Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроения
Учащихся на урок
Мы рады приветствовать вас
В классе нашем
Возможно, есть классы и лучше
И краше.
Но пусть в нашем классе вам
Будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.
А для того, чтобы было уютно и легко
нашим гостям и нам с вами ребята мы должны:
На уроке не зевать,
А работать и писать!
Сегодня мы проведем исследование, и откроем новые знания.
А вы знаете, кто такие исследователи? (это люди. которые занимаются научными исследованиями, выясняют, изучают что-то новое). Если дети не ответят предлагаю желающим посмотреть с толковом словаре.
В роли исследователей выступите вы сами. Исследования будете проводить в группах.
Я буду консультантом и координатором ваших действий. В каждой группе у меня есть помощник, который будет контролировать ход выполнения заданий.
Уважаемые исследователи приступим к работе.
Откройте свои тетради запишите число, месяц. Соблюдайте правильную осанку во время письма
На доске слова:
С…мейный, р…ка, уд….вительный, пр…мой
Прочитайте слова, подумайте какие задания можно выполнить с этими словами
1 Вставить пропущенные буквы
2. Найти лишнее слово
Запишите лишнее слово, вставляя пропущенную букву.
Какое слово лишнее и почему?
Какая орфограмма вам встретилась?
Запишите еще 3 имени существительных
(проверка)
А сейчас вспомним все что вы знаете об имени существительном
Игра «Да – нет»
Имя сущ-ое – часть речи (+)
Имя сущ-ое отвечает на вопрос: какой? Какая? Какие? (-)
Имя сущ-ое обозначает предмет (+)
Имя существительное бывают одушевленное и неодушевленное (+)
Имя сущ- ое отвечает на вопрос кто? Что? (+)
Собственные имена сущ-ые пишутся с маленькой буквы (-)
Нарицательные имена сущ-ые пишутся с большой буквы (-)
Поменяйтесь тетрадями проверь работу и оцени
работу соседа.
У кого сосед выполнил все верно
У кого допустил ошибки
Мы продолжим наши исследования на доске слова
Мама, книга, мальчик, дом, солнце, девочка, папа, яблоко
Прочитайте внимательно слова
В группах исследуете слова и обсудите, что вы знаете об этих словах и можно ли разделить данные слова в 3 группы
Если ДА то как, если нет – то почему?
1. мама, девочка, книга ж.р.
2. папа, дом м.р.
3. солнце, яблоко ср.р.
Тема нашего урока?
Поставим цели, чему будем учиться?
А как вы понимаете слово род?
А что помогло вам определить род имен сущ-х
(заменить местоимением он мой, она моя, оно мое)
А где мы можем проверить наши предположения,? (в учебнике)
Откройте учебник с. 25 читайте правило
Как определить род имен существительных?
Какое окончание имеет имя сущ-ое Ж.Р.?
Какое окончание имеет имя сущ-ое М.Р.?
Какое окончание имеет имя сущ – ое СР.Р.?
Продолжим наши исследования
На партах конверт со словами и таблица, распределите слова в 3 столбика, выделите окончание.
Продолжим наши исследования
Я диктую слова, а вы должны образовать однокоренные имена сущ-ые, записать в тетрадь и определить род
Снежный, озерный, загадывать, зеленый, цепной, кричать, солнечный
Проверка
Как определить род имен сущ-ых?
У вас на столах карточки, выберите себе карточку прочитайте задание и выполните
Кто выполнял задания в розовых карточках?
Проверка
Кто выполнял задания в голубых карточках?
Проверка
Кто выполнял задания в белых карточках?
Посчитайте свои баллы общее количество
Что нового вы узнали?
Как определить род у имен сущ-ых?
Полеченные знания на уроке вам могут пригодиться в жизни?
На доске солнце успеха, а на столах ваши бумага зеленого, красного, и желтого цвета. Нарисуйте ладошку на желтой бумаге, если было интересно и понятно – ты доволен собой. Нарисуйте ладошку на зеленой бумаге, что-то не получалось, остались вопросы. Нарисуйте ладошку на красной бумаге, не доволен собой, запутался, не совсем все понятно
Мои помощники, кому бы вы сегодня поставили оценки и какие?
Свои карточки с оценочными листами отправьте мне на проверку
Спасибо всем за активное участие в работе на уроке.
Конспект урока в 6 классе.
Учитель: Юдакова Ю.Ю.
Тема: Род имени существительного
Цели: 1.Познакомиться со способами определения рода, с группой
существительных общего рода.
2.Научиться определять род существительных, употреблять в речи
существительные общего рода.
3.Обогатить свой словарный запас.
Планируемые результаты:
Л: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи;
П: Проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества;
Р: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования категории имени существительного;
К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы);
П: Научиться определять род имени существительного, конструировать текст
лингвистического рассуждения по теме урока.
