Аннотация: Конспект занятия по развитию речи (обучению грамоте) в подготовительной группе содержит развивающие задания, позволяющие закрепить представления детей о структуре речи, а также умение пользоваться графическими схемами и моделями.
Цели и задачи:
- Уточнить и систематизировать знания детей о структуре речи.
- Закрепить знания детей об основных единицах речи: звуки, слоги, слова, предложения.
- Продолжать тренировать в умении выполнять звуко-буквенный анализ слов, подбирать слоги, слова, придумывать предложения, опираясь на графические схемы-модели.
- Развивать слуховое внимание, мышление, речь детей.
- Работать над дикцией.
- Воспитывать усидчивость и любовь к родной речи.
Материал к занятию:
- Карта речи (модель), предметные картинки, модели гласных звуков (по артикуляции), схема-модель для звукового анализа слов, пеналы, схема-модель для заучивания скороговорки, схемы предложений на каждого ребенка, наборы цветных кругов для определения самооценки на каждого ребенка, простой карандаш, бумага.
Ход НОД:
За высокими горами,
За далекими лесами
Чудо- государство есть
Под названьем «Наша речь»
Сегодня я вам предлагаю отправиться в небольшое путешествие по родной речи, но прежде я должна выяснить, готовы ли вы к нему? Отвечайте быстро не раздумывая на мои вопросы.
Интеллектуальная разминка:
Как называются люди, которые отправляются в путешествие?
Путешествие может быть длинным, а может быть наоборот…
Путешествие может быть скучным, а наоборот….
Путешествие может быть безопасным, а наоборот…
Карта, компас, рюкзак, пылесос. Что лишнее?
Ребята, сегодня мы вспомним из чего состоит наша речь, а поможет нам в этом карта речи. На нашей карте множество островов. Как вы думаете, что означают самые маленькие острова?
Правильно, это звуки. А мы можем увидеть звуки? Чем они отличаются от букв? Почему они разного цвета?
Перед вами портреты гласных звуков. Попробуйте отгадать все гласные звуки.
1. «Узнай портрет».
А сейчас задание усложняется и я вас попрошу отгадать слово только по гласным звукам.
2. «Узнай слово по гласным звукам».
(Педагог демонстрирует картинки и называя гласные звуки в слове просит угадать его).
Картинки: верблюд, енот, носорог, ананас.
Мы знаем, что звуки есть гласные и согласные. Как могут звучать согласные звуки?
3. «Отгадайте слово по первым звукам слов».
(Педагог демонстрирует картинки: ворона, енот, тарелка, ель, рыба )
4. «Звуковой анализ слова ВЕТЕР».
(Дети выполняют звуковой анализ слова с помощью звуковых обозначений.)
И действительно, ребята, вдруг поднялся сильный ветер. Давайте изобразим как дует ветер.
Посмотрите, наши самые маленькие островки соединились в островки побольше. Как они называются? Слоги.
5. Упражнение «Дарю слог».
Ребята, сейчас я вам буду дарить слоги, а вы попробуете придумать на них слова.
6. Отгадайте слово по первым слогам других слов.
Педагог называет слова: ослик, тропа, варежка.
Динамическая пауза «Остров».
Долго шли мы по горам,
Долго плыли по морям.
Зорко всматриваясь в даль
Нажимали на педаль.
Лишь на остров мы приплыли,
Дружно все дрова рубили,
Кашу вкусную варили.
Дует с моря ветерок,
Раздувает костерок.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Упражнение на дыхание: вдох носом, медленный выдох ртом. На выдохе дети произнося звук У-у-у…
И снова сильный ветер соединил наши острова. Острова-слоги соединились в острова еще больше-слова.
7. Давайте разомнем язычки и вспомним скороговорку про слова:
Кошка, мышка, дом, окно, небо, улица, кино, солнце, радуга, трава – это разные слова.
Давайте поиграем со словами
8. «Четвертый лишний».
Апельсин, лимон, слива, клен. Что по смыслу выйдет вон?
Кошка, лошадь, кролик, крот. Кто ошибку здесь найдет?
Ель, береза, липа, мак. Что я говорю не так?
Дупло, скворечник, птенец, гнездо. Что же здесь опять не то?
И снова дует сильный ветер. Наши острова-слова встали рядом и образовалось что? Предложение.
