Конспект НОД индивидуального логопедического занятия на автоматизацию звука [К] в слогах и словах по теме: « В гости к бабушке»
Подготовила Пугач Рамиля Миннигараевна, учитель-логопед
Возрас т 4-5 лет.
Речевое нарушение : ФН, ФФН, алалия.
Цель: Автоматизация звука [К] в слогах и словах.
Задачи:
Коррекционно-обучающие: развивать навык произношения звука [К] в слогах, словах.
Закрепить правильное артикуляционное положение звука.
Коррекционно-развивающие :
Развивать фонематических слух и фонематическое восприятие.
Развивать грамматический строй речи.
Развивать внимание, мышление и память.
Развивать словарный запас.
Развивать мелкую и речевую моторику.
Коррекционно-воспитательные: активировать мотивацию к занятию, воспитывать самоконтроль.
Оборудование : шляпа; картинки: сюжетные «Лес»; игрушка, пальчиковая или перчаточная кукла, бабушка; карточки с дикими животными- белка, волк, ежик, кукушка, сорока, кабан; с домашними животными -куры, утки, индюки; овощей- картошка, лук, морковка, яблоко, капуста; картина с лесенкой(или макет лесенки).
Описание : выполнять артикуляционное упражнение «Горка» по словесной инструкции логопеда, произносить слоги по показу, следить за точностью, чёткостью проговаривание слогов и слов.
Ход занятия .
Огр. Момент.
Л огопед: «Посмотри какая у меня шляпа, кто ее оденет и улыбнется тот в сказке окажется. (одевают шляпу и улыбаются). Ой мы уже с тобой в сказке, посмотри кто нас встречает?(появляться кукла игрушка или пальчиковая) Я знаю ее, это веселая девочка Катя. Она очень любит кататься с горки. А мы тоже с тобой умеем делать горку и кататься. Давай покатаемся.
Упражнение «Горка»
1). Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек.
2).Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику, а теперь зубками постучим по горке, примнем ее, чтобы лучше катилось с нее.
Спинка язычка сейчас cтанет горочкой у нас.
Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.
Скатываются зубки с горочки. Удерживать позу под счет до 5.
Логопед. « Накаталась наша Катя с горки . А мама и спекла пирожки и попросила отнести их бабушке. Ой какие пирожки горячие, давай их немножко остудим.
Дыхательное упражнение. «Подуй сильно и тихо».
Бабушка жила далеко. Кате нужно пройти через весь лес и мы ей поможем. Девочка взяла корзинку с гостинцами, побежала по лесенке и запела песенку». Повторяй за мной.
/ребенок двумя пальцами «проходит» по нарисованной лесенке с проговариванием слогов/
Ка-ка-ка, ка-ка-ка, Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Ку-ку-ку, ку-ку-ку и т.д. Повторить 2-3 раза.
Логопед: « Катя пела песенку, а по дороге ей встретился маленький, пушистый зверек. Посмотри кого она там встретила? Ребенок называет животное /слово кот/, звук находится в начале или в конце слова? И вот она очутилась в лесу. В лесу живут звери и птицы. Катя видела много зверей и птиц, но сейчас они спрятались от нас. Если ты справишься с заданием, то они появятся. Хлопни в ладоши если услышишь слово со звуком [К](сова, бел ка, дятел, ка бан,заяц, куку шка, соро ка , ворона, вол к , лиса, еж ик)».
Пальчиковая гимнастика - Физ.минутка
Логопед: «Долго шла Катя по лесу, устала, села на пенек отдохнуть. Давай и мы с тобой отдохнем».
- «Пирожки» (по типу Ладушки)
Ладушки, ладушки. Прихлопывание ладошек,потирание ладошек.
Были мы у бабушки.
Испекли мы пирожки с разною начинкой:
И с капустой пирожок,
поочерёдное загибание пальцев
И с картошкой пирожок,
И с морковкой пирожок, и с луком пирожок, и с яблоком /и т.д./
Логопед: « Отдохнула Катя и дальше пошла. Услышала Катя песенку птички Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Что эта за птица? (ответ ребенка) И тоже начала петь ее песенку. Послушай, правильно она повторяет за птицей?
