Цель: ознакомить учащихся с грамматической категорией наклонения глагола; дать понятие об изъявительном наклонении; совершенствовать умения нахождения глаголов изъявительного наклонения; совершенствовать навыки образования и использования в речи глаголов изъявительного наклонения. оборудование: учебник, учебные тексты, таблица. Тип урока: комбинированный.
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный .
К. Паустовский
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
Что значит - разноспрягаемые глаголы?
Что вы узнали нового о глаголах кушать и есть?
2. Практическая работа
Составьте и запишите на тему «За завтраком», включив в него глаголы есть, кушать.
Лучше говорить
О себе вежливо приглашая других к еде
Я хочу есть.
Я ем, мы будем есть, мы поедим Кушайте, пожалуйста
III. Мотивация учебной деятельности
Слово учителя
У глаголов есть постоянный контролёр в виде наклонения, которое всегда соотносит действие с реальностью и называет, реальное
Оно или предполагаемое, желаемое или только выражает побуждение к действию.
Я Изъявительное наклонение,- представилась первая форма,- мои действия всегда реальны. Уж если говорит: «Строю»,- то обязательно это делает.
А мы,- заявили две другие формы,- обозначаем действия не совершающиеся.
Вот я, Условное, обозначаю желаемое или предполагаемое действие, поэтому мой герой, вероятно, и пальцем не пошевелит.
А я, Повелительное наклонение, обозначаю лишь побуждение к действию, а будет ли мой герой работать, мне неизвестно…
IV. Изучение нового материала
1. объяснение учителя: работа с таблицей
Характерные особенности наклонений наклонения глаголов
изъявительное Условное Повелительное
Что обозначает Действие, которое действительно происходило или будет происходить Действие, которое возможно при определённых условиях, а также желаемое действие Выражает просьбу, совет, приказание; обозначает действие желательное
Грамматические признаки Изменяются по временам: прошедшее, настоящее, будущее Не изменяются по временам; всегда имеют частицу бы Времени не выражают; обладают особыми формами:
В сочетании с частицами пусть, да
Примеры Писал, пишу, буду писать; написал - напишу я пел бы, если бы имел голос Скажи(те) Читай(те) «Идём!» -
Данко Пусть всегда будет солнце
2. ознакомление с теоретическим материалом учебника (с. 72–73)
V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений
1. осложнённое списывание
Бушу..т море. Стремительно мча(т, ть)ся тучи. В их разрывах проглядыва..т луна. лунный свет пронизыва..т напоенный влагой воздух. Блестит и переливае(т, ть)ся серебром вода на пр..брежных камнях. И будто выр..стают из тёмной глубины моря таинстве(н, нн)ые силуэты скал.
(И. К. Айвазовский)
1) Прочтите текст, назовите в нём глаголы.
2) Укажите виды орфограмм на месте пропусков и скобок.
3) Устно передайте содержание текста, используя по возможности глаголы.
4) Определите спряжение глаголов, найдите глаголы изъявительного наклонения.
2. работа с упражнениями учебника
Упражнение 182 (устно), упражнения 184, 186 (письменно).
VI. Рефлексия. Подведение итогов урока
Постоянный ли признак глагола - наклонение?
В каких наклонениях может употребляться ? Приведите примеры.
Что вы узнали о глаголах изъявительного наклонения?
VII. Домашнее задание
1. Выучить теоретический материал учебника по теме урока.
2. Выполнить 185 (письменно).
Цель: ознакомить учащихся с грамматической категорией наклонения глагола; дать понятие об изъявительном наклонении; совершенствовать умения нахождения глаголов изъявительного наклонения; совершенствовать навыки образования и использования в речи глаголов изъявительного наклонения. оборудование: учебник, учебные тексты, таблица. Тип урока: комбинированный. Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. К. Паустовский ХОД УРОКА
I. Организационный этап II. Актуализация опорных знаний
1.
Беседа – Что значит – разноспрягаемые глаголы? – Что вы узнали нового о глаголах кушать и есть? 2.
Практическая работа Составьте и запишите диалог на тему “За завтраком”, включив в него глаголы есть, кушать. Лучше говорить О себе вежливо приглашая других к еде Я хочу есть. Я ем, мы будем есть, мы поедим Кушайте, пожалуйста III.
