Жемчугова Светлана Юрьевна
Учитель-логопед, МАДОУ №64 "Искорка", Московская область
Жемчугова С.Ю. Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква [Щ], Щ» // Совушка. 2017. N1(7)..04.2019).
Цель:
1. Закрепление правильного произнесения звука [Щ].
2.Знакомство с буквой Щ.
3. Закрепление умения различать звук и букву.
4. Научение чтению слогов с буквой Щ.
5. Выработка навыка звуко-буквенного анализа.
6. Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.
7. Предупреждение оптической дисграфии.
8. Выработка навыка образования существительных с суффиксом -ищ.
Оборудование: плакат для чтения и анализа слогов, предметные картинки (щетка, плащ, щука, щит, щавель), изображение щегла, сюжетная картинка «кот охотится на щегла», фишки для звукового анализа слов, речевой материал, звуковой домик для обозначения места звука в словах, СD проигрыватель, СD диск «Голоса птиц».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Логопед: Сегодня к нам в гости прилетел щегол. А где живет щегол?
Дети : В лесу.
2. Опознавание изученных букв по их элементам.
Профилактика оптической дисграфии.
Логопед: Щегол спрятал буквы в комод, а маленький жучок залез туда и погрыз буквы. Пожалуйста, угадайте, какие буквы написаны на доске.
Дети выполняют задание.
3. Поиск слов со звуком [Щ] в стихотворении на слух .
Логопед : А теперь послушайте стихотворение.
Щенок такой тщедушный был!
Его я щами все кормил.
От злющей стужи защищал,
Щенок от радости пищал!
Еще бы! Он счастливый рос.
Теперь мой щен не щен, а пес - Настоящий!
Е. Благинина
Найдите, пожалуйста, слова со звуком [Щ]?
Ответы детей.
Логопед : Дайте, пожалуйста, характеристику звуку [Щ].
Дети : Воздушная струя встречает препятствие, значит звук согласный, горлышко не дрожит - звук глухой и всегда мягкий.
4. Отгадывание загадок.
Логопед . Дети, а вы умеете отгадывать загадки?
Дети: Да!
Логопед: Тогда попробуйте отгадать вот такие загадки:
Уши торчком,
Хвост крючком.
Весело лает,
В дом не пускает.
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает
Капризные сандалии
Однажды мне сказали:
— Боимся мы щекотки
Сапожной строгой....
А теперь возьмите фишки и выложите ими слова-отгадки.
Дети выполняют задание.
5. Определение места звука [Щ] в словах с использованием звукового домика.
Логопед : Посмотрите на картинки, определите место звук [Щ] в слове, и поместите их в нужное окошечко нашего звукового домика.
Дети рассматривают предметные картинки и определяют место звука [Щ] в словах.
Картинки: щетка, плащ, щука, щит, щавель.
6.Знакомство с буквой Щ.
Логопед: Дети, посмотрите, щегол принес нам букву. Давайте ее рассмотрим.
Дети рассматривают букву Щ, обсуждают из каких элементов она состоит и на что похожа.
7. Чтение слогов.
Чтение слогов и соотнесение слогов с картинками, название которых начинается с выбранного слога.
Логопед : Ребята, перед вами плакат. Выбирайте слог, читайте его и находите картинки, названия которых начинаются с данного слога.
Ответы детей.
8.Физкультминутка.
Щеглёнок выпал из гнезда,
Ему теперь грозит беда:
Котище чёрный рыщет,
Птенцов и птичек ищет.
Щеглёнка видит черный кот,
К нему, мурлыча, он идет,
Ступает очень мягко
По травке каждой лапкой…
Щеглёнок помощи не ждет
И от отчаянья - в полет…
И вот удача - высота
Спасла щегленка от кота.
9. Образование существительных с помощью суффикса -ищ
Логопед : Ой, дети, посмотрите, кто охотится на нашего щегла? (Картинка: кот охотится за щеглом).
