КГУ «Средняя школа № 42»
Алымова Ирина Владимировна
учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Род имен существительных.
Цель: формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке.
Задачи:
формировать умение определять род имен существительных.
развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, мышление.
воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.
Ход урока:
I. Организационный момент.
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Тихо сели. Начинаем урок!
II. Словарная работа.
Мальчик, девочка, тетрадь, пенал, метро, яблоко, альбом, ученик.
III. Актуализация знаний
Какой частью речи являются данные слова?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя существительное»
Игра «Да – нет»
Имя существительное – это часть речи?
(Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие?
(Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы
Кто?
Что?
(Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета?
(Нет!)
Имена существительные обозначают предмет?
(Да!)
Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными? (Да!)
На какие две группы можно разделить слова, которые мы записали?
(одушевленные – неодушевленные, двухсложные – односложные)
На какие три группы можно разделить эти слова?
(по родам)
IV . Сообщение темы урока.
Тема нашего урока: « Род имен существительных».
Как определить род существительного?
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОН. Это – М.Р.
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОНА. Это – Ж.Р.
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОНО. Это – СР.Р.
Женский род - запомню я
И скажу: “она моя”.
И запомню род мужской,
И опять скажу: “он мой”.
Средний род: “оно моё”
Это правило моё!
V . Упражнение в определении рода имен существительных.
1. Игра «Найди свое слово»
В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает существительные мужского рода, команда второго ряда – женского рода, команда третьего ряда – среднего рода.
2. Разноуровневые задания. (Самостоятельная работа)
1 уровень
Запишите название предметов, которые видите на картинке и определите род имён существительных.
2 уровень
Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное. Напиши словосочетания. Определи род имен существительных.
Ловкая …, мягкая …, теплое …, крепкая …, поздний …, глубокое …, робкая …, легкий …
Физминутка
Спал цветок и вдруг проснулся.
(Дети встают)
Больше спать не захотел.
(Туловище влево, вправо)
Шевельнулся, потянулся.
(Встали на носочки, потянулись)
Взвился вверх и полетел.
(Руки влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(Дети садятся)
3. Коллективная работа.
Прочитайте слова. К каждому из них назовите предмет или явление, которое по времени предшествовало предмет или явлению, обозначенному данным словом. Составленные пары слов запишите. Определите род.
Вечер - осень –
корова - бабочка-
лошадь- мужчина-
(Утро, теленок, жеребенок, лето, личинка, мальчик)
4. Работа в группах.
Запишите как можно больше существительных и определите их род. (Каждой группе дается тема)
1 группа – одежда
2 группа – фрукты и овощи
3 группа – школа
4 группа – город
5. Работа в парах.
Выполнения задания по карточке
Вписать пропущенные слова, определить и подписать род имён существительных на карточке.
Карточка
Без труда не вытащишь и … из пруда. Волков бояться - в … не ходить. Труд человека кормит, а … портит. Скучен … до вечера, коли делать нечего. Не спеши языком, торопись … .
(Рыбка, лес, дело, день, лень.)
6. Творческая работа.
Из букв каждого данного слова образуйте новое, в котором сохранились бы все буквы исходного слова. Полученные пары напишите. Определите род существительных. Подчеркните пары, которые имеют один и тот же род.
сосна - …(насос)
кулак - …(кукла)
каприз - …(приказ)
камыш - …(мышка)
коршун - …(шнурок)
VI . Итог урока. Рефлексия
Что мы сегодня вспомнили на уроке? (общие сведения об имени существительном).
О чём говорили? (о роде имени существительного).
Что поняли в ходе урока? (имена существительные имеют мужской, женский, средний род, а не «изменяются по родам»; род определяется при помощи местоимений-помощников).
Проанализируйте свою деятельность. Какие ощущения легко? Трудно? Все ли получилось?
Урок русского языка в 3 классе
Тема урока: Род имён существительных (2-ой урок-закрепление)Цель урока:
- расширить представления об имени существительном, об определении рода имён существительных, познакомить с осбенностями определения рода некоторых имён существительных
Задачи:
- обогащать словарный запас учащихся;
- развивать связную речь, орфографическую зоркость;
- воспитывать интерес к учению, любовь к природе.
