Класс: 2В
Тема: Правописание безударных гласных, проверяемых ударением. Закрепление, обобщение изученного.
Планируемые результаты:
- личностные : формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- метапредметные : умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
- предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий правописания слов с безударными гласными, закреплять и корректировать понятие и умение о родственных словах,формировать навык устной и письменной речи.
Этап урока
Содержание
Деятель
ность учителя
Деятель
ность обучаю
щихся
Формирование УУД
1.Орг. момент
(психологичес-
кий настрой)
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
Все мы чему-то радуемся. Чему вы радуетесь в жизни? А меня радует наше весеннее настроение.
Лучик солнца в ладони возьму
И к сердцу его приложу.
И станет вокруг всё добрее, Нежнее, светлее, милее.
У каждого на парте лежит лучик успеха, который будет дополнять наше солнышко. После правильно выполненного задания мы будем закрашивать части лучика. Если возникали затруднения, то закрашивайте красным карандашом, а, если всё было ясно и понятно, то жёлтым. Если было всё понятно, но всё-таки что-то ещё вызывает затруднения, то оранжевым.
Задаёт вопросы.
Читает стихотворение.
Отвеча
ют на вопросы.
КУУД:
готовность к деятельности:слушать и вести
диалог;положительная эмоциональная направлен-
ность.
2.Этап самоопределения
Начнём урок с минутки чистописания. Для того, чтобы узнать, какие буквы будем писать, давайте отгадаем загадку.
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только –
От него осталась долька.
Поставьте ударение в этом слове.
На какой звук в слове падает ударение? К какой группе мы относим этот звук, когда ставим ударение? Мы его хорошо слышим? А какой звук мы слышим без ударения?
Запишите красиво строчную букву у
Какие буквы можно добавить к букве у,звуки которых мы слышим всегда чётко в любой позиции? Допишите их к нашей букве у.
А какие гласные мы слышим плохо, когда на них не падает ударение в словах?
Запишите эти буквы во вторую строчку: аоеияяиеоа
Поменяйтесь тетрадями, найдите самую красивую букву и подчеркните.
Читает загадку,
задаёт вопросы
Луна
На [ а]
Ударный
да
без
ударения
[у ]
а о э и я е ю ы
э ы
а о е и я
нет
ПУУД:
Характеристика объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение,
строить логическое рассуждение.Определять умения на основе изученного правила.
Определить круг своего не знаю на этом этапе урока.
ЛУУД: применять правила делового сотрудничества.
РУУД:
оценивать результаты деятельности.
Какое правило написания безударных гласных мы знаем?
Какие умения сегодня на уроке мы будем закреплять?
Задаёт вопросы.
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.
Умение проверять безударные гласные в словах,
подбирать проверочные слова,а для этого надо уметь подби-
рать однокорен-
ные слова.
РУУД:Определить цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.
КУУД:оформлять свои мысли в монологической речи.
3. Этап учебно – познавательной деятельности
а) в знакомой ситуации
(типовой)
Давайте поиграем в игру: потерялась буква. Прочитайте стихотворение и вставьте пропущенную букву, используя проверочное слово:
На берегу растёт с_сна,а рядом с нею сосны.
Горит красиваязв_зда, а рядом с нею звёзды.
На траве лежит р_са,а рядом с нею росы.
Запишите эти слова в тетрадь вместе с проверочными.
Поменяйтесь тетрадками и проверьте,как записал сосед,если он ошибся, то аккуратно исправьте.
Мы справились с первым заданием.
Давайте закрасим первую часть лучика. Карандашом какого цвета будете пользоваться?
Предлагает задание
Выполняют задание
сосна -сосны
звезда – звёзды
роса - росы
ПУУД:
классифицировать,устанавливать причинно-следственные связи
РУУД: определить план выполнения заданий.
Контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой саморегуляции.
б) в изменённой ситуации
(конструктивной)
а)Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня с мечом, поиграем». Коля прочитал записку и пообещал прийти.
Дима сказал ребятам, что Коля принесёт мяч, и они поиграют.
Встретились друзья. Смотрят, а Коля пришёл с деревянным мечом. Все расстроились, не получилась игра с мячом.
Ребята смогли понять друг друга?
Оказывается, гласная может изменить смысл слова. Какую ошибку совершил Дима в своей записке? А как надо было проверить слова? Запишите в тетрадь эти слова вместе с проверочными.