Дети : Кот
Логопед : Нет, это не кот, а огромный котище! И у него не зубы, а огромные …
Дети : Зубищи
Логопед : Не глаза, а…
Дети : Глазищи
Логопед : Не лапы, а …
Дети : Лапищи.
Логопед : Не усы, а…
Дети : Усищи.
Логопед : Давайте поможем щеглу и прогоним кота. Кричите: «Щщщщ»
Дети прогоняют кота.
10. Минутка релаксации.
Логопед: Щегол очень рад, что мы спасли его от огромного кота и в благодарность споет нам свою песенку.
Дети расслабляются под запись свиста щегла и звуков леса.
11. Итоги занятия.
Логопед : Дети, о каком звуке мы сегодня говорили на занятии?
Дети : Мы говорили о звуке Щ.
Логопед : Как выглядит буква Щ, нарисуйте ее пальчиком в воздухе.
Дети выполняют задание
Логопед : Вспомните, пожалуйста, слова со звуком [Щ].
Ответы детей
Логопед : Какая птичка была с нами на занятии и пела для нас с вами, когда мы отдыхали?
Дети : С нами на занятии был щегол.
Логопед : А как вы думаете почему эта птичка прилетала к нам сегодня?
Дети : Название этой птички начинается со звука [Щ].
Логопед : Вы все сегодня хорошо поработали. Молодцы!
Занятия по развитию речи в подготовительной группе
«Знакомство со звуком, буквой Щ»
Учитель-логопед
ГБДОУ детский сад № 94
компенсирующего вида
Невского района Санкт-Петербурга
Общеобразовательные
1.Закрепить навыки различения и произношения звука [Щ] в слогах, словах, фразах. Уточнить , дать характеристику звука.
2.Упражнять в умении выделять звук [Щ] на фоне слова и из слова, подбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
3.Закреплять умение определять место звука в слове.
4.Продолжать формировать звукослоговой анализ и синтез слов.
5.Упражнять в составлении предложений по опорным словам.
6.Познакомить с графическим образом буквы Щ. Продолжать учить преобразованию слов, читать слова и предложения.
Коррекционные:
1.Развивать тический слух.
2.Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.
Воспитательные:
1.Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга.
2.Воспитывать умение работать в течение всего занятия.
Ход занятия
1.Предложить детям послушать стихотворение А. Барто «Щенок» и определить, какой звук чаще других в нем слышится.
Щенок такой тщедушный был!
Его я щами все кормил.
От ЗЛЮЩЕЙ СТУЖИ ЗАЩИЩАЛ,
Щенок от радости пищал,
Еще бы! Он счастливым рос.
Теперь мой щен не щен, а пес.-
Настоящий.
2.Упражнение «Звук [Щ] ».
Произнести звук перед зеркалом, уточнить его артикуляцию. Дать характеристику звука.
3.Упражнение « Где звук?»
(У детей картинки:щавель, площадь, щука, щека, щит, плащ, овощи, и др.
Предложить назвать, что на них изображено, и определить позицию звука «Щ».
4.Прослушайте скороговорку и скажите, сколько раз в ней повторяется звук «Щ»?
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. (5).
Кто щиплет щетку? (Щенки).
Сколько их? (2).
Как они щиплют щетку? (Щека к щеке).
Где они ее щиплют? (В уголке).
Повторите скороговорку целиком.
5.Физминутка.
Мы работали, устали,
А сейчас, ребята, встали.
Руки вверх скорей подняли,
В стороны,
Вперед, назад.
Повернулись влево, вправо,
Поднимите дружно плечи,
Чтоб работать было легче,
А сейчас вперед прогнитесь
И носка рукой коснитесь.
Сели мы за парты смело,
Надо нам продолжить дело.
6.Я слышу, как ветер доносит звуки. Соберите из них слово. Будьте внимательны, один звук ветер до вас не донесет, какой?
(О, В,Щ, И)-…овощи
(Х, И,Щ, И,К0…-хищник
(Щ, И,Ц, Ы)…щипцы
7. Упражнение «Новая буква».
Предложить рассмотреть букву.
На что похожа эта буква?
