Зрительные диктанты и т федоренко. Перспективные технологии - документ. Мальчики

Дятел долбит дерево.Я хочу посадить цветы.Иней запушил деревья.Без воды цветы завянут.Пролетело жаркое лето.Возле дома посадили ель. назад 1

Солнышко светит и греет.Илья решал задачу у доски. Загорелась в небе зорька. На деревьях сверкал иней.Город Киев стоит на Днепре.В лесу собирают землянику. назад 1

Зимой река покрылась льдом. Мальчик подарил маме цветы. Пёстрый дятел – лесной доктор. Колхозники работают на лугу. На огород забрались цыплята. Мы жили возле берёзовой рощи. назад 1

Небо покрылось серыми тучами. Дети посадили во дворе акацию. Бабушка купила внуку букварь. Землю согрело тёплое солнышко. Моя сестра работает на фабрике. Ласково грело весеннее солнце. назад 1

Идёт дождик.Я люблю наш город.Весело звенят ручьи.У Андрея чистая тетрадь.Помогай своему товарищу. На камнях греются ящерицы. назад 1

Воды морей солёные на вкус. Наша страна борется за мир. Хороша роща в зимнем наряде. Началась большая перемена. Дети ходили в лес за грибами. Красивы улицы нашего города. назад 1

Москва – столица нашей Родины. Школьники поливают саженцы. Депутаты съехались на съезд. Надо быть честным и правдивым. Звёзды сияют на башнях Кремля. Летом наша семья жила на Волге. назад 1

Весело колосится густая рожь. Поля запорошило белым снегом. Мы читали интересный рассказ. Ребята много и упорно работают. Новые дома растут очень быстро. Из машины вышел наш президент. назад 1

Мальчики собирали сухие сучья. В поле поспевают рожь и пшеница. Летом ребята отдыхали в деревне. Дети всех стран хотят жить в мире. Свежий ветерок повеял прохладой. Сверкнула молния, и загремел гром. назад 1

Давно скосили и убрали поля и луга. Белка взобралась на верхнюю ветку. Солнце светило ярко, и дети купались. Весь народ гордится героями космоса. Дедушка Филипп пасёт колхозное стадо. Люблю я в поле встречать восход солнца. назад 1

Поднялась за рекой большая серая туча. Зазвенели в лесу звонкие птичьи песни. Разведчики отправились в опасный путь. В верховьях реки водится редкая форель. Дружная семья и землю превратит в золото. Мимо пролетела весёлая стайка стрижей. назад 1

Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород. Меж редеющих верхушек показалась синева. Медведи, лисы и кабаны живут в горных лесах. Бегут по оврагам холодные весенние ручьи. На смелого собака лает, а трусливого кусает. Воробьи и сороки утром прилетают к кормушке. назад 1

В тайге водятся хищные животные: волки, лисы. Сквозь волнистые туманы пробирается луна. Школьники готовятся к новому учебному году. Ранней весной много работы в колхозном саду. На берегу моря раскинулся пионерский лагерь. Небо покрылось чёрными тучками, и пошёл дождь. назад 1

Лавины и камнепады опасны для покорителей гор. Пробилась из-под земли вода, и родился родничок. От города в тайгу строители проложили дорогу. Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики. Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят. Вдоль тропинок разрослись лиловые колокольчики. назад 1

Над горными вершинами сияла одинокая звёздочка. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры. Школьники выращивают лимоны, мандарины и апельсины. По лесной заросшей тропе осторожно идёт пограничник. Мальчик подошёл к окну и увидел высоко в небе журавлей. Солнце скрылось, и на землю тихо опустилась летняя ночь. назад 1

Утро мудро.Будь здоров.Делай добро.Беда ум родит.День - трудень.С делом не шути. назад 2

Было да сплыло.Беден, да честен.Ошибка не обман.Умный уступает.Свой хлеб сытнее.Первый блин комом. назад 2

Век живи, век учись.Один в поле не воин.Секрет не для двоих.Без труда нет добра.Время дороже золота.Шути, да оглядывайся. назад 2

Без ума голова - котёл.Вольного бьют больно.Кто ленив, тот и сонлив.Людей сближает улыбка.В злобе теряется разум.Непоседа портит беседу. назад 2

Без терпенья нет уменья.Без старших не проживёшь. Бумага терпит, перо пишет. Добро помни, а зло забывай. Спрос не грех, отказ не беда. Говори меньше – умнее будешь. назад 2

Говорит бело, а делает черно. Мать плачет, что река льётся. За доброго человека сто рук. В гостях хорошо, а дома лучше. Бранись, а рукам воли не давай. Поменьше слов, побольше дела. назад 2

Ум без догадки и гроша не стоит. Глаза страшатся, а руки делают. Других не суди – на себя погляди. После драки кулаками не машут. Честный человек добро помнит. С миру по нитке – голому рубашка. назад 2

Сробел - пропал.Каша – радость наша.Ссора – оружие глупца.Аптека не прибавит века.Без беды друга не узнаешь. Тому тяжело, кто помнит зло. назад 2

После дела и гулять хорошо. Как ты к земле, так и она к тебе. Без хлеба куска везде тоска. Частые гости – в доме порядок. Доброму слову – добрый ответ. Больше слушай – меньше говори. назад 2

