Этап: Автоматизация звука Щ в слоге, слове, простой фразе.
Образовательная цель : закрепить умение правильно произносить звук Щ в слоге, слове, простой фразе; умение определять позицию звука Щ в слове; активизировать словарь по теме «Обувь»; формировать навыки звукового синтеза простого слога. Продолжать учить составлять предложение с указанным словом, проводить анализ простого предложения без предлога, составлять схему предложения, выделять слова со звуком Щ в предложении.
Коррекционно-развивающие цель : развивать слуховую память, фонематическое восприятие, координацию движений глаз, мелкую моторику.
Воспитательные задачи : формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля, формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение взаимодействовать в коллективе.
Материал : предметные картинки на звук Щ, предметные картинки с изображением обуви, схема слова и зелёные фишки (по количеству детей), экран, проектор, диск с электронной физкультминуткой «Танцы» и офтальмотренажёром Л.Г. Маско, костюм звука Щ, схема предложения (по числу детей), фонограмма инструментальной музыки.
Ход занятия :
1.Организационный момент. У каждого ребёнка на столе лежит предметная картинка (щука, щит, щётка, лещ). Дети называют картинки.
Какой звук есть во всех этих слова? (Звук Щ)
Правильно, сегодня к нам в гости пришёл звук Щ. (Входит звук Щ).
2. Изолированное произнесение звука Щ. Уточнение артикуляции звука Щ. Характеристика звука Щ. Д.У. «Чистим обувь».
Звук Щ просит помочь почистить обувь.
Каждый ребёнок выбирает предметную картинку с изображением обуви, называет предмет обуви. Имитируя движения щётки «Чистит» выбранную обувь.
Описание артикуляции звука Щ: Кончик языка поднимаем к передней части нёба (к альвеолам). В момент выдыхания распластанный язык всей массой и кончиком давим на нёбо. Мышцы языка напрягаем.
Губы слегка выдвигаем вперёд и округляем.
Выдыхаемый воздух проходит посредине языка в образующуюся узкую щель; на ладони, поднесённой ко рту, ощущается тёплая длительная струя воздуха.
Характеристика звука: согласный, мягкий, глухой.
3. Звуковой синтез. Игра с мячом.
Звук Щ предлагает поиграть в мяч.
Логопед бросает мяч ребёнку и называет 2 звука, из которых нужно собрать слог:
Ы, Щ – ЫЩ; У, Щ – УЩ; И, Щ – ИЩ; Щ, А – ЩА; Щ, О – ЩО.
4. Автоматизация звука Щ в словах. Развитие слухового внимания и памяти.
Воспроизведение ряда из 3-4 слов со звуком Щ.
- Щавель, щека, щель
- Щепка, щенок, щит,
- Щипать, щиток, щука, щупать
- Пища, ямщик, плащ, овощ.
5. Определение позиции звука Щ в слове. Работа со схемой слова.
Д.И. «Собери грибы в корзинку».
Логопед предлагает детям собрать грибы в корзинку, с обратной стороны каждого гриба спрятано задание – предметная картинка, в названии которой есть звук Щ. Необходимо проанализировать, где находится звук Щ в предложенном слове и отметить положение звук Щ на схеме зелёной фишкой.
6. Гимнастика для глаз. Электронный офтальмотренажёр Л.Г. Маско.
Звук Щ покажет нам гимнастику для глаз.
7. Автоматизация звука Щ в предложениях. Анализ предложения. Составление схемы предложения.
Предложения:
- Щегол звонко пел.
- Катя любит овощи.
- Утки щиплют зелень.
- Хищная щука.
- Маленький щенок.
8. Электронная физкультминутка «Танцы».
9. Развитие мелкой моторики.
Выкладывание буквы Щ из крупы (пшено, гречка, манка) на выбор ребёнка под музыку.
10. Подведение итога. Рефлексия.
- Уточнение артикуляции звука [щ], ориентиры для написания букв Щ щ.
- Развитие фонематического восприятия.
- Развитие звуко-слогового анализа слов.
- Развитие связной речи.
- Развитие просодии.
- Закрепление правописания правила ЩА-ЩУ.
- Развитие функции словоизменения.
