Открытый урок по предмету: Обучение грамоте
Тема : Звуки [М] , [М"] и буквы М , м.
Цели : уточнение знаний о звуках [М] , [М"]; упражнять детей в выделении звуков [М] , [М"] в словах и определении позиций звуков в словах ; знакомство с буквами М , м; учить читать обратные и прямые слоги; продолжать закреплять графические навыки; развивать зрительное восприятие, фонематический слух; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование : игрушки Филя и Каркуша, цветные квадратики для составлений схем слов, игрушки – машина, мяч; неваляшки (синяя и зеленая, рисунки машины и мяча, рисунки к играм , карточка с буквой , домики для букв , слоговые таблицы, наборное полотно, касса букв ; на столе у каждого комплект : зеркало, сигнальные карточки, схема слова и цветные квадратики для звукового анализа , счетные палочки, цветные карандаши, простой карандаш, тетрадь.
Ход занятия:
I Организационный момент :
В : Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости . Кто это?
Филя и Каркуша.
В : Откуда они к нам пришли?
Из передачи «Спокойной ночи малыши»
В : Каркуша и Филя очень хотят сегодня позаниматься вместе с вами. Можно?
Да.
В : Тогда, проходите, занимайте свои места. И вы гости присаживайтесь. И мы начинаем наше занятие .
II. Повторение изученного материала :
В : Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв , познакомимся с новыми звуками и буквой . А скажите, чем отличается буква от звука ?
+ Звуки мы слышим , произносим, но не видим, а буквы мы видим , пишем, читаем.
В : С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Назовите их.
А, О, У, Э, И.
В : Они какие?
Гласные.
В : Как они произносятся?
В : Посмотрите на схему этого слова. Из каких звуков оно состоит ?
Из гласных.
В : Сколько их?
Два.
В : Подберите короткие слова для этой схемы.
Ау! Уа! Иа!
III. Усвоение нового материала :
1) Введение в тему.
К.: Ребята, а можно я загадаю вам загадку?
К.: Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. /машина/
(показывается машина – игрушка)
К.: Прыг – скок, прыг – скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш весёлый …
Мячик.
В : Ребята, давайте ещё раз назовём эти слова – отгадки.
Машина, мяч.
В : Назовите первые звуки этих слов . Мммашина.
+ [М]
В : Мммяч.
+ [М"]
В : Да и именно об этих звуках мы сегодня будем говорить.
2) Уточнение артикуляции звука .
В : Возьмите зеркала, улыбнитесь. Давайте сначала произнесём звук [М] (хором, индивидуально) .
В : А теперь звук [М"] (хором, индивидуально)
В : Что происходит с нашими губами?
Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.
В : Да, а воздух выходит свободно?
Нет.
В : Что ему мешает?
Губы.
3) Характеристика звуков .
В : А как называются звуки , при произнесении которых нам что-либо мешает?
Согласными.
В : Значит, звуки [М] и [М"] какие ?
Согласные.
В : А мы знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие наши звуки звонкие или глухие . Для этого приложим ладонь к горлу, и произнесём звуки [М] и [М"] . … Чувствуете как звенит голос?
В : Значит звуки [М] и [М"] какие ?
Звонкие.
В : Да, а еще согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми. Твердые звуки мы каким цветом обозначаем?
Синим.
В : А мягкие?
Зеленым.
В : Вот посмотрите на наших помощниц Неваляшек. У синей Неваляшки что лежит в кармашке?
Рисунок с машиной.
В : Какой первый звук в этом слове ?
+ [М]
В : А так как машина у синей Неваляшки значит звук [М] какой ?
Твердый и на схеме будет обозначаться, синим цветом.
В : А у зеленой Неваляшки, что нарисовано на кармашке?
Мяч.
В : Какой первый звук ?
+ [М"]
В : Он какой твердый или мягкий?
Мягкий и на схеме будет обозначаться зелёным цветом.
В : Итак, давайте подведём итог. Звуки , [М] и [М"] какие?
Согласные, звонкие, [М] – твердый обозначается синим цветом, [М"] – мягкий, обозначается зелёным цветом.
4) Игры на развитие фонематического слуха
Ф : А для того, чтобы это все получше запомнить, я предлагаю поиграть в игру «Твердый, мягкий»
Ф : У вас на столах лежат сигнальные карточки, одна зелёная, а другая синя. Я буду называть слова на новые звуки , если вы слышите твердый звук поднимаем синюю карточку, если мягкий – зелёную.
Ф : Мак, мороз, метла, мёд, молоко. (показываю рисунки)
К : А я хочу с вами поиграть в слова. Назовите овощи со звуками М или М .
Морковь, помидор.
К : Назовите фрукты и ягоды с этими звуками .
Смородина, мандарин, малина, лимон.
К : А теперь назовите весенние месяца со звуком М .
Март, май.
В : А я знаю ещё одну игру, она называется «Где звук живет ?»
В : Вы должны определить место звука в слове , в середине, в конце или в начале, а также определить твердый он или мягкий и обозначить на схеме своим цветом.
(дети берут карточки и цветные квадратики)
В : Маска, гном, сом, мухомор, лимон, медуза. (показываю рисунки) .
5) Физкультурная минутка.
В : А теперь давайте немного отдохнём. (выходят на коврики)
Девочки и мальчики То по кругу побегут,
Прыгают как мячики. То присядут, отдохнут.
