Владимир Николаевич Дружинин (12 августа 1955, пос. Дунилово Большесельского района Ярославской области — 22 июня 2001, Сочи) — российский психолог и организатор науки.

Окончил факультет психологии и биологии Ярославского государственного университета (1978), кандидат психологических наук («Изменение мотивации в процессе профессиональной подготовки», 1982), доктор психологических наук («Теоретические основы психологической диагностики познавательных способностей», 1991). Профессор филиала кафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологии МГУ при Институте психологии РАН (1993).

С 1992 по 2000 год работал заместителем директора Института психологии РАН, с 1995 года — директором Института психологии Государственного института гуманитарных наук (при РАН), с 1999 года — ректором Института практической психологии «Иматон» (Санкт-Петербург). Член специализированных советов при Ярославском государственном университете (с 1992) и МГУ (с 1993).

В.Н. Дружинин разработал концепцию экологической валидности тестов, типологию психодиагностических ситуаций, выявил влияние ситуативных и мотивационных факторов на проявление познавательных способностей при тестировании.

В.Н. Дружинин был лауреатом премий: С.Л. Рубинштейна Президиума Российской Академии наук (1996); Президента РФ в области образования (1998); лауреатом Всероссийского конкурса книг по образованию (1997, первое место за книгу «Психология общих способностей»), лауреатом конкурса «Пушкинская библиотека» фонда Сороса (2000, Отв. ред. учебника «Психология» для экономических вузов).

Преподавательская деятельность В.Н. Дружинина была чрезвычайно интенсивной: он обучал студентов в более чем десяти вузах страны. Под руководством В.Н. Дружинина защищено более 20 кандидатских диссертаций и несколько докторских. Он являлся членом трех диссертационных советов. В течение 1982-1984 гг. В.Н. Дружинин являлся председателем Совета молодых ученых ИП АН; членом бюро молодежной секции Общества психологов СССР, членом секции Комиссии по работе с молодежью Президиума АН СССР; членом бюро первичной организации Общества «Знание».

Трагически погиб в 2001 году.

Книги (10)

Сборник книг

В работах Дружинина В.Н разрабатываются проблемы дифференциальной психометрии. Им предложена и обоснована обобщенная вероятностная модель теста и ее модификации, позволяющие определить необходимое и достаточное количество заданий в тесте, число уровней трудности и вариантов ответа, необходимый тип измерительной шкалы. Разработана концепция экологической валидности теста.

Предложен средовой подход к развитию и диагностике способностей, а также типология психодиагностических ситуаций. Экспериментально выявлена зависимость валидности теста, как от ситуативных влияний, так и от мотивации испытуемого.

Психология общих способностей

Цель данной книги — изложение теоретических оснований психологии общих способностей человека (интеллекта, обучаемости, креативности).

В ней анализируются наиболее известные и влиятельные модели интеллекта (Р.Кэттелла, Ч.Спирмена, Л.Терстоуна, Д.Векслера, Дж. Гилфорда, Г.Айзенка, Э.П.Торренса и др.), а также данные новейших и классических экспериментов в области исследования общих способностей, описывается современный инструментарий психодиагностики интеллекта и креативности.

В приложении помещены оригинальные методические разработки руководимой автором лаборатории в Институте психологии РАН. Информативная насыщенность, корректность изложения, цельность научной позиции автора безусловно привлекут к этой книге внимание всех, кто интересуется психологией, педагогикой, социологией.

Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии

Этот текст посвящен психологическим проблемам человеческой жизни (и смерти). В основе его - только личные размышления автора, сдобренные цитатами и невольными заимствованиями из книг, прочитанных за годы с тех пор, как он научился читать.
Эта книга - не научное исследование, возможно, одна большая гипотеза, растянувшаяся на несколько печатных листов.

Когнитивная психология

Рассматриваются критерии оптимальности оценок, выносимых человеком, и психологические эффекты смещения оценок в условиях неопределенности и экономического риска.

Психология

Учебник подготовлен группой ведущих российских ученых и преподавателей в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта для бакалавров.

Учебник предназначен для студентов, обучающихся на гуманитарных факультетах университетов, т. е. для будущих юристов и историков, социологов и филологов, социальных работников и журналистов. Психология по своей уникальной природе объединяет и синтезирует в себе черты естественнонаучной и гуманитарной дисциплины.