А на какие две буквы похожа буква Щ? (Ш, Ц)
8.-Какие слова можно составить из следующих букв?
а, щ,о, р – роща
а, щ,п, а-пища
щ, а,г, у-гуща
Обратить внимание, что после Щ пишется А. Вывод: в слоге ЩА пишется буква А.
а, у,к, щ-щука
у, щ,т, а-тащу
Обратить внимание, что после Щ пишется У. Вывод: в слоге ЩУ пишется буква У.
9. Упражнение: Назови картинки. (Щука, площадь, щупальца, щавель, роща)
Напиши название картинок в заданном схемами порядке.
10.Упражнение: «Придумай предложение»
Попросить детей придумать предложения с каждым из этих слов.
11.Итог занятия.
Продолжите мои высказывания:
Сегодня мы изучали звук….
Этот звук….
Я могу назвать слова, содержащий этот звук…
Звук Щ на письме обозначается буквой…
Слог ЩА мы пишем с гласной…
Слог ЩУ мы пишем с гласной….
Сегодня у меня хорошо получилось….
Тема: Звук [щ], буквы Щ,щ.
Цель: знакомство со звуком [щ] и буквой Щ,щ
Задачи урока:
1. Познакомить детей с новой буквой Щ,щ.
2. Выявить звук, который обозначает буква Щ.
3. Определить место буквы Щ в ряду согласных букв.
4. Развивать познавательный интерес.
5. Формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения.
Ход занятия
I. Организационный момент:
Повернитесь к друг другу, подарите свои улыбки.
Спасибо! Ваши улыбки располагают к приятному общению.
Впереди вас ждет много нового и интересного. Будьте внимательны, активны, аккуратны.
Ребята, сегодня мы отправимся на поезде в далекое путешествие. Закройте глазки и в путь. (слайд 2)
Поезд прибыл, откройте глазки. Чтобы попасть в свой вагон, надо показать свои знания! Готовы!
Давайте вспомним все, что мы с вами изучили.
Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные)
Чем они различаются? (Гласные звуки можно пропеть, а согласные нельзя. Когда мы произносим гласные звуки, выдыхаемый воздух не встречает во рту никаких преград)
Какие гласные обозначают мягкость согласных звуков? (Обозначают мягкость согласных звуков буквы: я, е, ё, и, ю)
Какие гласные обозначают твёрдость согласных звуков? (Обозначают твёрдость согласных звуков буквы: а, о, у, ы, э)
Что вы знаете про буквы я, е, ё, ю? (У этих букв бывает два звука, а бывает и один звук)
Когда у букв я, е, ё, ю два звука и какие? (У буквы я [й/а], е [й/э], ё [й/о], ю [й/у]. У букв я, е, е, ю два звука, когда они стоят в начале слова, после гласных, после разделительного твёрдого и мягкого знака)
Когда у букв я, е, ё, ю один звук и какой? (У буквы я [а], е [э], ё [о], ю [у], когда они стоят после согласных)
Молодцы, ребята! Теперь можем отправляться в сказочное путешествие!
III. Сообщение темы урока.
Ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в Королевство звуков и букв. (слайд 3)
А вот с какой буквой мы будем знакомиться, вы узнаете, отгадав загадку:
Он играет, громко лает,
Скуки он совсем не знает.
На пути сбивает с ног,
Шустрый, маленький … (щенок)
IV . Постановка цели урока:
Жил-был в Королевстве маленький щенок. Он все время грустил, потому что его имя заколдовала Королева звуков. Как ни старался щенок узнать и разгадать эту тайну, ничего не получалось. Ведь он был еще совсем маленький и задания Королевы ему не под силу. Вот он перед нами.
Ребята щенок просит нас о помощи. Вы согласны?
3. Артикуляционная и акустическая характеристика звука Щ.
Первое задание Королевы.
Перед вами картинки. Нужно определить, какой первый звук чаще встречается. (Звук [Щ].)
Звук [Щ] - согласный, глухой, всегда мягкий.
Этот звук является первым в имени щенка.
Щенок хочет познакомить нас с буквой, обозначающей этот звук.