Оборудование: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская «Русский язык. Теория»,
сборник заданий 67 класс, презентация по теме урока.
Ход урока
I.Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Проверка домашнего задания Упр.247
III.Актуализация опорных знаний.
На протяжении нескольких уроков мы говорили об имени существительном.
Повторим с вами, что мы знаем об этой части речи. Дополняйте мои
предложения:
Существительноеэто…
Существительное бывает…
Существительные изменяются по…
Существительное в предложении может быть…
(ответы детей)
Словарный диктант
Поражать, бордовый, перила, терраса, солдат, ракета, атмосфера, реформа,
прийти, прекратить, присутствовать, приятель, квартира, баскетбол,
тренировка.
IV. Самоопределение к деятельности.
Грамматическая сказка
Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие 3 группы можно
разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи,
что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот
будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали
про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за
работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много,
а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до
конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда
попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у
жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А
те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода (такими
стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала
путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода
имен существительных.
На какие 3 группы делятся имена существительные?
Исходя из этого, какова будет тема нашего урока?
Запишем ее в тетради.
Сегодня мы должны вспомнить, как определять род имен существительных. А
чтобы вам легче было определять род имен существительных, я открою вам
секрет королевы.
Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
Как будет звучать тема нашего урока? (ответы детей)
Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
V. Работа по теме урока
1. Как вы думаете, всегда ли легко определить род имен существительных?
Например, какого рода будут такие слова как мозоль, тюль, вуаль, лебедь,
шампунь, кофе, шимпанзе?
Определить род некоторых имен существительных очень сложно. Есть слова,
род которых нужно запомнить, сверять по орфографическому словарю. В
этом и заключается богатство русского языка. Например, слова кофе и
шимпанзе – это слова м.р. и употребляться они будут только с именами
прилагательными м.р. (Крепкий кофе, Большой шимпанзе)
Мужской род он, мой
Женский род она, моя а, я,
Средний род оно, мое о, е
Помнить о суффиксах:
Существительные М.Р. имеют тель, чик, щик, ец
Существительные Ж.Р. имеют иц, от, ость, ниц, изн
- У некоторых существительных род определяется по значению:
М.Р. – существительные, обозначающие людей и животных мужского пола;
Ж.Р. – существительные, обозначающие лиц женского пола
Существительные общего рода
Образуют особую группу, потому что могут обозначать людей и мужского и
женского пола.
Какой ты неряха! Какая ты неряха!
(трудяга, стиляга, доходяга, задавака, доставала и др.)
Физкультминутка
Работа с учебником
1. Чтение учебника на стр.136
2. Упр.254
VI. Закрепление изученного материала
1. Три человека работают у доски, остальные у себя в тетрадях. Затем
проверяем задание (определить род существительных)
Конь, постель, окно, папа, пурга, гнездо, дядя, простыня, полотенце, отец,
страна, сердце, облако, дядя Миша, земля, дочь.
2. Работа в парах
Изучить предложенный список существительных общего рода, выявить их
признаки.
Список на карточке:
Жадина, жадюга, забияка, задира, зазнайка, заика, замарашка, невежда,
невежа, невеличка, невидимка, недотёпа, недотрога, недоучка, неженка,
придира, пройдоха, проныра, простофиля, пустомеля, плакса, работяга,
тупица, умница, ханжа, хапуга, хвастунишка, хитрюга, худышка.
3. Упр. 256 – устно
4. Словарная работа
Выяснить значение слова – вестибюль в словаре, составить с ним
предложение
VII. Подведение итогов урока
Дополни предложение
Имена существительные делятся на _______, __________ и ______ род. Чтобы
определить мужской род имени существительного нужно подставить слова
КГУ «Средняя школа № 42»
Алымова Ирина Владимировна
учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Род имен существительных.
Цель: формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке.
Задачи:
формировать умение определять род имен существительных.
развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, мышление.
воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.
Ход урока:
I. Организационный момент.
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Тихо сели. Начинаем урок!
II. Словарная работа.
Мальчик, девочка, тетрадь, пенал, метро, яблоко, альбом, ученик.
III. Актуализация знаний
Какой частью речи являются данные слова?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя существительное»
Игра «Да – нет»
Имя существительное – это часть речи?
(Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие?
(Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы
Кто?
Что?
(Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета?
(Нет!)
Имена существительные обозначают предмет?
(Да!)
Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными? (Да!)
На какие две группы можно разделить слова, которые мы записали?
(одушевленные – неодушевленные, двухсложные – односложные)
На какие три группы можно разделить эти слова?
(по родам)
IV . Сообщение темы урока.
Тема нашего урока: « Род имен существительных».
Как определить род существительного?