Доброе слово – это доброе дело. Легко того учить, кто слушает. Бранись, а рукам воли не давай. С поклону голова не отвалится. Силу применить легче, чем разум. Берут завидки на чужие пожитки. назад 2

Слова что снег, а дела что сажа. Азбука – к мудрости ступенька. Бархатный весь, а жальце есть. Слова как мёд, а дела как полынь. Болен – лечись, а здоров - берегись. Своего не бросай, чужого не бери. назад 2

Ошибся, что ушибся – вперёд наука. Будет и на нашей улице праздник. Солнце как печка – всех согревает. На всякое хотенье есть терпенье. Кто быстро помог, тот дважды помог. Красив тот, кто красиво поступает. назад 2

Без дела жить – только небо коптить. Дитя плачет, а у матери сердце болит. Бабушке один только дедушка не внук. Не сиди сложа руки, так и не будет скуки. Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда. Правду как ни спрячь, она наружу выйдет. назад 2

Не беда ошибиться, беда не исправиться. Умный себя винит, а вот глупый - товарища. Не для того голова, чтобы шапочку носить. Говорить не думая – что стрелять не целясь. Болтуна видать по слову, а рыбака по улову. Скучен день до вечера, коли делать нечего. назад 2

Не затем руки даны, чтобы даром болтаться. Человек должен быть доволен своим трудом. Если хочешь иметь друзей, будь другом сам. Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит. Смотри дерево по плодам, а человека по делам. Солнце, как родная матушка, никогда не обидит. назад 2

От лихого человека – хоть полу отрежь, да уйди. На смелого собака лает, а трусливого кусает. Битого, пролитого да прожитого не воротишь. Каша – матушка наша, хлебец ржаной – отец родной. Будешь учиться доброму, плохое на ум не пойдёт. Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла. назад 2

Кто за своё дерётся, тому и сила двойная даётся. Молния – золотая орлица, наземь пожаром садится. Гостя по одёжке встречают, а по разуму провожают. Не гонись за двумя зайцами – ни одного не поймаешь. Сонливого не добудешься, а ленивого не дошлёшься. Беседа – дорогу скоротает, а песня и работу сократит. назад 2

За правое дело своей головы не жалей и чужой не дорожи. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Заразительны не только дурные примеры, но и хорошие. Словами что листьями стелет, а делами что иглами колет. Беда за беду цепляется, как в цепочке кольцо за кольцо. Конь вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь. назад 2

Вот и утро.Небо синее.Горы высоки.В горах снег.Кавказ велик.Казбек высок. назад 3

На речке туман.Деревья шумели.Щебечут птички.На полянах цветы.В горах живёт эхо.В траве шуршат ежи. назад 3

Звонко поют птицы.Туристы идут в горы.Над озёрами камыши.Дима поймал карася.Всю ночь льёт дождь.Весело звенят ручьи. назад 3

Хорошо в лесу весной.В ущелья пришла осень.На траве блестит роса.Над цветами много пчёл.Чабан пасёт отару овец.На улицах горели фонари. назад 3

Над поляной гудят шмели.В траве трещат кузнечики.От цветов сладкий аромат.Над рекою повисла радуга.Воробьи склевали семечки.В лесах живут олени и зубры. назад 3

Ребята сделали скворечник.Сойка запасает жёлуди на зиму. В дубовых рощах живут кабаны. Машина подъехала к подъезду. На паутинках дрожат росинки. У Наташи лыжи, у Кирилла санки. назад 3

Под деревьями растут ландыши. От цветов идёт сладкий аромат. Душистые розы расцвели в саду. Вьюнок заплёл кусты шиповника. Прыгает по камням горная речка. В верховьях реки водится форель. назад 3

У Оли коньки.Котята резвятся.На столе пироги и чай.Туристы развели костёр.Под окнами звенит капель. С крыши свисают сосульки. назад 3

В берлоге спит медведица. На камнях греются ящерицы. Пестреют цветы на лужайках. Белый снег укрыл поля и луга. Часовщик чинит наши часики. Ребята любят играть в футбол. назад 3

Пёстрый дятел – лесной доктор. Дед Филипп Кузьмич - пасечник. На пасеке одиннадцать ульев. Душистое сено убрали в стога. Дорога петляла по краю обрыва. Молния ударила в сухое дерево. назад 3

Россия и Осетия – навеки вместе. Через перевал летят стаи птиц. В гнезде воробья пищат птенцы. Осина дрожит на холодном ветру. На пруду плавают чёрные лебеди. Прыгает по камням горная речка. назад 3

Зацвела душистая белая акация. На берегу ручья растут ромашки. Осетия гордится своими героями. Филин и сова – ночные хищные птицы. Изучайте экологию родного края. На болоте растут клюква и морошка. назад 3

У сороки гнездо, а у аиста - гнездище. Содержи в порядке книги и тетрадки. Горный воздух полезен для здоровья. Осетия гордится своим заповедником. Кеклики – это небольшие горные курочки. В заповедных лесах много зверей и птиц. назад 3