Ду-ду-ду, ду-ду-ду (ответ ребенка). Покажи, как кукушка поет? Ку-ку..
Вот и дошла до бабушкиного дома. А у бабушки во дворе гуляют куры и цыплята. Посмотри у курочки цыплята разбежались. Давай поможем курочке созвать всех цыплят. Покажи пожалуйста, как курочка кудахчет?
«Ко-ко-ко!»«Ко-ко-ко!» «Куд-куда! Мы зовем вас всех сюда!» Повторить 2раза.
Девочка и бабушка увидели друг друга обрадовались, обнялись. Катя угостила ее своими пирожками. Давай посмотрим какие у нее в корзинке пирожки?» /ребенок достает из корзины предметные картинки и проговаривает /Пирожок с чем? Пирожок с картошкой (с луком, с морковкой, с яблоком, с капустой). Сели они пить чай с пирожками.
Вот и закончилась сказка. Пора возвращаться обратно, будем снимать шляпу и улыбаться.
Итог занятия : Тебе понравилось. Скажи как звали девочку? Какой звук сегодня много раз повторяли?(ответ ребенка) Правильно. Ты сегодня хорошо постаралась, четко и правильно произносить звук [К]. Молодец!
Светлана Сатина
Конспект занятия «Автоматизация звука [К] в обратных слогах и словах»
Коррекционно-образовательные задачи :
- автоматизировать звук (К) в обратных слогах и словах ;
Закрепить произнесения звука К в обратных слогах и словах , познакомить с буквой К;
Закрепить понятия «буква» , «звук » .
Коррекционно-развивающие задачи :
Развивать мелкую моторику;
Формировать фонематический слух.
Коррекционно-воспитательные задачи :
Воспитывать положительную установку к логопедическому занятию .
Предпосылки учебной деятельности :
находить самостоятельно способы решения новых задач;
целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия;
умение слушать и слышать;
правильно оценивать свои действия;
развитие внимания, памяти, логического мышления и воображения
Образовательная область : «Речевое развитие» , «Социально-коммуникативное» .
Оборудование : колобок, зеркала, письмо, картинки, буква (К, палочки.
1. Организационный момент.
Колобок написал нам письмо
«Жду тебя в домике лесном, поиграем, отдохнем»
Отправимся в гости? - Да
По тропинке в лес пойдем. На полянке дом найдем.
2. Упражнение «постучи как Я» - развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. (ритмический рисунок)
Колобок узнал, что ты учишься правильно произносить его любимый звук и решил пригласить тебя в гости, что бы вместе поиграть со звуком К .
3. Артикуляционная гимнастика :
«Лопаточка» : рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (счет до 6) ;
«Киска сердится» : рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. (5 раз)
«Катушка» : рот открыт. Кончик зыка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. (5раз)
«Змейка» Рот раскрыт. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта.
Движения языка производятся в мед ленном темпе и выполняются 5-6 раз.
4. Проговори слоги и слова (2-3 раза) :слуховое внимания слуховая память
УК-ЫК-АК-ОК
ЫК-УК-ОК-АК
ОК- АК- УК-ЫК
АК-АК-АК - МАК ЫК-ЫК-ЫК - БЫК
ОК-ОК-ОК - ОПЕНОК ИК-ИК-ИК - ВЕНИК
УК-УК-УК - ПАУК
5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука К . (фонематический слух) Послушай потешку. Слушай внимательно, какой звук я выделяю голосом , назови слова с этим звуком :
Котя, котенька, коток,
Котя острый коготок
Выучить потешку наизусть : произнести потешку без голоса, четко артикулируя каждый звук . А теперь тихо-тихо разбудим кота, а теперь громко, позовем кота гулять.
6. Физическая минутка : «Кузнечики»
Поднимайте плечики.
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Прыгать на носках легко.
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко
Прыгать на носках легко.
7. Зкрепление звука К в предложениях : вставь слова со звуком К см . упражнение №3. выплывают картинки
У Кати на клумбе вырос (мак, пион, нарцисс)
Коричневый (мухомор, опенок) красовался на пеньке.
В углу стоит (веник, ведро)
С потолка спускался (паук, пчела)
У ворот стоял огромный (бык, верблюд) .
