Структура работы: Введение……………………………………………………………………………………………..3 1. Обзор литературы 1.1…………………………………. 1.2. 1.3 2. Экспериментальная часть 2.1 2.2 3. Выводы 4. Список литературы 5. Приложения
Введение - это самый ответственный раздел проектной или исследовательской работы. Введение пишется ещё до выполнения работы.
В главе "Введение" необходимо сжато представить основные идеи
работы!
Введение - первый раздел проекта, располагается на третьем листе
после Оглавления. В нем раскрывается актуальность темы, цель и задачи проекта, объект исследования и гипотеза, которая формулируется при наличии практической части в исследовательской работе.
Актуальность
доказывает значимость, современность, нужность результатов проекта или исследования.
Цель
– модель желаемого конечного результата проекта или исследования.
Задачи
- постепенные шаги, которые приводят вас к поставленной цели.
Во Введении исследовательской работы можно также указать степень разработанности данной темы в литературе, сформулировать планируемый результат исследования.
Во введении может быть отражено:
Актуальность темы исследования
Проблема, на решение которой направлено исследование
Объект и предмет исследования
Цель исследовательской работы
Задачи исследовательской работы
Гипотеза (предположение)
Методы исследования
Теоретическая или практическая значимость работы
Каждый из перечисленных выше пунктов Введения в исследовательский проект описывается с нового абзаца без нумерации и без оформления в виде заголовка.
Желательно выделить жирным, курсивным, подчеркнутым шрифтом слова: актуальность работы, предмет исследования, объект исследования, цель исследования, задачи исследования и т.п.
Объем раздела Введение - обычно 1-1,5 страницы .
Подробнее о некоторых пунктах Введения - ниже.
Актуальность работы
При обосновании актуальности необходимо решить, почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать
.
Актуальность проблемы - это востребованность изучения и решения данной проблемы в обществе.
Исследовательская работа
Актуальность темы обусловлена следующими факторами:
- восполнение каких-либо пробелов в науке;
- дальнейшее развитие проблемы в современных условиях;
- своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
- обобщение накопленного опыта ;
- суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
- постановка новых проблем с целью привлечения внимания общественности.
Актуальность исследовательской работы
может состоять в необходимости получения новых данных, проверки совсем новых методов и т.п.
Часто в исследовательском проекте вместе со словом "актуальность" используют слово "новизна" исследования.
Творческий проект
Актуальность проекта – это степень его важности
в данный момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы, задачи или вопроса. Обоснование актуальности творческого проекта - это объяснение необходимости
, нужности и полезности выполнения данного творческого проекта. Обоснование выбора творческого проекта повышает значимость проекта и предполагаемых результатов и дает возможность использования и применения на практике
разработки данного проекта.
Актуальность или обоснование актуальности творческого проектаобязательно и включает оценку значимости проекта и предполагаемых результатов.
Проблема
Сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения. В науке - противоречивая ситуация , выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения.
Объект и предмет исследования (для исследовательских работ)
Объект исследования
- это то, что будет взято для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо
. Объектом исследования может быть процесс
или явление
действительности.
Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается
?
Предмет исследования
- это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности
, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается
?
Цель работы
Цель исследовательской или проектной работы - это желаемый конечный результат , который планирует достичь учащийся в итоге своей работы.
Цель описывается простыми словами и одним-двумя предложениями!
Схема составления цели
| Исследовательской работы (проекта) | Творческого проекта |
1. Выберите одно из слов
типа:
| 1. Выберите одно из слов
типа:
|
| 2.Добавьте название предмета исследования | 2. Добавьте название продукта проекта (изделия) |
| 3. Добавьте одну из фраз типа: - в какой технике будет выполнено, из чего, какими средствами? - каково применение изделия? - для кого будет предназначено? - из чего изделие? - полезность изделия? - чему или кому посвящено изделие? |
Задачи
Задачи исследовательской работы - это все последовательные этапы теоретической и экспериментальной работы учащегося с начала до конца.
Задачи творческого проекта - это все последовательные этапы организации и изготовления продукта с начала до конца.
Чтобы определить задачи работы, нужно последовательно отвечать себе на вопрос: «Что мне сделать, чтобы достичь цели?»
