. Муравей невелик, а горы копает. Мутная вода не течёт из чистого озера. Маг и волшебник. Манна небесная. Муки Тантала (Танталовы муки). Мать и мачеха. Милая певунья – Ласточка родная К нам домой вернулась Из чужого края. (И. Белоусов ) Муравьишка в чаще Дуб тяжелый тащит. (Чешская песенка ) Ма"стерски , ме"льком , мизе"рный .

Не ищи шишки под дубом, жёлуди под ёлкой. Наш Федул губы надул. Не бывать калине малиной. Не ищи правды в других, коль в тебе её нет. Неверный друг опаснее врага. Носить камень за пазухой. На рассвете, на рассвете Лучший лов у рыбака. На рассвете, на рассвете Лучший гриб у грибника. (В. Берестов ) На"голо (о стрижке), надо"лго , нача"ть , неду"г .

От плохого семени не жди хорошего племени. От одного слова да на век ссора. От горшка два вершка. Открывать Америку. Осыпал лес свои вершины, Сад обнажил своё чело, Дохнул сентябрь, и георгин Дыханьем ночи обожгло. (А. Фет ) Обле"гчить , отку"порить , окно" – о"кон .

Первая ласточка – ещё не весна. Плохой мир лучше доброй ссоры. Помощь в несчастье – что дождь в засуху. Посеешь привычку – вырастишь характер. Пальма первенства. Перекати-поле. Под ногами в листопад Листья желтые летят. А под листьями шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок – Папа, мама и ребенок. (В. Голяховский ) Пасте"ль [тэ ], пиджа"к , пла"тишь .

Раз соврал – навек лгуном стал. Решетом воды не наносишь. Родительское слово мимо не молвится. Рыцарь без страха и упрека. Рыцарь на час. Рыхлый снег темнеет в марте, Тают льдинки на окне. Зайчик бегает по парте И по карте на стене. (С. Маршак ) Ретиво"е (сердце), ри"млянин , реме"нь .

Свет не без добрых людей. Сделав худо, не жди добра. Сердце матери греет лучше солнца. Сесть на мель. Синяя птица. Солнце брызнуло в долины Миллионами свечей. Солнце льет на наши спины Жаркий дождь своих лучей. (В. Викторов ) Си"лища , сре"дства , ста"туя .

Трудовой хлеб сладок. Тихая вода берега подмывает. Танцевать от печки. Толоконный лоб. Тришкин кафтан. Точить лясы. Типун тебе на язык! То берёзка, то рябина, Куст ракиты над рекой... Край родной, навек любимый, Где найдёшь ещё такой! (А. Пришелец ) Те"ннис [тэ ], ту"фля , тра"кторы , терра"риум , тюль , трениро"вка , точь-в-точь , тво"рог (творо"г ).

У кого совесть чиста, тот спит спокойно. Ум без догадки гроша не стоит. Учиться никогда не поздно. Уважение трудно заработать, но легко потерять. Уходить в себя. Ушки на макушке. Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы. Шелестят зелёные серёжки И горят серебряные росы. (С. Есенин ) Улитка, улитка, Закрыта калитка, Приоткрой немножко, Покажи нам рожки! (Молдавская песенка ) Упла"чено , углуби"ть , у"голь – у"гля .

Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый. Февраль – лютень, бокогрей, снежень. Фортепья"но [тэ ].

Хлеб – в пути не тяга. Храбрость после боя гроша не стоит. Хорошее дело само светится. Ход конём. Хождение по мукам. Ходил я в цирк не так давно. Как было весело, смешно! Нахохотался я до слез – Там пёс кота в коляске вез. (А. Шибаев ) Хмурый-хмурый хнычет хорь – На него напала хворь: Чахнуть стал и сохнуть, Ни вздохнуть, ни охнуть. Хозя"ева , христиани"н , ха"ос (в мифологии), хао"с (полный беспорядок).

Царство разделится – скоро разорится. Цыплят по осени считают. Цыплёнок в цирке выступал, Играл он на цимбалах, На мотоцикле разъезжал, И цифр он знал немало. Це"нтнер , цепо"чка , ци"трусовые .

Человек, и зверь, и пташка – Все берутся за дела: С ношей тащится букашка, За медком летит пчела. (А. Модзалевский ) Чтоб ошибок избежать, Зоркость будем развивать. В игре проверить можешь сам Своё внимание к словам! Чем беднее, тем щедрее. Честь лучше богатства. Чего не положил – не бери. Черепашьим шагом. Чудеса в решете. Че"рпать , чудно " (странно), чу"дно (удивительно).