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОН. Это – М.Р.
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОНА. Это – Ж.Р.
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОНО. Это – СР.Р.
Женский род - запомню я
И скажу: “она моя”.
И запомню род мужской,
И опять скажу: “он мой”.
Средний род: “оно моё”
Это правило моё!
V . Упражнение в определении рода имен существительных.
1. Игра «Найди свое слово»
В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает существительные мужского рода, команда второго ряда – женского рода, команда третьего ряда – среднего рода.
2. Разноуровневые задания. (Самостоятельная работа)
1 уровень
Запишите название предметов, которые видите на картинке и определите род имён существительных.
2 уровень
Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное. Напиши словосочетания. Определи род имен существительных.
Ловкая …, мягкая …, теплое …, крепкая …, поздний …, глубокое …, робкая …, легкий …
Физминутка
Спал цветок и вдруг проснулся.
(Дети встают)
Больше спать не захотел.
(Туловище влево, вправо)
Шевельнулся, потянулся.
(Встали на носочки, потянулись)
Взвился вверх и полетел.
(Руки влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(Дети садятся)
3. Коллективная работа.
Прочитайте слова. К каждому из них назовите предмет или явление, которое по времени предшествовало предмет или явлению, обозначенному данным словом. Составленные пары слов запишите. Определите род.
Вечер - осень –
корова - бабочка-
лошадь- мужчина-
(Утро, теленок, жеребенок, лето, личинка, мальчик)
4. Работа в группах.
Запишите как можно больше существительных и определите их род. (Каждой группе дается тема)
1 группа – одежда
2 группа – фрукты и овощи
3 группа – школа
4 группа – город
5. Работа в парах.
Выполнения задания по карточке
Вписать пропущенные слова, определить и подписать род имён существительных на карточке.
Карточка
Без труда не вытащишь и … из пруда. Волков бояться - в … не ходить. Труд человека кормит, а … портит. Скучен … до вечера, коли делать нечего. Не спеши языком, торопись … .
(Рыбка, лес, дело, день, лень.)
6. Творческая работа.
Из букв каждого данного слова образуйте новое, в котором сохранились бы все буквы исходного слова. Полученные пары напишите. Определите род существительных. Подчеркните пары, которые имеют один и тот же род.
сосна - …(насос)
кулак - …(кукла)
каприз - …(приказ)
камыш - …(мышка)
коршун - …(шнурок)
VI . Итог урока. Рефлексия
Что мы сегодня вспомнили на уроке? (общие сведения об имени существительном).
О чём говорили? (о роде имени существительного).
Что поняли в ходе урока? (имена существительные имеют мужской, женский, средний род, а не «изменяются по родам»; род определяется при помощи местоимений-помощников).
Проанализируйте свою деятельность. Какие ощущения легко? Трудно? Все ли получилось?
Грамматическая тема: Род имен существительных.
Лексическая тема: Есть правила, которые надо усвоить.
Цель урока: Научить учащихся определять род имен существительных.
Задачи:
Расширить знания учащихся о существительных; познакомить с алгоритмом определения рода в русском языке;
Способствовать развитию навыков письменной и устной связной речи, формированию функциональной грамотности на уроке;
Воспитывать быть добродушным, вежливым и пользоваться «волшебными» словами.
Тип урока : нетрадиционный.
Вид урока: объяснение новой темы
Методы и приемы: слово учителя, элементы беседы, объяснительно-иллюстративный метод, метод сопоставления, метод интерактивной технологии; творческая деятельность учащихся, работа со словарем русского языка
Оборудование : показ презентации (проектор, экран, ученическая доска)
Технологическая часть: Слайдовые материалы, электронный учебник.
Девиз урока:
Чтобы радость друг другу дарить,
Надо добрым и вежливым быть.
(Слайд №1)
Ход урока
Приветствие учителя.
Слово учителя: Сегодня наш урок мы начнем с рефлексии.
Текст рефлексии (идет симфоническая музыка «Времена года» Шопена):
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Ну-ка, дети, соберитесь
И друг другу улыбнитесь! (Слайд №2)
Слово учителя: Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается. От улыбки жизнь становится чуточку радостнее и добрее. Думаю, что и наш урок пройдёт в доброжелательной обстановке и с пользой для всех.
Работа на доске.
Девятнадцатое января.
Классная работа.
2.Опрос домашнего задания.
Лексическая тема:
«Как бы, друг, ты жить хотел?»
Грамматическая тема: «Имена существительные собственные и нарицательные».
3.1. Актуализация знаний.
1) Орфографическая минутка
Упр.216, стр.94. Проверка домашнего задания с помощью наборов магнитных букв алфавита.
Земля, часть света, Европа, Азия, юг, океан, море, река, степь.
4. Подводящий диалог к формулированию новой темы.
