1. Индивидуально-типологическая ранимость: » сенситивность (повышенная чувствительность к любому внешнему воздействию); » эмоциональность (яркость переживаний) и эмоциональная лабильность (резкие перепады настроения); » пониженный фон настроения; » импульсивность (склонность к быстрой, необдуманной, неконтролируемой реакции); » низкая адаптивность (неспособность быстро и эффективно изменять свое поведение в ответ на изменения ситуации); » склонность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов (привычки либо очень стойкие, либо чрезмерно быстро формируются); » ригидность - склонность к "застреванию" на какой-либо активности (мыслях, чувствах, действиях); » склонность к соматизации (телесному реагированию на неблагоприятные факторы, например телесным напряжением, аллергией, соматическими заболеваниями).
Данные особенности можно считать врожденными. Они сохраняются на протяжении всей жизни личности. Если у одного человека присутствуют несколько таких особенностей, целесообразно говорить о типологической предрасположенности к девиантному поведению. (Этому уровню предшествуют - генетический и физиологический. Для их анализа не достаточно простого наблюдения, но необходимы специальные методы диагностики.)
2. Нарушения саморегуляции личности: » преобладание негативных эмоциональных состояний (тревоги, бессилия, отчаяния, боли, вины, агрессии, депрессии) и внутренних конфликтов; » алекситимия - слабая речевая регуляция (непонимание своих переживаний и неумение формулировать их в словах, склонность отыгрывать аффекты в действиях, слабое развитие рефлексии); » несформированность ассертивного поведения (неспособность открыто выражать свои чувства; неумение отстаивать свои интересы); » непродуктивные способы совладания со стрессом (уход, изоляция, отрицание, проекция); » дефицит целеполагания (неумение ставить цели, планировать, настойчиво реализовывать план); » ложная самоидентичность и заниженная самооценка; » отклонение индивидуальных ценностей от социальных норм и правил (девиантные ценности); » отсутствие или утрата смысла жизни.
Перечисленные особенности саморегуляции формируются в течение жизни. Сочетание нескольких проблем определяет психологическую предрасположенность к отклоняющемуся поведению.
3. Ресурсы личности (ее жизненно важные качества и компенсаторные возможности): » духовность; » здоровье и ценности здорового образа жизни; » внешняя привлекательность; » общительность, способность к сотрудничеству; » активность; » интеллект, специальные способности; » целеустремленность и честолюбие; » высшие чувства (совесть, ответственность, чувство долга, сострадание, вера); » творчество, хобби; » профессиональная квалификация, дело (работа, учеба); » достижения; » любовь, дружба, значимые личные отношения; » жизненный опыт.
Наличие перечисленных ресурсов у конкретной личности означает реальную возможность компенсации личностных или жизненных проблем. Они обеспечивают толерантность (устойчивость) личности к отклоняющемуся поведению. Также они определяют способность личности бороться со своей склонностью к зависимости. Их отсутствие или слабая выраженность означают дефицит внутренних ресурсов и слабую способность бороться с девиацией, незащищенность перед ней.
4. Дефицит социально-поддерживающих систем: отсутствие родительской семьи; » неполная семья (отсутствие отца); » зависимая семья; » девиантная семья; » низкий социальный статус семьи; » семья, переживающая кризис (развод, финансовый кризис, переезд, смерть члена семьи, серьезное заболевание члена семьи); » социальная изоляция; » отсутствие поддерживающей группы сверстников; » низкий личный статус в референтной социальной группе (рабочем коллективе, учебной группе); » отсутствие близких друзей; » отсутствие сексуального партнера; » общественная незанятость; » проблемная компания; » проблемные друзья (в том числе с отклоняющимся поведением).
5. Социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие отклоняющееся поведение: » состояние социально-психологической дезадаптации; » состояние фрустрации жизненно важных потребностей; » научение в референтной группе (на дискотеке, в школе); » провокация или давление со стороны.
6. Особенности отклоняющегося поведения (ОП): » ситуация, в которой впервые имело место ОП; » ситуации, в которых ОП проявляется в настоящее время; » степень выраженности поведения (способ, частота, обстоятельства, индивидуальный ритм); » состояние во время самого ОП (например, во время опьянения или игры); » что обычно предшествует ОП (запускающие механизмы); » последующие события (состояние, мысли, действия); » реакция окружающих; что исключает данное поведение (благодаря чему его не бывает).
7. Заключение.
» форма и степень выраженности ОП; » степень социальной дезадаптации; отношение к ОП самой личности; » поддерживающие внешние условия (подкрепляющие стимулы); » поддерживающие внутренние условия (индивидуально-личностная предрасположенность и психологическая выгода); » ингибиторы (препятствующие условия); » ресурсы личности; » возможные пути преодоления (стратегия изменения); » формы и методы социально-психологической помощи.
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1993.
2. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 1999. - (Основные направления психологии в классических трудах).
3. Бихевиоризм: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии; Уошсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. - М., 1988.
4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997.
5. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. - М., 1998.
6. Копинг-поведение больных неврозами и его динамика под влиянием психотерапии: Пособие для врачей. - СПб., 1998.
7. Кулаков С.А. На приеме у психолога - подросток. - М., 2001.
8. Купгер П. Современный психоанализ. - СПб., 1997.
9. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1989.
10. ЛичкоА.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
11. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. - М., 1998.
12. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000.
13. Психоаналитические термины и понятия. - М., 2000.
14. Психология. Словарь. - М., 1990.
15. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гип- пенрейтер и В.Я.Романова. - М., 1982.
16. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. - М., 1994.
17. Черников А. Системная семейная терапия. - М., 2001.
18. Скиннер Б. Оперантное поведение // История зарубежной психологии. - М., 1986.
19. Сонин В.А., ШлионскийЛ.В. Классики мировой психологии. - СПб., 2001.
20. Франка В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
21. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. - М., 1993.
22. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. - М., 1989.
23. Фрейд 3. Печаль и меланхолия // Психология эмоций. - М., 1984.
24. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивное(tm). - М., 1994.
25. Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1990.
26. Фромм Э. Иметь или быть? - М., 1990.
27. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М., 1994.
28. Юнг К. Психологические типы. - М., 1996.
29. Энциклопедия глубинной психологии / Под ред. А. М. Боковикова. - М., 2001.-Т. 2.
30. Ялтонский В.М. Копинг-стратегии поведения у наркозависимых и здоровых людей: Канд… дис. -Л., 1996.
Раздел III КРАТКАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
Глава 1. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Похожая информация.
Негативной тенденцией в жизни общества является кризис института семьи, нивелировка понятия нравственных ценностей и моральных норм, следствием чего является неуклонный рост количества социальных сирот, рост детской безнадзорности, преступности. Понятие девиантное поведение пре вратилось в широко применяемое в педагогике.
Девиантное поведение в педагогической практике обыкновенно соотносимо с понятием трудный подросток.
В настоящее время трудным подросткам или подросткам с девиантным (отклоняющимся) поведением уделяется достаточно много внимания специалистов. Психологический портрет трудного подростка, подаваемый в современной литературе, выглядит примерно так: «Под росток с девиантным поведением агрессивен, тщеславен, упрям, эмоционально неуравновешен, апатичен, не приемлет общественных норм. Поведение имеет импульсивный характер, система ценностей подменена групповыми нормами, ориентирована на досуг». Хотелось бы отметить, что к трудным относят различные категории подростков. Это и педагогически запущенные дети и социально дезадаптирован ные и трудновоспитуемые, к которым часто относят акцентуированных подростков, конфликтных, подростков с высоким уровнем негативиз ма, демонстрирующих нонконформистские тенденции в поведении. Также, к девиантам относят и подростков с антисоциальной направ ленностью. Все эти категории подростков обыденным сознанием, которым обладаем, как правило, мы специалисты -- практики, обычно объединяются в одну группу - подростки с отклоняющимся поведением. Различные составляющие приведенной нами характеристики в той или иной степени действительно свойственны различным категориям трудных подростков. Вместе с тем, объединение их в оду группу как бы предопределяет ожидание отклоняющегося поведения и проявления характеристик, соответствующих негативным ожиданиям. Данная схема соотносима с теорией стигматизации (31, с. 76), объясняющей появление и закрепление девиантного поведения след ствием того, что социальная группа наклеивает на личность соответствующие ярлыки путем соотнесения действий конкретного человека с определенными ожиданиями (первичная девиантность), создается репутация, которая вынуждает индивида придерживаться девиантной роли (вторичная девиантность).
Таким образом, относя подростка к группе трудных мы даем ему возмож ность усугублять свою девиантность.
Вместе с тем, подростки с отклоняющимся поведением, демонстрирующие негативное отношение к тем или иным социальным нормам по внутренним установкам, стремлениям и готовности взаимодействовать с окружающими существенно отличаются друг от друга и, следо вательно, существенно отличаются их психологические портреты.
Характерные признаки деаиации: небольшое отклонение от социальных норм, т. е. низкая и средняя степень отклоняющегося поведения характеризуется существенным снижением общей самооценки, повышением обшей тре вожности, стремлением компенсировать неуспехи в учебной деятельности взаимоотношениями со сверстниками, склонностью к зависи мому поведению. Подростки из этой группы могут иметь высокую агрессивность или враждебность (вопросник Басса-Дарки). сочетание высоких баллов по обоим показателям, как правило, для них не свойственно. Для таких подростков характерно преимущественно использо вание неконструктивных и неадаптивных копинг-механизмов, что, безусловно, влияет на закрепление отклоняющегося поведения. К этой категории воспитанников Центра относятся подростки со школьной дезатаптацией, акцентуированные подростки. Эти воспитанники могут иметь столкновения с законом и правоохранительными органами, но их правонарушения носят, как правило, случайный, либо детский характер. Данная категория трудных подростков нуждается, на наш взгляд, в педагогической поддержке и психологическом сопровождении. Психологическая коррекция направлена на формирование адекватной самооценки и рефлексивных навыков, нормализацию тревожности, коррекцию навыков саморегуляции, формирование адаптивных поведенческих стратегии и способов реагирования на трудные жизненные ситуации. Помимо этого, для данной категории воспитанников важна социальная поддержка.
Также можно выделить и другую группу подростков. Для них характерна нормальная или немного повышенная общая тревожность, нормальная или завы шенная самооценка. Неуспехи в учебной деятельности, отмечаемые ими, не влияют на оценку своего интеллекта, как в вышеописанной группе. Для них также свойственна парциальная потеря критичности в оценке своих отношений со сверстниками, что, панаш взгляд, имеет явно компенсаторный характер, однако свои проблемы этими подростками не осознаются, они, как правило, демонстрируют мощные бес сознательные защиты. В зависимости от типа личности это могут быть л ибо отрицание, либо проекция, при обязательном защитном замеще нии. Исследование преобладающего копинг-поведения, показало, что подростки данной группы гораздо ближе к некоей усредненной «норме», к которой специалисты стремят ся привести трудных подростков. Однако существует одна особенность, позволяющая взглянуть на данную картину с несколько другого ракурса. Эти подростки могут иметь различную историю взаимоотношений с правоохранительными органами. Могут состоять на учете, иметь условные судимости, быть «выпускниками» спецшколы или нигде не «засветиться», однако всех их объединяет принадлежность к организованным антисоциальным группам.
