Методические указания по выполнению практических работ. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Темы практических работ

для студентов второго курса

Вариант 1

1. Впишите пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Восстановите текст.

Он н_ любил пр_ч_нять люд_м зло – об_жать не взн_чай или с умысл_м не т_р-

пел к_гда на не_о т_или обиду. В арми_ правда трудно было об_йтись без то_о –

случал_сь и вз_ск_вал но ст_рался что бы всё выгл_д_ло по х_рош_му, ради пол_зы

службы. Т_перь злой из муч_ный пр_студ_й Сотников упр_кнул е_о в том что отпу-

стил не н_к_зал стар_сту но Рыбаку стало пр_тивно н_каз_вать – ч_рт с ним пусть

ж_вёт. К_не_но к вр_гу след_в_ло отн_си_ся без всяк_й жал_сти но тут п_лучил_сь

так что оч_нь уж мирн_м по кр_ст_янски зн_ком_м п_к_зался ему эт_т Пётр. Если что пусть е_о н_кажут другие.

2. Впишите пропущенные буквы и расставьте ударение в следующих словах:

Бал_вать, вахтер, воры, д_спансер, дог_вор, д_звонится, завидно, з_купорить, з_-

ржаветь, звонит, звониш_, зубчатый, изр_дка, индустрия, к_талог, квартал, кета,

к_мбайнер, кр_сивее, кремень, мельком.

3. Определите род имён существительных и поставьте определения в соответству-

ющей форме.

Любим_ м_золь, пушист_ к_шне, узорч_т_ тюль, тёмн_ вуаль, наст_ящ_ плакса, м_лод_ кенгуру, московск_ вуз, разв_вающ_ ся Сан- Франциско, наш_ БАМ

4. Перепишите, поставив собственные имена существительные в нужной форме.

Познакомился с (Василий Лановой), был у (Эрнест Хемингуэй), вместе с (Алек-

сандр Лукашенко), говорили о (Леонид Гайдай), подошли к (Наталия Герцен), в гос-

тях у (Евгения Гайдай), стихотворения (Юрий Живаго), вижу (Сергей Брузжак), ду-

маю о (Лия Бурчак)

5. Перепишите, заменяя числа словами и употребляя существительные в нужной

11(апельсин), 5(мандарин), 6(лимон), 7(яблоко), 1 пара (сапоги), 2 пары (носки),

5 пар (валенки), 3 пары (ботинки), 4 пары (чулки), 500 (грамм) крупы, 20 (кило-

грамм) помидор_, 2 банки (баклажан), 18 банок (томаты), сила тока в 30 (ампер), на-

пряжение в 220 (вольт), 90 (грузин), 50 (татарин), 800 (башкиры), много туркмен_,

400 (болгары), 850 (гектар), 480 (киловатт)

6. Перепишите правильно эти слова:

Бе_пр_це_де_тный случ_й, уча_с_в_вал в аф_ре, к_ричн_вый д_р_ма_тин, соб_-

рать м_к_л_туру, служ_л в гр_н_д_рском полку, арт_л_ри_ская к_н_нада, весну_тая

девч_нка, об_ехал пол Америки, с_еш_ пол спелого арбуза, пяти бал_ная с_стема,

р_бота_ш_ пр_гр_мистом, к_тат_ся на к_т_м_ране, пр_дан_е для н_весты, б_р_да-

тый под_ячий, страшное пр_в_дение, к_ра_каться на верх, всматр_ват_ся в даль, из

под м_ж_вельника, ч_ре_вычайный п_сол, кож_ный ч_р_с_дельник

7. Найдите ошибки в употреблении слов, исправьте и перепишите предложения

1) Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2) Читая «Молодую гвардию», мы,

юноши и девушки, не знавшие войны, видим, как героически боролись с захватчи-

ками наши современники. 3) Через всю повесть проходит фабула патриотизма.

4) Обе линии сюжета, личная и общественная, развиваются в комедии параллельно,

взаимно пересекаясь. 5) В момент пребывания на юге Пушкин пишет романтические произведения. 6) Уже в пятом классе Наташа поняла,что математика – завлекатель-

ная наука. 7) Сначала о Манилове складывается двойное впечатление. 8) Молодой учёный с радостью согласился участвовать на симпозиуме физиологов в Копенгаге-

8. Поставьте имя числительное в правильной форме.

(Полтора) днями, (семеро) парнями, (оба) мужчинами, (полтораста) брёвнами, (двести) книгами, о (восемьсот) рублях, с (девяносто девять) копейками

9. Какой звук – Е или О – произносится под ударением в данных словах? Если О , то напишите вместо Е букву Ё. Расставьте ударение

Желоб, жернов, жердочка, желчь, шлем, гренадер, блестки, береста, бесхребет-

ный, издевка, маневр, маневренный, двоеженец, новорожденный, опека, оседлость, недоуменный, несовременный, никчемный, одновременно, осужденный, платежный,

приведший, принесший, плетший, истекший, планер, старьевщик, тверже, острие, бытие

10. Составьте предложения с приведенными словами

Истекший – истёкший, сложенный – сложённый, погруженный – погружённый, крестный – крёстный, оглашенный – оглашённый, падеж – падёж, совершенный – совершённый.

Атлас – атлас, видение – видение, кирка – кирка, ирис – ирис, безобразный – безо-

бразный, клубы – клубы, орган – орган, ледник – ледник, характерный – характер-

ный, острота – острота, магистерский – магистерский, языковая – языковая

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 2

1. Впишите буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Восстановите текст.

Там ж_ло м_гуч_е племя людей они п_сли ст_да и на _хоту за зверями трат_ли св_ю силу и муж_с_во п_р_вали после _хоты пели пес_ни и играли с девушк_ми.

Однажды во время пира одну из них ч_рн_в_лос_ю и нежн_ю как ноч_ унёс _рёл спустивш_сь с неба. Стрелы пущ_ные в не_о му_инами упали жалкие _братно на землю. Т_гда п_шли искать девушку но не н_шли её. И з_были о ней как з_быва-

ют обо всём на з_мле.

Но через два_ц_ть лет она с_ма пр_шла измуч_ная и_сохш_я а с нею был юн_ша кр_сивый и сил_ный как с_ма она два_ц_ть лет н_зад. И к_гда её спр_сили где была она она р_ск_зала что _рёл унёс её в горы и ж_л с нею там как с ж_ной. Вот е_о сын

о_ца нет уже к_гда он стал сл_беть то п_днялся в п_следн_й раз выс_ко в небо и

сл_ж_в крыл_я т_ж_ло упал от туда на остры_ уступы г_ры на смерть р_збился о них.

Все см_трели с уд_влени_м на сына _рла и вид_ли что он н_ чем н_ луч_ше их тол_ко гл_за е_о были холодны и горды как у ц_ря птиц. И р_зг_вар_в_ли с ним а он отв_ч_л если х_тел или м_лч_л а к_гда пр_шли ст_рейш_е плем_ни он г_в_рил с ними как равн_ми с_бе.

М_т_лургия, н_мерен_е, н_кролог, н_в_рожде_ный, об_спечен_е, облегчить, освед_миться, _ткупорить, отчасти, парт_р, планер, пр_нудить, ржаветь, с_нтиметр, столяр, усугубить, х_датайс_в_вать, х_зя_ва, черпать, щавель, правы, прин_та, про-

д_на, горьки, августовский, по средам, _п_ртаменты, ас_метрия, атрофия, афера

3. Определите род имён существительных, согласуйте с ними определения

Перв_ запевала, кругл_ невежда, так_ умница, международн_ ралли, мощн_ торнадо, непонятн_ хинди, вкусн_ сулугуни, удачн_ пенальти, освещен_ авеню,

свеж_ кольраби, чудесн_ салями, ранен_ фламинго, печальн_ пони, маленк_ шимпанзе, строг_ рефери, красив_ Таити, стар_ Сочи

4. Перепишите, раскрыв скобки и поставив имена существительные в нужной форме.

Увидеть (Ирина Гофман), рассказать об (Алефтина Мильх), встречать (Сергей Гофман), познакомиться с (Николай Мильх), доклад (Кирилл Лавренко), подойти к (Лия Черных), роман (Виктор Гюго), сказка (Шарль Перро), завидовать (Марк Твен),

адресовать (Эмиль Золя), произошло под (Ростов-на-Дону), вместе с (Николай Рос-

тов), сражение под (Бородино), композитором (Бородин)

5. Перепишите, заменяя числа словами и вставляя, если нужно, пропущенные бук-

2 группы монгол_ , 50 микрон_ , 90 фут_ , 18 эрг_, 500 солдат_, 11 драгун_, 300 партизан_, 400 ньютон_, 190 плать_ , 8 махровых полотен_, 900 охотничьих руж_ , 6 простын_ , 111 сажен_ , 888 свеч_ , много детских яс_ , 40 акр_ земли, 5 мегаватт_ ,

6 кочерыж_

Ин_ гурац_я пр_з_дента, спик_р п_рлам_нта, и_пичм_нт, эл_кт_рат, д_п_рта-

м_нт обр_з_ван_я, мун_ц_п_л_тет, л_г_тимный, к_нсенсус, д_спл_й, м_н_тор_нг, включить пл_й_р, п_йдж_р, барт_рн_я _делка, брок_р, дил_р, инв_стиц_я, кил_р, дол_р, к_нверс_я, холд_нг_в_я к_мпан_я, б_стсел_р, р_кви_м, р_р_тетное издание

7. Подберите как можно больше фразеологических синонимов к следующим сло-

Чепуха, жена, исхудалый, жадничать, отругать, умереть, бездельничать, наги-

шом, тайно, вблизи, далеко, никогда

8. Употребите данные слова в словосочетаниях, вставляя пропущенные буквы, в том числе и буквы э или е

По_т, ф_ер_я, м_ну_т, фа_тон, р_кви_м, ма_стро, тра_ктор_я, п_ли_ми_лит, п_-

ру_т, _б_тури_нт, к_но_, су_цкий, кли_нт, и_рарх_я, с_лу_т, п_ци_нт, ст_ту_тка, ко-

Ф_ци_нт, ду_т, и_рогл_ф, ду_н_я, ало_, а_р_план, ори_нтир, ад_кватный, к_шн_, ст_нд, д_льта, м_рт_н_вский, к_т_дж, п_нсн_, д_нди, С_х_т_-Алинь, Пу_рто-Рико, б_кон, пл_н_р, п_л_м_р, м_р, с_р, п_л_н_з, по_т_са, стю_рд_са, альт_рн_тива, р_ле,

ап_рт_ид, аст_ро_д, ат_изм, ат_лье, б_жут_рия, б_фшт_кс, бруд_рша_т, г_н_тика, г_од_зия, д_кольт_, д_т_ктор, д_сп_нс_р, инт_грал, инт_рв_ю, к_бар_, кап_ла

9. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения

1) М.Ю. Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно». 2) Представители всех стран СНГ съехались на совещание в Москву, а также Эстонии и Латвии. 3) Устав после занятий, мне не читалось. 4) Проработав-

шие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны получать льготную пенсию.

5) По отношению к Бэле Печорин ведёт себя со свойственным для него эгоизмом.

6) В конгрессе принимали участие сорок одна страна. 7) В своих заметках автор де-

тально описывает о путешествии на Кавказ. 8) Эта традиция возродилась в нашей стране вновь уже в первые годы перестройки. 9) Нас перевели в отсталую бригаду.

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 3

Но тут он об_рнулся и увид_л девушку. Бе_п_ряд_чные в_дения р_ивши_ся в е_о пам_ти с разу и_езли. Перед ним было бледн_е в_здушн_е сущ_с_во с б_л_ш_-

ми одух_тв_рен_ми г_лубыми гл_зами с мас_й з_л_тых в_лос. Он не знал как она одета,– знал лиш_ что н_ряд на ней т_кой же ч_дес_ный как и она с_ма. Он мыс-

л_но ср_внил её с бледно з_л_тым цв_тком на тонк_м стебл_. Нет ск_рей она дух

б_ж_ство б_гиня,– т_кая в_звыш_ная кр_с_та не мож_т быть з_мной.

Руфь пр_т_нула ему руку и он з_мет_л как прямо см_трела она ему в гл_за во время крепк _ со всем му_ско_ рук_п_жат_я. Жен_щ_ны к_торых он зн_вал не так п_ж_мали руку. Т_кой он ни к_гда не вид_л.

С_дит_сь мист_р Иден ск_зала девушка Мне так х_тел_сь п_зн_ком_т_ся с вами после т_го что нам р_ск_зал Артур.

Он з_был всё окружающ_ и жадн_ми гл_зами впился в девушку. Да вот это – то для че_о сто_т ж_ть че_о сто_т д_б_ват_ся из за че_о сто_т б_рот_ся и ради че_о сто_т ум_реть. Бывают на свет_ т_кие жен_щ_ны. Вот одна из них. Она окрылила его в_бр_жение и огромные ярк_е п_лотна в_зн_кали перед ним и на них р_ились т_инств_ные, р_м_нтич_ские обр_зы сцены любви и г_р_ич_ских подв_г_в во имя жен_щ_ны с з_л_тыми в_л_сами.

2. Впишите пропущенные буквы и расставьте ударение в следующих словах:

Б_звременье, без толку, бл_г_пр_обретенный, бл_кир_вать, бармен, б_мб_рди-

р_вать, агр_номия, б_совщина, боч_ковое пиво, бравурный марш, вечеря, валовые, валом валит, генез_с, грунтовые, догмат, древко знам_ни, духовник, жалюзи, жерло, н_бес_ное знамение, изыск, икон_п_сь, искони, и_черпать, созыв, катарс_с, кл_до-

вая, крашение

3. Напишите правильно данные слова

Пол метра, пол л_мона, пол д_сято_о, пол ябл_ка, пол листа, пол гор_да, пол М_-

сквы, пол то_ны, пол Афр_ки, пол вт_ро_о, пол спел_го ап_л_сина, пол один_ц_т_-

го, полу б_тинки, пол л_тровка, полу п_л_то, пол гр_нён_го ст_кана, в пол об_рота, пол день, с пол об_рота, пол дник, с пол слова, пол_умный, в пол гол_са, с полу сло-

ва, в пол л_ца, в пол силы, полу шутя, пол арбуза, в пол глаза, в пол дерева, в пол н_кала, в пол_вину, в пол открыта, в пол прищур, в пол пути, в пол пьяна, в пол слу-

ха, в пол сыта, в полу оборот, в пол уха, с полагоря

4. Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы

Агре_сия, ал_ргия, ал_ея, ан_тация, ан_ул_ир_вать, ан_апест, ап_ляция, ма_сон, ил_юзия, ма_на, мус_он, ил_юм_нац_я, им_тац_я, м_си_нер, инк_сат_р, к_сатка, ин-

т_лект, _купац_я, к_ле_ский _сес_р, ин_ц_ат_р, оп_зиц_я, пьес_, инт_л_генц_я, _люмин_вый, _п_нент, ап_рат, ис_кус_ный, р_сурсы, п_р_лельный, ис_кус_тво, п_сивный, ап_етит, ап_атит, п_с_жир, арт_л_рист, пр_в_легия, ир_гация, п_с_мизм, к_р_к_тура, ас_гнация, к_сир, к_р_дор, пре_са, ас_стент, к_сета, ас_рт_мент, ас_ц_-

ация, рас_чёт, пр_гр_сивный, г_л_рея, _тр_кц_он, к_лега, пр_це_с, б_лада, гум_-

низм, к_ледж, р_ж_сёр, д_сант, б_л_тир_ват_ся, к_лекц_я, р_пр_сир_в_ный, б_р_ка-

да, труж_ник

5. Составьте вариантные словосочетания с данными словами, учитывая их омонимичность, ударение и совпадение в звучании

Образец: над головами нимбы – поехала с ним бы,моя вина – много вина.

Сводкой, поливы, лу_, пол обезьяны, кружки, пол дома, попадают, полосы, пара, половцы, лев, положил, бар, половина, коса, полочка, пошла, ползла, ключ, поляка, в_лы, полребёнка, к_мпания, полюса, пиру_т, ползала, _ахара, пол ягнёнка, стопа, поляра, стойка, полчище, стойкий, полушка, столбов, полусобранного сруба, из-за бора, полудрагоценному, из забега, слива, слогом, побегу, побелке, побоку, побору, подвалом, подводой, подарками, подвалом, выжили, выдали, народу, нарост, насчет

6. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы

Суб_ктивный п_дход, служебн_я суб _рд_нац_я, об_ёмн_я м_д_ль, об_снов_ное сужден_е, _д_ютан_ский мундир, меж _гр_вая тр_н_ровка, меж ярус_ное оф_рмле-

ние, пр_нять контр меры, л_ющ_ся в_да, н_вейш_й к_мп_ют_р, рын_чн_я к_н_юн_-

тура, сверх_стеств_ная ж_ра, сверх_ктивное в_щ_ство, пр_д_вить обв_нение, об_ди-

нить усил_я, транс_м_р_канская м_г_страль, инт_р_ер в_ст_бюля, внутри вен_я ин_екц_я, двух ярус_ный под лес_к, транс_вр_пейский м_ршрут, арктич_ск_е п_б_- реж_е, с_ёмный инструмент, сво_врем_ное р_з_снение, р_зр_шение на в_езд, в_ю-

щ_ся вол_сы, не нужн_я в_едл_в_сть, ар_ргардные б_и, р_з_снивш_ся не дор_зуме-

ние, не удавш_ся контр атака, пе_ан_й к_р_ер, между н_родный ал_янс, т_рифные б_р_еры, стр_лковый б_т_л_н, опубл_ков_н_ инт_рв_ю, р_зобр_ный контр ярус, пан _вр_пейские пр_блемы, р_злож_ный п_с_янс, быстрый фел_ег_рь

7. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения

С первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком. Ав-

тор по-новому решает вопрос о мести поэта в жизни, о гражданстве поэзии. Скоро-

постижный отъезд Хлестакова и известие о прибытии настоящего ревизора приво-

дят чиновников в оцепенение. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Плюшкиным и Ноздрёвым. Чтение классической русской литературы обогащает кругозор людей. Диалекты встречаются не только в языке героев расска-

сова. Как только артист выходил на сцену, лица зрителей взрывались улыбками. Ре-

зультаты контрольных работ, проведённые в разных городах, были отличные. Из-за рассеянности шахматист не раз во время чемпионата терял очки. Специалисты про-

смотрели некоторые ошибки, допущенные при эксперименте. Как известно, чтение Гоголя никого из его современников не оставляло равнодушным. Появление пьес А.Н.Островского явилось огромным событием в истории нашего театра

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 4

1. Впишите буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Восстановите текст

В одном п_лку наш_й д_виз_и (тол_ко не в наш_м) была ж_на п_лк_во_о к_м_н-

дира. Рожа я т_бе ск_жу Вер_чка пр_естеств_ная. К_с_лявая рыж_я длин_я худущ_я р_тастая… Штук_турка с н_ё так и сып_л_сь как со стар_го _осковского дома. Но

п_н_ма_ш_ этакая п_лк_вая Мессалина: т_мп_рам_нт влас_н_сть пр_зрение к лю-

д_м страсть к р_зн_браз_ю. В д_бав_к – м_рф_нис_ка.