Серны и туры обитают на горных склонах. Летят в далёкие тёплые края птичьи стаи. По утрам над рекой слышна трель соловья. Красивы весной и летом альпийские луга. На городской площади живут сизые голуби. Альпинисты взбираются вверх по скалам. назад 3

Боровик растёт в еловом прохладном лесу. Рыжие белки в парке берут корм из рук детей. Никогда не разжигай костры под деревьями. Орёл бородач занесён в Красную книгу Осетии. Самый крупный зверь в заповедном лесу - зубр. Над горными вершинами парят огромные орлы. назад 3

Альпинисты разбили лагерь у подножья горы. В путешествие по реке туристы взяли компас. Побежали по горным кручам говорливые ручьи. Река Терек несёт свои воды в Каспийское море. Тяжёлые грозовые тучи скрыли горные вершины. Сверкают на солнце вековые ледяные шапки гор. назад 3

Клёст-еловик выводит своих птенцов в феврале. Лавины и камнепады опасны для покорителей гор. Зимой горный перевал засыпан глубоким снегом. На берегу лесного ручейка они заметили оляпку. В живописных ущельях построили удобные турбазы. Сквозь горный хребет строители проложили дорогу. назад 3

Утренняя зорька выкрасила вершины в розовый цвет. В горах Кавказа проходит государственная граница. По горным тропинкам осторожно шагают пограничники. Водяной воробей оляпка живёт на берегах горной речки. Сверкает в солнечных лучах ледяная верхушка Казбека. Вдоль скалистых склонов петляет узенькая тропиночка. назад 3

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

И ГРАМОТНОГО ПИСЬМА

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКА БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ

И ГРАМОТНОГО ПИСЬМА

У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Известный русский психолог Б.Г.Ананьев в монографии «Развитие речи детей в процессе начального обучения и воспитания», заметил: «Дети сначала учатся чтению и письму, а потом посредством чтения и письма». Т.е. успешность дальнейшему обучению детей всем другим предметам школьного курса напрямую зависит от того, как сформированы у них навыки чтения и письма.

Русский язык - один из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им также естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная школьная дисциплина, требующая большого труда, источник бесчисленных неудач и огорчений даже в массовой школе. В школе для учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии эта проблема стоит еще острее, т.к. речь ребенка с ОВЗ в силу нарушенного интеллекта имеет столь существенные отклонения от нормы, что обучение становится возможным только при условии большой коррекционной работы. Т.е. при обучении школьников с ОВЗ русскому языку и чтению необходимо, прежде всего, работать над теми сторонами речи и личности ребенка, воспитание которых обеспечивает общее развитие ученика и, следовательно, обеспечивает успешное его обучение. Другими словами, надо, в первую очередь, развивать мышление, память, внимание детей с интеллектуальным недоразвитием и на этом фундаменте строить изучение грамматики и художественных текстов.

Все педагоги сходятся во мнении, что можно добиться от учащихся знания правил русского языка. Каждый учитель проводит многочисленные и разнообразные упражнения по отработке каждого орфографического правила и, тем не менее, письмо учащихся изобилует ошибками, т. к учащийся с отклонениями в умственном развитии не переносит в свою практическую деятельность знание грамматического правила, особенно, если меняется условие работы. То есть, учащиеся могут правильно выполнять упражнение на применение того или иного правила, но в диктанте это правило уже не использует, тем более, в самостоятельных и творческих работах. Знания и умения по русскому языку учеников с интеллектуальным недоразвитием очень непрочные и без постоянного повторения быстро утрачиваются, они затрудняются в нахождении в тексте слова на изучаемое правило. Это умение – орфографическую зоркость - необходимо у них специально вырабатывать.

Учитывая все эти факторы, напрашивается вывод, что одним из средств формирования навыка грамотного письма и беглого чтения в коррекционной школе VIII вида могут быть зрительные диктанты.

Психологами установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти учащихся. ПРИМЕР: ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до 3-4 слова, он забывает первое слово. Поэтому он не может уловить смысла предложения, не может связать все слова воедино. В таком случае, естественно, возникает необходимость работы над оперативной памятью. Решила для коррекционной работы в этом направлении применять методику зрительных диктантов.

Дети с интеллектуальной недостаточностью гораздо медленнее и с большим трудом овладевают техникой чтения. В младших классах учащиеся, в основном, читают или вяло, медленно или очень торопятся. При чтении дети часто ошибаются: не прочитывают окончания, пропускают буквы, читают по догадке, и т.д. В старших классах также, читая новый текст, они обычно затрачивают много времени, затрудняются в прочтении сложных слов, допускают ошибки, искажающие звуковой состав слова. Это мешает ученикам понимать прочитанное, препятствует приобретению новых знаний, затормаживают общее развитие.

Исходя из этого, А.К.Аксенова в своем учебном пособии «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе» (1994) рекомендует для развития оперативной памяти учащихся школы VIII вида проводить зрительные диктанты. Эта рекомендация не голословна, т.к. данная методика была апробирована несколькими учителями школ VIII вида в различных регионах России и дала хорошие результаты.