Принад лежность подростка к антисоциальной группировке, а, следовательно - усугубление его отклоняющегося поведения, полное выпадение из морально-этических норм общества, противопоставление себя не только правовым, но и нравственным законам общества, позволяют под росткам с отклоняющимся поведением иллюзорно компенсировать свое психологическое состояние. Самоотнесение к значимой группе, присвоение ее законов и норм через механизм идентификации помогает обрести психологическую и эмоциональную устойчивость, что позволяет чувствовать себя психологически комфортно в группе, и способствует все большему отчуждению от просоциального общества. Психологическая и педагогическая коррекция данной категории подростков затруднена именно из-за отсутствия у них мотивации к само изменению. Подобная мотивация возникает только в том случае, если индивид чувствует себя некомфортно и возникает ситуация конфликта между желанием и возможностями. В данной ситуации конфликты в прошлом. Нравственная сфера искажена или не сформирована, мощно действуют психологические защиты, вытесняя или трансформируя страх наказания, а преступная группа заботится о подростке, не требуя ни денег, ни школьных успехов.
Коррекция поведения подростков, должна начинаться с установления реального контакта. Желательно, чтобы специалист, работающий с данной категорией подростков, был аутентичен и конгруэнтен, демон стрировал искреннюю заинтересованность в конкретном подростке и, что очень важно, имел четкие нравственные правила и этические нормы, которые на поведенческом уровне мог бы противопоставить правилам криминальной субкультуры, выполняющим в данной среде функцию нравственного закона. При позитивном контакте, главный упор в работе с данной категорией подростков, следует, на наш взгляд, делать не на горячую проповедь просоциальных ценностей (к чему обычно и склонны педагоги, способные этот контакт устанавливать), а на формирование навыков рефлексии, способности к самостоятельному оцениванию ситуации и принятию самостоятельных решений, одним словом - формирование интернальности.
Таким образом, трудные подростки, не являются монолитной социальной группой, требующей единого подхода к психокоррекционной и реабилитационной деятельности. Разные группы подростков с отклоняющимся поведением, обладают не только различным «набором девиаций», но и различными психологическими характеристиками, разным мировоззрением и различным субъективным опытом, который необходимо учитывать, пытаясь оказать им помощь.
Положительный результат реабилитационной работы появляется только в случае заинтересованности подростка в самоизменении, что возможно в ситуации уважения к его мнению и опыту, выражающегося в реальной возможности выбора и принятия на себя ответственности за него.
Наиболее эффективным способом реабилитационной работы с трудными подростками мы считаем метод развивающего диалога. В основе диалога как коррекционного метода лежит безусловное принятие другого, уважение к нему. Уметь уважать другого без самоуважения, работать над формированием способности к самостоятельности, не имея опыта принятия решений - иллюзия. Наиболее продуктивной пемхокоррекшюнная и реабилитационная работа с детьми с девиантным поведением является в том случае, если к психокоррекционной деятельности привлечены все участники педагогического процесса (учителя, воспитатели, врачи, руководители). Специалисты, объединенные не только обшей целью, но и владеющие практическими ми в различных психологических направлениях и информацией о сегодняшнем психологическом состоянии каждого подростка. Педагогическая коррекция девиантного поведения требует кропотливой серьезной и осмысленной работы, рассчитанной на результат.
Литературный анализ по проблеме исследования обнаружил, что при социализиро ванном расстройстве поведения показатели девиантного поведения подростков выше, чем аналогичные показатели у их сверстников. При социализированном расстройстве поведения у подростков с девиантным поведением выяв лен больший удельный вес суицидального поведения, наркомании, алкоголизации в сравнении с группой подростков с адекватными формами поведения. При смешанном расстройстве поведения и эмоций у подростков суициды наблюдаются значительно чаще, чем в группе подростков с позитивным социальным поведением.
Для всех видов расстройств поведения (социализированное, несоциализированное, смешанное расстройство поведения и эмоций) нарушения в системе личностных отношений среди подростков «группы риска» проявляются с большей частотой, а также в системе межличностных и семейных отноше ний. У подростков с девиантным поведением преобладают нарушения личностных и семейных отношений.
Для всех расстройств поведения, приводящих к социальной дезадаптации, диаг ностировались высокие уровни реактивной и личностной тревожности, невротизации и психопатизации.
Среди подростков с расстройствами поведения установлены следующие факторы риска социальной дезадаптации:
- - сочетания аддиктивного и делинквентного поведения;
- - делинквентного пове дения и психопатизации;
- - суицидального поведения и негативного отношения к семье;
- - негативного отношения к родителям и родственникам;
- - аддиктивного пове дения и направленности ценностей на развлечения.
У подростков с расстройствами поведения к факторам риска относятся:
- - сочетания эпилептоидного типа личности и негативного отношения к семье;
- - неустойчивого типа личности и направленности системы ценностей на развлечения;
- - психопатизации и школьной дезадаптации;
- - психопатиза ции и переадресации личностно значимых проблем асоциальной семье;
- - пси хопатизации и негативного отношения к правилам и законам;
- - переадресации.
Для реализации теоретических исследований по профилактике девиантного поведения необходимо создание центров с целью разработки и апробации в них соответствующих профилактических программ. По результатам раз работки и апробации возможны попытки внедрения этих программ в институты социализации.
| Введение ………………………………………………………………... | |
| Глава1.Девиантность…………………………………………………… | 4- 8 |
| 1.1Определение девиантности………………………………………… | |
| 1.2. Виды девиантности ……………………………………………….. | 5 - 7 |
| 1.3 Формы девиаций…………………………………………………… | 7 - 8 |
| Глава 2.Особенности отдельных форм девиантного поведения ……. | 8-12 |
| Заключение………………………………………………………………. | |
| Список используемых источников……………………………………. | |
| Приложение А. …………………………………………………………. | 14-18 |
| Приложение Б. ………............................................................................. | 19-22 |
| Словарь…………………………………………………………………… |
ВВЕДЕНИЕ
Общество представляет собой многокомпонентную и многоуровневую социальную систему, включающую в себя множество переменных, но основной переменной, без которой его не может быть, является личность. Что же такое личность?
Чтобы правильно ответить на этот вопрос мы должны выделить различие в трех терминах: человек, индивид, личность. Когда мы говорим человек, имеется ввиду родовое понятие, охватывающие всех людей как представителей специфического вида (homo sapiens ), воплощающего высшую ступень развития жизни на Земле и являющегося субъектом общественно-исторической деятельности и культуры. Это понятие указывает на качественное отличие людей от животных, но ничего не говорит о социальных различиях между самими людьми. Понятие индивид обозначается отдельный представитель человеческого рода, обладающий психофизиологическими особенностями - темпераментом, характером, спецификой способностей памяти, чувств и т.п. Понятие личность имеет в виду социальное качество и особенности индивида, которые формируются, развиваются, реализуются в совместной деятельности и общении с другими людьми. С учетом сказанного можно дать определения личности. Личность это относительно устойчивая и целостная система социальных качеств, характеризующих данного индивида, приобретаемых и развиваемых им в процессе взаимодействия с другими людьми и являющихся продуктом общественного развития.
Личность существует в определенном человеческом теле, а потому обладает определенными биологическими предпосылками, без которых она сформироваться не может (например: невозможно представить личность в отсутствии мозга). Личность предстаёт в общественной жизни как уникальный носитель сознания и самосознания, субъект межличностных отношений и социальных взаимодействий.
Процесс усвоения индивидом социального опыта, знаний, верований, норм, ценностей, образцов поведения, статусно-ролевых стандартов называется в науке социализацией.
Социализация имеет свои формы, факторы, этапы, разновидности, сложный механизм своего проявления, сочетающий в себе внешне воздействия на человека. Внешняя информация и внутренний процесс отбора этой информации своеобразный психологический фильтр, благодаря наличию которого можно объяснить, почему при равных условиях социализации в обществе, приходится сталкиваться не только с нормальным, но и девиантным поведением, с антигуманной, агрессивной деятельностью отдельных личностей, причем не только на уровне рядовых людей, но и крупных политиков, возводящих преступность в ранг государственной деятельности, например фашизм, сталинизм (см. Словарь) и т.д.
Понятие «поведение» пришло в социологию из психологии. Поведение это реакция живого существа на внешние и внутренние изменения. Такая реакция может быть и осознанной, и неосознанной. Так, чисто эмоциональные реакции ˗ смех, плач ˗ также являются поведением
Актуальность и необходимость исследования темы девиантного поведения определяется тем, что современное общество нуждается в физически и психически здоровых гармонически развитых людях, имеющих определенную цель в жизни, способных ее достигать. Исследование становится особенно актуальным в настоящее время, в переломный период развития нашего общества. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей тех или иных социальных групп к современной экономической ситуации, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций.
Цель исследования: изучение девиантного поведения.
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности девиантного поведения.
2. Изучить виды и причины девиантного поведения личности.
3. Рассмотреть меры коррекции и профилактики девиантного поведения подростков.
4. Особенности отдельного вида девиации(преступность).
Объект исследования: девиантное поведение.
Гипотеза состоит в том, что подростки в возрасте 15-18 лет имеют склонность к девиантному поведению.
Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, интервьюирование.
Глава 1. Девиантность
Определение девиантности
Исходным для понимания сути девиантного поведения служит понятие “норма“. Социальная норма исторически сложившаяся в конкретном обществе мера допустимого поведения отдельного человека, социальной группы или организации. Социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поведении людей объективных закономерностей функционирования общества. Поэтому они либо соответствуют законам общественного развития, являясь «естественными», либо недостаточно адекватны им, а то и вступают в противоречие из-за искаженного классово ограниченного, религиозного, субъективистского, мифологизированного отражения объективных закономерностей. В таком случае аномальной становится «норма», «нормальны» же отклонения от нее.
Вот почему социальные отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших,
консервативных или реакционных стандартов поведения. Это – социальное
творчество: научное, техническое, художественное, общественно-политическое. Негативные дезорганизуют систему, подрывая подчас ее основы. Это – социальная патология: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид.
Границы между позитивным и негативным девиантным поведением подвижны во времени и пространстве социумов. Кроме того, одновременно существуют различные «нормативные субкультуры» (от научных сообществ и художественной «богемы» до сообществ наркоманов и преступников). Социальные нормы выполняют в обществе очень важные функции. Они регулируют общий ход социализации, интегрируют индивидов в группы, а группы в общество, контролируют отклоняющееся поведение, служат эталонами поведения. Из всего этого следует, что если индивид соблюдает все нормы, предписанные обществом, то его поведение не является отклоняющимся, если же он не соблюдает какие-либо правила, то поведение данного индивида будет девиантным. Но обычно в обществе не существует людей, которые бы соблюдали абсолютно все нормы.
В большинстве случаев отклоняющееся поведение подлежит социальным санкциям. Слабые и случайные формы девиации, связанные с нарушением порядка взаимодействия между людьми (ложь, грубость и т.п.) фиксируются общественным мнением и корректируются непосредственно и ситуативно участниками взаимодействия. Методы и средства наказания по отношению к устойчивым формам девиаций определяются общественным сознанием или интересами правящей элиты в зависимости от степени опасности отклонений.
Социальное поведение это совокупность человеческих поведенческих процессов, связанных с удовлетворением физических и социальных потребностей и возникающих как реакция на окружающую социальную среду. Субъектом социального поведения может быть индивид или группа.