Назови слова со звуком К : мак, опенок, веник, паук, бык.
8. Практическая работа. Рассмотри букву К, сложи ее из палочек, начерти в воздухе пальцами обеих рук поочередно.
Раскрась большую букву синим цветом, а маленькую зеленым, заштрихуй.
9. Итог. Какой звук ты старался правильно произносить, помогая Колобку.
Публикации по теме:
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Видео XlwMVZFEwr8КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ. ТЕМА: «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОГАХ, СЛОВАХ». Цель: автоматизировать звук.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [с] в слогах, словах и предложении» Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука (С) в слогах, словах и предложении». Цель: формировать правильное и четкое произношение.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука ш в слогах и словах». Конспект индивидуального занятия ТЕМА: «Автоматизация звука /ш/ в слогах и словах». ЦЕЛЬ: закрепить правильное произношение звука /ш/.
Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Тема: Автоматизация звука «Л» в слогах, в словах и предложениях. Образовательные: - закрепить артикуляцию звука «Л», учить произносить его.
Цель занятия : осуществлять работу по автоматизации звука [С], активизировать словарный запас по лексической теме «Посуда».
Обучающие задачи занятия :
- закрепление знаний о механизмах образования данного звука - изолированно, в слогах, в предложениях, тексте;
- формирование понятий «звук», «слог», «слово», «предложение»;
- формирование навыков чтения;
- обогащение (активизация) словарного запаса по лексической теме.
Развивающие задачи занятия :
- совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;
- развитие кинестетических ощущений на данный артикуляционный уклад;
- развитие фонематического восприятия;
- развитие навыков звуко-буквенного анализа с использованием графической записи;
- развитие неречевых психических процессов.
Воспитательные задачи занятия :
- воспитание интереса к содержанию занятия;
- воспитание трудолюбия, настойчивости, адекватного отношения к своему дефекту звукопроизношения.
Коррекционные задачи занятия :
- устранение неправильного артикуляционного уклада изучаемого звука: изолированно, на материале слогов, слов, предложений, текстов;
- преодоление речевого негативизма.
Оборудование: зеркало, материал для формирования правильного выдоха, профили артикуляции звука, слоговые и звуковые дорожки, предметные и сюжетные картинки, графическая модель (фишки), касса букв.
Речевой материал : стеклянный стакан, солонка, сковорода, кастрюля, сухарница, соусник, масленка, салатница, салфетница, самовар.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Дети стоят вокруг логопеда. Логопед показывает картинки и просит назвать одну лишнюю:
помидор, лук, стакан, слива;
яблоко, сковорода, груша, слива;
волк, медведь, кастрюля, лиса;
лебедь, утка, солонка, журавль.
Пирамидка, мяч, салфетница, кукла.
Дети объясняют, почему данная картинка - лишняя. Тот, кто дал ответ, садится на место. Затем садятся остальные.
2. Сообщение темы занятия.
Логопед предлагает детям посмотреть на картинки на фланелеграфе.
Давайте вместе назовем их. (Называем). Какой звук мы слышим в начале этих слов? (Звук С) Правильно. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться правильно, произносить звук С.
Дети определяют, какой звук повторяется во всех этих словах.
3. Анализ артикуляции звука.
Детям предлагаетсярассмотреть положение губ, зубов, языка, голосовых связок; определить характер воздушной струи.
А теперь посмотрим на себя в зеркало и произнесем вместе «С-с-с».
- Что делают губы?
- В каком положении наши зубы?
- Что делает наш язычок?
- Что делают голосовые связки?
- Какая воздушная струя?
Губы в улыбке. Зубы разомкнуты. Язык упирается в нижние зубы.
4. Характеристика звука.
А теперь давайте вспомним:
Звук С – гласный или согласный? Почему?
Звук С - звонкий или глухой?
Звук С – Твердый или мягкий? Почему?
Звук С какой? Это согласный звук. Потому, что язык соприкасается с нижними зубами.
(Согласный, твердый, глухой).
5. Закрепление звука в изолированном виде.
Мама включила воду, чтоб помыть посуду и вода засвистела: С-С-С
Дети длительно произносят звук С.
6. Связь звука с буквой.