Слово учителя: Вы знакомы с именем существительным?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме "Имя существительное"
4.1. Игра "Да - нет"
Имя существительное - это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
Мальчик, девочка- одушевленные существительные?(Да!)
Книга, портфель – неодушевленные существительные? (Да!)
Актобе, Памир – нарицательные существительные? (Нет!)
Газета, море – собственные существительные? (Нет!) (Слайд №3)
Слово учителя. В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои особенности.
Желаете ли вы знать об имени существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова с другой стороны.
4.2.Прочитайте слова, напечатанные на разрезных карточках. Что это за слова?
Проблема : Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы?
Работа в парах. Учащиеся записывают эти слова в тетради, распределив по родам.
Гвоздика, незабудка, роза, ромашка, яблоня; поле, дерево, солнце, сено, лето, утро; автобус, трамвай, троллейбус, поезд, трактор (имена существительные).
Слово учителя. Объясните свой выбор.
5. Совместное "открытие" нового знания.
По какому признаку определили существительные (Можно про них сказать - она, моя. он, мой. Остальные - в третью группу.)
Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов?
Мы распределили слова по родам. в первом столбике находятся имена существительные Ж.р, во 2 - М.р., в 3 - Ср.р.
Слово учителя. Оказывается, у имён существительных можно определить род. Для того, чтобы говорить, писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён существительных.
Тема нашего урока: "Род имён существительных" (Слайд № 4 по щелчку)
Как вы понимаете слово род? (Это семья, родня)
Какова наша учебная задача на этом уроке? (Научиться определять род имён существительных)
5.1. Работа по электронному учебнику.
3 класс. Моя семья и я. Грамматика. 1- задание.
Мягкий знак (ь) после шипящих
пишется не пишется
На конце существительных На конце существительных
женского рода в ед. числе мужского рода в ед. числе
Речь, помощь, рожь, молодежь, мышь.Грач, шалаш, плащ, врач, гараж.
Слово учителя: Ребята, у существительных множественного числа род не определяется. Брюки, ножницы,очки, сани, коньки. (Слайд № 5)
6.Закрепление урока.
Лексическая тема нашего урока «Есть правила, которые надо усвоить»
6.1.Упр.217, стр. 94. Рассказ «Задача» Валентины Осеевой.
Из теории литературы: Что такое тема? Что такое основная мысль текста?
Как определить главную тему текста?
Тема- это предмет, основное содержание.
Что такое основная мысль текста?
Основная (главная) мысль текста - это основной анализирующий признак.
Главная мысль текста заключена внутри его формы и раскрывается в основных тезисах, аргументах и заключении автора, касательно основной темы текста.
А) Чтение рассказа.
Б) В каком предложении раскрывается основная мысль рассказа? (-Однако есть правила, которые ты еще не усвоил.)
В) Что выражено в названии рассказа: тема или основная мысль?
6.2.Составьте действие героев рассказа в хронологическом порядке.
Старый человек Восьмилетний мальчик
Было пять предметов Догнал старика и закричал: «У вас упала
С трудом поднял книгу. Не помог поднять книгу.
«Однако есть правила, Какие правила не усвоил мальчик?
которые ты еще не усвоил» Уважение к старшим. Мальчик должен был
вежливо обратиться к прохожему,
так как он пожилого возраста,
и помочь поднять книгу.
6.3.Творческая работа. ПРОСЛУШИВАНИЕ МУЗЫКИ.
- Сейчас ребята под музыку, вы должны чуть-чуть помечтать о том, каким должен быть воспитанный человек и написать об этом 2-3 предложения (мини - сочинение)
(Друг должен быть добрым, воспитанным, не обижать, здороваться и т.д.)
Ребята, какие волшебные слова вы знаете?
Слово учителя. Уместно вспомнить девиз нашего урока:
Чтобы радость друг другу дарить,
Надо добрым и вежливым быть.
На слайде №6. Этикет – это правила поведения человека среди других людей.
Человеку многое надо знать: и на каком расстоянии надо находиться, когда беседуешь с разными людьми, и как к ним обращаться, и как вести себя за столом. Как одеваться, каким должно быть поведение в общественных местах. И многое другое. Люди придумали правила для всех случаев поведения и назвали их этикетом.
А как называют человека, который знает все правила этикета и соблюдает их?
(Его называют культурным, воспитанным человеком.)
6.4.Работа по учебнику. Упр. 223, стр. 96.
Работа на доске.
6.5.Работа со слабоуспевающими.
Раздаточный материал.
1)Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?» Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие ошибки он сделал?
2) «Одна девочка жаловалась маме: «Во дворе мальчишка такой невежа! Зовет меня Галька»
- А ты как его зовешь? - спросила мама
- Я его вообще, никак не зову, - ответила Галя, - я ему просто кричу: «Эй, ты!» Скажите права ли Галя?