- Развитие мелкой моторики.
- Развитие психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления.
Оборудование: магнитная доска, предметные картинки, цветные карандаши, ручки, листы с заданиями, зеркала, карточки со знаками препинания, таблицы с правилами, мультимедийное оборудование.
I. Организационный момент. Психологический настрой. Мотивация.
– Дорогие ребята, давайте поздороваемся!
"Здравствуйте" – ты скажешь человеку.
"Здравствуй!" – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
– Сегодня нас ждет много интересной работы. Мы будем узнавать новое,
радоваться успехам, а с неудачами справляться вместе.
– Покажите свое настроение в начале урока. Посмотрите друг на друга и
улыбнитесь. Молодцы! А теперь начнем работать. Сядьте ровно, руки положите перед
собой.
II. Сообщение темы занятия.
Отгадайте загадку.
– Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец.
Кто же этот молодец? (Емеля.) (Изображение Емели вывешивается на доску.)
– Знаком ли вам этот сказочный герой?
– Из какой он сказки?
– Вспомните, кого выловил Емеля в проруби?
– Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду? Какие волшебные слова сказала Щука
Емеле?
– Попросим и мы щуку исполнить наше желание. По щучьему велению, по нашему
хотению! Пусть познакомит она нас с новым звуком и буквой. Вы уже догадались, с
каким? Если нет, то произнесите слово щука
, выделяя каждый звук. [Щ]-[У]-[К]-[А].
– С какого звука начинается слова щука? (Со звука [щ]).
– Тема нашего занятия “Звук [щ]. Буквы Щщ”.
III. Артикуляционная и акустическая характеристика звука[щ].
1. Характеристика звука.
Посмотрите на картинку. (Показ картинки-символа “Щетка”.)
Щетка чистим вещи: Щ-Щ-Щ.
– Итак, звук [щ] – губы – рупором, кончик языка – прижат к нижним зубам,
выдыхаемый воздух – теплый. Посмотри правильность выполнения движений в зеркало.
– Давайте дадим характеристику звука Щ. Можем мы пропеть звук Щ?
Он согласный или гласный? Звонкий или глухой? (Дети кладут рука на горло.) Твердый или мягкий?
– Согласный звук Щ – глухой, всегда мягкий. Обозначается буквой Ща. (Показ
буквы.)
– Выложите букву Щ из палочек.
– На что похожа буква Щ? (На расческу.)
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
2. Развитие фонематического восприятия.
– Сейчас щука проверит, как вы внимательно умеете слушать. Я буду произносить слова, а вы хлопните тогда, когда услышите в слове звук Щ:
щи, чулок, щенок, цирк, плащ, ищу, шапка, часы, лещ. (Дети определяют позицию звука в слове, рот логопеда закрыт экраном.)
IV. Связь с буквой.
– По щучьему велению, по моему хотению, покажи нам щука, как правильно
пишется печатная буква Щ. (Показ буквы на экране проектора.)
– Возьмите лист и зеленый карандаш и напечатайте 3 заглавные буквы Щ. (Правила
посадки.)
– Почему мы печатаем букву Щ зеленым карандашом?
– Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напечатайте еще одну
точно такую же.
– Для чего нужна заглавная буква Щ?
– Сейчас посмотрите, как правильно написать маленькую печатную букву Щ.
(Показ буквы на экране проектора.)
– Возьмите зеленый карандаш и напечатайте маленькую букву Щ. Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напечатайте еще одну точно такую же. (Правила посадки.)
V. Чтение слоговой таблицы.
– Найдите на листе задание 2. Давайте прочитаем слоги с буквой Щ. По щучьему велению, по моему хотению прочитайте все слоги правильно, без ошибок! (Дети читают по цепочке.)
– Хором прочитаем все слоги!
VI. Физкультминутка.
– Давайте отдохнем, и снова поможет нам в этом щука. (Показ движений соответственно содержанию каждой строки.)
Щука в озере жила,
Червячка с крючка сняла.
Наварила щука щей,
Пригласила трех ершей.
Говорили всем ерши,
Щи у щуки хороши!
VII . Звуко-буквенный анализ слов.
– По щучьему велению, по нашему хотению!