Звук С обозначаем буквой С. На что похожа буква С?
На месяц, на сосиску, на половину бублика.
7. Развитие фонематического слуха.
Ребята, мы уже с вами знаем, что все звуки любят прятаться. Где они от нас прячутся, ребята?
Они от нас прячутся в слогах и в словах.
Правильно. Вот и звук С очень любит прятаться.
Поймайте звук С, я буду называть звуки, а вы если услышите звук С - хлопните в ладоши.
Сейчас я буду называть слоги и слова, а вы, если в слове есть звук С, поднимете синий кружочек. Если нет – то кружок поднимать не надо.
Ам, ош, ос, та, зы, су, ус, ыш, ес; дом, нос, сок, рот, тапки, сын, майка, маска, сахар, пирог, кашка, ковер, каска, шутки, сутки, одеяло, сундук, олени, мальчик, кресло, помидор, капуста, морковь, сапоги, подснежник
Дети хлопают в ладоши когда слышат звук С.
8. Закрепление звука в слогах.
Дети прочитываются слоги:
обратные – АС, УС,ОС, ЫС, ИС;
прямые – СА, СО, СУ, СЫ.
Дети отраженно, сопряжено и индивидуально произносят слоги с изучаемым звуком с опорой на слоговые дорожки.
Проводится звуко-буквенный анализ слога СА и УС и графическая запись слогов.
Дети выкладывают фишками слоги, выделяя первый звук в слоге, потом последний звук в слоге.
9. Закрепление звука в словах.
Детям предлагаются слова по лексической теме «Посуда»: стакан, солонка, сковорода, кастрюля, сухарница, соусник, масленка, салатница, салфетница, самовар.
Проводится звуко-слоговой анализ и графическое отображение слова: стакан.
Дети проводят звуко-слоговой анализ и выполняют графическое отображение слова: стакан.
10. Закрепление звука в предложении.
Составьте предложение со словом стакан с использованием предлогов: на, под, с, со.
Дети составляют предложения со словом и анализируют его.
11. Закрепление звука в тексте.
Давайте поможем Незнайке разобраться с посудой. Он говорит: Я сначала буду варить суп в сковороде. Потом его из сахарницы посолю. Положу его в салатник. Справа от него поставлю салфетницу с сухарями.
Дети, исправляют предложения и составляют правильный рассказ. Затем выделяют слова со звуком С из текста.
12. Итог занятия.
С каким звуком мы сегодня познакомились. Дайте характеристику звука С. Какие слова со звуком С запомнили.
Дети характеризуют звук, анализируют артикуляцию, произносится звук изолированно, в слогах, словах, предложениях.
13. Оценка деятельности детей.
Молодцы ребята. Все были внимательные и поэтому справились с заданиями хорошо.
Конспект индивидуального занятия по теме:
«Автоматизация произношения звука [РЬ]».
учитель-логопед
МБОУ «Ковылкинская СОШ №2»
Тема: Автоматизация произношения звука [РЬ].
Цель: Автоматизировать произношение звука [РЬ] в речи.
Общие речевые навыки:
Воспитание самоконтроля во время произношения звука [РЬ];
Развитие речевого дыхания;
Развитие интонационной выразительности речи;
Произносительная сторона речи:
Автоматизация поставленного звука;
Воспитание внимания к звуковой стороне речи.
Фонематические процессы:
Различение на слух и в произношении автоматизируемого звука;
Выделение автоматизируемого звука среди других.
Расширение и уточнение словаря по теме: «Имена».
Грамматика:
Согласование существительных с прилагательными;
Согласование существительных с числительными;
Изменение предложений по лицам;
Связная речь:
Заучивание небольших стихотворных текстов;
Закрепление навыка чтения.
Моторика:
Развитие мимической и артикуляционной моторики;
Развитие мелкой моторики рук.
Общие навыки:
Развитие зрительно-пространственной координации, внимания, мышления, памяти.
Ход занятия
1. Организационный момент. Введение в лексическую тему.
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у сына есть,
И у кошки есть,
И у собаки есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать. (Имя)
2. Дыхательная гимнастика.
Игра «Греем руки»: дуть на ладошки изменяя силу выдоха.
3. Артикуляционная гимнастика.