Ручками хлопают, И давай опять скакать.
Ножками топают. Ну никак их не унять!
6) Знакомство с буквами М м (заглавной и прописной) .
В : Ребята, вот мы с вами говорили о звуках М и М . Мы их слышали, произносили, а что сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно?
+ Буква .
В : В : Да, нам нужна буква , которая обозначает эти звуки . Вот она.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем :
Получилась буква М .
В : Посмотрите на неё внимательно. На что она похожа?
В : Сколько в ней элементов?
В : Сложите её из палочек.
В : А теперь давайте напишем эту букву в воздухе .
В : А ещё нам нужно поселить эту букву в её квартиру . Скажите, в каком домике она будет жить?
С синей крышей.
В : Правильно, потому что это согласная буква – она обозначает два согласных звука . И так как они звонкие то квартира будет с левой стороны, во втором подъезде на третьем этаже. (селим букву )
В : А теперь откройте тетради и сделайте то же самое у себя. Сначала закрашиваем крышу дома, а затем вписываем букву в её квартиру .
+ (следить за осанкой, и правильностью выполнения задания, поощрения)
В : Обратите внимание на то, что в этой квартире будут жить два звука , которые обозначаются одной буквой .
7) Чтение слогов по слоговой таблице.
Ф : Ребята, а давайте почитаем слоги с новой буквой .
А А
О О
М У У М
Э Э
И И
(индивидуально, хором)
IV. Работа в тетради.
В : А сейчас я предлагаю размять наши пальчики.
(пальчиковая гимнастика)
В : Молодцы. Посмотрите еще раз как пишется буква М . (показываю на доске) А теперь пишем по одной строчке заглавной и прописной буквы М .
V. Звуко – буквенный анализ .
В : ребята, скажите, а как вы думаете, какое самое любимое слово для всех детей в мире?
+ МАМА
В : Давайте разберём это слово и составим его схему, а потом прочитаем.
(составление схемы слова, её подписывание буквами из кассы букв (у доски)
В : А теперь придумайте красивые предложения с этим словом.
+
VI. Итог. Обобщение.
Ф : Молодцы ребята, большое вам всем спасибо. Нам у вас очень понравилось. Но нам пора прощаться с вами и спешить на съемку новой передачи «Спокойной ночи малыши» . И мы обязательно к вам ещё не раз придём. До свидания!
+
В : Вот наше занятие подошло к концу , скажите с какими звуками мы познакомились ?
+
Они какие?
+
В : Какой буквой эти звуки обозначаются ?
+
В : Молодцы!
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте. Тема: «Звук и буква Н. В гостях у носорога»
Задачи:
1. Учить детей слышать звук Н в словах.
2. Учить детей давать характеристику звука Н по опорной схеме.
3. Закреплять навык фонематического анализа обратного слога.
4. Развивать фонематические представления.
5. Закреплять зрительный образ буквы Н.
6. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений мой, моя, мои с существительными.
7. Развивать произвольное внимание, зрительное, слуховое, тактильное восприятиею
8. Развивать мышление, конструктивный праксис, ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику.
Оборудование:
Картинка-носорог, предметные картинки для фланелеграфа, в названии которых есть звук Н и те, в названии которых этого звука нет, фланелеграф, схема для характеристики звуков, схема для дифференциации понятий звук-буква, бланки для игры «Крестики-нолики», простые карандаши, счётные палочки, полоски для выкладывания звуковых схем, фишки для выкладывания схем, пластмассовые буквы, «Чудесный мешочек», стрелочки разных цветов, звуковые линейки, кораблики.
Ход занятия:
1. Организационный момент .
- К нам на занятие пришёл гость. Кто это? (носорог) Он узнал, что ребята в детском саду могут рассказать про его любимый звук.
2. Выделение звука из начала слова, характеристика звука по схеме.
- Какой первый звук слышится в слове носорог? Давайте расскажем носорогу, всё, что мы знаем про звук Н (характеристика звука по схеме).
3. Развитие фонематического восприятия, умения слышать звук Н в словах, развитие ориентировки на листе бумаги.
- Носорог приготовил для вас игру, она называется «крестики-нолики». Я буду называть слова, если в слове есть звук Н, ставим крестик, если нет – нолик (работают простым карандашом).
- Сколько слов со звуком Н я назвала? Как это можно определить (посчитать крестики). Давайте вспомним, какие слова со звуком Н я называла.
4. Физминутка.
5. Звуковой анализ слова ОН с опорой на звуковую схему.
- Ребята, носорог слышал, что вы умеете выкладывать некоторые слова фишками, давайте и его научим. Выложим схему слова ОН квадратиками.
Вопросы к детям (индивидуальные)
- Сколько звуков в слове ОН? Назови.
- Сколько гласных звуков в слове ОН? Назови.
- Сколько согласных звуков в слове ОН? Назови.
- Какой звук в начале слова ОН?
- Какой звук в конце слова ОН?
6. Развитие фонематических представлений.
- Давайте подарим нашему гостю подарки (картинки для фланелеграфа), но дарить мы будем только те, в названии которых слышится звук Н.
7. Согласование притяжательных местоимений с существительными.
- Понравились подарки нашему носорогу и он говорит: «Это мой носки» и т. д. Научим носорога говорить правильно. Как надо сказать? (мои носки и т.д.).