И вот однажды, ос_н_ю пр_сылают к ним в полк н_в_и_п_ч_ного прап_рщ_ка со всем ж_лт_рото_о в_р_б_я тол_ко что из в_ен_го учил_ща. Через мес_ц эта стар_я лош_дь со всем овл_дела им. Он паж он слуга он раб он вечный к_в_лер её в танц_х нос_т её ве_р и пл_ток в одном мундирч_ке выскак_ва_т на м_роз звать её л_ш_дей. Ужас_ная это штука к_гда свеж_й и чистый м_л_чишка п_лож_т св_ю первую лю-

бовь к н_гам стар_й опытн_й и вл_ст_любив_й р_звратн_ц_. Если он с_йчас выск_-

ч_л не вр_дим – всё р_вно в буду_щ_м сч_тай его п_ги_ш_м. Это – штамп на всю ж_знь.

К р_жд_ству он ей уже н_д_ел. Она в_рнул_сь к одной из св_их прежн_х, испыт_-

ных пассий. А он не мог. Ход_т за ней, как пр_в_дение. Измуч_лся весь и_худал п_-

ч_рнел. Г_в_ря высок_м штил_м – «смерть уже л_жала на его высок_м ч_ле». Р_в-

н_вал он её ужас_но. Г_в_рят целые ночи пр_ста_вал под её окн_ми.

И вот однажды в_сной устро_ли они в п_лку какую то м_ёвку или п_кник. Было много вып_то. Обратно в_звр_щались ноч_ю п_шком по п_л_тну ж_лезн_й д_роги. Вдруг на встречу им идёт т_варный по_зд. Идёт оч_нь медл_но в верх, по д_вол_но крутому п_д_ёму. Д_ёт св_стки. И вот, тол_ко что п_р_возные огни п_р_внялись с к_мпани_й она вдруг шепч_т на ухо прап_рщ_ку Вы всё г_в_рите что люб_те м_ня. А ведь, если я вам пр_к_жу – вы н_верно под по_зд не брос_т_сь А он н_ слова н_ ответ_в бегом – и под по_зд. Он то г_в_рят верно ра_ итал, как раз между п_редн_-

ми и задн_ми к_лёс_ми: так бы его ак_ратно по п_лам и перерез_ло. Но к_кой то ид_от вздум_л его удерж_вать и _талк_вать. Да не осил_л. Прап_рщ_к, как уц_пил-

ся руками за рел_сы так ему обе кисти и _тяпало.

2. Составьте с данными паронимами словосочетания

Узнать – признать, одеть – надеть, подпись – роспись, опечатки – отпечатки, безответный – безответственный, существо – сущность, рост – возраст, тормоз – торможение, груз – нагрузка, длинный – длительный, желанный – желательный, гривастый – гривистый, жизненный – житейский, дипломатический – дипломатич-

ней, гнездо – гнездовье, дефектный – дефективный, туристический – туристский, эффективный – эффектный, постройка – строение, наследие – наследство, выпол-

нять – исполнять, пошив – шитьё, работать – сработать, смириться – примириться, служение – служба, снискать – сыскать, командировочный – командированный, честь – честность, жалобный – жалостный, сменить – заменить, пустошь – пустырь

3. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова.

Потеря способности ходить, большей частью при заболеваниях нервной систе-

мы, или …; право пользования чем-либо на определённый срок, а также документ, удостоверяющий это право, или… ; торжественная процедура вступления в долж-

ность главы государства, или… ; лицо или учреждение, имеющее право пользования чем-либо на определённый срок, или… ; председатель парламента, или… ; процеду-

ра привлечения к суду парламента высших должностных лиц государства, или… ; круг избирателей, голосующих за какую-либо политическую партию на выборах, или …; отдел административного учреждения, или … ; орган местного самоуправле-

ния, или … ; законный, или … ; общее согласие по спорному вопросу, или … ; по-

стоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату, или … ; разрешаемый законом, или … ; посредник при за-

ключении сделок на биржах, или … ; член фондовой биржи и банк, занимающиеся куплей-продажей ценных бумаг, валют, драгоценных металлов, или … ; перевод промышленности с производства военной на выпуск гражданской продукции или наоборот, или … ; компания, владеющая контрольными пакетами акций других ком-

паний, или … ; наиболее раскупаемая книга, издаваемая большим тиражом, или … .

Для справок : импичмент, конверсия, департамент, абазия, дилер, спикер, легаль-

ный, абонемент, бестселлер, инаугурация, электорат, легитимный, абонент, муни-

ципалитет, мониторинг, консенсус, брокер, холдинг.

4. Впишите пропущенные буквы и расставьте ударение в следующих словах:

Кухон_й, маркет_нг, маст_рски, хвоя, мус_р_провод, н_мерение, ненец_кий, ободрить, оптовый, пам_туя, повторен_й, п_дростковый, предв_схитить, разг_судар-

ствление, с_н_тария, т_нцовщица, ф_ксимиле, ф_ерия, ф_номен, эксперт, свекла, христосоваться, форзац, затормож_ный, коклюш, колосс, мед_каменты, некролог, премировать, простыня, р_вольвер, соболезнование, средства, столяр, таможня, ха-

рактерная ч_рта, бело снежный хлопок, благ_вест, вер_исповедание, вет_ринария, гастр_номия, диоптрия, догмат, др_мота, искра, корысть, ломота, немота, овен.

5. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения

ство дяди, Онегин стал жить в деревне. Дабы ограда не подвергалась ржавлению, необходимо покрыть её масляной краской. В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию. Ничто не может вывести Об-

ломова из его баланса. Госпожа Простакова грубо обходилась со своими крепостни-

ками. Правда, заключ_ная в стихах поэта, бьёт в лицо. Григорию Добросклонову за-

готовлен трудный путь народного заступника. Его мелочность, скаредность вызыва-

крывание психологического состояния главного героя. Речь бабушки более ярче и выразительна, чем речь других героев повести. Партизаны продвигались по лесу в неприглядной тьме. На родине поэта установлен мемориальный памятник. В каби-

нете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нём могло обитать живое существо. Хозяйка предложила жильцам пройти в свою комна-

ту. Отец просил дочь пригласить её подруг к себе.

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 5

1. Найдите различные ошибки, исправьте и перепишите текст.

Света устало смотрит на доску и медленно выводит в тетради для сочинений красивым почерком тему: «Один день из моей жизни.» Дома она не готовилась, плана нет. О чём же писать? Несколько минут сидит в задумчивости. Но вот шари-

ковая ручка начинает ровный бег по бумаге, преодолевая, как стайер на дистанции, строку за строкой…

«Вы добрая как и моя мама, по этому я хочу расказать вам о вчирашним дне,– пи-

шет Света.– Как всигда не выспавшысь, я прастнулась в шесть чисов из за шума в саседний квартире, там каждое утро сорються, ругают скверными словами бальную старуху пажилой сын сасваей жиной. А потом паднилась мама и пошла в кухню гот-

вить завтрак. Папы не было, он работает на заводи, а жывёт в камандеровке, по это-

му я его часта вижу васне. а мама учительнеца, но толька в другой школе. Она ушла рана патамушта дижурная и целая неделя далжна открывать школу. Ты разве сто-

рош спрашываю её ни ходи так рана. А мама боица гаварит накажут. Я умылась, убрала пастель одела школьною форму и села зафтракать. Пасуду вымоть не успела ноза то накармила кошку. А тут на миня налител дядя Серёжа мамен брат старый хрычь ругал миня что я не мою пасуду что испот кошки не убераю. Перепортил мне всё настраение и мне прешлось вымать пасуду, а патом павесила портфиль на спину взила палки с лыжими, сменную обуфь с сумкой и вышла на улецу…»

2. Спишите, учитывая слитное или раздельное написание не и ни.

Не з_вис_мое от м_т_р_альных услов_й пол_жение; слово, не скл_ня_мое в рус-

ском языке; не изм_ня_мая форма гл_гола; ни в к_кой мере не з_вис_мое мнение; не пр_х_димый судами пр_лив; с_в_ршенно не пр_х_димая грязь; не пр_х_димая в в_-

сен_ ю пору грязь; не ст_рпимая для м_ня боль; абс_лютно не ст_рпимая при оп_ра-

ц_и боль; не т_рпимый в наш_м общ_стве суб_ект; ни кем не т_рпимый ч_л_век; да-

л_ко не т_рпимое не удобство; с_в_ршенно не т_рпимое п_в_дение, не уг_симый эн-

туз_азм строителей, не уг_са_мый в наш_й стране под_ём творч_ской энергии, со-

вершенно не уг_са_мая жажда знания, не разл_жимое на данные множ_тели и не де-

лимое на три число, ни в чём не разложимое вещество, не делимая не производная основа, всегда не победимая команда; команда, не победимая в состязаниях; чемп_-

он, ни кем не победимый; не умолкаемый днём и ночью горо_кой шум, вовсе не умолка_мый морской прибой, ни сколько не умолка_мый вой ветра, не проница_мая для воды оболочка, не сгиба_мая в колене нога, совершенно не сгиба_мая нога, ни чем не сгиба_мая воля, не подража_мый в исполнении этой роли актёр, не различи-

мые в тумане предметы, почти не различимые оттенки цветов, ни в чём не различи-

мые изделия, не слыш_мый в толпе ш_пот, почти не слышимый шелест, ни когда не слыш_мый из дали топот, сквозь не вид_мые миру слёзы, совсем не вид_мые кусты,

не вид_мые не вооруж_ным глазом бактерии, ни кому не вид_мые слёзы, ни чем не заменимая утрата, не заменимый в путешествии предмет.

3. Подберите к данным словам синонимы иноязычного происхождения.

Образец: приставка – префикс, окончание – флексия.

Подлежащее, сказуемое, послесловие, дополнение, помидор, определение, язы-

кознание, двуязычие, языковед, правописание, вступление, пират, лётчик, первопро-

ходец, кошелёк, печать, занавес, безветрие, знамя, задвижка, обои, верёвка, колдун, роскошь, начальник, обаяние, запугивание, чёрт, образец, победитель, чайная, кре-

пость, круговорот, бесстыдный, гражданский, просвещённый, часы, журналист, при-

ют, увлечение, беспорядок, коробка, повозка, корм, телега, основательный, бокал, легкомысленный, госпожа, щёголь, пустослов.

4. Впишите буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Восстановите текст.

Процес_я тем врем_н_м стала пр_ост_навл_ват_ся вер_ятно задерж_ва_мая впе-

реди свет_форами.

Да продолжал не известный гражданин уд_вительное у них настр_ение. В_зут покойника а думают только о том куда д_валась его голова!

Какая голова спросила Маргарита вгляд_ваясь в не ожид_ного соседа. Сосед этот ок_зался маленького роста плам_но рыжий с клыком в крахмальном белье в по-

лосатом д_бротном костюме в лакиров_ных туфлях и с кот_лком на голове. Галстух был яркий. Уд_вительно было то что из кармашка где обычно мужчины нос_т пла-

точ_к или само пишущее перо у этого гражданина т_рчала обглод_ная курин_я кость.

Да, изволите ли вид_ть об_снил рыж_й сегодня утром в грибоедовском зале голову у п_койника ст_щили из гроба.

Как же это может быть не вольно спр_сила Маргарита в то же время вспомн_в ш_пот в тр_лейбусе.

Чёрт его знает как! развяз_но ответил рыжий я в прочем пол_гаю что об этом Бегемота не худо бы спросить. До ужаса ловко спёрли. Такой ск_ндалище! И, глав-

ное не понятно кому и на что она нужна эта голова!

Мария долго искала мужа в карьере, ещё не ведая, что он в это время был доста-

влен в городскую больницу. От непогашенной сигареты возникло пламя загорания бумажной макулатуры, что и стало источником пожара. Учитель должен давать со-

веты и замечания своим ученикам. В этом музее были выставлены чучела динозав-

ров, которые все погибли от бомбёжки. Такие встречи вызывают интерес у молодё-

жи к своей профессии, развивают их любовь к театру. Если после трехдневного со-

держания этих собак в специальном месте за ними не явятся владельцы, последние подлежат уничтожению. Ни о какой-либо помощи не приходится и думать. Труппа артистов, предварительно поискав друг друга в толпе вокзала, наконец собралась и отправилась в Рузу. По окончании своей школы я обязательно останусь работать в родном для меня селе. Никто в бригаде не может выполнить эту операцию ловчее, чем Нина Петровна. Венки из петрушки одевали на голову в знак печали и грусти. Листьями сельдерея древние греки украшали внутренний интерьер комнат в празд-

ничные дни. Использовали сельдерей и как медицинское средство для лечения.

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 6

1. Впишите в предложение подлежащее, выраженное заимствованным словом.

1) … – это высший представительный орган власти во многих странах. 2) … – это натуральный товарообмен. 3) … – это любой вид деятельности, приносящий до-

ход. 4) … – значит вложить капитал в какую-либо отрасль экономики. 5) … – это со-

стояние высшего блаженства у буддистов. 6) … – это стелька, вкладываемая в обувь при плоскостопии. 7) … – это раздел языкознания, изучающий нормы литературно-

го произношения. 8) … – это раздел языкознания, изучающий происхождение слова. 9) … – это минимальная значимая часть слова. 10) … – это речь, обращённая к слу-

шателям или к самому себе. 11) … – это именительный падеж. 12) … – это родите-

льный падеж. 13) … – это дательный падеж. 14) … – это винительный падеж. 15)…–

это минимальная единица звукового строя языка. 16) … – это раздел языкознания, изучающий звуки речи. 17) … – это слова, имеющие одинаковое звучание, но разли-

чные значения. 18) … – это слова, имеющие одинаковое написание, но различные значения и произношение. 19) … – это слова, одинаково звучащие, но имеющие раз-

ные значения и написание. 20) … – это слова, имеющие одинаковое звучание и на-

писание лишь в определённых формах. 21) … – это сослагательное наклонение.

2. Впишите буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Восстановите текст.

В сундуке было три о_д_ления. В перв_м бл_стали кр_сн_ват_м отблеск_м з_ло-

тые ч_рвонцы. Во вт_ром – улож_ные в п_ря_ке слитки не обдел_ные обл_давш_е только вес_м и цен_стью зол_та. Нак_нец, в трет_м о_д_лен _ наполн_ном до п_л_-

вины Эдмон п_грузил руки в груду алмаз_в жемчугов рубинов к_торые пад_я друг на друга св_ркающ_м в_д_пад_м стучали п_добно граду б_ющ_му в стёкла.

Насыт_вш_сь эт_м зрел_щ_м и не ск_лько раз п_грузив др_жащ_е руки в зол_то и др_г_цен_е камни Эдмон вск_чил и в ис_туплени_ брос_лся вон из п_щеры как

ч_л_век бли_кий к б_зуми_. Он взб_жал на утёс с к_торо_о видно было море и не увид_л ни кого. Он был один с_в_рше_но один, с эт_м не исч_слим_м не слых_н_м б_сн_словн_м б_га_твом к_тор_е пр_н_дл_жало ему. Но сон это или явь Пр_грези-

л_сь ему м_м_лётное видение или он _ ж_мает в руках подл_н_ю д_йствит_л_ность

Его т_нуло с нов_ увид_ть св_ё зол_то а между тем он чу_с_в_вал что в эту м_-

нуту он бы не вын_с эт_ зрел_ща. Он схв_тился обе_ми руками за гол_ву точно ж_

лая уд_ржать р_суд_к г_товый п_кинуть его п_том брос_лся б_жать по остр_ву не тол_ко не выб_рая д_роги по тому что на остр_ве Монте-Кристо д_рог нет но даже без опр_д_лён_ н_пр_вления пугая дик_х коз и м_рских птиц св_ими крик_ми и не ист_в_ми дв_жени_ми. П_том кружным путём он в_звр_тился н_зад и всё ещё не д_в_ряя с_м_му с_бе брос_лся в перв_ю п_щеру от туда во вт_рую и опять увид_л перед с_бой эт_т з_л_той и алмазный рудник.

На эт_т раз он упал на к_лени суд_р_жно пр_ж_мая руки к тр_пещ_щ_му сер_цу и ш_пча м_литву внятн_ю _дн_му богу.

Набор – на бор, авария – авар и я, августейший – а в густейший, авоське – а в Оське, аврал – а врал, автодело – а в то дело, автодоение – а в то доение, автомат – а в томат, автоматном – а в томатном, автомобильное – а в то мобильное, автомобиль-

ном – а в том обильном, автостроение – а в то строение, автохозяйство – а в то хо-

зяйство, агония – а гон и я – огонь и я, агрономия – агроном и я, агрошколе – а грош Коле, адресованный – ад рисованный, акценту – а к центу, анаграмме – а на грамме, анализу – а на Лизу, аналог – а налог – а на лог, аналогический – а на логический, ананас – а на нас, анатом – а на том – а на том, анатомия – а на том и я, анахроничес-

кий – а на хронический, анекдоту – а не к доту, анемия – а нем и я; анемометрия – а нем, о метр, и я; анемон – а нем он, антонимы – Антон и мы, апломба – а пломба, апологу – а по логу, апостолу – а по столу, апоцентру – а по центру, апрель– а прель,

араб – а раб, арык – а рык, астрограф – остро, граф – а строг граф, атаки – а так и, атакованная – а та кованная, атлета – от лета, атом – а том, атомистика – а то мисти-

ка, ату – а ту, ауксанограф – а у Ксаны граф.

4. Вставьте строчные или прописные буквы.

Еликая _течественная _ойна, _еховская др_матургия, _рхангельские леса, _ати-

на тетрадь, _осударственная _ума, _поха _озрождения, _иррова _обеда, _ревняя _усь, _ревнерусская _итература, _рден _а личное мужество, _обелевская _ремия, с _нём _обеды, _ервая _ировая _ойна, _ергиево _осадская газета _опейка, во _ворце _ультуры имени Ю.А.Гагарина, у _инотеатра _ир, _резидент _оссийской _едера-

ции, во время _ражданской _ойны, _хиллесова пята, _рокрустово ложе, _аба- _га.

5. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения.

Я читал автобиографию жизни Бальзака, как захватывающий роман. Мы напря-

жённо готовились и возлагали надежды к приезду правительственной делегации. Большая половина класса прекрасно справилась с итоговой контрольной работой по математике. Те, кто встали на путь зла, обречены на поражение. Моего племянника считали в городе наиболее талантливейшим пианистом. Было ясно, что вопрос идёт о смене руководителя банка. Заведующий отдела жалоб внимательно выслушал по-

сетителей. В этом сезоне я купил постоянный абонент на концерты симфонического оркестра. В подтверждение своих слов я хотел бы зацитировать афоризм известного писателя. На сцене музыкального театра сегодня состоится первая премьера попу-

лярного мюзикла. Тот, кто предполагает, что революцию совершают вожди, просто не понимают роли народных масс в истории. Читая газетную заметку, у неё появи-

посещение горного озера. При подготовке ребёнка к школе важно учитывать состо-

яние его здоровья и как долго он способен удерживать внимание во время урока. Он был не только суров, а также и справедлив. Друга Холмса, доктора Ватсона, тради-

ционно представляют в клетчатой кепи. Народ выбирает депутатов, чтобы защищать их гражданские права, рассматривать и принимать законы. Я не люблю однообраз-

ного труда, но с восторгом берусь за любую рутинную, творческую работу. Лингви-

сты обнаружили, что жители гор говорят на неизвестном им языке – эсперанто.

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 7

1. Спишите, учитывая слитное или раздельное написание НЕ и НИ.

Эти не любимые предметы, наши не победимые армии, не вредимые посевы озими, не произносимые в быстрой речи звуки, не склоняемые в русском языке ино-

язычные слова, не осуществляемые на практике не которые методические приёмы, не применяемые в качестве лекарств травы, не применимые в советской школе мето-

ды воздействия, не вообразимая красота этих мест, не переводимые на другие языки фразеологизмы, не отделимые мир и счастье детей, не истощимый в соединении слов язык, высказанные на собрании не приемлемые предложения, не различаемая по родам форма множественного числа имён прилагательных, именительный и ви-

нительный падежи не одушевлённых существительных мужского рода, не различи-

мые по форме; совершенно не терпимые такого рода поступки, не выносимая и не стерпимая зубная боль, эти пока не преодолимые трудности, его вполне не зависи-

мое личное мнение, эти почти не проходимые леса, такая не исправимая ошибка, ва-

ши не выполнимые намерения, эта не выносимая боль, его не истощимое терпение, его не излечимая болезнь, не исчислимые бедствия войны, и в старости не угасимая энергия.

2. Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1. Хозяйка очень часто обращалась к Чичикову со словами _ы очень мало взя-

ли 2. Смотрю вслед ему и думаю _ачем живут такие люди 3. В маленький горо-

док вихрем ворвалась ош_ломляющая весть _аря скинули 4. Он сквозь зубы про-

цедил _казал бы тебе 5. Лесть и трусость самые дурные пороки _ромко сказа-

ла Ася. 6. Дедушку знаешь мамаша _просила она её. 7. Солдаты Идите по домам

кричал оратор с высокой трибуны. 8. Да, уж он не успел договорить старик и на-

чал кашлять. 9. Мы решили продолжал заседатель с вашего дозволения остаться здесь ночевать 10. Позвольте заметил один скептик не от лимонов ли этот ящик

11. Нам придется здесь ночевать сказал Максим Максимыч в такую метель через горы не переедешь 12. Так вас зовут Павкой спросила Тоня А почему Павка Это некрасиво звучит, лучше Павел 13. Вот он, край света воскликнул Мохов Здорово! Никогда ещё так далеко не ездил 14. … Обожди… сказал Морозка угрюмо Давай письмо… 15. Не надо… сказал Вершинин не надо, парень! 16. Отец Василий сказал _от так и живём вздохнул, помолчал и вышел. 17. Она сказала _ институте уже мало занимаются науками и подозвала свою собачку

18. Ты давно женат Около двух лет На ком На Татьяне 19. Как вы по-

живаете спросила Екатерина Ивановна Ничего, живём понемножечку _тветил Старцев 20. Сколько ему лет глядя на ребёнка, спросил он _ерез неделю бу-

дет два года Это же первый день января удивился он. Я тоже родился первого

января Приходите к нам сказала она вместе отпразднуем 21. Рыбы опять нет сказал дед с трудом вытаскивая сеть и с грустью произнёс Наверно, ушла далеко в море Не переживай так, завтра наловим успокаивал его Павлик

3. Составьте с данными созвучными словами предложения.

Образец: Атакованная превосходящими силами противника, рота капитана Кер-

женцева потеряла сорок человек убитыми и ранеными. – А та кованная нашим куз-

нецом лошадь, гнедая, понравилась господам сразу.

Бабаханье – баб аханье, бабищи – баб ищи, бабули – баб у Ли, базаровщина – Базаров, щи на; баклуши – бак Луши, балбеса – бал беса, балетоманка – бале том Анка, бандероль – банде роль, банка – банка, банкетом – банке том, банкиры – банк Иры, банкрота – банк рота, барабанщик – бара банщик, баранки – бар Анки, барба-риса – бар Бориса, барбоса – бар босса, набегу – на бегу, побегу – по бегу – побегу, бегущей – бег у щей, бедуинки – бед у Инки, бегу – бегу, бездна – без дна, беззащит-

ного – без защитного, безземельного – без земельного, безлики – без Лики, беззлун-

ного – без лунного, безраздельной – без раздельной, безрогого – без Рогова, безум-

ного – без умного, белиться – белица.

4. Впишите буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Молв_т слово соловей поёт. Иван Иванович подошёл к воротам загремел щ_-

колдой изнутри поднялся собачий лай. Посмотрит рублём подарит. Вдруг дверь к_-

морки быстро распахнулась вся чел_дь тотчас кубарем скатилась с лестницы. На глаз поверишь криво отмер_шь. Упадёт луч солнца на траву вспыхнет трава изум-

рудом и жемчугом. Метелица был уже совсем близко от костра вдруг конское ржа-

ние раздалось во тьме. Семь раз отбивался штыком Железняк семь трупов оставил разгромл_ный враг. Прошла н_деля мес_ц он к себе домой не возвр_щался. Он му-

чительно провёл глазами по пот_лку хотел сойти с места бежать ноги не пов_нова-

лись. Я умираю мне не чего лгать. Он покраснел ему было стыдно убить человека безоружного. Он даже испугался так было темно тесно и не чисто. Победим камен-

ный дом постро_ш_. Иногда лошади провал_вались по брюхо почва была очень вя-

зкой. Лес рубят щепки летят. Об одном прошу вас стреляйте скорее.

5. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения.

Книга рассказ_вает нам интересную историю жизни людей, которую подарил мне товарищ. С горы были видны луга и густые хвойные леса, которые пестрели цветами. Туманные полосы начали понемногу алеть и расходит_ся, в которых тону-

ли луга и пашни. В штабе дивизии получили известие что река вскрылась что пере-

права ещё не налажена. На другой день Петя пошёл к своему товарищу Оболенско-

му, которому было пятнадцать лет, который тоже поступил в полк. Туристы сверну-

ли в лес который тянулся до реки по которой ходили теплоходы. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц. Созданный роман молодым ав-

тором вызвал оживлённые споры. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказ_на современная помощь. Подгоняемая волнами лодка и ветром быстро неслась по реке. Издалека были видны плывущие брёвна по воде. «Скажите пожалуйста обратились мы к дежурному по станции когда придёт поезд? Через 15 минут». В слободке начались обыски, скоро добрались до дома Власовых, но не нашли ничего. Дед всё больше беднел, и пришлось идти в люди. Данко бросил радостный взор, а затем упал и умер. Поездка наша за город не состоялась так как шёл ремонт. Учите-

льница обращала много внимания работе с отстающими учениками.

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 8

1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Ар_мат, ант_г_низм, инж_нер, об_яние, опт_м_стич_ский, вкус_ный б_тон, р_-

д_словная, ст_р_ж_л ог_род, пр_св_щен_е, р_з_ч_ров_н_сть, ц_стерна, д_л_тант, д_л_катный, _д_птац_я, пр_ д_леть пр_пятствия, ин_ц_ тива, с_ст_зан_е, пр _кт это-

го к_теджа, м_т_лич_ский, кр_ста_ , ап_ляц_я, ц_в_л_зац_я, оп_зиц_я, дра_ма, п_е-гум_низм, к_р_дор, инт_лект, и_кус_ный, к_мпр_ми_, гу_ман_й, пр_в_лег_я, и_кус-

Тво, б_змол_с_в_в_ть, бл_с_нуть, к_мпр_м_тир_в_ть, инц_дент, р_вес_н_к, крес_-

ный, пре_чу_ствие, гор_с_ный, ч_р_звыч_йн_е пр_и_ше_с_вие, н_перс_ник, шот-

лан_ский, неснос_ный, п_верхн_с_ный, гр_мо_кий, уча_с_в_вать в сп_ктакл_, пре_-

ше_с_в_ник, сверс_ник.

2. Вставьте, где необходимо, нужные буквы, в том числе Ь и Ъ.

Трех этажный дом, сверх естеств_ные явлен_я, об_д_нение, с_звить к_мп_н_ну, об_ктивный из_ян, в_едл_вый суб_ект, ф_рт_п_яно в инт_р_ере, пр_д_вить сын_в__

ям, не б_ющ_йся к_мп_ют_р, р_з_ рён_й ад_ тант, с_звить в ф_л_тоне, к_н_юн_тура

рынка, с_к_номить на об_екте, п_ ед_стал у павил_ на, ш_мп_н_н в бул_ не, кур_ёз-

ное инт_рв_ю, с_ хидн_ч_ть вскол_з_, пред обед_ный пас_янс, меж язык_вой бар_-

ер, под_ячий, под_ес_ул, пан_евр_пейский, ин_екция, ар_ергард.

3. Вставьте пропущенные буквы, в том числе прописные и строчные.

Ноб_л_вская _ремия, _еликая _ктябрьская _оциалистическая _еволюц_я, _то-

рая _ировая _ойна, _кадемия _аук _оссии, _ол_технический _узей, _рет_яковская _а-

лерея, _поха _озрождения, _едринская с_тира, _уликовская _итва, _узей _зобразите-

льных _скусств, на _верском _ульваре, _рон_носец _отёмкин, на против _етропав-

ловской _репости, штурм _имнего _ворца, _вропейская часть _оссийской _едерации.

4. Впишите пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

И бунту_т, и клокоч_т, плещ_т, свищ_т т ревёт, и до звёзд допрянуть хоч_т, до незыбл_мых высот. Ещё земли п_чален вид, а воздух уж весною дыш_т, и мёртвый в поле стебль колыш_т, и елей ветки ш_в_лит. Кто голос мой услыш_т и узна_т? Конь вырв_тся – догон_шь, а слова сказ_ного не в_рот_шь. Он раска_тся, не мож_т не раска_т_ся. Она ни кого не об_жа_т, не обид_т и тебя. Как вы пиш_те это упражне-

ние? Пиш_те прав_льно, пожалуйста. Когда услыш_ш_ или увид_шь кое что новое и любопытное, то захоч_шь услыш_ть и увид_ть прод_лжение. Кто се_т да ве_т, тот не обедне_т. За двумя зайцами п_гон_ш_ся – ни одного не п_йма_ш_. Как посте-

л_ш_, так и высп_ш_ся. В_лков б_ят_ся в лес не х_дить. Без труда не выт_щ_ш_ и рыбки из пруда. Люб_ш_ к_тат_ся люби и сан_чки в_зить. Еш_ потей работай мёрзни. Кто ищ_т, тот наход_т. Что име_м не хр_ним пот_рявши плач_м. Хоч_ш_ жить умей в_ртет_ся. Не обман_ш_ не проживёш_. Сытый голодного не р_зуме_т.

Дружба п_знаёт_ся в беде. Век ж_ви век учись.

5. Впишите в предложения глаголы бояться, обратиться, готовиться, заботиться, пригодиться в нужной форме.

1) … трудностей. Они … сказать правду. 2) Пр_дёт_ся … к тебе за помощ_ю.

3) Брат н_пр_ж_но … к э_заменам. Ему надо … к д_кладу. 4) Отец … обо всех. Он и нас пр_учает … друг о друге. 5) Этот учебник … мо_му младш_му брату. Он ещё мож_т … нам.

6. Раскройте скобки, впишите пропущенные буквы, расставьте знаки препина-

ния. Восстановите текст.

Звёзды ещ_ св_ркали остро и хол_дно но небо на в_сток_ уже стал_ св_тлеть. Д_рев_я (по) немногу выступали из т_мы. Вдруг по в_рш_нам их пр_ш_лся сильный свеж_й вет_р. Лес с разу ож_л з_шумел п_лн_звучно и громко. Св_стящ_м ш_п_том переклинул_сь между с_бой (сто)летние сосны и сухой ин_й с мя_к_м шел_стом п_лился с п_тр_вож_ных в_твей.

Вет_р стих вн_запно как и н_л_тел. Д_рев_я (с)нов_ з_стыли в х_лодн_м оц_п_-

нении_ . (С)разу стали слышны все пред утр_ние звуки жадная грызня волков на с_седн_й п_лян_ ост_рожн_е тявк_н_е л_сиц и (не)увер_ные удары пр_снувш_ ся дятла. Из пр_пудр_н_й ин_ем хво_ высунул_сь длин_я бур_я морда увенч_н_я т_-

ж_лыми р_гами. Испуг_ные гл_за осм_трели огромн_ю п_ляну.

Старый лось з_стыл на п_лян_ как изв_яние. Н_ст_р_ж_ные уши л_вили каждый звук и слух его был так остер что слыш_л зверь как к_р_ед точ_т др_в_сину с_сны. Но даже и эти чуткие уши (не)слыш_ли в л_су (н_)чего кроме птич_й тр_ск_тни и ровн _ звона с_сновых в_рш_н.

7. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения в восстанов-

ленном виде.

1. Жители наше_о гор_да были св_дет_л_ми т_атр_л_зов_ного пре_ст_вления. 2. Сп_ртивные о_щ_ства вып_лняют б_л_шую роль в подг_товке пр_зывников к службе в армии. 3. За ст_клян_ми в_тражами м_г_зина были в_дны первые п_купа-

тели. 4. Есть годы ч_сы м_нуты, о к_торых т_ж_ло р_сказ_вать, писать и слушать.

5. Г_старбайтеры зап_рты в застенках трущ_б, в нечеловеч_ских ж_лищных услови-

ях, без средств к сущ_ствованию. 6. В_т_раны _еликой _теч_ств_ной _ойны осв_бо-

жд_ны от оплаты за пр_езд по железной д_роге. 7. За хорошую работу моему брату досрочно представили отпуск, который он пр_вёл на _ерноморском поб_реж_е.

8. На в_черн_й пр_верке обнаруж_лось что р_д_вой Сидоренко исчез но не один а со св_ей овчарк_й. 9. Не смотря на не хватку почтал_нов в стране письмо все таки дошло до адр_санта. 10. М_л_дым уч_т_лям в к_роткий срок уд_лось усво_ть новую метод_ку препод_вания. 11. Тем кто спускался в глубь Северного моря одели тёплое бел_ё в по верх него _скус_венно сдел_ные гидр_костюмы. 12. Когда слово пред-

ставили извес_ному поэту зал поапл_дировал. 13. Команда не пр_рывно работая при обрела своё лицо. 14. Этот руководитель всегда про_вляет вн_мательность к своим подчинённым. 15. На дачном участке нашего с_седа значительная часть почвы кам_-

ная. 16. Я оцен_ваю ваше выступление на собран_ как кл_в_ту. 17. В нашей жизни это было самое пам_тливое событие. 18. Пока шло р_следование злоумышл_ник на-

де_лся что его поступок остан_тся без наказан_м.

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 9

1. Вставьте пропущенные буквы.

З_р_сти тр_вой, д_ржать р_внен_е в р_дах, п_р_б_рать бумаги, сер_це зам_рло, туман стел_т_ся, п_др_внять вол_сы, по_ск_чить от не ожид_н_сти, п_ст_лить ска-

т_рть, изл_гать мысли в слух, к_сат_ся темы, з_г_рать на б_р_гу, д_машн_я утв_рь, откл_нен_е в стор_ну, обм_кнуть кисть в краску, хоч_т р_сп_л_жит_ся на тр_ве, пр_к_сн_вен_е обж_га_т, пр_дп_л_жен_е отп_да_т, з_ря з_н_ма_т_ся, с_ч_тан_е т_-

ори_ с практ_к_й.

2. Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите проверочное слово.

Образец: д_ржаться (держит) на в_де (воды).

Прим_рить одежду, посв_тить фон_рём, разв_ваться по ветру, сокр_щение дро-

би, зав_зать бант, спл_тить ед_номышленников, ув_дать от ж_ры, сл_пить гл_за, укр_щать ж_вотных, прекр_щать уч_бу, посв_тить пов_сть _тцу, отв_рить двери, еле уг_в_рил, разв_ваться н_рмально, разр_дить ружьё, т_жёлое потр_сение, пере-

д_вать новости, прив_дение к общему знаменателю, см_риться с обст_ятельствами, нав_вать скуку.

3. Вставьте пропущенные буквы.

Вз_скать ден_ги, д_з_нф_рмир_вать не пр_ят_ля, пр_д _ юл_ский р_свет, бан-

к_вский ра_ тный счёт, ни_пр_в_ргать а_т_р_теты, сверх_ нт_рес_ная с_туац_я, бе_дон_я бочка, пред_стория, _гинуть на вс_гда, об_скать в_зде, _г_реть до тла, бе_ грешный под_чий, и_якший р_дник, п_д_тожить сказ_ное, плам_ное в_зван_е, бе_ форм_ная ма_са, бе_жал_с_ный п_ступ_к, во_пр_изв_сти текст, р_з_грать д_бют, ра_ит_вать время, бе_п_лезные ра_про_сы, см_треть и_ п_д лоб_я, на п_ля ни_ход_т ночь, и_тупление, бе_р_судная с_ора, ра_чистить поле, бе_б_язн_ный б_ец, от_с-

кать к_ш_лёк, без_сходное горе, роз_гр_ш л_т_реи.

4. Прибавьте к данным словам приставки и напишите полученные слова.

Без- интересный, примерный, искусный, смертный, идейный, счётный, коры-

стный, сильный, спорный.

С- есть, экономить, бить, грызть, играть.

