Слово состоит из частей: приставки, корня, суффикса, окончания. Их также называют морфемами. Приставка, корень и суффикс составляют основу слова, они являются значимыми частями слова. Говоря иначе: слово состоит из основы и окончания. Раздел науки, который изучает строение слов и способы их образования, называет словообразованием . Следует разделять понятия морфемного и словообразовательного разбора.

Названия и обозначения

Каждая часть слова имеет название и визуальное обозначение (начертание). Обозначения - как бы «маркеры», которые пририсовывают к соответствующей части слова сверху, снизу или обводкой.

— приставка (или префикс)
— корень
— суффикс и постфикс
— окончание
— основа и соединительная гласная (или интерфикс)

Покажем обозначение морфем на примерах: аван гард н ый , абзац , без вы ход н ый

В тетрадных листах обычно слова пишут шариковой ручкой, а части слов выделяют карандашом или шариковой ручкой другого цвета. На школьных досках части слов выделяют мелком или маркером цветом, отличающимся от цвета слова. Наш сайт содержит краткий словарь морфемных разборов с наглядным обозначением морфем.

Группы морфем

Морфемы разделяются на три группы:

  • корневая морфема - корень;
  • словообразующие морфемы - приставка, словообразующий суффикс;
  • формообразующие морфемы - окончание, формообразующий суффикс.

В основу слова входят корень и словообразующие морфемы.

Рис 1. Схематическое представление частей слова

Вне рамок школьной программы используется иная терминология для некорневых морфем - аффиксы. Существуют и другие морфемы и их комбинации, но они не входят в школьную программу, поэтому мы их подробно не рассматриваем.

Любая из морфем может отсутствовать в слове, в том числе корень. Однако некоторые учёные считают, что отсутствие корня в действительности является наличием нулевого корня.

Видоизменение морфем

Части слова могут подвергаться выпадению звука либо замене одного звука другим. Такие видоизменения могут возникнуть в однокоренных словах и в разных формах одного и того же слова:
. в приставках: от резать - ото рвать, раз делить - рас писать;
. в корнях: орос ить - орош ение, прос ит - упраш ивает, береч ь - берег у - береж ный;
. в суффиксах: сучок - сучк а - сучочек ;
. в окончаниях: водой - водою , в лесу - о лесе .

Написание корней с чередующимися гласными О/А, Е/И регулируется определёнными правилами.

1.В безударных позициях:

1)В корнях гор-/гар-, клон-/клан-, твор-/твар - пишется о . (загорать – загар, поклониться – кланяться, творить – тварь).

И с к л ю ч е н и я: выгарки, утварь, изгарь, пригарь.

2)В корнях зар-/зор- пишется а (зарница, зоря, озарение, но зорька, зарево). И с к л ю ч е н и я: зорянка, зоревать.

2.Перед суффиксом -а- :

1)в корнях лаг-/лож-, кас-/кос- пишется а (излагать – изложить, касаться – коснуться);

2)в корнях бир-/бер-, пир-/пер-, дир-/дер-, тир-/ тер-, жиг-/жёг-, мир-/мер-, чит-/чет-, блист-/блест-, стил/стел- пишется и (убирать, забирать, отдирать, но уберу, запереть, отдеру).

И с к л ю ч е н и я: сочетать, сочетания, чета.

3.Перед ст или щ в корнях раст-, ращ- пишется а , в корне рос- пишется о (растение, подрасти, но выросли, выросший).

И с к л ю ч е н и я: Ростов, Ростислав, росток, ростовщик, вырост, отрасль.

4.Перед к в корне скак- пишется а , в корне скоч- пишется(прискакал, скакать, но вскочить, выскочить).

И с к л ю ч е н и я: скачок, скачу, скачи.

5.Правописание корней мок-/мак-, рови-/рави- зависит от их значения. Слова со значением «пропускать жидкость» имеют корень мок- , со значением «погружать в жидкость» - мак- (вымокнуть, но вымакать всю жидкость). Корень рови- имеет значение «ровный, гладкий, прямой», корень рави- - «равный, одинаковый» (ровнять с землёй, но уравнять в правах).

И с к л ю ч е н и я: ровесник, поровну, уровень, равнина.

Правописание о и е после шипящих в корнях слов

1.Регулируется ударением:

1)Под ударением пишется ё , если можно чередовать с е (жёлтый – желтеть, шёпот – шептать)

2)Если чередование с е отсутствует, пишется буква о (шов, шорох).

2.Определяется грамматикой в корнях жог-/жёг- : в именах существительных пишется корень жог- (изжога, поджог дома), в глаголах пишется корень жёг- (поджёг дрова).

3.В заимствованных словах пишется о (шорты, шоколад, шоссе, жокей, мажор).