Какие бывают мячи поразмеру?
Как можно назвать маленького размера мяч? Запишите это слово в первую группу слов.
С мячом, мяч - мы говорим об одном и том же мяче?
А какие по размеру мяч, мячик?
Какая в этих словах одинаковая часть слова? Как она называется?
Как называются слова мяч, мячик?
Давайте вспомним, какие слова называют однокоренными или родственными?
А слова с мячом - мяч можно назвать однокоренными?
Мы выполнили очень важное задание.
б) А теперь помогите Водяному. Внимательно прочитайте песенку:
Я водяной , я водяной.
Никто не водится со мной.
Внутри меня водица.
Ну что с таким водиться !
Водяной заблудился и потерял родственников.
Выпишите слова, родственные слову вода , обозначьте корень.
А какие ещё можно добавить слова в эту группу?
Молодцы! Водяной передаёт всем большое спасибо.
Давайте закрасим следующую часть лучика.
С мячом – мяч
С мечом – меч
Большие и маленькие
мячик
большой и маленький
мяч- корень
слова
однокоренными
Слова,
которые имеют один и тот же корень и имеют близкое значение, называют однокоренными.
Нет, это одно и то же слово
В этих словах меняется только окончание.
Нет,в этих словах разный смысл.
Вода,водяной,водица,под-
водник,водичка.
РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность,осуществлять пошаговый контроль.
ПУУД: анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.
КУУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации
физминутка
в) творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
4 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
А сейчас вы поработаете в группах. Каждая группа находит картинку с безударной гласной, которая указана в конверте. Задание: подберите однокоренные слова к слову с безударной гласной.
Если у вас вызывает затруднение, воспользуйтесь словарём.
Молодцы, все справились замечательно!
Давайте закрасим следующую часть лучика.
А теперь составьте предложение,в котором слова заблудились.
Молодцы! Справились.
Давайте закрасим следующую часть лучика.
А теперь дома подумайте и ответьте на вопрос: являются ли следующие слова однокоренными?
Летний (день), летательный (аппарат)
Подберите к ним родственные слова и запишите.
Как же надо выполнять это задание? Какие умения необходимы для успешного выполнения?
Для кого это задание покажется сложным, то выполните упр № 7, где надо будет собрать «семейки» однокоренных слов.
Задаёт вопросы, ставит проблему
с,играет,на,
котёнок,трав-
ке,цветочками.
Цветы – цвет,цветок,
цветочек.
Игрушки-игры,игрок,
играть.
Котёнок -котик,кот
кошечка.
Трава-травка,
травинка,
травушка.
Котёнок играет на травке с цветочками
Для того,чтобы выполнить это задание надо знать,что у
однокорен-
ных слов одинаковый корень и близкое лексическое значение.
РУУД:корректировать деятельность:вносить изменения в процесс,
анализировать.
ЛУУД:
принимать правила делового сотрудничества.
ПУУД: классифицировать объекты:
объединять в группы по существенному признаку.
Выполнять учебные задачи,не имеющие однозначного решения.
КУУД:анализировать и исправлять деформированный текст.
Владение монологической и диалогической формами речи.
7.Рефлексия
Ребята,какие знания «унесёте» сегодня домой?
Какие задания показались простыми, а какие вызвали трудности?
Спасибо вам за урок, вы хорошо поработали. Покажите ваши лучики. Давайте объединим наши все лучики в общее солнышко, чтобы оно светило нам дальше в освоении новых знаний.
Вот и кончился урок, он пошёл, наверно, впрок.
РУУД: оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии.
ЛУУД:мотивировать свои действия,
выражать положительное отношение к процессу познания.
Гуриненко Любовь Николаевна
Учитель начальных классов
Октябрьской СОШ
Качирского района
Павлодарской области
Цель: формирование умения распознавать безударные гласные, не проверяемые ударением; запоминание правописания словарных слов.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавание безударных гласных, не проверяемых ударением.
Личностные: воспитание заботы и внимания к окружающему миру.
Системно – деятельностные: формирование умения запоминать правописание словарных слов.
Вид урока : урок новых знаний.
Методы : наглядный, словесный.
Оборудование урока: интерактивная доска, карточки, тетради, учебник русского языка.
Ход урока.
I этап урока: Ситуация успеха.
