ПРИЛОЖЕНИЕ

День первый. Занятие 1.

Тема: Знакомство

Цель: 1. Знакомство друг с другом.

2. Введение знака 1.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Встреча детей. Помощь выбора места в классе.

II .Сообщение темы и цели занятия. Знакомство друг с другом.

Дети, сегодня наше первое занятие мы посвятим знакомству друг с другом. Как вы думаете, чему мы должны научиться на занятии? (Как знакомиться, узнать имена друг друга). Да, мы должны узнать имена детей в классе. А кто знает, как люди знакомятся? (Называют свое имя). Верно. Давайте сейчас громко каждый из вас назовет свое имя на счет раз, два, три. А на этот знак (пален па губы) молчок. Хорошо. Начинаем знакомиться "раз, два, три". Кто скажет, как зовут этого мальчика? А эту девочку? Получилось ли у нас знакомство? Почему? (Дети с места выкрикивают ответы).

III . Введение знака 1.

Дети, я ничего не могу понять. Вы все говорите сразу и мне

ничего не понятно. А для того, чтобы я вас понимала, в школе есть определенное правило: Хочу ответить поднимаю... (руку). Верно. А кто-нибудь умеет поднимать руку no -школьному? Покажите, пожалуйста. Это школьное правило обозначим специальным знаком.

А теперь ответим по - школьному: почему не получилось у нас знакомство? (Говорим все вместе никто ничего не слышал).

Вывод: Всем вместе говорить не стоит. Говорить надо по очереди. Как понимаете выражение по - очереди.

А теперь познакомимся правильно, и поможет нам в этом воздушный шарик. Тот, кто его получит должен встать, назвать свое имя и немного рассказать о себе. Сейчас шарик у меня. Можно начнем наше знакомство с меня. (3-4 предложения о себе). Затем шарик передается каждому из учеников. А теперь вы слышали всех детей? Кто запомнил имя...? Сразу запомнить все имена очень трудно. Сегодня мы постараемся запомнить имя соседа по парте. Еще раз назовите друг другу ваши имена, при этом улыбнитесь или пожмите друг другу руки.

Физминутка.

Дети, а еще, чтобы лучше запомнить друг друга, можно сделать визитную карточку. Это может быть значок с вашим именем или карточка из картона, (показать образцы)

IV . Д /з.

А сейчас вы вес получите первое д/з. Попросите родителей, чтобы они помогли вам приготовить визитную карточку. Кто повторит д/з?

V . Закрепление.

А теперь скажите, есть ли в нашем классе Насти? Сейчас вы еще маленькие и имя у вас маленькое, а когда вы вырастите, имя ваше будет звучать по-взрослому. Кто сейчас Настя, будет Анастасия, Миша - Михаилом, Катя - Екатериной. Встаньте те из детей, у кого одинаковые имена. Таких людей называют тезками. Какое необычное редкое имя встретилось? А знаете ли, что оно обозначает? Каждое имя что-нибудь означает.

Алена - светлая, солнечная

Юля - пушистая

Максим - величайший

Настя - воскрешенная

Мария - госпожа

Рита - жемчужина

Артем - здоровый

Саша - защитник, мужественный

Гена- благородный

Алеша - защитник

Таня - устроительница

Катя - чистая, непорочная

Антон - вступать в бой, состязаться

Миша - божественный

Женя - благородный

Сергей - высокочтимый

Дима - принадлежащий богине Земли.

VI . Итог урока.

Скажите, на нашем занятии мы учились или не учились?

(Указать на значок I ). - Чему учились.

А какое школьное правило узнали?

День первый. Занятие 2.

2. Тема: Режим дня школьника

Цель: 1. Знакомство с распорядком дня школьника.

Задачи:

2.Ввести знаки "мы", "звонок".

3. Воспитывать бережное отношение ко времени.

Ход занятия.

I . О рганизация детей.

II . Введение схемы времени.

    На первом уроке мы учились или не учились? Сейчас узнаем! Кто запомнил имя своего соседа?.. Я сразу вижу тех, кто чему-то научился на 1 уроке: они подняли руки...

    Кто знает, как школьник обращается к учителю, когда хочет что-то сказать? -

    А сейчас мы поговорим еще об одном отличии школьников от дошкольников. Кто знает, что это такое? (показывает схему времени)

    Конечно, это ваш день, ваше время.

(разбираются обозначения на схеме)

III . Выделение важных* дел до школы 1)

Как вы просыпаетесь?

Некоторые дети встают с трудом. Об этом поэт В.Данько

написал стихотворение "Победа"

Кровать вцепилась мне в плечо:

Не отпущу! Поспи еще!

Я вырвался,

Но простыня

Схватила за ногу меня:

Постой, дружок,

Не убежишь!

Еще немножко полежишь!

Вставанье - дело неприятное!

Шепнуло одеяло ватное.

Не торопись, поспи часок!

Хоть полчаса, хоть полминутки…

Но я вскочил

И крикнул:

Я победил сегодня лень!

И это будет каждый день.

2) Работа в четвёрках

А вспомните три дела, которые обязательно надо сделать утром до школы

Как покажете, что вы готовы? (знак «мы»)

Выберите, кто будет отвечать. Как будете выбирать? (по очереди)

Как покажет тот, кого вы брали, что он готов отвечать? (поднимет руку)

Выслушиваются ответы групп.

3) Физминутка.

4) Обобщение

Какое первое дело выполняет настоящий ученик утром, как только поднялся с постели? (открывает форточку, делает зарядку)

Какое следующее дело? Заправить кровать,

Умывание (чистка зубов, обтирание)

И еще одно важное дело - завтрак (чтобы хорошо работала голова).

IV . Введение знака "звонок" (школьное время)

1) - Следующий этап - работа в школе. Кто знает, как занимаются дети в школе? Какой знак поможет ответить? ("Я")

Рабочий день ученика делится на уроки и перемены. Чем ученики занимаются на уроках? А на переменах?

Как нужно отдыхать на переменах? (правила поведения, на переменах)

Как узнать, когда заканчивается урок и начинается перемена? (вводится знак "звонок")

2) Физминутка.

Игра "Звонок"

Вы должны выполнять движения только в том случае, если я назову это движение и позвоню.

3) - Чем занимаются школьники после школы? Какие важные дела они должны сделать?

Убрать форму

Пообедать

Отдохнуть (кружки, секции, помощь по дому)

Выполнить уроки

Сложить портфель.

V . Итог

Какие важные дела школьников вы запомнили? Кто хочет ответить? (Показать на знак "Я").

День первый. Занятие 3.

Экскурсия по школе.

Цель: Знакомство с учебными и неучебными кабинетами, с их предназначением.

Задачи:

1. Создать условия для ориентации в пространстве школьного помещения.

3. Познакомить с правилами поведения в школе.

Ход занятия:

I . Организационный момент.

II . Тема, цель занятия.

I .Маршрут

Чтобы совершить экскурсию, что для этого нужно? (Выйти из класса и посмотреть, что находится за пределами класса).

Как будем выходить? Сейчас все встанем и побежим в разные концы?

А как нужно правильно поступить?

Построение (девочки - впереди, мальчики - за ними). Построение.

1) кабинет психолога

3) столовая

4) спортзал

5) кабинет музыки

I этап: II этаж:

2) кабинеты других начальных классов

3) кабинет английского языка.

4) кабинет информатики.

5) учительская

6) другие кабинеты

7) кабинет директора.

8) библиотека

9) кабинет социального педагога

10) 3 этаж кабинеты иностранных языков

V . Возвращение на I этаж.

I . Закрепление.

1. Какой этаж для нас является главным?

2. Где находится туалет для девочек, мальчиков? (Объяснить, что в туалет лучше ходить на перемене. В туалет выйти: "Можно выйти?")

3. На каком этаже находится столовая, спортивный зал, кабинет музыки?

4. На каком этаже должны находится на перемене?

Итог: Что больше всего запомнилось из экскурсии?

День второй. Занятие 1.

Тема: Встреча. Приветствие.

Цель: введение новой ритуальной формы приветствия учителя, друг друга на уроке и перемене.

Задача:

Создать условия для ознакомления с правилами посадки за партой, расположение места на парте, положение ручки; объяснить значимость этих правил.

Ход занятия.

I .Организационный момент.

Дети, я желаю вам сегодня хорошего настроения и удачи на весь день.

II . Проверка д/з.

Кто помнит, какое д/з вы получили вчера? Многие дети его выполнили, и я вижу у них визитки. Кто ответит для чего они нужны? (Указать на значок 1). А если кто-нибудь не умеет читать, то, как можно узнать имя? Я надеюсь, что сегодня все дети будут внимательны и постараются запомнить д/з, которое получат сегодня.

III . Встреча, приветствие.

Вы вошли сегодня в класс, увидели учителя и детей. Какое первое слово вы сказали? ... Все встали. Когда прозвенит звонок, каждый подойдет к мальчику или девочке и скажет: "Здравствуй, Оля!, Миша, я рада тебя видеть!, Доброе утро, Вова!". А по звонку все сядете на свои места. Орден звонка получит тот ряд, дети которого первые сядут на место.

Учитель здоровается с классом: "Здравствуйте, дети!". Класс отвечает вразнобой. Так вы отвечаете на приветствие в детском саду. В школе сучителем и всеми взрослыми, которые входят в класс здороваются вот так: (молча, встают). Давайте попробуем поздороваться по - школьному.

Репетиция: учитель выходит из класса, входит, произносит: "Здравствуйте, дети!. А сейчас я - воспитательница, вхожу в комнату д/с. А сейчас я прихожу к вам в гости. Теперь пусть дети каждого ряда договорятся, кто они: школьники или дошкольники. Я войду, они меня поприветствуют, а все остальные скажут, какую роль сыграла каждая группа. Учитель хвалит настоящих школьников. А сейчас Катя, Настя и Антон покажут, как можно поприветствовать друг друга, если Катя и Настя уже в классе, а Антон только что пришел. Как по-другому можно поздороваться?

IV . Знакомство с правилами посадки за партой и работой с тетрадью и карандашом. Штриховка.

Чему мы сейчас учились на нашем занятии? А кто знает, что означает слово "Здравствуйте?" Здоровье - это самое ценное, что есть у человека. В наше время за деньги можно купить многое, кроме здоровья. В школе мы будем учиться следить за своим здоровьем. А оно зависит даже от того, как мы сидим за партой. Сейчас мы с вами займемся очень важной и интересной работой - штриховкой. Но для этого надо знать, как правильно сидеть за партой при письме, как расположить лист на столе и как правильно держать карандаш. Учитель по порядку, указывая на плакат, объясняет данные правила Штриховка рыбки (Учитель объясняет, показывая виды штриховки на доске.)

V . Физминутка.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

VI . Итог занятия.

Чему учились на занятии?

Что нового узнали?

День второй. Занятие 2.

Тема: Ориентация в пространстве. Графические диктанты.

Цель: знакомство детей с разлиновкой тетради.

Задачи:

1. Формировать умение ориентироваться в пространстве и на плоскости.

2. Воспитывать аккуратность.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Рассматривание тетради (обложка, разлиновка)

То я в клетку,

То в линейку.

Написать по ним сумей-ка

Можешь и нарисовать.

Что такое я?-

(Тетрадь.)

Почему тетрадь? Зачем нужна тетрадь? Рассмотрите обложку, разлиновку.

III . Знакомство с клеточкой.

Вы сказали, чтолист разделен на клеточки. Каждая клеточка имеет стороны: верхнюю, нижнюю, левую, правую, уголки: верхний левый (правый), нижний левый (правый).

Зачем нужна клетка в тетради?