8. Развитие слухового внимания, выделение первого и последнего звука в звукосочетаниях.
- Носорогу пора отправляться дальше в страну звуков и букв. Вы хотите пойти с ним? Он возьмёт с собой только самых внимательных. Надо показать на звуковой линеечке, сколько звуков я произнесу (АНУ, НАО и т.д.). Какой первый звук? Какой последний звук?
9. Дифференциация понятий звук-буква. Носорог решил сначала отправиться к буквам, чтобы найти свою любимую букву Н. Чем отличаются звуки и буквы? (по опорной схеме).
10. Закрепление зрительного образа буквы Н.
- Крутись-вертись в звукобуквенной стране очутись!
- путешествовать мы будем по стрелочкам-указателям. Сначала пойдём по фиолетовой стрелочке. В какую сторону она указывает (вправо). А вот и наша буква Н, её обозначают звук Н. На что похожа буква Н? Давайте встанем парами и изобразим букву Н. Сколько палочек понадобится, чтобы выложить букву Н (выкладывают из палочек).
11. Развитие тактильного восприятия, мелкой моторики.
Давайте отправимся дальше. Теперь пойдём по оранжевой стрелочке. Куда она указывает? (влево)
- Ой, что это за мешочек. В нём буквы. Оказывается, в нём надо найти на ощупь буквы Н.
- А теперь давайте обведём эти буквы карандашом (обводят). Превратим их в морячков, наденем на них тельняшки (штрихуют).
12. Чтение прямых и обратных слогов. Отправимся вместе с буквами-морячками через море на корабликах. Корабли плывут мимо островов (на островах буквы А, О, У). Дети читают слоги (НА, АН, НО, ОН, НУ, УН в зависимости от того, где причалил кораблик).
13. Подведение итогов.
- Носорогу очень понравилось путешествовать вместе с вами. А теперь пора возвращаться в детский сад.
- Чему вы научились? Что понравилось? Какие были трудности?
Уважаемые читатели, если вас заинтересовало это занятие, напишите в комментариях, и я выложу фото наглядного материала.
Тема занятия: «Знакомство с числом ноль и соответствующей ему цифрой»
Цели: 1. Создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчета, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль. Закрепить умения учащихся устанавливать отношения между числами и записывать неравенства, писать изученные цифры.
2. Создать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у учащихся.
3. Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету.
Оборудование: рисунок звездного неба, звезды, плакаты с девизом и учебной задачей, образец написания цифры 0, карточки с неравенствами, карточки с цифрами, раздаточный материал – карточки с изображением животных, разрезные цифры, наборное полотно, рисунки солнца и солнца с облаком, карточки с именами детей, веера с числами от 0 до 10.
Ход занятия.
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Эмоциональный настрой.
- Сегодня на занятии,Весёлого счёта’’ мы совершим сказочное космическое путешествие.
Далекие звезды в небе горят,
Зовут они в гости умных ребят.
Собраться в дорогу недолго для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
- Мы все станем космонавтами. Повторим за мной хором слова, которые станут девизом нашего занятия-путешествия.
Космонавтом хочешь стать –
Должен много-много знать!
- Во время полета вы будете осваивать новые знания, а на небе каждый раз будет загораться новая звезда.
ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.
(На партах у детей листы с изображением животных (птичка, шмель, стрекоза, мышка), карточки с цифрами 2, 2, 3, 4, 4, 5, пустая карточка.)
- Эти животные просят оказать им помощь. Что вы заметили? (Высказывания детей.)
- Предлагаю поработать в парах. Определите, сколько крыльев у каждого животного и положите рядом нужную карточку. Кто затрудняется в выборе числа, положите пустую карточку. (Работа в парах.)
(Проверка с помощью вееров.)
- Молодцы, вы помогли животным. Зажигаем звезду.
- Что вы заметили, выполняя это задание?
- Что можете сказать о количестве крыльев у мышки?
- Да, у мышки нет крыльев. Можете ли вы это записать с помощью числа?
- Знаете ли вы это число?
- Какую учебную задачу поставите для урока-путешествия? (Познакомиться с новым числом.)
- Молодцы, мы открываем еще одну звезду.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
ΙV. Изучение нового материала.
- Ваши мысли,
- Какая цифра нам поможет обозначить число крыльев у мышки?
- Кто думает по-другому?
- Число ноль записывают цифрой 0.
(Показываю образец написания цифры 0.)
- Ребята, на что похожа цифра 0? (Высказывания детей.)
Цифра вроде буквы О –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
(- Могу прокомментировать. С правой стороны клетки, немного ниже верхнего угла, начинаем писать овал, который опускается на середину нижней стороны клетки. Потом опять округло двигаемся вверх к началу овала.)
Дети прописывают цифры в тетради на печатной основе.
- Предлагаю подчеркнуть самую красивую цифру, показать ее учителю и соседу по парте.
- Замечательно! На нашем пути загорается еще одна яркая звезда.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
V. Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся (4 наклона),
Влево тоже наклоняйся (4 наклона).
Покружились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И считать мы начинаем.
VΙ. Закрепление изученного материала .
-Послушайте загадку:
Я, друзья, совсем не злая.
В дом чужой идет – залаю.
Задавака? Забияка?