зрительные диктанты выполняются регулярно и на каждом уроке письма (русского языка) в течение 2-3 месяцев. Можно повторять этот прием дважды в течение учебного года;
длительность проведения зрительного диктанта на уроках не должна превышать 5 минут;
речевым материалом диктантов является одно предложение с постоянным увеличением общего количества букв в нем;
на начальном этапе работы объем предложения может составлять 12-14 букв и постепенно увеличиваться, но не более чем до 40 букв;
предложение прочитывается с установкой на его запоминание. Количество времени экспозиции в начале работы 20-16 секунд, в конце 12- 18 секунд;
в случае, если ученики не запоминают содержание предложения, его открывают ещё раз для повторного зрительного восприятия;
если отдельные учащиеся не запомнили речевой материал, он предлагается им только для нового прочтения, но уже по индивидуальной карточке;
после окончания записи предложения всеми учащимися вновь демонстрируется, и школьники проверяют написанное;
если многие учащиеся не запомнили предложение с первого предъявления или допустили ошибки в его записи, предложение предъявляется вторично на следующем уроке;
речевой материал для зрительного диктанта подбирается с учетом изучаемых и уже пройденных орфографических правил. Однако, не следует бояться наличия слов с ещё не знакомыми орфограммами. Зрительное восприятие и моторное воспроизведение слова может опережать изучение соответствующего орфографического правила и облегчать его усвоение.
наиболее оптимальными сроками для проведения зрительного диктанта оказывается 4-5 классы, где осуществляется подготовительная работа к беглому чтению, и где многие орфограммы к этому времени уже пройдены.

Усвоение каждого орфографического правила – сложная задача для школьника с интеллектуальным недоразвитием. Своеобразие его памяти обусловлено тем, что для запоминания каждого правила ученику требуется длительное время и большое количество разнообразных упражнений и повторений. Но особенно затрудняет детей с ОВЗ самостоятельное использование правил. Правило учащимся, как обычно, применяется лишь по отношению к тем словам, которые используются в качестве примеров при изучении этих правил. Распространения правила на другие слова тех же грамматических форм и категорий осуществляется редко, с большими затруднениями, а в ряде случаев – и неправильно. Это вызывается, прежде всего, тем, что дети с трудом обнаруживают слова, при написании которых следует применить изученное правило, т.к. не видят в каждом из этих слов специфических особенностей, которые позволяют обобщить их, подвести под одно общее правило.

Учитывая эти недостатки учащихся с отклонениями в развитии, А.К.Аксенова советует особое внимание уделять упражнениям, развивающим умение замечать орфограммы в предложении.

Проведение зрительных диктантов в 3 классе .

Зрительные диктанты состоят из отдельных слов. Слоговая структура слов постепенно усложняется в строго регламентированной последовательности.

Цель проведения зрительных диктантов в 3-м классе: тренировка зрительной и смысловой памяти, тренировка устойчивости произвольного внимания.

Последовательность усложнения слоговой структуры слов следующая:

1) слова из одного закрытого слога (односложные слова)

с твердыми согласными;
с мягкими согласными;
с мягкой согласной, мягкость которой обозначается буквой «ь»;
со стечением согласных в начале слова;
со стечением согласных в конце слова;
со стечением согласных в начале слова и мягкой согласной.

2) слова из 2-х слогов (2-х сложные слова)

оба слога открытые, все согласные твердые;
один слог открытый, другой закрытый, все согласные твердые;
первый слог закрытый, второй - открытый все согласные твердые;
первый слог открытый с гласным 2 ряда, второй открытый или закрытый;
один слог открытый, другой слог закрытый, в одном из слогов мягкая согласная,
оба слога открытые с мягкими согласными,
оба слога открытые, стечение согласных в начале первого слога, все согласные твердые
оба слога открытые, стечение согласных в начале первого слога, все согласные мягкие.
Оба слога закрытые.

3) слова из трех слогов (трехсложные слова). Все слоги открытые.

Количество слов для предъявления на одном уроке подбирает сам учитель в зависимости от состава класса так, чтобы проведение зрительного диктанта не занимало более 5 мин. урока. В 3 классе в зрительный диктант включаются только слова, написание которых не расходится с их произношением. Желательно при одном предъявлении слов группы 1-1, 1-3, 1-4,2-1 брать слова, отличающиеся друг от друга одной буквой. Например: предъявлять слова на одном уроке в следующем порядке:
МАК-РАК-ЛАК-БАК

СТУЛ-СТОЛ-СТОН.

Этот прием хорошо активизирует внимание и смысловую память учащихся. Слова для зрительного диктанта в 3 классе должны быть написаны на отдельных карточках печатным шрифтом. Высота букв - не более 3 см. По усмотрению учителя гласные буквы можно выделить красным цветом.

Проведение зрительных диктантов в 4 классе.

Первые 4 недели зрительные диктанты в 4 классе состоят из отдельных слов, как и в 3 классе. Работа проводится аналогично, но на более сложном речевом материале. Начиная с 5 учебной недели 1 четверти, для зрительных диктантов берутся предложения.

Цель проведения зрительных диктантов в 4 классе - тренировка зрительной и смысловой памяти, тренировка оперативной памяти учащихся, увеличения объема и устойчивости внимания. Последовательность усложнения слоговой структуры слогов следующая:

1) слова односложные

со стечением согласных в начале слова
со стечением согласных в конце слова
со стечением согласных в начале и в конце слова и с «ь» в конце слова.