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну, что же?
Е.Тарлапан
Давайте возьмем ручку и напишем букву Щ в тетради.
4. Развитие фонематических процессов. Игра «Кто внимательный».
Я произношу слова, если вы слышите звук [щ’] , хлопайте в ладоши.
шептать щекотать щелкунчик
честный цапля шоколад зима
щипать щепка ящик щука
5. Чтение слогов – слияний.
ща щу щё ще щи
6. Развитие дикции.
Следующее задание королевы: повторите чистоговорки.
Ща-ща-ща - мы несем леща..
Щу-щу-щу - я грибы ищу.
Ещи-ещи-ещи - складываю вещи.
Ащ-ащ-ащ - купили новый плащ.
Орщ-орщ-орщ – мама варит борщ.
Щи-щи-щи – собирали овощи.
Ребята, вы справились, и щенок говорит нам следующий звук в имени: это звук [Э].
7. Физминутка.
Вы, наверное, устали, давайте отдохнем.
Закройте глаза, представьте, что вы вышли на улицу и видите высоко в небе солнце. Поднимите руки, мысленно поздоровайтесь с солнцем. Вы чувствуете тепло его лучей, оно пронизывает все ваше тело. Вам так хорошо! Тепло! Радостно! Вы наполняетесь силой знаний, светом солнца! Обменяйтесь энергией с солнцем… Потянитесь… Улыбнитесь… Откройте глаза. Мы в комнате. Но солнечное тепло, свет и знания остались с каждым из вас. Улыбнитесь!
8. Смысловое чтение
– Ой, посмотрите, что здесь (назвать хором изображения: щётка, ящик, клещи, щенок)
Закройте глаза!(убираю щенка)
Кто исчез?(щенок)
Сейчас мы с вами прочитаем рассказ «Катин щенок»
Кате подарили щенка. Она принесла его домой и посадила в ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из-под стола щётку и стал с ней играть.
А сейчас ответьте на вопросы:
Работа в паре: Игра « Наборщик» - придумать слова из букв слова «ТОВАРИЩИ»(на черновиках напечатайте, кто больше)
Работа в группе: Игра « Собери слово».
Кого подарили Кате?
Куда посадила Катя щенка?
Где уснул щенок?
Что сделал щенок, когда проснулся?
А какие слова на «щ» вы можете назвать ещё?
На листах на шариках написаны буквы.
Собери буквы так, чтобы получилось слово. Составить звуковую схему.
Укща, яикщ, апщл (щука, ящик, плащ)
Дополнительно: Развитие связной речи.
А вот и новое задание Королевы: “Доскажи словечко”. Королева очень любит ясную погоду, наши солнышки сегодня должны засиять. Перед вами желтые круги и прищепки. Назвав правильное слово, вы цепляете прищепку на круг.
Письмо опускают в почтовый … (ящик).
На огороде выросли сочные … (овощи).
У собаки сынок - … (щенок).
Емелины желания исполняла … (щука).
Зубы чистят зубной … (щеткой).
В Древние времена люди жили в … (пещере).
Нужное слово – картинка появится на экране
Итог занятия.
Мы приехали обратно. Какой звук и буква были первыми в имени щенка. (Звук и буква Щ). Вам понравилось наше путешествие? Почему? (Ответы детей).
На столе у вас карточки с изображением весёлого и грустного смайлик. Кому было интересно на уроке, если вы запомнили букву и звук, кому всё понравилось на уроке, кто не испытывал затруднений поднимите карточку с веселым смайликом. А кто испытывал трудности, чувствовал себя неуверенно, поднимите грустный смайлик
……. Дети оценивают свою работу.
- Уточнение артикуляции звука [щ], ориентиры для написания букв Щ щ.
- Развитие фонематического восприятия.
- Развитие звуко-слогового анализа слов.
- Развитие связной речи.
- Развитие просодии.
- Закрепление правописания правила ЩА-ЩУ.
- Развитие функции словоизменения.
- Развитие мелкой моторики.
- Развитие психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления.