Нет! Обычная... (Собака)
- Кого же мы возьмем с собой в полет? (Собачку.)
- Собака – друг человека. Собаки летали в космос до первого полета человека. Как звали этих собак? (Белка и Стрелка.)
1.А сейчас посмотрим, как вы умеете быстро считать .
Прохлопайте столько раз, сколько у собачки:
ушей; (2)
лап; (4)
хвостов; (1)
рогов. (нисколько)
- С помощью какой цифры обозначим число рогов у собачки? (Ноль)
2. Сравнение чисел.
5*0 0*0 0*3
0*2 4*0 6*0
- На небе загорается еще одна яркая звезда. Космонавтам можно немного отдохнуть.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
3.Задание на распределение внимания., Найди цифру’’.
- В космосе могут случаться разные неожиданности. Представьте себе, что наша ракета столкнулась с каким-то космическим телом. Ее так качнуло, что у веселых
клоунов все цифры разлетелись, потерялись. Помогите клоунам найти спрятавшиеся цифры.
- Какие цифры спрятались?
(Дети называют, выставляю на наборном полотне цифры: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)
- Предлагаю выставить их в порядке возрастания.
(Ученик выставляет на наборном полотне.)
- Справились? Молодцы! На небе загорелась очередная звезда! Все цифры на своих местах. Неисправность устранили.
Поздравляю всех! Путешествие к Солнцу закончилось. Посмотрите, какое красивое небо у нас получилось, сколько звезд зажглось на нашем пути. А это значит, что столько новых знаний вы получили.
VΙ Итог занятия.
- С каким числом и какой цифрой познакомились на занятии?
- Количество скольких предметов обозначает число 0?
VΙ Поощрение детей.
- Спасибо всем участникам нашего полета! За отличную работу на занятии каждый из вас получает звезду.
Занятие
«Дикие животные наших лесов»
Цель:
учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать диалогическую речь;
учить детей употреблять в речи прилагательные, соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детёнышей;
укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навык правильного произношения звука «с» и работать над интонационной выразительностью речи, учить детей чётко произносить слова и отдельные фразы.
Ход занятия:
Речевая гимнастика:
Су-су-су, су-су-су,
Белку увидели в лесу.
Чистоговорку произносим с разной силой голоса (тихо громче громко):
Са-са-са, са-са-са,
Вот бежит лиса.
Чистоговорку дети произносят сначала все вместе, потом индивидуально с разными интонациями (удивленно, испуганно, радостно).
Во время работы с чистоговорками обращаю внимание на чёткое произношение звуков.
- О ком мы сейчас говорили? (О белке и о лисе.) Эти животные дикие или домашние? (Дикие.) Почему мы их называем дикими? (Потому что они живут в лесу.) Какие ещё животные живут в лесу? (Ответы детей.)
Дидактическая игра «Кто живёт в лесу?»
Воспитатель загадывает загадки. В игре используются картинки с изображением диких животных и фланелеграф.
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк.)
На фланелеграфе появляется «волк».
- Волк, какой? (Серый, лохматый, большой… дикий.)
- Как называется его дом? (Логово.)
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка.)
- Белка какая? (Рыжая, пушистая, маленькая… .) Рядом с волком выставляю на фланелеграф белку.
- Как называется домик в котором живет белка? (Дупло.)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
А в деревне кур крадёт. (Лиса.)
Появляется на фланелеграфе лиса.
Лиса, какая? (Рыжая, пушистая, хитрая.)
Как называется домик лисы? (Нора.)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
Появляется на фланелеграфе заяц.
- Расскажите какой заяц? (Маленький, трусливый, летом серый, а зимой белый…)
- Как называется домик зайца? Есть ли у него дом? (Зайчиха выводит своих зайчат в гнезде, в высокой траве. Когда зайчонок подрастает, его домом становится весь лес.)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
На фланелеграфе рядом с другими животными появился медведь.
- Расскажите про медведя. Какой медведь? (Большой, лохматый, косолапый… .)
- Как называется дом медведя? (Зимой - берлога, летом - весь лес.)
Словесная игра «Доскажи словечко»
- Зимой в лесу холодно, а летом жарко. Летом все звери ищут, где бы напиться воды. К водопою спешат звери со своими детёнышами (воспитатель читает стихотворение, дети, договаривая фразы, называют детёнышей диких животных). Используются картинки с изображением диких животных и их детёнышей.
Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой волчицей топал… Кто? (Волчонок.)
За мамой лисицей крался… Кто? (Лисёнок.)
За мамой ежихой катился… Кто? (Ежонок.)
За мамой медведицей шёл… Кто? (Медвежонок.)
За мамой бельчихой скакал… Кто? (Бельчонок.)
За мамой зайчихой прыгал… Кто? (Зайчонок.)
На фланелеграф дети выставляют диких животных и их детёнышей.
Все ребята молодцы!
Мы вам всем похлопаем,
Ножками потопаем,
Ручками помашем,
Вместе с вами спляшем.
Под музыкальное сопровождение дети произвольно пляшут.
Коспект занятия, по художественной литературе
Образовательные области : Коммуникация.
Разделы : Художественная литература.
Тема : Заучивание наизусть стихотворение Музафара Алимбаева
«Падают листья» .