Обычно задачи перечисляются и начинаются словами:
| Исследование | Творческий проект |
|
|
Гипотеза (обязательна для исследовательской работы)
Предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений. Недоказанное утверждение , предположение или догадка . Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров), и поэтому выглядит правдоподобно . Гипотезу впоследствии илидоказывают , превращая её в установленный факт, или же опровергают , переводя в разряд ложных утверждений.
Гипотеза - это высказывание о каком-то действительно существующем явлении, которое можно проверить экспериментально. Это предположение, что одно исследуемое явление оказывает то или иное влияние на другое, так что происходят определенные изменения. Говоря проще, это утверждение, что если изменить какую-то переменную величину, то, как следствие, изменится и другая переменная. Гипотезу широко используют как в естественных, так и социальных научных областях. Она является инструментом, помогающим исследовать явления окружающего мира с целью более глубокого их познания. Независимо от того, начинаете ли вы заниматься научной деятельностью или выполняете школьное задание, если вы разберетесь, что же такое гипотеза, вы сможете сами их выдвигать. Материал, предоставленный в этой статье, поможет вам попробовать свои силы в написании гипотезы.
Шаги
Часть 1
Как подготовиться к написанию гипотезы- Исследуйте прежде всего академические и научные работы. Используйте только достоверные и объективные данные, которые помогают всесторонне рассмотреть выбранный вами вопрос.
- Вы можете использовать учебники, исследовать научную литературу в библиотеке или в Интернете. Если вы учитесь в школе, воспользуйтесь помощью учителей, библиотекарей или одноклассников.
-
Изучите собранные материалы. Собрав необходимую информацию, потратьте достаточно времени, чтобы изучить ее. Попробуйте обращать внимание и выписывать те вопросы, на которые пока еще нет ответа. Именно эти вопросы могут вдохновить вас на более углубленное исследование.
- Допустим, исследуя вопрос о том, как кофеин влияет на организм человека, вы обнаружили, что никто прежде не изучал, одинаково ли он воздействует на мужчин и женщин. В этом случае, вы можете сами выдвинуть гипотезу. Если же вы исследуете тему органического земледелия, то можете, к примеру, обратить внимание на то, что никто ранее не проводил исследований на тему "Как органические удобрения влияют на темпы роста растений в сравнении с химическими удобрениями".
- Читая литературу, обращайте внимание на высказывания типа "неизвестно" или вопросы, которые явно недостаточно раскрыты.
- Занявшись углубленным изучением подобных вопросов, вы можете выяснить что-то действительно важное и упущенное другими.
-
Поднимите определенные вопросы. Изучив литературу по теме, поднимите один или несколько вопросов без ответов, которые вам было бы интересно исследовать глубже. Это будет предметом вашего исследования.
- Вернувшись к приведенным выше примерам, можно задуматься: "Оказывает ли кофеин одинаковое воздействие как на мужчин, так и на женщин?" или "Разное ли влияние оказывают на рост растений органические и химические удобрения?". Теперь ваша задача - найти ответы на поднятые вопросы.
-
Ищите наводящую информацию, которая поможет вам ответить на эти вопросы. Выбрав вопрос для исследования, выясните, возможно, по этой теме уже были разработаны теории или получены какие-то экспериментальные данные. Основываясь на этой информации, вы тоже можете найти ответ на поднятый вопрос. Это поможет составить основание для вашей гипотезы.
- Развивая тему примеров, приведенных выше: если вы обнаружите, что другие типы стимуляторов оказывают на женщин большее влияние, чем на мужчин - это может быть вам подсказкой, что это же справедливо и в отношении кофеина. Аналогично, если вы обнаружите, что при использовании органических удобрений вырастают небольшие растения, то нетрудно догадаться, что эти удобрения явно не способствуют росту.
Часть 2
Как выдвинуть гипотезу-
Определите, что у вас является переменными величинами. Гипотеза должна установить возможную связь между двумя переменными: независимой и зависимой.
Выдвиньте общую гипотезу. Достаточно поразмыслив над предметом своего исследования и переменными, запишите свои первые соображения о возможной связи переменных. Это должно быть простое декларативное утверждение.
- На этом этапе еще нет необходимости формулировать мысли точно или подробно.
- В приведенных примерах одна из гипотез может утверждать, что кофеин оказывает разное влияние в зависимости от пола человека. То есть общая гипотеза будет звучать так: "Кофеин оказывает разное влияние на мужчин и на женщин". Другой гипотезой могло бы быть общее предположение о взаимосвязи роста растений и типа удобрений. Общая гипотеза: "Темп роста растений зависит от типа используемого удобрения".