3). «Приходит Коля в класс, в школу. У двери его класса стоит учительница. Коля, увидев ее, обрадовался и побежал к ней, начал рассказывать, какую он вчера интересную кинокартину смотрел. Какие ошибки допустил Коля?
6.5.Занимательная страничка “Знаете ли вы, что…”. (Слайд №7)
-Во многих языках мира (например, английском, турецком, китайском, армянском и др.) существительные не имеют рода.
-В древнерусском языке , кроме форм единственного и множественного числа, было ещё двойственное число (два стола, два гриба и т.д.).
7.Обобщение.
Сегодня мы расширили знания о существительном: изменение по родам. Читая текст «Задача» В.Осеевой мы увидели поступок мальчика, который не помог пожилому человеку.Для того, чтобы стать вежливым, вы ребята, должны как можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становиться теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может поднять настроение. Но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть полезными людьми.
Резервный материал.
Ребята, чтобы удостовериться, как вы усвоили грамматическую тему, предлагаю вам следующее задание .
Работа по электронному учебнику.
3 класс. Моя семья и я. Проверка достижений.(Слайд № 8)
Слово учителя.- Молодцы! Справились с заданием.
8.Домашнее задание.(Слайд № 9) Упражнение 225, стр.97. Задание по выбору. Текст «Не стоит благодарности».
9.Рефлексия. (Слайд № 10)
Я хочу сказать, что...
Мне было интересно...
10. Итог урока. Самооценка.
Разработка урока по теме « Род имён существительных»
5 класс (по учебнику М.М. Разумовской)
Карбаинова Ирина Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Любинская СОШ №1»
Тема « Род имён существительных»
Цели урока:
По достижению предметных результатов: углубить и расширить знания учащихся по данной теме (род несклоняемых имен существительных); учить правильно определять род имён существительных и согласовывать их с другими частями речи;
По достижению метапредметных результатов: развивать умение постановки познавательной цели, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
По достижению личностных результатов: формирование ценностного отношения к языку, овладение нормами литературного произношения для формирования культуры речи.
Тип урока: комбинированный на основе принципа повторяемости и принципа новизны.
Этапы урока
Задачи этапов
Результаты
Взаимодействие в образовательном процессе
Контрольно-оценочная деятельность
метапредметные
предметные
Действия педагога
Действия обучающихся
1.Организационный момент
организация внимания и внутренней готовности, создание атмосферы доброжелательности и творческой активности
Прозвенел звонок наш в срок.
Вы готовы начать урок?
Все ль на месте? Всё в порядке?
Учебник Разумовской, ручка, тетрадка?
Каждый хочет отвечать и отметки получать?
Все ли тут хотят учиться?
Значит, можно всем садиться.
Ребята, я рада видеть вас на уроке. Вы здесь, чтобы научиться писать и говорить правильно и красиво.
Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
Оценивают свою готовность к уроку, садятся за парты.
Ребята, сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.
2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы, целеполагание.
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Развивать умение делать выводы;
Развитие умения постановки познавательной цели.
Объяснить изученную орфограмму
Развивать умение определять части речи
Знать алгоритм определения рода имён существительных
Запишите словарный диктант, объясните изученные орфограммы в словах.
Словарный диктант.
Шью, вьюга, клянчить, муравьед, здание, съёмка, брошюра, бесхитростный, сгубить, море, солнце, песок, ветерок, жюри, гигантский.
Назовите из диктанта имена существительные.
Проверьте свою запись с записью на слайде.
Давайте повторим:
Что такое имя существительное?
Как изменяется имя существительное?
Назовите его постоянные признаки.
Как определяется род имен существительных?
Обозначьте окончания имён существительных, определите их род в словарном диктанте.
– Послушав «Весёлые рифмы», сформулируйте тему урока:
Род мужской, конечно, мой:
мой сад, мой брат, стул мой.
Женский род, помню я;
То, про что скажу, – моя:
моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.
Средний род – оно моё:
Моё окно, село моё.
Какова тема нашего урока?
Записать тему урока в тетрадь.
Чем мы будем заниматься на уроке?
Что нам нужно знать, чтобы определить род, например, у слова ЖЮРИ?
Какой вывод можно сделать о наших знаниях по поводу рода имён существительных?
Цели зафиксировать на доске:
Повторить
Дополнить алгоритм
Запомнить род некоторых слов
Создаёт проблемную ситуацию на уроке.
Проблемный вопрос:
– А зачем нам нужно уметь определять род имён существительных?
Почему мы говорим, что имя существительное имеет род, а имя прилагательное изменяется по родам?
Записывают слова под диктовку учителя.
Вспоминают материал по темам, объясняют написание слов. Фиксируют затруднения.