Межпредметные связи: белорусский язык,человек и мир, литературное чтение.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие друг друга, гостей.2. Проверка домашнего задания
(взаимопроверка в парах)
-Поднимите руки, кто нашёл в тетради соседа ошибки?
Как изменяются имена существительные? (по числам, по родам)
-Какие слова –помощники помогают нам опрелелить род существительных?
-Какое стихотворение королевы из сказки прошлого урока.
Женский род запомню я
И скажу: “Она - моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он - мой”.
Средний род:”Оно - моё”.
Это правило - моё! (твоё)
3. Сообщение темы и цели урока. (на доске)
4. Орфографическая разминка.
Чистописание
- Чтобы узнать, какую бкву мы будем писать сегодня на минутке чистописания, мы должны отгадать слова и правильно их записать.
*Мебель для сна, на которую кладут матрац и постельные принадлежности (КРОВАТЬ)
*Утренняя еда, еда до обеда (ЗАВТРАК)
*Городская электрическая дорога, обычно под замлёй (МЕТРО)
*Дерево с оранжево-красными плодами- еда для снегирей (РЯБИНА)
*Огородное растение с продолговато-зелёным плодом (ОГУРЕЦ)
*Плетёное изделие для хранения, упаковки, переноски вещей (КОРЗИНА)
-Что общего у этих слов? (словарные)
-Посмотрите внимательно на все слова и найдите согласную букву, которая встречается во всех этих словах? (р)
Рр ря ру ри ры тростник деревья дорожка рыжик
-Объясните орфограммы в словах.
-С каким новым словарным словом познакомились на прошлом уроке? (неделя- придумать предложения с этим словом) Сколько дней в неделе? (7)
5. Ход урока:
- А чего в жизни бывает 3- по количеству видов рода?(по сказкам, 3 месяца в каждой поре года и т.д.)
3 этапа урока: МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ (открываем на доске плакаты природы с названиями месяцев по очереди)
1) МАРТ (как звучит название месяца на белорусском языке, немного описать природные изменения) Повторение пройденного. На доске- картинки с названиями предметов. Распределить их по группам (определить род)
Проблема:
На доске написаны ещё некоторые слова (или под диктовку)-кенгуру, шампунь, кофе, какао.
Это существительные? Докажите.
– Определите род этого существительного. (Задание, на которое не могут дать ответ.)
– Почему затрудняетесь ответить на вопрос? (Не знаем такого окончания, не можем использовать подсказку: он, она.)
------- Поиск решения.
Такие слова называются заимствованными. Они неизменяемые(не изменяется окончание) Эти слова несут национальный колорит (окраску): кенгуру живёт только в Австралии, кофе выращивают в Бразилии, а какао – в тропических лесах Америки. Понаблюдаем, как они сочетаются с другими словами (Может быть, в них можно найти подсказку?)
– Какие окончания у слов-помощников?
– Какой род?
– Какие слова нужно добавить, чтобы было понятно, какого рода эти существительные? (Нужно добавить имена прилагательные: большого кенгуру, крепкий кофе, сладкое какао, новый шампунь.) Рекомендуем записать и правильно использовать в речи: мыть голову (чем?) шампунем.
– Что предлагается вам в задании в отношении этих слов? (Запомнить род этих существительных.)
2) АПРЕЛЬ Открываем следующий месяц весны. Какой праздник празднуем сегодня? (Всемирный день здоровья)
6. Физкультминутка
Приготовьте свои ладони. Ученики будут приседать, если услышат существительное женского рода. Подниматься на носочки – существительные мужского рода. Будут хлопать, если услышат существительные среднего рода. Будьте внимательны!
(Ягода, улей, болото, озеро, белка, сахар, дождь, календарь, молоко, чайка, радуга, лето, огонь, полотенце, весна)
Проблема: Учитель называет существительные:
староста, плакса, умница, забияка, соня.
Куда их отнесём? Это существительные общего рода. Род их можно определить только в предложении по слову, которое к ним относится. Приведите примеры.
7. Работа с учебником.
Упр. 170 (2 ученика -к доске, по 3 словосочетания, 1 –за доской- разбирает 3 выделенных слова по составу)
-Давайте вспомним, какого рода эти существительные в белорусском языке. Делаем вывод (нужно запомнить, как и написание заимствованных слов)
3) МАЙ (как звучит название на белорусском, выводы, описание природы)
Беседа о дружбе, взаимопомощи.