Оборудование: магнитная доска, предметные картинки, цветные карандаши, ручки, листы с заданиями, зеркала, карточки со знаками препинания, таблицы с правилами, мультимедийное оборудование.
I. Организационный момент. Психологический настрой. Мотивация.
– Дорогие ребята, давайте поздороваемся!
"Здравствуйте" – ты скажешь человеку.
"Здравствуй!" – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
– Сегодня нас ждет много интересной работы. Мы будем узнавать новое,
радоваться успехам, а с неудачами справляться вместе.
– Покажите свое настроение в начале урока. Посмотрите друг на друга и
улыбнитесь. Молодцы! А теперь начнем работать. Сядьте ровно, руки положите перед
собой.
II. Сообщение темы занятия.
Отгадайте загадку.
– Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец.
Кто же этот молодец? (Емеля.) (Изображение Емели вывешивается на доску.)
– Знаком ли вам этот сказочный герой?
– Из какой он сказки?
– Вспомните, кого выловил Емеля в проруби?
– Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду? Какие волшебные слова сказала Щука
Емеле?
– Попросим и мы щуку исполнить наше желание. По щучьему велению, по нашему
хотению! Пусть познакомит она нас с новым звуком и буквой. Вы уже догадались, с
каким? Если нет, то произнесите слово щука
, выделяя каждый звук. [Щ]-[У]-[К]-[А].
– С какого звука начинается слова щука? (Со звука [щ]).
– Тема нашего занятия “Звук [щ]. Буквы Щщ”.
III. Артикуляционная и акустическая характеристика звука[щ].
1. Характеристика звука.
Посмотрите на картинку. (Показ картинки-символа “Щетка”.)
Щетка чистим вещи: Щ-Щ-Щ.
– Итак, звук [щ] – губы – рупором, кончик языка – прижат к нижним зубам,
выдыхаемый воздух – теплый. Посмотри правильность выполнения движений в зеркало.
– Давайте дадим характеристику звука Щ. Можем мы пропеть звук Щ?
Он согласный или гласный? Звонкий или глухой? (Дети кладут рука на горло.) Твердый или мягкий?
– Согласный звук Щ – глухой, всегда мягкий. Обозначается буквой Ща. (Показ
буквы.)
– Выложите букву Щ из палочек.
– На что похожа буква Щ? (На расческу.)
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
2. Развитие фонематического восприятия.
– Сейчас щука проверит, как вы внимательно умеете слушать. Я буду произносить слова, а вы хлопните тогда, когда услышите в слове звук Щ:
щи, чулок, щенок, цирк, плащ, ищу, шапка, часы, лещ. (Дети определяют позицию звука в слове, рот логопеда закрыт экраном.)
IV. Связь с буквой.
– По щучьему велению, по моему хотению, покажи нам щука, как правильно
пишется печатная буква Щ. (Показ буквы на экране проектора.)
– Возьмите лист и зеленый карандаш и напечатайте 3 заглавные буквы Щ. (Правила
посадки.)
– Почему мы печатаем букву Щ зеленым карандашом?
– Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напечатайте еще одну
точно такую же.
– Для чего нужна заглавная буква Щ?
– Сейчас посмотрите, как правильно написать маленькую печатную букву Щ.
(Показ буквы на экране проектора.)
– Возьмите зеленый карандаш и напечатайте маленькую букву Щ. Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напечатайте еще одну точно такую же. (Правила посадки.)
V. Чтение слоговой таблицы.
– Найдите на листе задание 2. Давайте прочитаем слоги с буквой Щ. По щучьему велению, по моему хотению прочитайте все слоги правильно, без ошибок! (Дети читают по цепочке.)
– Хором прочитаем все слоги!
VI. Физкультминутка.
– Давайте отдохнем, и снова поможет нам в этом щука. (Показ движений соответственно содержанию каждой строки.)
Щука в озере жила,
Червячка с крючка сняла.
Наварила щука щей,
Пригласила трех ершей.
Говорили всем ерши,
Щи у щуки хороши!
VII . Звуко-буквенный анализ слов.