10. «Придумай предложение по схеме».
Придумайте предложение по схеме и произнесите его с правильной интонацией.
(Дети самостоятельно придумывают предложения каждый по своей схеме и произносят его с правильной интонацией.)
Дружат гласные с согласной
Образуя вместе слог.
Та и на, запомни: Таня
К нам явились на урок.
Если слоги встанут рядом
Получаются слова.
Ты и ква, а вместе тыква
Со и ва, читай сова.
И слова дружить умеют
И в согласье находясь
Образуют предложенье,
Могут даже и рассказ.
Итог занятия:
Ребята, наше путешествие по родной речи подошло к концу и я вас попрошу себя оценить. Как вы считаете, как вы сегодня поработали?
(Дети с помощью цветных кругов оценивают свою работу на занятии)
Кудерцева С.В.,
учитель-логопед
Тема: «Развитие речи»
Цели : 1. Развитие умения слышать звуки и называть их; 2. развитие внимания и памяти; 2. Продолжить знакомство со школьными правилами; 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения; 4. Продолжить детей между собой.
Ход занятия.
- Орг. момент.
- Развитие речи.
- Развитие внимания и памяти.
4. Звуковая разминка. - Мишутка не взял мяч, потому что он прокололся. Если на него нажимать, то будет слышно, как из него выходит воздух. Давайте представим, что мяч у нас в ладошках. Мы нажимаем на него легонько, чтобы воздух подольше выходил. И подражаем звуку воздуха. «СССССССС» Со-со-со - у Мишутки колесо. Ас-ас-ас - у нас свет погас. Ос-ос-ос - на полянке много ос. - Вспомним правило: «Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим».
5. Игра «Что изменилось?» Посмотрите, что взял Мишутка в школу. (На доске рисунок Мишки, портфеля и школьных принадлежностей) Запомните, что где находится. Глазки закрывайте, что изменилось.
Перемена «У медведя во бору»
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
А медведь рычит.
- Постановка руки.
- Обведите красным карандашом т, что принёс в подарок медвежонок лягушонку. И раскрасьте то, из чего было варенье. Достаточно ли вам для работы одного карандаша? Какой ещё надо взять карандаш?
- Беседа «Иду в гости»
- Итог занятия
Разработано: Скарлыгиной Е.В.
Этот раздел посвящен развитию речи. Здесь будут находиться материалы, основной акцент которых будет направлен именно на эту тему: занятия по развитию речи в детском саду, по художественной литературе, интегрированные занятия с «речевым» уклоном, в общем все, так или иначе связанное с развитием речи и мышления дошкольников. В колонке с левой стороны расположены ссылки на готовые конспекты занятий. Любой из конспектов Вы можете скачать одним файлом, для этого нужно перейти на соответствующую страницу.
Некоторые из занятий этого раздела являются комплексными и ссылки на них находятся в разделе «Комплексные занятия», также многие из занятий по ознакимлению с природой содержат в себе элементы развития речи у детей дошкольного возраста, поэтому, если Вы не нашли тут нужный материал, то стоит обратить внимание и на другие разделы нашего сайта.
Надеемся, что наши материалы помогут Вам в работе с дошкольниками в детском саду. Не всем детям легко даются навыки речевого общения, многие из них с трудом учатся говорить, но грамотный воспитатель, вооруженный хорошим материалом, может творить с детьми настоящие чудеса.
Не забываем и о новых занятиях. О новинках в этом (или любом другом) разделе можно узнать на странице "Новые занятия" в меню или подписавшись на нашу RSS-рассылку, для чего следует перейти на главную страницу и кликнуть по значку RSS рассылки в правом верхнем углу.
Конспекты занятий по развитию речи дошкольников, расположенные в этом разделе нашего сайта, доступны для скачивания в виде документа Ворд.
Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду, обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической), связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовке к обучению грамоте.
Из всех речевых умений, которыми овладевает ребенок в детском саду, самым сложным является умение рассказывать. А ведь главной задачей развития речи является формирование речевой компетентности, т. е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя.