В учебнике излагаются начала фундаментальной психологии, а также отражены основы юридической, исторической, этнической психологии и других отраслей психологической науки, знание которых необходимо современным студентам.

Психология. Учебник для технических вузов

Учебник подготовлен группой ведущих российских ученых и преподавателей в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Учебник предназначен для студентов, обучающихся в технических вузах.

В учебнике излагаются начала фундаментальной психологии, знание которых необходимо современным студентам.

Структура и логика психологического исследования

В монографии изложены основания структурного описания психологического эмпирического исследования. Основное внимание уделяется предметной и объектной специфике психологических методов.

Анализируется соотношение герменевтического и естественнонаучного подходов в психологическом исследовании. Дается интерпретация психологического эксперимента, учитывающая взаимодействие испытуемого и экспериментатора.
Приводится классификация методов психологического эмпирического исследования.

Экспериментальная психология

Учебник содержит материалы стандартного курса "Экспериментальная психология" для психологических факультетов университетов. В нем изложены методологические основания психологического исследования, дана классификация и характеристика эмпирических методов.
Подробно рассматриваются процедура и организация психологического эксперимента, способы контроля переменных, схемы экспериментальных планов.
Одна их глав посвящена социально-психологическим аспектам взаимодействия испытуемого и экспериментатора.
Книга предназначена для студентов и преподавателей психологических факультетов, а также для всех интересующихся методами психологического исследования.

) - российский психолог и организатор науки.

Сочинения

• «Психологическая диагностика способностей: теоретические основы» (ч.1-2, 1990),
• «Развитие и диагностика способностей» (соавт., 1990),
• «Структура и логика психологического исследования» (1993),
• «Методы психологической диагностики» (соавт., 1993),
• «Психология общих способностей» (1995),
• «Психодиагностика общих способностей» (1996)
• «Психология семьи.» (2000)
• «Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии.» (2001)

Ссылки

Wikimedia Foundation . 2010 .

Смотреть что такое "Дружинин Владимир Николаевич" в других словарях:

Дружинин, Владимир Николаевич: Дружинин Владимир Николаевич (1907 1976) участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза. Дружинин Владимир Николаевич (1908 1995) советский писатель, автор исторической, военной и… … Википедия

Дружинин, Владимир Николаевич - (1955 2001) Российский психолог, доктор психологических наук (1991), профессор (1993). В работах Д. разрабатываются проблемы дифференциальной психометрии. Им предложена и обоснована обобщенная вероятностная модель теста и ее модификации,… … Кто есть кто в российской психологии

Владимир Николаевич Дружинин Дата рождения: 1908 год(1908) Место рождения: Ярославль Дата смерти: 1995 год(1995) Гражданство … Википедия

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Дружинин. Владимир Николаевич Дружинин Дата рождения 25 декабря 1907(1907 12 25) Место рождения … Википедия

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Дружинин. Владимир Николаевич Дружинин (12 августа 1955(19550812), пос. Дунилово Большесельского района Ярославской области 22 июня 2001, Сочи) российский психолог и… … Википедия

- (12 августа 1955, пос. Дунилово Большесельского района Ярославской области 22 июня 2001, Сочи) российский психолог и организатор науки. Окончил факультет психологии и биологии Ярославского государственного университета (1978). Кандидат… … Википедия

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Максаков. Владимир Николаевич Максаков … Википедия

Фамилия. Известные носители: Дружинин, Александр Васильевич (1824 1864) русский писатель, литературный критик, переводчик. Дружинин, Борис Иванович (род. 1938) советский и литовский шашист, национальный гроссмейстер Литвы, заслуженный тренер СССР … Википедия

Владимир Николаевич Дружинин (12 августа 1955, пос. Дунилово Большесельского района Ярославской области 22 июня 2001, Сочи) российский психолог и организатор науки. Окончил факультет психологии и биологии Ярославского государственного… … Википедия

Книги

• Психология одаренности и творчества. Монография , Дружинин Владимир Николаевич, Богоявленская Диана Борисовна, Бабаева Юлия Давыдовна. Монография посвящена актуальной проблеме психологии одаренности и творчества. В ней рассматриваются теоретико-методологические подходы к изучению одаренности итворчества на разных этапах…

