Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
урок русского языка в 9 классе
1. Актуализация знаний.
Давайте вспомним темы предыдущих уроков: о чём мы говорили? что изучали? (слайд 1)
ПП
БСП
СПП
ССП
СП
Предложение
Обратим пристальное внимание на СПП. Что вы уже знаете об этом виде сложных предложений?
2. Интеллектуальная разминка. (слайд 2)
Сегодня каждый из вас будет работать в рабочем листе, они лежат у вас на партах.
Вам представлено предложение, нужно разобрать его по членам предложения и подумать: чем оно интересно?
Даже в случае ухудшения погоды вечером, несмотря на дождь, ребята выйдут во двор очень увлечённо поиграть в футбол.
В этом предложении много обстоятельств различного вида, а именно:
в случае ухудшения погоды
– обстоятельство условия;
вечером
– обстоятельство времени;
несмотря на дождь
– обстоятельство уступки;
во двор
- обстоятельство места;
поиграть
– обстоятельство цели;
увлеченно
– обстоятельство образа действия;
очень
– обстоятельство степени
3. Формулировка темы и цели урока.
А теперь ещё раз обратите внимание на это предложение, вспомните предыдущие темы уроков и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Тема: (слайд 3) СПП с придаточными обстоятельственными.
Какова цель урока? Как вы можете её обозначить?
Цель: изучить СПП с придаточными обстоятельственными, их виды и свойства.
4. Выдвижение гипотезы
Что вы можете предположить о придаточных обстоятельственных уже сейчас?
(щелчок) Существует много видов придаточных обстоятельственных, они отвечают на вопросы обстоятельств.
5. Проверка гипотезы. слайд 4
Для того, чтобы проверить нашу гипотезу, нужно выполнить задание.
Определите вид придаточных. Составьте схемы предложений. (один ученик у доски)
1. Смелый там найдет, где робкий потеряет.
2. Когда пьешь воду, помни об источнике.
3. Чтобы много знать, надо много читать.
4. Любое дело можно загубить, если делать его равнодушными руками.
5. Я счастлива, потому что умею любить.
6. Ночь была тиха и светла, хотя луны не было.
Наша гипотеза подтвердилась или нет? (ответы обучающихся)
6. Подумай! (слайд 5)
Ребята, обратите внимание! На слайде вам представлены три предложения. На первый взгляд они практически одинаковы, но разница есть. Подумайте и скажите: в чём разница между этими предложениями. (устная работа)
1.Медведь остановился там, где только что стоял лось.
2. Медведь остановился на той поляне, где только что стоял лось.
3. Медведь заметил, где стоял лось.
7. Самостоятельная работа (слайд 6)
А теперь выполним самостоятельную работу и закрепим ваши знания.
Упражнение 135
(учебник)
Распределите предложения в три колонки (указывайте только номер предложений):
1 – СПП с придаточными обстоятельственными;
2 – СПП с придаточными определительными;
3 – СПП с придаточными изъяснительными.
Составьте схемы 1, 6, 7 предложений.
А теперь проверьте свою работу по образцу на слайде. (слайд 7) один ученик - схемы на доске.
У кого всё выполнено верно? У кого есть ошибки? Почему не получилось?
8. Домашнее задание (слайд 8) : одно на выбор (есть в рабочих листах)
« на 3» - Выписать из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» 5 СПП с придаточными обстоятельственными и составить схемы.
« на 4» - Выписать из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» 2 ССП и 3 СПП с придаточными всех видов.
« на 5» - Дать характеристику одного из главных героев романа, используя все виды придаточных предложений.
9. Повторение.
что мы сегодня изучали на уроке?
что вы узнали о придаточных обстоятельственных?
10. Этап рефлексии.
В конце урока я предлагаю вам оценить ваши знания. У каждого на парте лежит листок самооценки. Возьмите его, внимательно прочитайте и проставьте те цифры, которые считаете нужными. Этот листок вы оставите для меня в качестве обратной связи. (слайд 9)
«Знаю», «умею» - это 1 балл,
«нет», «не уверен» - 0 баллов.