IV . Правила посадки.

Кто знает, как нужно сидеть за партой? Зачем нужно соблюдать правила посадки? (Чтобы научиться красиво писать, для сохранения здоровья)

Парта - это не кровать,

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

(разбираются правила посадки)

V . Выполнение узора по образцу.

Возьмите ручки. Как правильно держать ручку? (указательный пальчик свободен –поиграйте им).

Тетрадь положите с наклоном.

Первый узор: горизонтальная линия по нижней стороне клеточки, точка посередине нижней стороны следующей клетки и т.д. (показ на доске). - . - . - . - . -

(Выполняют самостоятельно).

Следующий узор. Кто знает, как называются эти линии?

Верно, наклонные линии из верхнего правого уголка в нижний левый. Показ //////////

(Выполняют самостоятельно).

Индивидуальная работа с каждым ребенком.

VI . Ориентация в пространстве и на плоскости.

Поговорить с детьми о том, зачем нужно уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости; где на практике мы встречаемся с ориентацией.

Что находится от вас справа, слева, вверху, внизу?

Физпауза:

Девочки поднимите левую руку, мальчики -правую; посмотрите вверх, вниз; повернитесь налево и т.д.

Нужно не только уметь выполнять задания по образцу, но и учиться слышать и слушать.

Что значит слышать? Что значит слушать?

Сегодня мы будем учиться слушать и слышать.

Следующий узор вы будете выполнять самостоятельно. Сядьте правильно, положите тетрадь с наклоном. Возьмите ручки. Отступите вниз две клеточки, поставьте точку. От этой точки будете начинать.

(самостоятельно, учитель диктует).

Физпауза для пальцев.

(самостоятельно, учитель диктует)

VII . Итог.

Чемуучились на занятии?

Какое задание хотели бы выполнить еще раз?

День второй. Занятие 3.

Тема: Работа с бумагой "Рыбки в аквариуме"

Цель: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления с правилами работы на уроках труда (по шаблону).

2. Развивать творчество, фантазию, память, наблюдательность.

3. Воспитывать аккуратность, умение работать в группе.

Оборудование: Цветная бумага, ножницы, простой карандаш, фломастеры, рисунки рыбок.

Ход занятия.

    Организационный момент.

Проверка готовности.

II . Ребята, тему нашего урока сможем назвать, если отгадаем загадку.

На окне стеклянный пруд -

В нем рыбачить не дают.

/ Правильно, кконцу урока у нас может появиться много рыбок в аквариуме, если работать будем дружно. Этого я желаю всем нам на уроке труда/.

Мы будем из бумаги конструировать рыбок и размещать их в аквариуме.

Что такое аквариум /на доске запись слова/

/Искусственный водоем или стеклянный сосуд с водой для содержания рыб, водных животных или растений/.

У кого дома есть аквариум?

Какие рыбки можно встретить в аквариуме? /показ рисунков/

А что еще можно встретить в аквариуме? /показ растений, рисунков.../

III . Сегодня мы будем конструировать рыбок из цветной бумаги . В работе будут помогать инструменты. Необходимо работать аккуратно. А ещё поможет шаблон.

Правила работы: /все показываю/

1. Выбрать цветную бумагу - какую по цвету хотите увидеть рыбку.

2. Положить перед собой левой стороной (изнанкой).

3. Приложить шаблон так, чтобы он весь поместился на бумаге, но нужно экономно расходовать бумагу.

4. Карандашом обводим шаблон.

5. Вырезать помогут ножницы.

Физминутка.

IV . Повторяем ход работы вместе.

V . Самостоятельная работа.

VI . Индивидуальная работа учителя с учеником.

VII . Творческое задание: из цветной зеленой бумаги вырезать растение для аквариума. Аквариум склеиваем из голубой бумаги и наклеиваем рыбок, растения. /Это работа в группах или коллективно/.

VIII . Итог:

Чем занимались на уроке?

Что такое аквариум?

Какие рыбки живут ваквариуме?

ВЫСТАВКА.

День третий. Занятие3.

описанию.

Задача:

1. Развивать речь детей.

Ход занятия.

I .Организация класса.

П. Повторение, целеполагание.

III . Описание игрушки учителем.

Послушайте описание моей игрушки. Эта игрушка состоит из нескольких цветных колец, нанизанных на ось. Что это? (Пирамидка).

Физпауза.

IV . Работа в группах.

А теперь вы в группах должны составить описание своей игрушки так, чтобы остальные догадались о чем идет речь. (Работа в группах: раздаются иллюстрации с игрушками, выслушиваются ответы).

Что вам помогло составить описание игрушки? (Выделение существенных признаков).

V . Физпауза.

VI . Штриховка .

О ком эта песенка?

Сегодня мы будем штриховать гусей элементом, похожим на перышки гусей

VII . Итог

Чему учились? (Составлять описание игрушки, штриховать).

Что было интересно?

День третий. Занятие 1.

Тема: Счет предметов.

Цель: 1. Создать условия для формирования у учащихся умения вести счет предметов (количественный и порядковый).

Ход урока.

II . Организационный момент.

III . Введение в тему урока.

В повседневной жизни нам нужна математика? Верно! Сегодня на занятии мы проверим, умеете ли вы считать, быть внимательным. Что значит быть внимательным?

Кто скажет, сколько здесь предметов? (быстро показать плакат с изображением 5 предметов) (5).

А как вы узнали? (Посчитали).

Кто покажет как считали? (По порядку).

Два способа счета. . или …….

1 2 3 4 5 первый второй пятый

Посчитаем вместе. Мы считали слева направо.

Изменится ли количество предметов, если посчитаем справа налево?

Посчитайте, сколько кружков я выставлю на наборное полотно.(оооооо)

Какое число назвали последним?

Сколько кружков? (Доказать двумя способами)

Что выставлено на наборном полo тне (10 разных предметов).

Посмотрите как считал Незнайка 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

Верно ли он посчитал? Кто не согласен? Кто посчитает правильно? Почему ошибся Незнайка?

Физминутка.

Присядьте столько раз, сколько я хлопну в ладоши.

IV . Решение задач в стихах.

Доскажите словечко.

Я сижу, едва не плача

Очень трудная......(задача).

А вы любите решать задачки? Незнайка составил для вас задачу. Послушайте.

На березе росли 3 груши и 2 яблока. Сколько фруктов росло на березе? (На березе фрукты не растут).

Эта задача на внимание,т.е. на умение слушать и слышать. А сейчас послушаем веселые задачки.

    Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два под березой,

Один у осины. Сколько их будет

В плетеной корзине?

2. Пошла курочка гулять,

Собрала своих цыплят.

Шесть бежали впереди,

Три остались позади.

Беспокоится их мать

Посчитайте-ка, ребята,

Сколько было всех цыплят.

3. Четыре сороки пришли на уроки

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно трудилось сорок?

4. В кружку сорвала Марина

Девять ягодок малины.

Пять дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

Как узнали?

Физминутка .

Сейчас мы будем работать в тетрадях. Давайте разомнем пальчики.

V . Рисование узоров. Графический диктант.

Установите закономерность и продолжите узор.

/ / /

- - -

- -

Отсчитай 4 клеточки вниз и 2 вправо, поставьте точку. Письмо узора под диктовку. Выполнит задание тот, кто будет внимательно слушать.

VI . Итог занятия:

Что больше всего запомнилось на занятии?

Кому было трудно?

В чем затруднялись? (Используя цветные сигнальные карточки).

Поднимите зеленый цвет те, кто был внимательный на занятии. (Один ученик может посчитать количество детей.)

День третий. Занятие 2

Тема: Моя любимая игрушка. Рисование по представлению.

Цель: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления с основными правилами

рисования.

2. Развивать память, наблюдательность, фантазию.

3. Воспитывать добрые отношения к родным и близким.

Оборудование: - бумага белая

Цветные карандаши

Простой карандаш

Фотографии, рисунки с изображением игрушек

Мастер Изображения

Ход занятия.

I .Организационный момент. Проверка готовности.

П. Вступительная беседа.

(Обращение внимания на мастера Изображения)

Ребята! Я веселый мастер!

Когда в руках держу фломастер.

Или волшебный карандаш,

Изобразить могу всех вас,

Леса, поля и горы.

Чудесные просторы,

Звенящую листву,

Далекую звезду.

Весь мир, в котором мы живем, -

Реальностью зовем.

Ребята, на уроках рисования, а в школе по-другому говорят - изобразительного искусства, с нами будут работать Мастера.

Кто прочитал, какое имя у Мастера, который пришел сегодня к нам в гости?

Он пришел для того, чтобы помочь нам стать мастерами изображения и постарались нарисовать - каждый свою любимую игрушку. Ваши игрушки - это предметы искусства. Игрушки бывают самые разнообразные: мягкие медведи и тигрята, многочисленные куклы в красивых нарядах, интересные машины, заводные и даже с программным управлением.

Ш.Новый материал.

Вы сегодня начали учиться, ваши игрушки вас ждут дома, а ваши родные очень переживают за вас, желая, чтобы все у вас получалось. Давайте сделаем приятный подарок: каждый нарисует свою любимую игрушку и подарит этот рисунок своей семье. А Мастер Изображения приготовил несколько советов:

Если игрушка больше по ширине, то расположить альбомный лист нужно горизонтально /показ/

Если больше по высоте - вертикально /показ/

Рисовать игрушку нужно в центре, чтобы удобно было игрушке нарисованной

Простым карандашом делать наброски от общего к деталям (работать карандашом не нажимая, аккуратно, чтобы при необходимости исправить с помощью ластика)

Изображать игрушку крупным планом, соблюдая соотношения между деталями игрушки

Передать цвет игрушки вам помогут цветные карандаши.

IV .Физминутка.

V . Закрепление.

Что-то осталось непонятным?

Кого будете рисовать?

Как будете располагать альбомный лист?

Где удобнее будет нарисованной игрушке?

Как нужно работать простым карандашом?

Что поможет передать цвет игрушки?

VI . Самостоятельная работа.

- Приступайте к работе. Поддерживайте порядок на рабочем месте.

(Индивидуальная работа учителя с учащимся.)

VII .Творческое задание: Составить рассказ про свою любимую игрушку.

VIII .Итог:

Выставка работ.

Чему вы научились на уроке изобразительного искусства?

Какой художник правильно расположил альбомный лист и игрушке удобно?

Кто умело передал цвет?

А какой Мастер помог вам своими советами?

Для кого вы так старались? Все мастера сегодня молодцы!

День третий. Занятие 3.

Тема: Развитие речи. Описание игрушки.

Цель: создание условия для узнавания предмета по его описанию.

Задача:

1. Развивать речь детей.

Ход занятия.

    Организация класса.

II . Повторение, целеполагание.

Чему учились на прошлом занятии изобразительного искусства? (рисовали игрушку).

Одинаковые ли игрушки вы рисовали? У каждого своя любимая игрушка.

Сегодня мы посмотрим, умеете ли вы узнавать игрушки по их описанию?

Ш.Описание игрушки учителем.

Послушайте описание моей игрушки. Эта игрушка состоит из нескольких цветных колец, нанизанных на ось. Что это?

(Пирамидка).

По каким признакам вы догадались?

Физпауза

IV Работа в группах

А теперь вы в группах должны составить описание своей игрушки так, чтобы остальные догадались, о чем идет речь. (Работа в группах: раздаются иллюстрации с игрушками, выслушиваются ответы).

Что вам помогло составить описание игрушки?

(Выделение существенных признаков).

V . Физпауза. (Исполнение песни "Веселые гуси", выполнение движений).

VI . Штриховка.

- О ком эта песенка?