– Делаем схему слова лещи
, внимание на экран.
- Делим слово на слоги ле-щи? (Картинка № 2.)
- Сколько в этом слове слогов? (Картинка № 2.)
- Назовите первый слог ле
- Слог закончился, отделяем вертикальной чертой.
- Назовите второй слог щи – это слог-слияние с мягким согласным, обозначаем прямоугольником зелено-красного цвета.
- Ставим ударение. На какой слог падает ударение? На второй слог, на гласную и .
– Делаем схему слова овощи , внимание на экран. (Аналогично.)
VIII. Развитие просодии.
– А теперь скороговорка про щуку. (Прикрепить на доску карточки со знаками
препинания. ? !)
– Внимательно послушайте скороговорку: “Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу”.
– Что я сказала? Что поставим в конце предложения?
– А теперь давайте произнесем эту скороговорку с вопросительной интонацией:
“Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу?”
– Какой знак мы поставим в конце этого предложения? Вопросительный знак, так как
предложение содержит вопрос.
– А теперь давайте произнесем эту скороговорку с чувством радости: “Щуку я тащу,
тащу, щуку я не упущу!”
– Какой знак мы поставим в конце этого предложения? Восклицательный знак, так
как в предложении передается чувство радости.
IX. Развитие связанной речи.
– Ребята, нам щука приготовила сюрприз, по щучьему велению, по моему хотению
покажи нам щука мультфильм про щенка (Просмотр м/ф).
– Кто такие щурята? Маленькие щуки.
– А теперь давайте по картинкам перескажем содержание мультфильма.
X. Физкультминутка – направленная на расширение словарного запаса, с помощью суффикса -ищ.
– Давайте отдохнем, повторяйте слова и движения за мной.
У нашего котищи
Вот такие глазищи!
У нашего котищи
Вот такие усищи!
У нашего котищи
Вот такие когтищи!
– Когда мы говорим слова ГЛАЗИЩИ, УСИЩИ, КОГТИЩИ?
– А сам котище, какой?
XI. Работа в тетради + орфограмм ща, щу.
– По щучьему велению, по моему хотенью, возьмите лист, сядьте ровно и
внимательно посмотрите и послушайте, как правильно написать заглавную письменную
букву Щ. (На доске наклонные линии, объяснение.)
– Возьмите ручку и напишите с помощью наклонного листа 3 письменные заглавные
буквы Щ.
– Сейчас посмотрите, как правильно написать строчную письменную букву щ. (На
доске наклонные линии, объяснение.)
– Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напишите еще одну
точно такую же.
– Молодцы! А сейчас Щука приготовила для вас игру: я вам буду показывать
картинки, а вы должны будете записать только первую букву каждого слова.
– Какое слово у вас получилось? Что в нем особенного? (У детей получаются слова:
роща, тащу.)
– Как пишутся эти слова?
(На доску вывешиваются карточки “Ща пиши с а! Щу пиши с у!”.)
XII. Домашнее задание.
– Дома вам надо отработать чтение слогов, повторить новые правила. А Щука за хорошую работу приготовила вам сюрприз – это лист-раскраска: дома раскрасьте букву Щ.
XIII. Рефлексия.
– Кто к нам приходил в гости на занятие?
– С каким звуком мы сегодня работали? Какой буквой на письме обозначаем звук [щ]?
–Красную рыбку в ведро положит тот ученик, который усвоил произношение звука [щ], запомнил написание буквы Щ, на письме не будет путать написание буквы Щ с другими буквами, а желтую рыбку положит тот ученик, которому еще надо поработать со звуком [щ] и с буквой Щ.
Звуком [щ] и буквой Щ,щ
Задачи урока:
1. Познакомить детей с новой буквой Щ,щ.
2. Выявить звук, который обозначает буква Щ.
3. Определить место буквы Щ в ряду согласных букв.
4. Развивать познавательный интерес.
5. Формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения.
Ход занятия
I. Организационный момент:
Повернитесь к друг другу, подарите свои улыбки.
Спасибо! Ваши улыбки располагают к приятному общению.
Впереди вас ждет много нового и интересного. Будьте внимательны, активны, аккуратны.