Сложите полученные баллы, это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективными. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.
Знание теоретического материала: ___________
Умение определять смысловые отношения в СПП: ___________
Умение конструировать СПП: ____________
Умение находить СПП с придаточными обстоятельственными в тексте: __________
Умение решать нестандартные лингвистические задачи: _____________
Оценка
Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Разработала учитель русского языка МБОУ СОШ № 7 г. Конаково Хицкова Ирина Николаевна
Цель: - получить понятие о СПП с придаточными обстоятельственными; - начать формировать умения определять типы обстоятельственных предложений; - совершенствовать пунктуационные навыки при употреблении СПП.Ход урока:
- Сообщение цели.
Повторение.
1 вариант: 1.Мне показалось, что сейчас сгорит все живое. 2.Попадались полянки, которые заросли высокими желтыми цветами. 3.Оставшись один, он (Плюшкин) даже подумал о том, как бы ему возблагодарить гостя за такое беспримерное великодушие. 4.И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал. № предложения
2 вариант: 1.Я догадывался, что брат привез мне. 2.Лес, который стряхнул с себя остатки ночного мрака, вставал во всем своем зеленом величии. 3.Макар и не заметил, что на равнине как будто стало светать. 4.Не помню, сколько длился этот тягостный разговор.
- После проверки сообщу оценки, но уже сейчас можете уяснить для себя, усвоили ли вы тему «Придаточные изъяснительные и определительные» или нет. (Проверка по проекции на экране)
- Для кого не составило труда определить вид придаточного? Молодцы, значит вы готовы к изучению нового. - А теперь скажите, пожалуйста, какой еще вопрос вы бы задали для более глубокого анализа данных предложений? (вопрос о средстве связи: союз или союзное слово) - А как отличить, союз или союзное слово перед нами?
- Новый материал.
- Замечательно, я вижу, что вам нетрудно будет сегодня запомнить информацию о придаточных обстоятельственных. - Давайте сравним информацию об обстоятельствах с информацией о придаточных обстоятельственных, см. учебник - Что бы вам хотелось отметить? (+ сравнения, уступки, следствия) - Есть случаи, в которых будет невозможно задать вопрос. Какие?
- Первичное закрепление.
- Закрепление нового.
Весна.
Когда пр…шла весна наступили теплые дни. Там где раньше л…жал снег весело бегут ручьи. Куда н… взглян…шь всюду расцветают подснежники. Если посмотр…шь на весеннее небо увид…шь стаи птиц летящих с юга. Когда просыпает(?)ся природа от зимнего сна лес наполняет(?)ся весенней суетой. Люди приходят туда чтобы насладит(?)ся красотой родной природы.Весна.
Когда пришла весна, наступили теплые дни. (времени) Там, где раньше лежал снег, весело бегут ручьи. (места) Куда ни взглянешь, всюду расцветают подснежники. (места) Если посмотришь на весеннее небо, увидишь стаи птиц, летящих с юга. (условия) Когда просыпается природа от зимнего сна, лес наполняется весенней суетой. (времени) Люди приходят туда, чтобы насладиться красотой родной природы. (цели) 1-2 ош – «4», 3-5 ош – «3», 6 и более – «2»- Итоги урока
- Д\З упр.по учебнику или составляем текст, аналогичный представленному в самостоятельной работе.
14.12.2015г. Тема: СПП с придаточными обстоятельственными.
продолжить знакомство со сложными предложениями
учиться определять типы сложноподчиненных предложений, выяснять общее и различное между ними;
выяснить, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные, какие союзы или союзные слова служат средством связи между частями;
совершенствовать навык постановки знаков препинания.
Основные задачи:
Обобщить изученное по теме «Сложное предложение»
Проверить сформированность навыка постановки запятой в сложных предложениях.
Формировать навык уместно и правильно употреблять их в речи.