Если абстрагироваться от чисто психологических факторов и рассуждать на социальном уровне, то поведение индивида определяется, прежде всего, социализацией. Тот минимум врожденных инстинктов, которым обладает человек как биологическое существо одинаков у всех людей. Поведенческие различия зависят от приобретенных в процессе социализации качеств и в какой-то степениот врожденных и приобретенных психологических индивидуальных особенностей.
Под девиантным поведением в широком смысле понимают любые поступки или действия людей, не соответствующие писаным и неписаным нормам, причем как положительные, так и отрицательные. Это могут быть культурно одобряемые отклонения, например сверхгениальность, героизм, самопожертвование, альтруизм, трудоголизм и др., а также культурно неодобряемые отклонения, начиная от безбилетного проезда, кончая
убийствами и другими тяжкими преступлениями.
В узком понимании под девиантным поведением подразумеваются такие отклонения от нормы (от закона), которые влекут за собой уголовное наказание. Совокупность противоправных поступков получила в социологии название делинквентное поведение. (см. Словарь)
Девиантное поведение относительно, поскольку имеет отношение к моральным нормам, ценностям данной группы, делинквентное абсолютно, так как нарушает абсолютную норму, выраженную в юридических законах общества.
Девиантное поведение как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер, что вывело эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов.
1.2. Виды девиантности
Принято различать первичную и вторичную девиацию. Первичным называют такое отклонение, которое в целом соответствует принятым в обществе нормам и является настолько незначительным, что окружение индивида не квалифицирует его девиантом и он себя таковым не считает. Под вторичным отклонением понимают поведение, которое в значительной степени отклоняется от существующих в группе норм и потому определяется как девиантное и личность уже идентифицируется как девиант. Большинство людей нарушают какие-либо социальные нормы. Например , правила дорожного движения при переходе улицы или разговор по мобильному телефону на лекциях, но их не считают девиантами. Социологи называют такое поведение «первичной девиацией». Но привод в милицию, возбуждение уголовного дела, отчисление из учебного заведения ставят на человеке ярлык девианта. Это уже «вторичная девиация», после чего окружающие начинают общаться с ним как с девиантом.
Во все времена общество пыталось подавлять, устранять нежелательные формы человеческой жизнедеятельности и их носителей. Методы и средства определялись социальноэкономическими отношениями, общественным сознанием, интересами правящей элиты. Проблемы социального «зла» воплощают сегодня наиболее опасные для страны разрушительные тенденции.
Каковы же причины девиации?
Более ста лет назад были распространены биологические и психологические трактовки причин девиации. Так,
итальянский врач Ломброзо предложил френологическую теорию девиации, пытаясь выявить прямую связь между преступным поведением человека и его биологическими характеристиками. По его мнению, «криминальный тип» есть результат деградации в более ранних стадиях человеческой эволюции. В 1940 г. Последователь Ломброзо американский психолог и врач У.Х.Шелдон подчеркивал важность строения тела. В его типологии эндоморф (человек умеренной полноты с мягким и несколько округлым телом) общителен, умеет ладить с людьми; мезоморф (чье тело отличается силой и стройностью) проявляет склонность к беспокойству, он активен и не слишком чувствителен: эктоморф отличается тонкостью и хрупкостью тела, склонен к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью и нервозностью. На основе проведенных исследований Шелдон приходит к выводу, что наиболее склонны к девиации мезоморфы. Психологическую теорию девиации развивает врач-психиатр 3игмунд Фрейд. Он объясняет ее недостаточно развитым «Супер-Эго» и обосновывает «умственными дефектами», «слабоумием» и «психопатией», как бы запрограммированностью отклонений. Основы социологической теории девиации были положены французским социологом Эмилем Дюркгеймом. По его мнению, основной причиной
девиации является аномия состояние дезорганизации общества, когда
ценности, нормы, социальные связи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Все это нарушает стабильность общества, дезорганизует людей и в результате появляются различные виды девиаций. Дальнейшее развитие теория аномии получает у американского социолога Роберта Мертона. Главной причиной девиации он считал разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. На основании дилеммы
«цельсредства» Р. Мертон выделил пять типов поведения, четыре из которых относятся к девиации: конформность тип поведения, предполагающий соответствие принятым в обществе целям и средствам их осуществления; инновация индивид разделяет социально одобряемые цели общества, но выбирает неодобряемые средства их достижения, причем средства не обязательно должны быть криминальными, они просто непривычные в данный момент времени для данного общества; ритуализм предполагает отрицание целей, провозглашенных обществом, при условном согласии с одобряемыми средствами их достижения, например, ученик, не выполнивший домашнее задание, идет в школу и втайне мечтает, чтобы учитель чудесным образом вдруг заболел. Но когда он входит в класс, то произносит: «Здравствуйте, Марья Ивановна»; ретрицизм - отказ от принятых обществом целей и средств как «бегство от действительности», своеобразный социальный нигилизм (бродяги, наркоманы, алкоголики, живущие в обществе, но не принадлежащие ему) бунт, мятеж отрицание старых социально принятых целей и средств с одновременной заменой их новыми (революционеры, радикальные
экстремисты).
При использовании этой типологии необходимо помнить, что люди, живя в обществе, никогда не могут быть полностью конформными к нормативной культуре или быть полными новаторами. В каждой личности присутствуют в той или иной степени все перечисленные типы, но преобладает какой-то один.
Отметим еще один интересный феномен проявления девиантного поведения нормы-оправдания. Это культурные образцы, с помощью которых люди оправдывают осуществление каких- либо запретных желании и действии без открытого вызова существующим моральным нормам.
Среди других теорий, объясняющих происхождение девиаций, можно выделить:
1)теорию подражания французского социолога - криминалиста Габриеля Тарда. По его мнению, люди становятся преступниками потому, что с ранних лет попадают в преступную среду.
2) теорию дифференциальной ассоциации американского социолога и криминалиста Эдвина. Сазерленда. Развивая мысль Г. Тарда, он подчеркивал, что многое в девиантном поведении индивида зависит от его окружения, т.е. от того, кто именно его учит и чему. Поэтому, чем дольше индивид пребывает в криминальной среде, тем больше вероятность того, что в будущем он станет девиантом. Эти две теории объединяются под общим названием «теория культурного переноса девиации»;
3)теорию стигматизации (от Греч, stigma - клеймо), или навешивание ярлыков, авторами которой являются американские социологи Эдварт Лемерт, экономист Гэри Стэ́нли Бе́ккер. Согласно этой теории девиация определяется не столько поведением или содержанием конкретных поступков, сколько групповой оценкой, «навешиванием» на человека ярлыка «нарушителя» установленных норм и применением против него санкций.
Таковы основные исследовательские подходы к изучению причин появления и распространения девиантного поведения.
Формы девиаций
К основным формам девиантного поведения в широком смысле относятся:
пьянство и алкоголизм ;
употребление наркотиков;
преступность;
самоубийство;
проституция.
Как считают специалисты, существование в современном обществе у части людей девиантного поведения неизбежно. При этом они отмечают, что девиации закономерно возникают в обществах, переживающих
трансформацию, где на фоне усиления кризисных явлений у людей нарастает неудовлетворенность своим положением, что вызывает чувство социальной неудовлетворенности, невостребованности и отчуждения от общества. Это чувство депривации (лат. deprivatio потеря, лишение сокращение либо полное лишение возможности удовлетворять основные потребности психофизиологические либо социальные) в ряде случаев может привести к появлению среди населения пессимистических настроений и его деморализованности (упадок духа, растерянность).
Типичным реакциями становятся безразличие к средствам достижения цели, коррупция, цинизм, экстремизм. Механизм девиантного поведения раскрывается через анализ взаимодействия нормативного регулирования, особенностей личности, ее отношения к норме и реальной жизненной конфликтной ситуации.
И так данные формы девиации связаны с формированием асоциальных типов личности и преступными действиями, направленными против личности, общества и государства.
Глава 2.
Преступность как одна из форм девиации
Под преступлением в самом общем виде понимается нарушение законов.(см. Словарь) Преступниками считаются лица, осужденные судом. В этом случае судьи выполняют функцию стигматизации, т. е. накладывают своеобразное государственное «клеймо» на человека, объявляя его преступником.
Преступность в зависимости от сферы деятельности имеет различные трактовки и интерпретации. С юридической точки зрения преступление это нарушение закона. С политической, преступление это акт, воспринимаемый властью как прямая или косвенная угроза ее интересам. Социология рассматривает преступление, как антисоциальный акт, который предполагает необходимость защиты существующей социальной системы. А психология говорит, что преступление это форма социального неумения приспособиться к окружающей среде, затруднение, которое индивид испытывает при реагировании на окружающие его стимулы. При изучении преступности, как формы девиантного поведения, исследователи находят все больше факторов, которые воздействую на ее динамику. К таким факторам следует отнести: нищету, социальное положение, общественный статус, род занятий, образование человека, уровень его воспитания и развития. Каждое общество имеет ту преступность, «которую оно заслуживает», а конкретнее – которая соответствует культуре данного общества. В современных странах Западной Европы вряд ли кто-то из психически нормальных людей воспользуется таким способом причинения вреда здоровью, как «сглаз», или таким способом убийства, как колдовство. Компьютерные преступления возможны только в обществах с соответствующей «информационной» культурой.
Культура общества «подсказывает» нам всевозможные образцы поведения и различные варианты разрешения конфликтов напиться, украсть, выяснить отношения, перестать встречаться, покончить жизнь самоубийством и т.п. Также культурно обусловлены не только характер и способы совершения преступлений, но и применяемые обществом меры социального контроля и наказания.
Преступность отражает все пороки человечества. И до сегодняшнего дня ни одному обществу еще не удалось устранить её. В настоящее время это одна из самых актуальных социальных проблем, и данному явлению необходимо уделять большое внимание со стороны государства и общества. Нужно учитывать, что преступность имеет порог количественного и качественного насыщения, за которым она из криминологической, правоохранительной проблемы превращается в проблему социально-политическую. Снижение преступности приведет к повышению качества жизни страны в целом и каждого ее человека в частности.
По данным исследований всех возрастных категорий, наибольшую тревогу вызывают масштабы распространения негативных явлений среди молодежи и несовершеннолетних.
Вольно или невольно человек придерживается линии поведения, одобряемой ближайшим его окружением, в котором могут присутствовать или даже преобладать установки и ориентации, противоречащие нормам рационального образа жизни. Чаще всего бывает так, что лишь какой-то элемент микросреды, а не вся она в целом имеет антиобщественную направленность. И здесь многое зависит от того, какая группа будет для личности более авторитетной и притягательной. Многие отклонения зарождаются в семье или связаны с ней, вызваны недостатками семейного воспитания. Занятость обоих родителей, малодетность, устранение детей от домашнего труда и серьезных жизненных проблем часто становятся тем фактором, который способствует развитию неблаговидных наклонностей и поступков. На психики и поступках детей отрицательно сказываются противоречия между словами и делами родителей, родственников, взрослых. Трудно ожидать, что у подростка сформируются нравственная устойчивость, здоровые привычки, когда тот, кто его воспитывает, провозглашая те или иные «истины», на деле поступает вопреки ним.
Согласно официальной статистики МВД Республики Беларусь отмечается рост преступлений, совершенных несовершеннолетними. (Приложение Б). Общественная опасность преступлений в значительной степени зависит от того в одиночку или в группе совершены эти деяния.