Ребята, сегодня мы отправимся на поезде в далекое путешествие. Закройте глазки и в путь. (слайд 2)
Поезд прибыл, откройте глазки. Чтобы попасть в свой вагон, надо показать свои знания! Готовы!
Давайте вспомним все, что мы с вами изучили.
Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные)
Чем они различаются? (Гласные звуки можно пропеть, а согласные нельзя. Когда мы произносим гласные звуки, выдыхаемый воздух не встречает во рту никаких преград)
Какие гласные обозначают мягкость согласных звуков? (Обозначают мягкость согласных звуков буквы: я, е, ё, и, ю)
Какие гласные обозначают твёрдость согласных звуков? (Обозначают твёрдость согласных звуков буквы: а, о, у, ы, э)
Что вы знаете про буквы я, е, ё, ю? (У этих букв бывает два звука, а бывает и один звук)
Когда у букв я, е, ё, ю два звука и какие? (У буквы я [й/а], е [й/э], ё [й/о], ю [й/у]. У букв я, е, е, ю два звука, когда они стоят в начале слова, после гласных, после разделительного твёрдого и мягкого знака)
Когда у букв я, е, ё, ю один звук и какой? (У буквы я [а], е [э], ё [о], ю [у], когда они стоят после согласных)
Молодцы, ребята! Теперь можем отправляться в сказочное путешествие!
III. Сообщение темы урока.
Ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в Королевство звуков и букв. (слайд 3)
А вот с какой буквой мы будем знакомиться, вы узнаете, отгадав загадку:
Он играет, громко лает,
Скуки он совсем не знает.
На пути сбивает с ног,
Шустрый, маленький … (щенок)
IV . Постановка цели урока:
Жил-был в Королевстве маленький щенок. Он все время грустил, потому что его имя заколдовала Королева звуков. Как ни старался щенок узнать и разгадать эту тайну, ничего не получалось. Ведь он был еще совсем маленький и задания Королевы ему не под силу. Вот он перед нами.
Ребята щенок просит нас о помощи. Вы согласны?
3. Артикуляционная и акустическая характеристика звука Щ.
Первое задание Королевы.
Перед вами картинки. Нужно определить, какой первый звук чаще встречается. (Звук [Щ].)
Звук [Щ] - согласный, глухой, всегда мягкий.
Этот звук является первым в имени щенка.
Щенок хочет познакомить нас с буквой, обозначающей этот звук.
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну, что же?
Е.Тарлапан
Давайте возьмем ручку и напишем букву Щ в тетради.
4. Развитие фонематических процессов. Игра «Кто внимательный».
Я произношу слова, если вы слышите звук [щ’] , хлопайте в ладоши.
шептать щекотать щелкунчик
честный цапля шоколад зима
щипать щепка ящик щука
5. Чтение слогов – слияний.
ща щу щё ще щи
6. Развитие дикции.
Следующее задание королевы: повторите чистоговорки.
Ща-ща-ща - мы несем леща..
Щу-щу-щу - я грибы ищу.
Ещи-ещи-ещи - складываю вещи.
Ащ-ащ-ащ - купили новый плащ.
Орщ-орщ-орщ – мама варит борщ.
Щи-щи-щи – собирали овощи.
Ребята, вы справились, и щенок говорит нам следующий звук в имени: это звук [Э].
7. Физминутка.
Вы, наверное, устали, давайте отдохнем.
Закройте глаза, представьте, что вы вышли на улицу и видите высоко в небе солнце. Поднимите руки, мысленно поздоровайтесь с солнцем. Вы чувствуете тепло его лучей, оно пронизывает все ваше тело. Вам так хорошо! Тепло! Радостно! Вы наполняетесь силой знаний, светом солнца! Обменяйтесь энергией с солнцем… Потянитесь… Улыбнитесь… Откройте глаза. Мы в комнате. Но солнечное тепло, свет и знания остались с каждым из вас. Улыбнитесь!
8. Смысловое чтение
– Ой, посмотрите, что здесь (назвать хором изображения: щётка, ящик, клещи, щенок)
Закройте глаза!(убираю щенка)
Кто исчез?(щенок)
Сейчас мы с вами прочитаем рассказ «Катин щенок»
Кате подарили щенка. Она принесла его домой и посадила в ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из-под стола щётку и стал с ней играть.