2) слова двусложные

один слог открытый, другой закрытый, в одном из слов мягкий согласный, мягкость которого обозначается гласной 2 ряда.
оба слога закрытые, стечение согласных на стыке слогов.
оба слога открытые, стечение согласных в начале слова, возможны мягкие согласные
два стечения согласных в одном слове.
один слог открытый, другой – закрытый, мягкий согласный в 1 слоге, мягкость обозначается буквой «ь»
слова с разделительным «ь»
два стечения согласных в слове и наличие дополнительной трудности, например «ь»

3) слова трехсложные, подчиняющиеся фонетическому принципу.

По мере изучения правил правописания в зрительные диктанты можно вводить слова на пройденные случаи. При изучении грамматических тем слова различных видов соответственно цели урока.

По мере становления навыка можно вводить трудные случаи фонетически правильного письма, требующие привлечения внимания к зрительному образу слова. Это могут быть слова с разделительным «ь», с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, и т.д.

Количество предъявляемых на одном уроке предложений зависит от состава класса. Предложения зрительного диктанта в 4 классе вводится с учетом усложнения его синтаксической структуры. Работа начинается с простого предложения и постепенно усложняется в такой последовательности:

простое нераспрастроненное предложение.
простое предложение с одним второстепенным членом.
простое предложение, распространенное одним второстепенным членом с предлогом
простое предложение, распространенное двумя второстепенными членами
простое предложение, распространенное двумя второстепенными членами, одно из них с предлогом.

Необходимо оценивать зрительные диктанты ежедневно. Для этого надо в классе оформить «Экран оценок по зрительному диктанту». На нем отмечается дата проведения зрительного диктанта и оценка каждому ученику. Ребят это дисциплинирует, поддерживает постоянный интерес к этому виду работы. Кроме того, на экране сразу будет видно, как ребята справляются со зрительным диктантом. Экран с точностью день ото дня покажет, на каком этапе работы возникли затруднения. Естественно, учитель не оставить без внимания тот факт, что некоторые учащиеся стали получать по зрительному диктанту только «2» и выяснит причину. Потом уже с учетом этих причин будет строить дальнейшую работу. Т.о. зрительные диктанты помогут учителю лучше выяснить, кто из учащихся нуждается в индивидуальном подходе на уроках.

Зрительный диктант как вид работы полезно применять в коррекционной школе для детей с ОВЗ с целью развития оперативной, смысловой, зрительной памяти учащихся, а в конечном счете - для совершенствования навыка беглого чтения и орфографически грамотного письма. Зрительные диктанты позволяют развивать орфографическую зоркость, навык фонематического анализа, самоконтроль.

Зрительный диктант как вид работы отвечает коррекционной направленности обучения в школе VIII вида, т.к. требует от учащихся выполнения операций запоминаний, анализа и синтеза на уровне звука и буквы, слова и предложения.

Приложение №1

ТЕКСТЫ ЗРИТЕЛЬНОГО ДИКТАНТА ДЛЯ 5 КЛАССА

Текст зрительного диктанта	Количество секунд	№ орфограммы
Идёт дождь. Падает снег.	(20 сек.) (20 сек)
Небо хмурое. Не поют птицы.	(19 сек.) (19 сек.)
Опустели поля. Алёша заболел.	(19 сек.) (19 сек.)
Здравствуй, Люба! До свиданья, Маша!	(19 сек.) (18 сек.)
Миша ест творог. Трещат морозы.	(18 сек.) (18 сек.)
Отряд идёт на юг.	(18 сек.) (18 сек.)
В подъезде чисто. Владимир пьёт чай.	(17 сек.) (17 сек.)
Ира готовит салат. Сегодня идёт снег.	(17 сек.) (17 сек.)
Подул резкий ветер. Начались каникулы.	(17 сек.) (17 сек.)
Ракета летит в космос. У верблюда есть горб.	(16 сек.) (16 сек.)
Природу надо беречь. Игорь читает сказку.	(16 сек.) (16 сек.)
Человеку нужна свобода. Матрос носит тельняшку.	(15 сек.) (15 сек.)
Я хочу посадить цветы. Иней украсил деревья.	(15 сек.) (15 сек.)
Пролетело жаркое лето. Без воды цветы завянут.	(15 сек.) (15 сек.)
Благодарю за подарок. Картон- плотная бумага.	(15 сек.) (15 сек.)
Бельё сохнет на веревке. Федя решал у доски задачу.	(15 сек.) (14 сек.)
Загорелась в небе зорька. На деревьях сверкал иней.	(14 сек.) (14 сек.)
В лесу собирают землянику. За деревней тянется овраг.	(14 сек.) (14 сек.)
Идёт урок естествознания. Новые ботинки очень тёплые.	(13 сек.) (13 сек.)
Зимой река покрывается льдом. Машину заправляют бензином.	(13 сек.) (13 сек.)
Идёт снежок.	(13 сек.)	№1
Мы любим наш город.	(13 сек.)	№2
Бабушка печёт пирог.	(13 сек.)	№ 1, 2
У Андрея чистая тетрадь.	(13 сек.)	№ 9,12
Помогай своему товарищу.	(12 сек.)	№ 6,13
Быть здоровым очень важно.	(12 сек.)	№1,12
Вода в море солёная.	(12 сек.)	№1,14
Началась большая перемена.	(12 сек.)	№ 6,12
Москва – столица нашей Родины.	(12 сек)	№ 1,9