1.Оргмомент. Психологический настрой.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
– Какое время года? Какое у вас настроение? Выберите листочек, показывающий ваше настроение. Я хочу, чтобы такое настроение у вас сохранилось до конца урока.
- Актуализация знаний.
– Ребята, давайте вспомним, над, чем мы работали на прошлом уроке?
– Когда у нас гласные звуки находятся в сильной позиции? (Под ударением)
– Когда гласные звуки находятся в слабой позиции? (Без ударения)
– Что надо всегда помнить?
/В безударном положении пишется та буква, которая обозначает ударный звук/
– Как проверить безударный гласный звук?
3.Практическая работа по карточкам.
Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова по образцу.
Де нёк – день глуха ри – глухарь
п…нёк – _________ кар…си – ________
зв…рёк – _________ кор…бли – ________
ц…почка – _________ сух…ри – ___________
л…сок – __________ рыб…ки – __________
Проверка.
II .Мотивация к деятельности.
1.Выход на новую тему.
На доске слова с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением: сорока, собака, корова, лиса, коза, свинья.
– В каких словах безударные гласные можно проверить? Как? Объясни!
– В каких словах вы не смогли проверить безударную гласную?
Над этим мы сегодня и будем работать.
- Сообщение темы и цели урока . Постановка учебной задачи урока:
– Все ли безударные гласные можно проверить?
Минутка чистописания. Н на, насос, нора, нота, неделя, ножницы
I I I этап урока: Учебно – познавательная деятельность.
Цель: освоение содержания темы.
Слова для анализа: на доске слова с пропущенными безударными гласными.
Т…традь гр…за
п…нал з…рно
к…рандаш б…бры
– Вставьте пропущенные буквы. Сравните слова первого и второго столбиков.
– Чем они отличаются? Какие гласные подлежат проверке? Все ли гласные можно проверить? Как называются слова с непроверяемыми гласными?
/Слова с непроверяемыми гласными называются словарными. Их нужно запомнить и проверять с помощью словаря/
ФИЗМИНУТКА. Осень.
Буйны ветры налетели,
И деревья зашумели.
Листья сыплются с ветвей.
Зачирикал воробей:
– Скок-поскок, чирик-чик-чик!
Я на солнышке привык!
Туча черная над нами,
Дождь полил, как из ведра.
Снова солнце над горами,
Значит, осень к нам пришла!
– А сейчас мы отгадаем осенние загадки.
Интерактивный тренажёр «Раз – листочек, два – листочек»
– Отгадай загадки, напиши отгадки. Найдите слова – отгадки, в которых нельзя проверить безударную гласную. Подчеркни в словах безударные гласные, которые надо запомнить.
– Ребята, а что такое гербарий?
/ Коллекция засушенных растений/
I V . этап урока: интеллектуальные преобразования.
Цель: выполнение практических заданий:
С некоторыми словами составьте осенний рассказ.
Наступила осень. Ветер срывает листочки с деревьев. Повсюду листопад. Мы собираем листочки и делаем гербарий.
– Подчеркни словарные слова.
– Ребята, а вам нравится осень? Чем она нравится?
/Осень украшает природу, дарит деревьям разноцветные платья/
– Какие деревья вы знаете?
– Как надо относиться к природе?
Работа по учебнику упр. 118. Игра. Разгадай слова с непроверяемыми безударными гласными.
ГОРИзонт ПОМиДОР сорокА
IV этап урока: Контроль и оценка результатов деятельности.
Рефлексия: – Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Какое решение вы приняли для себя.
Мне урок понравился…
Мне урок не понравился…
Я всё понял(а)
Я смогу рассказать о том, что узнал(а)
– Изменилось ли ваше настроение к концу урока? Если у вас осталось чудесное настроение, помашите листочками.
Источники:
Учебник 2 класса. Издательство «Алматыкітап баспасы.»
Дидактический материал по русскому языку Л. В. Засимковой и Е. М. Лосевой – карточки стр. 21
Предмет: Русский язык.
Дата_________ Класс______________
Тема: Безударные гласные, не проверяемые ударением.
Цель: формирование умения распознавать безударные гласные, не проверяемые ударением; запоминание правописания словарных слов.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавание безударных гласных, не проверяемых ударением.
Личностные: воспитание заботы и внимания к окружающему миру.
Системно - деятельностные: формирование умения запоминать правописание словарных слов.