Самооценка.
Выполняют задание индивидуально в тетрадях.
Соотносят выполненное задание со слайдом.
Фронтальная работа
Отвечают на вопросы.
Самооценка.
Делают вывод, что затрудняются определить род у слова ЖЮРИ.
Формулируют тему урока. (Род имён существительных)
Целеполагание.
Определять род имен существительных.
Слово не соответствует алгоритму определения рода
Делают вывод, что этих знаний недостаточно, чтобы определить род у всех слов русского языка.
Выдвигают и обсуждают гипотезы:
Правильно и грамотно говорить
Критерии:
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов
1 верное определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
3. Открытие новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися определения рода имен существительных и их употребление в речи.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Анализировать, строить логические рассуждения, систематизировать.
Грамотное построение устного высказывания.
Работа с учебником. Работаем в парах по заданиям к упражнению. Упражнение 724.
Наблюдение над употреблением имён существительных разного рода в тексте.
Упражнение 725.
Какой вывод можно сделать из вашего наблюдения?
– Выделите новую для себя
информацию.
Физкультминутка. 1. Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю послушать стихотворение и выполнить несколько упражнений физкультминутки.
Женский род запомню я
И скажу: она моя.
И запомню род мужской
И опять скажу: он мой
Средний род: оно моё
Это правило твоё.
2 Я вам буду называть существительные, если они относятся к женскому роду, то вы хлопаете в ладоши; если к мужскому –топаете, а если к среднему-разводите руки в стороны. Итак, начинаем:
Пенал, солнце, пол, ночь, стол, земля, сердце, папа, груша, яблоко, апельсин, небо, роза, пингвин.
Запомни!
Запись в тетради:
Шампунь- м.р., мозоль –ж.р, туфля-ж.р, фамилия- ж.р, тюль-м.р, фасоль-ж.р, георгин-м.р, вуаль –ж.р., рояль-м.р.,кофе-м.р.
Составьте с данными существительными словосочетание по схеме: прилагательное + существительное.
больная мозоль чёрный рояль стручковая фасоль красивый тюль тёмная вуаль ароматный шампунь
моя фамилия необычный георгин
женская туфля вкусный кофе
Как вы ответите на проблемный вопрос после выполнения этого задания?
Работают над упражнением из рубрики «Учимся говорить на лингвистическую тему».
Работают в парах, дают ответы на поставленные вопросы в упражнении.
Делают вывод, как определить род имен существительных с помощью имен прилагательных, к которым они относятся.
Род несклоняемых слов надо запомнить.
Самооценка.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов
4. Закрепление новых знаний
Создать у детей представление о том, как используется данное правило и закрепить его на практике.
Развивать умение делать выводы;
Соотносить информацию по теме урока с практическим выполнением упражнений,
На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? Определите род глаголов в прошедшем времени.
1.Небо голубело – ср.р.
Молодежь пела – ж.р.
Картофель зазеленел_ – м.р.
Солнце село – ср.р.
Яблоко зрело – ср.р.
Полотенце висело –с.р..
2. Выборочно-распределительный диктант. 1 ряд выписывают слова женского рода,
2 ряд- мужского,
3 ряд –среднего рода
Флаг, шторм, французы, Москва, море, небо, суша, рожь, столицы, поле, шахта, лес, грузовик, время.
Как вы определили род существительных во множественном числе?
Возможно ли определить род прилагательных во множественном числе?
3– Ответьте на главный вопрос урока: «Зачем нужно уметь определять род имён существительных?»
Ученикам следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово оканчивается на ь и имеет нулевое окончание. В этом случае нужно обратиться к словарю и заучить род существительных. В зависимости от этого и сочетать с именем прилагательным: больная (моя) мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль (м.р.).
Проверочный тест.
/В таблицу необходимо занести цифры, соответствующие словам…/
Мужской род
Женский род
Средний род
1.Рояль
2.Полотенце
3.Простыня
4.Конфета
5.Солнце
6.Корабль
7.Фамилия
8.Село
9.Впечатление
10.Путь
11.Тюль
12.Радость
Один ученик у доски определяет род глаголов.
Выполняют задание на закрепление материала, проверяют 1 человек от ряда называет выписанные слова, аргументируя выбор.
Делают вывод:
Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать в предложении имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени в единственном числе.
Выполняют тест, применяя знания и алгоритм рассуждения.
Взаимопроверка (ключи на слайде)
Самооценка.
5. Рефлексия деятельности. Подготовка итогов урока.
Осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Развивать умение оценивать свою деятельность на уроке.
Удалось решить поставленную задачу?
Чему научились на уроке?
Дают ответы на вопросы.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Заполняют лист самооценки.
6. Обсуждение домашнего задания.