А сейчас ответьте на вопросы:
Работа в паре: Игра « Наборщик» - придумать слова из букв слова «ТОВАРИЩИ»(на черновиках напечатайте, кто больше)
Работа в группе: Игра « Собери слово».
Кого подарили Кате?
Куда посадила Катя щенка?
Где уснул щенок?
Что сделал щенок, когда проснулся?
А какие слова на «щ» вы можете назвать ещё?
На листах на шариках написаны буквы.
Собери буквы так, чтобы получилось слово. Составить звуковую схему.
Укща, яикщ, апщл (щука, ящик, плащ)
Дополнительно: Развитие связной речи.
А вот и новое задание Королевы: “Доскажи словечко”. Королева очень любит ясную погоду, наши солнышки сегодня должны засиять. Перед вами желтые круги и прищепки. Назвав правильное слово, вы цепляете прищепку на круг.
Письмо опускают в почтовый … (ящик).
На огороде выросли сочные … (овощи).
У собаки сынок - … (щенок).
Емелины желания исполняла … (щука).
Зубы чистят зубной … (щеткой).
В Древние времена люди жили в … (пещере).
Нужное слово – картинка появится на экране
Итог занятия.
Мы приехали обратно. Какой звук и буква были первыми в имени щенка. (Звук и буква Щ). Вам понравилось наше путешествие? Почему? (Ответы детей).
На столе у вас карточки с изображением весёлого и грустного смайлик. Кому было интересно на уроке, если вы запомнили букву и звук, кому всё понравилось на уроке, кто не испытывал затруднений поднимите карточку с веселым смайликом. А кто испытывал трудности, чувствовал себя неуверенно, поднимите грустный смайлик
……. Дети оценивают свою работу.
Цель:
- Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой;
- Развитие навыка звукового анализа и синтеза слова;
- Продолжать учить детей составлять предложение по схеме и двум предметным картинкам;
- Формирование навыка правильного употребления предлогов в предложениях;
- Развитие внимания, памяти, воображения;
- Воспитание аккуратности.
I Организационный момент.
Ребята, на прошлом занятии мы изучили скороговорку. Давайте вспомним ее.
Я по камушкам пошел,
Шубу шелкову нашел.
- Произнесем скороговорку с движениями. Под нее мы будем маршировать.
Произнесем ее медленно.
Кто произнесет ее еще один раз самостоятельно?
Какой звук встречается чаще других?
Какой он? Почему?
Твердый или мягкий?
Есть ли у него мягкий братик?
Правильно, звук “ш” всегда твердый!
Твердый согласный на схеме каким цветом обозначаем?
II Основная часть:
Послушайте загадку:
Вьется веревка
На конце головка. (змея)
Представьте, змея ползет и мягко шипит: “щщщщщщ”
Изобразим движения змеи. Делаем волнообразные движения руками в стороны и вперед. Сначала правой, потом левой рукой и обеими руками сразу и шипите “щщщщщщ”.
Возьмем зеркало и посмотрим, правильно ли у вас работают губы язык, когда вы произносите этот звук.
Сделать губы рупором. Кончик языка поднят к бугоркам и образует с ними щель. По середине языка идет теплая, плавная длинная струя воздуха.
Произнесем звук “щ”. Какой он гласный или согласный?
Твердый или мягкий?
А есть ли у него твердый братик?
Запомните, звук “щ” всегда мягкий!
- Знакомство со звуком.
- Знакомство с буквой:
Звук “щ” на письме обозначается буквой Ща.
Посмотрите на нее. На что она похожа?
На расческу Щ похожа,
Три зубца всего? И что же?
Щ играющий щенок.
Кверху лапками он лег!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Хватать, глотать умеют щуки -
Другой не нужно им науки!
На столе буквы из бархатной бумаги. Проведем пальчиком по букве, произнесем “щщщщщщ”.
Ш Й Щ
Какой звук лишний? Почему?
У вас баночки с манной крупой. Напишем букву Й. Напишем букву Ш. Что надо сделать, чтобы получилась буква Щ?
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали,
На носочках потянулись
И друг к другу потянулись.