Нужно остановиться на таком важном показателе, как групповая преступность. Истоки групповой преступности лежат в уличных компаниях с антиобщественной направленностью. Характерной чертой преступлений несовершеннолетних становятся насилие и жестокость. Подростки в процессе совершения преступлений при неудачном для них стечении обстоятельств совершают такие преступления как убийства, тяжкие телесные повреждения, разбойные нападения.
Именно групповые преступления несовершеннолетних отличаются наибольшей жестокостью.
В силу характера преступности несовершеннолетних на первое место выдвигается проблема личности преступника. Главное при рассмотрении личности несовершеннолетнего преступника - возраст. По возрастным особенностям несовершеннолетних делят на следующие группы: 14-15 лет - подростково-малолетняя, 16-17 лет - несовершеннолетние.
Особое значение имеет изучение семейного положения несовершеннолетних преступников. Именно в семье формируются социально значимые качества личности и оценочные критерии.
Особой является и проблема досуга, согласно результатам отдельных исследований по мере увеличения свободного времени интересы подростков деформируются и приобретают негативный оттенок. Чем больше свободного времени, тем выше вероятность совершения правонарушений. По данным тех же исследований, из числа подростков, имеющих 2-3 часа свободного времени на учете в милиции состояло 18%, 5-7 часов - 53%.
Средства массовой информации также влекут за собой рост подростковой преступности. Программы телевидения перенасыщены сценами насилия. Европейское общество защиты детей подсчитало, что в фильмах и передачах по всем европейским каналам ежечасно показывают не менее двадцати убийств и кровавых злодеяний. Наше телевидение, к сожалению, не уступает европейскому по части демонстрации насилия юным зрителям. Поскольку подростки проводят в среднем от трех до четырех часов в день у экрана, то можно себе представить силу воздействия на неокрепшую детскую психику всей этой лавины ужасов и её роль в процессе становления личности.
Многие детские учреждения, организации прекратили своё существование, а помещения, принадлежащие им, переданы в аренду коммерческим структурам. Большое количество спортивных секций, кружков перешли на коммерческую основу, т.е. стали платными, а значит недоступными.
В нашей стране закон разрешает работать молодым людям, достигшим 16-летнего возраста, а те, кто не достиг такого возраста, сталкивается с проблемой трудоустройства. Таким образом, подростки вынуждены подрабатывать на различных работах нелегальным путём, вопреки закону. «Деньги - любым путём!», - таков девиз для многих молодых людей. Несовершеннолетние активно участвуют в рэкете, незаконном бизнесе и других видах преступной деятельности. Трудоустройство несовершеннолетних, их адаптация и подготовка к профессиональной трудовой деятельности являются одними из важных задач, решение которых позволит обеспечить реализацию прав молодых людей на труд, использовать их потенциал в развитии экономики страны.
Становление человека как личность происходит на протяжении всей его жизни, но основа поведения, характера закладывается именно в подростковом возрасте. Как показывает практика, лица, получившие уголовное наказание за преступления в подростковом возрасте и в дальнейшем совершают рецидивные преступления. Значит, для снижения числа правонарушений большое значение имеет воспитание, имеющее целью не допустить совершения человеком первого в его жизни преступления.
Итак, несовершеннолетний преступник это лицо, обладающее привычками, склонностями, устойчивыми стереотипами антиобщественного поведения. Для них характерны: постоянная демонстрация пренебрежения к нормам общепринятого поведения (сквернословие, появление в нетрезвом виде, приставание к гражданам, порча общественного имущества и т. д.); пристрастие к спиртным напиткам, к наркотикам, участие в азартных играх; бродяжничество, систематические побеги из дома, учебно-воспитательных и иных учреждений; ранние половые связи,; систематическое проявление злобности, мстительности, грубости, актов насильственного поведения: виновное создание конфликтных ситуаций, постоянные ссоры в семье, терроризирование родителей и других членов семьи; культивирование вражды к иным группам несовершеннолетних, отличающихся успехами в учебе,; привычка к присвоению всего, что плохо лежит, что можно безнаказанно отнять у слабого.
Преступность несовершеннолетних - это лишь начальная часть общей преступности. Влияние взрослой преступности на преступность несовершеннолетних чаще всего осуществляется опосредованно через преступность молодежи. Связь преступности несовершеннолетних и молодежи двусторонняя. Преступность несовершеннолетних это как бы отражение или тень преступности молодежи, так как младшие пытаются повторять поведенческие стереотипы старших, а преступность старших пополняется за счет притока вчерашних несовершеннолетних.
Большое значение имеет предупредительное воздействие на личность несовершеннолетнего, то есть индивидуальная профилактика. Меры индивидуальной профилактики должны воздействовать как на саму личность несовершеннолетнего преступника, так и на окружающую ее среду. Целью профилактики преступлений, совершаемых несовершеннолетними, являются исправление и перевоспитание подростка либо изменение его криминогенной ориентации. В предупреждении преступности несовершеннолетних участвует множество субъектов. Они представляют собой единую систему, связанную общностью целей и задач. Особое место в этой системе отводится органам внутренних дел, представляющих подсистему профилактики отклоняющегося поведения. Органы внутренних дел выполняют основной объем работы в области предупреждения преступлений несовершеннолетних, непосредственно занимаются исправлением и перевоспитанием несовершеннолетних, совершивших преступления. Кроме того, предупредительная деятельность органов внутренних дел предполагает обязательное включение в нее других субъектов. Важную роль в антикриминогенном влиянии на
несовершеннолетних должна оказывать школа, поскольку самовоспитание наряду с обучением составляет содержание процесса соответствующего воздействия на подростка, формируя его в качестве полезного для общества человека. В беседе с социальным педагогом нашей школы Н.Р.Шалюта, я выяснила, что в нашей школе нет учащихся, состоящих на учёте по делам несовершеннолетних, совершивших преступления. Этому есть объяснение. Внеклассная работа в нашей школе организована на должном уровне. У нас функционируют с начальной школы различные кружки по интересам, секции и профильное обучение в старших классах по выбору. Большое разнообразие спортивных секций, которые проходят после уроков и в шестой школьный день. Таким образом, вопросы занятости после уроков у ребят нашей школы не возникают.
Так же у нас в школе функционирует совет профилактики, который проходит один раз в неделю. На совет приглашаются ученики, которые имеют неудовлетворительные оценки, пропускают школу без уважительных причин, нарушают дисциплину.
В заключении я хотела бы подвести некоторые итоги.
Большинство несовершеннолетних не занято никаким делом, они не посещают кружки, секции, не занимаются чтением, а только гуляют со своими друзьями. Выявлено полное нежелание учиться или работать.
Несовершеннолетние правонарушители предпочитают выходить на улице в вечернее или ночное время, хотя в это время они должны быть дома.
Большинство несовершеннолетних живут в неполных семьях или их родители находятся в долгих командировках. Безнадзорность со стороны родителей, вседозволенность это важнейшие факторы совершения преступлений и правонарушений.
В целом рост подростковой преступности создаёт предпосылки для роста общей преступности. В целях профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних необходимо проводить разъяснительные и профилактические беседы, привлекать их к участию в различных общественных мероприятиях, секциях. Доступность образования должна быть одинаковой для всех слоёв населения с различным материальным положением, что на данный момент не является таковым.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, мы определили, что девиантное (отклоняющееся) поведение - это
поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым
нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются, такой
индивид легко впадает в состояние «социальной дезорганизации», когда
культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют,
ослабевают или противоречат друг другу. Такое состояние называется
аномией и является основной причиной отклоняющегося поведения. Также в ходе исследования гипотеза о том, что подростки в возрасте 15-18 лет имеют склонность к девиантному поведению, была подтверждена.
Учитывая, что девиантное поведение может принимать самые разные формы (как негативные, так и позитивные), необходимо изучать данное явление, проявляя дифференцированный подход.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. «Социологическая теория девиантного
поведения», Социально-политический журнал №4, 1993г.
2.Иванов В.Н. «Девиантное поведение: причины и масштабы»
Социально-политический журнал №2, 1995г.
3.Гофман А.Б. «Семь лекций по истории социологии», М., 1995
4. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. «Социодинамика самоубийств», Социс №5, 1988г.
5. Голод С.И. «Проституция в контексте изменений половой морали», Социс
№2,. 1988г.
6.Петелин Б.Я. «Организованная преступность несовершеннолетних», Социс
№9, 1990г.
7. Девиантное поведение и его типы. [Электронный ресурс] /. – Режим доступа: http://www.grandars.ru/college/sociologiya/socialnaya-deviaciya.html -Дата доступа: 20.02.2017.
8. Девиантное поведение в подростковой среде. [Электронный ресурс] /. – Режим доступа:http://smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-28-13-46-25/54-2010-09-07-19-09-09/1058-2011-02-01-01-44-43 – Дата доступа: 18.02.2017.
9.Общая статистика. [Электронный ресурс] /. – Режим доступа: http://mvd.gov.by/main.aspx?guid=256493 – Дата доступа: 18.02.2017.
10.А.Н. Елсуков «Социология краткий курс», учебное пособие 2009г.
11.Е.М. Бабосов «Общая социология», учебное пособие для студентов ВУЗов 2002 г.
Приложение А
1. Как Вы проводите свободное время?
А) читаю книги Г) гуляю с друзьями
Б) смотрю телевизор Д) хожу на дискотеки
В)посещаю кружки секции Е)_________________________________
2. В какое время суток Вы предпочитаете встречаться с друзьями?
А) днем Б) вечером В) в ночное время
3. Как Вы оцениваете свою успеваемость?
А) отлично В) удовлетворительно
Б) хорошо Г) не удовлетворительно
4. Вы посещаете учебу, так как
А) заставляют родители
Б) нравиться
В)_________________________________
5. С кем Вы проживаете?
6. Кто из родителей занимается Вашим воспитанием?
А) мать Б) отец В) бабушка и дедушка Г) оба родителя
7. Где работают Ваши родители?
А) в городе Могилеве Б) в других городах В) не работают
8. Есть ли у Вас вредные привычки?
А) да (к вопросу 9) Б) нет (к вопросу 10)
9. Ваша вредная привычка ?
А) курение
Б) употребление наркотических или токсических веществ
В) употребление алкоголя
10. Есть ли вредные привычки у ваших родителей? Какие?
А) курение Б) употребление наркотических или токсических веществ
В) употребление алкоголя
Г) ________________________________________________________
11. Ваш пол
А) женский Б) мужской
12. Ваш возраст __________________
Приложение Б
ОБЩАЯ СТАТИСТИКА ЗА 2015 ГОД
По данным Министерства внутренних дел, в 2015 году в республике зарегистрировано 96 982 преступления, или 103,2% к уровню 2014 года.
На 100 000 человек населения в 2015 году в республике зарегистрировано 1 024 преступления (в 2014 году – 992 преступления).
Число зарегистрированных преступлений и уровень преступности по областям и г. Минску в 2015 году Число зарегистрированных преступлений Уровень преступности темпы прироста (снижения) к 2014 г.,в % Республика Беларусь области и г.Минск: Брестская Витебская Гомельская Гродненская Могилевская
на 100 000 человек населения
В 2015 году зарегистрировано 12 390 особо тяжких и тяжких преступлений, удельный вес которых в общем числе зарегистрированных преступлений составил 12,8% (в 2014 году – 10 842 преступления, или 11,5%).