Формировать умение работы с тестами, заданиями разного уровня и характера (т.к. это способ проверки знаний, положенный в основу ВОУД и ЕНТ)
Оборудование: индивидуальные карты оценивания для учащихся, карточки для индивидуальной работы, флипчарты (таблица «Верные/неверные утверждения», распределительный диктант, закрепление нового материала).
Знать и уметь: Определять главную и придаточную часть, границы частей, постановка запятых на границе частей, перед союзами.
Вступительное слово учителя о том, что продолжается работа над СПП, пополняя и углубляя знания учащихся. На уроке работа будет состоять из 3-х этапов (назвать) и системы оценивания (указать):
На рабочих листах, указали фамилию.
Урок начинаем с повторения. Приготовились. 10 утверждений, на которые необходимо дать либо утвердительный ответ, либо отрицательный.
| Словосочетание-это связь двух слов по смыслу и грамматически |
||
| нет | Сад и огород-это словосочетание |
|
| Предложение является основной единицей общения |
||
| нет | Предложение, состоящее из двух и более грамматических основ, является простым предложением |
|
| нет | Союзы: или, либо, то-то- соединительные |
|
| Предложение «Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются»- ССП с противительным союзом. |
||
| нет | В предложении «Пугачев дал знак, и меня тотчас развязали» значение последовательности. |
|
| Запятая в ССП не ставится, если есть общий член или вводное слово |
||
| Если придаточное предложение отвечает на вопросы косвенных падежей, то он изъяснительное |
||
| Чтобы определить вид придаточного, нужно задать вопрос от главного предложения к придаточному. |
(флипчарт № 1)
Взаимопроверка (обмен листами, выставление первой оценки).
Исправление ошибок.
На какие виды делятся сложные предложения? (ССП и СПП)
Чем отличаются ССП от СПП?
Какие виды СПП вам известны?
Что собой представляют СПП с придаточными изъяснительными?
Что собой представляют СПП с придаточными определительными?
Переходим к диктанту.
(флипчарт № 2)
Взаимопроверка (обмен листами, выставление второй оценки).
Исправление ошибок.
Сегодня мы познакомимся с еще одним видом СПП.
Как вы думаете, каким? (СПП с придаточным обстоятельственным)
Открыли учебники стр.126 § 14, взяли в руки карандаши, работаем над параграфом с карандашом в руке по стратегии «Чтение с пометами».
Прочитайте теоретические сведения, отметьте знаком «+» информацию, которая была вам известна, знаком « \/ » новую для вас информацию, поставьте знак «?» над информацией, которая осталась для вас непонятной (время работы 1,5 минуты).
У кого возникли вопросы? Что непонятно?
Назовите, что оказалось известным для вас?
Придаточные обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельства: как? где? куда? когда? и т.д.
Придаточное обстоятельственное будет присоединяться к главному с помощью союзов или союзных слов.
Что узнали нового?
Что придаточные обстоятельственные имеет те же значения, что и обстоятельства в простом предложении
Посмотрите таблицу на стр.127
Какие виды обстоятельств вы знаете?
А как мы различаем виды обстоятельств? Как отличить обстоятельство времени от обстоятельства причины, например?
А как мы будем различать виды придаточных обстоятельственных? (таким же образом, по вопросам и еще по союзам и союзным словам, с помощью которых они присоединены к главному предложению)
Давайте проверим!
Практическое задание - упражнение, даны предложения, расставьте недостающие знаки препинания, выделите главное и придаточное предложение, укажите вид придаточного предложения.
Используя таблицу стр.127 (попробуем указать вид обстоятельственного придаточного)
(флипчарт № 3)
1. Когда я выбрался из зарослей на луговую дорогу, то увидел далеко впереди трех девочек. (Паустовский) (СПП с пр.обстоят. времени)
2. Если исчезнет воображение, то человек перестанет быть человеком (Паустовский) (СПП с пр. обст. условия)
3. Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов. (Паустовский) (СПП с пр. обст. цели)
4. Я не удивился его поступку, потому что знал его характер. (СПП с пр.обст. причины)
И последний этап нашего урока, на котором мы повторим материал, ранее изученный, тем самым готовя себя к ВОУД и ЕНТ, а также закрепим материал последних уроков по теме «Сложное предложение».