– По щучьему велению, по нашему хотению!
– Делаем схему слова лещи
, внимание на экран.
- Делим слово на слоги ле-щи? (Картинка № 2.)
- Сколько в этом слове слогов? (Картинка № 2.)
- Назовите первый слог ле
- Слог закончился, отделяем вертикальной чертой.
- Назовите второй слог щи – это слог-слияние с мягким согласным, обозначаем прямоугольником зелено-красного цвета.
- Ставим ударение. На какой слог падает ударение? На второй слог, на гласную и .
– Делаем схему слова овощи , внимание на экран. (Аналогично.)
VIII. Развитие просодии.
– А теперь скороговорка про щуку. (Прикрепить на доску карточки со знаками
препинания. ? !)
– Внимательно послушайте скороговорку: “Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу”.
– Что я сказала? Что поставим в конце предложения?
– А теперь давайте произнесем эту скороговорку с вопросительной интонацией:
“Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу?”
– Какой знак мы поставим в конце этого предложения? Вопросительный знак, так как
предложение содержит вопрос.
– А теперь давайте произнесем эту скороговорку с чувством радости: “Щуку я тащу,
тащу, щуку я не упущу!”
– Какой знак мы поставим в конце этого предложения? Восклицательный знак, так
как в предложении передается чувство радости.
IX. Развитие связанной речи.
– Ребята, нам щука приготовила сюрприз, по щучьему велению, по моему хотению
покажи нам щука мультфильм про щенка (Просмотр м/ф).
– Кто такие щурята? Маленькие щуки.
– А теперь давайте по картинкам перескажем содержание мультфильма.
X. Физкультминутка – направленная на расширение словарного запаса, с помощью суффикса -ищ.
– Давайте отдохнем, повторяйте слова и движения за мной.
У нашего котищи
Вот такие глазищи!
У нашего котищи
Вот такие усищи!
У нашего котищи
Вот такие когтищи!
– Когда мы говорим слова ГЛАЗИЩИ, УСИЩИ, КОГТИЩИ?
– А сам котище, какой?
XI. Работа в тетради + орфограмм ща, щу.
– По щучьему велению, по моему хотенью, возьмите лист, сядьте ровно и
внимательно посмотрите и послушайте, как правильно написать заглавную письменную
букву Щ. (На доске наклонные линии, объяснение.)
– Возьмите ручку и напишите с помощью наклонного листа 3 письменные заглавные
буквы Щ.
– Сейчас посмотрите, как правильно написать строчную письменную букву щ. (На
доске наклонные линии, объяснение.)
– Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напишите еще одну
точно такую же.
– Молодцы! А сейчас Щука приготовила для вас игру: я вам буду показывать
картинки, а вы должны будете записать только первую букву каждого слова.
– Какое слово у вас получилось? Что в нем особенного? (У детей получаются слова:
роща, тащу.)
– Как пишутся эти слова?
(На доску вывешиваются карточки “Ща пиши с а! Щу пиши с у!”.)
XII. Домашнее задание.
– Дома вам надо отработать чтение слогов, повторить новые правила. А Щука за хорошую работу приготовила вам сюрприз – это лист-раскраска: дома раскрасьте букву Щ.
XIII. Рефлексия.
– Кто к нам приходил в гости на занятие?
– С каким звуком мы сегодня работали? Какой буквой на письме обозначаем звук [щ]?
–Красную рыбку в ведро положит тот ученик, который усвоил произношение звука [щ], запомнил написание буквы Щ, на письме не будет путать написание буквы Щ с другими буквами, а желтую рыбку положит тот ученик, которому еще надо поработать со звуком [щ] и с буквой Щ.
- познакомиться со звуком [щ] и буквами Щ щ.
- учится отличать звук [щ] и букву, которая его обозначает от других звуков и букв;
- учиться читать слоги, слова с новой буквой;
- развитие фонематического слуха, мышления, внимания;
- воспитывать уважительное отношение к труду.
Оборудование:
звуковые схемы слов, наборное полотно, сигналы – карточки ночь, утро, день, карточки рыбки с буквами
Ход урока
- Организационный момент
Ну-ка дети встаньте в ряд.