Правописание префиксов

1.В префиксах без-/бес-, воз-/вос-, вз-/вс-, из-/ис-, низ-/нис-, раз-/рос-, чрез-/чрес- перед гласными и звонкими или сонорными согласными пишется з , перед глухими – с (безоблачный, низложить, разбить, но бессловесный, испытывать).

Маленькая шпаргалка от Эсти

Русский язык имеет следующие сонорные согласные: л, м, н, р. К сонорным звукам также относится звук [j], присутствующий, например, в слове «йод»

Звонкими являются следующие буквы: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

Глухие буквы: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

2.В русском языке есть только префикс с- (списать, сбить). В словах: здесь, здание, здоровье з относится к корню.

3.Пре- пишется, если приставка имеет значение

1)«быть, находиться где-либо» (пребывать в санатории);

2)обозначает высокую степень качества(прехорошенькая=очень хорошенькая);

3)равнозначна -пере- (преграда, прервать).

4.При- пишется, если приставка обозначает:

1)пространственную близость, присоединение, добавление (пришкольный, приклеить);

2)неполноту действия (присесть, приоткрыть)

Надо запомнить написание заимствованных слов: президент, президиум, премьер, премьера, прелюдия, премировать, претензия, прецедент, привилегия, примадонна.

Инструкция

Корень - главная часть слова, его центр. Во многих случаях поиски корня не требуются, потому что слово состоит только из корня: стол, день. Но бывает, что слово "обрастает" приставками и , потому что корень служит для образования однокоренных слов.
Однокоренные слова должны иметь не только одинаковое написание, но и иметь общее в лексическом значении. Например, слово "белый" и "белка" не будут однокоренными, потому что у них нет ничего общего в лексическом значении. У слова "белый" корень БЕЛ-, а у слова белка БЕЛК-. Доказать это просто, нужно всего лишь подобрать однокоренные слова. БЕЛЫЙ - белеть, беловатый, . БЕЛКА - бельчонок, беличий.

Нередко сложность вызывают слова, корень в которых глубоко запрятан среди приставок и суффиксов. Как ребёнку найти корень в словах "наслаждаться", "очаровательный", "впечатление", "земляника", " ", "бить", "преподавательница", "обаятельный"? Чтобы правильно выделить корень в таких словах, необходимо знать этимологию, то есть .
лово "наслаждаться" произошло от слова "сладкий", значит, корень - СЛАЖД-. Интересная история у слова "впечатление". В каждый хозяин метил скотину, выжигая тавро на теле коня или коровы. Для этого раскалённым в печи дотрагивались до животного и держали, пока на теле его не оставался знак, который не исчезал всю жизнь. И так пекло обожжённое место, что корень -ПЕЧ- здесь будет обоснованным. Слово "земляника" произошло от слова " ", потому что на земле выросла. Корень -ЗЕМЛ-. Вы думаете, что малину малиной назвали, потому что ? Вовсе нет. У слова "малина" корень -МАЛИН-. Этимология этого слова еще для нас, поэтому корень нужно просто выучить.
В слове "преподавательница" корень -ДА-, ведь она даёт знания (от слова "дать").
Обаятельным человеком такого, который умеет баять, то есть говорить красиво (корень -БА-).

Какой корень в слове "бить"? -БИ-. Был такой предмет в старину: било. Использовалось оно для сбора людей на пожар или по иному срочному делу. Да и сейчас вместо этого предмета часто используют то кусок рельса, то вагонный буфер. От этого слова появились другие: битва (-БИ-), бойня (-БОЙ-), прибой (-БОЙ-), боец (-БО-), бивень (-БИ-). Сложно отыскать корень в этих словах потому, что корень здесь с чередованием гласных, с беглым согласным и хитрым И кратким (й).

В целом ряде случаев трудно определить корень слова, поэтому обращайтесь к словарям. Наиболее распространенным является Школьный общеобразовательный словарь русского языка А.Н. Тихонова.

Обратите внимание

В слове могут происходить фонетические процессы: чередование гласных и согласных, чередование одного звука с двумя, могут появиться беглые гласные.

Полезный совет

Подберите однокоренные слова.

Определите лексическое значение слова.

Чтобы понять слово, "открепите" от него приставки и суффиксы.

Источники:

  • корень слова день

С необходимостью нахождения корня в учащиеся сталкиваются при выполнении морфемного разбора или в результате проверки его написания при подборе однокоренных слов. Не все школьники владеют в совершенстве навыком определения корня. Как же научиться выделять главную часть слова ?

Инструкция

Прежде всего, вы должны знать, что корень - это единственная обязательная часть слова . Без приставки, и даже слова могут существовать. Без корня - нет.Обратите внимание на то, что, когда вы будете выполнять слова , корень следует обозначать в последнюю очередь, после приставок, суффиксов и т.д.