Под- искать, итожить, ехать, учить, играть, р_вняться, скакать, таять, точить.

Раз- таять, стрелять, учить, тереть, играть, смотреть, делать, просить, искать.

Из- расходовать, брать, ведать, поведать, гнать, ездить, искать, пить, явить.

5. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните суффиксы.

Пут_ные в_просы, л_кц_он_й м_т_р_ал, л_д_ной вет_р, д_р_вян_й дом, л_мо_-

ный сок, подл_н_е и_кус_во, увер_н_я поступь, подветр_н_я ст_р_на, песч_ая от-

мель, юн_й сп_ртсмен, рван_й тулуп, г_лубин_е гн_здо, в_тр_ная мел_н_ца, п_луд_-

ный зной, без_мян_е м_гилы, г_стин_й г_рн_тур, глин_ная п_суда, ст_рин_е ч_сы,

пр_масл_ная бумага, о_ча_ный с_рв_нец, м_р_нов_ные гр_бы, н_п_чат_ная ст_тья, кош_ный луг, скош_ная тр_ва, услыш_ный крик, груж_ный в_гон, связ_ный свит_р, п_ч_ная в з_ле к_ртошка, м_ч_ные ябл_ки, ран_ный в б_ю с_лдат, взв_лнов_н_е мо-

ре, суш_ный на сол_це абр_кос.

6. Расставьте знаки препинания.

Лучшее наслаждение самая высокая радость в жизни чувствовать себя нужным людям. Страх не советчик. Равнодушие это паралич души. Мы кузнецы и дух наш молод. Сад степь двор всё было в холодной тени. Даже в прищуренных глазах Леон-

тьева было то же выражение что и у всех лесников соединение добродушия и про-

ницательности. Теперь уже ни гор ни неба ни земли ничего не было видно. В парке были представлены различные виды хвойных деревьев как-то сосна пихта ель. И лес и луг и мальчишка стоящий у забора всё напоминало мне детство. Марко Поло по-

бывал в Китае Индии Монголии.

7. Впишите пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Восстановите текст.

Часто осен_ю я прист_л_но сл_дил за оп_дающ_ми лист_ми что бы п_ймать ту не з_метн_ю долю с_кунды к_гда лист о_деля_т_ся от ветки и н_ч_на_т пад_ть. Я ч_тал в старых книг_х о том как шуршат пад_ющ_е лист_я но не слыш_л эт_го зву-

ка. Ш_р_х лист_ев к_зался мне т_ким же не пр_вд_п_добным как р_сказы о том что в_сной слышно как пр_р_ста_т тр_ва.

Я был к_не_но не прав. Нужно время что бы слух отупевш_й от скреж_та г_ро_ -

ких ул_ц мог о_д_хнуть и ул_вить чистые звуки осен_й з_мли.

Бывают осен_е ночи оглохш_е и н_мые к_гда без ветр_е ст_ит над ч_рным л_сис-

тым кра_м и тол_ко к_л_тушка стор_жа д_нос_т_ся с д_р_венск_й окол_цы.

Была т_кая ночь. Фонарь осв_щ_л не много старый к_лод_ц клён под з_бор_м и на п_ж_лтевш_й клумб_ куст н_стурц_и ра_трёп_ный ветр_м.

Я п_см_трел на клён и увид_л как ост_рожно и медл_но о_д_лился от ветки крас-

ный лист вздрогнул на одно мгн_вен_е ост_н_вился в воздухе и косо нач_л пад_ть к м_им н_гам ш_л_стя и к_ча_сь.

В п_рвые я услыш_л шел_ст пад_ющ_го л_ста не ясный звук п_хож_й на де_кий ш_п_т.

8. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения в восстанов-

ленном виде.

1. Нужно уметь н_х_дить и испол_з_вать скрытные р_зервы про_зво_ва. 2. Пр_-

верка пр_в_дил_сь без с_гл_сов_н_сти с д_рект_р_м. 3. В оз_ре от_бр_жались пр_-

брежные д_рев_я и кустарн_ки. 4. У имп_р_триц_ Ек_т_рины есть Левицкий к_то-

рый из_бр_зит её не «шве_кой кухарк_й», как невежа Рослин, а б_г_п_добн_й архи жриц_й Фемидой. 5. Стены побел_ны извёс_кой а с низу выкр_ш_ны к_ричн_в_й маслен_й краск_й. 6. Одев очки он долго ч_та_т р_сматр_ва_т бюл_тени р_спраш_-

ва_т о д_путате. 7. Рук_в_дители пре_пр_ятия по прежн_му наде_тся на рук_в_дя-

щие ук_зания м_н_стерства. 8. Всем пр_шлось р_ботать н_пр_ж_но что бы в срок вып_лнить срочную р_боту. 9. К_р_бли пр_бл_жались всё ближе и ближе к бер_гу.

Практическая работа по русскому языку и культуре речи

для студентов второго курса

Вариант 10

1. Правильно напишите следующие слова.

П_н_рама, п_лем_ка, к_т_строфа, в_ст_бюль, ди_п_зон, к_варный, апл_дир_в_ть, св_репый, сн_гирь, з_гр_м_жден_е, л_ле_ть, пр_дв_рять, б_гровый, пр_т_нзия, г_-

пот_за, св_дет_ль, од_леть.

Люмин_й, им_тац_я, труж_ник, б_р_када, д_скус_я, ас_стент, м_л_ц_онер, п_де-

ржка, п_сивн_сть, пр_фес_р, т_р_тор_я, _рт_л_ри_ская к_н_нада, ант_на, тон_ль,

наша к_сет_ , к_лекц_я, т_ра_са, д_с_ртац_я.

Ш_рок_й вход обр_мляли к_ло_ны. На крыш_ бл_стит _нт_на т_л_виз_ра. Раду-

га двиг_л_сь п_р_лел_но д_роге. В ф_йе пели под ак_рд_он. Я сле_ка от_двинул з_-

н_веску _люм_нат_ра. _п _с _ нат_ – одна из луч_ш_х с_нат Б_тхов_на.

2. Вставьте пропущенные буквы.

Пр_л_гать усил_я, пр_дать _тен_к, пр_глуш_ные г_л_са, пр_кл_нят_ся перед кр_с_той, пр_т_рпеть л_шен_я, не спр_в_дливые пр_т_зан_я, пр_к_с_нут_ся к тайн_

кам_нь пр_ткн_вен_я, _скус_ная пр_творщ_ца, пр_р_г_тива или пр_в_лег_я, пр_-

в_сходный пр_п_рат, пр_см_шная пр_бабушка, пр_двинуть рад_опр_ёмник, пр_в_-

редл_вый пр_вратник, пр_ув_лич_вать пр_вратности суд_бы, пр_бл_зит_л_но пр_-

цел_т_ся, б_спр_ста_но пр_п_рат_ся, пр_тенд_вать на пост пр_з_дента.

Он уснул едва пр_кл_нив гол_ву. Д_рога пр_вратившаяся в глин_ную кашу пр_-

пятствовала наш_му передвижению. Не смотря на пр_клон_е годы старик держался прямо. Без в_юков ж_вотные ле_ко пр_од_л_вают пр_пятствия. В_ршины гор пр_-

сып_ны снег_м. Он медл_но пр_открыл гл_за. Я пр_бывал в не доумении. Бывш_й с_лдат пр_крался ноч_ю на б_лото что бы пр_дать з_мле прах павш_х во_нов.

3. Составьте предложения с омофонами:

Придать – предать, приступить – преступить, притворить – претворить, прибы-

вать – пребывать, призирать – презирать, приложение – преложение, приуменьшать

преуменьшать, приумножить – преумножить.

4. Впишите пропущенные буквы.

Ж_лтый цвет, ш_лковая ч_лка, ж_нглёр, ш_колад, ж_лудь, ш_пот, реш_тка, жа-

р_ная печ_нка, прож_рл_вый волч_нок, не обыкн_вен_й обж_ра, г_ро_кие трущ_бы, ш_в разош_лся, ч_рствая девч_нка, совр_мен_я пр_ч_ска.

Работать врач_м, ключ_вая вода, встр_чат_ся с товар_щ_м, з_думат_ся над за-

дач_й, идти улиц_й, укрыт_ся плащ_м, покрыться румянц_м.

Ч_рная собач_нка, перч_ная туш_нка, молодц_ватый ухаж_р, холщ_вый меш_к

забавный медвеж_нок, си_ц_вый пл_точ_к.

Директор взбеш_н, хлеб испеч_н, клоун смеш_н, копч_ный окорок, удруч_ный вид, солнце ж _т и печ_т, сов_ршать подж_г, гаш_ная известь, толч_ные орехи, дру-

ж_к ож_г щ_ки; г_в_рить г_ряч_ и блестящ_, но общ_ и певуч_.

5. Впишите пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Из редк_ ему нрав_лось устро_ть для м_л_дёж_ н_ ож_д_ное р_звл_чение и с_м_му пр_нять в нём участие. Со ст_ла н_ когда н_ уб_рали и буфет ст_ял откры-

тым с утра до веч_ра. Между в_рш_н_ми д_рев_ев и водой шумящ_й у их к_рней пр_жавш_сь друг к другу р_сел_сь с_л_в_и и пели всяч_ски расцвечивая свои песни

П_рой опять г_рмони_й уп_юсь над вым_сл_м сл_зами об_л_юсь и мож_т быть на мой з_кат п_чал_ный бл_с_нёт любовь улыбк_ю пр_щальн_й. Тат_яна вер_ла пр_-

дан_ям прост_народн_й ст_р_ны и снам и карт_чн_м г_дан_ям и пре_ск_зан_ям лу-

ны. За Днепром с_неют л_са и м_л_кает про_снивш_ся н_чное небо. Из редка в да-

леке вспых_ва_т молн_я и слыш_т_ся слабый гул пост_пе_но усил_вающ_ся пр_-

ближающ_ся. По обе_м ст_р_нам дороги т_рчали голые ч_рные камни кое где из под снега выгляд_вали кустарн_ки но н_ один сухой лист н_ ш_в_лился и вес_ло было слышать среди это_о мёртво_о сна пр_роды фырк_н_е устал_й п_чтов_й трой-

ки и н_ ровное побряк_вание ру_ского к_л_кол_ч_ка.

6. Напишите данные словосочетания правильно.

Слыш_щ_ ся в д_л_ке м_лод_я, х_р_шо вид_щ_й ч_л_век, скош_ная тр_ва, та_-

щий на солнце сн_ж_к, с леч_щ_м вр_ч_м, чуть чуть слыш_мая песня, стел_щ_йся туман, измуч_ная жен_щ_на, обид_вш_ся р_вес_ник, дремл_щий акс_кал, стро_щ_

ся к_теджа, р_се_ный слух, не знач_щий факт_р, не мысл_мый случ_й, о_ча_вш_йся п_цан, се_щий дождь, к_лебл_мая ветр_м тр_ва, пряч_щ_йся хищ_н_к, затее_ная с_-

ра, об_зум_вш_ ж_ре_цы.

7. Найдите ошибки в определении лексических значений слов и исправьте их.

Боливар – мужская широкополая шляпа. Большак – представитель партии боль-

шевиков. Диорама – двойной стеклопакет. Жнивьё – поле, где сжат хлеб. Каракати-

ца – морской моллюск. Кипрей – житель острова Кипра. Конъюнктура – болезнь глаз. Корнет – большой корабль. Космополит – последователь идеологии, пропове-

дующей отказ от национальных традиций и культуры, патриотизма. Мизансцена – малая сцена в театре. Мораторий – отсрочка на определённый срок. Редут – верхняя одежда русских солдат петровских времён. Резюме – кондитерское изделие. Перипе-

тии – мелкие морские обитатели. Дифирамб – косметический дефект. Кворум – по-

мощник падишаха. Панегирик – прощальная похоронная речь.

8. Найдите речевые ошибки, исправьте и перепишите предложения.

1. Строители внезапно и неожиданно ускорили темпы строительства и теперь строят даже в выходные дни. 2. Новая техника помогает сделать более легким тру-

доёмкий труд рабочих. 3. Для достижения намеченной цели пришлось объединить воедино усилия всех участников соревнования. 4. Памятный монумент воздвигнут на Поклонной горе. 5. Индейцы – коренные аборигены Америки. 6. Рабочим выпла-

чена зарплата за май месяц. 7. Стоимость товаров и услуг сверяйте по прейскуранту цен. 8. Появилась свободная вакансия: нам нужен физкультурник. 9. Напишите, по-

жалуйста, свою автобиографию. 10. В нём заговорила его собственная гордость.

11. Это две большие разницы. 12. Тем не менее, однако, вам следует написать объяс-

нительную записку. 13. Это был первый дебют начинающего актёра.

Работа добавлена на сайт bumli.ru: 2015-10-29

Практическое задание №1
Задание №1. Пользуясь орфографическим словарем, расставьте ударения в следующих словах.

Укажите слова имеющие варианты произношения.

1. арахис	11. столяр	21. облегчить
2. каталог	12. творог	22. танцовщица
3. жалюзи	13. избалованный	23. украинский
4. оптовый	14. звонит	24. ходатайство
5. торты	15. газопровод	25. туфля
6. банты	16. красивее	26. ножницами
7. бармен	17. включим свет	27. маркетинг
8. пуловер	18. тефтели	28. симметрия
9. свекла	19. шапка с шарфом	29. кухонный
10. обеспечение	20. диспансер	30. премировать

Задание №2. Пользуясь толковым словарем, подберите к словам иноязычного происхождения соответствующие русские синонимы близкие по значению.

1. респондент	участник
2. инвестор	вкладчик
3. прерогатива	преимущество
4. аудитор	ревизор
5. эксклюзивный	оригинальный
6. апеллировать	обжаловать
7. мораторий	отсрочка
8. идентичный	одинаковый
9. вердикт	решение
10. мемуары	воспоминания
11. пунктуальный	точный
12. реставрация	восстановление
13. фауна	Животный мир
14. флора	Растительный мир
15. экспорт	вывоз

Задание №3. Выберите подходящий по смыслу пароним.

1. почва	1. глинистая *	2. глиняная
2. характер	1. взрывной *	2. взрывчатый
3. пиджак	1. одеть	2. надеть *
4. в живописи	1. невежа	2. невежда *
5. вид	1. виноватый *	2. виновный
6. прочитанное	1. усвоить *	2. освоить

Задание №4. Отметьте предложения с нарушением лексико-фразеологических норм (тавтология, смешение паронимов, употребление слова в несвойственном ему значении, плеоназм, нарушение лексической сочетаемости).

Они довели его до белого колена. *
Великие произведения литературы оказывают огромное значение для молодежи. *
Гоголь изображает образ Хлестакова сатирически.
Его слова оказали на меня странное воздействие.
Свободных вакансий пока нет.
В гостинице селили только командированных. ?
Дети душу не чаяли в своем учителе. *
Гардины на окнах были задернуты. *(употребление слова в несвойственном ему значении)
Какие у вас перспективы на будущее? * (плеоназм)
Мы всегда настроены на деловой настрой. *(тавтология)

Задание №5. От следующих существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа.

Задание №6. Напишите, к какому роду относятся следующие существительные.

Задание №7. Вставьте пропущенные буквы.

Рядом с торговым центром открыто кафе-столовая.
Плетеное кресло-качалка стояло на террасе.
Театр-студия О. Табакова воспитала немало талантливых актеров.
Книга-справочник для автолюбителей издан и поступил в продажу.

Задание №8. Отметьте предложения с нарушением морфологических норм.

Хризантемы – самые древнейшие цветы, известные людям.
Предложение принято тремястами семидесятью пятью голосами.
В магазине большой выбор чулок и носков.
Гостеприимный Сочи вновь встречает туристов.
У нашего друга вчера было день рождение.
У голубя оказались кольца на обоих лапах.
У дверей стояли две пары туфель.
В субботу я буду стираться.
На остановке стояли четверо мужчин и двое женщин.
Я мою голову импортной шампунью.

Задание №9. Отметьте правильный вариант управления.

1. жажда	а) деятельности *	б) к деятельности
2. противоречит	а) одно другому *	б) одно с другим
3. отличать	а) звук и букву	б) звук от буквы *
4. различать	а) хорошее и плохое *	б) хорошее от плохого
5. оплатить	а) проезд *	б) за проезд
6. рецензия	а) на книгу *	б) о книге
7.беспокоиться	а) за сына *	б) о сыне
8. тревожиться	а) за сына	б) о сыне *

Задание №10. Напишите, что означает данные фразеологические обороты.
1. Ахиллесова пята – слабое место

2. Крокодиловы слезы – фальшивые слезы

3. Глас вопиющего в пустыне – остаться без ответа

4. Кануть в Лету – быть забытым

5. Сизифов труд – бесполезное занятие

6. Камень преткновения – препятствие на пути

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2
Задание №1. В соответствии со схемой фонетического разбора, сделайте разбор слов: журналист, косьба, пирог.

Схема фонетического разбора слова:

разбить слова на слоги, указать количество слогов и место ударения;
охарактеризовать гласные и согласные звуки (гласные – по принципу ударности; согласные – по звонкости и глухости, твердости и мягкости).
Указать количество букв и звуков в слове.

ЖУРНАЛИСТ:

Задание №2. Подберите пять синонимов к каждому представленному слову (храбрый, большой, прилежный)

ХРАБРЫЙ: смелый, отважный, бесстрашный, доблестный, бравый.

БОЛЬШОЙ: крупный, огромный, здоровый, массивный, громоздкий.

ПРИЛЕЖНЫЙ: послушный, старательный, усердный, кропотливый, трудолюбивый.

Задание№3. Образуйте цепочку однокоренных слов разных частей речи к словам: прекрасный, умный, творческий.

ПРЕКРАСНЫЙ: красота, красивый, приукрасить, крашеный.

УМНЫЙ: умник: поумнеть, умнее, умница, поумнев.

ТВОРЧЕСКИЙ: творчество, творить, творчески.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3.

№п/п	а	б	в	г
1.				Х
2.		Х
3.				Х
4.		Х
5.				Х
6.			Х
7.		Х
8.				Х
9.	Х
10.				Х
11.	Х
12.				Х
13.	Х
14.		Х
15.	Х
16.		Х
17.			Х
18.
19.	Х
20.			Х
21.	Х
22.				Х
23.	Х
24.			Х
25.		Х
26.				Х
27.				Х
28.	Х
29.		Х
30.				Х

Практическое задание №1

Задание №1. Пользуясь орфографическим словарем, расставьте ударения в следующих словах.

Укажите слова имеющие варианты произношения.