Сегодня мы будем штриховать гусей элементом, похожим на перышки гусей(показ и объяснение видов штриховки.)

Второго гуся заштрихуйте сами.

VII . Итог.

    Чему учились? (Составлять описание игрушки, штриховать).

    Что было интересно?

День четвертый. Занятие 1

. Обучение грамоте.

Тема: Звуки в речи.

Цель: создание условия для выявления звуков в речи и их классификации.

Задача:

1. Познакомить с главными отличиями согласных и гласных звуков.

Ход занятия.

I .Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Я рада, что вывсе уже научились здороваться по-школьному. Желаю вам интересной и успешной работы на всех занятиях.

П. Введение в мир звуков.

Посмотрите, что помещено на доске? (Поезд).

Можно на поезде совершить путешествие? (Да).

А вы хотите отправиться в путешествие?

Мы сегодня отправимся в путешествие, а вот куда, узнаете чуть позже. Закройте глазки и помолчите. Прислушайтесь. Откройте глазки, что вы слышали (звонил колокольчик, шуршала машина, пение птиц…)

Можно сказать, что вы слышали разные звуки? (Да). Сегодня мы совершим путешествие на этом красивом поезде в удивительный мир звуков. Наш поезд отправляется. А кто знает, как гудит поезд при отправлении? Произнесем все этот звук [у-у-у]. Когда еще люди произносят этот звук? (Когда пугаются или удивляются). Все девочки взяли с собой в путешествие любимых кукол. Какой звук вы произносите, когда укачиваете кукол? [а-а-а]. А кто из мальчиков знает, когда еще произносится этот звук? (На приеме у врача). Посмотрите в окно нашего поезда. За окном жужжит пчела. Как она жужжит? [ж-ж-ж]. А вот звенит комар. Как он звенит? [з-з-з]. А вот собака рычит? [р-р-р]. Повторите, какие звуки услышали за время путешествия, [у, а, ж, з, р]. Звуки мы слышим и произносим. Одинаково ли произносятся эти звуки? Назовите звуки, которые только поются, [а, у]. Как они произносятся? (Легко, свободно). Назовите такие же звуки. Кто знает как они называются? А какие звуки было трудно произносить? [ж, з, р]. Кто знает, как называются такие звуки? Назовите еще звуки, которые произносятся трудно. Как они называются?

Итак, что слышали, путешествуя на поезде? Что узнали про звуки? Как произносятся гласные звуки? А согласные?

А чтобы вам легче было различать эти звуки, предлагаю послушать стихотворение В. Берестова.

Гласные тянутся

К песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть.

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Давайте попробуем выучить это стихотворение.

Физминутка.

III . Упражнение в различии гласных и согласных звуков.

Сейчас проверим, как вы умеете отличать гласные звуки от согласных. Хлопайте в ладоши, когда я произнесу гласный звук [ш, с, т, л, м, р, ф, о, э]. Выделите последний звук в слове КОТ , ШУРУП , ШКАФ . Какие это звуки?

Дети, а вы любите сказки? А хотите попробовать сочинить сказку вместе со мной.

ЗАЙКА.

На лесной опушке жил зверек, в названии которого есть звук [а]. (Зайка). У него был огород, где он выращивал овощи, в названии которых есть звук [р]. Как вы думаете, что это за овощи? (Огурец, горох, картофель, морковь, помидор, репа, редис...). Осенью он собрал урожай и пригласил на обед своих соседей. Каждый принес зайцу игрушку для его деток-зайчат. Как вы думаете, что это были за игрушки, если в их названии есть звук [к]. (Кукла, неваляшка, погремушка, хлопушка). Зайчатки были рады. Дети, вам понравилась сказка? А как бы вы озаглавили эту сказку?

IV . Итог урока.

Наше путешествие подошло к концу.

Что вамбольше всего запомнилось?

А чему учились во время путешествия?

На какие две группы делятся звуки?

День четвертый. Занятие 2.

Тема: Сравнение количества предметов.

Цель: формирование умение вести правильный счет предметов.

Задачи:

1. Познакомить с приемом сравнения двух групп предметов.

2. Развивать внимание детей.

Ход занятия.

I .Организация класса.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, мысленно пожелайте успехов на сегодняшний день.

П. Проверка счета.

- В школе есть такие дети, которые запоминают с первого урока, а некоторым надо повторить.



Придумайте вопросы со словом "Сколько?"

1) Сколько всего кругов?

2) Сколько больших?

3) Сколько маленьких?

4) Сколько синих?

5) Сколько желтых?

6) Сколько больших синих?

7) Сколько маленьких синих?

8) Сколько больших желтых?

9) Сколько маленьких желтых?

10) Сколько на первой полочке?

11) Сколько на второй полочке?

12) Сколько синих на первой полочке?

13) Сколько желтых на первой полочке?

14) Сколько синих на второй полочке?

15) Сколько желтых на второй полочке?

16) Сколько больших на первой полочке?

17) Сколько маленьких на первой полочке?

18) Сколько больших на второй полочке?

19) Сколько маленьких на второй полочке?

Вывод: эти вопросы помогают разделить предметы на группы по разным признакам (цвет, размер, ряд).

Физминутка.

III . Подготовка к новому материалу.

Выставляем две куклы.

Чем похожи эти предметы? Чем различаются?

Вывод: в жизни часто приходится сравнивать предметы, явления, события по различным признакам.

Что значит сравнивать? Зачем нужно учиться сравнивать?

Сегодня на занятии мы будем учиться сравнивать.

IV. Сравнение предметов.

1) -Каких кругов больше по размеру?

Почему их больше? Как доказать? (Установить соответствие).

Что видим? (1 маленький круг остался без пары)

Что это значит? (Больших меньше, маленьких больше)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (Добавить большой или убрать маленький). Выполнить практически.

2) Работа со счетными палочками.

Положите в верхний ряд 5 счетных палочек, а в нижний ряд на 1 палочку больше.

Сколько палочек положите в нижний ряд?

Что значит на один больше? (Столько же да еще один)

Что видим? (В верхнем ряду палочек меньше).

Почему? (Столько же, но без одного)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (Два способа уравнивания выполнить практически.)

IV . Итог:

Чему учились на занятии? (Сравнивать количества предметов).

Как можно уравнять две группы разных по количеству предметов?

День четвертый. Занятие 3.

Урок музыки.

Цель: Выявление художественно-творческих устремлений в процессе диалога, пения, слушания, игры, основываясь на собственный опыт учащихся.

Ход занятия.

    Организационный момент.

    Музыкальное приветствие:

Здравствуйте, дети!

Что должны ответить мне дети?

Кого вы приветствуете сейчас? (Учителя).

Д: Здравствуйте, учитель

Меня зовут …

А можно узнать по музыкальному приветствию, какое у меня сегодня настроение? (Светлое, радостное, доброе).

А как вы догадались? (Мелодия светлая...).

Я очень рада вас всех видеть. Вы находитесь в кабинете музыки. Этот кабинет не похож на другие кабинеты, да и сам урок музыки не похож на другие уроки.

А что здесь происходит на уроке? (Ученики поют, слушают музыку, говорят о ней, учатся играть на детских музыкальных инструментах).

Мы будем разучивать разные песни шуточные и серьезные, маленькие и большие.

А сегодня прозвучит вот такая песня "Как у наших у ворот" - исп. учителя.

Кто герои этой песни?

Какого характера эта песня?

Разучивание. Поем по фразам.

Задача: обратить внимание, как дети понимают жест дирижера.

Называется песня "Как у наших у ворот".

Шуточная. Музыка подвижная, потешная с забавным содержанием, цель таких песен потешить, развеселить. Такие песенки называются прибаутками.

А кто мог сочинить такую песню? Кто автор "Во поле береза стояла", сказки про курочку Рябу, про колобка? (Русский народ).

А что еще сочиняет народ? (Считалки, скороговорки, частушки, загадки).

Загадываю загадки.

Песни, сказки, считалки сочиняет народ. Кто-то начал придумывать один, потом песня путешествовала от человека к человеку. И каждый, кто мог добавлял что-то свое, поточнее, поскладнее, поинтереснее. В те далекие времена у людей не было грамоты и всякая песня или сказка передавалась через живую речь, из уст в уста. Вот оно настоящее творчество!

А сейчас новое произведение. Что это? (Полька).

Здесь есть особенные, яркие места, которые хочется выделить. (Выделяем хлопками в ладоши).

Заканчивая нашу встречу, я хочу похвалить всех ребят. Вы старались. Вы - настоящие ученики. До встречи в учебном году!

День пятый. Занятие 1.

Тема: Предмет и слово.

Цель: создание условия для осознания детьми различия между предметом и его звуковой формы.

Задача:

1. Развивать фонематический слух.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

II . Повторение пройденного. Упражнение в распознавании гласных и согласных звуков.

На доске напечатано четверостишие: "Скажи, потише: шесть мышат - и сразу мыши зашуршат."

Что это?

О ком говорится в этом стихотворении?

Какой звук чаще всего встречается в этом четверостишии? [ш]. На что он похож?

А кто может сказать, какой это звук? (согласный.) Почему? А какие еще бывают звуки? (гласные). Чем гласные звуки отличаются от согласных? Кто помнит стихотворение о гласных и согласных звуках? Давайте повторим его все вместе, а я вам помогу.

Физминутка

Мальчики будут приседать, когда услышат согласные звуки, а девочки поднимут руки, когда услышат гласные звуки [ о, к, ч, м, ы, э, т, и]

    Разведение понятий предмета и слова по величине.

(На доске предметные картинки)

КОТ КОТЕНОК

Как вы думаете, какое слово длиннее? Почему так решили? Чтобы определить, какое слово длиннее, его нужно записать. Оказывается, не зная букв, слово можно записать с помощью схемы, обозначая каждый звук клеточкой. Давайте выделим все звуки в слове КОТ. Что для этого нужно сделать? (Произнести слово несколько раз, выделяя каждый звук). К -от, к-о -т, ко-т . А теперь к слову КОТЕНОК. (Аналогично, как и со словом кот)

Какое слово получилось длиннее?

Так зависит величина слова от величины предмета? (нет)

Отчего же зависит величина слова? (от кол-ва звуков).

Давайте составим схемы к словам УСЫ и УСИКИ.

IV . Итог урока.

Мы записали схемы слов. Из чего состоят слова? Подчеркните гласные звуки в схеме.

А что еще интересного узнали на занятии?

А что повторяли?

День пятый. Занятие 2.

Тема: Знакомство с геометрическими фигурами.

Цель: уточнение, обобщение и расширение знания детей о треугольнике.

Задача:

1. Развивать логическое мышление.

Ход занятия:

I . Организация класса

Закройте глаза и мысленно пожелайте всем детям успехов на занятии.

II . Повторение

Чему мы учились на прошлом уроке математики? (сравнивать группы предметов)

Посмотрите на наборное, полотно. По какому признаку мы делим круги на группы? (по размеру)

А по какому признаку можно еще разделить? (по цвету)

Каких кругов больше?

Почему их больше?

Как доказать? (составить пары)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (добавить 1 желтый или убрать 1 синий).

III . Упражнение на внимание (показываю цыпленка несколько секунд)

Кого вы увидели?

Из каких геометрических фигур состоит?

Какого цвета круги? Треугольники?

Сколько кругов? Почему?

Сколько треугольников? Почему?

Практическая работа.

В тетради приклеить из набора понравившуюся фигуру. (треугольник, круг, прямоугольник, овал....)

VI Физминутка.

"Паровозик"

На полу начертить фигуры: треугольник и круг. Походить по контурам фигур «паровозиком» и выбрать удобный безопасный путь.