Шуба не ради красы, а ради тепла. Шуба-то отцовская, а ум свой. Шило в мешке не утаишь. Шут гороховый. Шапками закидаем. Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы. (С. Есенин ) Широко ", Шопе"н [пэ ], шофёры .

Щи да каша – пища наша. Щёлкать зубами. Щёлкать орехи. Щедрой рукой. Щеко"тка, щеко"тно, щеко"лда.

Это ещё не беда, коль хлеб есть. Этот номер у тебя не пройдёт. Это его глаза и уши. Этот маленький разбойник Спит без простынь и пелёнок, Под коричневые ушки Не кладут ему подушки. (А. Введенский ) Экспре"сс [ре], эскала"тор.

Юла возле Юли и Юры юлит, Юле и Юре спать не велит. Ю"рта, ю"ность, ю"нга.

Яблоко в день – доктора в дверь. Язык острее иглы (бритвы). Яблоко раздора. Якорь бросить. Я"сли – я"слей , ячме"нный .

Занятия по чистописанию.

Замечено, что деформация некоторых букв, особенно вклю­чающих овалы, происходит из-за неправильного соединения этих букв с предыдущими буквами:

Поэтому при отборе материала для отработки соединений в первую очередь нужно обратить внимание на выполнение ниж­них, а не верхних соединений с овальными буквами:

И т. п. Именно из-за неправильного способа соединения происходит искажение й самих букв. Отметим еще некоторые недочеты при выполнении соеди­нений, вызванные в основном стремлением учащихся писать быстрее:

а) неоправданное удлинение соединительного штриха, например в словах:

б) округление углов соединительных штрихов при стыковке с буквами, первые элементы которых начинаются с прямой вертикальной черты, например: ;

в) наличие разрыва в слове типа:

иногда разрыв наблюдается и внутри буквы, например:

г) появление петель при написании тех или иных букв:

Таким образом, темой ряда занятий по чистописанию может быть отработка определенного типа соединений в разных бук­вах в сочетании с работой над ритмичностью и скоростью письма.

В тесной связи с работой над рациональными и удобными соединениями при скорописи проводится корректировка всех ка­честв письма, и в первую очередь соблюдение линейности букв на строке и параллельности некоторых букв в словах, наруше­ние которых и вызвано в основном неточным исполнением без­отрывных соединений и недостаточностью ритмичности письма

(на что указывали еще в III классе). К примеру:

Требует внимания учителя, как и в III классе, работа по пе­реводу детей на более мелкое и одноразмерное письмо. Но в IV классе оно переносится в основном в систему индивидуальной работы с теми учащимися, которые еще не нашли своего раз­мера письма; одни слова пишут широко, другие узко, высоко, мелко и т. п., или пишут неоправданно крупно, с нажимом, затра­чивая много усилий.

Кроме типичных упражнений с буквами, соединениями, сло­вами, предложениями, следует чаще (чем в III классе) вводить списывание небольших текстов как с рукописного шрифта, так и с печатного (с учебника), письмо под диктовку с тщательной последующей проверкой качества не только грамотности (как это делается обычно), но и исполнения каллиграфических тре­бований (по памяти). Как обычно, упражнения любого типа от урока к уроку выполняются в более быстром темпе.

Помимо работы со специальными упражнениями, на заня­тиях чистописанием целесообразно проводить и предварительную графическую подготовку к написанию отдельных текстов упраж­нений учебника. Так, перед написанием строк

Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края? (Н. Языков)

учитель предлагает детям прописать заглавные буквы М, Ч, Б (2-3 раза), затем эти буквы прописываются в соединении с теми последующими буквами, которые даны в тексте: Мо, Чт, Бе (2 раза). Далее выбираются путем анализа и прописываются другие трудные соединения, встретившиеся в тексте, например уж, ож, бы, ил, це, ог, од и др. Эта работа занимает 1-2 строки.

Перед записью текста учитель разбирает орфограммы, с тем чтобы при письме внимание детей равномерно распределялось между грамотностью и технической стороной письма. Текст пи­шется в ускоренном темпе.