Цель : Обогащать представления детей о поэтах Казахстана, учить выражать грустное настроение при чтении стихотворения, улавливать музыкальность, звучность, ритм поэтической речи. Познакомить и научить детей запоминать содержание стихотворения по схеме, развивать память, мышление, воображение.
Материал к занятию. Шкатулочка с хрустальным ключиком, портрет М. Алимбаева, цветная иллюстрация об осени, схема по содержанию стихотворения, дидактическая игра «Когда это бывает?»
Словарная работа. Охра.
Билингвальный компонент :кз, ырйек, азан, араша, жапратар, ааш.
Ход занятия:
Вступительная часть
1. Обыгрывание волшебной шкатулочки.
Воспитатель вносит в группу волшебную шкатулку.
Рассказывает детям, что царица Литературы подарила ребятам волшебную шкатулку. Что сегодня она хочет познакомить детей с новым художественным произведением.
Но чтобы шкатулка открылась нужно отгадать загадки.
Воспитатель загадывает загадки о явлениях природы.
(дети отгадывают загадки)
Жёлтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя,
Назови-ка ты меня!
(осень)
Он пришел, наполнил кадки.
Поливал усердно грядки.
С шумом окна промывал.
На крыльце потанцевал.
Побродил на крыше вволю
И ушел по лужам в поле
(дождь)
Громко стучит,
Звонко кричит,
А что говорит -
Никому не понять,
И мудрецу не узнать.
(Гром)
На минутку в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил.
(Радуга)
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица.
(Ветер)
Воспитатель хвалит детей за хорошие ответы и обращает внимание что в шкатулке
что – то щёлкнуло – это открылась шкатулка.
«А в шкатулке ребята находится волшебный хрустальный ключ.
Который сегодня нам откроет новое произведение, но для этого мы сейчас все вместе скажем волшебные слова»:
(дети произносят волшебные слова)
«Ключик хрустальный,
Мы любим стихи,
Поэт сочинил их-
А ты отыщи!»
Воспитатель открывает волшебную книгу с помощью ключика и волшебных слов.
«Ребята волшебная книга сегодня хочет нас познакомить поэтам
Музофарам Алимбаевым.
2. Посмотрите, царица Литературы прислала вам портрет поэта, она хочет, что ба вы запомнили поэта и узнавали его.
Поэт Музофар Алимбаев очень талантливый и уважаемый поэт. Он является одним из авторов нашей главной песни - гимна Республики Казахстан.
Он написал очень много красивых стихов о Родине, о природе, для детей.
На слова его стихотворений композиторы пишут музыку.
Сегодня наша волшебная книга «Капелька» приготовила нам стихотворение об осени.
А что ребята вы можете рассказать об осени?
- Какие осенние месяцы вы знаете?
А кто мне скажет как на казахском языке осень? (кз)
Назовите месяца осени на казахском языке? (ырйек, азан, араша)
Какое настроение у осени в нашем городе сегодня?
Какие стихотворения об осени вы помните?
Какой наряд у деревьев осенью?
Скажите как на казахском слово дерево, листья? (ааш, жапратар)
Ребята, мы устали. Выходите и встанте в круг, физминутка «Ааштар»
Тербеледі, ааштар
Алдымнан жел еседі
Кіп-кішкентай, ааштар
лкен болып седі
Воспитатель обращает внимание детей на иллюстраццию с изображением осени.
«Ребята поссматрите на иллюстрацию, и опишите ее :
Что изображенно на картине?
Какое солнце осенью? (не яркое, не греет сильно) .
Что стало с солнцем? (солнце меньше находится на небе)
Почему оно стало хуже греть?
А какой дождь бывает осенью?
Почему листья желтеют?
Почему листья облетают?
С чем можно сравнить осенние листья (с золотыми монетами) .
Как называется явление, когда падают листья? (листопад)
Ребята сегодня мы познакомимся со стихотворением Музафара Алимбаева
«Падают листья» , в стихотворение он рассказывает обо всех явлениях природы, которые происходят осенью».
3. Работа со стихотворением.
Воспитатель читает стихотворение.
(дети внимательно слушают воспитателя)
Дождику только бы злиться
Падают листья. Блестят.
Видно, что жёлтые листья
На ветки обратно хотят
Осень. Тоскливо и мокро
Так и текут день за днём
Яркая, жёлтая охра
Светит холодным огнём.
Затем воспитатель проводит краткую беседу по содержанию стихотворения.
Какое было настроение у поэта, когда он писал это стихотворение?
Какое по тону получилось стихотворение?
Каким голосом и в каком темпе нужно читать это произведение?
Воспитатель знакомит детей с новой техникой заучивания стихотворения по схеме
(можно составить вместе с детьми свою схему) .
Работа со схемой. Чтение хором по изображенной символике - 2-3 раза.
Затем индивидуальное чтение по частям и в конце чтение целого текста.
Дидактическая игра «когда это бывает?»
Заключительная часть.
Подведение итога занятия. Поощрение активных детей. Закрытие книги хрустальным ключиком.
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»
(Первый год обучения)
Программное содержание:
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м» .
2. Формировать понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «М».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.
6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.
Материалы:
синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие тетради, цветные карандаши.
I . Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет грибы.
1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:
Гном, дом, альбом.
Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».
II . Основная часть
2. Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.
Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.
– А какие еще звуки вы уже знаете?
– Какие они?