Вид урока: урок новых знаний.
Методы: наглядный, словесный.
Оборудование урока: интерактивная доска, карточки, тетради, учебник русского языка.
Ход урока.
I этап урока: Ситуация успеха.
1.Оргмомент. Психологический настрой.
Мы - умные! Мы - дружные! Мы - внимательные! Мы - старательные! Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
Какое время года? Какое у вас настроение? Выберите листочек, показывающий ваше настроение. Я хочу, чтобы такое настроение у вас сохранилось до конца урока.
2. Актуализация знаний.
Ребята, давайте вспомним, над, чем мы работали на прошлом уроке?
Когда у нас гласные звуки находятся в сильной позиции? (Под ударением)
Когда гласные звуки находятся в слабой позиции? (Без ударения)
Что надо всегда помнить?
/В безударном положении пишется та буква, которая обозначает ударный звук/
Как проверить безударный гласный звук?
3.Практическая работа по карточкам.
Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова по образцу.
Денёк - день глухари - глухарь
п…нёк - _________ кар…си - ________
зв…рёк - _________ кор…бли - ________
ц…почка - _________ сух…ри - ___________
л…сок - __________ рыб…ки - __________
Проверка.
II.Мотивация к деятельности.
1.Выход на новую тему.
На доске слова с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением: сорока, собака, корова, лиса, коза, свинья.
В каких словах безударные гласные можно проверить? Как? Объясни!
В каких словах вы не смогли проверить безударную гласную?
Над этим мы сегодня и будем работать.
2. Сообщение темы и цели урока. Постановка учебной задачи урока:
Все ли безударные гласные можно проверить?
Минутка чистописания. Н на, насос, нора, нота, неделя, ножницы
I I I этап урока: Учебно - познавательная деятельность.
Цель: освоение содержания темы.
Слова для анализа: на доске слова с пропущенными безударными гласными.
Т…традь гр…за
п…нал з…рно
к…рандаш б…бры
Вставьте пропущенные буквы. Сравните слова первого и второго столбиков.
Чем они отличаются? Какие гласные подлежат проверке? Все ли гласные можно проверить? Как называются слова с непроверяемыми гласными?
/Слова с непроверяемыми гласными называются словарными. Их нужно запомнить и проверять с помощью словаря/
ФИЗМИНУТКА. Осень.
Буйны ветры налетели, И деревья зашумели. Листья сыплются с ветвей. Зачирикал воробей: - Скок-поскок, чирик-чик-чик! Я на солнышке привык! Туча черная над нами, Дождь полил, как из ведра. Снова солнце над горами, Значит, осень к нам пришла!
А сейчас мы отгадаем осенние загадки.
Интерактивный тренажёр «Раз - листочек, два - листочек»
Отгадай загадки, напиши отгадки. Найдите слова - отгадки, в которых нельзя проверить безударную гласную. Подчеркни в словах безударные гласные, которые надо запомнить.
Ребята, а что такое гербарий?
/ Коллекция засушенных растений/
I V. этап урока: интеллектуальные преобразования.
Цель: выполнение практических заданий:
С некоторыми словами составьте осенний рассказ.
Наступила осень. Ветер срывает листочки с деревьев. Повсюду листопад. Мы собираем листочки и делаем гербарий.
Подчеркни словарные слова.
Ребята, а вам нравится осень? Чем она нравится?
/Осень украшает природу, дарит деревьям разноцветные платья/
Какие деревья вы знаете?
Как надо относиться к природе?
Работа по учебнику упр. 118. Игра. Разгадай слова с непроверяемыми безударными гласными.
ГОРИзонт ПОМиДОР сорокА
IV этап урока: Контроль и оценка результатов деятельности.
Рефлексия: - Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Какое решение вы приняли для себя.
Мне урок понравился…
Мне урок не понравился…
Я всё понял(а)
Я смогу рассказать о том, что узнал(а)
Изменилось ли ваше настроение к концу урока? Если у вас осталось чудесное настроение, помашите листочками.
Источники:
Учебник 2 класса. Издательство «Алматыкітап баспасы.»
Дидактический материал по русскому языку Л. В. Засимковой и Е. М. Лосевой - карточки стр. 21
http://www.slideboom.com/people/45621 - Тренажёр
Конспект урока вокруг одного слова
Предмет: русский язык.
Класс: 2.
Тема урока: безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель урока: обобщить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне слова.