Работаем на время: 1 минута - 1 задание. Ознакомитесь с заданиями.
Вопросы есть? Кому что непонятно?
Распределите задания между собой. Приготовились. Начали!
Самопроверка! Получите ключи правильных ответов. Проверьте. (2 минуты) Можно помочь проверить друг другу.
Подвели итог работы по заданиям «Вертушка», проставили «+ -» в таблице.
Рефлексия.
Кто полностью справился с заданиями, не допустив ошибок? Хорошо.
Посмотрели на систему оценивания и подвели общий итог работы на уроке, поставьте себе оценку.
Кто поставил себе оценку «5»? Молодцы!
Поднимите руки, кто оценил себя на оценку «хорошо» и вставил себе «4»?
Какие ошибки допустили? (спросить об ошибках 2-3 человека)
У кого сегодня «тройки»? Какие ошибки допустили? (спросить 1-2 человека)
А двойки за урок есть?
Итак, подведем итоги.
Мы сегодня продолжили работу над темой….
Что нового узнали? (можно спросить 2-3 человек)
Что было трудным сегодня на уроке?
Качество нашего урока составило____%
Урок окончен. Спасибо.
КГУ «Общеобразовательная средняя школа № 31 города Темиртау»
Разработка урока
по русскому языку для учащихся 9-го класса по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»
высшего уровня квалификации
Беспятова Елена Леонидовна
В рамках городского семинара «Использование современных технологий как один из факторов обновления содержания образования»
Темиртау 2015г.
Самоанализ урока русского языка по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными» в 9а классе КГУ «ОСШ № 31» учителя русского языка и литературы Беспятовой Е.Л.
Предмет: русский язык
Дата: 14.12.15
Тема урока: «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»
Организация урока . И учитель, и учащиеся к уроку готовы, поставлены цели урока и сформулированы задачи согласно теме.
Оснащенность урока . Урок достаточно оснащен: использовано интерактивное оборудование - доска (работа во флипчартах), у каждого учащегося раздаточный материал, учебники, справочники.
Содержание урока, формы реализации . По типу урок комбинированный, по календарному плану – первый урок по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными», за которым следует еще три урока. Материал урока доступный, понятный, изложен в соответствии с уровнем знаний учащихся, связанный с материалом предыдущем и последующим. Структура урока, выбранные формы работы и приемы соответствуют целям урока. На уроке использованы две стратегии философии критического мышления через чтения и письмо: «Верные/неверные утверждения» в начале урока и «Чтение с пометами» на этапе знакомства с новым материалом. Прием «Верные/неверные утверждения» дает возможность учащимся выбрать утверждение, полагаясь на свой опыт, свои знаний, свою логику. Стратегия «Чтение с пометами» учить учащихся работать с текстом, вдумчиво читать, умению ранжировать информацию по степени новизны и значимости, выделяя по пунктам (знаю, новое, вопрос) основные мысли. При этом формируются навыки самостоятельной работы.
Существует множество способов графической организации материала. Среди них самым распространенным является таблица, которую я использовала для проведения распределительного диктанта, чтобы проверить уровень усвоения ранее изученных тем, связанных с изучением сложного предложения.
На этапе закрепления нового материала, было предложено небольшое упражнение, цель которого показать различие СПП с придаточным обстоятельственным от СПП с другими видами придаточных.
В заключение урока использован прием «Вертушка», цель которого не только повторить и закрепить новое и ранее изученное по теме «Сложное предложение», но и повторить ранее изученные орфограммы и другие темы для подготовки учащихся к ВОУД и в последующем к ЕНТ. «Вертушка» этого урока содержала материал по темам: «Правописание пре-при-», «Способы связи слов в словосочетаниях», два тестовых задания, связанных с изучением СПП.
Выбранные мною методы работы считаю эффективными, т.к. они позволяют сразу выявить на уроке пробелы в знаниях, усвоил/не усвоил материал ученик.