Как пружинки мы присели
А потом тихонько сели.
Возьмем зеркало и произнесем за мной.
Ща - що - щу - щи
Ащ - ощ - ущ - ищ
Произнесем чистоговорки:
Ща - ща - ща - Шура ходит без плаща.
Ащ - ащ - ащ - мы наденем плащ.
Щи - щи - щи - щавеля мне поищи.
Щу - щу - щу - я щенка ищу.
Щи - щи - щи - где же он пищит?
Придумаем сами чистоговорки. Я буду произносить слог, а вы дополняете подходящим словом в рифму:
На доске картинки со звуком “щ” Произнесем за мной.
Найти слова, чтобы звук “щ” был в начале слова, в середине слова, в конце слова. (3 человека) Проверим!
Составим схему к слову “щука”
Сколько слогов? Почему?
Какой слог ударный? Какой он по счету?
Назовите безударный слог? Какой он по счету?
Произнесите первый слог.
Выделяем первый звук первого слога? Характеристика.
Какой второй звук первого слога? Характеристика.
Произнесите второй слог.
Выделяем первый звук второго слога. Характеристика.
Выделяем последний звук. Характеристика.
(Дети работают индивидуально. Показ на доске. Дети выделяют звуки и дают им характеристику по цепочке)
Произнесем еще раз слова.
К какому слову подходит эта схема? (щит, лещ)
А сейчас мы в цирке. Это ваши дрессированные животные.
Кто вы? (дрессировщики)
Катя, а ты кто? (дрессировщица)
Семен, а ты кто? (дрессировщик)
На столе животные, с которыми вы будете выступать. Представьте, что это арена. На арену выходит слон. Сколько слогов в слове “слон”? Почему? (Дети показывают нужную цифру)
В названии каких животных тоже 1 слог?
На арену выходит лошадь. Сколько слогов в слове “лошадь” Почему?
На арену выходит собака. Сколько слогов в слове “собака” Почему?
Поиграем в игру “Ходим как…”
Цирковая лошадь;
Великаны;
Послушаем рассказ.
Запомните слова со звуком “щ”.
Катин щенок.
Жила - была девочка Катя. Ей подарили щенка. Катя принесла его домой и посадила в ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из - под стола щетку и стал с ней играть.
Кого подарили Кате?
Куда посадила Катя щенка?
Где уснул щенок?
Что сделал щенок, когда проснулся?
Какие слова со звуком “щ” вы услышали?
Перескажем рассказ по цепочке.
Поиграем в игру “Едет поезд”
Едет поезд! (С чем?)
С топотушками;
С хлопушками;
С поворотами;
С приседушками;
С моргалками;
С приседушками;
С наклонялками;
С хохотушками;
С тишиной.
Какие маленькие слова или предлоги вы знаете? Вспомним предлоги по схемам.
Составить предложение по двум картинкам с маленьким словом.
У детей пары картинок: чашка ложка
жук цветок
птица кормушка
шашки доска
ребенок погремушка
лягушка озеро
лошадь конюшня
плащ вешалка
шкаф книга
щетка ящик
- Тактильное восприятие:
- Игра “Какой звук лишний?”
- Физминутка:
- Воспроизведение слоговых рядов:
- Воспроизведение чистоговорок:
- Работа над звуковым составом слова:
- Работа над слоговым составом слов.
- Физминутка:
- Работа над рассказом:
- Физминутка:
- Работа над предлогами:
- Игра “Путанки”:
Поиграем в игру, которая называется “Путанки”. Я говорю предложение и делаю ошибку, а вы исправляете ее.
На столе сапожки, под столом лепешки.
А как надо сказать?
Овечки в речке, караси у печки.
А как правильно?
Под столом портрет, над столом табурет.
Щенок выглядывает под шкафа.
Мяч выкатывает из стола.
Мальчик достает тапочки из стула.
Девочка выметает мусор из дивана.
III Итог:
С каким звуком сегодня познакомились? Какой он?
Поиграем в игру. Поднимите и покажите сигнальную карту, если услышите звук “щ”:
Пищать, печать, гуща, куча, трещать, встречать, укачать, угощать.