Дети ходили в лес за грибами.	(12 сек.)	№1,14
В мастерской стоят верстаки.	(12 сек)	№ 1,14
Надо быть честным и правдивым.	(11 сек)	№ 1,11
Летом наша семья жила на Волге.	(11 сек)	№ 3,9,4
Мы читали интересный рассказ.	(11 сек)	№ 1, 5
Учитель ведёт урок географии.	(11 сек)	№1,12
Поля запорошило белым снегом.	(11 сек)	№ 1,9
Небо покрылось серыми тучами.	(11 сек)	№ 6,12
Землю согрело тёплое солнышко.	(11 сек)	№1
Ласково грело весеннее солнце.	(11 сек)	№ 5,11
У меня есть коллекция открыток.	(10 сек)	№11,12,1
Долото и стамеска – инструменты.	(10 сек)	№14
По ветке яблони ползёт гусеница.	(10 сек)	№1,14
На ветке сидела маленькая птичка.	(10 сек)	№1,12,7
На стройку привезли рамы и двери.	(10 сек)	№1,14
Аня любит гулять по берёзовой роще.	(10 сек)	№9,12,14
Шофёр налил в бак автобуса бензин.	(10 сек)	№ 1,14
Узкая тропинка привела к беседке.	(10 сек)	№2,1,14
Светлана купила килограмм сахара.	(10 сек)	№ 5,9
Ласточка свила гнездо под крышей.	(10 сек)	№1,714
В воскресенье охотники пошли в лес.	(10 сек)	№1,3,14
Дети пьют чай с малиновым вареньем.	(10 сек)	№3,1,14
Гусеницы объедают листья с деревьев	(10 сек)	№3,8,14
Мы по улице бежим, мы от холода дрожим.	(10 сек)	№1,4,14
Мы спрятались от дождя под деревьями.	(10 сек)	№3,12,14
На площадке работают подъемные краны.	(10 сек)	№2 - Правописание парных согласных №3 – Правописание разделительного Ь знака №4 – Правописание ЖИ-ШИ №5 – Правописание удвоенных согласных №6 – Правописание ЧА- ЩА №7 – Правописание ЧК, ЧН, ЩН. №8 – Правописание разделительного Ъ знака. №9 – Правописание имен собственных №10 – НЕ с глаголами. №11 – Правописание непроизносимых согласных №12 – Правописание Ь знака для обозначения мягкости №13 - Правописание ЧУ- ЩУ № 14 – Правописание слов с предлогами

Из опыта работы

учителя начальных классов

Лаврентьевой Людмилы Дмитриевны

Как добиться оптимальной скорости чтения

В настоящее время стало очевидно, что ни школу, ни общество не удовлетворяет современное состояние чтения младших школьников. Учащиеся не понимают смысла текста, читают медленно, невыразительно. Дети неохотно и мало читают, а уроки чтения становятся для них скучными.

Существует ряд причин спада интереса к чтению, однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтение и у него развиты учебно - познавательные мотивы.

Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является целенаправленное управление обучением чтению - занятия по развитию техники чтения учащихся.

Некоторые рекомендации, которые сейчас будут изложены, давно известны, другие отличаются новизной, но не будем производить деление на старое и новое, главное, чтобы они были полезны. Предлагаю несколько рекомендаций обучения чтению.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это и создает раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие - то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно проводить с ними небольшие по объему упражнения

Зачастую можно наблюдать во многих семьях то, что мама усаживает своего сынишку, который плохо читает, за книгу и говорит следующее: «Прочитай вот эту сказку. Пока не прочитаешь, из – за стола не выйдешь».При той низкой техники чтения, которой обладает первоклассник, ему необходимо час – полтора, чтобы прочитать эту коротенькую сказку. Это час – полтора трудной работы. Мама допускает очень серьезную педагогическую ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по5 минут. Небольшой абзац ребенок прочитывает и пересказывает его содержание. Через час – два еще одна порция. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение час – полутора за один прием.

Жужжащее чтение было одним из основных элементов обучения чтению в Павлышской школе, школе В.А Сухомлинского. Сейчас, пожалуй, нет ни одного специалиста, который бы не удостоверился в эффективности жужжащего чтения. В самом деле, при обычной методике учитель за урок опросит не более десяти учеников. При этом каждый из учеников поупражняется не более двух минут.

Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто – то быстрее, кто – то медленнее в течение 5 минут урока. Эффективность этого метода дает поразительные результаты.

Ежеурочные пятиминутки чтения. Никакой особой методики нет, просто у каждого ребенка на парте лежит книга. И любой урок – будь то чтение, пение, рисование, математика – начинается с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жужжащего чтения, закрывают книгу и дальше идет обычный урок. Увеличилось время тренировки – получился положительный результат: техника чтения учащихся улучшилась.

Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. Режим щадящего чтения, о котором мы говорим, - это такой режим, когда ребенок прочитает одну – две строчки и после этого получит кратковременный отдых. В это время, например, читает мама определенный объем текста, и так далее, по очереди.

Доказано, что развитие техники чтения часто тормозится из - за слабой оперативной памяти. Что это значит? Например, ребенок читает предложение, состоящее из 6 – 8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова, забыл первое слово. Поэтому он никак не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью определенных зрительных диктантов, тексты которых разработаны профессором И.Т. Федоренко (см. приложение). В каждом из 18 наборов имеется шесть предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова, 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной - две буквы. (В связи с напряженными политическими отношениями с Украиной предложения, относящиеся к данному государству можно заменить другими, но содержащими подобное количество букв). Время работы со всеми 18 набора составляет примерно два месяца, а результат восхитительный – оперативная память развивается настолько, что ребенок может уже запомнить предложение, состоящее из 46 букв, то есть 6 – 8 слов! Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, и поэтому и процесс обучения чтению идет гораздо быстрее.

Как лучше проводить зрительные диктанты? На доске пишут шесть предложений одного из наборов и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают так, чтобы было видно первое предложение, и учащиеся в течение определенного времени (оно указано в таблице) читают про себя, стараясь запомнить это предложение. Время экспозиции обычно небольшое: от четырех до семи секунд. По истечении этого времени учитель стирает предложение и предлагает написать его в тетрадях. Возможно, что кто - то из учеников в процессе записи скажет: «А я не запомнил предложение». Как быть в этом случае? Надо отреагировать очень спокойно. Без раздражения, доброжелательно сказать: « Ну, хорошо, перепиши у соседа, а в следующий раз постарайся запомнить». Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. После того, как предложение стерто, его также записывают в тетрадь. В школах, оснащенных инновационными технологиями, можно использовать компьютер, хотя методика останется прежней. На шесть предложений одного набора обычно уходит на уроке от пяти до восьми минут времени.

Если учитель видит, что многие дети часто заглядывают в тетрадь соседа по парте, то есть не успевают запомнить предложения, на следующий день работу с данным набором надо повторить. И так до тех пор, когда практически все дети будут писать самостоятельно. Только после этого можно переходить к следующему набору. Итак, в среднем, на каждый набор уходит по три дня. Восемнадцать наборов – это 54 дня, около двух месяцев. За два месяца есть возможность развить оперативную память, но при одном условии. Это условие надо соблюдать непременно. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно . Если писать зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий – это уже ничего не дает.

Обычно уже через месяц тренировочной работы появляются первые успехи в обучении чтению: дети легче усваивают смысл предложений, охотнее читают.

Еще можно использовать из системы И.Т.Федоренко три типа упражнений, которые мне представляются наиболее эффективными. Это такие упражнения: многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.

Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, то есть читают одновременно все учащиеся (каждый в своем темпе), но вполголоса, чтобы не мешать одноклассникам. При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна, поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени.

Проводится это практически таким образом. После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано, осмыслено учащимися, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учащихся отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учащихся, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке артикуляционный аппарат, то есть использовать чтение в темпе скороговорки. При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание выразительности чтения, нельзя ставить одновременно две взаимоисключающие друг друга задачи. Это упражнение предназначено только для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности чтения здесь понижены, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания слов не должны «проглатываться» учениками, они должны четко проговариваться. Упражнение длится не более тридцати секунд. Затем учитель начинает третье упражнение, обращаясь к ребятам так: «Теперь, пожалуйста, снова читайте текст, но чуть медленнее, красиво, выразительно». Учащиеся прочитывают знакомую часть текста до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо, которое состоит в том, что учащийся, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать в том же темпе. Его возможности не надолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить такие упражнения, то, в конце концов, длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через некоторое время, через две – три недели чтение учащихся заметно улучшится.

Теперь переходим к последней рекомендации. Учителя начальных классов используют много приемов стимулирования учащихся. Однако мне хотелось бы остановиться на одном из приемов, используемых мной. В конце урока чтения оставляю обычно три – четыре минутки для того, чтобы произвести самозамер скорости чтения. Учащиеся в течение одной минуты читают текст (каждый в своем темпе, вполголоса), отмечают до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневнике. Изо дня в день на каждом уроке чтения проводится эта работа. Уже через неделю можно иметь возможность подойти к ребенку и сказать: «А ну, давай посмотрим, сколько у тебя было слов неделю назад». Результат всегда свидетельствует об увеличении скорости чтения. Это благотворно сказывается на отношении учеников к тренировке.

Подводя итоги вышеизложенному, мне хочется обратить внимание на то, постоянно пересматриваются цели, задачи, программы, учебники. Задача же учителя заботится о качестве обучения. Первый шаг в усилении качества обучения состоит как раз в обучении оптимальному чтению. Если вы, ваш коллектив поработаете в течение года над этой проблемой, то результаты обучения заметно улучшатся.

Все гениальное – просто.