Это не означает, однако, что развивать связную речь ребенка можно только тогда, когда он уже очень хорошо освоил звуковую, лексическую и грамматическую стороны языка. Формирование связной речи начинается раньше. Малыш может не уметь еще чисто произносить все звуки, не владеть большим объемом словаря и сложными синтаксическими конструкциями, но работа по развитию речи уже должна начинаться. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его.
По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить об уровне его речевого развития. Умение связно, последовательно, точно и образно излагать свои мысли (или литературный текст) оказывает влияние и на эстетическое развитие: при пересказах, при составлении своих рассказов ребенок старается использовать образные слова и выражения, усвоенные из художественных произведений. Умение интересно рассказывать и заинтересовать слушателей (детей и взрослых) своим изложением помогает детям стать общительнее, преодолеть застенчивость, развивает уверенность в своих силах.
Развитие у детей связной выразительной речи необходимо рассматривать как существенное звено воспитания культуры речи в ее широком понимании. Все последующие развитие речевой культуры будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном детстве.
Заметили какие-то неточности, недоработки или у Вас есть какие-либо замечания по работе сайта? Пожалуйста, сообщите нам об этом. А также, если у Вас есть собственные идеи, занятия, материалы, авторские методики и наработки, то поделитесь ими с другими, напишите нам через форму обратной связи, шлите материал и мы будем пополнять количество конспектов.
Разделы: Работа с дошкольниками
Занятие №1 “Знакомство с транспортом”
Цель: Расширять знание детей о разных видах транспорта (наземный, воздушный, водный), его использовании и назначении. Учить, правильно называть виды транспорта, формировать представление о его назначении, закрепить понятие транспорт. Учить описывать предмет, не называя его. Развивать диалогическую речь. Учить задавать вопросы и отвечать на них. Учить чётко произносить чистоговорки. Закрепить умение строить из конструктора и перестраивать из одного предмета в другой.
Ход занятия
Перед детьми выставлены игрушки: машины легковые, грузовые, лодка, вертолёт, самолёт, пароход, велосипед.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть каждую игрушку, задаёт вопросы
Зачем людям нужен транспорт?
На каком транспорте дети ездили и куда?
Выслушивает свободные высказывания детей из личного опыта.
Игра “Выбери и опеши”
Воспитатель предлагает ребёнку выбрать машину, описать, но не называть её. Один из детей прячется за ширмой и должен постараться угадать, о какой машине идёт речь.
Первое описание может сделать воспитатель.
Например:
У него есть руль, сиденье, педали и три колеса. На нём катаются дети. Или составлять описание в виде загадки: “Он перевозит грузы. У него есть кабина, кузов, четыре колеса. Он умеет сам сваливать груз. Это......
Физкультминутка в кругу
Проговаривание чистоговорки
Си – си – си – дети едут на такси
Су – су – су – дети едут по мосту
Конструирование: преобразование трамвая в автобус
Воспитатель показывает и анализирует образец трамвая, построенного заранее. Трамвай длинный в нём могут ехать много пассажиров. У трамвая много окон. Затем воспитатель рассказывает, как строить трамвай.
Положите 2 цилиндра, а на них пластину. На пластину поставьте 4 кубика на одинаковом расстоянии друг от друга, сверху положите ещё такую же длинную пластину, а на неё маленькую призму.
После объяснения дети воспроизводят постройку. Когда дети закончат работу, предлагает им закрыть глаза, а в это время берёт у одного ребёнка готовый трамвай и приставляет к своему, убирает с крыши призму.
На какой вид транспорта стала похожа постройка? (на вагончики, автобус). Воспитатель предлагает покатать игрушки на автобусе.
Итог занятия:
Мы сегодня с вами познакомились с транспортом, который ходит по нашим улицам. и теперь, когда вы выйдите из детского сада вы можете самостоятельно увидеть и рассмотреть его на улице.
Занятие №2 “Знакомство со специальным транспортом на наших улицах”
Цель: Продолжать работу над темой “Транспорт”. Развивать умение отгадывать загадки. Формировать связную речь ребёнка. Уточнить и закрепить правильное произношение звука (и) (в словосочетаниях); учить регулировать высоту голоса. Расширять представление о видах транспорта. Формировать элементарное представление о слове и предложении. Развивать фонематическое восприятие, уточнять и закреплять правильное произношение связной речи. Воспитывать чувство уважения к труду взрослых.