Предисловие

Предлагаемая вашему вниманию книга не совсем традиционна по содержанию, название же «Справочное руководство» лишь примерно характеризует ее жанр.
За последние годы появилось множество учебников, монографий, словарей, классических трудов, дающих представление как о психологической науке в целом, так и об отдельных ее отраслях. Среди психологических изданий лидирует литература по психотерапевтической и психоаналитической проблематике, далее следуют публикации, посвященные вопросам психологии образования и тому, что называется «психология для всех». Нет недостатка и в учебниках, предназначенных для желающих получить начальную психологическую подготовку.
Любой учебник или словарь содержит материал «устоявшийся», традиционный, составляющий «научный багаж» профессиональных психологов и неизменно сопутствующий им. Однако результаты фундаментальных исследований опережают приведенные в учебниках данные по крайней мере на 15-20 лет. Для психологии - отрасли научного знания, особенно бурно развивающейся в XX в., такое положение имеет негативные последствия. Влияние отставания содержащегося в учебниках материала от результатов, полученных в лабораторных и полевых исследованиях, а также от созданных в последнее время теорий и моделей, в первую очередь сказывается на уровне квалификации отечественных психологов, долгое время находившихся в относительной изоляции от достижений мировой науки. Поэтому авторы этой книги решили восполнить информационный пробел и рассказать о последних успехах мировой фундаментальной психологии.
Мы сознательно исходили из того, что квалифицированный читатель знаком с основными понятиями психологической

науки и практики. Книга предназначена для тех, кто стремится углубить свои познания в области научной психологии.
Современная психология, так скупо представленная в различных образовательных структурах, - это огромная и сильно дифференцированная научная область, опирающаяся на не менее обширную сферу психологической практики. Разумеется, ни одно учебное пособие не в состоянии охватить все многообразие теорий, фактов, методов и других аспектов психологической науки. Вместе с тем авторы старались представить результаты исследований и научных поисков максимально полно и доступно для читателя.
Монография состоит из глав, каждая из которых посвящена определенному разделу психологической науки. Основное внимание уделено общей психологии, психологии личности и социальной психологии.
Несоответствие объема материала его значимости объясняется достаточно просто: как и в любой другой области науки, в психологии имеются более или менее разработанные проблемы, «точки роста», а также отрасли, где за последние 10-15 лет не наблюдается существенного прогресса (нет новых фактов, гипотез, методических находок и пр.). Кроме того, некоторый «перекос» в изложении материала может быть объяснен и тем, что отечественные психологи не занимаются в равной мере всеми направлениями фундаментальной и прикладной психологии. Сегодня когнитивная психология является доминирующим направлением мировой науки. Вследствие этого изучение проблем эмоций, воли, чувств находится на «обочине» основного пути, по которому идут современные исследователи. Надеемся, что такое положение дел будет исправлено общими усилиями в ближайшем будущем.
Что книга содержит, можно узнать, прочитав ее. Чего в книге нет? К сожале-

ПРЕДИСЛОВИЕ

нию, авторам справочного руководства не удалось в полной мере представить объем знаний отраслей прикладной психологии. Объем издания ограничен, а массив информации чрезвычайно велик. Прикладная психология заслуживает не одного, а, возможно, нескольких отдельных справочных изданий. Мало представлены результаты исследований и прикладных разработок в области психологии образования. Но этот пробел легко восполняется: существует обширная и многообразная отечественная литература по данному вопросу. Самый большой «отряд» отечественных педагогических психологов работает в системе Российской академии образования, и мы отсылаем читателей к их трудам.
Авторский коллектив этой книги состоит преимущественно из сотрудников Института психологии Российской академии наук. В той мере, в какой это возможно, результаты их исследований представлены в соответствующих разделах.
Каждый раздел монографий включает в себя сжатое изложение современного состояния конкретной отрасли психологии. Основное внимание уделено резуль-

татам (фактам, закономерностям, моделям, теориям и др.), полученным в последние 15-20 лет. Дается представление о предмете, методе, основных проблемах и базовых понятиях, специфичных для отрасли. Приводится краткая история исследований в нашей стране и за рубежом, характеризуются основные направления, центры и научные школы данной* отрасли психологической науки. Основное содержание посвящено изложению фактов, закономерностей, законов и их объяснений/В конце каждого раздела авторы обсуждают нерешенные проблемы и оценивают перспективы дальнейших исследований, а также возможности и сферы применения полученных результатов. Раздел заканчивается списком рекомендуемой литературы. Иностранные источники приводятся лишь в том случае, если нет их русских изданий или аналогичных по содержанию российских работ.
Книга занимает «промежуточное место» между учебником и научной монографией, это- «продвинутый» учебник, который может быть интересен и полезен всем, кто интересуется научной психологией.