Любые письменные работы на уроках русского языка учитель должен использовать, помимо решения задач темы урока, для контроля за состоянием каллиграфической стороны письма. При оценке любой письменной работы принимаются во внимание чистота и опрятность работы, точность начертаний букв, чет­кость и разборчивость, удобочитаемость текста, общепринятый наклон и параллельность основных штрихов, одинаковая вы­сота букв, равномерное расположение букв, слов на строке. Недочеты графического характера должны исправляться учи­телем, образцы букв, соединений обычно прописываются на по­лях, слова - после выполненной работы для дальнейшей инди­видуальной работы по исправлению недочетов в почерках уча­щихся.

НЕДОСТАТКИ ФОРМИРУЮЩИХСЯ ПОЧЕРКОВ И ИХ ИСПРАВЛЕНИЕ

На протяжении всех глав мы говорили о том, как учитель должен работать с классом, чтобы формировать у учащихся каллиграфические навыки письма, т. е. четкий разборчивый почерк.

Однако с самого начала обучения и еще более отчетливо к III и IV классу выявляются индивидуальные особенности по­черков учащихся, хотя и не до конца сформировавшихся.

Индивидуальные особенности почерка, будет ли он разбор-чизым, четким или небрежным, крупным или мелким и т. д., за­висят от многих причин.

Одной из определяющих причин является обучение процессу письма, графическим навыкам. При этом самым решающим об­разом на качество формирующегося навыка оказывает влияние начало обучения письму, когда впервые формируется образ бук­вы, образ письменного слова и впервые эти образы реализуются в двигательном исполнении.

Развитие зрительного восприятия и зрительно-двигательной связи при письме в период обучения грамоте и з I и во II клас­се - это то, что в значительной мере закладывает фундамент хорошего почерка. Если в процессе обучения грамоте у кого-то из учеников не сформировался четкий разборчивый почерк, то исправление недостатков в письме детей, переделка складываю­щихся стереотипов движения оказывается очень сложной. Тре­буется еще более длительный во времени и по числу упражне­ний труд, чем был проделан в период обучения письму.

В процессе первоначального обучения неблагоприятно дей­ствуют на складывающиеся навыки письма два фактора:

1. Образцы письма учителя. Если почерк учителя на доске н в тетрадях имеет значительные или даже не очень значитель­ные недостатки, ученики невольно копируют эти образцы.

2. Отсутствие социального обучения со стороны учителя. Дети просто списывают с прописей, не получая обратной связи о том, как они пишут, в чем недостатки их письма, как их надо исправить, не получая оценки за качество письма. Когда учи­тель не требует хорошего качества письма, то почерки складываются стихийно. И если при этом предъявляется требование неоправданно большой скорости письма, то формируются неб­режные, малоразборчивые почерки.

Действительно, если просмотреть тетради учащихся разных учителей, то заметим как бы общий стиль письма учащихся каж­дого класса (очень тщательное письмо, очень небрежное письмо, очень крупное, очень сжатое и др.), хотя на общем фоне можно отметить и некоторые индивидуальные отличия.

На формирование почерка учащихся оказывают большое влия­ние их индивидуальные особенности.

Можно отметить несколько факторов, влияющих на качество почерка:

1. Отношение к обучению письму. Обычно, как отмечают многие исследователи, в первые годы обучения качество письма соотносится с успехами учащихся в учебе вообще. Общая старательность сказывается и на старательности по усвоению графических навыков письма.

На более поздних ступенях обучения эти зависимости не столь однозначны. Но и в младших классах иногда можно отметить расхождение между тем, как учится ученик по русскому языку, математике, и его успехами по чистописанию. Некоторые даже хорошо успевающие ученики не хотят писать лучше, спешат и пишут небрежно.

2. Некоторые дети пишут значительно медленнее, чем этого требует программа по русскому языку. В результате они спе­шат, нарушая правила каллиграфии. Так, с самого начала обучения у этих учащихся начинается ломка почерка. Или они догоняют общий темп письма всего класса и выполняют задания, или не успевают даже догнать и выполнить задания, но в том и другом случае их успехи в каллиграфии оказываются очень низкими.

3. Плохо успевая в чтении, русском языке, ученики с нбрмаль-ной скоростью письма вместе с тем, задерживаясь при решении заданий по чтению, русскому языку и др., не успевают решать графические задания и пишут небрежно.

4. Отдельные учащиеся, даже старательные, не могут хорошо писать в силу каких-то заболеваний, нарушения зрения или моторики.

Состояние здоровья детей, наличие таких заболеваний, как ревматизм, неврозы и др., может сказаться на возможности обучения графическим навыкам письма. При наличии диаг­ноза о том, что моторика или зрение детей не позволяют им усво­ить требования чистописания, учитель должен соответственно отнестись к таким учащимся, не снижать им отметку за чисто­писание, разрешить отрывы при письме, если это им удобно, учить их более медленному, но тщательному письму, рекомен­довать писать крупнее или мельче. Конкретные указания зави­сят от индивидуальных почерков.