Деятельность учащихся . На данном уроке степень активности средняя, видимо, влияние оказали следующие факторы: присутствие гостей, сложность выбранной темы. Дети показали свои умения и навыки работы с интерактивной доской, навыки работы в предложенных формах работы.
Если говорить об эффективности и вариативности форм контроля на уроке, то он был разный: взаимоконтроль на первых двух этапах, самоконтроль – на последнем, самооценка в конце урока.
Атмосфера рабочая, жесткий регламент времени, намеченный план урока выполнен, цель урока достигнута.
14.12.15. Тема «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными».
1) «Верные/неверные утверждения» (да/нет) Итог:
2) Распределительный диктант
1. Он понял, что ответить надо.
2. Облако обратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно облагала небо.
3. Под вечер мы вышли на поляну, где рос огромный дуб.
4. За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
5. Недаром говорится, что дело мастера боится.
6. Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо.
Упражнение : расставьте знаки препинания, определив главное и придаточное предложения; укажите вид придаточного предложения.
Когда я выбрался из зарослей на луговую дорогу то увидел далеко впереди трех девочек.
Если исчезнет воображение то человек перестанет быть человеком.
Все молчали чтобы расслышать шорох цветов.
Я не удивился его поступку потому что знал его характер.
Алексей пополз туда где теперь уже совсем ясно были различимы звуки канонады.
3) «Вертушка»
| Задание № 1 | |
| Задание № 2 | |
| Задание № 3 | |
| Задание № 4 |
Подведение итогов:
Фамилия, имя ученика___________________________________ Оценка за урок
Урок русского языка в 9 классе
Тема урока : «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными».
Цели:
Обучающие:
Познакомиться со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными, видами придаточных обстоятельственных, средствами связи в данного типа сложноподчиненных предложениях.
Развивающие:
Определять типы придаточных обстоятельственных в СПП.
Обеспечить развитие речевых компетенций в деловом общении.
Развивать умение работать с компьютером и компьютерной программойPowerPoint.
Воспитывающие:
Воспитывать любовь к малой родине, к творчеству кубанских авторов.
Тип урока-практикума – изучение новых знаний
Форма проведения урока – урок-практикум (с элементами лабораторной работы исследовательского характера)
Оборудование:
Компьютерная программа «Фраза».
Презентации «Сложноподчиненные предложения» и «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными».
Раздаточный материал для индивидуальной работы.
Разноцветные жетоны.
Предварительная подготовка:
Создание презентаций к уроку в программе PowerPoint.
Подбор раздаточного материала с региональным уклоном.
Ход урока
I.Слово учителя.
- Сегодня мы приступаем к изучению темы «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»: познакомимся с видами придаточных обстоятельственных, средствами связи в предложениях этого типа. А также закрепим умение работать на компьютере.
Но прежде повторим изученное.
(Запись в тетради числа).
II. Повторение изученного.
Лингвистическая разминка.
Расставьте ударение в словах, записанных на доске.
Договор, столяр, предположить, красивее, начал, начала, партер, алфавит, ржаветь, позвонит, облегчить.
(Проверка по цепочке).
Слова, в которых допустили ошибки, запишите в словарь.
Повторение теоретических сведений о придаточных определительных и изъяснительных. (Презентация №1).
А сейчас проверим знания теории о придаточных определительных и придаточных изъяснительных при помощи уже знакомой вам презентации.
Для начала давайте напомним себе, каково лексическое значение слова презентация.
Презентация – 1 .официальное представление вновь созданного проекта, продукции. 2.Предъявление переводного векселя лицу, обязанному осуществить по нему платежи.
Нас интересует, конечно, первое значение слова.
Итак, приступаем.
1)Над каким типом сложных предложений мы работаем в течение нескольких уроков? (1 слайд)
2)Что такое сложноподчиненное предложение? Чем оно отличается от сложносочиненного? (1 слайд)
3)На какие основные группы по значению делятся сложноподчиненные предложения? (2 слайд)
4)Расскажите о СПП с придаточными определительными. (3слайд)
5)Расскажите о СПП с придаточными изъяснительными. (4 слайд)
(Выдать жетоны).