-
Выберите направленность. Гипотезы бывают направленными и ненаправленными. В ненаправленной гипотезе просто говорится в общих чертах о влиянии одной переменной на другую. В направленной же гипотезе дается больше информации о характере (или "направлении") взаимосвязей, в частности о том, как именно одна переменная оказывает влияние на другую.
Подберите необходимую литературу. Найдите как можно больше информации по интересующей вас теме. Ваша задача - как можно глубже исследовать выбранную тему, чтобы действительно разобраться в этом вопросе.
Гипотеза - это предположения, которые надо доказать;
Гипотеза - это метод развития научного знания;
Гипотеза - это структурный элемент теории;
Гипотеза – это предположение, при котором на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления.
В гипотезе необходимо показать «новообразования» в старом известном научном знании и практическом опыте решения изучаемой проблемы.
Гипотеза – это система различных высказываний, где каждый последующий элемент вытекает из предыдущего и доказывает, что только при сочетании данных условий может быть достигнут положительный результат в решении данной проблемы.
Формулировка гипотезы включает предложение, раскрывающее основной смысл темы исследования, затем высказывается утверждение, что при соблюдении определенных условий, факторов, обстоятельств, а, главное, при использовании конкретной системы средств можно достичь положительного результата в решении данной проблемы.
Например: проблема наркозависимости младших подростков будет успешно решена, если …
Будут созданы следующие условия …;
Например: При использовании следующей системы условий можно достичь положительного результата в решении проблемы подростковой преступности среди девушек, если:
Будут использоваться …;
В качестве примера формулировки задач и гипотезы см. приложение 2.
Разработка структуры исследовательской работы в соответствии с научным аппаратом
Структура исследовательской работы – это определение основных частей исследовательской работы (курсовой, выпускной, дипломной или диссертации), т.е. главы и параграфы, в которых исследователь представляет:
в первой главе - материал теоретического анализа исследуемой проблемы и анализ опыта решения данной проблемы в практической деятельности;
во второй главе – материал опытно-экспериментальной работы.
Каждая глава в своем содержании может включать отдельные части, т.е. разделяться на параграфы, но объединенные одной научной идеей.
Каждая глава и каждый параграф должны иметь собственное название, отражающее основное содержание, представленное в тексте, в соответствии с конкретным аспектом, разработанного научного аппарата.
В качестве примера разработки структуры и содержания исследовательской работы в соответствии с научным аппаратом см. приложение 3.
При определении структуры и содержания работы можно воспользоваться следующейсхемой :
Научный аппарат и его условные обозначения :
Объект А
Предмет Б
Цель В
Глава 1. (в названии главы можно использовать основные понятия и термины,
используемые в формулировке и названии объекта (А )
(в названии используются термины первой задачи (Г )
(в названии используются термины второй задачи (Д )
Глава 2.
(в названии используются термины и понятия формулировки предмета и цели (Б и В)
2.1. (в названии используются термины третьей задачи (Е)
2.2. (в названии используются термины четвертой задачи (Ж)
Итоговое задание 7. по первой части предмета
«Методы исследования в социальной работе»:
Используя теоретический и методический материал, а также приложения, примеры и схемы-образцы, выполнить следующие задания:
Определить (выбрать) проблему исследования;
Доказать актуальность проблемы исследования;
Сформулировать тему исследовательской работы;
Разработать научный аппарат;
Определить структуру и содержание исследовательской работы.
Приложение 1.
Введение
Актуальность проблемы исследования . Социально – экономические реформы в России привели к снижению уровня жизни значительной части населения, изменили привычный уклад и нравственно – ценностные ориентации человека.Резкие переменыпривели …
(текст – краткий анализ социально-экономической или политической ситуации в России …)
Статистические данные свидетельствуют о том, что в настоящее время в России свыше …(текст с указанием источника )
Эти данные показывают, что для современной России решение проблемы … (свой самостоятельный вывод о значимости и необходимости решения данной проблемы)
Анализ эмпирических фактов показывает, что основными причинами …
Степень изученности проблемы в различных отраслях научного знания. Анализ научной литературы в области философии (социологии) показывает, что исследований, так или иначе связанных с проблемой …(проблемами …), проводилось и проводится достаточно много: исследуются…(указать, что конкретно и кем) (научные работы ф.и.о. …), изучаются … (исследования ф.и.о.) . В психолого-педагогических исследованиях рассматриваются … (научные работы психологов ф.и.о….. педагогов… ф.и.о.).