	11. столяр	21. облегчить
2. каталог	12. творог	22. танцовщица
	13. избалованный	23. украинский
4. оптовый	14. звонит	24. ходатайство
	15. газопровод
	16. красивее	26. ножницами
	17. включим свет	27. маркетинг
8. пуловер	18. тефтели	28. симметрия
	19. шапка с шарфом	29. кухонный
10. обеспечение	20. диспансер	30. премировать

1. респондент	участник
2. инвестор	вкладчик
3. прерогатива	преимущество
4. аудитор
5. эксклюзивный	оригинальный
6. апеллировать	обжаловать
7. мораторий	отсрочка
8. идентичный	одинаковый
9. вердикт
10. мемуары	воспоминания
11. пунктуальный
12. реставрация	восстановление
	Животный мир
	Растительный мир
15. экспорт

Задание №3. Выберите подходящий по смыслу пароним.

	1. глинистая *	2. глиняная
2. характер	1. взрывной *	2. взрывчатый
		2. надеть *
4. в живописи		2. невежда *
	1. виноватый *	2. виновный
6. прочитанное	1. усвоить *	2. освоить

Они довели его до белого колена. *

Великие произведения литературы оказывают огромное значение для молодежи. *

Гоголь изображает образ Хлестакова сатирически.

Его слова оказали на меня странное воздействие.

Свободных вакансий пока нет.

В гостинице селили только командированных. ?

Дети душу не чаяли в своем учителе. *

Гардины на окнах были задернуты. *(употребление слова в несвойственном ему значении)

Какие у вас перспективы на будущее? * (плеоназм)

Мы всегда настроены на деловой настрой. *(тавтология)

Задание №5. От следующих существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа.

Задание №6. Напишите, к какому роду относятся следующие существительные.

Задание №7. Вставьте пропущенные буквы.

Рядом с торговым центром открыто кафе-столовая.

Плетеное кресло-качалка стояло на террасе.

Театр-студия О. Табакова воспитала немало талантливых актеров.

Книга-справочник для автолюбителей издан и поступил в продажу.

Задание №8. Отметьте предложения с нарушением морфологических норм.

Хризантемы – самые древнейшие цветы, известные людям.

Предложение принято тремястами семидесятью пятью голосами.

В магазине большой выбор чулок и носков.

Гостеприимный Сочи вновь встречает туристов.

У нашего друга вчера было день рождение.

У голубя оказались кольца на обоих лапах.

У дверей стояли две пары туфель.

В субботу я буду стираться.

На остановке стояли четверо мужчин и двое женщин.

Я мою голову импортной шампунью.

Задание №9. Отметьте правильный вариант управления.

	а) деятельности *	б) к деятельности
2. противоречит	а) одно другому *	б) одно с другим
3. отличать	а) звук и букву	б) звук от буквы *
4. различать	а) хорошее и плохое *	б) хорошее от плохого
5. оплатить	а) проезд *	б) за проезд
6. рецензия	а) на книгу *	б) о книге
7.беспокоиться	а) за сына *	б) о сыне
8. тревожиться	а) за сына	б) о сыне *

Задание №10. Напишите, что означает данные фразеологические обороты.

1. Ахиллесова пята – слабое место

2. Крокодиловы слезы – фальшивые слезы

3. Глас вопиющего в пустыне – остаться без ответа

4. Кануть в Лету – быть забытым

5. Сизифов труд – бесполезное занятие

6. Камень преткновения – препятствие на пути

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2

Задание №1. В соответствии со схемой фонетического разбора, сделайте разбор слов: журналист, косьба, пирог.

Схема фонетического разбора слова:

разбить слова на слоги, указать количество слогов и место ударения;

охарактеризовать гласные и согласные звуки (гласные – по принципу ударности; согласные – по звонкости и глухости, твердости и мягкости).

Указать количество букв и звуков в слове.

ЖУРНАЛИСТ:

Задание №2. Подберите пять синонимов к каждому представленному слову (храбрый, большой, прилежный)

ХРАБРЫЙ: смелый, отважный, бесстрашный, доблестный, бравый.

БОЛЬШОЙ: крупный, огромный, здоровый, массивный, громоздкий.

ПРИЛЕЖНЫЙ: послушный, старательный, усердный, кропотливый, трудолюбивый.

Задание№3. Образуйте цепочку однокоренных слов разных частей речи к словам: прекрасный, умный, творческий.

ПРЕКРАСНЫЙ: красота, красивый, приукрасить, крашеный.

УМНЫЙ: умник: поумнеть, умнее, умница, поумнев.

ТВОРЧЕСКИЙ: творчество, творить, творчески.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3.

№п/п

Пояснительная записка

Практические работы для студентов I курса Сургутского профессионального колледжа очной формы обучения составлены с учетом требований Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования второй модели в части Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности; на основе письма Минобразования России от 05 апреля 1999г. №16-52-58ин/16 – 13 «О рекомендациях по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях среднего профессионального образования».

Выполнение студентами практических заданий направлено на:

Систематизацию, обобщение, углубление и закрепление практических знаний и умений по темам по русскому языку;

Формирование умений применять полученные знания на практике;

Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов;

Выработку таких общих компетенций, как самопознание, самоконтроль, самооценка.

Практические работы спланированы с учетом отведенных часов на практическую работу, согласно учебному плану, в объеме 8 часов. Студенты по заданию, содержание которого определяется Рабочей программой, под руководством преподавателя выполняют практические задания. Практические работы носят в основном репродуктивный и частично-поисковый характер; работы предлагаются в одном или двух вариантах. В практических работах студентам предлагаются дополнительные задания с включением в них заданий повышенной трудности.

Перечень практических работ

«Фонетика»

«Лексика. Фразеология»

«Морфемика. Словообразование»

«Морфология»

«Простое предложение»

«Сложное предложение»

«Текст и его строение»

«Стили речи»

Всего

Студенты самостоятельно подбирают справочную литературу, повторяют теорию вопросов, данных перед практическим заданием, а затем выполняют письменно (работы выполняются от руки, не печатаются) все задания в полном объеме, согласно полученному варианту.
Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости студента.

Практическая работа №1

по теме "Фонетика"

I вариант

1. Дополните предложение:

2) Орфоэпия изучает...

1) Л ё д - л е док - л е докол -

2) Ж ё лтый - ж е лтеть - ж е лтизна –

3. Распределите данные слова на группы:

солю, лает, золотая, копьё, болезнь, любовь, ёж, слякоть, учиться, щёлка, съезд, задание, бьёт, ярость, день, яма, съёмка, дверь, двое, жюри, бьют, петь, стрекоза, ладья, экзамен.

Буквы е, ё, ю, я обозначают

один звук два звука

Угол -уголь, пыл - пыль, галка - галька, солю, солью, круг - крюк, кот -год.

Стри ж ка, бли з ко, доба в ка, гри б ки, фу т бол, ане к дот, бу д ка, кру г , наро чн о, вы сш ий, сж ать, ката ться .

6. Запишите в три столбика:

Веер, маячить, шотландский, семья, вороные, лестница, юбка, подъёмная, отъезд, семя, восьмая, класс, детский, здравствовать, сжать, юг, своя, яркий, солнце, ель, приятель.

Арест, атлет, балованный, баловать, включат, включишь, возбуждено дело, генезис, гербовый, девичий, догнала, договорённость, документ, доллар, должно (в значении сказуемого), духовник, жалюзи, заданы, закупорить.

Расчёсывать

Практическая работа №1

по теме "Фонетика"

II вариант

Цель: систематизация знаний, умений и навыков по теме; закрепление умений применять на практике теоретические знания по теме.

1. Дополните предложение:

1) Фонетика - раздел науки о языке, изучающий...

2) Орфоэпия изучает...

3) В русском алфавите... буквы.

4) В русском языке... гласных звуков; перечислите их: ...

5) Перечислите звонкие звуки, не имеющие пары по звонкости - глухости: ...

6) Перечислите глухие звуки, не имеющие пары по глухости- звонкости: ...

7) Перечислите твёрдые звуки, не имеющие пары по твёрдости - мягкости: ..

8) Перечислите мягкие звуки, не имеющие пары по мягкости - твёрдости...

9) Перечислите глухие звуки, не имеющие пары по мягкости - твёрдости...

10) Буквы Е, Ё, Ю,Я обозначают два звука в следующих позициях...

2. Укажите, какие гласные звуки соответствуют выделенным в словах буквам:

1) П я ть - п я ти - п я тачок -

2) Ц е нтр - ц е нтральный - ц е нтровой –

3. Распределите данные слова по группам:

Полёт, язык, ордер, поёт, сесть, зверь, колющий, льёт, весь, красная, вера, думаю, слева, юла, любить, скамья, лейка, музей, подъезд, нёс, армия, рояль, съесть, сбруя, всё.

Буквы е, ё, ю, я обозначают

один звук два звука

4. Укажите, какими звуками различаются данные пары слов:

Мел - мель, дал - даль, банка - банька, семя - семья, луг - люк, суп - зуб.

5. Укажите, какие звуки соответствуют выделенным в словах буквам:

Но ж ка, ска з ка, тра в ка, ду б ки, с дал, от бор, во к зал, ло д ка, дру г , бел ого , коне чн о, сш ить, по зж е, бра тьс я, сч италка.

6. Запишите в три столбика:

Шептать, пятак, местный, яма, сзади, площадь, моя, здравствуй, несу, юла, синяя, весна, шелка, сшить, отдать, съел, перья, езжай, зная, ёлка, поют.

7. Расставьте ударение в словах:

Августовский, арахис, аргумент, баловаться, бензопровод, вероисповедание, вертит, взята, включенный, воспринята, гастрономия, газопровод, гонящий, давнишний, к двери, движимый, договоры, должен, должна.

8. Произведите фонетический разбор слова

счастливейшие

Практическая работа №2

по теме «Лексика. Фразеология».

1 вариант

Дайте ответ на вопрос:

Что такое лексическое значение слова?

Составьте словосочетания, в которых данные слова будут употреблены в прямом и переносном значении: седой, бархатный.

1. в деревне жизнь началась очаровательными днями.

2. Нет ни в чем удачи .

1.Кот наплакал. 2. Во всю прыть. 3. В тот же миг.

5. Подберите антонимы к существительным:

1. Потепление 2. Простота 3. Расцвет

6. Подберите антонимы, имеющие приставки пре - при, к данным словам

1. Отсутствие 2. Безобразный 3. Уважение 4. Удалиться

7. Из группы слов выделите устаревшие:

книга, немолчный, неприкаянный, непочатый, прохладительный, непонятный, непотребство, охладелый, перепалка, писец.

Практическая работа №2

по теме «Лексика. Фразеология ».

Цель: Обобщение, закрепление и систематизация знаний по теме.

2 вариант

Дайте ответ на вопрос:

Какие слова называются многозначными?

Составьте словосочетания, в которых данные слова будут употреблены в прямом и переносном значении: прямой, высокий.

Подберите синонимы к выделенным словам:

Наш преподаватель истории – замечательный педагог.
Старый дед сторожил амбар.

Что такое фразеологизмы? Подберите слова-синонимы к фразеологизмам:

Чуть свет. 2. В двух шагах. 3. Капля в море.

Подберите антонимы к существительным:

1. Правило 2. Расширение 3. Любовь

Подберите антонимы, имеющие приставки пре - при, к данным словам

1.Отсутствие 2. Безобразный 3. Уважение 4. Удалиться

7. Из группы слов выделите устаревшие: книга, немолчный, неприкаянный, непочатый, прохладительный, непонятный, непотребство, охладелый, перепалка, писец.

8. Замените заимствованные слова русскими синонимами:

1. Банкротство 2. Имитация 3. Финал 4.Шеф 5. Антракт

Практическая работа №3

по теме «Морфемика. Словообразование»

Оз..рение, прик.. сновение, выск..чка, р..стовщичество, скл..нение, з..ренька, пог..релец, неприк..сновенность, пл..вчиха, тв..рение, вск..кивать, зар..стание, откл..няться, разг..реться, м..кание, спл..влять, р..вноденствие, утв..рь, р..сток.

Выпишите слова, в которых пишется буква И:

Расст..лать, отт..рать,бл..стеть, разб..рать, ц..рк, ц..ган, ум..реть, сж..гать, скворц.., панц..рь,ц..пленок, обж..гание, станц..я, сестриц..н, выч..тать.

Выпишите слова, в которых пишется буква Е:

Ч..рт, маж..р, стаж..р, ноч..вка, сгущ..нка, сильный ож..г, мальч..нка, испеч..н, плащ..м, горяч.., ещ.., камыш..вый, подж..г дома, княж.., копч..ный.

4. Определите, каким способом образованы слова: переход, проходная (существительное),

Теплоходный, тихоход, первопроходец, проходчик, проходить, вездеходный, отходник.

Определите морфемный состав следующих слов: болотистость, доварить, выть.

Практическая работа №4

по теме «Морфология»

I вариант

Цель: обобщение, систематизация и закрепление знаний по теме, формирование умений применять знания на практике.

Активный, честный, пришел, грустно, пробираться, рассчитывать, честь, предлог, авторитет, нравственно, мало-помалу, по-видимому, систематизировать.

На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду извёстка, леса, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу, не имеющему возможности нанять дачу, - всё это разом неприятно потрясло и без того уже расстроенные нервы юноши. Нестерпимая же вонь из распивочных, которых в этой части города особенное множество, и пьяные, поминутно попадавшиеся, несмотря на буднее время, довершили отвратительный и грустный колорит картины. Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека. Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными тёмными глазами, тёмно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен. Но скоро он впал в глубокую задумчивость, даже, вернее сказать, как бы в какое-то забытье, и пошел, уже не замечая окружающего, да и не желая его замечать. Изредка только бормотал он что-то про себя, от своей привычки к монологам, в которой он сейчас сам себе признался.

Багря…ый закат, бесчисле…ое множество, ветре…ая погода, глиня…ая посуда, дискуссио..ый вопрос, дли..ая очередь, дровя…ой склад, журавли…ое гнездо, зеле…ая краска, земля…ой пол, камее…ый дом, карма….ые часы, карти…ая галерея, клюкве…ое варение, кожа…ая куртка, ледя…ой покров, моното…ые звуки.

4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Н..кто (не) мог сказать, чем Дикий Барин живёт; он (н…)каким ремеслом (не) занимался, (н..)к кому (не)ездил, (не)знался почти (ни) с кем, а деньги у него водились. Он жил, словно (ни)кого кроме себя (не)замечал и (н…) в ком (не) нуждался. (Н..)что (не)трогало его, (не)замечал он (н..)чего.

5. Выполните морфологический разбор слов из первого предложения задания №4: ремеслом, жил.

Практическая работа №4

по теме «Морфология»

II вариант

Распределите слова по колонкам таблицы.

Полюбил, навсегда, советует, аккуратность, забава, по-настоящему, расчетливый, необыкновенный, субботний, воскресенье, дружелюбие, самовоспитание, активно.

Выпишите из текста прилагательные, определите их разряд.

В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер, один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С-м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К-ну мосту.

Он благополучно избегнул встречи со своею хозяйкой на лестнице. Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру. Квартирная же хозяйка его, у которой он нанимал эту каморку с обедом и прислугой, помещалась одною лестницей ниже, в отдельной квартире, и каждый раз, при выходе на улицу, ему непременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворенной на лестницу. И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился и от которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться.

Не то чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив; но с некоторого времени он был в раздражительном и напряженном состоянии, похожем на ипохондрию. Он до того углубился в себя и уединился от всех, что боялся даже всякой встречи, не только встречи с хозяйкой. Он был задавлен бедностью…

Вставьте –Н- или –НН- в соответствии с правилами написания суффиксов имен прилагательных.

Оловя…ые солдатики, осе…яя погода, песча…ая отмель, племе…ой скот, подли…ое искусство, полотня…ая скатерть, пря…ый посол, рдя…ый закат, румя…ые щеки, сви…ая туша, серебря…ая ложка, соломе…ая подстилка, тума…ое утро, урага…ый ветер, це…ое изобретение, чугу…ая ограда, ю…ые натуралисты.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1.Уж (н..) жду от жизни (н..)чего я, и (н..) жаль мне прошлого(н..)чуть. 2.Лукерья начала свой рассказ весело, (н..) жалуясь и (н..)напрашиваясь на участие.3. Да и (н..)охота с этим делом вязаться теперь. 4.Она была уже (н..) рада, что поехала.5. Вы (н..) хуже и не лучше других детей. 6.Алексей (н..) обратил внимания на роскошный наряд красавицы осени, (н..)досуг было любоваться ею. 7.Но сил (н..) хватало.

Выполните морфологический разбор слов из четвертого предложения задания №4: она, поехала.

Практическая работа №5

по теме «Простое предложение»

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Простое предложение»

1. Закончите высказывание:

По цели высказывания предложения могут быть…………..

Распространенными называются предложения…………..

2. Перепишите, ставя, где это необходимо, тире между подлежащим и сказуемым:

1. Слово одежда всех фактов всех мыслей. 2. Язык литературы важное орудие производства для писателя. 3. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. 4. Наша задача укреплять Родину. 5. Бедность не порок. 6. Пруд как блестящая сталь.

3. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните подлежащее и сказуемое.

1. И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере. 2. Я не вижу ни голубого неба ни синего моря. Шум холод и соленые брызги вот пока моя сфера. 3. Всюду и наверху и внизу кипела работа. Повсюду раздавался стук топоров и молотков визг пил и рубанков лязг и грохот. 4. В траве в кустах кизила и дикого шиповника в виноградниках и на деревьях повсюду заливались цикады. 5. Выступления танцевального ансамбля проходили с большим успехом как в нашей стране так и за рубежом.

4. Перепишите, расставляя знаки препинания. Обособленные определения обозначьте.

1. Гордость за подругу превращающуюся в большевика смягчила тяжелое положение Павла. 2. Улица ведущая в город была свободна. 3. Они вступили в коридор узкий и темный. 4. Ржавая осока все еще зеленая и сочная склонялась к земле. 5. Солнце сразу начавшее палить быстро поднималось над городом. 6. Шум моря доносившийся снизу говорил о покое.

5. Перепишите, расставляя знаки препинания. Обособленные дополнения обозначьте.

1. В темной дали ничего не было кроме сверкающих огней. 2. Настроение экипажа сверх обыкновения было приподнятое. 3. Все за исключением Вари громко аплодировали певцам. 4. Сверх всяких ожиданий весь октябрь стояла сухая и теплая погода.

6. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями, подчеркните.

1. Все эти звуки сливаются в оглушительную музыку трудового дня и мятежно колыхаясь стоят низко в небе над гаванью. 2. Стоя под парами тяжелые гиганты пароходы свистят шипят глубоко вздыхают… 3. Отраженные играющим морем эти звездочки прыгали по волнам то исчезая то вновь блестя.