По какому контуру вам понравилось двигаться? (почему?)

V . Признаки треугольника

Как вы думаете, почему треугольник назвали треугольником?

Какие признаки треугольника вы знаете? (3 вершины, 3 стороны, 3 угла - показать)

Сколько счетных палочек надо взять, чтобы составить треугольник? Составьте.

А теперь уберите 2 палочки. Сколько осталось?

Как на парте, используя 1 палочку, получить треугольник?

Оказывается, на уроках математики надо не только уметь
решать числовые выражения, но и думать.

Что значит думать?
VI .Работа в тетради

На занятии будем учиться вклетке рисовать круг.

    Показ выполнения круга.

    Продолжение закономерности.

Какая закономерность?

Продолжите эту закономерность по количеству и по цвету самостоятельно (проверка)

VII . Итог

Чему учились?

Что было интересно? Трудно?

День шестой. Занятие 1, 2.

Тема: Сказки Пушкина. Оценка.

Цели: создание условия для уточнения знаний детей о сказках

Задачи:

1. Научить оценивать свои работы на правильность и аккуратность выполнения. 2. Развивать речь, прививать любовь к книгам.

Ход занятия:

I . Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Улыбнемся друг другу мысленно пожелаем всем удачи и хорошего настроения.

II . Введение в мир сказок А. С. Пушкина.

На доске к а с з к а . Кто догадался, какое слово рассыпалось? А вы много сказок знаете?

Какие бывают сказки? (волшебные, о животных, бытовые)

Уточняем типы сказок. А еще бывают сказки, которые написал народ. Как их называют? (народные). Есть сказки, которые написали писатели (авторы). Кто догадался, как их называют? (авторские). Сейчас я прочту вам несколько отрывков из сказок, а вы попробуйте догадаться, что их объединяет?

1. Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки непростые,

Все скорлупки золотые,...

2.Свет мой зеркальце! «Скажи,

Да всю правду доложи;

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее? »

3.Жил старик со своею старухой

У самого синего моря:

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Что объединяет эти сказки?

Да их написал А. С. Пушкин (портрет на доске) (1799-1837) 6 июня исполнилось 202 года со дня рождения А. С. Пушкина. В нашей стране и во всем мире любят и чтят этого великого русского писателя. А кто знает, как называются сказки, отрывки из которых я прочитала?

А кто узнает эту сказку?

Петушок с высокой спицы

Стал стеречь его границы.

Чуть опасность, где видна,

Верный сторож как сосна

Шевельнется, встрепенется

И кричит " Кири - ку-ку,

Царствуй лежа на боку!

Верно - это " Сказка о золотом Петушке ". Сегодня на уроке мы будем штриховать петушка.

III . Введение оценки.

Прежде чем заняться штриховкой, я хочу у вас спросить:

" Вы знаете, что в школе за каждую работу ставится оценка? Но в первом классе у нас будут необычные оценки. Сейчас я научу вас оценивать каждую работу с помощью линеечек. На доске (петушок, правильно выполненной штриховкой, и рядом со штриховкой, где допущены ошибки). Мальчик Павлик выполнял штриховку по образцу. Сейчас мы оценим эту работу учитывая правильность выполнения штриховки.

1) Если я считаю, что штриховка выполнена правильно, то я поставлю свою оценку в самом верху линеечки.

2) Если считаю, что допущено много ошибок, но можно выполнить работу еще хуже, то оценку ставлю здесь.

3)Если ошибок выполнено немного, то оценку ставлю, в первой части линии

4)Если вся работа выполнена неверно, то оценку ставлю внизу.

Как вы считаете, какую оценку заслужил Павлик? Почему так считаете? За что можно оценить эту работу? (аккуратность)

Аналогичная совместная работа по оцениванию за аккуратность.

IV . Штриховка по образцу, (петушок)

V . Самооценка.

Дети оценивают свою работу с помощью линеечек за правильность и аккуратность.

VI . Итог занятия.

Чему учились на занятии?

Что больше всего понравилось?

За что можно оценивать свою работу?

День шестой. Занятие 3.

Тема: Иллюстрирование сказки А.С. Пушкина " Сказка о рыбаке и рыбке".

Задачи:

1. создать условия для развития творческого воображения

2. развивать память, наблюдательность

3. осуществлять связь ИЗО с внеклассным чтением -пробуждать добрые чувства. Оборудование: книги с различным оформлением, альбом, цветные карандаши.

Ход занятия:

I . Op г. момент, проверка готовности.

II . Беседа

С каким мастером мы познакомились на прошлом уроке? (изображения)

Он вам желает проявить сегодня свои творческие способности, работать аккуратно и дружно на уроке изобразительного искусства. И взрослые, и дети любят читать сказки. Даже самые маленькие читают сказки по картинкам. Картинки к сказкам, рассказам, стихотворениям и т.д. называют иллюстрацией. (слово вместе проговорить, написать на доске)

Как вы думаете, что сегодня будем рисовать на уроке изобразительного искусства?

Ты подумай над вопросом: кто совсем не дышит носом? Ни на суше, ни в воде - нигде? (рыба дышит жабрами)

В какой сказке встречается герой - рыбка?

А кто написал эту сказку?

Так что мы будем рисовать? Давайте вспомним советы мастера Изображения.

Как нужно расположить альбомный лист?

Где на листе появится волшебная рыбка?

Как будете работать простым карандашом? Цветные карандаши помогут передать цвет рыбки

А рыбка может без воды находиться на листе? Значит нужно рисовать на листе голубого цвета, (цветная бумага или затонированная).

Из каких частей состоит рыбка?

Как придать волшебство рыбке? (интересные плавники, хвост, цвет)

- III . Самостоятельная работа.

Приступайте к работе.

(Индивидуальная работа с учащимися.)

IV . Творческое задание: Какое бы вы загадали желание, ведь рыбка волшебная, вдруг исполнит, (записать на листочек, магнитную ленту,...)

V. Итог Что мы рисовали? С какой сказкой познакомились? Кто

написал сказку, «О рыбаке и рыбке?»(а день рождения у А.С. Пушкина -

Выставка работ. Молодцы!

День седьмой. Занятие 1.

Тема: Геометрические фигуры. Прямоугольник.

Цель: уточнение и обобщение знаний детей о прямоугольнике.

Задача:

1.развивать внимание, воображение

Ход занятия:

I . Организация класса.

II . Решение задачи с недостающими данными

Чему учились на прошлых уроках математики? (решать задачи, сравнивать...)

зайка никак не может справиться с заданием и просит, чтобы вы ему помогли. Послушайте эту задачу:

Коля пошел - 10 копеек нашел. А с Васей пойдут - сколько найдут?

    Почему? (выслушиваются ответы детей)

    Вывод: нельзя дать ответ на данный вопрос, т.е. задача не имеет решения.

    А если вы в классе найдете монетки, как поступите?

III . Выделение признаков прямоугольников

Какую форму имеет монетка?

Какие еще знаете геометрические фигуры?

Сравните альбомный лист, крышку стола, стены

Чем похожи?

Чем отличаются?

(Во время беседы подводим детей к определению прямоугольника, указываем его свойства)

Назвать предметы, которые имеют прямоугольную форму.

    Почему много?

III . Работа в тетради.

Сегодня научимся по клеточкам рисовать прямоугольник.

1) Анализ показа

2) Выполнение показа

3) составление из прямоугольника, круга и треугольника узора, предмета;

4) раскрасьте его.

V . Итог

Чему учились?

    Что нового для себя узнали о прямоугольнике?

День седьмой. Занятие 2

Тема: Ориентировка в пространстве и на плоскости.

Цель: создание условия для формирования умения ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Задача:

1.развивать мышление, внимание.

Ход занятия:

I. Организация класса.

Каким бы вы хотели увидеть сегодняшнее занятие? (ответы)

Давайте постараемся сделать его таким. Я желаю вам удачи.

II. Повторение.

Чему учились на прошлых занятиях математики? (правильно вести счет, сравнивать...) В жизни очень часто бывает необходимо уметь ориентироваться в пространстве. Сейчас мы выясним, как умеете это делать вы.

Кто сидит слева от тебя? Справа?

Слева или справа от вас находится окно? Дверь?

III . Практическая работа

2 цветка2 котенка

1 мяч2 листика

5 квадратов4 круга

Назовите предметы, которые вы видите.

Назовите только те, которых по 2; больше 2

Где находятся цветы?

Что еще находится слева?

Где находятся круги?

Что еще справа?

Сколько всего предметов слева? Справа?

Выложите на парте столько палочек, сколько предметов слева.

А теперь ниже столько палочек, сколько справа.

Где больше?

На сколько?

IV . Физпауза

Я буду называть зверей и цветы. Когда называю цветок, вы поднимаете левую руку, когда зверя-правую. (заяц, тигр, ромашка, василек, волк, колокольчик, роза, белка, мак)

V . Работа в тетради (графический диктант)


Физпауза

2) Самооценка

VI . Итог.

Чему учились?

    Какое задание хотел бы выполнить еще раз?

День седьмой. Занятие 3. Урок физкультуры.

Тема: Построение. Подвижные игры.

Цель: 1. Научить строиться в колонну, в шеренгу.

2. Ввести понятие физическая культура.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Ребята, на уроках физической культуры вы будете заниматься: на, улице, в спорт зале, в коридоре I этажа. Я желаю...

Кто знает, что означает понятие физическая культура? (укрепление здоровья, всестороннее совершенствование и развитие тела путем упражнения мускулов)

II. На уроках физ.культуры есть свои порядки.

Порядок построения; строиться будем по росту: сначала - мальчики, затем - девочки;

а) в классе - в колонну

А почему сначала мальчики? (они сильнее, им нагрузка больше дается)

б) выходим на улицу. Построение в шеренгу.

III .- Внимание! Смирно! (учитель приветствует учеников)

Здравствуйте, дети! (на выдохе: ученики говорят краткое приветствие)

IV. Разминка.

V. Подвижные игры.

а) "Море волнуется"

б) "Иголочка, ниточка, узелок."

VI. Построение в шеренгу

Подведение итогов.

Что такое физ.культура?

Что интересного было на уроке?

Какая игра понравилась?

Чтопожелаете друг другу и себе? (здоровья, развивать силу, быстроту.)

VII. Построение в колонну.

УIII. Возвращение в класс.

День восьмой. Занятие 1.

Тема: Слово как единица речи.

Цель: создание условия для осознания детьми значения слова в

нашей речи.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Наблюдение над словом.

На доске предметные картинки: водопроводный кран, подъемный кран

гаечный ключ, скрипичный ключ, дверной.

Что изображено на картинках? Что вы произнесли? (слова) Мы уже знаем, что звуки,произнесенные в определенном порядку образуют слово. Если я произнесу слово кран,вам понятного каком кране идет речь? А если укажу на картинку понятно о каком кране говорю? Сколько предметов обозначает слово ключ?

Какой можно сделать вывод? (некоторые слова обозначают несколько предметов).

Да, в русском языке есть слова, которые звучат одинаково, пишутся одинаково, но многозначны, т.е. имеют несколько значений. А есть такие слова,которые звучат по-разному, но обозначают одно и тоже.

Бегемот-гиппопотам, радуется-веселится.

    Как вы думаете, люди должны быть внимательными к слову? Почему?

    Давайте попробуем вместе разобраться, что могут обозначать слова? Какую роль они выполняют в нашей речи? Посмотрите вокруг. Нас окружает множество предметов, и все они имеют название, которое можно выразить в слове. Назовите эти предметы. Значит слово, обозначает предмет. А вы. можете указать признаки этих предметов? (Да) Укажите: - (красивый, деревянный). А можно указать на их действие? Пчела.....ученик...., учитель..., парта...