– Почему их называют гласными?
Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.
3. «Определи место звука в слове»
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:
Дом, малина, мак, гном, муха.
4. Пальчиковая гимнастика «Грибы» :
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
5. Знакомство с буквой «М»
Работа в тетрадях Коноваленко.
– Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».
– Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.
6. Упражнение «Сосчитай и назови»
– Сосчитайте и назовите звуки в слогах:
ИМ АМ УМ
– Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.
7. Упражнение «Сложи из кубиков»
– Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.
8. Чтение слогов в тетрадях.
– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».
– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».
9. Игра «Один – много»
Гриб – грибы, лисичка – лисички
Мухомор – мухоморы, опенок – опята,
Сыроежка – сыроежки, боровик – боровики.
10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Нарисуйте в воздухе букву «М».
11. Игра «Четвертый лишний»
– Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.
Мухомор, опенок, лисичка, боровик;
Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;
Лисичка, малина, поганка, волнушка.
12. Выкладывание буквы «М» из палочек.
– Сколько вам понадобилось палочек?
13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.
Ш. Итог занятия, оценка детей.
– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
Какой это звук?
– Каким цветом обозначаем?
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"Шаповалова Н., учитель-логопед.
Тема: звуки М-МЬ. Буква М.
Коррекционно-образовательные цели: учить детей характеризовать звуки М и МЬ с опорой на различные виды контроля.
Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, графические навыки;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Расширять и уточнять словарь.
Коррекционно-воспитательные: развивать у детей наблюдательность;
Воспитывать у детей самоконтроль за речью.
Материал: костюмы для Мишки и Мышки, предметные картинки (мак, самолет, дом, мотоцикл, морковь, помидор, пирамида, мед, медведь, мяч), зеркала, камень небольшого размера, ватные шарики, мяч,индивидуальные конверты с фишками синего и зеленого цвета и счетными палочками, емкость с водой, салфетки, листы с домашним заданием для закрепления темы.
Ход занятия
Вводная часть
- Дефектолог организует приветствие. Создание мотивации
Дефектолог: Ребята сейчас к вам придут гости. А кто они, вы узнаете, если отгадаете мои загадки. Послушайте первую загадку:
Малину любит, любит мед,
Зимою лапу лишь сосет.
К весне он хочет похудеть.
В своей берлоге спит...(медведь). Молодцы! А теперь вторая загадка:
Очень любит сыр и крошки.
Это кошка? Нет, не кошка.
Сбила хвостиком яичко.
Это птичка? Нет, не птичка.
Карандаш грызет и книжки.
Догадались? Это … (мышка)
Дефектолог: Молодцы! К вам сегодня придут Мышка и Мишка. После стука в дверь входят Мышка и Мишка. Здороваются с детьми:
Здравствуйте ребята. Мы принесли вам в подарок картинки.
Конверты с картинками отдают дефектологу (в конверте картинки с предметами в названии которых встречаются звуки М и МЬ)
Дефектолог:Спасибо Мышка и Мишка.
Ребята, какое сейчас время года? (Осень)
Мы знаем, что вам нужно спешить в лес, готовиться к зиме. Мы рады были вас видеть. До свидания Мышка и Мишка!
Основная часть
- Фронтальная работа, организация диалога
Дефектолог достает из конверта картинки от Мышки (картинки, в названии которых звук М твердый), затем картинки от Мишки (с мягким звуком М ). Дети называют изображенные на них предметы. Дефектологом проговариваются словас утрированно произнесенными изучаемыми звуками.
Дефектолог:Ребята, вы называли разные картинки.Какие звуки вы слышали чаще всего? Правильно, и тема нашего занятия “звуки М и МЬ”.
- Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Работа с зеркалами
Дефектолог:Посмотритев зеркало, и произнесите звук М .Губы сжаты вместе, они не пускают Воздух. Но он нашел путь: Воздух идет через Нос. Когда говорим звук М , нос сердится, “гудит”, и Губы “гудят”. Это можно почувствовать, если дотронуться до них пальцами.
Дефектолог:ЗвукМ какой? (согласный, твердый, звонкий) как обозначается? (фишкой синего цвета) как расположены губы? (плотно смыкаются)
Звук МЬ какой? (согласный, звонкий, мягкий) как обозначается? (фишкой зеленого цвета)в каком положении губы? (губы в улыбке, смыкаются)
- Развитие фонематического слуха. Игра “Сигнальщики”
Дефектолог произносит звуки, слоги и слова со звуками М, Мь. Дети должны определить какой слышится звук – твердый или мягкий и показать синюю или зеленую фишку.
- Звуковой анализ слогов МЫ и МИ
Дефектолог: Назовите первый звук в слове МЫ. Назовите второй звук (точно также анализируют слово МИ). Молодцы!
Молодцы! Теперь я приглашаю вас поиграть с мячиком. Выходите ко мне, и присаживайтесь на ковер.
- Дифференциация твердых и мягких звуков в слогах.Дидактическая игра с мячом “Наоборот”.
Дефектолог бросает мяч ребенку, и произносит слог МА например, а ребенок обратно бросает мяч и говорит МЯ.