Мотивация учебной деятельности Слово учителя – У глаголов есть постоянный контролер в виде наклонения, которое всегда соотносит действие с реальностью и называет, реальное Оно или предполагаемое, желаемое или только выражает побуждение к действию. – я Изъявительное наклонение,- представилась первая форма,- мои действия всегда реальны. Уж если герой говорит: “Строю”,- то обязательно это делает. – а мы,- заявили две другие формы,- обозначаем действия не совершающиеся. – Вот я, Условное, обозначаю желаемое или предполагаемое действие, поэтому мой герой, вероятно, и пальцем не пошевелит. – а я, Повелительное наклонение, обозначаю лишь побуждение к действию, а будет ли мой герой работать, мне неизвестно… IV.
Изучение нового материала 1. объяснение учителя: работа с таблицей Характерные особенности наклонений наклонения глаголов изъявительное Условное Повелительное Что обозначает Действие, которое действительно происходило или будет происходить Действие, которое возможно при определенных условиях, а также желаемое действие Выражает просьбу, совет, приказание; обозначает действие желательное Грамматические признаки Изменяются по временам: прошедшее, настоящее, будущее Не изменяются по временам; всегда имеют частицу бы Времени не выражают; обладают особыми формами: В сочетании с частицами пусть, да Примеры Писал, пишу, буду писать; написал – напишу я пел бы, если бы имел голос Скажи(те) Читай(те) “Идем!” – Крикнул Данко Пусть всегда будет солнце 2.
Ознакомление с теоретическим материалом учебника (с. 72-73) V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений 1. осложненное списывание Море Бушу..т море. Стремительно мча(т, ть)ся тучи. В их разрывах проглядыва..
Т луна. лунный свет пронизыва..
Т напоенный влагой воздух. Блестит и переливае(т, ть)ся серебром вода на пр..брежных камнях. И будто выр..стают из темной глубины моря таинстве(н, нн)ые силуэты скал. (И.
К. Айвазовский) 1) Прочтите текст, назовите в нем глаголы. 2) Укажите виды орфограмм на месте пропусков и скобок. 3) Устно передайте содержание текста, используя по возможности глаголы. 4) Определите спряжение глаголов, найдите глаголы изъявительного наклонения. 2. работа с упражнениями учебника Упражнение 182 (устно), упражнения 184, 186 (письменно). VI. Рефлексия. Подведение итогов урока Беседа – Постоянный ли признак глагола – наклонение? – В каких наклонениях может употребляться глагол? Приведите примеры. – Что вы узнали о глаголах изъявительного наклонения? VII. Домашнее задание
1. Выучить теоретический материал учебника по теме урока. 2.
Выполнить упражнение 185 (письменно).
(No Ratings Yet)
Тема урока. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Другие сочинения по теме:
- Содержание урока учитель составляет в зависимости от степени подготовки класса. В ход урока можно включить следующие задания. 1. Послушайте предложения....
- Цели: продолжив наблюдение за чередованием гласных в корне слов, вывести правило самостоятельно; совершенствовать навык написания слов с чередованием в корне;...
- Цели: дать понятие о безличных предложениях, о способах выражения сказуемого в них; формировать опознавательные учебно-языковые умения. Оборудование: учебник, учебные тексты,...
- Цели: – познакомить: – с многообразием комнатных растений; – с профессией цветовода; – способствовать развитию интереса детей к живой природе;...
- Цели: систематизировать знания учащихся о второстепенных членах предложениях; углубить понятие об определении и дополнении; развивать умения выделять из текста прямые...
- Цели: углубить понятие о союзном соединении однородных членов; повторить сведения о союзе (правописание отдельных сочинительных союзов); развивать синтаксические и пунктуационные...
- Неударяемые гласные в личных глагольных окончаниях Неударяемые гласные в личных глагольных окончаниях & 44. Глаголы с неударяемыми личными окончаниями распределяются...
- Вид урока: изучение нового материала. Цели урока: 1) образовательные: Повторить и закрепить ранее изученный материал (понятие рабочего времени...
- Вид урока: обобщение изученного материала. Цели урока: 1) образовательные: 1) повторить и закрепить ранее изученный материал (понятия индивидуальный...