Ход занятия
Воспитатель задаёт детям загадки о специальном транспорте:
Высоты я не боюсь
Поднимаю в небо груз
Я – силач и великан
А зовут меня все...... (кран)Он гигант среди машин
Едет с кузовом большим
Землю, уголь и металл
Перевозит..... (самосвал)Очень срочно, прямо к дому
Этот транспорт мчит к больному
Врач к нему не опоздал
Быстро помощь оказал!
(скорая помощь)Вдоль по улице, как птица
На пожар машина мчится
Ей успеть скорее надо
Огоньку задать преграду
(пожарная машина)Помощь их всегда нужна
Помощь их всегда важна
От воров они спасут
И порядок наведут
(полицейская машина)
Ребята, почему весь транспорт пропускают вперёд машины с сиренами?
Физкультминутка
Игра “Автомобили”
Сейчас вы все станете шоферами автомобилей. Автомобили едут и сигналят: би – ип – би – ип.
Дети ходят по комнате, имитируя действия шофёра и сигнала (произносят звукосочетание би – ип, выделяя голосом звук (и). затем садятся на стульчики и занятие продолжается.
Игра: живые слова
Живыми словами будут дети. Вызывается двое ребят. 1 ребёнок будет словом “машина”, 2 ребёнок будет словом “едет”. Дети вместе с воспитателем читают предложение: Машина едет. Воспитатель переставляет детей местами и вновь читают хором “Едет машина”. Вызывается третий ребёнок. Он будет словом “быстро”. Читают: Быстро едет машина. Машина едет быстро.
Итог занятия:
Сегодня мы узнали ещё больше о транспорте. Зачем людям необходим специальный транспорт и какую работу он выполняет.
Занятие №3 “Светофор – что это такое?”
Цель: Познакомить с макетом улицы, где есть проезжая часть дороги, светофор и пешеходная часть. Закрепить знание детей об основных видах транспорта. Формировать навык дифферентации транспорта по назначению: грузовой, пассажирский. Учить заменять многозначные слова в словосочетаниях. Упражнять в правильном подборе слов. Воспитывать культуру поведения на дорогах.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям послушать загадки, а ответы найти на карточках, которые лежат на подносах и выложить на столе по порядку
Что за чудо этот дом
Окна светлые кругом
Носит обувь из резины
А питается бензином
(автобус)Две дорожки так узки
Две дорожки так близки
И бегут по тем дорожкам
Домики на круглых ножках
(трамвай)По реке плывёт дом
Даже окна есть в нём
(корабль)Я по небу лечу
Я пропеллером кручу
Если хочешь прокачу
(вертолёт)Кто по улице спешит
Зазевался, он в рожок трубит
Би-би-би, берегись!
Би-би-би, посторонись
(автомобиль)
На двух колёсах я качу
Двумя педалями верчу
За руль держусь, гляжу вперёд
И вижу – скоро поворот
(велосипед)Возле леса лестница лежит
Дом на лестнице стоит
Братцы в гости снарядились
Друг за друга уцепились
И помчались в путь далёк
Лишь оставили дымок!
(поезд)
Как можно назвать одним словом всё то, что вы выложили на столе? (транспорт)
Дидактическая игра “Разложи правильно”
Дети выполняют указания воспитателя и дифференцируют транспорт по месту передвижения: воздушный, наземный и водный.
На макете города расставлены машины, дорожные знаки, дома, человечки.
Что не должны водители нарушать на дорогах? (правила движения)
Правила движения
Все без исключения
И взрослые и дети
Знать всегда должны!
Послушайте загадку и скажите:
Кто следит за тем, чтобы машины на дорогах соблюдали правила движения?
Он вежливый и строгий
Он известен на весь мир
Он на улице широкой
Самый главный командир!
(светофор)
Всем водителям нужно обязательно помнить основные правила, которые всегда подскажет светофор:
Если свет зажёгся красный
Значит двигаться опасно
Свет зелёный говорит:
“Проезжайте, путь открыт!”
Жёлтый свет – предупрежденье:
“Жди сигнала для движенья!”
Воспитатель выставляет светофор. Дети рассматривают его.
Дидактическая игра: “Выложи светофор!”
Дети подбирают круги соответствующего цвета и выкладывают последовательно, изображая светофор.