Практическая работа №6

по теме «Сложное предложение»

Цель: обобщение и систематизация по теме «Сложное предложение»

Ответьте письменно на задание:

Дайте характеристику сложного предложения (Назовите виды сложных предложений, дайте характеристику каждого вида, приведите свои примеры).

2. Выполните синтаксический разбор сложного предложения:

До дому было еще верст восемь; моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге, изредка похрапывая и шевеля ушами; усталая собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес (И.С. Тургенев).

3.Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. В предложениях с однородными членами укажите грамматическую основу. В сложносочиненном предложении укажите границы предложений квадратными скобками:

1.Я передал ваше поручение и он исполнил его с большим удовольствием. 2) Вот присел я у забора и стал прислушиваться. 3) Солнце село и тусклые тучи висели над темной степью. 4) Разговор показался ему интересен и он остановился ожидая случая высказать свои мысли. 5) Мы стали искать для ночлега горную трещину и вдруг увидали спокойный огонь.

4.Опустив выделенные слова, превратите данные предложения в сложные бессоюзные. Запишите полученное предложение, расставляя знаки препинания.

1) Я поднял глаза и увидел, что высоко в небе неслись над станицей птицы. 2) Староста спросил у него документ, но документа не оказалось. 3) Снег долго не выпадал, поэтому на санях начали ездить лишь в декабре. 4) Солнце сильно палит, так что к вечеру, по-видимому, соберется гроза.

5.Составьте сложное предложение, соответствующее данной характеристике:

Предложение сложносочиненное, состоящее из двух простых, связанных сочинительным союзом и

1-е простое: предложение повествовательное, невоскл., двусоставное, распр., полное осложненное однородными членами;

2-е простое: предложение повествовательное, невоскл., двусоставное, полное, ничем не осложнено.

Практическая работа № 7

Тема: Текст и его строение

Цель : отработать навыки выявления признаков текста, его темы и основной мысли, выделения микротекстов и ключевых слов; продолжить работу по составлению плана и умению пересказывать текст по плану; повышать речевую культуру.

Работа с текстом упр. №452.

Задание:

Выявите в отрывке признаки текста, его тему и основную мысль.

Выделите микротемы и ключевые слова.

Составьте план.

Перескажите текст по плану, перефразируя предложения, приближая их к конструкциям устной речи.

2. Задание: Прочитайте текст и выполните задания А 1, А 2, А 3

А. Можно было бы здесь много рассказывать о путешествиях по планете разных улиток.

Б. Улитки ползают не очень быстро – каждый знает.

В. Например, о таком виде улитки, как булимус, который за 48 лет, начав свой путь в Европе, пересёк весь Американский континент и вышел к берегам Тихого океана.

Г. Однако этот их недостаток не мешает им предпринимать дальние странствия.

А 1 . В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

А, Б, В,Г

Б, Г, А, В

Б, А, Г, В

А 2 . Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.

Предложение А простое, распространённое, грамматическая основа – можно было бы рассказывать.

Предложение Б сложное, бессоюзное, состоит из двух простых.

Предложение В сложноподчинённое, состоит из трёх простых.

Предложение Г простое, распространённое.

А 3 . В каком предложении есть вводное слово?

Практическая работа №8

Тема: Стили речи

Цель: совершенствовать навыки составления деловых бумаг (заявление, автобиография, резюме)

1.Повторение особенностей официально-делового стиля речи.

Официально-деловой стиль характеризуется:

высокой регламентированностью речи (определённый запас средств выражения и способов их построения);

официальностью (строгость изложения; слова обычно употребляются в своих прямых значениях, образность, как правило, отсутствует, тропы очень редки);

безличностью (избегает конкретного и личностного).

2. Особенности составления заявления.

Знакомство с текстом заявления (с. 289 – 290).

Составление заявления (упр. 463).

Справка

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Тарасовский многопрофильный техникум»

100701.01 Продавец, контролёр – кассир,
по профессиям:
43.01.09 Повар, кондитер,
190631.01 Автомеханик,
110800.03 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования
в сельскохозяйственном производстве,
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
п. Тарасовский
2017 год

Пояснительная записка.
Данные методические рекомендации содержат полный перечень практических работ,
предусмотренных программой дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык».
Содержание и объем практических работ соответствует требованиям ФГОС СОО,
реализуемого в пределах ОПОП.
Практические задания направлены на экспериментальное подтверждение
теоретических положений и формирование учебных умений, они составляют важную
часть теоретической подготовки по освоению дисциплины.
Результат выполнения практических заданий оценивается по пятибалльной системе.
Критериями оценки служат отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок,
аккуратность оформления.
Цели практической работы по русскому языку
1. Укрепление навыков правильного произношения в соответствии с литературными
нормами, опознания языковых единиц, уместного употребления слов и фразеологизмов,
грамотного построения предложений, совершенствования и редактирования текстов;
2. Расширение словарного запаса обучающихся, формирование умения правильного
пользования словарями, написания рецензии.
Требования к выполнению практических работ
Практические работы проводятся в ходе осуществления учебного процесса и направлены
на закрепление теоретического материала.
Практические работы оформляются в письменном виде, преподаватель проверяет
выполнение практической работы и делает отметку в журнале учебных занятий.

Темы практических работ по русскому языку.
Раздел.
Тема.
Введение.
Раздел 1.
Язык и речь.
Функциональн
ые стили речи.
Раздел 2.
Фонетика,
орфоэпия,
графика,
орфография.
Раздел 3.
Лексика и
фразеология.
Раздел 4.
Морфемика,
словообразова
ние,
Практическая работа № 1.
Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.
Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке
как науке и по анализу методов языкового исследования.
Практическая работа № 2.
Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.

Практическая работа № 3.
Анализ структуры текста.

Практическая работа № 4.
Освоение видов переработки текста.
Практическая работа № 5.
Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на
лингвистическую тему.
Практическая работа № 6.
Выявление закономерностей функционирования фонетической системы

Практическая работа № 7.
образцах письменных текстов.
Практическая работа № 8.
Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Практическая работа № 9.
Наблюдение над выразительными средствами фонетики.
Практическая работа № 10.
Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц
выведение алгоритма лексического анализа. Подбор текстов с изучаемым
языковым явлением. Лексический и фразеологический анализ слова.
Практическая работа № 11.
Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной
речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с
лексемами различных сфер употребления.
Практическая работа № 12.
Наблюдение над изобразительновыразительными средствами лексики.
Практическая работа № 13.
Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в

Практическая работа № 14.
Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в
образцах письменных текстов.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.

орфография.
Раздел 5.
Морфология и
орфография.
Раздел 6.
Синтаксис и
пунктуация.
Практическая работа № 15.
Анализ одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление
слов с морфемамисинонимами.
Практическая работа № 16.
Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление
словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с
помощью различных словообразовательных моделей и способов
словообразования.
Практическая работа № 17.
Составление текстов (устных и письменных) с использованием
однокоренных слов, слов одной структуры.
Практическая работа № 18.
Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для
понимания внутренней формы слова, для наблюдения за историческими
процессами.
Практическая работа № 19.
Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии:
грамматические категории и грамматические значения; выведение
алгоритма морфологического разбора. Анализ и характеристика общего
грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков
слов разных частей речи.
Практическая работа № 20.
Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их функциями
в тексте.
Практическая работа № 21.
Сопоставление лексического и грамматического значения слов. Выявление
нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи
обучащихся.
Практическая работа № 22.
Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных
словообразовательных моделей и способов словообразования и
словоизменения; использование способа разграничения словомонимов,
принадлежащих к разным частям речи.
Практическая работа № 23.
Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных)
с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей
речи.
Практическая работа № 24.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в
образцах письменных текстов.
Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.
Практическая работа № 25.
Исследование текстов для выявления существенных признаков
синтаксических понятий; для освоения основных научных положений о
синтаксическом уровне современной системы русского языка, о ее нормах и
тенденциях развития.
Практическая работа № 26.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.

Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности
употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний.
Практическая работа № 27.
Наблюдение над существенными признаками простого и сложного
предложения; использование способа анализа структуры и семантики
простого и сложного предложения.
Практическая работа № 28.
Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в
текстообразовании.
Практическая работа № 29.
Сопоставление устной и письменной речи.
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах
письменных текстов. Составление схем простых и сложных предложений и
составление предложений по схемам.
Практическая работа № 30.
Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное
предложение,
предложение с обособленными определениями и
обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными
определительными и обстоятельственными и др.
Практическая работа № 31.
Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного)
предложения.
Практическая работа № 32.
Составление связного высказывания с использованием предложений
определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.
Практическая работа № 33.
Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого
предложения.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Введение.

Практическая работа № 1. Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.
Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и по анализу методов
языкового исследования.
Цели работы:
1. Изучение функций языка и речи, факторов, способствующих развитию языка.
2. Развитие умения классифицировать примеры речи по группам, находить нужную информацию в тексте,
умение информационной переработки текста.
3. Выработка навыков определения функций речи в приведённых примерах.
Задания:
1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: какие факторы способствуют развитию языка?
Язык это не чтото застывшее и неизменное.
Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество
самых различных факторов и внешних, как говорят, экстралингвистических, и внутренних, собственно
языковых. Русский языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивляется тому, что,
несмотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств, обусловливающих изменения в
языке, язык изменяется всетаки не очень сильно и сохраняет единство. Но ничего особенно удивительного
в этом нет. Ведь язык это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял
свое единство, то он не мог бы выполнять эту важную функцию. (А. Леонтьев).
____
______

_
2. Прочитайте текст. Выполните задания:
1) перечислите основные единицы языка;
2) охарактеризуйте язык как систему.
В.Г. Белинский писал: «Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только
открывают его законы и приводят их в систему; а писатели только творят на нем сообразно с сими
законами».
Русский литературный язык функционирует в устной и письменной форме речи. Обе речевые формы
используют одни и те же единицы языка, но по разному: отличаются лексическим составом и
синтаксическими конструкциями.
Устная речь дополняется невербальными средствами (мимикой, жестами, интонацией и др.).
Наука о языке лингвистика, или языкознание, утверждает, что язык это не нагромождение
слов, звуков, правил, а упорядоченная система. Основные единицы языка: фонема (звук), морфема, слово,
словосочетание и предложение. Разделы языкознания: фонетика, морфология, синтаксис, лексикология.
Фонетика раздел языкознания, изучающий звуки речи, их акустические и артикуляционные
свойства, законы их образования, правила функционирования.
Морфология и синтаксис объединяются в более общую науку грамматику раздел языкознания,
содержащий учение о формах словоизменения, строении слов, видах словосочетания и типах
предложения.

Морфология изучает морфемный состав языка, типы морфем, характер их взаимодействия и
функционирования в составе единиц более высоких уровней.
Синтаксис изучает закономерности построения предложений и сочетания слов в предложении.
Синтаксис включает в себя две основные части: учение о словосочетании и учение о предложении.
Лексикология это раздел языкознания, изучающий слово и словарный состав языка в целом.
Лексикология включает в себя несколько разделов, в том числе фразеологию и лексикографию.
Фразеология наука, изучающая устойчивые обороты речи, природу фразеологизмов, их типы,
особенности функционирования в речи.
Лексикография наука, занимающаяся теорией и практикой составления словарей.
_____
_____________________
_______________________
_______
3. Прочтите статью из словаря лингвистических терминов Т. В. Жеребило, в котором даётся два
толкования лингвистического анализа текста, и ответьте на вопрос:
Какой вид лингвистического анализа текста мы производим преимущественно на уроках русского
языка, а какой на уроках литературы?
лингвистический анализ текста
1) Вид языкового анализа, направленного на выявление системы языковых средств, с помощью которых
передается идейнотематическое и эстетическое содержание литературнохудожественного произведения. В
этом случае лингвистический анализ смыкается с анализом литературоведческим.
_____________________________________________________________________________________________
2) Вид языкового анализа, направленного на характеристику стилистических ресурсов текста, при котором
рассматривается структура функциональных стилей и их речевая системность, анализ языковых средств,
свойственных таким типам текста, как: рассуждение, повествование, описание.
______________________________________________________________________________________________
4. Прочтите статью и установите соответствия:
В языкознании используется много методов исследования языков, основными из которых
являются: сравнительноисторический, сопоставительный, наблюдение, эксперимент. Эти методы
используются в зависимости от целей и задач, которые ставит перед собой учёный. Сравнительно
исторический метод совокупность приёмов и процедур историкогенетического исследования языковых
семей и групп, а также отдельных языков, представляющее собой изучение их исторического и
современного состояния с целью установления исторических закономерностей развития. С
помощью сравнительноисторического метода прослеживается эволюция генетически близких языков
на основе доказательства прежде всего общности их происхождения.
Сопоставительный метод исследование и описание языка через его системное сравнение с другим
языком с целью прояснения его специфичности. Сопоставительный метод направлен в первую очередь на
выявление различий между двумя сравниваемыми языками. Он особенно эффективен применительно к
родственным языкам, т.к. их контрастные черты проступают наиболее ярко на фоне сходных черт.
Описательный метод применяется при изучении конкретного языка на какомто одном временном срезе
для исследования его отдельных сторон.

Экспериментальный метод предполагает создание искусственных условий для изучения отдельных
фактов языка с тем, чтобы обнаружить те признаки и те его свойства, которые невозможно наблюдать
в естественных условиях существования и функционирования языка.
Методы языкового исследования
1. Сравнительно
исторический
метод
А) Исследование и описание языка через его системное сравнение с другим
языком с целью прояснения его специфичности..
Б) Метод предполагает создание искусственных условий для изучения
отдельных фактов языка с тем, чтобы обнаружить те признаки и те его свойства,
которые невозможно наблюдать в естественных условиях существования и
функционирования языка.
В) Этот метод особенно эффективен применительно к родственным языкам, т.к.
их контрастные черты проступают наиболее ярко на фоне сходных черт.
Г) Совокупность приёмов и процедур историкогенетического исследования
языковых семей и групп, а также отдельных языков.
Д) С помощью этого метода прослеживается эволюция генетически близких
языков на основе доказательства прежде всего общности их происхождения.
Е) Изучение исторического и современного состояния языка с целью
установления исторических закономерностей развития.
Ж) Применяется при изучении конкретного языка на какомто одном временном
срезе для исследования его отдельных сторон.
З) Метод направлен на выявление различий между двумя сравниваемыми
языками.
2. Сопоставительный
метод
3. Описательный
метод
4.Экспериментальный
метод
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 2. Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.
Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).
Цели работы:
1. Развитие умения классифицировать примеры речи по группам, по стилевой принадлежности, находить
нужную информацию в тексте, умение информационной переработки текста.
2. Выработка навыков определения функций речи в приведённых примерах, определения типа, стиля,
жанра текста (по заданному способу).
Задания:
1. Прочтите текст и выполните задания:
Русский литературный язык существует в двух формах – устной и письменной.
Устная речь – это речь звучащая, она создается в процессе разговора. Для нее характерны:
свобода в выборе лексики, использование простых предложений, употребление побудительных,
вопросительных, восклицательных предложений различного рода, повторы, незаконченность
выражения мысли.
Устная форма представлена в разговорной речи.
Письменная речь – это речь графически закрепленная, заранее обдуманная и исправленная, для
нее характерны: преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, строгое соблюдение
языковых норм.
Укажи, о какой речи - письменной или устной - говорится в этих пословицах. Правильный ответ
подчеркните.
1. С умным разговориться – что мёду напиться.

2. Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать.
А) о письменной речи Б) об устной речи
3. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
А) о письменной речи Б) об устной речи
4. Хорошую речь хорошо и слушать.
А) о письменной речи Б) об устной речи

5. Что написано пером – не вырубишь топором.
А) о письменной речи Б) об устной речи
2. Переписать данные слова в разные колонки в зависимости от их стилистической
принадлежности: стилистически нейтральные, разговорные, книжные.
Дарить, задарить, дармовой, одарять, подарок, задарма, даровать, даром, дарение, задаром,
дарма, дармовщинка, дареный, подаренный. Указывать, заказывать, сказывать, подсказывать,
отказывать, приказывать, наказывать, выказывать. Ходить, ходьба, ходуном (ходить), ходка,
ходовой, восхождение, проходить, расхожий, прохожий, ходунки, ходок. Думать, дума, передумать,
надумать, выдумка, выдумщик, задумка, думанье, удумать.
Стилистически нейтральные
Разговорные
Книжные

3. Определите тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).

Схема анализа текста:
1) Основной тип речи, представленный в тексте.
2) Основная функция, задачи речи. Есть ли дополнительные
функции?
3) Сфера применения, жанр. (Может быть указана речевая ситуация.)
4) Характерные особенности.
5) Средства, которыми эти особенности создаются.
6) Какие из перечисленных особенностей характерны для данного отрывка: непринуждённость -
официальность; точность, ясность - расплывчатость, неопределённость; образность - отсутствие
образности; эмоциональность - бесстрастность; объективность - субъективность.
7) Языковая специфика: лексика, фразеология, грамматика (привести примеры из отрывка).
8) Вывод: какой стиль?

Образец:
Мажорным называется лад, устойчивые звуки которого (в последовательном или одновременном звучании)
образуют большое или мажорное трезвучие - аккорд, состоящий из трех звуков.
Звуки мажорного трезвучия расположены по терциям: большая терция - между низким и средним звуками и
малая - между средним и верхним звуками. между крайними звуками трезвучия образуется интервал -
чистая квинта.

Основной тип речи данного текста – описание (изображается явление через перечисление и раскрытие его
признаков. В «данном» называется предмет или его части, в «новом» сообщаются признаки предмета.)
Единственная функция данного текста - сообщение.
Сообщение дается в форме определения, понятия (что такое мажорный лад). Вероятно, это отрывок из учебника.
Сфера применения (учебник, а не протокол, объявление…) позволяет сделать вывод, что это отрывок научного, а
не делового стиля.