Повтор отработанных ранее артикуляционных упражнений.
Изолированное произнесение звука [рь] перед зеркалом.
4. Автоматизация звука.
Выполнение лексико-грамматических заданий.
Упр. «Повторяй-ка». Проговаривание слов-имён за образцом.
Много имён я знаю,
Их сейчас называю:
Боря, Лариса, Марина,
Рита, Кирилл, Арина,
Игорь, Гриша, Кристина,
Варя, Андрей, Ирина.
А теперь ты не зевай-ка,
Имена все повторяй-ка.
Упр. «Сосчитай-ка». Согласование количественных числительных с существительными.
У Бори один грецкий орех.
У Бори три грецких ореха.
У Бори пять грецких орехов.
У Ларисы одна деревянная матрёшка.
У Ларисы три деревянных матрёшки.
У Ларисы пять деревянных матрёшек.
Упр. «Измени предложение». Изменение предложения по лицам.
Я пришёл в гости к приятелю. Мы пришли в гости к приятелю.
Ты пришёл в гости к приятелю. Вы пришли в гости к приятелю.
Он пришёл в гости к приятелю. Они пришли в гости к приятелю.
Мне подарили нарядную матрёшку. Нам подарили нарядную матрёшку.
Тебе подарили нарядную матрёшку. Вам подарили нарядную матрёшку.
Ему подарили нарядную матрёшку. Им подарили нарядную матрёшку.
Упр. «Повторяй-ка». Запоминание и последовательное повторение слов. Кол-во слов постепенно увеличивается, начиная с двух и заканчивая возможностями ребёнка.
У Вари матрёшка, погремушка, фонарик.
У Андрея черепаха, ящерица, курица.
У Игоря перец, огурец, репка, редиска.
Упр. «Запоминай-ка».
Заучивание скороговорки:
Прослушивание образца;
Совместное проговаривание;
Самостоятельное проговаривание.
А) Наша Иринка спит на перинке.
Б) Приготовила Лариса для Бориса суп из риса.
А Борис Ларису угостил ирисом.
Упр. «Почитай-ка». Чтение текста, содержащего звук [рь]. (Задание для детей, умеющих читать).
Ручной зверёк.
У Игоря есть друг. Его зовут Андрей. Он любит зверей. Игорь подарил другу серенького хорька. Хорёк – резвый зверёк. Теперь у Андрея есть ручной хорёк.
5. Развитие мелкой моторики.
Игра «Конструктор»
Конструирование из счётных палочек рожицы.
6. Подведение итогов занятия.
«Улыбнёмся друг другу,
Пожелали мысленно удачи
И всё у нас сегодня получится».
Постарайтесь на занятии работать так, чтобы и у вас, и у меня было хорошее настроение, а для этого нам надо стараться красиво говорить и активно работать. -Сегодня у нас не простое занятие, а необычное, мы отправимся на прогулку по городу. И первая остановка это переулок артикуляции. На этом переулке нам надо с вами подготовить речевой аппарат: губки, язычок, щёчки, поэтому мы выполним дыхательную и артикуляционную гимнастику. Поставьте перед собой зеркала. Выполняем упражнения.
Дыхательные упражнения:
вдох и выдох через рот;
вдох через нос, выдох через рот толчками равными порциями;
вдох через нос, выдох через рот толчками двумя неравными порциями.
Артикуляционная гимнастика:
"Домик открывается"
"Улыбочка" - "Трубочка" - чередовать
"Заборчик" - "Рупор" - чередовать
"Чистим нижние зубки»
«Катушка»
Что вы видите на картинке? Что изображено вокруг?
Отгадайте где мы сегодня проведём занятие?
Правильно, в кафе.
А как вы думаете, кто хозяин этого заведения? Подумайте и скажите, почему кафе так называется?
Правильно, хозяин Крош. Сегодня мы с вами побываем в гостеприимном кафе под названием «У Кроша». Познакомимся с разными посетителями, с меню в кафе. И продолжим учиться различать и произносить звуки [к]и[к, ].
Прежде чем мы посетим это заведение, давайте вспомним
Как произносится звук [к] и [к"].