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

1.1. Предмет психологии
С тех пор как немецкий философ Христиан Вольф (1679-1754) ввел в научный обиход термин «психология», прошло более двухсот лет, сопровождавшихся ее становлением, кризисами, научными революциями; в системе знаний и методов «науки о душе».
Психологию трактовали как науку о субъективном опыте, сознании, поведении и т. д. При этом считалось, что доподлинно известно, что такое «непосредственный субъективный опыт», «"сознание», «поведение». Наиболее распространенным и ненаучным является тавтологичное определение: «психология - наука о психике». Это - «определение, которого стыдятся». Следует утешиться лишь тем, что до настоящего времени не предложено ничего лучшего. По крайней мере в этом определении фиксируется, что существует некая особая реальность, отличная от прочих видов реальности, которая может быть изучена-с помощью научных методов.
Во-первых, мало кто из взрослых людей сомневается в наличии у себя субъективной-реальности: переживаний, чувств, мыслей, снов; Она периодически демонстрирует свое отличие от реальности объек-* тивной: в неадекватности отражения, в снах, иллюзиях, галлюцинациях и т. д.
Во-вторых, наблюдая за поведением других людей, своим, живых существ, а также движениями неодушевленных предметов, человек бессознательно выделяет то общее, что «сближает» его с окружающим миром, а именно - одушевленность.
В-третьих, не может не вызывать удивн ления разнообразие в особенностях и"мотивах поведения людей, их характеров, привычек, способностей. Наличие психики как реальности, детерминирующей поведение индивида, особенно проявляется при психических расстройствах, травмах центральной нервной системы и сомати-

Психология общих способностей. Дружинин В.Н.

3-е изд. - СПб.: 2007. - 368 с.

Цель данной книги - изложение теоретических оснований психологии общих способностей человека (интеллекта, обучаемости, креативности). В ней анализируются наиболее известные и влиятельные модели интеллекта (Р.Кэттелла, Ч.Спирмена, Л.Терстоуна, Д.Векслера, Дж.Гилфорда, Г.Айзенка, Э.П. Торренса и др.), а также данные новейших и классических экспериментов в области исследования общих способностей, описывается современный инструментарий психодиагностики интеллекта и креативности.