МА - …(м я) АМ - …(амь)
Мо - …(м ё) ОМ - … (омь)
М у - …(мю) УМ - …(умь)
Мы -…(ми) ЫМ - …(ымь)
Мэ -… (ме) ЭМ - …(эмь)
|
Дефектолог: Молодцы ребята! Теперь давайте сядем и сделаем упражнения для наших ручек. Упражнения на ритмическую организацию движений, переключаемость.Развитие межполушарного взаимодействия
Игра “Солнышко”
Дефектолог:Хорошо поработали ручками, а сейчас поиграем в игру “Камень – вата”. Дети выбирают себе картинки. На ковре стоят два столика. На одном лежат камешки, а на втором ватные шарики. Ребенок называет предмет на своей картинка, и определяет твердость или мягкость звука М .Затем относит свою картинку либо к камешкам (твердый звук), либо к ватным шарикам (мягкий звук).Детям разрешается потрогать камешки и шарики. |
- Знакомство с буквой “М”
Дефектолог:Давайте вспомним, чем отличаются буквы от звуков (слайд №1). Мы с вами знаем, что у каждого звука есть свой знак, которым он обозначается. Давайте мы познакомимся с буквой “М” (слайд №2). Дефектолог зачитывает стихотворение: “Взявшись за руки мы встали, и на М похожи стали”, а двое детей в это время изображают букву М. Остальные выкладывают ее из счетных палочек, затем пишут букву на воде.
- Игра “ Поле чудес”.
Дефектолог: Сейчас мы поиграем в игру “Поле чудес”! Я загадала слово! Вы можете узнать, что я загадала, если составите слово по первым звукам названий картинок на доске.
На экране появляются одна за другой картинки (слайды №3-6). Дети последовательно выделяют первые звуки в словах и составляют слово мама.
Изображение угаданного слова появляются на экране монитора.
Получилось слово “МАМА”. Дети читают его.
Дефектолог: Ребята, я приготовила для вас домашнее задание. После сна с воспитателем вы его выполните, и закрепите пройденный материал.
Молодцы! Ребята, вы отлично поработали сегодня. Какие звуки мы с вами изучали? Что было самым интересным на занятии? Что было самым трудным?
Снежана Аглетдинова
Звуки [м]–[мь]. Буква М.
Цель : формирование понятия о согласном звуке , о звонкости, твердости-мягкости согласных.
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
1) дать понятие о твердых и мягких согласных звуках ;
2) обучать выделению звука [м] - [мь] из состава слова;
3) познакомить с буквой М ;
Коррекционно-развивающие :
1) развивать высшие психические процессы : память, внимание, мышление;
2) развивать фонационное дыхание;
Коррекционно-воспитательные :
1) воспитывать культуру речи.
Методическое обеспечение
Дидактические средства : предметные картинки с изображением коровы, теленка, картина «Корова на лугу» , 2 звуковых человечка (синий и зеленый, предметные картинки с изображением молочных продуктов, счетные палочки, карточка с буквой М .
Мотивация : появление в группе куклы Маши из деревни Масленкино.
Ход занятия:
1. Органuзационный момент.
В деревне Масленкино жила маленькая девочка Маша. Маша была маленькая, говорить еще не умела. Зато умела плавно и звонко петь : а-о-у-ы-э-и
А что бы песня звучала мелодичнее, нужно сделать вдох носом, не поднимая плеч и на выдохе пропеть : а-о-у-ы-э-и. Давайте повторим песенки Маши (дети повторяют 4 раза) .
Какие звуки пела Маша ? (гласные) Почему они так называются? (рот открыт, воздух идет свободно через рот, не встречая преграды) . Сколько всего гласных звуков ? Сегодня мы с вами познакомимся со звуком , который отличается от гласных звуков .
2. Знакомство со звуком [м] .
У девочки Маши было любимое животное. Отгадайте загадку и вы узнаете, кто оно. «Голодная – мычит, сытая – жует, всем детям молока дает» .
Логопед демонстрирует картинку коровы.
Ты куда идешь корова - длинные рога?
М-м-м! - Мычит корова, - иду я на луга.
Как мычит корова? Произнесите звук [м] .
Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот. Губы построили преграду. Воздух нашел другой путь. Подставьте ладонь к лицу и произнесите звук /м/ . Откуда выходит воздух? (выходит через нос) .
Логопед делает вывод : Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.
- Звук [м] гласный или согласный? Почему?
Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. Там живет голос.
Если горлышко дрожит, значит звонкий звук бежит .
Звук [М] звонкий , так как в его произношении участвует голос.
Логопед знакомит с условным обозначением звука [м] .
- Звук [м] обозначается синим квадратиком с колокольчиком.
Колокольчик на квадрате «говорит» , что звук [М] звонкий .
Познакомьтесь с человечком, который поможет нам запомнить обозначение звука [м] . Его зовут Мук. Мук помогал девочке Маше ухаживать за коровой.
4. Выделение звука [М] из состава слова. Игра «Поймай звук » .
Среди слогов : ам, оп, н,у, мы, па, му.
Среди слов : Маша, трава, молоко, поит, манная (каша, копыта, мычит.
Любит Маша манную кашу.
Любит Маша попить молока.
Чтобы сытая коровушка была.
Чтобы много молока она дала.
Пришла корова на луга.
Посмотрите на картину «Корова на лугу» . Стоит корова на зеленом лугу, траву жует. Рога у коровы крутые, бока толстые, стоит, хвостом помахивает. По картине назовите слова со звуком [м] , выделяя его голосом. (Дом, дым, малина, мухи, мак, ромашка, камыш, муравей.)