Подвести детей к самостоятельной работе дома на закрепление изученного материала
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. (Обратиться к словарю для выполнения задания, повторить ЗСП 13-15)
Записывают домашнее задание: упр. 726, ЗСП 13-15.
Лист самооценки
Лист самооценки ____________________________________________________ (ФИ обучающегося)5 класса
Этапы работы
Повторение
(словарный диктант)
Определение рода имен существительных
Составление словосочетаний
Проверочный тест
Итоговая отметка
за урок
Правила выставления баллов
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 15 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов. Максимум 12 баллов.
Суммируются баллы:
«3» - 13- 19 б.,
«4» - 20-31 б.,
«5» -32 -37 б.
Менее 13 баллов – «2»
Баллы за работу
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил(а) о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…
Римма Яушева
Урок русского языка в третьем классе «Род имен существительных»
ТЕМА : Род имен существительных .
ЦЕЛЬ : Создать условия для знакомства учащихся с родом имен
существительных .
ЗАДАЧИ : 1. Создать условия для формирования умения у учащихся
различать .
2. Создать условия для развития у учащихся умения образовывать
из слов словосочетания, различать члены предложения.
3. Создать условия для активизации у учащихся познавательной
деятельности на уроке .
4. Создать условия для совершенствования у учащихся умения
работать в группе, определять цели урока , давать самооценку и
взаимооценку деятельности других товарищей.
ОБОРУДОВАНИЕ : Страна трех княжеств, планшеты со словарными словами,
планшет со словом «кенгуру» , наглядный материал к игре
«Построй цветок» , рожицы с настроением.
Ход урока.
I. Мотивация урока .
Ребята вы любите сказки? Сегодня у нас необычный урок – урок сказка .
Все глазки на меня. Начинаю сказку : «За тридевять земель, в тридесятом
царстве - государстве правила часть речи, а какая забыла. Знаю лишь, что
жили в нем слова : остров, календарь, погода, профессия, расстояние,
II. Словарная работа.
Какие это слова? (словарные) . Давайте запишем их с комментированием.
разделите тетрадь на 3 части. Пропустите одну строчку. Записываем слова в
столбики :
остров погода расстояние
календарь профессия счастье
Работа в группах.
Какой частью речи они являются? Обсудите в группе. Приготовьтесь
доказывать.
Так какой частью речи являются эти слова? Доказывайте. Молодцы!
Спасибо за помощь! Продолжаю сказку : «За высокими горами, за широкими морями правила своим государством Имя существительное . Жили в нем слова, которые царица расселила в 3 княжества. А вот как они называются, определите сами, прочитав тему урока .
III. Определение темы, цели урока .
Какова тема урока ? (Учащиеся читают на доске : «Род имен
существительных »).
Что из прочитанного вам уже знакомо? (Что такое «имя существительное » ).
Что вы хотели бы узнать? (Что такое «род» ).
На данный вопрос дома вы должны были найти ответ из толкового
Проверка домашнего задания.
значение данного слова).
Какое это слово? (многозначное) .
О каком роде пойдет речь на уроке ? (о роде, как грамматической категории,
который обозначает отнесенность к мужскому или женскому полу).
Так как называются княжества, в которые Имя существительное расселила
свои слова? (м. р., ж. р., ср. р.)
Запишите на пропущенной строчке сокращенно названия княжеств : в 1-ом
столбике – м. р., во 2-ом столбике – ж. р., в 3-ем столбике – ср. р.
Чему будем учиться на уроке ? (Определять род имени существительного ) .
IV. Знакомство с существительными м . р., ж. р., ср. р.
Открытие учащихся.
Так какого рода является каждое словарное слово? Почему? Обсудите в
Какого же рода является каждое словарное слово? Почему вы так считаете?
Где можно проверить свои предположения? (в учебнике) .
Работа в учебнике.
Откройте учебник на странице 131 –ой. Прочитайте правило, определите из
скольких частей оно состоит и приготовьтесь рассказать его по памяти с
примерами.
Из скольких частей состоит правило?
Кто готов рассказать 1 часть? 2 часть? 3 часть?
Приведите примеры.
Правы мы были в своих предположениях?
Вывод : С чем сейчас познакомились? (Что имена существительные бывают
м. р, ж. р., ср. р.)
V. Определение рода имени существительного .
1. Работа в учебнике.
Найдите в учебнике на странице 131 –ой 1 упражнение. Прочитайте его
Что нужно сделать? Разделите тетрадь на 2 части. В 1-ой части запишите
слово «он» , во 2-ой части слово «она» .
Цель : Будем учиться определять род имени существительных , образовывать
новые слова.
Самостоятельная работа.
Выполните это упражнение самостоятельно.
Взаимопроверка.
Проверьте друг друга. Поставьте карандашом отметки.