- Вид урока: изучение нового материала. Цели урока: 1) Образовательные: 1) повторить и закрепить ранее изученный материал (правовое Положение...
- Цель урока Закрепить представления учащихся о юморе. Материал для чтения М. М. Зощенко “Пора вставать”. Оборудование урока Таблица “Словарь характеристик”....
- Цель: сформировать элементарные понятия горные породы, полезные ископаемые (горючие, рудные, нерудные); выработать представление о значении горных пород в природе и...
- Цель: расширить представление о солнечных лучах, особенностях их падения на поверхность Земли, о высоте солнца на небосклоне, о значении света... Цели урока: 1) Образовательные: 1) повторить и закрепить ранее изученный материал (понятия “гарантии”, “компенсации”, “льготы”, их содержание, круг...
- Тип Урока: Усвоение Новых Знаний. Цель Урока: Показать Взаимосвязь Между Электрическим И Магнитным Полями; Объяснить Суть Явления...
Цели урока: — дать понятие о новом морфологическом признаке глагола – наклонение. Подробно изучить изъявительное наклонение глагола, вспомнить день космонавтики;
— развить память, мышление, правильную и богатую речь;
— воспитать интерес к русскому языку, патриотизм.
Ход урока.
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Повторение.
Синтаксическая пятиминутка.
Дайте характеристику предложениям:
Простое:
По цели высказывания
По интонации
По наличию второстепенных членов предложения.
Сложное:
По цели высказывания
По интонации
Союзное или бессоюзное
Сложносочиненное или сложноподчиненное (если союзное).
Дайте характеристику всем предложениям:
1. Кипрей – очень тёплый цветок.
2. Вокруг кипрея стоит теплый воздух, потому что он выделяет из себя теплоту.
4. Кто первым из людей полетел в космос?
5. «Поехали!» – сказал Юрий Гагарин.
6.3 апреля 1966 года у Луны появился первый искусственный спутник, его доставили нашей ракетой.
2. Словарная работа.
Рач и тельный, -ая, -ое; -лен, -льна. Старательный, усердный в исполнении чего-н., разумно бережливый. Рачительный хозяин.
Космодр о м, -а, м . Комплекс сооружений и технических средств для запуска космических кораблей, искусственных спутников Земли и других космических аппаратов.
Конв е йер, -а, м. Машина для непрерывного перемещения обрабатываемого изделия от одного рабочего к другому, а так же для транспортировки сыпучих, кусковых или штучных грузов. Работать на конвейере.
3.Перфокарты (правописание личных окончаний глагола).
— Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием ?
— Если у глаголов безударное личное окончание, нужно поставить глагол в неопределенную форму. Все глаголы на -еть, -ать, -оть, -уть, -ыть и др. относятся к I спряжению.
Ко ВТОРОМУ же спряженью
Отнесём мы без сомненья,
ВСЕ глаголы, что на –ИТЬ,
ИСКЛЮЧАЯ: брить, стелить.
А ещё: смотреть, обидеть
Слышать, видеть, ненавидеть
Гнать, дышать, держать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
1. Мы пожале..м, он опечата..т, они выслуша..т, они помысл..т.
2. Ты наступ..шь, они осво..т, вы загруз..те, они провер..т.
3. Мы надува..м, они деликатнича..т, они прояв..т,они демонстриру..т.
4. Он повисн..т, она надав..т, вы раст я н..те, он гипнотизиру..т.
5. Ты рассуд..шь, она надпор..т, он дегустиру..т, она забинту..т.
6. Оно посвет..т, вы лопн..те, вы подн и м..те, он удерж..т.
7. Они аресту..т, он извергн..т, он замаскиру..т, ты изголода..шься.
8. Они налад..т, вы вылез..те, он вылака..т, они баламут..т.
Изучение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом.
— Обратите внимание на доску, запишите в тетради:
Наклонение глагола.
Изъяснительное Повелительное
Условное
— Из. п . обозначают действия, которые происходили, происходят или будут происходить, они изменяются по временам. Ус.н . обозначают действие, которые осуществляться при определенных условиях. Пов.н. обозначают действия, которые кто-то просит, требует, советует выполнить.
V . Закрепление изученного материала.
1. Определение наклонений.