8.Задания по группам(на время-5 минут)
-Молодцы, все справились. Проверка, анализ заданий.
9. Игра «Найди ошибки» (на доске)
10. Итоги урока, рефлексия.
Чему сегодня учились на уроке?
Как доказать, что существительное среднего, женского, мужского рода?
А как определить род, если существительное пришло из другого языка; общего рода; стоит во множественном числе?
Кто доволен своей работой сегодня?
11. Домашнее задание (3 разных задания- вытягивают на листочках (в виде листика с дерева) ***упр.172
***упр.173
***записать по 2 слова –существительных каждого рода
(мужского, женского, среднего)
Задания по группам.
Карточка 1
Даны имена существительные. В каждой группе зачеркните 1 лишнее. В остальных сверху определить род.
Тетрадь, журнал, блокнот, ручка.
Племянник, сестра, школьник, мачеха.
Шкаф, ковёр, диван, полка.
Карточка 2
-Вместо точек вставьте названия животных. Определите их род.
Голоден как… Хитёр как… Труслив как… Грязный как… Здоров
Как… Надут как … Нем как… Болтлив как …
Карточка 3
-Найди слово, в котором не та буква. Напиши, какое слово должно быть в пословице, определи род.
Ус хорошо, а два лучше. Голод – не щётка. Один в золе не воин.
Трус своей лени боится. Жди у горя погоды. Полк в овечьей шкуре.
Трус кормит, а лень портит. Терпение и
Пруд всё перетрут. Не зная броду, не суйся в моду.
Карточка 4.
Вставить пропущенные буквы, определить род существительных.
ар_мат вет_р л_мон
Л_пата орф_грамма б_рёза
С_ребро ябл_ко прав_ло
Т_мат юн_ша ш_ссе
М_шина к_лендарь ч_рёмуха
Разработки уроков (конспекты уроков)
Начальное общее образование
Линия УМК Т. Г. Рамзаевой. Русский язык (1-4)
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
УМК: РИТМ
Учебный предмет: русский язык.
Цель урока (предметные): познакомить с понятием рода имён существительных и научить определять род имён существительных.
Формирование УУД (задачи):
Личностные:
- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Регулятивные:
- развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;
- работать над формированием умений выполнения действий по алгоритму;
- способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Оборудование: учебники, тетради, компьютер, таблицы правил.
Ход урока
1. Организационный момент
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки.
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»?
2. Чистописание
На доске слова: За_ц, ш_ссе, б_ранка, м_тро. (Слайд)
На минутке чистописания будем писать буквы, а какие – вы сами назовёте.
Какие это буквы? (Непроверяемые безударные гласные, которые надо запомнить, т.к. это словарные слова.)
на доске ЯОАЕ (чередуем гласные, отрабатываем соединение букв)
К какой части речи относятся эти слова? Что уже можем рассказать об имени существительном? (ученики называют признаки, прикрепляем карточки с грамматическими признаками)
- предмет
- кто? что?
- ед.ч. и мн.ч.
- одушевлённые, неодушевлённые
- собственные, нарицательные
Вы уже много знаете грамматических признаков имён существительных, но это ещё не всё.
3. Актулизация знаний
Река Волга, город Боровичи, озеро Байкал, улица Пушкинская, писатель Алексей Толстой, село Михайловское. (Слайд)
Прочитайте задание. Разделите слова на две группы. Объясните, что нужно сделать? По какому признаку можно разделить слова на две группы? (нарицательные и собственные).
Назовите нарицательные имена существительные (река город, озеро, улица, писатель, село . Какие имена существительных собственные? (….). Молодцы.
4. Постановка проблемы
В русском языке очень много тайн, в том числе и у имени существительном. Наша задача– раскрыть ещё одну «тайну» данной части речи.
Проявите смекалку и разгадайте ребус. Что получилось? Эти слова какой части речи?
шаР + зОнт + Душ = РОД (Слайд)
Значит тема нашего урока? Род имён существительных.
Физкультминутка
Цель нашего урока? Знать род имён существительных и научиться определять род имён сущ.
Послушайте сказку.
Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, т.к. они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: "Кто узнает "секрет" как их различить, тот будет награжден". Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал много слов и сказал: "Пусть они будут мои". Жена схватила слова себе и сказала: "Мои". А все остальные остались на середине – лишние.
Выполняем в парах, а потом проверим.
Разделите нарицательные имена существительные на три группы (дети делят слова на группы, объясняют свой выбор)
(река город, озеро, улица, писатель, село.) (Слайд)
– Послушаем продолжение сказки…
Пришли они к существительному и говорят:
Вот ключ к моим словам, и муж говорит: "ОН, МОЙ".
А вот ключ к моим словам, и жена говорит: "ОНА, МОЯ".
Как назвать род слов мужа? (МУЖСКОЙ)
А род слов жены? (ЖЕНСКИЙ)
Как назвать род слов посередине? (СРЕДНИЙ) которые остались ничьи
Какой ключ к ним? (ОНО, МОЁ)
С тех пор существительное не путает род.
Проверяем слова
С помощью каких слов мы смогли определить род имён существительных?
(Ответы учеников.)
5. Работа с правилом
Давайте обратимся к учебнику на странице 19 и проверим правильность ваших предложений. (Читают правило, делают вывод.)
Что скажете?(наш вывод совпал с выводом учебника)
Наша задача: выучить слова-помощники и научиться определять род имён существительных.
Работа в группах
Составьте алгоритм определения рода имени существительного.
– Какой алгоритм вы составили?
- Назовите слово.
- Подберите слово-помощник.
- По слову-помощнику определить род.
А чтобы вам легче было запомнить правило, я вам предлагаю вот такое стихотворение.
На доске: Слайд
Женский род запомню я
И скажу: "Она – моя".
И запомню род мужской
И опять скажу: "Он – мой".
Средний род:"Оно – моё".
Это правило – моё!
6. Повторение и систематизация изученного материала
Сейчас вы попробуете полученные знания применить на практике.
Работа с учебником № 404 на стр. 19
тема урока? напомним– Наша цель?
1ряд пишет слова Ж.Р.
2 ряд – слова М.Р. Потом проверьте друг у друга. Сверить с доской. + или – знаки
3 ряд – слова Ср.Р (Слайд)
Физкультминутка
Работа по учебнику упр. 405
Как мы определяем род имён существительных? Нам нужны слова– помощники.
Сейчас вам надо проявить сообразительность и знание правила при выполнении упр. 405
Составьте словосочетания. Проверка.
7. Дидактическая игра «Найди лишнее слово» (Слайд)
Ключ к игре находится в теме урока. Повторение темы урока. Самостоятельно выпишите лишнее слово.
Деревня, дядя, воля, земля;
Дерево, перо, стул, село;
Поле, огонь, конь, окунь;
Место, стена, ведро, весло
Проверка.
Учитель: Какое открытие сделали на уроке?
8. Итог. Рефлексия
– Какова была цель нашего урока?
– Назовите рода имён существительных?
– Какие слова-помощники можно использовать для определения рода?
– Я узнал…
– Я научился…
Теперь пришло время добавить ещё карточку, где указаны рода.
Учитель:
– Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке (активностью, правильностью ответов, письменной работой).
– Кто не доволен? Чем? Почему?
– Я доверяю вам выставить себе отметку в тетради за урок на полях, а рядом появится моя отметка и, я уверена, наши мнения совпадут.
Д.з. упр. творческого характера 407, правило с. 19.
Тема: Род имён существительных.
Определение рода имён существительных. (3 кл)
Цели: - познакомить учащихся с темой «Род имён существительных», с приёмами
Распознавания имён существительных;
Развивать умение работать с учебником, доской, готовить ответы на вопросы;
Учиться оценивать себя и других;
Побуждать детей к совместной деятельности, вырабатывать умение работать друг
С другом.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Чистописание
Сегодня нам предстоит большая, сложная работа. Как вы думаете с чего мы начнём?
(с чистописания)
А почему именно с него? Для чего нужно чисто, красиво писать?
(ответы детей)
Правильно! А какие правила мы должны соблюдать при письме? (ответы детей)
Откроем тетради и запишем число.
На полях поставьте оценку, которую вы хотели бы сегодня заработать на уроке.
Во время чистописания два ученика работают у доски по карточкам по пройденному
Материалу.