Давайте проверим. Слова какого рода записаны в 1-ом столбике? Во 2-ом
столбике? Докажите. Какая часть слова помогла вам образовать новые слова?
(корень) .
К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова ж. р. ?
Вывод : Чему учились? (Определять род имени существительных , образовывать
новые слова).
2. Игра «Построй цветок» .
Давайте вернемся в сказку.
Все слова трех княжеств любили ходить друг к другу в гости. Они с
удовольствием играли в различные игры. Когда на улице было лето, слова
принимали активное участие в игре «Построй цветок» .
Давайте тоже сыграем в нее.
Цель : Будем учиться различать имена существительные по родам .
В каждую группу я положила 3 стебелька от цветков и их лепестки.
К одному стебельку вы должны собрать лепестки со словами м. р., к другому –
лепестки со словами ж. р., к третьему – лепестки со словами ср. р.
- Ваша задача : кто вперед и правильнее?
(Учитель проверяет) .
Вывод : Чему учились? (различать имена существительные по родам ) .
VI. Физкультминутка.
Игра «Определи на слух» .
В каждое княжество с каждым годом пополняется все больше слов.
Давайте определим, какие новые слова поселились. Все встаньте.
Цель : Будем учиться на слух различать имена существительные по родам .
Как только услышите имя существительное ж . р. - прыгайте; м. р. – приседайте;
ср. р. – хлопайте.
Итак : ведро, рыба, самолет, машина, волк, озеро, месяц, зебра, мама, стол, болото, животное.
Вывод : Чему учились?
VII. Согласование имени прилагательного с именем существительным .
Однажды в царство Имени Существительного пришли в гости слова из
соседнего царства, которое называлось…Опять забыла. Знаю, что это слова :
чудный, прекрасная, огромный.
Работа в группах.
Обсудите в группах, какой частью речи они являются. Приготовьтесь доказать.
Так какой часть речи они являютя? Почему?
Вспомнила! Их царство называется «Имя Прилагательное» .
Работа в группах.
Так вот каждое из этих слов решило заглянуть в отдельное княжество Имени
Существительного . А вот в какое, определите сами. Обсудите в группах.
В какое княжество отправилось слово «чудный» ? (в княжество «мужской род» ).
А мне кажется, что оно отправилось в княжество «женский род» . Кто из нас
прав? (Нарушится согласование) . В какое княжество отправилось слово
«прекрасная» ? «огромный» ?
Пока слова в каждом княжестве беседовали друг с другом, образовалось что?
(словосочетание) . Докажите. (одно слово является главным, а другое –
зависимым).
Самостоятельная работа.
Спишите словосочетания.
Давайте проверим, что вы написали. Прочитайте первое словосочетание и т. д.
Какое знакомое выражение «чудный остров» . Где встречали эти слова? (В
сказке Пушкина «О царе Салтане…» )
Вывод : Что же происходит с именем прилагательным , которое зависит от имени
существительного ? (оно согласуется с существительным в роде ) .
VIII. Работа с предложением.
Отдохнув в царстве Имени Существительного слова : чудный, прекрасная,
огромный, вернулись к себе домой. В это царство приходили в гости слова из
разных царств : Глагол, Прилагательное и даже Предложение.
Вот сейчас в царство Имени Существительного заглянули предложения за
помощью. У них пропали слова. Давайте поможем им.
- Прочитайте предложения :
На улице дует холодный …
Пролетело жаркое…
Пробежала через поляну хитрая…
В группах устно подберите нужные слова.
Какие слова нужно вставить?
Спишите предложения.
Цель : Будем развивать умение различать члены предложения.
Сделайте разбор предложений по членам. Определите род имен
существиельных .
У доски…
Вывод : Какие умения развивали? Что закрепляли? (Определять род имен
существительных ).
IX. Настрой учащихся на новую тему урока .
В царстве Имени Существительного всегда царили мир , счастье и покой, пока
однажды не прозошло вот что :
в переулке между трех княжеств раздался громкий плач. Все их жители были
взбудоражены. Они выбежали на улицу и увидели слово «КЕНГУРУ» , которое
горько плакало. Оно заблудилось. Жители трех княжеств спросили слово :
А ты какого рода? Если м. р., то можешь оставаться жить в 1 княжестве, если
ж. р. - то все рады тебе будут во 2-ом княжестве, если ср. р. – то оставайся в 3-ем
княжестве.
Задумалось слово «кенгуру» . Какого же оно рода? Но это другая история. С ней
вы познакомитесь на следующем уроке .
X. Итог урока .
А сейчас давайте подведем итог урока .
Что нового узнали?
Чему учились?
XI. Самооценка, взаимооценка.
Покажите свое настроение на уроке .
За урок ставлю оценки…
На этом наш урок закончен .