Проблема (проблемы) … стали объектом внимания ученых …(перечислить …) специалистов, занимающихся изучением теоретических основ социально-педагогической работы в сфере …
Анализ Российского и международного опыта социальной работы в решении проблемы … показывает, что, несмотря на достаточное количество теоретических исследований в данной сфере, необходимо осуществлять целенаправленное изучение …, разрабатывать…
Тем более, что как показывает изучение опыта практической деятельности, социальные педагоги и специалисты социальной работы испытывают трудности … проблемы … сложности … затруднения… в организации … при оказании помощи… в условиях … Поэтому, …
Таким образом, проблема исследования состоит в необходимости теоретической разработки и практической апробации форм, методов и программ социальной профилактики …
Актуальность и недостаточная разработанность решения проблемы … определили выбор темы исследовательской работы : «____________________________».
Объект исследования –
Предмет исследования –
Цель исследования –
Задачи исследования:
4 - ….
Приложение 2.
Схема-образец
Объект исследования – ...
Предмет исследования – …
Цель исследования – …
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Изучить научную литературу и систематизировать научные знания о проблеме …
Проанализировать и обобщить зарубежный и российский практический опыт социальной работы с … в решении проблемы …
Разработать и апробировать систему диагностических методов, выявляющих основные проблемы .. . причины… особенности… склонности… характер…
Разработать и реализовать программу (проект, систему средств, …) социальной … (на примере использования средств художественно-творческой деятельности).
Гипотеза исследования : организация социальной профилактики.. … … …, будет более эффективной, если:
в качестве теоретических основ … будут использоваться … …;
будет проведена социальная, психологическая и педагогическая диагностика, позволяющая выявить особенности жизненной ситуации и возможности подростка самостоятельно и при помощи специалиста преодолеть конфликтную ситуацию;
процесс социальной профилактики будет реализован в индивидуальной и групповой формах;
в процессе социальной профилактики будут применяться … ….
Приложение 3.
Тема исследовательской работы : «Социальная профилактика насилия в подростковой среде».
Цель и задачи исследования
Цель - это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего. По существу, в цели формулируется общий замысел исследования. Поэтому она должна быть сформулирована кратко, лаконично и предельно точно в смысловом отношении. Как правило, определение цели позволяет исследователю окончательно определиться с названием своей научной работы, ее темой.
Например:
В работе «Психодрама как средство формирования коммуникативных умений у подростков» цель сформулирована следующим образом: выяснить возможности психодрамы в формировании коммуникативных умений у подростков;
Цель исследования «Педагогическая игра в развитии самооценки у подростков»: разработать комплекс игровых занятий для развития адекватной самооценки у детей;
Работа «Проект как средство развития познавательного интереса у старшеклассников» была направлена на достижение следующей цели: «определить эффективность проектной технологии в развитии познавательных интересов учащихся».
В научно-методической литературе приводятся следующие формулировки целей:
1. Разработать педагогические или научно-методические (организационно-педагогические и т.п.) основы формирования (воспитания, развития) у кого-либо чего-либо.
2. Выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические (методические) условия (предпосылки и условия) формирования (воспитания, развития)...
3. Обосновать содержание, формы, методы и средства...
4. Разработать методики (методические системы) формирования...или, допустим, методики применения системы средств наглядности в...
5. Определить и разработать педагогические (дидактические) средства (системы средств)...
6. Разработать теоретические модели...
7. Разработать требования, критерии...
8. Педагогически обосновать что-либо, например, игровую деятельность.
Определив цель работы, надо сформулировать задачи как характеристики цели, которые необходимо установить в ходе исследовательской работы.
Задачи исследования - это те действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.
Важно выстроить такую последовательность задач, которая позволяла бы определить «маршрут» научного поиска, его логику и структуру.
Среди значительного количества задач в литературе предлагают различать три группы задач педагогического исследования:
Историко-диагностическую, связанную с изучением истории и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований исследования;
Теоретико-моделирующую, которая раскрывает структуру, сущность изучаемого, факторы и способы его преобразования;
Практически-преобразовательную, направленную на разработку и использование методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования и на разработку практических рекомендаций.
Задачи формулируются с помощью глаголов: изучить, разработать, выявить, установить, обосновать, определить, проверить.
Последовательность решения задач исследования определяет его структуру, т.е. каждая задача должна найти свое решение в одном из параграфов работы.