(На доске : оро, оло . Прописывем данные словосочетания .)
Вспомним словарные слова в которых встречается данное сочетание букв и запишем
Их. (один ученик у доски)
(В оро на, с оро ка, в оро бей, к оро ва, с оло вей, м оло ко, оло во и др.)
Проверяем тех, кто работал у доски .
Орфографическая минутка.
На доске предложение:
По овражкам бегут весёлые ручьи.
Расставляем ударения в словах, отмечаем снизу красными кружками «опасные»
Места (орфограммы).
Словарная работа.
Летом в огороде – свежие, зелёные,
А зимою в бочке – жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (огурцы)
Правильно! Определите число. (множественное)
А теперь поставьте в единственное. (картинку огурца- на доску)
О гурец (слово на магнитную доску)
Запишем слово в словарик.
Рассказ учителя об огурцах.
Нам сейчас кажется, что это овощ всегда рос на наших огородах и носил это
название – огурец. На самом деле это не так. Это слово было заимствовано у греков. И звучало оно так : агурос (огурец) связано с аорос (неспелый, незрелый). Ведь в отличии от сородичей арбузов и дынь огурцы едят незрелыми, так вкуснее. Вот почему они и названы огурцами.
А следующее слово вы узнаете если назовёте одним словом несколько предметов: платье, юбка, кофта, рубашка.
О дежда (слово на магнитную доску)
V. Работа по теме урока.
1. - Как изменяются имена существительные? (по числам)
А чем ещё отличаются имена существительные? Например, кошка, кот, солнце?
(разного рода)
2. - Молодцы! Тема сегодняшнего урока «Род имён существительных».
- Как вы думаете, чему мы должны научиться к концу урока?
На доске:
Знать Уметь
Что такое существительное. 1. Отличать существительные от других
Слов.
Какого рода бывают 2. Определять род имён существительных.
Существительные.
3. - А как вы думаете, как можно определить род имён существительных? (высказывания детей)
Для определения рода существуют слова – помощники (прикрепляю и на доску)
М.р ж.р. ср.р.
он мой она моя оно моё
(показываю предметы ручка, карандаш, яблоко; подставляем устно слова – помощники и слова – карточки прикрепляем в соответствующие колонки)
Карандаш ручка яблоко
Физкультминутка
– Читаем правило на с. 152 учебника.
Игра «Собери портфель»
1-й ряд – сущ. ж.р
2-й ряд – сущ м.р.
3-й ряд – сущ. ср.р
(Слова разного рода прикреплены на магнитной доске. Каждому ряду по
Количеству учеников.)
Проверяем. (Слова теперь обратно прикрепляем на магнитную доску, но уже
Соответственно в колонку по родам. Ребята с каждого ряда по очереди выходят к
Доске. Одновременно идет запись слов в тетрадях.)
Подберите и запишите самостоятельно по 2 существительных каждого рода.
А теперь обменяйтесь тетрадками и проверьте у соседа.
– Продолжим дополнять столбики из упр. 404 (комментируем по цепочке)
Что вам помогло в распознавании род имен существительных? Какая часть речи? (местоимение)
Правильно, местоимения:он, она.оно.
VI. Закрепление.
Упражнение в распознавании рода (устно)
Игра «Молчанка» (показываю разные предметы, ребята самостоятельно определяют род и показывают соответствующую карточку с буквами ж или м или с . Если затрудняются, то слова – помощники произносим вслух.)
Подбор синонимов.
Подберите к существительным илевого столбика близкие по значению слова из правого столбика. Укажите род. (слова заранее написаны на обратной стороне доски)
Вьюга боязнь
Страх зной
Жара метель
Запишем синонимы парами, отметим орфограммы.
Составим устно 2 предложения со словами из столбиков.
Контрольные вопросы.
Какого рода бывают имена существительные?
Как узнать род имени существительного?
Итог урока
Молодцы! Вы хорошо поработали, справились со всеми заданиями. А теперь
На уроке.
У кого совпали оценки?
Кто хотел получить выше, но не смог её заработать?
А кто не думал, что может так хорошо работать?
Что нового узнали на уроке?
Что понравилось?
Оценки за активную работу на уроке получают ….
Спасибо за работу!
Домашнее задание
Упражнения по выбору 405 или 407. Правило на с. 152
Урок закончен.