Хорошо, теорию вы знаете неплохо.
3.Фронтальный опрос – графический диктант.
А сейчас проверим на практике, как вы усвоили изученный материал. Прослушав предложение, составьте его схему и определите вид придаточного. Записываем схемы на доске, выходя поочередно, и в тетрадях.
1.Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки. (Придаточное определительное).
2.Я читала, что бессмертны души. (Придаточное изъяснительное).
3.Дом, в котором я живу, находится возле речки. (Придаточное определительное).
4.Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе. (Придаточное изъяснительное).
5.Не место красит человека, а человек место. (Сложносочиненное предложение).
6.В росистых лугах течет речонка, что мне так мила.(Придаточное определительное).
-А следующее предложение давайте запишем полностью и, кроме схемы, сделаем его полный синтаксический разбор.
7.Утром осенний дождь старательно прикрепил к сосновым иголкам капли-сережки, которые долго висели на каждой иголочке.
(Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)
Назовите обстоятельства с их значениями и вопросы, на которые они отвечают. (Обстоятельства времени, образа действия, места).
Какие ещё обстоятельства бывают? (Цели, причины, сравнения, уступки, условия, следствия).
(Выдать жетоны).
Учитель: подобные значения имеют и придаточные обстоятельственные, которые отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды, что и обстоятельства в простом предложении.
- Итак, переходим к знакомству с новым материалом. (Запись темы в тетради).
Представит нам новый материал о придаточных обстоятельственных Ксюша в своей презентации , которую она создала к сегодняшнему уроку. А вы по ходу её рассказа схематично запишите в тетради с опорными конспектами основные сведения о придаточных обстоятельственных. (Вопросы, союзы и союзные слова, примеры).
III.Изучение нового материала.
1.Презентация № 2 . (Рассказ о придаточных обстоятельственных, запись схематично основных сведений в тетради с опорными конспектами).
2.-Так на какие же группы делятся придаточные обстоятельственные?
Как мы будем различать их? (По вопросам, союзам и союзным словам).
(Выдать жетоны).
IV.Закрепление новой темы.
Проверим, как вы поняли новую тему при помощи распределительно-цифрового диктанта.
1. Распределительно-цифровой диктант.
Задание: прослушать предложения и записать в 2 столбика номера предложений:
в 1-й столбик СПП с придаточными обстоятельственными,
во 2-й - простые предложения с обстоятельствами.
1.Если отец был рядом, он закидывал голову и хохотал открыто и дурашливо. (С придаточным условным).
2.Наскоро одевшись, он вышел в ночь. (Простое предложение).
3.Когда мы двигались к школе, за спиной все время звучал голос Терёхи. (С придаточным времени).
4.Двое продолжали гулять вопреки дождю. (Простое предл.)
5.Я остановился, чтобы сделать привал и отдохнуть.
(С придаточным цели).
6.Переходя улицу, нужно быть очень внимательным.(Простое пр.)
7. Одного за другим уводят коней туда, откуда слышатся людские голоса. (С придаточным места).
8. Он шел, нервно оглядываясь, и думал о своем. (Простое предл.)
9.Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу. (С придаточным причины).
10.Земля быстро сохнет, благодаря теплой погоде. (Простое предл.)
Ключ: сложноподч. предл. простыепредл.
1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10
- Назовите номера сложноподчиненных предложений и номера простых предложений.
На что ориентировались, выполняя задание? (Вопросы, союзы, союзные слова, количество грамматических основ).
(Выдать жетоны).
А сейчас будем опровергать известную пословицу «Один в поле не воин» посредством индивидуальной работы по карточкам..
2.Индивидуальная работа по карточкам.
Задание: расставить знаки препинания, составить схему предложения, определить тип придаточного обстоятельственного.
(Собрать карточки, проверить во время работы детей на компьютере).
(Выдать жетоны).
Ну и, наконец, проверим ваше умение расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных, которое будет оценено самым беспристрастным учителем – компьютером.