Следующие случаи должны серьезно насторожить учителя уже в I классе:

1. Учитель не может разобрать ничего из написанного, кажется, что наклон влево. Надо взять листок и посмотреть с обратной стороны на свет. Если при этом учитель все может прочесть, значит, ученик пишет зеркально:

Отдельные зеркальные ошибки в письме (перевертывание букв) обычно исправляются легко самим учителем путем аналн їй буквы, прописыванием буквы совместно с учеником и др. Если же у ученика полностью зеркальное письмо, надо об­ратиться к психоневрологу.

2. Ученик правой рукой пишет очень плохо, медленно. Надо проверить скорость его письма, например, одной буквы ш и сран пить со скоростью письма этой же буквы левой рукой. Большая скорость письма левой рукой обычно говорит о том, что ученику легче писать левой рукой. Необходимо ли ему переучивание на письмо правой рукой, или он должен обучаться писать только левой рукой, должен решить врач-психоневролог.

3. Характер письма ребенка говорит о том, что при письме у него дрожит или иногда подергивается рука, почерк нарушен. II таком случае надо обратиться за советом к терапевту и психоневрологу, которые определят характер заболевания, назначат лечение, дадут советы учителю, родителям.

Тогда, когда у детей более заметна индивидуальная манера письма, наблюдаются вполне устранимые недостатки по­черка.

Можно указать на ряд таких недостатков:

1. Неравномерность наклона:

2. Нарушения линейности:

3. Слишком размашистое письмо:

4. Слишком тесное письмо:

5. Слишком крупное письмо:

6. Слишком мелкое письмо:

7. Неравномерность в расстановке букв в словах, слов на строке:

8.Вычурное письмо с изломанными прямыми и округлыми штрихами:

9. Угловатое письмо:

10. Небрежное и неряшливое письмо:

Все эти отклонения могут быть исправлены при индиви­дуальных занятиях с учащимися (прописывание слов в тетра­дях, списывание с прописей анализом).

Надо отметить, что в III и IV классах у детей начинает ярко выражаться индивидуальная манера письма, вырабаты­вается почерк.

Задача учителя состоит в том, чтобы помочь учащимся сформировать почерк более отчетливым, достаточно быстрым, чтобы он приближался к прописным образцам. В перечислен­ных выше случаях мы имеем очень большие отклонения от нормы, происходящие либо от небрежности, либо от намеренного стремления писать очень быстро, с изгибами и др.

Учитель должен выявить, в чем причина нарушения в письме ого или иного ученика. Возможно, причиной может быть подражание стилю письма другого ученика, взрослого; возможно, основе нарушения лежит небрежность или быстрая утомляемость ученика, слабость руки, неправильная поза во время письма и др. В зависимости от причины нарушения учитель намечает и меры по исправлению индивидуальных недостатков в письме учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время, когда наша школа переживает период реформы, необходимо наметить дальнейшие перспективы разви­тия методики формирования графических навыков письма.

Методика обучения чистописанию, как и всякая другая,- явление не застывшее. Она развивается. Причины изменения методики разнообразны. Прежде всего это изменения потреб­ностей общества в оформлении мыслей в письменной форме (от писцов - к книгопечатанию, от письменного оформления документов - к машинописи, магнитофонной и стенографической записи- и т. д.). Изменение орудий и материалов письма тоже вело к изменениям в методах обучения. На методику обучения каллиграфическим навыкам письма оказывал влияние также и возраст начинающего обучение письму.

Сам вопрос о том, когда начинать обучение письму, очень давно дискутировался. Так, американский психолог Ф. Фримен в начале XX века высказывал мысль о том, что созревание коорди­нации движения руки делает самым благоприятным для обучения письму возраст 9 лет, а в 20-е годы Ю. И. Фаусек на опыте показал, что при определенной методике развития сенсорики (зрительного и осязательного восприятия) возможно обучение красивому письму уже с 5 лет.

Необходимо отметить, что на методику обучения чисто­писанию оказывает влияние и опыт такого обучения в других странах. Такое влияние иногда носит характер слепого заим­ствования, моды, а иногда и действительно обогащает процесс обучения, во всяком случае на том этапе, который соответствует потребностям общества в данный период. Так, перенос письма по частой сетке из Германии в ряд стран был связан с потреб­ностями более широкого развития каллиграфического письма в конце XIX столетия. Снятие же" косой сетки в тех же странах было связано с гигиенической оценкой ее применения и с пере­оценкой ее значения для формирования навыков красивого письма.