Вывод: Что обозначают слова? (предмет, признак, действие). В школе мы будем учиться дружить со словом, быть внимательными к слову, учиться правильно употреблять слова в своей речи.

А теперь давайте выясним, каким может быть слово? Можно ли с помощью слова в чем-то убедить? Взволновать?

Бывает ли слово красивым, искренним?

Словоубедительное

Можетволнующее

Бытькрасивое"

искреннее

    А что может сделать слово?

СловоОбогатить

можетОзадачить

Растревожить

Успокоить

Излечить

III . Итог занятия.

    Так почему же нужно быть внимательным к слову?

День восьмой. Занятие 2.

Обучение грамоте.

Тема: Слово как единица речи. (закрепление). Штриховка

Цель: Создание условия для осознания детьми значения слова в нашей речи.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Обобщение знаний о слове.

    О чем говорили на первом занятии? (о слове) Итак, что же такое слово? Слово - это единица речи, которое выполняет в речи определенную роль (номенотивную, указывает на признак и действие предмета). В жизни человека слово играет важную роль. Послушайте стихотворение Я. Козловского о словах и ответьте на вопрос: " Что умеют делать слова?"

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать.

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Призывам стать и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают и клянутся словом

Напутствуют, и славят, и чернят.

(можно использовать доступный текст, если считаете, что стихотворение сложно для восприятия дошколят.)

    Что же умеют делать слова?

III . Итог

О какой единице речи говорили на занятии?

Что узнали о слове?

    Как нужно употреблять слова в речи?

IV. Закрепление.

Загадка. Послушайте и отгадайте загадку.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

Дети, а что вы знаете о бабочках?

Ученые скучно называют бабочек чешуекрылые. Одно из самых удивительных превращений в живой природе - перерождение гусеницы в бабочку или мотылька. Из яичка, отложенного бабочкой, появляются крохотные гусенички, которые всю свою жизнь едят главным образом листья растений и растут. Затем выросшие гусеницы окукливаются и куколка превращается в бабочку, (показать картинку)

Скажите, а что обозначает слово бабочка?

Назовите ее признаки. Какая она?

Какие действия совершает бабочка?

V . Штриховка.

Сегодня мы будем штриховать бабочку.

1) Туловище - волнистыми линиями (насечки - насекомое)

2) Крылья - круги слева исправа, вверху ивнизу; прямые наклонные линии - крылышки.

А как можно оживить бабочку? (с помощью цветных карандашей)

VI . Самооценка.

День восьмой. Занятие 3.

Тема: Работа с бумагой. Изготовление бабочки приемом гофрирования.

Цели: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. создать условия для ознакомления с правилами работы на уроке труда (прием гофрирования) -

2. развивать творчество;

3. воспитывать аккуратность.

Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей.

Ход занятия.

I . Организационный момент. Проверка готовности.

II . Тема, целеполагание

Ребята, на уроках трудового обучения из, казалось бы, простых предметов можно сделать что-то удивительное, прекрасное. Сегодня из цветной бумаги сможем получить: Спал цветок и вдруг проснулся –

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

(бабочка)

Я желаю вам...(проявить свое творчество, эстетический вкус)

III . Беседа.

Есть много приемов обработки бумаги. Гофрирование (слово на доске)- это вид

складывания, деление прямоугольной заготовки на параллельные, одинаковые по размеру полосы, образующие складки. Основной признак гофрирования - чередование фальцев (складок) на лицевой и изнаночной сторонах заготовки. Складчатая заготовка - гармошка называется гофрировка.! При гофрировании обязательно нужно выдерживать одинаковую ширину у каждой складки.

Для работы нужен прямоугольной формы лист цветной бумаги, (приготовьте)

С уголка отгибаем первую ступеньку гофра на глаз, затем, переворачивая каждый раз заготовку, отгибаем по очереди все остальные, пользуясь первой, как шаблоном. Вырезав небольшую полоску цветной бумаги, промазав ее клеем. Мы как бы по центру гармошки обозначим брюшко бабочки. Остается развернуть, и - бабочка полетела!

IV -Физ. минутка

Бабочка в траве проснулась,

Улыбнулась, потянулась,

В зеркало росы взглянула,

Удивилась и вспорхнула.

V . Итог

С каким приемом обработки бумаги познакомились?

Понравилось работать?

Можно из оберток шоколада, конфет получить красивых бабочек!

День девятый. Занятие 1. Обучение грамоте.

Тема: Предложение.

Цель: Выделение предложения как единицы речи, выражающую мысль, в которой о ком-то или о чем-то говорится.

Ход занятия.

I . Организация детей

Здравствуйте, дети. Желаю вам хорошего настроения на весь день, а также интересной и успешной работы на наших занятиях,

II . Наблюдение над предложением.

На доске картинки:

Мяч Кукла Цветок

Что помещено на доске? (игрушки, предмет)

Мы можем назвать их словом?

На что еще можем указать у этих предметов? (на признак предмета и действие)

А кто скажет, из чего состоит наша речь?

На доске написано:

1. Мячкуклацветок

2. Катя играла в мяч.

3. Ученик пишет на

4.Петя пишет ручка

- Какое высказывание дает полную и правильную информацию? Почему? О ком узнаем из второго высказывания? Что узнаем о Кате? Высказывание, в котором выражается полная мысль, в котором о ком-то или о чем-то говорится и где все слова взаимосвязаны, называется предложением.

А теперь, объясните, почему то, что записано под цифрой 1 не предложение. А под цифрой 3, 4? Составьте предложение про куклу. Из чего состоит предложение? Сколько слов в 1-ом предложении? А во втором?

Послушайте, сколько предложений я произнесу: Я люблю цветы. Мои любимые цветы - гладиолусы.

Как узнали, что 2 предложения? (2 мысли, понижала голос, пауза) О ком говорится в 1-ом предложении? А о чем говорится во 2-ом предложении? На письме чтобы отделить одно предложение от другого помогают специальные правила. Первое слово пишется с заглавной буквы (показать), а в конце предложения ставится знак препинания (., !, ?) - пояснить. Даже не умея писать, можно обозначить предложение с помощью схемы.

Определим, сколько слов в первом предложении? (3)

Назовите 1-ое слово Я_, 2-ое люблю, 3-е цветы. Сколько слов во 2-ом предложении? (4) Как обозначим 1-ое слово? А остальные слова? Что поставим в конце предложения?

III . Закрепление.

О чем говорили на занятии? (о предложении)

Что выражает предложение?

Мама пришла . Что я произнесла? (предложение)

Как можно дополнить это предложение?

Кто запишет на доске схему этого предложения? Составьте свое предложение к данной схеме.

I __________________ __________________ .

Дети учатся в школе. Уменьшите предложение так, чтобы оно соответствовало данной схеме.

IV . Итог урока.

Что запомнилось на занятии?

Что понравилось?

А в чем затруднялись?

День девятый. Занятие 2. (Открытое)

Тема: Обобщение

Цель: создание условия для обобщения знаний о правилах счета и геометрических фигурах.

Задача:

1. развивать логическое мышление

Ход занятия:

I . Организация класса.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Мысленно пожелайте что – то хорошее себе и своим товарищам. Я желаю вам всем успехов.

Какими бы вы хотели увидеть сегодняшнее занятие математики? (ответы детей)

Что для этого нужно? (думать, быть внимательными...)

II . Работа над задачей в стихах.

Кто из вас любит решать задачи?

Я предлагаю вам задачу в стихах, поэтому приготовьте ваши ручки

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, "косой",

Волк с плутовкою лисой.

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог

Помоги ему скорей,

Посчитай-ка всех зверей. (7)

(выслушиваются ответы детей)

(на доске иллюстрации ежа, барсука, енота, зайца, волка, лисы, медведя)

Деление на части.

Медведь к приходу гостей мог испечь пирог прямоугольной формы или круглой. Если пирог был прямоугольной формы, сколько разрезов нужно сделать, чтобы разделить праздничный пирог на 7 частей? (выслушиваются ответы детей)

Давайте проверим

на доске:

(6. практически показать, разрезать)

А если пирог круглой формы? (ответы)

Проверим


(7. практически показать разрезать.)

Вывод: - Почему получились разные ответы?

От чего зависит количество разрезов?

III . Физминутка "Я Топтыжка..."

IV .Работа с геометрическим материалом

Нa доске:

Что изображено в большом квадрате? (геометрические фигуры)

Какие? (квадрат, треугольник, круг)

Какой фигуры не хватает в третьем ряду?

Почему? (выявление закономерностей по форме и по цвету)

Развитие логического мышления.

Сколько палочек нужно взять, чтобы получился 1 квадрат?

А 2 квадрата?

Возьмите 7 палочек и попробуйте из них сложить 2 одинаковых квадрата. (проверка)


VI . Работа в тетради (графический диктант)

Самооценка:

Зачто мы можем оценить свою работу? (П,А)

Сколько было гостей у медведя? А если будет еще собака, сколько станет всего?

VII . Итог

Чему учились?

Чтобыло интересно?

Что было трудно?

День девятый. Занятие 3. Внеклассное чтение.

Тема: Сказки К.И. Чуковского.

Цели: - создание условия для восприятия сказок на слух.

Задачи:

- познакомить со сказками Чуковского,

- развивать интерес к чтению, речь.

Ход занятия:

I . Op г. момент. Приветствие. Пожелание.

На фоне музыки "В мире много сказок"

Да ребята, среди множества сказок у каждого есть свои любимые, а среди сказочников есть Корней Иванович Чуковский (показ портрета), которого называют "дедушка Корней". Он написал очень много сказок (выставка книг), а ребятишки, еще не умея читать, с большим удовольствием слушают и сами рассказывают его сказки.

А как он стал сказочником? Ведь он сначала разбирал произведения различных авторов - был критиком. Сказки у него родились случайно. Заболел его сын. И когда они ехали в ночном поезде, под стук колес Корней Иванович стал рассказывать:

Жил да был крокодил.

Он по улицам ходил,

Папиросы курил,

По-турецки говорил.

Какая сказка была написана?

А знаменитый "Мойдодыр" начался с того, что его маленькая дочь Мурочка не желала умываться. Так ипревратился Чуковский в детского поэта-сказочника.

III . Инсценировка сказки

- Сегодня на занятии вы сможете стать сказочниками - рассказать отрывок из сказки Чуковского, (дети рассказывают по очереди) Я знаю, что многие приготовили сказку "Телефон". Попробуем, как в театре, рассказать по ролям. Я помогу, автора буду играть. (инсценировка)

IV.Итог.

С творчеством, какого сказочника сегодня познакомились?

Отрывки, каких сказок вам рассказывали сказочники-ребята?

Давно нет с нами писателя Чуковского, но его стихи, сказки будут читать с удовольствием еще и ваши дети, и ваши внуки.

День десятый. Занятие 1. Обучение грамоте.

Тема: Закрепление.

Цель: обобщение знаний детей о предложении, слове, звуке как единицах речи.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Здравствуйте дети. Сегодня последний день наших занятий. Каким вы бы хотели его видеть? Пожелаем друг другу удачи.

II . Работа над пройденным материалом.

Угадайте загадку:

Поверчу волшебный круг-

И меня услышит друг, (телефон)

А у кого из известных детских писателей, есть произведение с таким названием? (К.И.Чуковский)

Вспомните предложение из этого произведения со словом телефон.

У меня зазвонил телефон. Сколько слов в этом предложении? (4).

Составим схему этого предложения.

Что такое предложение? (Это единица речи, которая выражает мысль.)