Тема: «Звук [щ , ], буква Щ,щ».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока:
Образовательная:
Формировать представление детей о звуке [ щ" ], как о глухом, мягком, непарном звуке; продолжить работу по классификации звуков и букв; развивать фонематический слух, мышление, память, внимание; формировать навык связной речи, выразительного чтения, работы с текстом;
Развивающая:
развивать критическое мышление, аналитические навыки, творческое воображение учащихся.
Воспитывающая:
поддерживать интерес к чтению на основе межпредметной связи с уроками, окружающего мира, истории; воспитывать бережное отношение к окружающему миру,чувство дружбы и товарищества.
Задачи урока через планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ:
создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и освоением начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
формировать способности учащихся к саморазвитию;
ПРЕДМЕТНЫЕ:
формировать представление детей о звуке [ щ" ], как о глухом, мягком, непарном звуке; продолжить работу по классификации звуков и букв;
развивать фонематический слух, мышление, память, внимание;
формировать навык связной речи, выразительного чтения, работы с текстом;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД
формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия;
Коммуникативные УУД
развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы, задавать свои вопросы, слушать и понимать речь других;
учить соблюдению правил работ в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, соблюдать правила общения;
создать условия для воспитания чувства дружбы и товарищества;
Познавательные УУД
создать условия для развития фонематического слуха учащихся, формировать представление детей о звуке [ щ" ], как о глухом, мягком, непарном звуке; продолжить работу по классификации звуков и букв;
Вычленять из слов непарный по глухости-звонкости согласный звук [ щ" ], обозначать согласный звук [ щ" ] буквами Щ, щ, запоминают их начертания и названия;
формировать навык выразительного чтения, работы с текстом; объяснять значения слов, наблюдать за их строением, родственными связями; участвовать в коллективной беседе по прочитанному; замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении;
развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения;
Оборудование : Учебник «Азбука» (автор В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин) издательство «Просвещение», М., 2012, наглядность, раздаточный материал для чтения, слоговая таблица, схемы слов, карточки для звуко-буквенного разбора слов, интерактивная доска.
Методическое обеспечение : Горецкий В. Г. Обучение грамоте. 1 кл.
Ход урока.
I . Мотивация. (1-2 мин)
Ребята, у нас сегодня гости. Повернитесь, улыбнитесь и учтиво поздоровайтесь с ними. Спасибо.
«Здравствуйте» - ты скажешь человеку.
«Здравствуй» - улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет!
Сядьте удобно, улыбнитесь друг другу и мне.
II. Актуализация знаний и осуществление первого пробного действия. (5-6 мин.)
1. Повторение изученных звуков и букв.
На какие две группы делятся звуки? (Гласные, согласные)
На какие группы делятся гласные? (Ударные, безударные; смягчающие, несмягчающие; йотированные, нейотированные)
Сколько гласных букв в русском языке? (10)
Сколько гласных звуков в русском языке? (6)
Назовите их. (а, о, у, ы, и, э) – по 1 ученику
Какие гласные буквы могут иметь 2 звука? (я, ё, ю, е) - В какой позиции они имеют 2 звука? (первая и после гласной)
Какую ещё роль выполняют гласные? (образовывают слог)
На какие группы делятся согласные? (звонкие, глухие; парные, непарные, твердые, мягкие)
Назовите парные согласные. (б-п, в-ф, д-т, ж-ш, з-с, г-к)
Назовите всегда твердые согласные. (ж, ш, ц)
2. Разминка. (слайд 1)
Я читаю предложения, вы повторяете громко, четко, выразительно.
Щи-щи-щи! – Нету друга – поищи!
Ща-ща-ща! – Береги товарища!
Щу-щу-щу! – На уроках не грущу!
Молодцы!
3. Выделение звука щ в словах.
Поработаем в паре. Не забывайте о правилах работы.
На парте лежит оранжевая карточка со словами. Один звук потерялся. Ваша задача – прочитать слова и сказать, что их объединяет. Кому сложно – подсказка на экране. (слайд 2)
Я.ик, .ука, .ётка, пла.. (Во всех словах мы слышим и произносим звук щ)
Что можете сказать о звуке щ?