Помните, что корень - это общая часть всех родственных слов. Поэтому, первое, с чего необходимо начать нахождение корня слова - это составление цепочки однокоренных слов.Когда вы подберете достаточное количество родственных слов, выделите их общую часть, т.е. корень .Но имейте в виду, что ситуации, когда главная часть в этих слова х будет иметь несколько иной вид. Это можно увидеть на примере слов "несу" и "носить". Обратите внимание, что в одном случае будет корень "нес", а в другом - "нос". Происходить подобное может, если возникает чередование при изменении грамматической формы или при подборе родственных слов. В данном случае "е" чередуется с "о".

Еще с начальных классов школьники знают, что в корне заключено общее значение всех однокоренных слов. Но вы должны также помнить, что в есть слова с одинаковым корнем, но в то же время не являющиеся родственными. Если вы попробуете выделить главную значимую часть в слова х "водяной" и "водитель", то увидите, что она одинакова - "вод". Но эти слова нельзя считать родственными.Помните, что при обозначении корня вы должны также обращать внимание и на , заключенное в нем.

Знайте, что вам могут встретиться слова не с одним, а сразу с несколькими корнями. Например, в "пешеход" сразу два корня - "пеш" и "ход", которые связаны соединительной гласной "е". А в слове "землетрясение", которое образовано путем сложения от слов " " и "тряска", - корни "земл" и "тряс".Изменяйте форму слова , подбирайте родственные, и вы без труда сможете определить корень в любой ситуации.

Источники:

  • корень слова сколько

Корень – центральная морфема, которая обязательно присутствует в каждом слове . Он выражает основное лексическое значение и является общей частью родственных слов. В русском языке зафиксировано более 4000 корневых морфем, список которых постоянно пополняется. Корни не закреплены за частями речи, они несут смысловую информацию о слове .

Инструкция

Чтобы найти корень в составе слова, подберите к нему родственные (однокоренные) слова и выделите в них общую часть. Например, «лесничество – лесник – лесок – лес». Общая морфема у этих слов – «лес», которая и является корнем. Однокоренные слова могут относиться как к одной части речи, так и к разным: « – старость – старец», « – постареть – старуха – по-стариковски». В результате подбора родственных слов, выделяется корень «-стар-».

Обратите внимание на корни, совпадающие по звучанию, но совершенно разные по значению. Их называют омонимичными. Например, в словах «гора – горный – » (корень «–гор-»), также как и в словах « – угореть – загореть – перегореть». Эти корни абсолютно одинаково произносятся, но лексическое значение у них разнится, поэтому слова первой и второй групп однокоренными не являются.

Некоторые корни при подборе родственных слов выделяются легко, но при этом в «свободном» виде (корень + окончание) никогда не встречаются. Они присутствуют в словах только в сочетании с аффиксами ( и ) или другими ми: «-де-» - « – надеть – переодеть»; «-ня-» - «занять – отнять – снять – перенять»; «-пт-» - « – пташка – птенец»; «-сяг-» - «присяга – посягать», «-у-» - « – разуть»; «-ул-» - «улица – проулок – – переулок»; «-й-» - «пойти – войти- перейти- зайти».

В русском языке есть одно слово даже с нулевым корнем – «вы-нуть». При подборе однокоренных слов, он чередуется с морфемой «-ним-» - «вынуть – вынимать».

В сложных словах бывает два и более корней: «водонос – водопад – водосброс – водолей- водолаз – водохранилище». Часто в таких словах встречаются корни в усеченном виде: «корпункт – кор(респонтентский) пункт».

Видео по теме

Обратите внимание

Если в родственных словах происходит чередование в корне одного согласного с двумя, то они входят в состав корня: «любить – люблю», «слепой – ослепление» («л» в этих примерах не является суффиксом, а входит в корневую морфему).

Источники:

  • Корень слова
  • улица корень слова

В любом языке невозможно представить себе слово, не имеющее корня. Есть и слова, состоящие только из корня: бор, дом, кол. Другие морфемы носят вспомогательную, дополняющую функцию, и только в корне заключено значение.

Однокоренные слова

Все слова, имеющие одинаковый корень, называются однокоренными. Они могут принадлежать как к одной части речи (кот – котик – котофей – котище), так и к разным (пуск – пускать – пусковой).

Сложные слова

Один корень в есть обязательно. Но , состоящие из двух корней. Такие слова называются сложными. Так, слово «пешеход» имеет два коря: «пеш» и «ход».

Омонимичные корни

Встречаются слова, корни которых пишутся одинаково, но значения они имеют разные. Таковы корни у омонимов – слов одинаковых , но разных по значению: слова «ключ» в значении «источник» и «ключ» в значении «приспособление для открывания двери, отмычка» пишутся одинаково, но у слова «ключ» в первом значении однокоренным словом будет, например, « (вода)», а во втором значении – «ключник».