Космонавт вернулся домой. (и)
Я бы построил приют для животных. (у)
Закройте двери! (п)
Боремся за победу. (и)
Я бы полетел в космос.(у)
Прочитай повесть А.Толстого «Аэлита». (п)
Планетолог изучает венерианскую атмосферу. (и)
Я бы назвал звезду в честь своей мамы. (у)
Берегите планету! (п)
Работа с учебником.
А) Чтение правила.
— Откройте двести первую страницу, параграф 83, прочитайте правила.
Б) Выполнение упражнений.
Упр. 482.
Помогала – несов.вид., прош.вр.; помогает – наст.вр.,изъявит.накл.
Ела – несов.в.,прош.вр.; ест – наст.в.,изъяв.накл.
Пила – несов.в.,прош.в., будет пить – будущ.в.,изъяв.накл.
Встала – сов.в.,прош.в., встанет – будущ.в.,изъяв.накл.
Упр.484.
Если ты делаешь что — то (неопр.мест.) добросовес т но (совесть) усердно, честно (честь), мы можем сказать: «Ты потрудился на славу». Если же ты относишься к делу спустя рукава (фразеологизм), мы скажем (сказать – I спр.): «Ты плохо работаешь».
Слово трудиться уместно (место) употреблять, когда речь идет о человеке, работающим хорошо, в полную силу.
3. Диалектные особенности употребления глаголов изъявительного наклонения.
— На Кубани часто неправильно употребляют глаголы в изъяснительном наклонении, например:
1. Смягчение окончаний и неправильное спряжение у глаголов 3-го лица мн.ч. : Ходють (ходят), носють (носят), поють (поют), и т.д.
2.Отсечение окончаний у глаголов 3 – го лица ед.ч.:
Нэсэ (несёт), танцуэ (танцует) и т.д.
3.Неправильное употребление окончания инфинитива:
Буду танцевати (танцевать), буду ходити (ходить) и т.д.
Итог урока.
— Ребята, сегодня мы очень много говорили о космосе. Кто скажет, какой сегодня день?
— День космонавтики.
— Совершенно верно, 12апреля советский космонавт Ю.А.Гагарин на космическом корабле «Восток» стартовал с космодрома «Байконур» и впервые в мире совершил орбитальный облёт планеты Земля. Полёт в околоземном космическом пространстве продлился 108 минут. Поздравляю вас с этим днем. В газете «Комсомольская правда» было написано: «Капитан первого звездолета – наш, советский!». Помните, ребята, что именно русский человек первый покорил космос.
Изъявительным наклонением глаголов называются глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени, которые соответствуют действительности.
Несмотря на то, что глаголы изъявительного наклонения изменяются по временам, все три времени есть только у глаголов несовершенного вида, а именно: прошедшее, настоящее и сложное будущее.
Готовил, готовила, готовили, готовлю, готовим, буду готовить, будем готовить.
Глаголам совершенного вида свойственны только прошедшее и простое будущее время.
Сшила, сшил, сшили, сошью, сошьём, сошьёшь, сошьёте, сошьют, сварил, сварила, сварили, сварю, сварим.
Кроме изменяемости по видам, глаголы изъявительного наклонения могут меняться по лицам и числам (в настоящем и будущем времени), числам и родам (в прошедшем времени).
Набираю, набираем – 1 лицо;
набираешь, набираете – 2 лицо;
набирает, набирают – 3 лицо;
набирал, набирала, набирало, набирали – прошедшее время.
Эта форма глаголов самая распространённая, и ее мы чаще всего используем в повседневной жизни. Благодаря своей уникальности эти глаголы встречаются в повествовании, описании, рассуждении.
В отличие от повелительного наклонения, изъявительное не несет в себе никакого эмоционального окраса. Но бывают случаи, когда глагол изъявительного наклонения используется в значении повелительного.
Например:
Пошел, пошел!
И шубу мне привезешь.
Конспект урока для 6 класса
Примечание:
Тема рассчитана на два урока. Первый урок – общее понятие о наклонении, знакомство с наклонениями глагола (Посмотрите на эту тему); второй урок – изъявительное наклонение. Уроки составлены в соответствии с § 74 учебника Л. М. Рыбченковой.
Изъявительное наклонение глагола.