Зарегистрированные преступления по отдельным видам
| темпы прироста (снижения) к 2014 г., в % |
||
| Зарегистрировано преступлений | ||
| особо тяжкие | ||
| менее тяжкие | ||
| Из общего числа зарегистрированных преступлений: | ||
| убийство и покушение на убийство | ||
| умышленное причинение тяжкого телесного повреждения | ||
| изнасилование и покушение | ||
| из квартир и частных домов | ||
| вымогательство | ||
| хулиганство | ||
| взяточничество | ||
| мошенничество | ||
| хищение путем злоупотребления служебными полномочиями | ||
| хищение путем присвоения | ||
| злоупотребление властью или | ||
| служебный подлог | ||
| преступления, связанные | ||
| незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ, | ||
| в том числе с целью сбыта | ||
В республике в 2015 году зарегистрировано 2 894 преступления против порядка осуществления экономической деятельности, что на 14,8% больше, чем в 2014 году, из них особо тяжких – 15 преступлений (в 3,8 раза больше).
В 2015 году предварительное расследование окончено по 66,6 тыс. преступлениям, что на 5,5% больше, чем в 2014 году.
Преступления, предварительное расследование по которым окончено
| темпы прироста (снижения) |
||
| Преступления, предварительное | ||
| из них совершены: | ||
| несовершеннолетними и при их участии | ||
| лицами, имеющими судимость | ||
| не работавшими, не учившимися | ||
| группой лиц | ||
| в состоянии алкогольного опьянения | ||
| в состоянии наркотического опьянения | ||
По уголовным делам, расследование по которым окончено, в 2015 году выявлено 53,1 тыс. лиц, совершивших преступления.
Лица, совершившие преступления
| темпы прироста (снижения) |
||
| Выявлено лиц, совершивших преступления | ||
| несовершеннолетние | ||
| не работавшие, не учившиеся | ||
| лица, имеющие судимость | ||
| лица, находившиеся в состоянии алкогольного опьянения | ||
| лица, находившиеся в состоянии наркотического опьянения | ||
К уголовной ответственности привлечено более 45 тыс. человек, или 84,9% от общего числа выявленных лиц, совершивших преступления (в 2014 году – 41,6 тыс. человек, или 83,2%).
На 1 января 2016 г. в местах лишения свободы содержалось 33,3 тыс. человек, что на 11,9% больше, чем на соответствующую дату 2015 года, в том числе в исправительных колониях для взрослых – 25,7 тыс. человек (на 12,2% больше), воспитательной колонии для несовершеннолетних – 231 человек (на 35,9% больше), СИЗО – 6,9 тыс. человек (на 11,8% больше), тюрьмах – 555 человек (на 5,8% меньше).
В республике в 2015 году органами внутренних дел зарегистрировано 3 758,8 тыс. административных правонарушений, по которым вынесены постановления о наложении административного взыскания (94,7% к уровню 2014 года). За превышение скорости движения вынесено 1 309,7 тыс. административных взысканий (в 2014 году – 1 632 тыс.), за распитие алкогольных напитков в общественном месте – 349,8 тыс. (в 2014 году – 326,5 тыс.), за мелкое хулиганство – 108,7 тыс. (в 2014 году – 107,5 тыс.). Сумма наложенного штрафа за административные правонарушения в 2015 году составила 1 207,6 млрд. рублей против 1 022,3 млрд. рублей в 2014 году.
СЛОВАРЬ
Фашизм форма открытой диктатуры с опорой на расизм и шовинизм, направленная на искоренение демократии, на установление режима жестокой реакции и на подготовку агрессивных войн.
Сталинизмполитическая система в СССР в конце 1920-х начале 1950-х годов и лежавшая в её основе идеология. Сталинизм характеризовался господством авторитаризма, усилением карательных функций государства, сращиванием государственных органов и правящей Коммунистической партии, жёстким идеологическим контролем над всеми сторонами жизни общества.
Делинквентное поведение антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его проступках (действиях или бездействии), наносящих вред, как отдельным гражданам, так и обществу в целом.
Преступление действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чалтырская средняя общеобразовательная школа №1Исследовательская работа
Анализ девиантного поведения подростков на примере МБОУ СОШ№1
Выполнила:
ученица 9 «А» класса
Киракосян Эмма
Руководитель:
Гайбарян Валентина Мнацагановна
учитель технологии
с. Чалтырь
Глава I Девиантное поведение молодёжи. 4
1.1.Причины девиантного поведения 4
Глава II Исследование девиантного поведения подростков в школе №1 16
Список литературы 23
Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление. Не проходящая актуальность проблемы отклоняющегося поведения обусловила возникновение в рамках психологии особого направления (специальной психологической теории) – психологии девиантного поведения. К концу ХХ столетия психология девиантного поведения обрела исключительный статус: она переживает настоящий бум. Отклонения от норм могут носить позитивный и негативный характер. В первом случае девиантным поведением может послужить проявление инициативы, новаторские предложения, направленные на улучшение общественных отношений. Во втором же случае последствиями отклоняющегося поведения может послужить вред, ущерб, наносимый обществу, социальной группе, другим людям, а так же личности, допускающей негативные отклонения. В последние годы девиантное поведение стали определять как отклоняющееся поведение. Одни ученые склонны считать, что девиация – это отклонение от нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другое наказание индивида (Н.Дж. Смелзер), другие видят причину в разрыве между целями общества и социально одобряемыми средствами существования этих целей (Р.Мертон), третьи подчеркивают, что отклонения в поведении возникают в результате конфликтов между культурными нормами. Я.И. Гилинский(1991) под девиацией понимает поступки, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам
В некоторых научных публикациях отклоняющееся поведение рассматривается как действия и поступки людей, социальных групп, противоречащие социальным и нравственным нормам. Тем не менее все ученые считают, что девиантное поведение характеризует поступки и действия индивида, вступающего в конфликт с социальными нормами общества.
Провоцируют девиантное поведение социально – экономические условия, семейно – бытовые и межличностные отношения, социально – культурное окружение, общение людей друг с другом. Актуальность данной темы заключается в том, что все чаще и чаще среди подростков встречаются лица с девиантным поведением. С развитием информационной системы, произошло свержение раннее устоявшейся системы поведения, контролировать молодое поколение сейчас практически невозможно.
Цель: Проанализировать девиантное поведение молодёжи в МБОУ СОШ №1 в 2014году, сравнить с данными 2011года и дать рекомендации по его устранению.
Задачи:
1.Дать определение понятию «девиантное поведение».
2.Изучить причины, последствия такого поведения.
3.Изучить психологические факторы трудновоспитуемости
подростков.
4.Провести анкетирование
Глава I Девиантное поведение молодёжи.
1.1.Причины девиантного поведения
Причины девиантного поведения современной молодежи лежат в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой, оно является результатом конкретного стечения необходимых и случайных обстоятельств рождения и социализации человека. Среди причин девиантного поведения многие исследователи выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание и, наконец, социальную активность самого человека. Все эти факторы оказывают воздействие в прямой или косвенной форме, однако нет прямой зависимости между их негативными последствиями и характером поведения человека. Поэтому Ю.А. Клейберг, Т.Р. Алихманова, А.В. Мисько выделяют только три основных фактора: биологический, психологический и социальный. (Клейберг Ю.А.,1998)
Биологический выражается в физиологических особенностях молодого человека, т.е. в неустойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь нервной системы).
Психологический заключается в особенностях темперамента акцентуации характера, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.
Социальный фактор отражает взаимодействие молодого человека с социумом, т.е. большой устойчивой общностью, которая характеризуется единством условий жизнедеятельности людей, общим местом проживания и наличием вследствие этого общей культуры.
Особенности семьи. Существуют разные точки зрения на то, как и в какой семье чаще вырастают дети, склонные к девиации. Л.С.Алексеева различает такие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальная. Отношения матери и ребенка с первых дней и месяцев его жизни существенным образом влияют на будущий характер и судьбу детей. Особенно опасны авторитарность, жесткость, чрезмерное доминирование матери. Если у ребенка слабый тип нервной системы , это может привести к нервно – психическим заболеваниям, если сильный – к тяжким невосполнимым дефектам эмоциональной сферы, проявлениями агрессивности, совершению правонарушений.
Фактором, влияющим на девиантное поведение молодого человека, является система наказаний и поощрений, практикуемая в семье. Порой даже внешне благополучные семьи (материально обеспеченные, с хорошими жилищными условиями, высоким социальным статусом, уровнем образования и культуры родителей), если в них наблюдаются серьезные нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях, по сути, являются неблагополучными. Так бывает в семьях, где не налажены взаимоотношения родителей друг с другом. В результате страдает не только воспитуемый ребенок, но и все общество в целом.
Причины, вызывающие семейное неблагополучие, подразделяются на социально–экономические, социально–политические, медико-психологические.
К социально-экономическим причинам можно отнести кризисные явления в экономической сфере, нарушение трудового уклада жизни семьи, безработицу, голод, эпидемии, интенсивные миграционные процессы в связи с военными конфликтами или природными катаклизмами. В таких случаях происходит резкое снижение уровня социальных гарантий в жизненно важных сферах духовного и физического развития.
Социально-политические причины связаны с общим кризисом института семьи, увеличением числа разводов и количества семей, где есть только один родитель.
Медико-психологические причины обусловлены генетической, физической и психической патологией (больные родители, неблагоприятная наследственность, наличие в семье детей-инвалидов).
Психолого-педагогические причины связаны с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье. Таким образом, во всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие, определяющими являются нарушения в межличностных отношениях. Другими словами, патогенными факторами чаще выступают не состав и структура семьи, не уровень ее материального благополучия, а семейный психологический климат. По словам Б.Ц. Бадмаева, «подростковый возраст самый трудный для учителей и родителей, самый критический для самих подростков. Девиантное поведение подростков приносит много хлопот не только непосредственным воспитателям – учителям, но и всей воспитательно–образовательной и правоохранительной системе. И у медицины тут есть проблемы, связанные с нервно-психическими расстройствами подростков, наркоманией, сексуальными отношениями и т.д.». Наряду со своим прямым назначением школа выступает институтом социализации подрастающего поколения, на протяжении всего взросления формирует личность. Положительное и отрицательное воздействие школы во многом определяется профессионализмом, заинтересованностью в результатах своей деятельности преподавателей и администрации. Часто встречаются учащиеся, которые не хотят идти в школу. Происходит это по разным причинам: пробелы в знаниях, конфликт с учителем и со сверстниками.
Многочисленные статистические исследования показывают, что дети из низших социальных слоев более подвержены неудачам в дальнейшем. Бедность, плохие бытовые условия мешают развивать интеллектуальные возможности, сказывается разница между ценностями, принятыми в семье и близком окружении, и теми, что приняты среди сверстников, группой молодежи.
Психологические причины. Они включают чувство уверенности в себе, физические и умственные недостатки человека, его собственный ритм, мотивацию, успехи и поражения. Часто школьные неуспехи - это признак глубокого душевного разлада молодого человека в будущем.
1.2.Виды и формы девиантного поведения
Виды и формы девиантного поведения проявляются во вредных привычках, пагубность которых молодые люди не осознают. Одна из распространенных вредных привычек у современной молодежи – курение.