Упражнение “Как сказать по другому?”
Скажи по другому! Поезд едет (идёт, мчится). Пароход идёт (плывёт). Светофор мигает (показывает, светит, указывает). Пешеходы идут (шагают, вышагивают). Полицейский указывает (показывает, направляет).
Словесная игра “Закончи предложение”
Я вызвала скорую помощь, потому что.....
- На дороге остановилась полицейская машина, потому что......
- Светофор включил зелёный свет, для того, чтобы.......
- Мы поехали на велосипедах в лес, для того чтобы........
Итог занятия:
Ребята, сегодня мы с вами выяснили какую важную роль играет порядок на дорогах. И самый главный на дороге это – светофор. Без его помощи мы бы не смогли перейти улицу, доехать до детского сада и многое другое.
Занятие №4 “В гости к дяде Стёпе – милиционеру”
Цель: побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Формировать обобщающее слово – транспорт, различать и называть отдельные детали и части предметов. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединить с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ. Побуждать отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Побуждать подбирать слова, схожие по звучанию. Воспитывать партнёрские отношения, трудолюбие и творческую активность на занятии.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям отправиться в гости к дяде Стёпе – милиционеру.
Где живёт дядя Стёпа? (в Ленинграде)
Воспитатель подводит детей к карте России. Показывает, где находиться наш посёлок, в котором мы живём, и Ленинград, где живёт дядя Стёпа милиционер.
Как мы может добраться до Ленинграда? (на поезде, самолёте, машине)
Давайте рассмотрим все варианты и выберем, что нам больше всего подойдёт.
Мы решили ехать в Ленинград на машине.
Кто расскажет, подойдёт нам машина или нет?
Дети по очереди рассказывают о транспорте, на котором можно добраться до Ленинграда.
Приходим к выводу, что нам подойдёт самолёт.
Строим из стульев самолёт и отправляемся в полёт.
В Ленинграде нас встречает дядя Стёпа милиционер. Вместе в детьми он рассматривает книги и иллюстрации к книгам С.Михалкова. узнают и называют знакомых героев, обмениваются впечатлениями.
Проводиться дидактическая игра “Подумай и скажи”
Воспитатель сообщает, что друзья из Ленинграда подарили детям игрушки:
Это мишка. Это зайка. Это лисичка. Это петрушка. Мы будем с вами подбирать к названиям игрушек слова, сходные по звучанию.
я говорю:
Лисичка – сестричка!
А вы какие слова добавите? (синичка, певичка, невеличка и т.д.)
А теперь без моей подсказки, подберите слова, сходно звучащие к слову зайка. (зайка – майка, попрыгайка, побегайка и т.д)
(мишка – шишка, малышка, топтышка и т.д)
(петрушка – ватрушка, подушка, вертушка и т.д.)
Дети благодарят дядю Стёпу и отправляются домой.
Краткий анализ проведённой работы:
Сложность проведенной работы соответствовала возрасту и особенностям речевого развития данной группы.
Цели всех занятий были достигнуты
В дальнейшем продолжать работу по формированию речи дошкольников.
Разделы: Работа с дошкольниками
Цель: развитие речи младших дошкольников.
Задачи:
- обогащение словаря (знакомство со словами: «шуршит», «листопад», «кружат» «боровик»; овладение средствами выразительности языка;
- развитие артикуляционного аппарата, развитие дикции и интонации;
- развитие лёгких и умение гармонично использовать дыхательные ресурсы;
- воспитание любви и интереса к литературе.
Материал: магнитофон; фонограмма звуков природы («Малыш в лесу»); картина с изображением осеннего леса; сухие листья, подвешенные на нитках к основе (на уровне губ детей); корзиночка; каштаны; пластилин белого цвета; дощечки для лепки; салфетки; стол.
План-конспект занятия:
I. Вводная часть
Воспитатель обращает внимание детей на то, что
в природе наступила осень и предлагает всем
вместе отправиться в лес в гости к одному зверю.
Какому?
Дети узнают, отгадав загадку:
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?» (Белка)
Педагог хвалит детей за смекалку, подтвердив, что их пригласила именно белка. А также напоминает, что в лесу сейчас холодно, поэтому всем нужно одеться потеплее.