А из чего состоит предложение? (из слов) Давайте вспомним, что могут обозначать слова? (предмет, признак, действие)

О каком предмете говорится в нашем предложении?

Что о нем говорится? Что обозначает слово зазвонил? Составим схему слова телефон. Произнесем слово, выделяя каждый звук

(Т’ - э-л"-э-ф-о-н)

Раскрасьте гласные звуки красным цветом.

Физпауза.

III . Штриховка

Сегодня будем штриховать телефон.

1) Объяснение видов штриховки

2) Самооценка. За что будете оценивать свою работу?

    Итог занятия:

Чему учились на занятиях обучения грамоте?

Что вам больше запомнилось на этих занятиях?

Продолжим наши занятия в сентябре.

День десятый. Занятие 2.

Тема: Тестовая работа по математике.

Цель: выявление исходного уровеня математических представлений детей.

Ход занятия:

I . Организация класса.

II . Работа по теме.

1)Нарисуйте 5 разноцветных мячиков

2) Нарисуйте столько красных квадратов, сколько лапок у котенка.

3) Нарисуйте столько синих кругов, сколько вам лет.

4) Запишите все цифры, которые вы знаете.

5) Перерисуйте с доски рисунок

Из каких геометрических фигур они состоят.

    Графический диктант (Предлагается фигура из клеточек на усмотрение учи геля)

Самооценка.

III . Итог.

День десятый. Занятие 3. Физкультура

Тема: Подвижные игры.

Цель: - создание условия для сплочения детского коллектива.

Задачи:

- Развивать внимание, быстроту реакции, выносливость, координацию движений.

- Прививать любовь к спорту.

Ход занятия:

I .Op г. момент.

Ребята, кто скажет, что такое физическая культура? –

А для чего нужны уроки физкультуры еще? Я хочу, чтобы у нас был дружный, сплоченный коллектив. Мы будем к этому стремиться, ведь каждому из вас тоже хочется работать и общаться там, где вас понимают, уважают и помогают. А помощницей во всем пусть будет игра.

II . Сегодня мы разучиваем игры: "Охотник и сторож"

Изчисла играющих выбираются охотник и сторож. Сторож становится посередине площадки. Возле него чертят круг диаметром 2м. Остальные играющие (звери) разбегаются по площадке в разных направлениях. Охотник гонится за ними, стараясь кого-либо запятнать. Пойманные отводятся в круг под охрану сторожа. Их можно выручать. Для этого, достаточно ударить стоящего в кругу по вытянутой им руке (переходить за линию круга пойманные не могут). Но если сторож или охотник запятнают выручающего, он сам отправляется в круг.

III . Повторяем игры: "Кошки-мышки"

"Море волнуется", "Ручеек".

IV . Итог:

В чем нам может помочь игра?

Какая игра понравилась?

Молодцы...за...(что-то про каждого сказать) Пожелания друг другу (в кругу - передаем как сигнал, сжимая руку)

Собираясь отдать ребенка в школу, самым верным шагом родителей должна стать оценка готовности сына или дочки к таким переменам в жизни. Это поможет определить, стоит ли ребенку идти в школу сейчас или лучше подождать еще год. Также оценка готовности поможет организовать подготовку ребенка правильно, учитывая его слабые стороны.


От настроя родителей и их рассказов о школе во многом зависит отношение ребенка к школе

Как определить готовность?

Ранее основным критерием готовности к обучению в школе считали умственное развитие ребенка. Сейчас же основное внимание направлено на психологическую готовность. У нее выделяют несколько важных критериев, среди которых:

  1. Интеллектуальная готовность. Она определяет развитие таких психических функций ребенка, как восприятие, мышление, воображение и память. К примеру, ребенок в 6-7-летнем возрасте должен из услышанных 10 слов запоминать от 3 до 5 слов, уметь найти «сокровища» с помощью схемы помещения, объединять предметы на основе похожих признаков и так далее.
  2. Социальная готовность. Ребенок должен уметь налаживать отношения как со сверстниками, так и с взрослыми. Для успешной адаптации в новом коллективе важно уметь находить компромисс, решать конфликты, быть толерантным. Большинство детей к 6-7-летнему возрасту уже умеют контролировать свое поведение и способны выполнять правила, например, не разговаривать во время урока, слушать учителя. Если поведение ребенка на уроке неадекватное, значит, он социально не готов к обучению. Кроме того, у ребенка должна быть адекватная самооценка. Если дошкольники оценивают себя необъективно высоко, то 6-7-летки должны уметь признавать ошибки и адекватно реагировать на критику.
  3. Личностная готовность. У 7-летнего ребенка появляется потребность получать новые знания и изменить свой статус – стать школьником. Мотивация может быть разной, например, быть похожим на старшего брата, носить портфель или не спать после обеда, но лучше всего, если ребенок ассоциирует школу с приобретением знаний. При этом очень важно наличие позитивного отношения к школе и понимания, зачем нужна учеба.

О том, как определить готовность ребенка к школе, смотрите в видео канала на Youtube "Детская и семейная психология онлайн".

Как подготовить психологически?

Огромной ошибкой родителей называют запугивание ребенка, например, ему говорят, что из-за домашних заданий на игры времени больше не останется, в школе его ждут двойки и подобное. Очень важно добиться, чтобы ребенок не боялся школы и относился к ней хорошо.

Делайте упор на том, что он приобретет новых друзей, узнает много нового и интересного, сможет посещать разные кружки, найдет хобби. Поделитесь историями о своем обучении, рассказав, какие предметы нравились, какой был учитель, что забавного произошло с вами в школьные годы.

Однако не следует и излишне идеализировать обучение в школе, расписывая все в слишком радужных тонах. Если ребенок не будет знать, что во время обучения возможны сложности и некоторые проблемы, уже после первой плохой оценки или замечания он сильно разочаруется.


От настроя ребенка зависит очень многое

Хорошей идеей является игра с дошкольником в игру «Школа». В такой игре можно моделировать разные ситуации с помощью игрушек. Также стоит заранее сходить с ребенком в школу и показать ему обстановку. Замечательно, если в выбранной школе имеются подготовительные уроки или дни открытых дверей.

Не забывайте и о собственном настрое. Ребенку будет легче адаптироваться в школе, если родители относятся к процессу обучения положительно и показывают своим поведением, что новый статус ребенка (школьник) важен для семьи.

Возможные трудности

Отсутствие дисциплины

Если ребенок неусидчивый, а также не соблюдает нужные правила, посещение школы может стать большой проблемой. У ребенка может не хватать терпения, чтобы доводить дела до конца. В этом случае ему требуется помощь родителей – пусть мама некоторое время выполняет задания вместе с малышом.

Также многим детям сложно работать по правилам, и приучить к дисциплине помогут игры, в которых есть некоторые ограничения.


Дисциплинированность должна быть привита с ранних пор, ребенок должен удерживать внимание на длительное время

Рассеянность и невнимательность

Такие качества могут сильно сказаться на успеваемости и расстраивают родителей. Ребенок не спешит выполнять задание, отличает забывчивостью и часто отвлекается. Специалисты не считают такое состояние психологической проблемой, а связывают с преимущественным развитием правого полушария. Как правило, к десятилетнему возрасту проблема рассеянности исчезает сама.

Чтобы уравновесить работу полушарий мозга ребенка, используют пальчиковые игры, рисование пальцами, лепку, игры со шнуровкой и подобные занятия.


Занятия для левого полушария мозга особенно полезны для невнимательных детей

Нежелание учиться

Подготовительные занятия

В наши дни многие центры развития и репетиторы предлагают занятия, на которых ребенка обучают счету и чтению. Однако отношение педагогов к таким занятиям неоднозначное. Одни относятся к ним положительно, другие полагают, что обучаться, как читать, так и писать ребенок должен уже в школе.


Множество специальных центров занимаются подготовкой детей к школе

Пример программы психологической подготовки детей к школе

Занятия такого подготовительного курса проводятся 6 раз в неделю по 40 минут в день. В середине каждого занятия следует делать два пятиминутных перерыва. Длительность подготовки – 16 недель.

Всего в неделю ребенок занимается 4 часа. Занятия каждой недели включают уроки для развития произвольного внимания, мышления (логического, образного), памяти (слуховой, зрительно-образной), восприятия и воображения. Кроме того, одно занятие в неделю направлено на развитие силы, подвижности и гибкости пальцев (мелкой моторики рук).

Примерный план занятий может быть таким:

Тема занятий

Как заниматься

Отличия и сходства

Ребенку предлагают сравнивать картинки, отыскивать предметы, находить отличия, читать нелепицы.

Недостающие фигуры

Ребенок будет искать недостающие фигуры, а также развивать счет и память. Одно из занятий посвящено изучению квадрата.

Лишние предметы

Ребенку предлагают дорисовывать картинки, рисовать фигуры, искать лишний предмет. Для развития памяти играют в «магазин».

Классификация

Ребенок будет искать лишнее на рисунках, классифицировать предметы, запоминать фразы.

Фрагменты

Ребенку предлагают находить фигуры и запоминать рисунки, дорисовывать фрагменты и четвертую фигуру.

Слова, классификация

Ребенок будет запоминать слова, буквы и цифры, соединять фигуры и классифицировать их, а также достраивать фигуры.

Сравнение предметов

Ребенку предлагают находить называемые фигуры, запоминать слова, сравнивать предметы, а также расставлять значки.

Пространство и лишние слова

Ребенок будет изучать геометрические фигуры, развивать слуховую память, называть окончания слов, искать лишние слова.

Наблюдательность

Ребенку предлагают расставлять точки, отыскивать лишние картинки, быстро отвечать на вопросы, определять понятия.

Воображение и внимание

Ребенок должен расставить значки, сочинить сказку по рисунку, находить пропущенные предметы, говорить наоборот. Также с ребенком проводят игру «бывает или не бывает».

Числа, последовательности и узоры

Ребенок сравнивает картинки и отыскивает числа, дорисовывает узоры, называет правильную последовательность картинок и находит пропущенные фигуры.

Копирование и закономерности

Ребенок изучает цифры и их фрагменты, копирует образец. Также проводятся занятия с картинками, во время которых ребенок определяет их последовательность, классифицирует их и находит закономерность.

Веселые картинки

Парные картинки

Ребенку предлагают занятие с одинаковыми картинками для их запоминания. Также ребенок играет с лабиринтами, запоминает и находит предметы, читает слова, ищет закономерности.

Лишние фигуры

Ребенок рассматривает смысловые ряды, изучает цвета, находит лишнее на рисунке, читает пословицы.

Сравнение

Ребенку предлагают сравнивать картинки, находить одинаковые, а также сравнивать фигуры

Материал для таких занятий можно найти в разных пособиях для дошкольников.

О том, что ребенок должен знать, чтобы адаптация к обучению в школе прошла легче, смотрите в видео канала на Youtube "Детская и семейная психология онлайн".

Обобщение материала - умение, необходимое каждому ребенку. Смотрите об этом в видео канала на Youtube "Детская и семейная психология онлайн".

Для развития умения ребенка работать по образцу посмотрите видео канала на Youtube "Детская и семейная психология онлайн".

Займитесь развитием фонематического слуха по видео канала на Youtube "Детская и семейная психология онлайн", чтобы ребенок мог легко анализировать слова по звукам.

Игры для подготовки в домашних условиях

Учитывая тот факт, что дошкольники легче всего обучаются в процессе игры, подготовительные занятия в домашних условиях стоит основывать именно на играх.