К нему они приобщаются еще в подростковом возрасте из-за стремления считать себя взрослым. По мере закрепления привычки подростки уже не скрываются от родителей, курят в их присутствии, несмотря на запрет. В этом проявляется их стремление освободиться от опеки и контроля со стороны старших. Постепенно вредная привычка превращается в пристрастие . Скоро перерыв в курении вызывает психический дискомфорт, внутреннюю неудовлетворенность, может появляться чувство необоснованной тревоги. Молодым людям с раннего возраста «промывает мозги» гигантская рекламная индустрия. Курение отождествляется с мужественностью, независимостью, естественностью. Красотой, сексуальностью, благополучием. Одна из причин распространения курения среди юношей и девушек заключается в примере взрослых, которым они подражают. Курильщики становятся не только психологически зависимыми от самого процесса курения, но приобретают и физическую зависимость от содержащегося в табаке никотина. Никотиновый голод вызывает нервозность, беспокойство, головокружение, головную боль, усталость, запор или расстройство желудка, тошноту, потовыделение, судороги, дрожание конечностей и усиленное сердцебиение.
Можно сделать вывод, что курение вызывает очень сильную зависимость, которую чрезвычайно трудно преодолеть. Большинство курильщиков не могут отказаться от табака по собственной воле.
Алкоголизм. Это болезнь, которая возникает на основе неумеренного употребления алкоголя. Понятие «алкоголизм» включает в себя медицинский и социальный аспекты. Социальный проявляется в духовном, материальном и биологическом вреде, который наносит неумеренное употребление алкоголя как индивидууму, так и всему обществу. Медицинский аспект отражает патологические изменения в организме, непосредственно вызываемые хронической алкогольной интоксикацией и ее последствиями. Алкоголизму предшествует пьянство, антиобщественная форма поведения, болезни. В последние десятилетия пьянство все шире распространяется среди подростков и юношей. Многие из них рассматривают пиво и вино как обязательный атрибут культа развлечений, а сам ритуал пьянства как проявление мужественности и независимости.
Характер пьянства и клиническая картина алкогольного опьянения у молодых людей имеют свои особенности. В отличие от взрослых для них имеет механизм подражания. Процесс пьянства у них часто является брава-
дой, носит характер противопоставления себя окружающим, а поэтому с самого начала употребляют большие дозы крепких напитков, что приводит к тяжелому опьянению. Но даже при редком эпизодическом пьянстве и относительно небольших дозах алкоголя вследствие незрелости организма возможно развитие глубоких токсических состояний с тяжелым похмельем. При оценке алкогольной ситуации выделяют три модели потребления алкоголя: винную, пивную и водочную. Не поддается материальному учету ущерб духовным и нравственным отношениям в обществе, семье.
Наркомания. В научной литературе понятие наркотизм (наркомания) понимается как разновидность девиантного поведения, выражающаяся в потреблении определенной частью населения наркотических или иных токсических средств. Наркотизм характеризуется степенью распространенности употребления наркотиков, их ассортиментов и наличием социальных проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками или токсическими веществами. Психология объясняет наркотизм как форму «ухода» от житейских невзгод и конфликтов. В наркомании видят бегство не только от жестоких условий существования, не и от всеобщей стандартизации, регламентации, запрограммированности жизни в современном обществе. Хотя в генезисе индивидуального приобщения к наркотикам могут лежать самые различные социальные, психологические и даже биологические факторы (тип нервной системы, психические аномалии и т.п.), в конечном счете «уход» в наркотики – результат прежде всего социальной неустроенности, неблагополучия, отчуждения в бездушном обществе , утраты или отсутствия смысла жизни. Сказанное не означает оправдания наркомании, а заставляет трезво взглянуть на социальные или иные причины этого явления. Очевидно, наркотики, как и алкоголь, выполняют вполне определенные социальные и психологические функции. С их помощью снимается или ослабляется физическая боль (анестезирующее действие), преодолеваются или же ослабляются душевные волнения и тревоги (седативный эффект), усталость (психостимуляторы) и др.
Можно условно выделить пять способов употребления наркотических веществ:
Экспериментальное употребление. Пробное применение одного или более наркотических веществ (не более десяти раз каждого). Мотивом обычно служит простое любопытство или желание испытать новые ощущения. При этом такого рода экспериментаторы совершенно уверены, что полностью контролируют свою жизнь и здоровье, за редким исключением принимают наркотик один раз в день и не склонны использовать его для снятия стрессов и ухода от личных проблем.
Употребление в компании. Оно происходит в непринужденной обстановке среди друзей и знакомых, желающих разделить общее ощущение. Это может случаться с различной частотой, интенсивностью и продолжительностью, но обычно ни частота, ни интенсивность не выходят за те пределы, после которых они могут стать не поддающимися контролю. Как правило, такими потребителями не используются наркотики, которые могут вызвать физическую или психологическую зависимость, поэтому всегда сохраняется возможность контролировать себя.
Ситуационно – обстоятельственное употребление. Оно мотивировано желанием достичь известного или ожидаемого эффекта (не заснуть, снять напряжение, стимулировать работоспособность и др.). Наибольшая опасность ситуационного употребления наркотиков заключается в том, что у человека может появиться привычка прибегать к ним каждый раз, когда возникает какая-либо проблема.
Интенсивное употребление. Наркотики употребляются длительный период времени не реже одного раза в день, чтобы освободиться от груза проблем или снять стрессовую ситуацию. Человек остается социально и экономически интегрированным в общественную жизнь, однако в характере и эффективности его деятельности происходят изменения в зависимости от частоты, интенсивности и количества потребляемых наркотиков.
Вынужденное употребление. Человек «подсел» на наркотики, употребляет их часто и интенсивно, что обусловливает развитие физиологической и психологической зависимости, а прекращение приема наркотических веществ вызывает физиологический дискомфорт и психологический стресс. Чувство физического и психологического комфорта, облегчение, которое дает доза наркотика, мотивирует продолжение его приема.
Употребление одурманивающих веществ – лишь одна из форм отклоняющегося поведения. Для таких людей характерны пренебрежение учебой, работой, бродяжничество, мелкие (а потом и крупные) кражи, вандализм, хулиганство.
Борьбе с наркоманией могут способствовать меры социального, экономического, культурного характера, в том числе и те, которые применяются для искоренения алкоголизма. Но, учитывая специфику развития наркомании, в борьбе с этой формой отклоняющегося поведения следует использовать и специальные меры – медицинские, правовые и др.
Сексуальные отклонения. Сексопатологи выделяют патологические и непатологические девиации. Патологические девиации (извращения, перверзии, парафилии) рассматриваются как заболевания. Непатологические (сексуальные отклонения) являются понятием социально – психологическим, включающим в себя отклонения от социальных и моральных норм.
Суицид как крайняя фаза проявления девиантности. Суицидальные намерения индивида, как правило, вызваны глобальными трансформациями в личностной структуре. Речь может идти лишь об их характере и интенсивности. Суицид (самоубийство) – это осознанное лишение себя жизни. Часто ему предшествуют суицидные покушения, попытки и проявления. К суицидным проявлениям относят мысли, высказывания, намеки, направленные на лишение себя жизни.
Почему молодые люди пытаются лишить себя жизни? Этому способствуют многие факторы. Покушения на самоубийство чаще встречаются в неблагополучных семьях, где часты конфликты между родителями, а также детьми и родителями, которые относятся к ним недоброжелательно и даже враждебно. Покушающиеся на самоубийство часто говорят, что они не чувствуют близости ни к одному из взрослых . Им часто трудно общаться и с другими значимыми для них людьми. В одном из исследований были выявлены три общие характерные особенности студентов, помышлявших о самоубийстве. У них были плохие отношения с родителями и со сверстниками, они были убеждены в своей беспомощности и считали себя неспособными повлиять на будущее.
Социальная изоляция делает молодых людей более уязвимыми при утрате объекта любви, что может послужить причиной самоубийства. Потерявшим родителей в детстве особенно тяжела потеря других членов семьи, друзей или любимых. Депрессия может быть следствием предшествовавших стрессов. Она сопровождается печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Могут появиться такие психосоматические симптомы, как потеря аппетита, расстройство сна, усталость, снижение сексуального влечения. Часто депрессию стараются скрыть повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением – правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями. Риск самоубийства более высок среди молодых людей, увлекающихся наркотиками или алкоголем. Бывает, что смерть наступает при передозировке и является непреднамеренной. Самоубийство может быть непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые молодые люди страдают галлюцинациями, когда чей – то голос приказывает им покончить с собой. Для подавляющего большинства совершивших самоубийство молодых людей были характерны длительные периоды неуравновешенного поведения с проявлением признаков и симптомов психического расстройства, особенно депрессии, и употребление наркотических веществ. В психологических экспериментах не раз было показано, что у некоторых людей любая неудача вызывает непроизвольные мысли о смерти. Влечение к смерти в таких случаях не что иное, как попытка избежать жизненных трудностей путем ухода из самой жизни.
Дисморфобии. Под ним понимают необоснованную убежденность в наличии у себя физических недостатков, неприятных для окружающих. Этот феномен встречается преимущественно у девушек. Нередко они находят дефекты в своем лице (крупный или тонкий нос, горбинка, слишком полные губы, некрасивая форма ушей, наличие прыщей и угрей и др.). Иногда это недостатки в фигуре. Мысли о своей воображаемой дефективности занимают центральное место в переживаниях молодого человека и определяют стереотип его поведения. Он начинает уединяться, чтобы не быть предметом обсуждений, сторонится компании сверстников. Мучительные мысли о своей некрасивости часто приводят к врачу – косметологу с просьбой устранить физический дефект. Такие молодые люди должны быть проконсультированы у психиатра.
Нарушение «пищевого поведения». Чаще это отказ от приема пищи с целью обратить на себя внимание, добиться желаемой цели. Причиной ограничения в еде или отказ от пищи бывает желание похудеть, исправить фигуру.
Сквернословие. Особенно неприятно слышать брань из уст молодых людей. Модная прическа, красивая одежда, приятные лица и вдруг, будто водопад грязи из уст – скверная, обезображенная речь. Увы, брань можно услышать на стройплощадке, на улице, даже на телевидении и радио. Сами взрослые не следят за своей речью и, не заботясь о последствиях сквернословия, «обучают» детей бранным выражениям.
К сожалению, в неблагополучных семьях – там, где родители ведут аморальный образ жизни, регулярно употребляя спиртное, - подобная лексика прочно вошла в обиход. Совершенно очевидно, что не все юноши и девушки произнося бранные слова, испытывают при этом удовольствие. Почему же они так говорят? Просто они таким способом подчеркивают свою взрослость и как бы самоутверждаются. В результате образуется стойкая привычка к сквернословию, засорению языка жаргонными выражениями. Одним из методов профилактики является осуждение сквернословия на диспутах и собраниях, в выступлениях самодеятельных художественных коллективов. При этом нельзя забывать, что в юношеском возрасте коллектив сверстников является наиболее авторитетным и значимым, а значит, осуждение коллектива может стать важным поворотным пунктом в сознании подростка
1.3. Психологические факторы трудновоспитуемости подростков.
Многие причины, порождающие нарушение норм поведения подростков, удаётся выявить и своевременно устранить. Вместе с тем среди факторов девиантного поведения обнаруживаются такие, для предупреждения и устранения которых ещё не найдены действенные средства.