Готов к работе мой отряд.
Выполним задание “Волшебного сундучка”.
Сядет тот, кто назовет количество слогов в слове
и ударный слог
Волк, ваза, мойка, бабушка, юла, конфета, ландыш,
маяк, машина, стул.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми буквами и буквой
Учитель: Ой, кто это?
Его имя вы узнаете, если правильно соберете его имя из букв.
Игра “Слово рассыпалось ” м Е л е я (Емеля)
Учитель: С какой буквы запишем имя?
Проверим (3)
Учитель: Емеля куда ты едешь?
Емеля: Еду рыбу ловить. Щука слово волшебное мне сказала.
Рыба сама мне в ведерко прыгнет.
Вымолви словечко
Покатилась печка
Прямо из деревне
К царю да к царевне
И за что не знаю
Повезло лентяю
Учитель: А почему Емелю назвали лентяем?
А какие пословицы о труде вы знаете.
Задание: собери из слов пословицу. (Дети выполняли работу по парам).
Без труда не вытащить и рыбку из пруда.
Емеля: Но ведь это долго, а мне хочется, что бы все было быстро.
Учитель: Емеля, а знаешь еще одну пословицу?
Терпение и труд все перетрут (2 раза).
Я думаю, что и мы с ребятами будем сегодня трудится, что бы узнать что–то новое. И без волшебных слов многое сможем сегодня узнать и тебе поможем наловить рыбы.
“Волшебный сундучок” приготовил для вас такое задание:
- Знакомство с новым звуком.
- Физкультминутка.
- Знакомство с новой буквой.
- Чтение текста с новой буквой. Чтение “цепочкой”
- Образование существительных с помощью суффикса “ищ”.
Учитель: Найдите общее в следующих словах:
Щепка, шапка, шашка, щетка.
Дети: Все слова состоят из двух слогов.
Учитель: Разделите, даны слова на две равные группы и сформируйте тему сегодняшнего урока.
Дети: В первую группу войдут слова, которые начинаются со звука [ ш ], во вторую группу – слова, которые начинаются со звука [ щ ]. Со звуком [ ш ] мы уже знакомились, со звуком [ щ] не знакомились.
Значит тема урока – “Звук [ щ ] и буква, которая его обозначает”.
Учитель: Отталкиваясь от темы, Сформулируйте цель нашего урока.
Дети: Цель нашего урока – познакомится со звуком [ щ ] и буквой, которая его обозначает; учится отличать звук [ щ] и букву, которая его обозначает, от других звуков и букв; Учится читать слоги, слова с новой буквой.
На доске написано:
Познакомимся со…
На доске прикреплена сюжетная картинка на тему “зимняя рыбалка”.
Учитель: Знакомство с новым звуком мы проведем в необычном месте – на зимней рыбалке.
Что вы знаете о зимней рыбалке?
(объяснение данных слов лунка, бур).
Как зовут мальчиков Коля, Толя
У Коли клюет – поможем ему.
Щуку я тащу тащу, щуку я не упущу.
Сигналы: Ночь (медленно и тихо).
День (быстро и громко).
Учитель: Какой звук слышится чаще (звук [щ ])
Дайте характеристику этого звука.
Дети: При произнесении воздух встречает преграду значит [щ ] согласный.
При его произношении слышится только шум.
Значит он глухой.
Звучит мягко.
Учитель: Дайте краткую характеристику.
Учитель: Вытащили щуку,
Составьте схему.
Где слышится звук Щ. Дайте его характеристику.
Какой знак возьмем для обозначения звука [щ ] зелёный квадрат
Игра “Светофор” (поднимаем зеленую карточку когда услышите звук [щ ]).
Шелк, щука, щипцы, шоколад, щипать, шапка, роща, щека, щавель, чеснок.
Учитель: Толя хотел поймать другую рыбу. Но ему это не удалось. В названии этой рыбы один слог. В нем есть новый звук. Какая это рыба?
Дети: Это лещ.