III . Постановка цели деятельности. (2-3 мин)
О чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока. (Звук щ, Буква Щ,щ)
Как в жизни вам пригодятся знания о звуке щ и букве, ее обозначающей?
Какие задачи вы поставите для себя? (Познакомиться с новым звуком и буквой; научиться читать слова и предложения с новой буквой)
IV . Построение проекта выхода из затруднения. (10-11 мин)
1. - Посмотрите еще раз на слова и скажите, какое слово лишнее. Почему? (щука-живая)
Постройте схему слова щука.
Проверьте (слайд 3)
Зеленый – молодец, все сделано правильно
Желтый – хорошо, были небольшие ошибки
Красный – нужна помощь учителя
Назовите первый звук. (щ)
Почему выбрали для его обозначения зеленый цвет?
Попробуем доказать вашу правоту.
2. Работа в группе.
а) - Возьмите в руки схему характеристики звука и объединитесь в 3 группы. Вспомните правила сотрудничества в группе.
б) - Выделите галочкой те признаки, которые характеризуют звук щ.
Слово предоставляем ответственным (Проверка)
Зеленый – молодец, все сделано правильно
Желтый – хорошо, были небольшие ошибки
Красный – нужна помощь учителя
в) Вопросы к группам:
Почему вы утверждаете, что щ – согласный?
Почему вы утверждаете, что щ – глухой?
Почему вы утверждаете, что щ – мягкий?
Как определить, что щ – непарный?
г) Вывод: звук щ – согласный, глухой, непарный, всегда мягкий (слайд 4)
Физминутка
Я называю слово со звуком щ, а вы изображаете его значение.
Тащу, грущу, чищу, щекочу, поищу, морщат, щека, мощный, кричащий, злющий, танцующий, прыгающий, щелкать, сидящий.
V . Первичное закрепление во внешней речи. (4-5 мин)
1.Знакомство с буквой Щ,щ
Откройте учебники на стр. 63. В красном поле вы видите букву, которая обозначает звук щ.
Кто уже знает, как называется эта буква? (ща)
Поставьте пальчики на эту букву и обведите ее.
2. Конструирование буквы щ из счетных палочек.
Сложите букву щ из счетных палочек. (слайд 5)
На что похожа буква ща? (щетка, забор, гребешок)
«Буква Ща поможет нам
Чистить зубы по утрам»
«На расчестку Ща похожа.
Три зубца всего? Ну и что же!»
3. Чтение слогов.
Прочитайте (хором и по – одному) слоги на стр. 63.
Почему нет слогов с буквами Я, Ю? (Потому что щ – мягкий и смягчать его не надо)
4. Знакомство с правилом.
Прочитайте хором правило в красной рамочке.
Это правило надо запомнить, чтобы … (правильно писать слова)
VI . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 мин.)
1. - А сейчас поработаем глазками. Не поворачивая головы, найдите глазами слова на зеленых карточках, прочитайте их.
щегла Щука щеткою. щекотала
Прочитайте слова из 2 слогов, из 3 слогов, из 4 слогов.
Что обозначает слово щегол? (Слайд 6)
2. Составьте из этих слов предложение. (слайд 7)
Прочитайте предложение в разном темпе (День – ночь)
VII . Включение в систему знаний и повторение. (4-5 мин)
Работа над стихотворением Г.Виеру
1. Дотекстовая.
Рассмотрите иллюстрацию к произведению Г.Виеру с.63
Глядя на иллюстрацию, что можно сказать о произведении?
Какого жанра произведение? (стихотворение, сказка)
Определите главного героя.
Придумайте заголовок.
2. Текстовая.
Назовите их. (щука, щетку, щетка, щекочет)
Прочитайте по строчкам и определите, на какие роли можно разделить это стихотворение?
Прочитайте по ролям.
3. Послетекстовый.
Составьте вопросы по содержанию стихотворения.
4. Итог.
Чем питается щука?
Зеленый – молодец, все сделано правильно
Желтый – хорошо, были небольшие ошибки
Красный – нужна помощь учителя
VIII . Рефлексия (1-2 мин)
1. Дети отвечают на вопросы по плану.
2. Самооценка настроения (смайлик)
Слайд 8
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились.