В полной мере к этой категории могут быть отнесены факторы психолого-педагогического характера. Так, всё чаще при выяснении причин и условий нарушения подростками норм и правил поведения мы обращаемся к анализу психологического климата семьи, эмоционально- психологических отношений подростка со сверстниками и взрослыми. Отклоняющее поведение нередко объясняют тем, что ребёнок, подросток или юноша не может правомерными средствами удовлетворить свои социально-психологические потребности в признании, доверии, самоутверждении. Значительная часть нарушений дисциплины совершается подростками в состоянии сниженного уровня психологической деятельности или в пограничном между нормой и патологией состоянии.
Поэтому предупреждение и преодоление трудностей в воспитании учащихся подростков зависит от правильности и полноты определения факторов, порождающих и обуславливающих девиации.
Отечественные психологи и многие современные зарубежные учёные отрицают решающее влияние на поведение «трудных» детей генетического фактора, наследственной отягощённости их сознания и действий. Природные предпосылки определённых особенностей психики, конечно, имеются.
Претерпевая качественные изменения, действуют они не прямо, а через специальные факторы.
Формирование преступных тенденций большинством авторов принято рассматривать как процесс взаимодействия биологических и социальных причин. Социальное влияние (Внутрисемейные конфликты, воздействие примера подростковых групп, информационный климат, преобладание определённых ценностей в обществе и т.д.) выступает в качестве патогенного внешнего фактора, воздействию которого подвергаются все без исключения подростки, а болезненным психическим аномалиям отводится роль либо катализатора антиобщественных и антинравственных идей, либо фактора снижения компенсаторных возможностей личности в её противостоянии чуждому влиянию.
Основные причины трудностей подростков: в неправильных отношениях в семье, в просчётах школы, изоляция от сверстников, в средовой дезадаптации вообще, стремлении утвердить себя любым способом и в любой малой группе. Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин. Нарушения поведения и эмоционально-волевой сферы детей, подростков, молодёжи не наследуется. Исключения связаны с редким рядом заболеваний, обусловленных умственной отсталостью.
Ещё одна из причин девиаций – возрастные особенности психики подростка.
Для психического развития характерны возрастные кризисы. При их воспитательным воздействиям взрослых, возникновении ребёнок начинает сопротивляться воспитательным воздействиям взрослых, конфликтовать с ними, грубо и непослушно себя вести. Л.С. Выготский говорил о кризисах новорождённого, 1 года, 3,7,13 и 17 лет.
Подростковый возраст многие психологи считают критическим на всём протяжении. Психические нарушения имеют определённыё этапы развития, проходя через которые они достигают наибольшей степени выраженности. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.
Поэтому очень часто патологическая жестокость подростка является для его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданной, ничем не объяснимой.
Ускорение биологических и психологических процессов в период кризиса приводит к тому, что отклонение в поведении возникают как бы внезапно. Так у вполне благополучного подростка неожиданно для окружающих вдруг появляется эмоциональная чёрствость, жестокость, склонность к агрессии, насилию.
Период взросления, сам по себе не является болезнью, но может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. Одним из кардинальных признаков подросткового кризиса является переживание отчуждения своего Я (деперсонализация), своего одиночества и оторванности от мира. Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных органов, являются следствием личностного кризиса. Особо следует назвать те осложнения подросткового возраста, которые влечёт за собой бурное и неравномерное развитие организма, сопровождающее процесс полового созревания подростка. Эта неравномерность может проявиться как в развитии костно-мышечной системы и соматической телесной организации, так и в развитии сердечно-сосудистой системы и внутренних органов подростка. В одном случае это приводит к соматическим диспропорциям (высокий рост при маленькой голове, узкой грудной клетке, длинные конечности и т.д.), что болезненно воспринимается подростком. В другом случае неравномерность развития сердечно-сосудистой системы может привести к артериальному давлению, головным болям. И, пожалуй, самое заметное на поведение подростка способна оказать повышенная активность эндокринной системы, так называемая «гормональная буря», вызванная ускоренным половым созреванием, и как следствие этого – эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, неуравновешенность, неадекватность реакции, выливающихся в неоправданную резкость и повышенную конфликтность, что само по себе способно затруднить его отношения с окружающими.
Повышенная конфликтность, особенно в отношении со взрослыми, которая нередко проявляется в подростковом возрасте, объясняется не только органическими изменениями, но и теле, что меняется вся система отношений подростка со взрослыми, и со сверстниками. Стремясь избавиться от оценки и влияния взрослых, подросток становится критичным по отношению к своим родителям, учителям, начинает обострённо чувствовать и замечать их недостатки. Активный процесс усвоения навыков социального поведения продолжается.
Кризисность подросткового возраста с более или менее выраженной тенденцией к криминализации также проявляется в том, что у подростка существенно перестраиваются отношения со сверстниками. Для подростка характерна повышенная потребность в общении со сверстниками, стремление к самоутверждению в их среде, чуткое реагирование на мнение сверстников. Такие проявления в этом возрасте отнюдь не случайны. Они обусловлены тем, что в подростковом возрасте закладываются самосознание, самооценка. Потребность в общении и самоутверждении подростка должна быть реализована в благоприятной среде. Если это по каким-то причинам не происходит самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах, уличных, дворовых компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, курени, нецензурщина, хулиганство), оно может стать опасным, криминализующим фактором.
Подростковые реакции группирования тесно связаны с кризисными процессами самосознания. Антисоциальные компании (социально отрицательные) связаны с развлечением и общением, но в основе их лежит деятельность, направленная во вред обществу. Истоки групповой преступности лежат в безнадзорности уличных компаний , лидерами которых становятся трудные подростки или взрослые правонарушители. Здоровая юношеская тяга к коллективности выражается здесь в опасный групповой эгоизм, некритическую гиперидентификацию с группой и её лидером, в неумении и нежелании сознательно взвесить и оценить частные групповые нормы и ценности в свете более общих социальных и нравственных критериев.
Аморфная нравственность подростка делает его зависимым в своих суждениях от мнения других. Компенсация несамостоятельности при этом достигается путём крайней преданности общности «мы» и критического, нигилистического отношения ко всем, кто входит в «они». У «трудных» подростков сильно развит «рефлекс подражания», который побуждает их не критически перенимать формы поведения у более запущенных подростков. Этим объясняется возрастание степени трудновоспитуемости, независимо от педагогических влияний движений по вектору отклоняющегося поведения вплоть до делинквентности (правонарушения).
С анатомо-физеологическими превращениями организма у подростка можно наблюдать усиление интереса к теме «сексуальной нормы». При этом результаты «промеривания» к эталонам взрослого полового поведения оказывается преимущественно не в его пользу, что вызывает либо различные проявления сексуальной агрессии, либо тревожность. Искажённое развитие сексуального интереса, ориентация на различного рода эрзацы половых отношений приводят отдельных подростков к половым извращениям аморальным поступкам, индивидуальным и групповым правонарушениям.
Подростки, как правило, избегают в общении со взрослыми обсуждения биопсихологических аспектов взаимоотношении мужчины и женщины, скрывают свою осведомлённость или, наоборот, проявляют беззастенчивость, открытый цинизм, когда хотят шокировать окружающих, доказать свою взрослость. Быстро и легко подростки овладевают «запрещёнными» приемами психологической защиты от нападения, которые встречаются в арсенале взрослого человека: вытеснение неприятных представлений о последствиях своего поступка, хитрость, обман, конформное подчинение требованию, демонстрация физической силы, агрессивность, грубость, угроза, шантаж.
Отдельную группу составляют факторы трудновоспитуемости, связанные с отрицательным влиянием на педагогический процесс неблагополучной семьи подростка. Семью, в данном случае, следует рассматривать прежде всего как фактор, определяющий психофизиологическую полноценность или ущербность ребёнка. Неблагополучная семья может оказывать прямое разлагающее воздействие на формирующую личность, препятствовать её нормальному развитию. Отрицательные семейные условия, отсутствие нормальной, нравственной среды, нарушение психологического контакта с самыми близкими людьми остро переживаются подростками, которые начинают сознавать противоречие жизни взрослых. Озлобленность, доходящая до отчаяния или жестокости, недоверие к людям, пренебрежение к нормам, цинизм, равнодушие – таков далеко не полный перечень внутренних установок подростка, переживающих размолвку или развод родителей, живущего в условиях пьянства, разврата, непрекращающихся ссор и конфликтов, невежества, безразличия.
Однако, нередки случаи, когда искажённую нравственную атмосферу, вокруг ребёнка создают любящие его и желающие ему всякого добра. Большой вред своими действиями, наносят родители, которые пытаются упредить все его желания, навязать свои представления о мире, критерии образа жизни среди людей. «Искусственное затягивание детства таит в себе опасные последствия»,- пишет И.С. Кон. – У молодых людей, Которые не принимают серьёзного участия в общественной деятельности, не вырабатывается чувство ответственности, присущее взрослому человеку. Их активность может направляться по антиобщественным каналам, Выливаясь в пьянство, хулиганство, всевозможные формы преступности.
Особое место среди неблагоприятных индивидных характеристик, составляющих психофизиологические предпосылки асоциального поведения, занимает отставание в умственном развитие, олигофрения, врождённые черепно-мозговые травмы. В отдельных случаях в роли предпосылок могут выступать различные физические недостатки, дефекты речи, внешняя непривлекательность, недостатки конституционно-соматического характера.
Таким образом, подростковый возраст – трудный период психического развития; он труден для самого подростка, он труден и при работе с ним. Клубок внутренних противоречий этого возраста, особенно остро проявляющихся на данном этапе, сопротивление подростков воспитанию приводят к появлению большой группы трудных подростков. Антисоциальное поведение взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь, внешней социальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование на различные «жизненные неудачи».
Причины, приводящие к психологическим расстройствам, акцентуациям характера связывают как с органическими повреждениями мозга (асфиксии при рождении, черепно-мозговые травмы, тяжёлые интоксикации) так и с социальными факторами , на первое место среди которых можно поставить условия семейного воспитания. Чаще всего эти факторы настолько тесно связаны, что вызывают серьёзные затруднения у исследователей при определении первопричинности «отклоняющегося» поведения у подростков.
Глава II Исследование девиантного поведения подростков в школе №1
2.1.Анкетирование подростков в школе №1 в2014гЦель: выявить подростков с девиантным поведением
На вопрос «Часто ли тебя наказывают?» опрошенные отвечали:
Да-0(0%), нет- 45(64,2%), иногда-25(35,7%)
У 2(2,8%) респондентов плохие отношения с родителями.
В ходе анкетирования выяснилось что у 2(2,8%) человек из 70 появлялось желание убежать из дома.(Из-за маленьких сестёр и братьев)
На вопрос «Есть ли у Вас друзья в школе?» положительно ответили 58 человека(82,8%), отрицательно-12(17,1%).
В процессе проведения исследования было установлено, что некоторые учащихся пробовали курить- 12(17,1%) из70.
На вопрос «Можете ли Вы отказаться от курения?» положительно ответили 12 человек(100%)
62 (88,6%) человек из 70 опрошенных пробовали алкогольные напитки.
Понравилось-27 человек(38,5%)
Не знаю-18 человек(25,7%)
К счастью, из 70(100%) опрошенных, никто не употреблял наркотические вещества.
2.2. Сравнительный анализ 2011 и 2014 гг
Возраст опрошенных людей колебался от 13 до 16лет. Всего в анкетировании приняли участие 70 человек.
По сравнению с 2011 годом положение намного улучшилось. Количество наказываемых детей упало до0%.