Имитация одевания: «Сначала надеваем колготы, затем – кофту, потом – штанишки, за ними – куртку, на голову – шапку, на ножки – сапожки, на ручки-перчатки. Все готовы, ничего не забыли?»
II. Основная часть
Под звуки фонограммы «Малыш в лесу» дети подходят к картине.
1. Рассматривание картины. Детям показывается изображение деревьев в осеннем убранстве. Воспитатель обращает внимание на то, как красиво в осеннем лесу.
2. Дыхательная гимнастика. Педагог предлагает детям изобразить, как ветер дует на листочки и качает их. (сухие листья подвешены на нитке на уровне губ ребёнка, дети дуют на них с разной силой). Детям предлагается:
- подуть на листья сильно (сильный ветер),
- подуть тихонько (ветер стихает),
- показать, как гудит ветер (у-у-у),
- изобразить шуршание листьев (ш-ш-ш).
3. Воспитатель сообщает детям, что при сильном ветре листья отрываются от веток и падают на землю. Это явление принято называть листопадом. Детям предлагается изобразить осенние листочки.
Упражнение на координацию слова с движением:
Листопад, листопад (Бегают, изображая осенние листики.)
Листья желтые летят.
Кружат по дорожке, (Кружатся на месте.)
Падают под ножки. (Медленно приседают.)
4. Угощение для белочки. Воспитатель напоминает детям, что в гости не ходят с пустыми руками и предлагает набрать для белочки грибов в корзинку, помочь ей сделать запас на зиму.
Пальчиковая гимнастика:
Мы в лесок пойдём,
Мы грибок найдём (Из рук складывают грибок: одна рука сжата в
В шапочке нарядной, кулак, другая накрывает кулак сверху.)
Тёмно-шоколадной. (Сжимают и разжимают пальцы.)
5. Чтение стихотворения А. Прокофьева «По дорожке шли…»
По дорожке шли –
Боровик нашли.
Боровик боровой
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.
Чтение стихотворения сопровождается действием детей. Они подходят к столу и лепят из пластилина ножки для грибов, соединяют их с каштанами. Получаются белые грибы-боровики. Получившиеся грибы складывают в корзинку. Подарок для белки готов!
6. Детям показывается изображение дерева с дуплом и белкой, заготавливающей грибы. Проводится психогимнастика:
Детям предлагается показать, как белочка сушит грибы, сопровождая гимнастику речью.
Солнце на работе –
Белочка в заботе.
На сучок –
Грибок,
Да еще грибок.
Сушит, старается –
Не подходи!
Едой запасается;
Зима впереди! А. Чепуров
7. Артикуляционная гимнастика
Воспитатель предлагает детям выполнить упражнения для языка:
Белочка собирает грибы. Грибы на короткой и длинной ножках . Открывать и закрывать рот, не опуская язык.
Орешки для белочки. Открыть рот. Кончиком языка изнутри оттопырить сначала одну, затем другую щеку.
Белочка цокает . Щелкать языком. Изменяя форму рта. Издавать высокие и низкие щелчки, обращая внимание на изменения звука.
8. Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса
Воспитатель предлагает поиграть с белкой:
«Су-зу
-су-зу
, зу-су
-зу-су
,
Белка, где была?» – « В лесу.»
Проговаривать фразу с разной силой голоса:
громко, тише, тихо.
III. Заключительная часть
Воспитатель хвалит детей за старания и
напоминает, что пора возвращаться в детский сад.
Дети прощаются с белочкой и с лесом:
До свиданья, старый лес, (Идут
по кругу и машут рукой.)
Полный сказочных чудес.
На занятии были использованы следующие инновационные методики :
- сопровождение речи движениями;
- дыхательная гимнастика;
- упражнение на координацию слова с движением;
- пальчиковая гимнастика;
- психогимнастика;
- артикуляционная гимнастика;
- упражнение на развитие речевого дыхания и голоса.
Литература:
- 29 лексических тем. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей/ Авт.-сост. А. В. Никитина. – СПб.: КАРО, 2008.
- Весёлый зоопарк. Стихи и загадки для развития речи / Сост. И. Филиппова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2009.
- Новиковская О. А. 100 упражнений для развития речи /Ольга Новиковская. – М.: АСТ; СПб.: Сова; Владимир: ВКТ, 2009.
- Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2009.