Чередование звуков в корне

Бывает, что гласные или согласные звуки в одном и том же корне в разных однокоренных словах пишутся по-разному, чередуются, например «бег – бежать» или «положить – прилагательное». Понять, как именно корень в том или ином слове, помогают правила. Иногда это зависит находится гласная под ударением, или нет (загар – загорелый), иногда от того, на какую букву заканчивается корень (рос – выращен), порой – от значения слова, например макать (погружать в жидкость) и мокнуть (пропитываться влагой). Чередование звуков обусловлено историческими процессами, происходящими в языке (историческое чередование) или особенностями произношения (фонетическое чередование).

Сращивание корней

В результате изменений в языке некоторые корни « » , суффиксами. В таких словах можно выделить исторический (этимологический) корень и современный, принятый в языке на данный момент. Так, в слове «заводской» этимологический корень «вод», современный – «завод». Такие корни называются связанными. Корни современных слов, совпадающие с этимологическими, называются свободными – таких в русском языке большинство.

Видео по теме

>>Русский язык: Значимые части слова. Основа и окончание слова

ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА

Теория А

В русском языке слова состоят из значимых частей - морфем.

Корень (по-укр.: корінь ), префикс (по-укр.: префікс ), суффикс (по-укр.: суфікс ), окончание (по-укр.: закінчення ) - значимые части слова, или морфемы.

Морфемика - это раздел грамматики, изучающий состав слова.

Обратите внимание!

Следует разграничивать понятия часть слова и значимая часть слова . Частью слова могут быть слог или несколько слогов, значением они не обладают.

Значимые части слова - это морфемы, они обязательно имеют значение.

В русском языке, как и в украинском, используются те же графические знаки для обозначения морфем:

Практика А

1. Прочитайте текст русского лингвиста Михаила Викторовича Панова.

ЕСЛИ В ОБЕИХ РУКАХ ЧЕМОДАНЫ

Морфемы. Это что-нибудь сложное? Нет, скорее простое.

Изобрели особый прибор - шляпоприподниматель. Вы идёте по улице, в обеих руках чемоданы, а навстречу - знакомый. Вы киваете ему головой, а шляпоприподниматель вежливо снимает с вас шляпу приветливо приподнимает её. Кивок приводит в действие механизм шляпоприподнимателя. В журналах были об этом известия, может быть, в шутку.

Я уверен, что, прочитав слово шляпоприподниматель, вы его поняли. Почему? Вы знаете слова выключатель, взрыватель, усилитель, звукоулавливатель, громкоговоритель . Они обозначают прибор; и у всех сть часть -тель . Значит, -тель сообщает нам: этим словом назван прибор.

Если-тель значит «прибор», то, выходит, -тель - значимая часть слова. Значимая часть слова называется «морфема» .

Морфемы бывают такие: корни, префиксы, суффиксы (-тель - как раз суффикс), окончания.

В слове шляпоприподниматель такие части: шляп-о-при-под-ним-а-телъ . Корень -ним- . Он имеет значение? Сравним: с-ним-а-ть, под-ним-а-ть ; -ним- обозначает физическое действие. Какое - это уточняет префикс.

Слово похоже на поезд. Каждая часть - особый вагон. Он может быть прицеплен к другому поезду - вот так:
-ним-: с-ним-а-ть;
шляп-: шляп-а, шляп-к-а;
при-: при-встать;
под-: под-брас-ыва-ть;
-тель: анти-об-лед-ен-и-телъ.

Все значимые части в этом слове - морфемы. А буквао служит для соединения морфем, но сама значения не имеет - значит, это не морфема.

Отвечайте

Почему морфему называют значимой частью слова?

Почему соединительные гласные о и е нельзя назвать морфемами?

2. Выпишите из текста слова с суффиксом. Продолжите этот ряд своими примерами. "

3. Приведите примеры слов с префиксом при- . Запишите их.

4. Объясните на примере данных слов, как состав слова помогает понять его значение.

Город, городской, горожанин, пригород.

Теория Б

КОРЕНЬ - это общая часть родственных слов, в которой заключено основное значение.

СУФФИКС - значимая часть слова, которая стоит после корня. Суффикс служит для образования новых слов: село - сельский, жить - житель.

ПРЕФИКС - значимая часть слова, которая стоит перед корнем. Префикс служит для образования слов: город - пригород .

ОКОНЧАНИЕ- значимая часть слова, которая образует форму слова: улица - улицы, улицу, улицами.

Практика Б

5. Составьте из морфем слова. Обозначьте морфемы.

Род-, при-, -город-, -сел-, -ск-, -вед-, -еньк-, на-, -дом-, -ик-, -рис-, -ова-, -ть, -ти.