Формат: pdf

Размер: 25,7 Мб

Скачать: Rghost

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие к третьему изданию 3
От автора 5
От автора 7
Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ СПОСОБНОСТЕЙ 9
История исследований и развитие проблематики психологии способностей... 9
Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность) 14
Литература 17
Глава 2. ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ 18
Факторные модели интеллекта 25
Модель Ч. Спирмена 26
Модель Л. Терстоуна 29
Модель Дж. Гилфорда 30
Модель Р. Б. Кэттелла 31
Другие иерархические модели
(С. Барт, Д. Векслер, Ф. Верной, Л. Хамфрейс) 35
Монометрический подход 37
Когнитивные модели интеллекта 41
Модель Р. Стернберга 42
Другие когнитивные модели 47
Концепция ментального опыта М. А. Холодной 49
Литература 54
Глава 3. ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА 56
Психометрические замечания 56
Прогрессивные матрицы Дж. Равена 63
Тест Д. Векслера 66
Тесты структуры интеллекта 77
Литература 84
Глава 4. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА 85
Психогенетика общих способностей 85
Влияние среды на развитие интеллекта 98
Развитие интеллекта и специальных
познавательных способностей в течение жизни 106
Литература ПО
Глава 5. ИНТЕЛЛЕКТ В СТРУКТУРЕ ПСИХИКИ 112
Психофизиология интеллекта 112
Модель А. Н. Лебедева 115
Функциональная асимметрия головного мозга и способности 117
Российская школа дифференциальной психофизиологии 122
Способности женщины и мужчины 125
Личность и интеллект 131
Литература 138
Глава 6. СУБЪЕКТИВНАЯ ПАРАДИГМА В ИССЛЕДОВАНИИ СПОСОБНОСТЕЙ. ИМПЛИЦИТНЫЕ ТЕОРИИ СПОСОБНОСТЕЙ 140
Обыденные теории личности и представления об интеллекте 140
Исследования обыденных представлений о способностях 144
Психосемантическая модель репрезентации способностей в сознании 149
Литература 156
Глава 7. ОБЩИЕ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ 158
Творчество и деятельность 158
Проблема способности к творчеству.
Концепция редукции творчества к интеллекту 170
Творческая личность и ее жизненный путь 173
Креативность и ее диагностика 185
Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса 185
Концепция М. Воллаха и Н. Когана 190
Концепция С. Медника 193
«Теория инвестирования» Р. Стернберга 198
Подход В. Н. Дружинина и Н. В. Хазратовой 201
Литература 210
Глава 8. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 213
Психогенетика креативности 213
Формирование креативности и обучаемость 219
Обучаемость, креативность и интеллект 241
Литература 244
Глава 9. СТРУКТУРА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ 246
Общий интеллект и школьная успеваемость 247
Общий интеллект и профессиональная деятельность 250
Общий интеллект и креативность 252
«Одномерная модель» 254
Структура общего интеллекта. Импликативная модель 257
Четырехмерная модель 261
Зависимость учебной успеваемости от уровня развития отдельных
интеллектуальных способностей 264
Литература.266
ПОСЛЕСЛОВИЕ 268
ПРИЛОЖЕНИЯ 278
Диагностика структуры интеллекта (тест Р. Амтхауэра) 278
Диагностика невербальной креативности (краткий вариант теста Торренса) 283
Диагностика математического интеллекта (тест математических аналогий) 312
Диагностика вербальной креативности
(адаптация теста С. Медника - подростковый и взрослый варианты) 324
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ 349

Название: Психология.

Учебник подготовлен группой ведущих российских ученых и преподавателей в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта для бакалавров. В общей части учебника излагаются основы психологии как научной дисциплины, базовые сведения о ее структуре, истории, методах и достижениях. Специальная часть посвящена конкретным областям психологической науки, ориентированным на специалистов-гуманитариев.
Предназначен для студентов 1-2 курсов гуманитарных специальностей, для преподавателей кафедр психологии гуманитарных вузов и всех читателей, интересующихся теоретическими и прикладными аспектами психологической науки.

Уважаемый читатель!
Ты держишь в руках необычный учебник. Издательство «Питер» реализует программу выпуска учебников и учебных пособий, предназначенных для студентов и преподавателей непсихологических специальностей, для всех, кто изучает или преподает психологию в рамках обязательной программы высшего образования. Психология с 1994 года входит в число учебных дисциплин Государственного стандарта. Этот учебник предназначен для студентов, обучающихся на гуманитарных факультетах университетов, т. е. для будущих юристов и историков, социологов и филологов, социальных работников и журналистов. Психология по своей уникальной природе объединяет и синтезирует в себе черты естественнонаучной и гуманитарной дисциплины. Для гуманитарного знания психологические факты и законы выполняют функцию объяснительных принципов: психология раскрывает закономерности индивидуального и группового поведения, особенности внутренней духовной жизни людей, природу их способностей, потребностей и т. д. В нашем учебнике излагаются начала фундаментальной психологии, а также отражены основы юридической, исторической, этнической психологии и других отраслей психологической науки, знание которых необходимо современным студентам. Отечественная психология развивалась под влиянием трудов выдающихся российских философов и ученых-гуманитариев: Н. О. Лосского, С. Л. Франка, Г. Г. Шпета, Н. А. Бердяева и многих других. Не случайно получившая мировое признание культурно-историческая концепция развития высших психических функций была разработана российским психологом Л. С. Выготским.