Планируемые результаты:
Предметные:
Умение распознавать в словах безударные гласные звуки;
Умение проверять безударную гласную в корне слова (подбирать проверочные слова);
Умение разбирать слова по составу;
Умение подбирать к словам синонимы и антонимы, разбирать многозначность слов.
Личностные:
Умение понимать значимость процесса учения;
Умение трудолюбиво относиться к своим делам;
Умение вести себя вежливо, следуя правилам хорошего поведения.
Метапредметные:
Регулятивные:
Умение ставить цель учебной деятельности совместно с учителем и классом;
Умение планировать собственную деятельность;
Умение корректировать свою работу, исправлять ошибки.
Познавательные:
Умение работать с информацией, предложенной в различных вариантах;
Умение анализировать собственную деятельность;
Умение находить причинно - следственные связи;
Умение проводить аналогии.
Коммуникативные:
Умение формулировать высказывания в соответствии с заданным вопросом;
Умение работать в паре.
Оборудование: карточки с заданием для парной работы, плакат «Правила поведения на уроке», интерактивная доска, презентация, карточки с правилом.
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
На доске висит плакат: «Правила поведения на уроке» (с ошибками).
Учитель: Ребята, посмотрите на плакат, все вы с ним знакомы. Какие же правила мы с вами уже усвоили?
Учащиеся предлагают варианты ответов.
Учитель: А что же тут не ясно?
Учащиеся: Здесь много орфографических ошибок.
Учитель: Давайте же их исправим.
Учащиеся:
Держи своё рабочее место в ч и стоте. Проверочное слово- ч и сто.
Нельзя кр и чать с места, надо поднять руку. Проверочное слово - кр и к.
Уважайте других и проявляйте д о броту. Проверочное слово - д о брый.
На уроке нельзя разг о варивать. Проверочное слово - г о вор.
Учитель: Молодцы ребята! Скажите, с какой орфограммой вы столкнулись?
Учащиеся: Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.
Постановка цели и задачи урока.
Учитель: Как вы думаете, что нас ждет сегодня на уроке?
Учащиеся: Мы будем закреплять наши знания по данной орфограмме.
Учитель: Давайте поставим основные задачи урока.
Варианты ответов учащихся.
Работа в тетрадях.
Чистописание элементов буквы Ее .
Запись предложения: А подруга егоза, улетела стрекоза.
Учитель: Давайте определим, что же это значит.
Варианты учащихся.
Учитель: Какое же слово вызвало у вас затруднение?
Учащиеся: Егоза.
Запись слова, постановка ударения, деление на слоге. Звуко - буквенный анализ.
Учитель: Как вы думаете, нам это исследование дало какие - то сведения об этом слове?
Учащиеся: Нет.
Карточки с заданием на пару.
Учитель: Перед вами предложения, вы должны списать их, вставить пропущенную орфограмму, подобрать проверочные слова.
Вася был ш_лун. На уроке Света, словно юла - в_рнунья. Игорь - т_хоня по характеру.
Учащиеся:
Шалун - проверочное слово шалость. Вертунья - проверочное слово вертится. Тихоня - проверочное слово - тихо.
Учитель: Как вы думаете, что общего у этих слов?
Учащиеся: Эти слова обозначают характер людей.
Учитель: Верно, а какое слово здесь лишнее?
Учащиеся: тихоня. Потому - что остальные слова относятся к непослушным, подвижным людям.
Учитель: Вы правы. А как вы думаете, в предложении: А подруга егоза, улетела стрекоза, находите что - то общее?
Учащиеся: Да, егоза - подвижный человек, словно стрекоза быстро улетел.
Учитель: Давайте теперь дадим этому слову определение.
На экране определение слова: Егоза - слишком подвижный человек.
Учитель: А какие синонимы есть у этого слова?
Учащиеся: Непоседа, шалун, вертун.
Учитель: А антонимы?
Учащиеся: тихоня, спокойный человек.
Учитель: Совершенно верно. Как вы считаете, это современное слово?
Учащиеся: Нет, это слово уже вышло из словарного обихода современного человека.
Физминутка.
Закрепление изученного материала.
На экране предложение: Ребята отправились в поход на Егозу.
Учитель: Почему же это слово пишется с большой буквы?
Варианты ответов.
Учитель: Егоза, ребята, это не только относится к человеку, но еще и есть такая гора на Южном урале. Подберем проверочное слово - гора.