6. Выпишите из стихотворения Николая Рубцова однокоренные слова. Выделите в них корни

ЛЕВИТАН
В глаза бревенчатым лачугам*
Глядит алеющая мгла,
Над колокольчиковым лугом
Собор звонит в колокола!

Звон заокольный и окольный,
У окон, около колонн, -
Я слышу звон и колокольный,
И колокольчиковый звон.

И колокольцем каждым в душу
Для новых радостей и сил
Твои луга звонят не глуше
Колоколов твоей Руси...
*Лачуга - небольшая, плохо построенная или разваливающаяся изба

Теория В

На письме при переносе слова из одной строчки на другую нельзя отрывать одну букву от одной морфемы и присоединять её к другой морфеме. Например, надо переносить: под-вод-ный, разъ-езд, рас-ска-зать и др.

7. Запишите слова и укажите возможные переносы.

Подходить, самосвал, погрузка, рассказать, расстояние, подсказать, открытка.

8. Исправьте ошибки в переносах слов.

Подс-казать, ра-ссадить, отт-януть, расскра-сь, по-дписать, тетра-дь, пос-тавь, прип-рятать, приз-навать, сокращение.

ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА
Теория Г

Одно и то же слово может иметь разные формы: город города, городу, городом; сельский, сельского, сельские, сельская; путешествую, путешествуешь, путешествуют . Такие слова называются изменяемыми (по-укр.: змінюване слово ).

Все изменяемые слова состоят из основы иокончания .

Практика Г

9. Перепишите текст. В выделенных словах укажите основу и окончание.

Раньше, говаривают, тут не болото было, а озерцо , хоть и небольшое, да глубокое и чистое. Звали его Хрустальный ключ , потому как питал его подземный источник . Вода в озере была холодная , чистая, да не простая, а целебная. Стали к озеру люди ходить, а потом и деревенька отстроилась.
(Т.Крюкова )
Теория Д

ОСНОВА - это часть слова без окончания: городской (городск- - основа и -ой - окончание).

В состав основы обязательно входит корень. Основа может включать другие морфемы - префиксы, суффиксы.

ОКОНЧАНИЕ - значимая часть слова, которая изменяет формы слов. Окончание может состоять из одноГО или нескольких звуков (букв) или быть нулевым:дом, но к дом-у, дом-а; берёза - берёз-ой .

Неизменяемые слова не имеют окончаний и состоят, только из основы: говоря, весело, верхом.

Практика Д

10. Прочитайте отрывок из стихотворения. Выпишите слова, в которых основа состоит из одной, двух и трёх морфем. Обозначьте эти морфемы.

Гроза прошла, и ветка белых роз
В окно мне дышит ароматом.
Ещё трава полна прозрачных слёз,
И гром вдали гремит раскатом.
(А. Блок )

11. Выпишите в первую группу слова с нулевым окончанием, во вторую - слова без окончания, а в третью - все остальные.

Внезапно, солнце, засверкает, село, раздолье, дом, вдруг, ветер, даль, неподвижно, стоит, простор, издали, расстилаться, очень, сад, фруктовый, капли, цветущие, яблони.

12. Выпишите из текста слова с нулевым окончанием. Чтобы доказать правильность своего решения, рядом с выписанным словом запиите другую форму.

И весел звучный лес, и ветер меж берёз
Уж веет ласково, а белые берёзы
Роняют тихий дождь своих алмазных слёз
И улыбаются сквозь слёзы.
(И. Бунин )

Н.Ф.Баладина, К.В. Дегтярёва, С.А. Лебеденко. Русский язык 5 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов

Русский язык обучаться онлайн, книги, учебники , конспекты в помощь учителям и учиникам, учебная программа, рефераты по русскому языку, готовые домашние задания

Содержание урока конспект уроку и опорный каркас презентация урока акселеративные методы и интерактивные технологии закрытые упражнения (только для использования учителями) оценивание Практика задачи и упражнения,самопроверка практикумы, лабораторные, кейсы уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный домашнее задание Иллюстрации иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа рефераты фишки для любознательных шпаргалки юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты Дополнения внешнее независимое тестирование (ВНТ) учебники основные и дополнительные тематические праздники, слоганы статьи национальные особенности словарь терминов прочие Только для учителей

Тема : Родственные слова.

Цель: Научить определять родственные слова, выделять общую часть слова.

Задачи : 1) сформировать представление о родственных словах, общей частью родственных слов;

2)закрепить знание изученных шагов учебной деятельности и умение их выполнять под руководством учителя;

3)тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, умение действовать по алгоритму;

развивать внимание, память, речь, мышление, воспитывать коммуникативные умения, познавательный

интерес, веру в свои силы; воспитывать культуру общения, аккуратность.