Вернулась корова с луга, а во дворе ее встретили домашние птицы. Давайте попробуем их изобразить.
5. Фuзмuнутка «Домашние птицы»
Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Шагают на месте вперевалочку, отставив руки-«крылья» назад.
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га! Шагают, вытянув шеи вперед и «машут» руками.
Наши курочки в окно –
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Встают полуприседя, бьют руками по бокам.
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
Нам споет : ку-ка-ре-ку! Встают на носочки, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки.
6. 3накомство со звуком [МЬ] .
М-м-м - корова замычала, она теленочка искала.
А теленок ей в ответ : - Мь-мь-мь.
Корова мычит строго : М-М-М. Звук [М] - твердый . А теленочек ей отвечает нежно, ласково : МЬ-МЬ-МЬ. Звук [МЬ] - мягкий . Губы растягиваются в легкую улыбку.
Какой же звук [Мь] ?
Звук [Мь] согласный , звонкий, мягкий.
Мягкие согласные обозначаются зеленым квадратиком, а так как звук звонкий , то квадратик с колокольчиком.
А поможет нам запомнить обозначение мягкого согласного звука человечек звуковой . Зовут его Мик.
7. Дифференциация звуков [М] - [МЬ] .
Издавна корову называют кормилицей. Ведь она дает молоко. А из молока на молокозаводах изготавливают продукты : кефир, сливки, йогурт, творог, сыр и другие. Эти продукты называются молочными. Мук и Мик очень любят молочные продукты и девочка Маша их часто угощает. Вот и сейчас она принесла для них угощение. Давайте назовем продукты, которые принесла Маша. (молоко, масло, сметана, эскимо) .
Мук любит продукты со звуком [м] в названии , а Мик - со звуком [мь] .
Какие продукты возьмет Мук? (Мук возьмет молоко и т. д.) Почему? (потому что в слове молоко звук [м] твердый )
А какие Мик? Почему? (ответы детей)
Давайте еще раз произнесем эти звуки : твердый - [м], а мягкий - [мь].
8. Знакомство с буквой «М»
Мы с вами знаем, что у каждого звука есть свой знак , которым он обозначается. Давайте мы познакомимся с буквой «М» (показ буквы ) .
– Изобразить букву пальчиками . Нарисуйте букву в воздухе . Постройте букву М из счетных палочек.
9. Подведение итогов
Какие звуки вы узнали сегодня на занятии? Какой звук [м] ? (согласный, звонкий, твердый) Какой звук [мь] (согласный, звонкий. мягкий)
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»
Программное содержание:
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».
2. Формировать понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «М».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Белый снег лежит кругом
Падают снежинки
Ой! Мороз стоит за ёлкой
Сядьте дети, прячьте нос.
Ребята! Вы любите отгадывать загадки?
Наступили холода
Превратилась в лёд вода.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? Правильно, ребята, это бывает зимой.
2. Основная часть:
Игра «Что общего в словах?»
Муха – мыло – малина – моток 3 – 4 варианта цепочки
Давайте вспомним, что такое звуки? (Это то, что мы слышим и произносим).
Произнесём звуки [м],[м].
Чем мы произносили эти звуки?
Артикуляция звуков (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха, голос).
Обозначим звук [м] звуковым кружочком.
Обозначаем звук [м] звуковым кружочком.
Поставили пальчик на синий кружок – «оживили» этот звук, теперь на зелёный кружок – «оживили».
Характеристика звуков по акустическим признакам.
Ребята, а что мы можем рассказать об этих звуках?
Звук [м] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим цветом.
Звук [м] – согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным цвітом.
Чем отличаются эти звуки?
Чем они похожи?
Ребята, чем звук отличается от буквы? Правильно, звук мы слышим и прозносим, а букву пишем и видим.
Слушайте слоги и
Повторяйте за мной
Сшила платье я сама
МА-МА-МА, МА-МА-МА.
В шкаф пошло оно само
МО-МО-МО, МО-МО-МО
Ничего я не пойму
МУ-МУ-МУ, МУ-МУ-МУ
Может это снится мне,
МЕ-МЕ-М Е, МЕ-МЕ-МЕ
Нет висит оно, смотри
МИ-МИ-МИ, МИ-МИ-МИ
Игра «Присядь когда услышишь звук [м]» п, н, м, к, л, м, па, на, ма, по, мо, ми.
Игра с мячом «назови ласково» (снегирь, синица, голубь, воробей, скворец, ворона, ласточка)
Игра «Камень и вата» (Море, мир, мартышка, муравей, метро, миска, март, машина, мыло)
Знакомство с буквой м.
Логопед: Ребята, а вы знаете, что звуки[м],[м"] обозначаются одной буквой?
Дети: Нет.
Логопед: Они обозначаются буквой м (показываю на доске: м).
Логопед: Ребята, из скольких элементов состоит буква М?
Дети: Буква М состоит из 4 палочек.
Логопед: Какие палочки по размеру?
Дети: Две длинные и одна короткая.
Логопед: Возьмите палочки и выложите букву М. (Дети выкладывают букву).
3. Итог занятия.
Логопед: С какими новыми звуками и буквой мы познакомились?
Дети: Мы познакомились со звуками [м],[м"] и буквой М.