- углубление знаний о наклонениях глагола, изъявительном наклонении;
- развитие умений определять вид, время глагола, использовать различные формы в собственных высказываниях;
- воспитание любви к русскому языку, интереса к его изучению.
- Познавательные: поиск информации, определение смысла информации, построение высказывания, рефлексия деятельности;
- Регулятивные: постановка цели, планирование деятельности;
- Коммуникативные: умение выразить мысль;
- Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственная оценка.
Тип урока:
Комбинированный
Подведение итогов, рефлексия, оценивание.
Упражнение 536
Разбор домашнего задания:
Устный рассказ о наклонениях глагола со своими примерами;
упражнение 536 (2-е или 3-е задание по выбору).
Списать текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, или написать небольшое сочинение на тему «Моё село с высоты птичьего полёта» , используя глаголы для придания описанию динамизма.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний:
А) проверка домашнего задания (чтение изменённого текста, комментирование).
Б) устный рассказ о наклонениях глагола (с самостоятельно подобранными примерами), более подробно – об особенностях изъявительного наклонения.
Изучение нового материала:
А) Тема урока, целеполагание, мотивация, планирование работы.
Б) Наблюдение над языковым материалом (упр. 530):
текст упражнения записан на доске;
поставить глаголы, данные в скобках, в форму прошедшего времени;
записать предложения в две группы, определив самостоятельно, по какому принципу их можно разделить на две группы.
Например:
Листья (засохнуть). – Листья засохли.
Мальчик (привыкнуть) к режиму дня. – Мальчик привык к режиму дня.
(В одной группе будут предложения, в которых прошедшее время образовано с помощью суффикса Л (засохли), во второй группе – без этого суффикса (привык); в сильном классе можно дать понятие нулевого суффикса Л в глаголах второй группы).
Учащиеся делают вывод о том, как образуются глаголы прошедшего времени изъявительного наклонения.
В) Проблемная ситуация:
в значении какого времени употребляется прошедшее время в выражении «Ну, я пошёл»?
Будущее время в выражении «А я как схвачу мяч, как брошу – и гол забил!»? (Предложения проецируются на экране или предварительно записываются на доске).
Учащиеся приходят к выводу, что в речи могут использоваться слова одного времени в значении другого, таким образом усиливается выразительность речи; это тоже является особенностью изъявительного наклонения.
Г) Редактирование предложений (упр. 531). Если в одном предложении употребляются глаголы разных видов или времён, это уже не средство выразительности, а грамматическая ошибка.
Например:
Тамара Ивановна приходит к нам домой и всё рассказала маме. Должно быть: Тамара Ивановна пришла к нам домой и всё рассказала маме.
(Только прошедшее время).
Когда щенки подросли , их сажали на цепь. Должно быть: Когда щенки подросли , их посадили на цепь.
(Только совершенный вид).
Проверка выполнения упражнения, вывод о том, что нужно правильно использовать глаголы изъявительного наклонения в речи.
Д) Работа с текстом (упр.535): прочитать, сформулировать и записать основную мысль, объяснить смысл последнего предложения (Родина для каждого из нас начинается с мамы). Выполнение заданий по орфографии и пунктуации, определению морфологических признаков глаголов изъявительного наклонения.
Закрой глаза и прислушайся. И ты услыш…ш(?) мамин голос. Он живёт в самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спута…ш(?) ни с одним другим голосом. Даже когда стан…ш(?) взрослым, всегда буд…ш(?) помнить мамин голос мамины глаза мамины руки.
Ты ещё (не)умел говорить, а мама пон…мала тебя без слов. Угадывала, что ты хоч…ш(?). Ты ещё (не)умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить… Мама прочла первую книжку. Мама учила тебя вид…ть и открывать мир.
От мамы ты узнал названия птиц — воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка тоже есть своё имя — ромашка, василёк, иван-да-марья. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.
Мама всегда рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы. Каждый день твоего и моего детства связан с мамой. Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она всегда рядом. Помни, что нет большего горя на свете, чем потерять родную мать. Не причиняй ей страданий. Береги её, как можешь.
С чего начинается Родина? Я задаю себе этот вопрос и сам отвечаю на него: Родина для каждого из нас начинается с мамы.