Другим примером влияния методов обучения одних стран на другие можно считать перенос из Англии курсивного безотрывного письма с верхним повтором в овальных и полуовальных буквах.

Основными источниками обогащения, а иногда и ухудшения методических приемов являются в основном следующие:

1. Выводы и рекомендации, полученные в практическом обучении каллиграфическим навыкам письма. Эти выводы делаются на основе своего наблюдения или обобщения опыта других учителей. Надо сказать, что это очень важный источник обогащения мето­дики обучения чистописанию. Так, в начале XX века И. Е. Евсее­вым было создано замечательное методическое пособие по чисто­писанию. Впоследствии появились методические рекомендации Е. В. Гурьянова и Е. Н. Соколовой.

2. Перенесение опыта обучения чистописанию из других стран

3. Изменения, вносимые в методику на основе широкого или
узкого лабораторного эксперимента (методического, психологического, гигиенического).

Так, определенные предложения по первоначальному обучению письму были внесены Е. В. Гурьяновым на основе как лабора­торных экспериментов, так и экспериментального обучения в от­дельных школах (предложения о постановке только одной задачи в первоначальном введении письма, о письме без косой сетки и др.). В результате экспериментального обучения в отдельных школах и при проверке результатов эксперимента Е. Н. Соколовой была соз­дана новая методика обучения графическим навыкам письма.

Вполне естественно, что любая новая методика развивается на основе предыдущих достижений. Но в некоторые периоды существования методики обучения графическим навыкам письма имело место не творческое ее применение, а догматическое, которое могло привести к застою в обучении или даже нанести ему определенный вред.

Примером тому может служить существовавшее в свое время указание на то, что детям не следует показывать ошибочное изображение букв и словосочетаний. Это указание учитывало только одну особенность детей - их подражательность.

Другим примером догматического отношения к этому методу можно считать полное отрицание возможности применения копи­ровального метода.

Отсутствие научных разработок проверки приемов работы ведет к тому, что определенные положения механически пере­носятся из одних методических пособий в другие без учета изме­няющихся условий обучения, орудий письма и др. Так, например, до последнего времени в методике давалось указание при письме держать ручку в руке так, чтобы верхний ее конец был направлен в правое плечо. Это положение было выдвинуто для наиболее удобного письма гусиными перьями. При переходе на письмо шариковой ручкой такое требование стало совершенно неоправ­данным. Его лучше сформулировать так: свободный конец шари­ковой ручки при письме в начале строки направлен вправо от пишущего. По мере же заполнения строки он все больше становится направленным на пишущего.

Очень важно проводить больше исследований процесса овладе­ния навыками письма не только отдельных методических приемов, но и изучения влияния овладения орудием письма на качество письма и его скорость.

Для того чтобы в преподавании чистописанию и применении методических приемов было меньше догматизма, необходима опре­деленная культура учителя (знание не только методов, но и законо­мерностей формирования навыка в определенном возрасте, в пер­спективе, знание индивидуальных возможностей детей), твор­ческий подход к процессу обучения, увлеченность своей работой.

Методика обучения каллиграфическим навыкам письма дается учителю для того, чтобы он в определенных конкретных условиях мог применять методические приемы, учитывая индивидуальные особенности отдельных учащихся и средний уровень большинства учащихся класса. Это касается больше всего скорости письма и соединений букв.

Остановимся на том, какие проблемы в настоящее время явля­ются дискуссионными и как они решаются в различных странах. Основными проблемами в методике обучения в настоящее время можно считать следующие: а) как обучать письму детей 5-6 лет; б) как обучать отрывному и безотрывному письму; в) как при­менять разлиновку в обучении письму; г) как обучать прямому или наклонному письму; д) какой ручкой обучать письму; е) каким должен быть письменный шрифт.

Наиболее дискуссионной является проблема обучения детей письму в возрасте 6 лет. Как известно, в этом возрасте рука ребенка (мелкая мускулатура пальцев, координация движений, неокончившееся окостенение кисти) не готова к быстрому овла­дению письмом. Дети в этом возрасте могут успешно овладеть процессом чтения, но медленное развитие письма тормозит овла­дение ребенком грамотой.