Традиционно задачи пед.исследования в связывают:
С изучением состояния вопроса (первая глава),
С разработкой экспериментальной методики обучения (вторая глава),
С выявлением эффективности применения ее на практике (третья глава).
Например, в работе «Психодрама как средство развития коммуникативных умений подростков» были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме и разработать номенклатуру коммуникативных умений для учащихся ** класса.
2. Определить возможности психодрамы в формировании коммуникативного опыта.
3. Разработать содержание занятий на основе психодрамы для учащихся 9-го класса.
4. Экспериментально проверить влияние психодрамы на формирование и коррекцию коммуникативных умений подростков.
Решение научной проблемы никогда не начинается непосредственно с эксперимента. Этой процедуре предшествует очень важный этап, связанный с выдвижением гипотезы.
Гипотеза исследования - утверждение, предположение, истинность которого не очевидна и требует проверки и доказательства.
По-существу гипотеза - это главная идея решения. Она является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.
К научной гипотезе предъявляются следующие два основных требования:
а) гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены;
б) она должна быть проверяема при помощи имеющихся методик.
В научно-методической литературе предлагаются шаблоны формулировок:
1. Что-то влияет на что-то в том случае, если...
2. Предполагается, что формирование чего-либо становится действенным при каких-либо условиях.
3. Что-то будет успешным, если...
4. Предполагается, что применение чего-либо позволит повысить уровень чего-либо.
Например,
Гипотеза: формирование коммуникативной культуры будущего педагога посредством драматизации будет эффективным, если:
Коммуникативная культура будущего педагога понимается как …;
Драматизация, как педагогический инструмент организации ролевого поведения студентов в реальных жизненных и игровых ситуациях, выступает педагогическим средством формирования коммуникативной культуры, обеспечивая …;
Технология формирования коммуникативной культуры будущего педагога посредством драматизации основывается на принципах …; включает …; строится на ….
Что значит проверить гипотезу? Это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают.
Различают рабочую гипотезу и научную.
Рабочая гипотеза - это временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала.
Научная гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал и появляется возможность выдвинуть «проект» решения, которое может быть развито в научную теорию и воплощено в методики и технологии.
То, что содержится в гипотезе, должно быть доказано всем содержанием работы и отражено в выводах и заключении.
Например: в работе «Активизация познавательной деятельности учащихся старших классов» гипотеза сформулирована так: «Познавательная деятельность старшеклассников будет более активной, если учебный процесс будет построен на ситуациях «свободного выбора; учителем будут использованы интерактивные методы обучения: дискуссия, ролевая игра, проект».
Гипотеза не может быть истинной или ложной, поскольку утверждение, содержащееся в ней, носит проблематичный характер. О гипотезе можно говорить лишь как о корректной или некорректной по отношению к предмету исследования.
Гипотеза должна соответствовать следующим методологическим требованиям:
Логическая простот а – предполагает, что гипотеза не должна содержать в себе ничего лишнего. Ее назначение – объяснять как можно больше фактов возможно меньшим числом предпосылок, представлять широкий класс явлений, исходить из немногих оснований. Часто излишним является некое предварительное вступление перед формулировкой гипотезы: в результате констатирующего эксперимента сделано предположение, что..., В результате предварительного изучения указанной проблемы и анализа предмета исследования выдвинута гипотеза... и т. п.
Логическая непротиворечивост ь расшифровывается следующим образом: во-1, гипотеза есть система суждений, где ни одно из них не является формально-логическим отрицанием другого; во-2, она не противоречит всем имеющимся достоверным фактам, в-3, соответствует установленным и устоявшимся в науке законам. Однако последнее условие нельзя абсолютизировать, иначе оно станет тормозом для развития науки.
Требование вероятности гласит, что основное предположение гипотезы должно иметь высокую степень возможности ее реализации. Иначе говоря, гипотеза может быть и многоаспектной, когда помимо основного предположения имеются и второстепенные. Некоторые из них могут и не подтвердиться, но основное положение должно нести в себе высокую степень вероятности.
Требование широты применения необходимо для того, чтобы из гипотезы можно было бы выводить не только те явления, для объяснения которых она предназначена, но и возможно более широкий класс других явлений.
Требование концептуальности выражает прогностическую функцию науки: гипотеза должна отражать соответствующую концепцию или развивать новую, прогнозировать дальнейшее развитие теории.