Оборудование: учебник « Русский язык» С.В.Иванова;

напечатанные слова;
карточки с рисунками домиков, карточки с заданиями для работы в парах; мультимедиа;

елка с разноцветными игрушками (красные, желтые,зеленые);

набор блока алгоритма « Родственные слова»; эталон для проверки работы;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Прозвенел для нас звонок-

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание.

Помоги нам потрудиться

Мы пришли сюда- учиться.

Открыли тетради, записываем число, классная работа.

Проверяют готовность к уроку.

Записывают в тетрадях число, классная работа.

Пробное действие.

С чего мы обычно начинаем урок русского языка?

Как мы готовимся к минутке чистописания?

Приготовили пальчики.

Минутка чистописания.

На доске карточки с буквами.

П С Т Я М Л

Найдите лишнюю букву в этом ряду. Почему?

Продолжи закономерность. Объясни свой выбор

На доске открывается карточка с ребусом.

Расшифруйте ребус:

Ребята, а что такое семья?

У каждого из вас дружные, крепкие семьи, есть

родственники. У одних большая семья, у других маленькая. Но если внимательно присмотреться к каждой семье, то можно увидеть сходства между родственниками. Какие?

Как вы считаете, а у слов есть родственники?

А есть ли в этом рассказе « родственники»?

- Вы кто такие?

- А ты кто?

- Права ли Гусеница, считающая себя родственницей гусей?

Почему её нельзя принять в эту «семью» родственных слов?

Какие слова из сценки являются родственными? Почему? Запишите их. (карточка со словом «гусеница» убирается)

С минутки чистописания.

Делаем пальчиковую гимнастику.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Лишняя буква Я. Она гласная.

Дети прописывают в тетрадях букву Я.

Каждое следующее написание буквы Я увеличивается на одну букву.

Это мама, папа, братья, сестры.

Похожи по цвету глаз, волос, внешность…

Чтение текста учеником.

Нет. Гусь, гусыня, гусята - это птицы, а ГУСЕНИЦА относится к насекомым.

ГУСЬ, ГУСЫНЯ, ГУСЯТА. (Имеют одинаковое значение, общую часть гус)

Пишут в тетради. 1 ученик у доски.

3.Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке:

- Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?

На какие вопросы нам предстоит ответить?

Сформулируйте тему нашего урока? (Открывается окошко Родственные слова , когда дети назовут тему урока.)

- Будем учится находить и подбирать родственные слова, выделять общую часть.

Какие слова являются родственными.

Родственные слова.

4.Открытие нового знания.

(Построение пректа выхода из затруднения)

Что нам поможет ответить на поставленные вопросы?

Открываем учебник на странице79, читаем задание:

«Давай подумаем»

Сравните слова по смыслу: одинаковые или разные? Докажите

Чем еще похожи слова с похожим значением?

(общую часть выделяю дугой)

Можете ли ещё дополнить ряд слов? Докажите.

Если слова имеют одинаковое значение и общую часть, то они могут быть кем?

Как будем выделять общую часть?

Давайте попробуем сделать вывод:

(Алгоритм выставляется на доске)

А теперь сравним ваш вывод с правилом в учебнике. Обоснуйте свое мнение.

Молодцы, хорошо поработали, теперь отдохнем.

Учебник русского языка

Коллективное выполнение

(1 ученик у доски)

Одинаковые. В них одинаковое значение. Снег.

В словах общая часть снег и снеж. Это объясняет одинаковое значение слова.

Дети пишут слова. Читают написанное. Доказывают свой выбор.

Родственниками.

Родственные слова:

1) Сходны по смыслу;

Ученик читает правило.

Мнения совпадают т. к. совпадают с нашим алгоритмом

Физкультминутка

Музыкальная пауза с показом движений на экране.

Дети выполняют зарядку вместе с лесными жителями под веселую ритмичную музыку.

5.Первичное закрепление

Над словами родственными

Держит власть.

Выясним умело линию родства-

Родственные запишем мы слова.

Упр.3 стр.79

Что будем делать?

Проверка

Докажите, что эти слова родственные. Как выделяем общую часть?

Какие слова являются родственными?

Нам надо потренироваться записывать родственные слова, находить и выделять общую часть.

1 ученик работает у доски.

Применяем алгоритм:1.Имеют общее значение ЛЕС.

2. Имеют общую часть ЛЕС. Значит слова являются родственными.Выделяем дугой.

Слова у которых есть общая часть с одинаковым лексическим значением.

Физкультминутка.

если разное - хлопаем в ладоши внизу.

Дом – дым Кот- котик

Сад- садовник Стена- стеночка

Река- лодка обед- стол

Сила- силач

Дети выполняют движения.