На вопрос «Часто ли тебя наказывают?» опрошенные отвечали:
2014г-Да-0(0%), нет- 45(64,2%), иногда-25(35,7%)
2. 2011г-У 5(7,1%) респондентов плохие отношения с родителями.
2014г- У 2(2,8%) респондентов плохие отношения с родителями.
3. 2011г-В ходе анкетирования выяснилось, что у 3(4,3%) человек из 70 появлялось желание убежать из дома. (Из-за плохих отношений с родителями)
2014г- что у 2(2,8%) человек из 70 появлялось желание убежать из дома.(Из-за маленьких сестёр и братьев)
4. 2011г-На вопрос «Есть ли у Вас друзья в школе?» положительно ответили 53 человека(75,7%), отрицательно-17(24,3%).
2014г- положительно- 58 человек(82,8%), отрицательно-12(17,1%).
5. В процессе проведения исследования было установлено, что количество учащихся пробовавших курить снизилось на 47,2%
2011г-пробовали курить- 45(64,3%) из70.
2014г- пробовали курить- 12(17,1%) из70.
6. 2011г-На вопрос «Можете ли Вы отказаться от курения?» положительно ответили 47 человек(67,1%), отрицательно-14(20%), не знаю-9человек(12,9%).
2014г- положительно ответили 12 человек(100%)
7. 2011г-48(68,6%) человек из 70 опрошенных пробовали алкогольные напитки.
Понравилось-15 человек(21,5%)
Больше никогда не буду пить-25 человек(35,7%)
Не знаю-8 человек(11,4%)
2014г- 62 (88,6%) человек из 70 опрошенных пробовали алкогольные напитки.
Понравилось-27 человек(43,5%)
Больше никогда не буду пить-25 человек(40,3%)
Не знаю-10 человек(16,1%)
8. 2011и 2014гг-К счастью, из 70(100%) опрошенных, никто не употреблял наркотические вещества.
Проведя анкетирование, можно сделать вывод, что в школе №1, не много учащихся подросткового возраста с девиантным поведением. Многие, попробовав алкоголь и табак, отказались от них. Но всё же, вызывают опасение те дети, которым понравились спиртные напитки, сигареты, те, у которых появлялось желание сбежать из дома. Пускай их не очень много, но эта группа риска уже вызывает опасение.
Сравнив с данными 2011 года, можно сделать вывод, что количество подростков с девиантным поведением стало меньше, так как в школе проводятся мероприятия направленные на устранение негативного поведения.
По утрам в школе проводится физзарядка, проводится мониторинг пребывания учащихся в школе, который позволяет своевременно выявить причину отсутствия и места пребывания учащихся. Совместно с военной частью ежегодно проводятся соответствующие мероприятия, в которых принимают участие юноши нашей школы. Работают спортивные и интеллектуальные кружки. В процессе у молодежи повышается физическая и умственная активность, самооценка, формируются взгляды на жизнь, модель здорового социального поведения. Но чтобы осуществить полноценную работу с детьми, требуется содействие семьи. Особенностями нашего района являются национальные традиции, в частности, совместное проживание нескольких поколений, т.е. дети всегда находятся под присмотром старших и не предоставлены сами себе, пока их родители находятся на работе. Почитание старших, уважение к семейным ценностям и традициям сильно выражено у представителей молодежи. С нашей работой мы выступали на родительских собраниях и в классах перед учениками .
Устраивать трудовые десанты
Выявлять семьи, в которых нет взаимопонимания и работать с ними
Провести анкетирование в младших классах для
выявления девиантного поведения в более раннем возрасте
Проводить психологические тренинги
Вовлекать учащихся в работу кружков
Все это позволит занять досуг молодёжи, тем самым уменьшить склонность к девиантному поведению.
Заключение
Девиантное поведение основано на противоречиях, существующих в обществе, социальных группах между личностями и, наконец, внутри самой личности. Каждая девиация содержит в себе разрушительное и созидательное начала, для процесса социальной эволюции важно, какой компонент преобладает. Границы между позитивной и негативными формами девиантного поведения подвижны во времени и социальном пространстве. Созидательная девиация должна рассматриваться как совершенно нормальное явление в жизни любого общества, т.к. даже самый совершенный закон не в состоянии учесть всего многообразия житейских ситуаций. Степень совершенства закона относительна, поскольку общество изменчиво.
В случае если тот или иной вид девиации приобретает устойчивый характер, становится нормой поведения для многих людей, общество обязано пересмотреть принципы, стимулирующие «нарушение правил» или провести переоценку социальных норм. В последнем случае поведение, которое считалось девиантным, оценивается как новая норма. Для того чтобы деструктивная девиация не получала широкого распространения, необходимо:
а) расширять доступ к законным способам достижения успеха и продвижения по социальной лестнице;
б) соблюдать социальное равенство перед законом;
в) постоянно совершенствовать само законодательство, приводить его в соответствие с новыми социальными реалиями;
г) стремиться к адекватности преступления и наказания.
Все это в совокупности позволит снизить социальное напряжение в обществе, уменьшить его криминализацию. Только при выполнении вышеперечисленных требований общество имеет право называться правовым и демократичным.
Поскольку любое девиантное поведение – это отклонение от общепризнанной, неоднократно проверенной практикой нормы поведения, оно всегда несет в себе элемент непредсказуемости, неизвестности, возможной опасности. Поэтому девиация и риск – стороны одной медали, социальной мутации. Состояние риска – своего рода граница, черта, разделяющая хаос и порядок, инновацию и устоявшуюся нормативно-ролевую форму поведения. Чемменьше риск, тем вероятностнее действие индивида, более предсказуемо поведение системы в целом.
Форма ответной реакции общества на тот или иной вид девиации должна зависеть от того, какие социальные нормы нарушаются: общечеловеческие, расовые, классовые, групповые и др. можно выделить следующие зависимости:
Чем более высокий уровень социальных норм нарушается, тем более решительными должны быть действия государства. Самая высокая ценность – естественные права человека.
Чем более низкий уровень социальных норм нарушается, тем больше упор должен делаться на неформальные меры социального контроля (социальное вознаграждение или порицание, убеждение и т.д.)
Чем сложнее социальная структура общества, тем многообразнее должны быть формы социального контроля.
Чем более низкий уровень социальных норм нарушается человеком, тем терпимее должна быть реакция на его действия.
Чем демократичнее общество, тем больше акцент должен делаться не на внешний социальный, а на внутренний личностный самоконтроль.
Список литературы
Бордовская Н.В. Педагогика: учебник для вузов. СПб.; 2000.
Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков – правонарушителей. СПб.; 2002.
4.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Тверь, 1998.
5.Кон И. С. Психология старшеклассника. - М., 1980
6.Можгинский Ю. Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999
7.Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987
8.Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М., 1988
СХЕМА АНАЛИЗА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
На примере анализа молодого человека 23-х лет.
1 раздел. А. Оценка отклоняющегося поведения.
1.1.Вид- агрессивное поведение
Форма-явная
1.2. Степень выраженности- Протяженность-краткосрочное (воздействие из вне) /сиюминутное поведение
1.3. Стадия сформированности -физиологическая
1.4. Какой ущерб принесло человеку (личности) -конфликты с окружающими, непонимание
1.5. Ущерб окружающим (отношения здоровья личности) -нанесенные травмы
1.6. Наблюдается уровень снижения адаптации успешности-изоляция
1.7. Ситуация, в которой впервые имело место- драка в детском саду
1.8. Ситуации, в которых имело место впервые, действие и в настоящее время-
1.9. Что предшествует. Запускающий механизм.- метро,час пик
1.10. Психофизическое состояние во время - учащение пульса,обильное слюноотделение, неконтролируемые действия
1.11. Последующие события (состояния, мысли, действия) - сначала появляется желание убивать,затем наступает отвращение к самому себе
1.12. Реакция окружающих - шок
1.13. Кто, что провоцирует или усиливает - провоцируют близкие люди слишком большой требовательностью
1.14. Что исключает. Благодаря чему его не бывает- поощрения со стороны близких
1.15. Какое отношение самой личности девиантного поведения- отрицающее
Раздел 2. Б. Конституционально-биологические предпосылки. (Врожденного генетического характера, который формирует типологическую предрасположенность)
2.1. Сензитивность -Повышенная чувствительность к любому внешнему раздражителю
2.2. Эмоциональность- резкие перепады настроения
2.3. Общий фон настроения- напряженный
2.4. Чрезмерная двигательная активность
2.5. Импульсивность. Склонность к быстрой неконтролируемой реакции.
2.6. Низкая адаптивность - невозможность менять условия, в зависимости от условий окр. среды
2.7. Склонность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов
2.8. Ригидность - застревание активности на агрессивных действиях
2.9. Склонность к соматизации-сердечно-сосудистые заболевания
2.10. Сниженная обучаемость
Раздел 3. В. Индивидуально личностные особенности, поддерживающие отклоняющиеся поведение.
3.1. Длительная фрустрация ведущих потребностей- Потребность в любви и принятии
3.2. Преобладание негативных эмоциональных состояний -отчаяние,агрессия, депрессия
3.3. Наличие сверхсильной травмы- потеря близкого человека в детстве, отсутствие поддержки со стороны родителей
3.4. Алекситимия -непонимание собственных эмоций и неумение их выражать
3.5. Несформированность ассертивного поведения (неспособности открыто выражать свои чувства и отстаивать свои интересы) -отсутствует
3.6. Несфомированность коммуникативных навыков. Деструктивное разрешение конфликтов.
3.7. Непродуктивные способы совладания со стрессом- изоляция, отрицание
3.8. Несформированность позитивных интересов
3.9. Дефицит целеполагания
3.10. Ложная самоидентичность и пониженная самооценка.
3.11. Чрезмерная зависимость на окружающих -отсутствует
3.12. Доминирование девиантных ценностей
3.13. Неразвитость высших чувств (сострадания, веры)
3.14. Отсутствие или утрата смысла жизни.
Раздел 4. Г. Социально-групповые условия
4.1. Полная семья
4.5. Семья, переживающая финансовый кризис
4.6. Отсутствие поддерживающей социальной группы
4.7. Отсутствие друзей
4.8. Отсутствие социального партнера
4.9. Общественная незанятость
4.10. Отсутствие принадлежности к какой-либо группе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
1. Вид и форма - агрессивное поведение, форма-явная
2. Степень опасности-высокая степеь опасности и для личности,и для окружающих
3. Основные внешние условия, поддерживающие поведение- внешние раздражители и стрессы
4. Констуционально-биологические предпосылки- низкая эмоциональность, отсутствие эмпатии, неконтролируемые реакции
5. Ведущие осознаваемые мотивы - привлечение внимания окружающих
6. Ведущие неосознаваемые мотивы (скрытая психологическая выгода) -эмоциональное удовлетворение
7. Основные внешние условия препятствующие (ингибиторы поведения)- поощрения со стороны близких
8. Личностные ресурсы (особенности помогающие воздержаться) -терпение
9. Рекомендации по преодолению. (Стратегия изменения, индивидуальная программа психологической помощи)- обратиться к специалисту с обсуждением этой проблемы, попытаться найти какие-то другие способы привлечения внимания, направить свою энергию в какую-то деятельность
Поиск в литературе-
Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания
Клапаред Э. Чувства и эмоции // Психология эмоций
Румянцева Т. Агрессия и контроль