Требование научной новизны предполагает, что гипотеза должна раскрывать преемственную связь предшествующих знаний с новыми.
Требование верификации означает, что любая гипотеза может быть проверена. Как известно, критерием истины является практика. В психологии и педагогике наиболее убедительны те гипотезы, которые проверяются опытно-экспериментальным путем, но возможен также вариант логических операций и умозаключений.
Опираясь на эти требования можно сформулировать ряд практических рекомендаций для описания гипотезы исследования:
– она не должна включать в себя слишком много предположений (как правило, одно основное, редко больше);
– в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;
– не должна содержать ценностных суждений;;
– не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений;
– гипотеза должна быть адекватным ответом на поставленный вопрос, соответствовать фактам, быть проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;
– требуется безупречное ее стилистическое оформление, логическая простота;
– соблюдение преемственности с уже имеющимся знанием.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:
«если..., то...»;
«так..., как...»;
«при условии, что...»,
Примеры формулирования гипотезы:
Тема: Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования
Гипотеза. Новое качество образования технологическим специальностям может быть получено, если:
Оптимально сочетаются наиболее эффективные стороны традиционного и дистанционного обучения;
Создана соответствующая инфраструктура…;
Правильно выбрано соотношение и характер представления материала, вынесенного на аудиторное и самостоятельное изучение;
Преподаватели будут подготовлены к моделированию образовательного процесса с использованием современных информационных технологий;
Реализована автоматизированная система диагностики процесса обучения и степени обученности студентов.
Памятка по работе над исследовательским проектом.
Дорогой друг! Тебя окружает удивительный мир, который завораживает, притягивает своими тайнами. Ты можешь постичь тайны этого мира, сделать для себя удивительные открытия. В этом поможет тебе исследовательская деятельность.
Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с поиском ответа на творческую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
Что такое исследовательский проект?
Исследовательский проект – это самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению определённой проблемы, осуществляется с помощью взрослых.
Что необходимо, чтобы написать исследовательский проект?
Для этого необходимо:
1.Выбрать тему для исследования .
Чтобы правильно выбрать тему для проекта, надо ответить на вопрос «Что мне интересно?»
2. Правильно сформулировать тему проекта .
Тема – начало научной работы ученика.
Для правильного формулирования темы, соблюдай ряд правил:
тема исследования формулируется в виде одного назывного предложения;
в теме отражаются объект и предмет исследования;
в теме исследования может быть отражена проблема исследования;
количество слов в теме от 5 – 12;
в конце темы ставится точка.
3. Определить цель и задачи проекта.
Цель исследовательской работы – это конечный результат, который достигает исследователь.
Для формулировки цели исследования можно использовать шаблоны:
определить…;
составить….;
выявить...;
установить...;
обосновать...;
уточнить...;
разработать...
Задачи исследования – это путь (пути), ведущие к достижению цели. Они уточняют цель, описывают работу. Оптимальное количество задач 3 – 5.
4. Сформулировать гипотезу проекта.
Гипотеза - это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза - это научное предположение, дающее объяснение каких-либо фактов, явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть
Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
Быть проверяемой;
Содержать предположение;
Быть логически непротиворечивой;
Соответствовать фактам.
Для формулировок гипотез можно использовать шаблоны
1. Что-то влияет на что-то в том случае, если...
2. Предполагается, что формирование чего-либо становится действенным при каких-либо условиях.
3. Что-то будет успешным, если...
4. Предполагается, что применение чего-либо позволит повысить уровень чего-либо.
Помни! Одно исследование – одна гипотеза.
5. Выбрать методы исследования.
Метод - это способ достижения цели.
При выполнении исследовательского проекта чаще используют эмпирические и теоретические методы.
Эмпирические методы познания:
наблюдение - целенаправленное восприятие явлений без вмешательства в них;
эксперимент - изучение явлений в контролируемых и управляемых условиях;
измерение - определение отношения измеряемой величины к эталону (например, метру);
сравнение - выявление сходства или различия объектов или их признаков.