Часть I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ 11
Глава 1. Психология как наука 12
1.1. Методология научного познания 12
1.2. Объяснительные принципы психологии 17
1.3. Предмет и методы психологии 22
Глава 2. История психологии 28
2.1. Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV-V вв. до н. э. - 60-е гг. XIX в.) 28
2.2. Психология как самостоятельная научная дисциплина (60-е гг. XIX в. - настоящее время) 36
2.3. Психологическая наука и психологическая практика 44
Глава 3. Биологические основы психики 57
3.1. Развитие психики в филогенезе 57
3.2. Нейрофизиологические механизмы высшей нервной деятельности 62
3.3. Центральная нервная система 65
3.4. Психофизиологическая проблема 67
Глава 4. Природная и социальная детерминация психического развития 70
4.1. Основные подходы к проблеме биологического и социального в психологии 70
4.2. Изучение различающихся групп 80
4.3. Механизмы адаптации 83
Глава 5. Структура психики 86
5.1. Функции психики 86
5.2. Психические процессы, состояния и свойства 89
5.3. Сознание и бессознательное 93
5.4. Измененные состояния сознания 96
Глава 6. Научение 103
6.1. Виды научения 103
6.2. Сложные формы научения 109
Глава 7. Психология деятельности и адаптация 116
7.1. Проблема деятельности в психологии 116
7.2. Схема анализа деятельности 118
7.3. Творчество 119
7.4. Адаптация и дезадаптация 122
Глава 8. Эмоции и чувства 128
8.1. Общее представление об эмоциях 128
8.2. Роль эмоций 130
8.3. Проявление эмоций 132
8.4. Механизмы эмоций 133
8.5. Управление эмоциями 134
8.6. Чувства 135
Глава 9. Мотивация и психическая регуляция поведения 138
9.1. Понятие о мотивации 138
9.2. Решение проблемы мотивации в рамках бихевиоризма 140
9.3. Психоаналитические теории мотивации 141
9.4. Гуманистические теории мотивации 143
9.5. Когнитивные теории мотивации 145
9.6. Мотивационный контроль действий 149
Глава 10. Внимание 155
10.1. Проблема внимания в психологии 155
10.2. Виды внимания 158
10.3. Теоретические направления в исследованиях внимания 159
Глава 11. Сенсорно-перцептивные процессы 166
11.1. Психофизика ощущений 166
11.2. Виды ощущений 173
11.3. Восприятие пространства и движения 176
11.4. Константность восприятия 184
Глава 12. Память 189
12.1. Основные мнемические процессы 189
12.2. Классификации видов памяти 193
12.3. Монистическая и множественная трактовки памяти 195
12.4. Функциональный подход в исследованиях памяти 197
12.5. Уровни переработки информации 199
12.6. Память и организация знаний 202
Глава 13. Мышление и интеллект 207
13.1. Соотношение понятий «мышление» и «интеллект» 207
13.2. Виды мышления 209
13.3. Мышление и логика 212
13.4. Процесс мышления 218
13.5. Мышление и творчество 222
13.6. Индивидуальные особенности интеллекта 226
13.7. Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта 230
Глава 14. Речь 237
14.1. Общая психологическая характеристика речи 237
14.2. Эволюция идей о природе языка и речи 238
14.3. Речевой онтогенез 249
14.4. Основные психологические аспекты функционирования речи 256
14.5. Личность в речи 262
14.6. Практические приложения использования речи 265
Часть II. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 271
Глава 15. Теории личности 272
15.1. Проблема личности в психологии 272
15.2. Психодинамическая теория личности 273
15.3. Аналитическая теория личности 275
15.4. Гуманистическая теория личности 277
15.5. Когнитивная теория личности 280
15.6. Поведенческая теория личности 283
15.7. Деятельностная теория личности 285
15.8. Диспозициональная теория личности 288
Глава 16. Психическое развитие личности 295
16.1. Факторы психического развития человека 295
16.2. Периодизации психического развития 298
16.3. Периодизации когнитивного развития 302
16.4. Планирование и выбор жизненного пути 315
Глава 17. Психология индивидуальных различий 319
17.1. История становления дифференциальной психологии 319
17.2. Предмет и методы дифференциальной психологии 321
17.3. Основные направления дифференциально-психологических исследований 323
17.4. Тестирование личности 329
Часть III. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 335
Глава 18. Введение в социальную психологию 336
18.1. Предмет и структура социальной психологии 336
18.2. История отечественной социальной психологии 339
18.3. История зарубежной социальной психологии 343
18.4. Методы социально-психологического исследования 345
Глава 19. Социальная психология личности 351
19.1. Социальные установки, стереотипы и предрассудки личности 351
19.2. «Я-концепция» как социально-психологический феномен 354