Молодцы! Вместе хорошо поработали! А как проверить хорошо ли вы усвоили новую тему?

Правильно!

А сейчас делаем работу самостоятельно:

У вас листок с рисунками домиков. У домиков записаны слова. Соберите семью родственных слов в свой домик. Пользуясь простым карандашом. Соедините слова с домиками.

1. Смешной, смех, смешить.

2. Вода, наводнение, водный.

3. Летун, летать, вылет.

Проверьте по эталону на доске. Если правильно выполнили – поставьте + , если неверно - -Кто выполнил все правильно? У кого были ошибки? Где ошиблись?

Почему возникла ошибка?

Молодцы! Поняли свои ошибки!Отлично!

Написать самостоятельную работу!

Каждый проверяет свою работу по эталону на доске.

(включил слово ВОДИТЬ) Забыл про алгоритм выполнения.

А теперь поработайте в парах.

Найдите лишнее слово в каждой строчке, докажите.

Запишите только родственные слова, выделите общую часть.

Лед, след, ледник.

Горка, горный, горит.

Сосна, сосняк, соснул.

Проверка

Ученики работают в парах.

Ученики читают, доказывают свой выбор.

Какую задачу ставили?

Удалось решить задачу?


Какие признаки имеют родственные слова?

Какие же трудности у вас еще встречаются? Мы с вами будем еще тренироваться и все у вас получится

Кто усвоил тему, может объяснить товарищу маме, повесьте красную игрушку.

Кто понял, но не может пока объяснить – желтую;

Если у вас есть сомнения - зеленую.

Вы хорошо поработали! Спасибо!

Научиться находить родственные слова и выделять у них общую часть.

Родственные слова:

1) Сходны по смыслу;

Затрудняемся в нахождении общей части.

Дети вешают свои игрушки на елочку.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Русский язык. 1 класс. Учитель начальных классов Сериченко Гульнара Темиргалиевна

Тема : Родственные слова.

Цель: Научить определять родственные слова, выделять общую часть слова.

Задачи : 1) сформировать представление о родственных словах, общей частью родственных слов;

2)закрепить знание изученных шагов учебной деятельности и умение их выполнять под руководством учителя;

3)тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, умение действовать по алгоритму;

Развивать внимание, память, речь, мышление, воспитывать коммуникативные умения, познавательный

Интерес, веру в свои силы; воспитывать культуру общения, аккуратность.

Оборудование: учебник « Русский язык» С.В.Иванова;

Напечатанные слова;
карточки с рисунками домиков, карточки с заданиями для работы в парах; мультимедиа;

Елка с разноцветными игрушками (красные, желтые,зеленые);

Набор блока алгоритма « Родственные слова»; эталон для проверки работы;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Самоопределение к деятельности

Прозвенел для нас звонок-

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание.

Помоги нам потрудиться

Мы пришли сюда- учиться.

Открыли тетради, записываем число, классная работа.

Проверяют готовность к уроку.

Записывают в тетрадях число, классная работа.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Пробное действие.

С чего мы обычно начинаем урок русского языка?

Как мы готовимся к минутке чистописания?

Приготовили пальчики.

Минутка чистописания.

На доске карточки с буквами.

П С Т Я М Л

Найдите лишнюю букву в этом ряду. Почему?

Продолжи закономерность. Объясни свой выбор

я яя яяя

На доске открывается карточка с ребусом.

Расшифруйте ребус:

7 Я

Ребята, а что такое семья?

У каждого из вас дружные, крепкие семьи, есть

родственники. У одних большая семья, у других маленькая. Но если внимательно присмотреться к каждой семье, то можно увидеть сходства между родственниками. Какие?

Как вы считаете, а у слов есть родственники?

А есть ли в этом рассказе « родственники»?

Вы кто такие?

Я Гусь, это Гусыня, а это наши гусята.

А ты кто?

А я ваша тётка – Гусеница.

- Права ли Гусеница, считающая себя родственницей гусей?

(на доске выставляются карточки со словами: гусь, гусыня, гусята)

Почему её нельзя принять в эту «семью» родственных слов?

Какие слова из сценки являются родственными? Почему? Запишите их. (карточка со словом « гусеница» убирается)

С минутки чистописания.

Делаем пальчиковую гимнастику.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Лишняя буква Я. Она гласная.

Дети прописывают в тетрадях букву Я.

Каждое следующее написание буквы Я увеличивается на одну букву.

СЕМЬЯ.

Это мама, папа, братья, сестры.

Похожи по цвету глаз, волос, внешность…

Есть.

Чтение текста учеником.

Нет. Гусь, гусыня, гусята - это птицы, а ГУСЕНИЦА относится к насекомым.