Учащиеся: Г о ра - г о ры, г о рный.
Учитель: А теперь запишем еще одно предложение.
На экране: Летом мы купались в тёплой воде Егозы.
Учитель: Опять написано с большой буквы, чтобы это могло значить?
Варианты ответов.
Учитель: Егоза - река в Челябинской области. Подберем проверочное слово - река.
Учащиеся: Р е ка - р е ки, р е чка.
На экране: Вокруг забора папа прикрепил егозу.
Учитель: А здесь как понять это слово?
Варианты ответов.
Учитель: Так же егозой называют вид проволоки, которая закручена спиралью. Давайте подберем однокоренные слова к слову - прикрепил.
Учащиеся: Прикрепил - открепил, закрепил, крепёж, скрепка, крепление.
Учитель: Молодцы. Что дало нам понять это задание?
Учащиеся: Что у этого слова много значений.
Подведение итогов урока.
Учитель: Ребята, что сегодня мы с вами узнали нового?
Варианты ответов.
Учитель: Достигли ли мы цели урока, выполнили все пункты?
Варианты ответов.
Учитель: Как вы думаете, для чего мы с вами работали сегодня с одним словом?
Варианты ответов.
Рефлексия.
На экране рисунок с изображением солнца.
Учитель: Посмотрите на это солнце, каждый его лучик - ваше достижение. Подумайте, где сегодня вы достигли цели. А где были ваши трудности. Давайте с вами выберем пути преодоления этих трудностей.
Варианты учащихся.
Домашнее задание.
Учитель: домашним заданием у вас будет поработать со слово житник. Как вы думаете, что оно значит?
Варианты ответов.
Учитель: Вот вам это и предстоит выяснить дома.
Тема: “Систематизация знаний о правописании безударных гласных в корне слова, проверяемого ударением”.
Цели:
- Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных на основе знаний формы слова и состава слова.
- Тренировать в умении находить и проверять безударные гласные.
- Закрепить алгоритм (план) проверки этой орфограммы.
- Развивать устную и письменную речь, слованный запас учащихся.
- Развивать умение находить и исправлять орфографические ошибки.
- Развивать интерес к предмету, чувства языка.
- Формировать навыки сотрудничества.
- Воспитывать учебную активность.
Оборудование:
- карточки на доске с символами орфограмм: а , и , е , о , я ; б-п , г-к , в-ф ; л , д , т , в ; сс , бб , нн .
- картинка,
- Буратино,
- листы с конвертами у каждого ребенка на парте,
- карточки текста с ошибками.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Определение темы урока
Учитель: Вчера вечером, пока вас не было в школе, третий класс принес Вам задание, которое я повесила на доску.
Открывается доска. На доске карточки, на которых орфограммы, изучаемые в начальной школе.
– Определите, о каких орфограммах третьеклассники хотели вас спросить? (Об безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных.)
– Нам нужно им помочь составить план (алгоритм) работы с данными орфограммами. Все карточки мы оставим на следующие уроки, а вот с этой сегодня поработаем. (Учитель вешает в центр доски карточку ) . Как вы думаете какая сегодня будет тема урока, чем мы будем заниматься? (Безударные гласные в словах, составлять план работы с орфограммой.)
III. Воспроизведение знаний, полученных на предыдущих уроках
Учитель: Чтобы оказать помощь, нам надо самим вспомнить какие знания мы получили на предыдущих уроках о способах работы с данной орфограммой.
Задание 1. Когда Буратино учился в третьем классе, то в начале урока учитель продиктовал детям словарный диктант, вот как написал Буратино. Какие это слова?
На доске текст:
– Какой прием использовал Буратино при записи этих слов? В чем он ошибся? (Не выбрал букву для написания.)
– Почему ему было сложно это сделать? (Несоответсвие написания буквы, произносимому звуку.)
– Что поможет выбрать букву, которую надо написать? (Проверочное слово.)
– Какие проверочные слова можно подобрать? (Грядки, цены, скалы стрелы.)
– Чем отличается проверочное слово от проверяемого? (Единственным числом, формой: множественное число, окончанием.)
– Назовите способ проверки, применяемый в этом упражнении? (Изменить слово так, чтобы безударная гласная стала под ударением.)
– Запишите слова в тетрадь, выделите орфограмму, напишите проверочное слово. А Гусева Н. запишет у доски.