Занятия для мелкой моторики:

  • Штриховка карандашом.
  • Нанизывание бусин или макарон.
  • Рисование красками.
  • Завязывание шнурков.
  • Вырезание из бумаги.
  • Лепка из глины или пластилина.
  • Создание аппликаций.
  • Игры с мозаикой и конструктором.
  • Вышивка и вязание.
  • Завязывание узлов на веревке.


Занятия можно проводить вместе с друзьями ребенка, чтобы было веселее


Игры для внимания:

  • Найти в комнате предмет, название которого начинается на определенную букву.
  • Прочтите ребенку стих, пусть он хлопает в ладоши, когда слово будет начинаться с определенной буквы.
  • Учиться выполнять несколько дел сразу, например, рассматривать картинку и слушать рассказ.
  • Разложить перед ребенком 5 игрушек, а затем поменять их местами и предложить ребенку вернуть их на свои места.
  • Дать ребенку листик с группами цифр и предложить вычеркнуть определенную цифру.

Игры для речи:

  • Назвать ребенку слово, с которым он сможет составлять словосочетания, например, вы говорите «пирог», а ребенок отвечает «вишневый пирог», «сладкий пирог», «испечь пирог».
  • Предложить ребенку озвучивать ваши действия, как журналист, например, как вы варите суп или пришиваете пуговицу.
  • Называть ребенку первый слог, а он будет продолжать слово.
  • Пересказывание мультфильмов, книг, событий вчерашнего дня.
  • Читать с ребенком.


Ребенок должен воспринимать занятия с радостью, это ключевая задача родителей

Игры для мышления:

  • Проговаривать слова наоборот (для этой игры подбирают слова из 3-4 букв).
  • Найти предмет, который мама назвала наоборот.
  • Связать предметы, которые использует мама в данный момент, например, что общего между пылесосом и веником.
  • Разгадывание ребусов и загадок.
  • Придумать историю по картинкам.
  • Составить картинку из разных геометрических фигур.
  • Составить из слов предложение.
  • Составлять из картинок историю.
  • Нарисовать продолжение комикса.
  • Придумать продолжение сказки.

Игры для пространственного представления:

  • Найти в помещении предмет, который называет мама. Подсказывайте ребенку, как действовать, например, «сделай шаг вправо, потом шаг вперед, посмотри вверх».
  • Найти предмет по «карте» комнаты, отметив его на плане крестиком.
  • Срисовывание цифр, букв и картинок.
  • Рассматривание карт и схем.
  • Поиграть в морской бой.


Приобретайте специальные пособия, которые помогут вам в обучении

Игры для эмоционального развития:

  • Мама называет действие (например, читать, вытирать пыль или есть шоколад), а ребенок изображает отношение к нему.
  • Представить, что предмет ожил и рассказать, что он мог бы чувствовать, а также какое у него было бы настроение.
  • Рассматривать лица других людей и оценивать их эмоции.
  • Читая сказку, спрашивать ребенка, что чувствует герой.
  • Часто говорить ребенку о своих чувствах в разных ситуациях.


Участие в театральных представлениях поможет эмоциональному развитию ребенка

Игры для воображения:

  • Предложите ребенку изобразить позами и жестикуляцией загаданный предмет.
  • Рассматриваем овощи и обсуждаем, на что они похожи.
  • Соединение частей предметов на рисунке.
  • Представлять увеличение и уменьшение предметов, после чего рисовать или лепить их. Например, это может быть крохотный слон или огромная кошка.
  • Обсуждать, как можно необычно использовать привычный предмет.

Для формирования ребенка представлений о времени проведите занятия, показанные в видео канала на Youtube "Детская и семейная психология онлайн".

Режим дня

Коррекцией режима дня ребенка советуют заняться примерно за месяц до первых занятий в школе. Выработать режим, при котором ребенок будет хорошо высыпаться, вовремя принимать пищу, успевать выполнять домашние задания, а также гулять и играть, очень важно.

Ребенок должен понимать, что домашние занятия являются ответственной работой, которая выполняется в первую очередь, а уже после этого можно отправляться на прогулку или браться за игрушки.

Если ребенок посещал детский сад, проблем с выстраиванием подходящего режима возникнуть не должно. Не посещающим садик детям довольно сложно просыпаться в 7 часов утра, поэтому приучать к более раннему подъему следует заранее.

Пусть в первой половине дня ребенок будет занят какими-то полезными делами, а все развлечения и отдых оставляйте на время после обеда. Кроме того, уделите внимание своевременному отходу ко сну, что тоже немаловажно для ранних пробуждений.


Проблемы с ранним просыпанием нужно решать еще до начала обучения в школе

Здоровье ребенка

В подготовке к школе здоровью сына или дочки следует уделить особое внимание. Это, прежде всего, относится к состоянию иммунитета. В дошкольных учреждениях для его поддержания используют закаляющие процедуры, уроки физкультуры и своевременную вакцинацию. Если ребенок не посещает детский садик, это все становится заботой родителей.

Ребенок должен:

  • Ежедневно гулять на свежем воздухе.
  • Употреблять достаточно продуктов, богатых витаминами.
  • Пройти обследование специалистами.


Закаливание и высокая физическая активность малыша укрепляют иммунитет

  • Начать готовиться к школе следует заранее. Выберите школу, желаемый профиль образования, познакомьтесь с учителем, присмотритесь к детям, которые посещают заведение. Вам нужно определиться, пойдет ли ребенок в школу рядом с домом или будет ездить в учебное заведение в другой части города. Продумайте возможные сложности, например, сможете ли вы отвозить ребенка, кто будет с ребенком после уроков.
    • Витамины
  • Гиперактивность

Доброе время суток ! Подготовка к школе это весьма трудоемкое занятие , к которому нужно подходить непосредственно за долго до того как ребенка отправить в первый класс . И заниматься с ребенком нужно и самим родителям , а не так как некоторые спихнули малыша в детский садик и все на этом . Как говорится : — «На других надейся , а сам не оплошай» . Ведь не факт , что Ваш ребенок попадет к хорошему воспитателю . Ну да ладно сейчас не об этом ... А да , к стати для тех , кто еще не знаком с моей статьей , о том как выбрать детский сад — читаем тут !

Исследуем память ребенка

Память на слух

Произносим ребенку набор из десяти разных слов , которые не похожи по смыслу . Потому что, мамочки частенько ошибаются и начинают ребенку задавать слова , предметы , которые ее окружают . Вы спросите почему ? Да ответ простой ! Ребенок же тоже видит , то что Вы ему говорите , а следовательно зачем ему их запоминать .

Лучше для этого подготовьте готовый список на листочки со словами , которые бы по Вашему мнению ребенок смог бы запомнить . После того как проговорите Вашему ребенку набор из десяти слов , он должен произнести , не зависимо в какой последовательности , пять — шесть слов . На второй раз , можно слова малышу повторять до пяти раз , и сказать ему , чтобы он повторил все слова , включая те, что он уже проговаривал в первый раз , так как буд — то он их услышал в первые .


На третий раз , не медля , скажите «Еще раз» ! Тем самым Вы построите для себя график и прикинете как малыш запоминает слова . Предположим , что малыш с третьей попытки произнес все десять слов , но встречается и такое , что всего допустим — четыре слова , а на четвертом разе вообще одно . Не следует огорчаться на ребенка , это означает , что он переутомляется и этот факт нужно взять на заметку.

К огда ребенок уже будет учиться в школе . То Вы, уже будите знать для себя , что при большом повторе повторений , Ваш ребенок сильно устает и это не как не на пользу , а наоборот хуже для него . Если Вы видите на графике зигзагообразную линию , это означает , что внимание у малыша не устойчивое и может следовать одному из признаков гиперреактивности .

Зрительная память

Подберите десять разных картинок с изображениям , которые знает Ваш ребенок . Покажите их малышу . Если ребенок запомнил шесть картинок , то это отличный результат . Картинки следует подбирать не сложные и с одним предметом , так как если к примеру : Вы показываете картинку на которой изображен зайчик , а на заднем фоне дерево . И ребенок может обратить внимание именно на него , а не на зайчика .


Обязательно нужно ребенку показывать по одной картинке и чтобы он проговаривал изображенный предмет вслух . Так как , допустим Вы показываете малышу изображение с креслом , а он говорит , что – стул . Не в коем случаи не исправляйте его , а просто наблюдайте дальше . Спустя некоторое время , Вы можете исправить его , а сейчас Ваша задача проверить память .

Можете помечать на картинках , как он называет их . Откроете все картинки , и спросите его – сколько ему нужно времени , чтобы их запомнить . Если молчит , то закройте картинки и попросите его назвать , те которые он запомнил . Для быстрого запоминания всех картинок малышом , свяжите их по смыслу , т .е придумайте рассказ .

Проверка смысловой памяти

Придумываем пять пар слов со смыслом , допустим : мостик – речка , лес – белка и тому подобное . Проговаривайте будущему школьнику первое слово из пары , а он должен сказать Вам второе . Если же малыш не в силах понять , что от него требуется . Попытайтесь объяснить ребенку как связаны слова друг с другом . К примеру : лес – белка — Белка живет в лесу .


Нормой будет , если малыш назовёт три пары из пяти . Когда ребенок это усвоит , то можете задавать ему целые предложения , лучше всего это действия . К примеру : мальчик проснулся , сделал зарядку , умылся и почистил зубы . Если ребенок справился , то увеличиваете действия .

Прочитайте ребенку следующие фразы :

  • Летом на улице жарко
  • Дети купаются в речке
  • Утром на листьях росса
  • Бабушка вяжет кофту
  • Курица снесла яйцо

Спросите , что он запомнил , не обязательно , чтобы ребенок запоминал все слово в слово , достаточно , чтобы он уловил смысл . Если малыш не в силах запомнить с 1 — го раза , повторите ему их еще несколько раз . С таким заданием справляются дети в возрасте – пять , шесть лет , обычно со второй – третьей попытки .

Проверяем логику ребенка

Четвертый лишний

Подберите игрушки или какие -нибудь предметы , затем выберете три предмета которых что -то объединяет между собой , а четвертый будет лишним . К примеру : три животных , а четвертым будет птица . И попросите ребенка убрать лишнею вещь , при чем не просто сказал , что она лишняя , а объяснил почему именно этот предмет лишний , а не другой .


По началу старайтесь давать ребенку не сложные задания , если видите , что он справляется , то постепенно усложняйте задания . К примеру : три вещи – круглые , четвертая квадратная , три красного цвета , а четвертая синяя . Но не перегибайте палку , так как некоторые мамочки усложняют так задания , что ребенок просто на просто запутывается . Например : три животных – два черного цвета , а одно серого , и лишний предмет птица черного цвета . Как видите , лишним будет либо то , что не соответствует по цвету , либо то , что три животных , а четвертая птица .

Следующее задания , нужно найти закономерность .
К примеру : стакан –чай , сок , компот и т .п

Разложить картинки по категориям
Например : звери к зверям , птицы к птицам , куклы к куклам и так далее

Выбираем нужное слово
Например : курица – цыплёнок , яйцо
Дом – окно , двери , крыша и так далее

Сказка по картинкам

Вырежьте из книг , журнала картинки . Разложите их возле ребенка и скажите ему , чтобы он расположил картинки по порядочку , словно составляет сказку . Если он не понимает , что Вы от него добиваетесь , то помогите ему . Возьмите нужную , как Вы считаете картинку и положите отдельно , это и будет начало сказки . Далее предложите малышу , чтобы он закончил сказку . Если у него все получилось , но не так как Вы планировали , но у него получился рассказ , то примите его таким каким он есть . А можете и исправить его и показать Вашу историю .