3.Индивидуальная работа на компьютере (компьютерная программа «Фраза»: 9класс, «Сложноподчиненное предложение», вариант «Отдельные предложения» №515-518).
Задание: расставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных.
(Выдать жетоны).
(Сообщить оценки за выполнение работы по карточкам).
V.Подведение итогов урока.
1.Что нового узнали о сложноподчиненных предложениях?
2.Как будем различать виды придаточных обстоятельственных?
Вывод учителя: Итак, мы сегодня ещё раз убедились, что сложноподчиненные предложения – это огромная и ещё малоизученная страна, поэтому мы посвятим изучению этой темы ещё ни один урок.
3.Выставление оценок с учетом полученных жетонов.
VI. Домашнее задание: п.12, с.57-59, выписать из романа Лермонтова «Герой нашего времени» 9 сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными разных типов.
УРОК № 32
Тема. Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными цели
Цель: углубить знания учащихся о сложноподчиненном предложении; формировать умения выделять главную и придаточную части, определять вид придаточной (цели); научить разграничивать союзы и союзные слова, при помощи которых придаточные цели связываются с главным предложением; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать культуру речи, внимательное отношение к одноклассникам.
Оборудование: учебник, раздаточный материал для учащихся.
ХОД УРОКА
Девять десятых мудрости заключается в том, чтобы быть мудрым вовремя.
Т. Рузвельт
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Чтение эпиграфа, работа с ним.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка № 1
Если вы удачно выб..рете труд и влож..те в него свою душу то счастье само отыщет вас. (К. Ушинский)
Карточка № 2
Переведите предложение на русский язык. Расставьте знаки препинания. Выполните полный синтаксический разбор предложения. Начертите его структурную схему.
Якщо добре працюватимеш честь і славу матимеш. (Народна творч ість)
Карточка № 3
Запишите предложение, расставив знаки препинания и пропущенные буквы. Выполните полный синтаксический разбор предложения. Начертите его структурную схему.
И всюду где только лес был пореже лежали на земле белые холсты лунного света. (В. Катаев)
2. Проверка домашнего задания.
Установите соответствие между началом и окончанием пословиц. Запишите восстановленные высказывания. Определите виды сложноподчиненных предложений.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)
Придаточные предложения цели указывают на цель действия, о котором говорится в главном предложении. Они отвечают на вопросы зачем? для чего? с какой целью? и присоединяются к главному союзом чтобы, которому в главном предложении часто соответствуют указательные слова затем, для того, с тем.
Придаточное цели может стоять перед, после и внутри главного предложения, выделяется запятыми.
Например: Затем кузнец клещи кует, чтобы рук не сжечь. Указательные слова для того, для этого, затем, с тем могут относится как к главному предложению, так и к придаточному. В первом случае запятая ставится перед словами, во втором - после них.
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)
Перепишите предложения; расставьте знаки препинания; определите вид придаточного; подчеркните союз, которым оно присоединяется к главному, и указательные слова в главном предложении.
1) С утра была метель но к завтраку погода разгулялась.
2) Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей чтобы успеть до ночи взобраться на Койшаурскую гору и во все горло распевал песни.
3) Для того чтобы вовремя попасть в село мы должны были перебраться через широкую реку.
4) Ученик делал точно так как учил его мастер.
С данными словосочетаниями составьте предложения по образцу и запишите. Подчеркните союзы.
Образец:
Словосочетание - надо заниматься систематически. Предложение - Чтобы овладеть иностранным языком, надо заниматься им систематически.
Напишите советы одноклассникам на самые разные случаи жизни, используя союзы чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Закончите предложения, записанные на доске.
Придаточные предложения цели указывают на...
Придаточные предложения цели отвечают на вопросы...
Придаточные предложения цели присоединяются к главному союзами...
Придаточное цели может стоять...
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить теоретический материал по учебнику.
2. Выполнить упражнение из учебника по выбору учителя.
3. Выписать 5-7 предложений с придаточными цели, сделать синтаксический разбор одного из них.