Конспект урока в 6 классе.
Учитель: Юдакова Ю.Ю.
Тема: Род имени существительного
Цели: 1.Познакомиться со способами определения рода, с группой
существительных общего рода.
2.Научиться определять род существительных, употреблять в речи
существительные общего рода.
3.Обогатить свой словарный запас.
Планируемые результаты:
Л: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи;
П: Проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества;
Р: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования категории имени существительного;
К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы);
П: Научиться определять род имени существительного, конструировать текст
лингвистического рассуждения по теме урока.
Оборудование: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская «Русский язык. Теория»,
сборник заданий 67 класс, презентация по теме урока.
Ход урока
I.Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Проверка домашнего задания Упр.247
III.Актуализация опорных знаний.
На протяжении нескольких уроков мы говорили об имени существительном.
Повторим с вами, что мы знаем об этой части речи. Дополняйте мои
предложения:
Существительноеэто…
Существительное бывает…
Существительные изменяются по…
Существительное в предложении может быть…
(ответы детей)
Словарный диктант
Поражать, бордовый, перила, терраса, солдат, ракета, атмосфера, реформа,
прийти, прекратить, присутствовать, приятель, квартира, баскетбол,
тренировка.
IV. Самоопределение к деятельности.
Грамматическая сказка
Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие 3 группы можно
разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи,
что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот
будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали
про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за
работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много,
а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до
конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда
попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у
жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А
те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода (такими
стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала
путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода
имен существительных.
На какие 3 группы делятся имена существительные?
Исходя из этого, какова будет тема нашего урока?
Запишем ее в тетради.
Сегодня мы должны вспомнить, как определять род имен существительных. А
чтобы вам легче было определять род имен существительных, я открою вам
секрет королевы.
Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
Как будет звучать тема нашего урока? (ответы детей)
Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
V. Работа по теме урока
1. Как вы думаете, всегда ли легко определить род имен существительных?
Например, какого рода будут такие слова как мозоль, тюль, вуаль, лебедь,
шампунь, кофе, шимпанзе?
Определить род некоторых имен существительных очень сложно. Есть слова,
род которых нужно запомнить, сверять по орфографическому словарю. В
этом и заключается богатство русского языка. Например, слова кофе и
шимпанзе – это слова м.р. и употребляться они будут только с именами
прилагательными м.р. (Крепкий кофе, Большой шимпанзе)
Мужской род он, мой
Женский род она, моя а, я,
Средний род оно, мое о, е
Помнить о суффиксах:
Существительные М.Р. имеют тель, чик, щик, ец
Существительные Ж.Р. имеют иц, от, ость, ниц, изн
- У некоторых существительных род определяется по значению:
М.Р. – существительные, обозначающие людей и животных мужского пола;
Ж.Р. – существительные, обозначающие лиц женского пола
Существительные общего рода
Образуют особую группу, потому что могут обозначать людей и мужского и
женского пола.
Какой ты неряха! Какая ты неряха!
(трудяга, стиляга, доходяга, задавака, доставала и др.)
Физкультминутка
Работа с учебником
1. Чтение учебника на стр.136
2. Упр.254
VI. Закрепление изученного материала
1. Три человека работают у доски, остальные у себя в тетрадях. Затем
проверяем задание (определить род существительных)
Конь, постель, окно, папа, пурга, гнездо, дядя, простыня, полотенце, отец,
страна, сердце, облако, дядя Миша, земля, дочь.
2. Работа в парах
Изучить предложенный список существительных общего рода, выявить их
признаки.
Список на карточке:
Жадина, жадюга, забияка, задира, зазнайка, заика, замарашка, невежда,
невежа, невеличка, невидимка, недотёпа, недотрога, недоучка, неженка,
придира, пройдоха, проныра, простофиля, пустомеля, плакса, работяга,
тупица, умница, ханжа, хапуга, хвастунишка, хитрюга, худышка.
3. Упр. 256 – устно
4. Словарная работа
Выяснить значение слова – вестибюль в словаре, составить с ним
предложение
VII. Подведение итогов урока
Дополни предложение
Имена существительные делятся на _______, __________ и ______ род. Чтобы
определить мужской род имени существительного нужно подставить слова