Фонематический слух


Определяем картинки с конкретным звуком

Расположите возле ребенка картинки в названиях , которых присутствуют звуки — «Ш » или «Ч ». Звуки могут быть и другими , главное чтобы были мягкими . Попросите ребенка , чтобы он не просто указал на картинку , в которой присутствует звук , а произнес слово в слух . Ведь вероятнее всего он назовет слово по другому , не так как Вы хотели бы ожидать .

Ребенок должен уметь различать , где мягкая , а где твердая буква . Где согласная , а где гласная .

Описываем картинку

Детям порой бывает трудно описать картинку . Они в основном смотря на изображение , проговаривают набор слов . Если Вы начнете ему описывать , то в дальнейшем он без труда будет сам составлять рассказы .

Немного математики

Учить считать ребенка до ста совсем не обязательно , а вот чтобы , ребенок умел считать до двадцати и обратно , требуют многие школы . Понятие больше , меньше .

Комбинирование

Допустим берем две желтые пуговицы и две красные , нужно взять три пуговицы . И начинайте перебирать все варианты . Далее берите по три пуговицы и так же делайте перебор возможных вариантов . А потом посчитайте и сравните , количество вариантов с первым случаем и вторым .

И на последок!

Смотрим 21 полезное видео для подготовки детей к школе!

Ну вот в принципе и все ! Спасибо за внимание , надеюсь , что статья для Вас была полезной ! Оставляйте

Цель : дать общее понятие о речи человека, формирование положительной мотивации к познавательной деятельности. Формирование графических навыков. Повторение и письмо букв А, О, У, Ы, И.

Материал : ежик, кошка, собачка, рабочий лист. Карточки с буквами А, О, У. Карандаши.

- Тут-тук-тук! Ой, ребята, кто это к нам идет? (показываем детям ежика)
- Ежик, а зачем ты к нам пришел?
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ребята, вы что-нибудь поняли, что ежик сказал?
- Ежик, повтори еще раз.
- Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
- Ничего не ясно.
- Мяу,мяу,мяу.
Ой, кто это к нам пришел? (педагог достает из-под стола кошку)
- Гав, гав, гав.
Ой, кто это к нам еще идет? (педагог достает из-под стола собачку)
- Ребята, вы поняли, что сказали нам звери? (нет) И я не поняла.
- А меня вы понимаете? (да). Пойдемте, поиграем на ковре.
- Давайте попрыгаем, потопаем, похлопаем. Вы меня понимаете, потому что у нас с вами есть человеческая речь, с помощью нее мы с вами общаемся.

Педагог просит детей по очереди назвать какое-либо действие. Дети называют и выполняют его вместе с педагогом (потанцуем, покрутимся и т.д.).

- Вы говорите и все вас тоже понимают. А зачем нам нужна речь? Чтобы общаться. А как быть, если люди далеко друг от друга? Можно написать письмо. Письмо это тоже речь, которую мы записываем с помощью букв. Мы с вами научимся грамотно владеть своей речью: правильно говорить, писать слова и предложения, а также читать!
- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: АИСТ, АЗБУКА, АРКА. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука А.
- А это буква, которая обозначает звук А. (Педагог показывает карточку с буквой А). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите первый звук: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ.
- Какой звук услышали? Звук О. А это буква О, которая обозначает звук О на письме. (Педагог показывает карточку с буквой О). На что похожа эта буква?

- Сегодня вспомним еще один звук и букву. Послушайте слова и выделите первый звук: УМ, УТКА, УСЫ.
- Какой звук услышали? Это звук У. А это буква У, которая обозначает звук У на письме. (Педагог показывает карточку с буквой У).
- Обведите букву У пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- А теперь мы все эти буквы напишем!

Дети в рабочих листах обводят буквы А О У. Педагог следим, чтобы дети двигались слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

- Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: ИГОЛКА, ИНДЮК. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука И.
- А это буква, которая обозначает звук И. (Педагог показывает карточку с буквой И). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
- Теперь послушайте следующие слова и назовите одинаковый звук, который встречается в каждом слове: МЫЛО, БЫК, РЫСЬ, ЛЫЖИ.
- Какой звук услышали? Звук Ы. А это буква Ы, которая обозначает звук Ы на письме. (Педагог показывает карточку с буквой Ы). На что похожа эта буква?
- Обведите букву пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
- Обведите буквы Ы, И на рабочих листах.

Дети в рабочих листах обводят буквы Ы, И. Педагог следит, чтобы рука ребенка двигалась слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Звук И

Материал

Педагог предлагает детям назвать, что нарисовано на картинках.

- Раскрасьте предметы, названия которых начинаются на звук И.
- Какие картинки будете раскрашивать? Почему?
- Произнесите слова так, чтобы звук И хорошо был слышен.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Место звука Ы в словах

Материал : рабочий лист, цветные карандаши.

- Знаю я, и знаешь ты, что нет слов, начинающихся на звук Ы.
- Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или конце слова.
- Придумайте самостоятельно слова со звуком Ы, и скажите, где звук стоит, в середине или в конце.
- Если звук Ы стоит в середине слова – поставьте красным карандашом точку в середине линии, если в конце слова – в конце линии.
- Спасибо, ребята, что познакомили Машу со звуками и буквами Ы, И.

Обращаем внимание детей, что в слове лыжи звук Ы находится в середине и конце слова.

Числовой ряд. Счет до 20

Давайте с вами посчитаем до 20. Приготовьте ручки. Будем с вами хлопать в ладоши и все вместе хором считать на каждый хлопок.

Педагог считаем вместе с детьми.

Подвижная игра. Дни недели

Дети становятся в круг.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник - рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку - засыпают)

Математика "Равенство и неравенство"

Цель : формировать умение понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков "равно" и "неравно".

Материалы : миска с 5 яблоками и 5 морковками на каждого ребенка (либо деревянными, либо вырезанными из картона), знаки = и, по 2 тарелки на каждого ребенка. Зайчик - игрушка.

1. Урожай.

- Давайте поможем зайчику собрать урожай.
- Положите на одну тарелку 1 яблоко, а на другую 1 морковку. Сколько яблок? Сколько морковок? (По одному). Значит яблок и морковок поровну.
- Для того, чтобы показать, что количество предметов одинаково, используется знак "равно".

Педагог показывает знак детям.

Положите этот знак между тарелочками.

- Получилось один равно одному.
- Положите на тарелочку к яблоку еще одно яблоко. Можно ли оставить знак равно? (Нет)
- Почему? (Два неравно одному).
- Правильно. Для того, чтобы показать, что количество предметов не равно друг другу, используется знак "неравно".

Педагог показывает соответствующий знак.

- Чем отличаются знаки "равно" и "неравно" друг от друга?
- Давайте между тарелочками сейчас положим знак неравенства.
- Получилось два неравно одному.
- Положите на тарелку еще одну морковку. Какой знак нужно поставить? (Равенства)

Дети самостоятельно читают запись.

- А теперь сами положите морковки и яблоки на тарелки и поставьте нужный знак между ними, прочитайте запись.

2. Педагог выдает рабочий лист.

Посмотрите на задание с морковками. Поставьте между морковками знак равенства или неравенства.

Окружающий мир. Овощи и фрукты

Цель : развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения.

Материал : муляжи овощей и фруктов,которые лежат в мешке, две миски.

Педагог организует игру на ковре.

Маша решила загадать нам загадки, послушайте их ответьте на вопросы.
- Чего в лесу больше: елок или деревьев?
- Чего в огороде больше: овощей или картошки?
- Кого в детском саду больше: девочек или детей?
- Маша принесла нам мешок, давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети по очереди достают предмет из мешка и называют его.

- Ох, как много овощей и фруктов лежало в мешке.
- Давайте сложим овощи сложим в одну миску, а фрукты в другую.

Дети называют и сортируют овощи и фрукты.

- Молодцы, все мы с вами разложили.

Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был?

Одеваем и снимаем пружинное колечко на все пальчики по очереди.

Мой мизинчик, где ты был?

С безымянным – щи варил,

А со средним – кашу ел,

С указательным запел.

А большой меня встречал

И конфетой угощал,

Правый же большой плясал

И на танец приглашал.

Указательный на правой

Вел в поход нас всей оравой.

Средний брат несет рюкзак,

Безымянный ходит так.

А мизинец стал играть,

Братьев слушать приглашать. (Хлопаем в ладоши под ритм стихотворения)

Раз – два – три – четыре - пять!

Развитие мышления. Комбинаторика. Домики у зайчика

Цель : развитие комбинаторного мышления.

Материал : рабочий лист, карандаши.

- У зайчика есть два домика. Посмотрите, как зайчик решил раскрасить стены домиков.
- Посмотрим сначала на домик с геометрическими фигурами: кругом, квадратом и треугольником.
- Мы поможем зайчику раскрасить стены домика, а для этого надо дорисовать фигуры так, чтобы они в строчках не повторялись. (Если дети не имеют представления о понятии "строчка", то педагог объясняет).

Педагог вместе с детьми делает первую строчку, чтобы им стала ясна суть задания.

Дети самостоятельно "раскрашивают" стены второго домика.

Развитие речи. Незаконченный рассказ "Кнопка"

Цель : развитие воображения, развитие речи.

Материалы : текст, который читаем детям вслух.

"Жила-была канцелярская Кнопка. Как-то раз попала она в руки к злобному мальчишке, который стал подкладывать ее ребятам на стул. Когда они, присев на стул, вскакивали как ужаленные, мальчишка противно хохотал. Кнопке ее роль очень не нравилась. И вот..."

Придумайте, что сделали бы вы, если бы были Кнопкой. Рассказ надо начинать так: "Я, Кнопка, придумала вот что..."

Подвижная игра. Зарядка – разминка

Дети встают в круг.

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Медленные вращения головой)

Корпусом вращаем тоже. (повороты вправо – влево)

Это мы, конечно, можем.

А теперь мы приседаем. (Приседаем)

Мы прекрасно понимаем –

Нужно ножки укреплять,

Раз, два, три, четыре, пять!

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. (Потягивания)

Прогнулись. (Наклоняемся вперед)

Формирование знаний об окружающем мире. Дни недели

Цель : формирование знаний о днях недели, формирование временных представлений.

Педагог с детьми хором повторяют дни недели, загибая при этом пальчики.

- Сколько всего дней недели? Как вы думаете, зачем нам надо знать названия дней недели?

Затем педагог спрашивает у каждого ребенка название дней недели и при необходимости помогает.

- А теперь, давайте, поиграем немного с днями недели! Если вчера была пятница, то сегодня...
- Перед четвергом была...
- Каждое воскресенье мы ходим в парк и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?
- Утром я пришла на работу, а вернусь домой...

Математика. Равенство и неравенство

Цель : продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков.

Материалы : миска с 5 кружочками и 5 квадратиками на каждого ребенка, знаки "равно" и "не равно", по 2 тарелки на каждого ребенка, кукла.

Давайте поможем кукле Маше разложить фигуры.

Положите на одну тарелку 2 круга, а на другую 3 квадрата. Какой знак надо поставить равно или неравно? (неравно) Почему? (Потому что 3 больше 2). Прочитайте запись. (Два неравно трем).

Таким же образом составляем еще 5 равенств или неравенств.

Пальчиковая гимнастика. Зверята

Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в "замок").

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями)

Подготовка руки к письму. Волнистые линии. Грядки

Цель : развитие графо-моторных функций.

Материал: рабочий лист (см. выше), карандаши.

Обведите волнистые линии.

Педагог задает домашнее задание детям.

Прощание

До свидания, до свидания приходите к нам еще,

До свидания, до свидания, с вами очень хорошо.

До свидания, до свидания, приходите к нам опять.

До свидания, до свидания – будем весело играть!