Для данного отрывка характерны следующие особенности: точность, ясность, отсутствие образности,
бесстрастность, объективность.
Создаются эти особенности следующими средствами:
а) употреблением научной (музыкальной) терминологии, состоящей из отдельных слов и сочетаний
терминологического характера (мажорный лад, большая терция, чистая квинта, трезвучие);
б) отсутствием эмоциональной лексики;
в) грамматическими особенностями: прямой порядок слов в предложениях; из трех предложений только одно
простое, ничем не осложненное.
Таким образом, синтаксис также подтверждает, что это отрывок текста научного стиля.
Текст 1.
Чудо свершилось! Моя роза раскрыла сегодня свои лепестки. Еще вчера это был плотный бутон
желтоватого цвета. А сегодня! Сегодня по всей комнате плывет нежный аромат, такой
дурманящий и зовущий. Он напоминает о лете, тепле, южном солнце, уносит меня мыслями в
далекое прошлое, такое незабываемое и манящее.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 2.
Роза обыкновенная – растение, относящееся к семейству розоцветных. Имеет стебель, чаще всего
покрытый шипами. Длина стебля колеблется от сорока до восьмидесяти сантиметров. Бутоны
могут быть белого, желтого, розового и красного оттенков. Выращивается как в открытом грунте,
так и в теплицах.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 3.
В связи с предстоящим праздником просим увеличить поставки голландской розы до 100 шт. в день.
Оплату гарантируем.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 4.
Главным событием этой недели в нашем городе стала выставка цветов, которую организовало
общество садоводовлюбителей. Экспозиция разместилась в городском дворце культуры. Среди
множества цветов, любовно предоставленных местными цветоводами, покоряли своей грацией и
великолепием оттенков уральские розы, выращенные в наших суровых климатических условиях.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Текст 5.
Ну и розы у меня нынче вымахали! Погода благоприятствует – вот они и прут со всей дурацкой мочи.
Намедни к соседке заходила, дак у нее какието хилые, не чета моим. А с моимито хоть щас на
выставку поезжай.

Типичная
композициятекстов
включает:
описаний
1) общее представление
о предмете;
2) отдельные признаки
предмета;
3)
вывод, заключение
авторскую оценку,

Разновидности
описания:
описание
1)
предмета, человека
(его
характеристика)
2) описание места

описание
3)
состояния
окружающей среды
Какой он?
Где что находится?(Слева,
около,
стоит,
располагается)
недалеко,
Каково здесь? (Вечереет,
холодно,
небо,
воздух и т. д.)
тишина,
4)

описание Каково ему? Какие у него

состояния
(человека)

лица
чувства, ощущения? (Плохо,
радостно, грустно, не по
себе и т. д.)

Повествование -это тип речи, при помощи которого рассказывается о какихлибо событиях в их
временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или
событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).

Повествование - это мир в
движении(один кадр сменяет
другой)
Типичная
композицияповествовательных текстов
включает:
1) завязку
2) развитие
3) кульминацию;
4) развязку (итог событий)
событий);
действия;
(начало

Разновидности
повествования:
1) изобразительное;
2) информативное
Рассуждение - это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какоелибо
положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том,
что нельзя сфотографировать).
Разновидности
рассуждения:
1) рассуждение
доказательство
Почему так, а не иначе?
Что из этого следует?

Рассуждение -это м
ысли о мире, а не сам
мир

(мысль,
Типичная композиция
текстоврассуждений
включает:
1) тезис
требующую
доказательства
опровержения);
2) обоснование
(аргументы,

доказательства,
примеры);
3) вывод
доводы,
или

2) рассуждение
объяснение
3) рассуждение
размышление

такое?
Что
это
(Толкование
понятия,
объяснение сути явления)
Как быть? Что делать?
(Раздумья
над
различными жизненными
ситуациями)

1. Один только человек принадлежал нашему обществу, не будучи военным. Ему было около тридцати
пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к
тому же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши
умы. Какаято таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя.
Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в
отставку и поселиться в бедном местечке, где жил он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно

пешком, в изношенном черном сертуке, а держал открытый стол для всех офицеров нашего полка (А.
Пушкин).
________________________________________________________________________________________
2. Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите до
кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне при помешивании 15-20
минут. Потом добавьте сливочного масла по вкусу.
3. Вернер был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок; одна нога была унего короче другой, как у
Байрона; в сравнении с туловищем голова егоказалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и
неровности его черепа, обнаруженные таким образом, поразили бы френолога странным
сплетениемпротивоположных наклонностей. Его маленькие черные глаза, всегдабеспокойные, старались
проникнуть в ваши мысли. В его одежде заметны быливкус и опрятность; его худощавые, жилистые и
маленькие руки красовались всветложелтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно
черногоцвета.
(М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
_________________________________________________________________________________________
4. Имя Гвидон («Сказка о царе Салтане») явно не русского происхождения. В его звучании угадывается
итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона («Сказка о
золотом петушке»). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах
рыцаря БОВО Д"АНТОНА, в котором действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон», ведь
именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена.
________________________________________________________________________________________
5. Николка запер предохранитель и сунул револьвер в карман. Полез по куче битого кирпича, а затем,
как муха по отвесной стене,вставляя носки в такие норки, что в мирное время не поместилась бы
икопейка. Оборвал ногти, окровенил пальцы и всцарапался на стену. Лежа наней животом, услыхал, что
сзади, в первом дворе, раздался оглушительныйсвист и Неронов голос, а в этом, третьем, дворе, в черном
окне из второгоэтажа на него глянуло искаженное ужасом женское лицо и тотчас исчезло.Падая со
второй стены, угадал довольно удачно: попал в сугроб, но всетакичтото свернулось в шее и лопнуло в
черепе. Чувствуя гудение в голове имелькание в глазах, Николка побежал к воротам...
(М.А. Булгаков. «Белая гвардия»)
_________________________________________________________________________________________
6. Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял
одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть;
покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по
английски дветри клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пятьшесть берез небольшими купами
коегде возносили свои мелколистные жиденькие вершины (Н. Гоголь).
________________________________________________________________________________________
2. Произведите лингвостилистический анализ текста по плану:
I. Тема.
ІІ. Идея.
III. Форма:
1. стиль текста;
2. тип текста;
3. лексические средства выразительности;
4. стилистические фигуры речи;
5. синтаксический строй (способ связи предложений в тексте, преобладание сложных
или простых предложений и др.)

Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой
нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества:
молодёжь и старики, рабочие и профессора.
Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный
поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы
объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и
доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём
подспудно содержатся.
Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту.
Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным
проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской
истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.
Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к
творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны
ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он
предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет». Всей своей великой интуицией художника
он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное
им с каждым годом звучит громче и громче.
Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое
духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом,
требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.
Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему
определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был
чуток, компас – точен. А Есенин был обнажённой совестью нации.
(Е.Винокуров.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.
Практическая работа № 4. Освоение видов переработки текста.
Цели работы:
1. Развитие умения классифицировать примеры текстов по стилевой принадлежности, находить нужную
информацию в тексте, умение информационной переработки текста.
2. Выработка навыков определения стиля, жанра текста (по заданному способу), выработка навыков
анализа текстов разных типов по плану.
Задания:
1. Определите основной тип речи данных текстов, опираясь на признаки функционально
смысловых типов речи.
Познакомьтесь с материалами об информационной переработке текста, ответьте на вопросы и выполните
задания.
Очень часто мы сталкиваемся с необходимостью переработать текст, чтобы максимально упростить
работу с ним и одновременно повысить уровень его практического применения. Различные виды
переработки текста позволяют в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст (в
форме плана, тезисов, конспекта), развёрнуто или кратко передать его содержание (в форме устного
пересказа, подробного, сжатого и выборочного изложения, аннотации, оглавления), создать оригинальный
текст на основе текстаисточника (в жанре реферата, резюме), выявить тему или проблему текста (дать
ему заголовок). Созданный на основе текстаисточника новый текст носит название вторичного.
1 Виды сокращений (план, тезисы, конспект, тематический конспект, выписки, реферат).
2 Виды оценки текста (рецензия, аннотация, отзыв).

План и тезисы
Тезисы - это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы,
обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют
характер утверждения.
Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в
каждой его части. Составление тезисов какоголибо текста целесообразно начинать с составления плана
этого текста. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную
часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой
части.
Тезисы - один из наиболее сложных видов сокращения текста. Правильно составленные тезисы
облегчают работу над докладом, рефератом.
1. Составьте сложный план и тезисы отрывка из воспоминаний А.Ф. Кони о Л. Н. Толстом. В левой
колонке, значительно меньшей, записывайте пункты плана, в правой - тезисы.
План
Тезисы
Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и
чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой. Во время долгих послеобеденных прогулок он
обращался часто к своим воспоминаниям, и тут мне приходилось сравнивать технику его речи с техникой
других мастеров литературного слова, которых мне приходилось слышать в жизни. Я помню Писемского.
Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах,- жестом и голосом. Его рассказ не был тонким
рисунком искусного мастера, а был декорациею, намалеванною твердою рукой и яркими красками. Совсем
другою была речь Тургенева с его мягким и какимто бабьим голосом, высокие ноты которого так мало
шли к его крупной фигуре. Это был искусно распланированный сад, в котором широкие перспективы и
сочные поляны английского парка перемежались с французскими замысловатыми стрижеными аллеями, в
которых каждый поворот дороги и даже каждая тропинка являлись результатом целесообразно
направленной мысли. И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины
Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными красками, с одинаковою тщательностью
изображающею и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей. Я не стану говорить ни про
отрывистую бранчливость Салтыкова, ни про сдержанную страстность Достоевского, ни про
изысканную, поддельную простоту Лескова, потому что ни один из них не оставлял цельного впечатления

и в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц. Совсем иным характером
отличалось слово Толстого. За ним как бы чувствовалось биение сердца. Оно всегда было просто и
поразительно просто по отношению к создаваемому им изображению, чуждо всяких эффектов в конструк
ции и в распределении отдельных частей рассказа. Оно было хронологично и в то же время сразу ставило
слушателя на прямую и неуклонную дорогу к развязке рассказа, в которой обыкновенно заключались его
цель и его внутренний смысл. Рассказы Толстого почти всегда начинались с какогонибудь общего
положения или афоризма и, отправляясь от него, как от истока, текли спокойною рекою, постепенно
расширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо, и глубокое дно...
Вспоминая общее впечатление от того, что говорил в 1887 году Лев Николаевич, я могу восстановить
в памяти некоторые его мысли по тем заметкам, которые сохранились в моем дневнике и подтверждаются
во многом последующими его письмами. Многое из этого, в переработанном виде, вошло, конечно, в его
позднейшие произведения, но мне хочется привести коечто из этого в том именно виде, в котором оно
первоначально выливалось из уст Льва Николаевича. «В каждом литературном произведении,- говорил
он,- надо отличать три элемента. Самый главный - это содержание, затем любовь автора к своему
предмету и, наконец, техника. Только гармония содержания и любви дает полноту произведению,
и тогда обыкновенно третий элемент - техника - достигает известного совершенства сам собою». У
Тургенева, в сущности, немного содержания в произведениях, но большая любовь к своему предмету и
великолепная техника. Наоборот, у Достоевского огромное содержание, но никакой техники, а у
Некрасова есть содержание и техника, но нет элемента действительной любви.
Выписки
Наиболее простой вид записи - выписка (выдержка), дословная или документально точная запись
частей текста.
Необходимость в выписках возникает в тех случаях, когда интересующему нас вопросу посвящено не
все произведение, а лишь какаято часть, отдельные фрагменты его или когда мы знакомимся с
несколькими текстами по данному вопросу. Выписки из текстов применяются при работе с любой книгой,
статьей для подготовки доклада, реферата, сочинения.
Выписки необходимо делать точные, заключая в кавычки подлинные слова автора, т. е. оформляя
их как цитаты и указывая (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.
Конспект
Умение сокращать текст важно не только для составления плана и тезисов, но и для составления
конспекта. Конспект - это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста,
который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному,
исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.
2. Составьте конспект на основе статьи Ф. Кони (задание 1).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Реферат
Реферат (от лат. сообщаю) краткое изложение в письменном виде или в форме публичного
доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.
Это самостоятельная научноисследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой
проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Аннотация
Аннотация (от лат. - замечание) - краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их
содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. (Словарь русского
языка.)
Аннотация имеется почти в каждой книге, она помещается на обратной стороне титульного листа
или в конце книги.
3. Прочитайте несколько аннотаций. Укажите, в какой из них характеристика книги сочетается с
элементами ее оценки.
I. Русские писатели XI - начала XX века: Библиогр. слов.: Кн. для учащихся/Сост. В.А.Котельников, Ю.
М. Прозоров; Под ред. Н. Н. Скатова.- М.: Просвещение, 1995. - 575 с.: ил.
Словарь углубит представления школьников о русских писателях, начиная с древнейших времен и до
начала XX в. Книга состоит из следующих разделов: «Писатели Древней Руси (XI-XVII веков)»,
«Писатели XVIII века», «Писатели XIX века», «Писатели конца XIX- начала XX века». В живой,
увлекательной форме рассказывают авторы о детстве и юности писателей, об их пути к творчеству, к
своей теме в литературе. Юные читатели, возможно, впервые познакомятся с Афанасием Никитиным,
Феофаном Прокоповичем, В. Г. Бенедиктовым, Н. И. Гречем, М.М.Загоскиным, В. А. Гиляровским, А. М.
Ремизовым, Н. А. Тэффи, В. Ф. Ходасевичем и другими прозаиками, поэтами, критиками.
II. Друзья Пушкина: Переписка; Воспоминания; Дневники: т. Т. 1/Сост. биографические очерки и
прим. В. В. Кунина.- М.: Правда, 1985. - 640 с., 2 л. вкл.
В двухтомнике собраны документы и материалы, характеризующие отношения А.С.Пушкина с
тридцатью его близкими друзьями. В отрывках из писем, мемуаров, дневников передается атмосфера
трудной и прекрасной жизни поэта и тех людей, которые были ему близки и дороги. Все подборки
материалов предваряются биографическими очерками о друзьях Пушкина.

III. Толстой А. К.
Князь Серебряный; Стихотворения; Баллады/Сост., авт. послеслов. и коммент. Н. И. Цимбаев.- М.:
Просвещение, 1993.- 100 с.- (Шк. бка).
В книгу включены известный исторический роман об эпохе Ивана Грозного «Князь Серебряный»,
исторические баллады и лирические стихотворения Алексея Константиновича Толстого.
IV. Жуков В. П., Жуков А. В.
Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3е изд., Перераб.- М.: Просвещение,
1994.-431 с.
В словаре, предназначенном главным образом для учащихся старших классов, приведены
фразеологизмы, используемые в современном русском языке. Авторы раскрывают значение фразеоло
гизмов, показывают, как следует использовать их в речи, дают стилистическую характеристику каждого
фразеологического оборота, в отдельных случаях приводят исторические и этимологические справки,
которые помогают понять смысловое содержание этих единиц языка.
______________________________________________________________________________________
Рецензия
Рецензия (от лат. - рассмотрение, обследование) - письменный разбор, отзыв, содержащий
критическую оценку научного, художественного и т. п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма.
(Из толкового словаря.)
4. Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложениях.
1. _________________ – краткое последовательное изложение содержания или основных положений
текста книги, статьи др., указывающее на его назначения и другие особенности с целью проинформировать
о содержании текстаисточника.
2. _________________ – небольшой текст, кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводы
научной или публицистической статьи, монографии и др. с целью максимально точно представить суть
работы, чтобы читающий мог решить, нужно ли изучать её целиком.
3. __________________ – графически выделенный элемент структуры текста, который предшествует
всему тексту и информирует читателя о его содержании или проблематике.
4. _____________________ – наиболее сжатая форма свёртывания текста с целью выявления
последовательности его смысловых частей.
5. _____________________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед
текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста.
6. _____________________ – краткая обобщенная характеристика текста книги, статьи, монографии и др.,
задача которой – полноценно проинформировать о содержании текстаисточника, поэтому данный вид
вторичного текста содержит выходные данные (автор, название, место и время издания), сообщает об
основной теме книги, статьи и др.
Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.
Практическая работа № 5. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на
лингвистическую тему.
Цели работы:
1. Написание сочинениярассуждения на лингвистическую тему:
развитие навыков монологической речи, умения выделять существенное, соотносить уровни языка и
функции;
формирование умения самостоятельно добывать знания, систематизировать их.
2. Развитие устойчивого интереса к предмету, воспитание любови к родному языку и осознания
необходимости бережного отношения к нему.
Задание:
Напишите небольшое сочинениерассуждение на лингвистическую тему (тема на выбор):
«Зачем человеку нужен язык?»
Сочинение–рассуждение по высказыванию Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в
котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».».

«Зачем нужны знаки препинания?»