Вывод по заданию: записать на доске:
1. Прочитай слово.
2. Найди несоответствие.
3. Поставь ударение.
4. Подбери проверочное слово: измени форму слова.
Задание 2.
Учитель:
Объяснять слова толково
Нам поможет корень слова.
Он поможет нам понять,
Как же слово написать.
– Объясните, что означают слова записанные на доске:
Кашевар, маслодел, пешеход, мореплаватель, пчеловод, лесоруб, камнетёс
– Где здесь корни? (Дети называют корни.) В этих словах выделены соединительные гласные о-е . Поставьте ударение, назовите безударные гласные. (Учитель их подчеркивает.)
– Как выбрать какую гласную написать? (Подобрать однокоренное слово, где безударный гласный становится ударным, т.к. корни пишутся одинаково, написать ту же гласную в корне.)
– Устно подберите проверочные слова. (Каша, масло, пеший, море, пчелка, лес, камень.)
Задание 3. Подобрать к словам записанным на доске по два проверочных слова?
Учитель: А сейчас проведем небольшую эстафету: “Чей ряд быстрее?”. Посмотрите на слова. Выделите корень, назовите часть речи?
– Как вы думаете, зачем нужно два проверочных слоава? (Так как это слово с двумя безударными гласными в корне слова.)
Задание 4. Записать предложение с коментированием.
Учитель:
Горка, горочка, пригорки,
Помогите-ка Егорке!
Как ему писать слова:
"На горе растёт трава"?
– Прокоментируйте письмо этого предложения,
выделяя орфограммы. Идиков Серёжа комментируют,
остальные записывают в тетрадь.
Не вызвало ли у вас сомнение, когда вы записывали
слово “растёт”. Назовите безударную гласную,
выделите корень? (Безударная гласная – а
.)
– А если я вам скажу, что существует слово рост , где ударный гласный [о], а корень – -рост- . Как тогда быть? (Написать ростёт.)
– А вот и неправильно. Вы ошиблись, потому, что не знаете: что существуют корни в которых гласные чередуются, орфограмма “безударный гласный в корне” объясняется подругому. Чередование безударных гласных в корнях: -гор- , -гар- , -лож- , -лаг- , -бир- , -бер- , выбудете изучать в 5-м классе. А теперь правило, по которому пишется слово: растёт . Исторически сложилось, что в корне -рос- пишется гласная [о], в корнях -раст- , -ранд- – пишется гласная [а]. Зная это объясните как пишутся слова, выделяя корень.
выр…с, выр…стает, выр…щенный.
– Запишите эти слова в тетрадь, выделите корень, подчеркните безударную гласную.
IV. Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова
Задание (текст на доске).
Пришла зима.
[Стаят сильные марозы. На диревьях лижат сниговые
шапки. Мягкий белый кавёр пакрыл халодную землю.
В лису звирьки спрятались в сваих норах.]
– Вам нужно отредактировать текст записанный на листочках у вас на партах. Исправьте ошибки, запомните в какой последовательности вы это выполняли, в конце этой работы мы составим план работы для 3-го класса.
Дети выполняют работу на листочках.
– С какой орфогмаммой вы столкнулись, исправляя ошибки?
– Что нужно знать и помнить, чтобы написать без ошибок? Проверка орфограммы имеет свой чёткий, план, алгоритм. Мы составим его вместе. Повторим.
Учитель читает с доски.
– Вспомните что мы делали в первом задании?
Алгоритм
- Прочитай слово, текст, найди несоответствие звука и буквы в слове.
- Объясни смысл слова, выдели корень и опставь ударение.
- Подбери проверочное слово: однокоренное слово или измени форму этого сллова.
- Напиши гласную букву, вспомни правописание, проверь по словарю.
Учитель вывешивает на доске алгоритм работы с орфограммой.
V. Итог урока
– Молодцы, хорошо сегодня поработали. Чем мы сегодня на уроке занимались? Что важного мы сегодня сделали на уроке? (Работали с безударными гласными, помогли 3-му классу и составили алгоритм работы с орфограммой.)
– Серёжа Идиков, продолжи за мной предложение: “Сегодня на уроке я…”
VI. Домашнее задание
– На листочках в конвертах написать письмо для ученика 3-го класса: алгоритм работы с безударной гласной в корне слова, чисто аккуратно, без ошибок.