Учитель: Составьте звуковую схему слова лещ.
Охарактеризуйте новый звук в этом слове.
Дети: Звук [щ ] согласный, глухой, мягкий.
Учитель: в слове щука после звука [щ ] следует звук [ у ]. Но звук [щ ] в нем мягкий. В слове лещ звук [щ ] находится в конце, но он тоже мягкий. Какой можно сделать вывод?
Дети: Звук [щ ] всегда мягкий.
Учитель: Мы поближе подойдем к лунке. Возможно, узнаем, почему Мише не удалось поймать леща. Я буду читать пред – ния. Если в предложении имеется слово со звуком [щ ], вы тихонько подходите к лунке, приседаете и заглядываете в нее. Если нет качаете головой.
В глухой яме спит сом
Лещи лежат рядками без малейшего движения.
Окуни заснули возле камней.
Зубастой щуке не спится.
Хищница хватает сонную рыбу.
Учитель: Почему нам не удалось поймать леща?
Дети: Лещи зимой спят.
Учитель: В лунке проплывают и другие рыбки. К каждой прикреплена какая – либо буква. Когда увидите рыбку с новой буквой, хлопайте в ладоши.
Учитель: Молодцы! Вы узнали новую букву. Кто знает, как она называется?
Дети: Это буква “ща”.
Учитель: На какую букву она похожа?
Дети: Буква Щ похожа на букву Ш. Только в ней есть еще один элемент.
(лепим из пластилина) На что еще она похожа?
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего?
Ну что же!
Буква Щ поможет нам.
Чистить зубы по утрам.
VII. Чтение слогов и слов с новой буквой.
А где будет жить буква Щ? (в синим домике).
Учитель: Буква Щ, пошла в гости к гласным. Только не ко всем гласным она зайдет. Чтение слогов: ща, щу, щи, ще, щё,
К каким гласным Щ не подойдет, с кем она не дружит: я, ю, э, о, ы.
А как же мы тогда напишем слог ща, щу?
Учитель: Пока мы были в гостях у буквы Щ. Мальчики немного замерзли. Чтобы согреться, ребята побегали, попрыгали, а потом Саша написал на снегу слоги и предложил задание
Вот эти слоги: ща, ша, щу, ще, ше, ще, шо, щи, ши.
Какое задание предложил?
Сначала с мягким слиянием, потом с твердым. (Дети читают).
Учитель: А сейчас поможем Емеле. Наловить рыбы
| _ У К И | И _ У | _ Е Г О Л |
| Л Е _ И | Ч И _ У | _ Е Н О К |
| Р О _ А | Ч А _ А |
| _ У К И | И _ У | _ Е Г О Л |
| Л Е _ И | Ч И _ У | _ Е Н О К |
| Р О _ А | Ч А _ А |
УКУ И ЛЕ_А В РО_Е НЕ СЫ_ЕШЬ.
Чтение слов цепочкой
Прочитайте лишнее слово в первом столбике (роща), во втором (чаща). Прочитайте скороговорку с разным логическим ударением.
На зимней рыбалке.
Чаще всего клевали окуньки.
Моему товарищу удалось поймать леща. А мы с папой вытащили огромную щуку. Щука – хищная рыба.
Прочитайте предложение, в котором говорится о щуке.
Какая она? (огромная, хищная)
Значит у нее не зубы, а зубищи
Значит у нее не хвост, а хвостище
Значит у нее не глаза, а глазища
Значит у нее не рот, а ротище
Значит у нее не голова, а головища
X. Соотнесение слова и схемы. Окунь, щука, лещ
| з | к | з |
| к | с | к | з |
| з | г | с | г |
XI. Подведение итога
Емеля с нашей помощью и без всяких волшебных слов наловил рыбы. Только благодаря трудолюбию и знаниям. И нам пора. А что мы узнали нового на уроке? Оцените свою работу на уроке.
Кому было все понятно, и он старался, трудился.
Если вы затруднялись при выполнении заданий, но старались, трудились.
3) Кому было очень трудно с заданьями, не справились.