Но прежде - перед вами стоят копилки и фишки. Слушайте внимательно слова и повторяйте их. Если вы произнесёте слова правильно, берите фишку и бросайте её в копилочку. Чем больше слов вы правильно произнесёте, тем больше фишек вы получите. А потом мы посмотрим, сколько фишек вы собрали.
Артикулема звука: - Закройте глаза и произнесите звук [к] ,[к"]. Послушайте свой язычок. Поднесите ладошку к губам. Открываем глаза. Смотрим в зеркало (индивидуальные зеркала на каждой парте).
Где живет звук [к] и [к"]?
Итак, когда мы произносим звук [К]
Кончик языка опущен, отодвинут вглубь ротовой полости. Задняя часть спинки языка круто выгорблена вверх и смыкается с поверхностью на границе твёрдого и мягкого нёба. На ладошке, ощущается теплый ветерок.
Звук [к"]
Язык продвинут вперёд, кончик языка касается нижних резцов. Средняя и задняя часть спинки языка подняты вверх и смыкаются с задней и средней частью твёрдого нёба.
Вы молодцы, а теперь проверим слышат ли ваши ушки звук [к]-[к, ]
Игра"Поймайте звук"
из ряда звуков, хлопните в ладоши тогда, когда услышите звук [к]
Т К П М К Г В Х К Т ГМ С К
ка, ха, ка, го, хо, ка, кы, гы, хы
Автоматизация звука в слогах, словах.
Угадай слово, начав его звуком [к] и [к"]
(найти соответствующую картинку к слову) Запишим по 2 слова в тетрадь
Рот, ...ольцо, ...нига, ...ость,
…ит, ..исть, …ино, …ирка.
Молодцы. За правильно названные слова можете опустить фишку в копилочку.
Вернёмся в наше кафе.
Посмотри внимательно на картинку, как вы видите, сегодня здесь не пусто. Назови всех, кто пришёл сегодня в гости к Крошу.
В кафе сегодня много посетителей. Кто что заказал можно узнать, если мы пройдём по дорожке, ведущая от каждого посетителя к кухне, где повара уже приготовили все заказанные блюда.
Каждый повар должен уметь работать со скалкой и тестом. Покажите, как умеете это делать вы.
«Скалка»
«Добываем огонь»
«Печём пирог»
«Массажисты»
Игра «Что изменилось?»:
Из ряда картинок выбрать лишнюю, найти что поменялось, какая новая картинка появилась.
Посмотрите. Перед вами лежат 4 тарелочки. На каждой из них нарисована картинка. Назови их.
Посмотри на них внимательно, подумай и скажи какая картинка лишняя и почему?
Каша, котлеты, картофельное пюре, гуляш
Какие ещё слова мы можем положить в нашу копилочку? Почему?
А теперь помогите Крошу накормить всех гостей. Для этого нам необходимо назвать все заказанные блюда во множественном числе.
пирожок- (пирожки)
крендель- (крендельки)
коржик - (коржики)
котлета - (котлеты)
Гостям очень понравились заказанные блюда. А теперь помогите подобрать больше слов -признаков к словам.
Каша---какая? (молочная, гречневая, манная)
Каравай--- какой?(мягкий, душистый, праздничный)
Кулич---какой? (сладкий, пасхальный, сдобный, мягкий)
Кисель---(фруктовый, абрикосовый, сладкий, ягодный, кислый)
- Закончи предложения
Каркуша взяла вкусную… .
Копатыч пьёт ягодный … .
У Карлсона.
Крош угощает шоколадным …
Давайте вспомним, где мы сегодня проводили занятие?
Произношение, каких звуков мы сегодня закрепляли?
Сколько фишек у вас в копилочке?
Вспомните за какие слова вы положили фишки.
Произношение, каких слов у вас вызвало затруднения?
Мы каждое занятие будем пополнять нашу копилочку знаний.
Как бы вы оценили себя?
Перед вами лесенка успеха.
Если вы считаете, что у вас всё получилось, то надо раскрасить верхнюю ступеньку зелёным цветом. Если у вас были затруднения в том или ином задании, раскрасьте вторую ступеньку жёлтым цветом. Если у вас ничего не получилось, и вы не справился с заданиями, то раскрасьте нижнюю ступеньку красным цветом.