Если обучение письму идет одновременно с овладением чте­нием, то ребенок лучше овладевает чтением, закрепляя усваи­ваемое на уроках письма. Вместе с тем ребенок пишет настолько медленно, что либо он почти ничего не закрепит из читаемого, либо, если его торопить, он с самого начала спешит и портит формирующийся почерк. Вот это противоречие побудило мето­дистов разных стран к поискам решения проблемы. Так, в Англии, Америке, ФРГ, Швеции и ряде других стран в первоначальном обучении вместо курсивного письма было введено письмо печат­ными буквами, шрифтом, включающим небольшое число элемен­тов; письмо названо манускриптом. Однако это не привело к решению проблемы - скорость и качество письма не улучшились, а кроме того, особую озабоченность вызывало то, когда и как переучивать детей письму курсивным шрифтом.

В некоторых странах (например, в Чехословакии), чтобы облег­чить работу детям и исключить наиболее трудные для них дви­жения пальцев во время письма, сначала обучают письму круп­ными письменными буквами, затем все более мелкими. В Польше практиковалось обучение чтению на письменном шрифте, тем самым ребенок запоминал сначала меньшее количество обозначен­ных букв.

В некоторых школах США вместо первоначального письма вводилось первоначальное печатание машинным способом.

В Болгарии при переходе к обучению детей с 6 лет обучение письму отстает от обучения чтению. Сначала обучают чтению, а в »то время ведется подготовка и к письму - письмо элементов, упражнения для развития движений пальцев.

Хотя в этих поисках много рационального, проблема обуче­ния детей 5-6 лет письму не решена. Остаются нерешенными вопросы о роли создания зрительного и тактильного образа буквы, попытки подготовки моторики до и во время обучения письму. В нашей методике имелись попытки и такого рода (Ю. И. Фаусек, II. Г. Агаркова, Е. Н. Соколова). Введение в первоначальное обучение машинного печатания в сочетании с другими приемами может ускорить решение этой проблемы.

Проблема разлиновки тетради в последние десятилетия в ос­новном решается так: косая сетка и линии, определяющие на­правление наклона, сняты. Даются нижняя и верхняя линии. Всякие ограничивающие высоту строки дополнительные линии и даже верхняя ведут к переучиванию детей на последующих этапах обучения.

Крайнюю позицию в вопросах разлиновки тетради занимала М. Ричардсон (Англия), считающая, что детей надо с самого начала обучать письму без всякой разлиновки.

Проблемы обучения наклонному или ненаклонному письму обсуждались в пособии довольно подробно в разделе о наклоне в письме, так же как и проблемы отрывного и безотрывного письма в первоначальном обучении. Поэтому мы специально не останавли­ваемся на их обсуждении.

Остался еще один вопрос, который в свое время вызывал бур­ные споры: писать ли перьевыми ручками, авторучками с пером или шариковыми ручками? Сейчас это уже почти не проблема - надо всегда обучать детей писать тем орудием, которое наиболее прогрессивно и перспективно для письма. Однако можно пред­ставить себе такую ситуацию, когда прогресс техники доводит инструмент письма до того, что в руках пишущего ручка будет являться как бы миниатюрной пишущей машинкой. Можно ли будет тогда отказаться от обучения письму? Мы думаем, что нет, но и обучение новому способу письма также потребует особого решения проблем сенсорики и моторики.

Еще одна проблема возникала неоднократно - это характер письменного шрифта. В последнее время наметилась тенденция к его упрощению. Но возможности его упрощения еще не исчерпаны. Однако возникает вопрос: должна ли заглавная буква отличаться от строчной только размером? Ведь мы не путаем буквы С и с, Ж иж. Но одно должно быть непреложным: упрощение шрифта не может быть доведено до неузнаваемости общепринятых букв, т. е. записи существующего шрифта отдельными элементами, введения совершенно отличных от существующих письменных знаков. В проблеме употребления шрифта может быть и другое решение - это введение в более старших классах вариантов написания сложных заглавных букв с целью овладения каллиграфическим письмом.

Нам представляется, что в первоначальном обучении чистопи­санию детей 1-4 классов процесс должен быть оснащен не только применением образцов письма в форме прописей и показом письма учителем. Необходимо также создание учебного кино, соз­дание удобных для процесса обучения кольцовок или дисплейного показа процесса письма, показа ошибочного написання и др.

Дальнейшие поиски и разработки ученых в области графи­ческих навыков письма и творческий опыт учителя поведут к дальнейшему совершенствованию методов формирования кал­лиграфических навыков письма.