ГУСЬ, ГУСЫНЯ, ГУСЯТА. (Имеют одинаковое значение, общую часть гус)

Пишут в тетради. 1 ученик у доски.

3.Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке:

- Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?

На какие вопросы нам предстоит ответить?

Сформулируйте тему нашего урока? (Открывается окошко Родственные слова , когда дети назовут тему урока.)

- Будем учится находить и подбирать родственные слова, выделять общую часть.

Какие слова являются родственными.

Родственные слова.

4 .Открытие нового знания.

(Построение пректа выхода из затруднения)

Что нам поможет ответить на поставленные вопросы?

Открываем учебник на странице79, читаем задание:

«Давай подумаем»

Сравните слова по смыслу: одинаковые или разные? Докажите

Чем еще похожи слова с похожим значением?

(общую часть выделяю дугой)

Можете ли ещё дополнить ряд слов? Докажите.

Если слова имеют одинаковое значение и общую часть, то они могут быть кем?

Как будем выделять общую часть?

Давайте попробуем сделать вывод:

Какие слова в русском называются родственными?

(Алгоритм выставляется на доске)

А теперь сравним ваш вывод с правилом в учебнике. Обоснуйте свое мнение.

Молодцы, хорошо поработали, теперь отдохнем.

Учебник русского языка

Коллективное выполнение

(1 ученик у доски)

Одинаковые. В них одинаковое значение. Снег.

В словах общая часть снег и снеж. Это объясняет одинаковое значение слова.

Дети пишут слова. Читают написанное. Доказывают свой выбор.

Родственниками.

Дугой.

Родственные слова:

1) Сходны по смыслу;

2) Имеют общую часть с одинаковым лексическим значением

Ученик читает правило.

Мнения совпадают т. к. совпадают с нашим алгоритмом

Физкультминутка

Музыкальная пауза с показом движений на экране.

Дети выполняют зарядку вместе с лесными жителями под веселую ритмичную музыку.

5.Первичное закрепление

Над словами родственными

Держит власть.

Выясним умело линию родства-

Родственные запишем мы слова.

Упр.3 стр.79

Что будем делать?

Лесок, лесной, лесник, лесоруб.

Проверка

Докажите, что эти слова родственные. Как выделяем общую часть?

Какие слова являются родственными?

Нам надо потренироваться записывать родственные слова, находить и выделять общую часть.

1 ученик работает у доски.

Применяем алгоритм:1.Имеют общее значение ЛЕС.

2. Имеют общую часть ЛЕС. Значит слова являются родственными.Выделяем дугой.

Слова у которых есть общая часть с одинаковым лексическим значением.

Физкультминутка.

если разное - хлопаем в ладоши внизу.

Дом – дым Кот- котик

Сад- садовник Стена- стеночка

Река- лодка обед- стол

Сила- силач

Дети выполняют движения.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Молодцы! Вместе хорошо поработали! А как проверить хорошо ли вы усвоили новую тему?

Правильно!

А сейчас делаем работу самостоятельно:

У вас листок с рисунками домиков. У домиков записаны слова. Соберите семью родственных слов в свой домик. Пользуясь простым карандашом. Соедините слова с домиками.

  1. Смешной, смех, смешить.
  2. Вода, наводнение, водный.
  3. Летун, летать, вылет.

Проверьте по эталону на доске. Если правильно выполнили – поставьте + , если неверно - -Кто выполнил все правильно? У кого были ошибки? Где ошиблись?

Почему возникла ошибка?

Молодцы! Поняли свои ошибки!Отлично!

Написать самостоятельную работу!

Каждый проверяет свою работу по эталону на доске.

(включил слово ВОДИТЬ) Забыл про алгоритм выполнения.

7.Включение нового знания в систему знаний повторения .

А теперь поработайте в парах.

Найдите лишнее слово в каждой строчке, докажите.

Запишите только родственные слова, выделите общую часть.

Лед, след, ледник.

Горка, горный, горит.

Сосна, сосняк, соснул.

Проверка

Ученики работают в парах.

Ученики читают, доказывают свой выбор.

8 Рефлексия учебной деятельности на уроке .

Какую задачу ставили?

Удалось решить задачу?

Какие слова называются родственными?
Какие признаки имеют родственные слова?

Какие же трудности у вас еще встречаются? Мы с вами будем еще тренироваться и все у вас получится

Кто усвоил тему, может объяснить товарищу маме, повесьте красную игрушку.

Кто понял, но не может пока объяснить – желтую;

Если у вас есть сомнения - зеленую.

Вы хорошо поработали! Спасибо!

Научиться находить родственные слова и выделять у них общую часть.

Да.

Родственные слова:

  1. Сходны по смыслу;
  2. имеют общую часть с одинаковым лексическим значением

Затрудняемся в нахождении общей части.

Дети вешают свои игрушки на елочку.