Глава 20. Психология межличностного взаимодействия 359
20.1. Межличностное восприятие и понимание 359
20.2. Межличностные отношения 361
20.3. Психология общения 362
20.4. Психология межличностного воздействия 367
Глава 21. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия 370
21.1. Виды и структура малой группы 370
21.2. Лидерство в малых группах 375
21.3. Конформизм и групповое давление 376
21.4. Развитие малой группы 377
21.5. Психология межгруппового взаимодействия 378
21.6. Психология внутри- и межгрупповых конфликтов 380
Глава 22. Психология больших социальных групп и массовых явлений 384
22.1. Психология больших социальных групп 384
22.2. Психология толпы 387
22.3. Массовые явления в больших диффузных группах 391
Часть IV. ПСИХОЛОГИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 397
Глава 23. Психологические основы профессиоведения 398
23.1. Психология и труд 398
23.2. Методы изучения трудовой деятельности 402
23.3. Классификация трудовой деятельности 404
23.4. Формирование личности профессионала 406
23.5. Работоспособность субъекта труда 410
23.6. Надежность субъекта труда 413
Глава 24. Профессиональное развитие личности 415
24.1. Соотношение личности и профессии 415
24.2. Прогрессивная стадия профессионального развития личности 416
24.3. Регрессивная стадия профессионального развития личности 422
Глава 25. Функциональные состояния субъекта труда 431
25.1. Общая характеристика функциональных состояний 431
25.2. Утомление 434
25.3. Психологический стресс 436
25.4. Психологическая готовность к деятельности 438
25.5. Приемы управления функциональными состояниями 440
Глава 26. Психология профессиональной пригодности 443
26.1. Профессиональные способности и мотивация 443
26.2. Психологическая диагностика и прогностика 446
26.3. Профессиональная ориентация 447
26.4. Профессиональный психологический отбор 450
26.5. Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду 451
Часть V. КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 457
Глава 27. Основные формы нарушений психических процессов 458
27.1. Клиническая психология и психиатрия 458
27.2. Расстройства ощущения 459
27.3. Расстройства восприятия 460
27.4. Расстройства внимания 465
27.5. Нарушения памяти 466
Глава 28. Расстройства познавательной деятельности и личностно-эмоциональной сферы 468
28.1. Нарушения интеллекта 468
28.2. Нарушения мышления 470
28.3. Нарушения эмоций 478
28.4. Нарушения сознания 480
28.5. Нарушения личности 482
Глава 29. Основные психические заболевания, их лечение и профилактика 484
29.1. Шизофрения 484
29.2. Маниакально-депрессивный психоз 487
29.3. Психогенные заболевания 489
29.4. Психопатии 492
29.5. Психосоматика 493
29.6. Алкоголизм 494
29.7. Наркомании и токсикомании 499
29.8. Психологические основы психотерапии и реабилитации 501
29.9. Психогигиена 502
29.10. Психофармакология 503
29.11. Психология посттравматического стресса 504
Часть VI. ИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 507
Глава 30. Историческая психология 508
30.1. Историческая психология как наука 508
30.2. Предмет и задачи исторической психологии 513
30.3. Проблема метода в исторической психологии 514
30.4. Специфика психического мира человека прошлого 516
Часть VII. ЭТНИЧЕСКАЯ И КРОССКУЛЬТУРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 525
Глава 31. Этническая психология как наука 526
31.1. Предмет, история и задачи этнической психологии 526
31.2. Основные понятия этнической и кросскультурной психологии 528
31.3. Психологическое измерение культур 532
Глава 32. Прикладные аспекты этнической психологии 538
32.1. Личность и культура 538
32.2. Психология общения и культура 544
32.3. Психология этнических миграций и аккультурации 553
Часть VIII. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 563
Глава 33. Основы юридической психологии 564
33.1. Методологические основы юридической психологии 564
33.2. Задачи юридической психологии 568
33.3. Предмет и система юридической психологии 569
33.4. Перспективы развития юридической психологии 575
Часть IX. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 581
Глава 34. Экологическая психология 582
34.1. Предмет и история экологической психологии 582
34.2. Психологические эффекты взаимодействия человека и среды 584
Часть X. ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА 591
Глава 35. Психология творчества 592
35.1. Творчество как психический процесс 592
35.2. Концепции креативности 597
35.3. Творческая личность и ее жизненный путь 607
35.4. Развитие творческих способностей 613
Словарь 622
Список литературы 633