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 6. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы
русского языка. Сопоставление устной и письменной речи.
Цели:
1. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. Сопоставление
устной и письменной речи.
2. Совершенствование умения фонетического разбора слов.
Задания:
Выполните следующие задания на анализ фонетических единиц:
1. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова.
Желтобурые щетки жнивья глядели голо и холодно в сумерках, только чертополох силой засел
на межах с черножелтыми пуговками ржавой дикой рябины. Уже не было стреляющих в
просторе стрижей, только черное галочье шумело в холодеющем, небе, кружило над избами,
кричало, что идет осень. В серых рядах стояли пышно разубранные рябины, точно
краснокафтанная стража, затесавшаяся в серую толпу мужиков. Стайки жиревших гусей звонко

трубили, подвигаясь к ночлегам, и в крике их чудились холода. Черные пугала пялили руки в
захолодевших пустых огородах где все? Неуютом, и холодом смотрело все здесь, и не хотелось
идти.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. В выделенных словах подчеркните твёрдые согласные одной чертой и мягкие двумя чертами.
3. Выпишите слова, в которых разными способами обозначена на письме мягкость согласных
звуков.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Какую функцию выполняет Ь в словах жнивья, галочье?
________________________________________________________________________________________
5. Найдите в тексте слова, в которых согласные буквы обозначают согласные звуки, не
соответствующие их написанию.
________________________________________________________________________________________
6. Найдите 2 слова, в которых букв больше, чем звуков и 2 слова, в которых звуков больше, чем
букв.
________________________________________________________________________________________
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Практическая работа № 7. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в
образцах письменных текстов.
Цели:
1. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
2. Развитие орфографической зоркости.
Задания:
1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания; каждую орфограмму устно
прокомментируйте.
Образец:
Полночь (приставка пол, ж.р., 3 скл.) не («не» с глаголами пишется раздельно, нет двойного усиления) …

(Пол) ноч… (н…) наступила однако идущим казалось что они постоянно слыш…т (во)круг ч…и
(то) ост…рожные кр…дующиеся шаги а над головами пр…носят…ся шурша крыл…ями ноч…ные
страш…л…щ… (дивы). Им вид…лись (из)редк… м…рца…шие среди кустов и дерев…ев желт…ватые
треп…тные огон..ки это бродили в тоске и одиноч…стве (н…) в…знесшиеся на небо в св…щен…ом
пламен… погребального костра души. Чтобы добрый человек (н…) спутал сию гору с какой (либо) иной и
(н…) попал на нее даже случайно(П, п)ерун огнен…ыми стрелами выжег ее верш…ну и…пепелив даже
траву.(А. Серба.)
Где (то) я слышал, как будто в час синих сумерек рождаются ангелы и ум…рают грешники. Ум…
рают, стиснув зубы, без стона, что (бы) (не) потревожить своим ш…потом печальную тиш…ну.
Стихает утомлё(н,нн)ая земля, становится безветренно, перестают раскачиваться и скр…петь обн…
жё(н,нн)ые осинники. Резче отражаются в стекля(н,нн)ом воздухе шеренги пёстрых берёзовых ств…лов.
В такое синее предвечерье с…дел я, пр…валившись плеч…м к косяку, на пороге охотничьей
избушки, заблудившийся в еловой чащ…бе, смотрел на тайгу, ра(…)слабленно впитывая в себя тиш…ну.
Я смотрел на холодный силуэт озера, затянутого оловя(н,нн)ым льдом. Пучки осоки, ещё (не)
задавле(н,нн)ые снегом, торчали вокруг него. Смотрел и в общемто понимал ст…рожилов ближней
деревни, утверждающих, что водяные облюбовали это место для себя.
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Практическая работа № 8. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Цели:
1. Отработка умения производить фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Задания:
1. Произведите фонетический, орфоэпический и графический разбор слов: подъезд, яма, конечно,
съёжиться, переехал.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

А вы надменные потомки
Известной подлость прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов!
(М. Лермонтов; аллитерация [п]).
Одним из видов аллитерации считается звукоподражание.
Звукоподражание – создание с помощью звуков и слов более конкретного представления о том, что
говорится в данном тексте, поэт определенным подбором звуков как бы намекает на звуковую сторону
изображаемого.
Например:
Вверху рычат германские моторы:
- Мы фюрера покоррные рабы,
Мы превращаем горрода в грробы,
Мы - смерть... Тебя уже не будет скорро.
(«Пулковский меридиан» В. Инбер)
Ассонанс - повторы гласных звуков (франц. assonance - «созвучие»); при установлении ассонанса
нужно учитывать именно звуки, а не буквы:
Но в искушеньях долго кары,
Перетерпев судьбы удары,
Окрепла Русь,
Так тяжкий млат,
Дробя стекло,
Куёт булат...
(А. Пушкин; ассонанс [у], [а]).
Звукопись - более сложные словесные повторы в поэтической речи; такое звуковое построение фраз,
стихотворных строк, сочетающих гласные и согласные звуки, которое соответствовало бы
воспроизводимой сцене, картине, настроению:
Ночевала тучка золотая
На груди утесавеликана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя...
(М. Лермонтов; повторы [у], [ч]).
Ещё один прием звукописи анафора
местоположению в стихе.

И эпифора. Так называют подраздел звукописи, различающий её по
Эпифора повторение конца стиха.
Анафора, или единоначатие, - стилистический прием, заключающийся в повторении сродных
звуков, слов, синтаксических или ритмических построений в начале смежных стихов или строф.
1. Найдите в текстах слова, передающие звучание различных голосов природы, предметов и т. п.
1) Тихо тенькает синица
Меж развесистых ветвей. (С.А.Есенин)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2) И вот когда они проходили мостиком у старой школы, с которого, если бы не Денис Иванович,
дедок не преминул бы оступиться впотьмах, в это время и долетел до серпилок странный перезвон.

– Сслышишь? – навострился дедок и поднял палец.
Постояли, послушали: изза тёмных осенних садов, из глухой полевой темени ещё отчётливей, чем
прежде, доносилось: «Дондондилиньдилинь».
– Ейбо, в кузне это, – определил Кондрат.
(В.М.Шукшин)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Укажите, в каком предложении используется прием аллитерации?
1) Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья И
вечной правды торжеством... (М.Ю. Лермонтов)
2) Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я
предаюсь моим мечтам. (А.С. Пушкин)
3) Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе
голубом. (Ф.И.Тютчев)
4) Милый друг, и в этом тихом доме Лихорадка бьёт меня. Не найти мне места в тихом доме Возле
мирного огня! (А.А.Блок)
_________________________________________________________________________________________
3. Укажите, в каком предложении используется ассонанс?
1) Не жалею, не зову, не плачу, Всё пройдет, как с белых яблонь дым. (С. А. Есенин)
2) Придет оно, большое, как глоток, - Глоток воды во время зноя летнего. (Р. И. Рождественский)
3) Когда умирают кони – дышат, Когда умирают травы – сохнут, Когда умирают солнца – гаснут, Когда
умирают люди – поют песни. (В.Хлебников)
4) У наших ушки на макушке, Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки – Французы тут как тут.
(М.Лермонтов)
__________________________________________________________________________________________
4. Укажите, в каком предложении используется звукопись?
1) Топот В поле раздается: То табун коней в ночное По лугам несется. (И.Суриков)
2) Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку!
(И.А.Крылов)
3) Месяц, будто белый медвежонок, лапу протянул в мое окно. (Л. Татьяничева)
4) Вниз на землю глядит она боком:Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою травкой Прошлогодние мокрые стружки… (А.Блок)
__________________________________________________________________________________________
5. Соотнести термины и определения (например, 1А, 2В и т.д.)
1) Прием усиления изобразительности текста с помощью повторения ударных и безударных слогов,
гласных и согласных звуков.
2) Повторение одинаковых или сходных согласных.
3) Создание с помощью звуков и слов более конкретного представления о том, что говорится в данном
тексте.
4) Приём усиления изобразительности текста путём повторения гласных звуков.
А) Ассонанс Б) Аллитерация В) Звукопись Г) Звукоподражание
__________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 10. Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц
выведение алгоритма лексического анализа. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.
Лексический и фразеологический анализ слова.

Цели:
1. Определение роли лексических и фразеологических единиц в речи;
2. Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим
значением и
3. Выведение алгоритма лексического анализа
Задания:
1. Найдите в «Толковом словаре» любое многозначное слово (не менее 3х значений). Составьте и
запишите предложения с каждым значением этого многозначного слова.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Подберите синонимы к словам:
Легкомысленный – ____________________________________
Важный ___________________________________________
Тайный ____________________________________________
Забава ____________________________________________
Бездельник – ________________________________________
Говорить – _________________________________________
Еда – ______________________________________________
Жестокий – _________________________________________
Честный ___________________________________________
Подберите антонимы к словам:
Активный – _________________________________________
Банальный – _________________________________________
Бездарный – _________________________________________
Выгодный __________________________________________
Главный ___________________________________________
Доказывать ________________________________________
Жестокий __________________________________________
Закономерный ______________________________________

3. Составьте предложения с прилагательным «мелкий», употребив его в следующих значениях:
1. Незначительный по величине.______________________________________________________________
2. Неглубокий._____________________________________________________________________________
3. Малозначительный по экономическому или общественному положению, низменный, ничтожный.
__________________________________________________________________________________________
4. Раскройте значение фразеологизмов:
Делать ноги _______________________________________________________
Смотреть волком ___________________________________________________
Водить за нос ______________________________________________________
Сесть в калошу_____________________________________________________
Сизифов труд ______________________________________________________
Замените данные слова фразеологизмами:
Грустить __________________________________________________________
Уязвимое место ____________________________________________________
Сказать глупость ___________________________________________________
Запомнить_________________________________________________________
Грязь, беспорядок __________________________________________________
5. Подберите из произведений художественной литературы примеры использования антонимов,
антитезы, оксюморона.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. Ознакомьтесь с порядком лексического и фразеологического анализа слова. Произведите по
образцу разбор выделенных слов и фразеологизмов:
Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне рубежах.
(К. Симонов)
Старый друг лучше новых двух.
Не помня себя от радости, он помчался скорее домой.
Порядок лексического анализа слова
1.Значение слова (по соотношению с реальной действительностью: предмет, признак, действие, состояние).
2.Тип лексического значения (по сочетаемости с другими словами: свободное, фразеологически связанное,
синтаксически обусловленное).
3.Многозначное однозначное.
4.Тип лексического значения по соотношению с понятием: прямое переносное. Способ переноса или тип
переносного значения.
5.Наличие у этого слова омонимов, синонимов, антонимов.

6.Происхождение слова (исконно русское, заимствованное, тип заимствования).
7.Активное пассивное (устаревшее или неологизм).
8.Сфера употребления слова (общенародная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
9.Экспрессивностилистическая окраска (нейтральное, принадлежит устной речи (разговорное,
просторечное) или письменной речи (книжное, высокое).
Цветущий вид
1.Обозначает признак.
2.Свободное значение.
3.Многозначное.
4.Употреблено в переносном значении по сходству, то есть в метафорическом значении.
5.Синонимы: здоровый, прекрасный (контекстуальные); антоним: больной; омонимов нет.
6.Заимствованное, старославянского происхождения, показатель суффикс ущ.
7.Активное слово.
8.Относится к общенародной лексике.
9.Принадлежит устной речи, разговорное.
Порядок анализа фразеологизма
1.Значение фразеологизма.
2.Структурносемантический тип: сращение, единство, сочетание.
3.Фразеологические синонимы и антонимы.
4.Грамматический состав (эквивалентность той или иной части речи: глагольные, субстантивные,
наречные, адъективные, междометные, модальные, союзные).
5.Происхождение фразеологизма.
6.Активное или пассивное употребление.
7.Сфера употребления фразеологизма (общеупотребительная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
8.Экспрессивностилистическая окраска фразеологизма: нейтральный (межстилевой), разговорный,
книжный.
На деревню дедушке
1.В неизвестном направлении.
2.Фразеологическое единство.
3.Синоним: куда глаза глядят; антоним: точно по назначению.
4.(неизвестно куда) наречный.
5.Исконно русский.
6.Активное употребление.
7.Общеупотребительный.
8.Разговорный стиль, отрицательная эмоциональная окраска.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Раздел 3. Лексика и фразеология.

Практическая работа № 11. Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной
речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер
употребления.
Цели:
1. Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка
составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.
Задания:
1. Определите, какие из следующих синонимов относятся к нейтральному стилю, какие к
разговорному. С выделенными синонимами составьте предложения.
Книга книжка, молодец молодчина, перерыв передышка, поесть перекусить, убегать удирать,
рядом рядышком.
Нейтральный стиль
Разговорный стиль
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Из приведенных паронимов выберите нужное слово,

1. В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.
2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.
3. На девочке было (одето, надето) осеннее пальто.
4. (Абонемент, абонент) не отвечает.
5. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара.
6. (Лесные, лесистые) озера очень красивы.
7. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов.
8. На первое подали (черепаший, черепаховый) суп.
3. Укажите употребление слова в прямом, основном значении, подчеркните правильный вариант.
а) легкий завтрак б) легкая корзина в) легкий характер
г) легкий сон д) легкий ветер
4. Объясните с помощью словаря значения следующих фразеологизмов. Составьте с ними
предложения.
Бок обок ___________________________________________________

как зеницу ока_______________________________________________
браться за ум________________________________________________
ломать голову_______________________________________________
ни рыба, ни мясо_____________________________________________
без году неделя______________________________________________
5. Прочитайте текст. Перескажите текст письменно, используя фразеологизмы:
Вдруг он (Ковалев) стал как вкопанный у дверей одного дома; в глазах его произошло явление
необъяснимое, перед подъездом остановилась карета; дверцы отворились: выпрыгнул, согнувшись,
господин в мундире и побежал вверх по лестнице. Каков же был ужас и вместе изумление Ковалева, когда
он узнал, что это был собственный его нос.
При этом необыкновенном, зрелище, казалось ему, все переворотилось у него в глазах; он
чувствовал, что едва мог стоять; но решился во что бы ни стало ожидать его возвращения в карету, весь
дрожа в лихорадке. Через две минуты нос действительно вышел... Он поглядел на обе стороны, закричал
кучеру: "Подавай!", сел и уехал.
Бедный Ковалев чуть не сошел с ума…
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Раздел 3. Лексика и фразеология.
Практическая работа № 12. Наблюдение над изобразительновыразительными средствами лексики.
Цели:
1. Наблюдение над изобразительновыразительными средствами лексики.
2. Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и
коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.
Задания:
1. Вспомните основные лексические средства выразительности (тропы), перечислите их.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Укажите предложение, в котором содержится сравнение, подчеркните правильный вариант.
1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления столетия.
2) Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана платок,
встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.
3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта
исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
4) Сквозь дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.
3. Укажите предложение, в котором содержится эпитет, подчеркните правильный вариант.
1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим
занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того были
неблестящими, стала проигрывать.
2) Мы ходили по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.
3) Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.
4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.
4. В каком предложении средством выразительности речи является метафора? Подчеркните
правильный вариант.
1) Горе людское собралось сюда и слушает мою песню.
2) Очень мне жаль, что ни с улыбкой, ни без улыбки не провожала меня мать.
3) Вот так штука!
4) Рюрик, помоему, человек неистребимый.
5. Укажите, каким средством художественной выразительности является сочетание слов «планета
посвоему реагирует» в предложении № 12: «Может быть, планета посвоему реагирует на вспышки
противоречий в социальной сфере человечества?» Подчеркните правильный вариант.

1. сравнение. 2. олицетворение. 3. синекдоха. 4. метафора.
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора,
подчеркните правильный вариант.
1) Вода тёплая, точно подогретая.
2) Плетёные кресла удобны, в комнате тихо, уютно.
3) Особенно мне нравилось, как барон сам себя за косу из болота тащит.
4) Всё небо усеяно плевками зениток.
7. Укажите предложение, в котором содержится олицетворение, подчеркните правильный вариант.
1) Студент ушёл огорчённый.
2) Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные
дороги – в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, – этот удивительный воздух и
всегда немного печальные русские закаты.
3) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чем тайна его музыкального гения.
4) Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать сапоги.
8. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 10 – 13,
подчеркните правильный вариант.
– Моя бабушка здесь бы сказала: «Чтоб ты провалился сквозь землю, бесстыдник», – говорю я.
Я пытаюсь еще чтото сказать про бабушку – Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол.
Потом я читаю свои стихи, которые, хотя их и нет в программе, я обязательно прочту на экзамене, а
сейчас хочу прочесть Мери:
Через тысячу лет я тебя призываю: иди!
1) эпитет 2) неологизм 3) фразеологизм 4) слова разговорного стиля
9. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 1 – 4,
подчеркните правильный вариант.
Както я возвращался из школы. Ягоды колхозного винограда призывно поглядывали на меня сквозь
листву деревьев, но я терпел.
Сил хватило ненадолго, я повесил сумку на сук, быстро очутился на дереве, на самой верхушке, и
принялся за виноград.
– Эй, кто это расхищает колхозное добро?! – раздался вдруг грозный окрик.
1) синонимы 2) олицетворение 3) гипербола 4) слова научного стиля
10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет,
подчеркните правильный вариант.

1) Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться,
отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.
2) Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?
3) Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.
4) Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали,
расступались облачные небеса.

Раздел 3. Лексика и фразеология.
Практическая работа № 13. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в
том числе и на лингвистическую тему.
Цели:
1. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе и на
лингвистическую тему.
2. Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и
коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.
Задания:
1. Составить высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужны знаки препинания?»,
используя синонимы, антонимы и фразеологизмы.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 14. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Цели:
1. Классификация морфем с учетом значения, функции, позиции в слове, особенностей сочетаемости с
другими видами морфем.
2. Нахождение морфем в словах, определение значения морфем и лексического значения слова из суммы
морфем, составляющих основу слова; наблюдение над функционированием правил орфографии и
пунктуации в образцах письменных текстов.
Задания:
1. Определить морфемный состав слова, заполнить таблицу, дополнить ее тремя аналогичными
примерами.
Основа
Приставка Корень
Окончание
Соедин.
гласная
Суффикс
Слово
соединение
предрассветный
рассчитывал
одышка
бесперебойный
соучастники
мировоззрение
самоотверженный

2. Найдите закономерность и заполните пропуски:
1) город лес
________ лесок
2) учить строить ______________
__________ _____________ писатель
3) хлеб: хлебный = сталь: _____________ ;
________ : водный = медь:___________
3. Прочитайте текст.
В…сеннее со…нце всё с..льней пр…гревает. Снег ещё лежит, но на пр…горках, которые чаще
других л…скают теплые лучи, уже по…вились проталинки. Зам…лькали тут и там ж…лтенькие
цв…тки матьимачехи. Диву даеш…ся, откуда у такого маленького р…стеньица сила берёт…ся.
Пробуравит землю ст…белёк, выскочит на бугорке, и ра…кроются з…лотые цветки навстречу
солнышку.

1) Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, выделите морфему с орфограммой,
прокомментируйте её.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1) Выпишите из текста слова, имеющие суффиксы с уменьшительноласкательным значением.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2) Выпишите из текста слова, соответствующие данным схемам
1.
2.
3.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

1. Обл_ка волнуясь у его подошвы пр_н_мали более и более тёмные тени. 2. (Из)заросшего дикого леса
т_нуло свеж_стью но около поста ещё было жарко. 3. К_ричневый быстрый Терек отч_тливей отделялся
от (не)подвижных берегов всею своею подв_гающ_юся ма(с, сс)ой. 4. Всё было пусто только низкие
бе_конечные и пусты(н,нн)ые камыши т_нулись до самых гор. 5. (Не)много в стороне в_днелись на
ни_ком берегу глиня(н,нн)ые плоские крыши и воронкообразные трубы ч_ченского аула. 6. (Не)смотря на
то что казаки каждый час ож_дали п_р_правы и нап_дения абрековс татарской стороны на кордон
(не)соблюдалось особе(н, нн)ой осторожности.
Раздел 4. Морфемика, словообразование.
Практическая работа № 15. Анализ одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление слов
с морфемамисинонимами.
Цели:
1. Отработка умения производить анализ одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление
слов с морфемамисинонимами.
2. Развитие орфографических навыков обучающихся.
Задания:
1. Разберите слова по составу, добавьте свои той же конструкции.
Безобразница, бездельница, бесприданница, бессонница,
_________________________________________________________________________
закрученный, запущенный, залепленный, заброшенный,
_________________________________________________________________________
возобновление, воссоединение, возрождение, воспламенение,
_________________________________________________________________________
неприспособленность, неустроенность, несовместимость,
_________________________________________________________________________
обесцвечивание, обезвоживание, обезболивание, обескровливание,
_________________________________________________________________________.
2. Сгруппируйте родственные слова:
Бороться, светило, дворняга, мириться, горняк, многоборье, придворный, предгорье, мирный, борец,
пригорок, светлый, гористость, миролюбивый, освещение.