Теоретические методы познания:
анализ - процесс мысленного или реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения);
синтез - соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое;
классификация - объединение различных объектов в группы на основе общих признаков (классификация животных, растений и т.д.);
абстрагирование - отвлечение в процессе познания от некоторых свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны (результат абстрагирования - абстрактные понятия, такие, как цвет, кривизна, красота и т.д.);
формализация - отображение знания в знаковом, символическом виде (в математических формулах, химических символах и т.д.);
аналогия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде других отношений;
моделирование - создание и изучение заместителя (модели) объекта (например, компьютерное моделирование генома человека);
идеализация - создание понятий для объектов, не существующих в действительности, но имеющих прообраз в ней (геометрическая точка, шар, идеальный газ);
дедукция - движение от общего к частному;
индукция - движение от частного (фактов) к общему утверждению.
Внимание! Отбор методов совершается при обязательном руководстве педагога.
6. Определить предмет и объект исследования.
Объект – реально существующий организм, явление, какой – либо предмет.
Предмет исследования - особенности объекта, которые будут исследованы в работе.
Пример Объект – вода Предмет – химические качества воды
Объект – воздух Предмет – микрофлора воздуха
7. Составить план исследования.
План исследования включает все основные части.
8. Составить список необходимой литературы.
Список литературы составляется совместно с руководителем проекта.
9. Работа с информацией.
Работа с информацией проходит несколько этапов.
Для этого необходимо
А) подобрать по теме проекта необходимую литературу совместно с руководителем
Б) работа с литературными источниками
Отдельные высказывания, цитаты, цифровые данные должны иметь ссылки: автор, название произведения, издательство, год и место издания, страницы. Прежде чем приступить к работе над источником, необходимо в верхней части листа произвести его библиографическое описание, указать раздел плана по теме исследования, к которому относится выписка, а затем производить реферирование литературного источника.
В) систематизация и анализ, полученной информации из литературных источников.
10. Написать исследовательский проект, в соответствии с составленным планом и предъявляемыми требованиями.
формат бумаги – А 4;
цвет бумаги – белый;
цвет основного текста – черный;
цвет заголовков, выделений, схем, рисунков и т.д. – произвольный;
шрифт – Times New Roman размером 14 пт;
межстрочный интервал – одинарный;
поля: слева – 25 мм, справа – 15 мм, сверху – 15 мм, снизу – 15 мм;
выравнивание – по ширине страницы;
страницы должны быть пронумерованы.
11. Оформить проект в соответствии с требованиями
Титульный лист:
наименование учебного учреждения
тема проекта без кавычек
под темой указать вид работы и название науки, в области которой проведено исследование
сведение о научном руководителе.
Содержание.
Перечисляются разделы проекта.
Содержание можно оформить в виде нумерованного списка или просто название разделов. Обязательно указать номера страниц.
Помни, что номер страницы на титульном листе не ставится.
Введение.
актуальность
проблема
объект и предмет исследования
тема
цель и задачи исследования
гипотеза
методы
новизна и теоретическое основание.
Основная часть – основное содержание проекта.
В этой части подробно излагаются полученные результаты, которые иллюстрируются с помощью таблиц, рисунков, графиков, диаграмм, фотографий и т.д.
Оформление таблиц . Таблица, занимающая не более 1/3 страницы, размещается прямо в тексте. Объёмные таблицы размещаются в Приложении, а в тексте указать ссылку на Приложение. Все таблицы имеют название и номер (если более одной; значок номера перед цифрой не ставится).
Оформление рисунков, графиков, диаграмм . Должны иметь название. Схемы, графики, диаграммы необходимо пронумеровать (схемы – отдельно, графики – отдельно, рисунки – отдельно).
При оформлении схем указываются условные обозначения и их расшифровка.
При оформлении графиков, диаграмм подписать название осей и указать цену деления каждой оси.
Материал проекта может быть иллюстрирован фотографиями . Их тоже необходимо пронумеровать и они должны иметь название. Если фотография не принадлежит автору проекта, то необходимо указать автора данной фотографии.
Весь наглядный материал располагается по ходу изложения теоретического материала. Если рисунки, графики, схемы, диаграммы объёмные, то их лучше поместить в конце исследовательской работы, в Приложении.
Заключение .
Подводим общие итоги работы.
Библиография.
Указываем источники информации. Они могут быть на русском и иностранном языках. Источники информации должны быть современными. В списке источники располагаем в алфавитном порядке, номеруются. В начале записываем книги, затем статьи, сайты и в конце списка – источники на иностранном языке.
В списке книг указываем автора, название книги, год издания, издательство, количество страниц. Если источником информации является журнал, то вначале пишем автора статьи, потом название статьи, название журнала, год издания, номер журнала и страницы, на которой расположена статья.
Приложение (не обязательная часть).