Приложение

Тексты зрительных диктантов (по И.Т.Федоренко)

	Предложения	Число букв	Время экспозиции

	Тает снег
	Идет дождь
	Небо хмурое
	Коля заболел
	Запели птицы
	Поле опустело

	Трещат морозы
	Я ищу землянику
	В лесу росла ель
	Наступила осень
	Дни стали короче
	В лесу много берез

	Прилетели птички
	Ярко светит солнце
	Лида вытерла доску
	Весело бегут ручьи
	Подул резкий ветер
	Зоя прилежно учится

	Дятел долбил дерево
	Я хочу посадить цветы
	Иней украсил деревья
	Без воды цветы завянут
	Пролетело жаркое лето
	Возле дома посадили ель

	Солнышко светит и греет
	Федя решал задачу у доски
	Загорелась в небе зорька
	На деревьях сверкал иней
	Город Киев стоит на Днепре
	В лесу собирают землянику

	Зимой река покрылась льдом
	Мальчик подарил маме цветы
	Дежурные стерли пыль с доски
	Колхозники работают на лугу
	На огород забрались цыплята
	Мы жили возле березовой рощи

	Небо покрылось серыми тучами
	Дети посадили во дворе акацию
	Бабушка купила внуку букварь
	Землю согрело теплое солнышко
	Моя сестра работает на фабрике
	Ласково греет весеннее солнце

	Идет дождик
	Мы любим наш Киев
	Бабушка печет пирог
	У Андрея чистая тетрадь
	Помогай своему товарищу
	Быть здоровым очень важно

	Вода в море соленая на вкус
	Наша страна борется за мир
	Началась большая перемена
	Дети ходили в лес за грибами
	Руки надо мыть водой с мылом
	Красивы улицы нашего города
Набор №10
	Москва – столица нашей Родины
	Школьники поливают саженцы
	Депутаты съехались на съезд
	Надо быть честным и правдивым
	Звезды сияют на башнях Кремля
	Летом наша семья жила на Волге
Набор №11
	Весело колосится густая рожь
	Поля запорошило белым снегом
	Мы читали интересный рассказ
	Мичурин много и упорно работал
	Новые дома растут очень быстро
	Из машины вышел наш учитель
Набор №12
	Мальчики принесли сухих веток
	В поле поспевает рожь и пшеница
	На стройку привезли рамы и двери
	Дети всех стран хотят жить в мире
	Свежий ветерок повеял прохладой
	Сверкнула молния, и загремел гром
Набор №13
	Давно скосили луга и поля
	Белка взобралась на верхнюю ветку
	Солнце светило ярко, и дети купались
	Травы скашивают во время их цветения
	Дедушка Филипп пасет коров
	Люблю я в поле встречать восход солнца
Набор №14
	Поднялась за рекой большая серая туча
	В далекой тайге живут охотники - эвенки
	Все радовались встрече с космонавтами
	Разведчики отправились в опасный путь
	Дружная семья и землю превратит в золото
	Обувь всегда необходимо очищать от пыли
Набор №15
	Зацветет, зазеленеет наш зеленый огород
	Меж редеющих верхушек показалась синева
	Хороши привольные широкие степи Украины
	На смелого собака лает, а трусливого кусает

	Наш народ хочет жить в мире со всеми народами
Набор №16
	В тайге водятся хищные животные: волки, рыси
	Сквозь волнистые туманы пробирается луна
	Школьники готовятся к новому учебному году
	Много работы в яблоневом саду ранней весной
	На берегу моря раскинулся спортивный лагерь
	Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь
Набор №17
	Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел
	Пробилась из - под земли вода, и родился ручеек
	Мы посадили во дворе елочки, липы, клены и березы
	Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики
	Прохладная вода освежила уставших ребят
	Играют волны, ветер свищет, и мачта гнется и скрипит
Набор №18
	На полях выращиваю картофель, свеклу, морковь, лук
	Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры

	По лесной заросшей тропе идет группа туристов
	Мальчик подошел к окну и увидел за рощей строящийся дом
	Советский Союз живет в мире и дружбе с другими народами

Проведение зрительных диктантов по методике И.Т.Федоренко способствует формированию навыка беглого чтения, развитию у детей внимания, зрительной и оперативной памяти, формированию орфографической зоркости.

Наиболее эффективным, на мой взгляд, является написание зрительных диктантов уже в первом классе, когда перед учителем актуально стоит задача формирования у учащихся навыка чтения.

Материал для проведения диктантов включает в себя 18 наборов из 6 предложений. Особенность в следующем: если первое предложение содержит всего 2 слова – 8 букв, то последнее предложение 18 –го набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной – две буквы. Время работы со всеми 18 наборами составляет примерно два месяца. Таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ученик может запомнить предложение, состоящее из 46 букв, т.е. из 8 – 9 слов.

На экране показываю 5 предложений одного из наборов и закрываю остальные. Потом сдвигаю вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ученики в течение определённого времени (оно указано в таблице в секундах) читали про себя, стараясь запомнить это предложение. По истечении времени предложение закрывается, и ученики записывают в специальные тетради для зрительных диктантов.

После записи учащимися первого предложения показываем второе. После указанного времени ученики записывают и его. Затем так же пишут все предложения из набора. На это уходит примерно от пяти до восьми минут времени. Диктанты пишут в тетрадях, так как работа ведётся несколько дней, пока ученики не будут справляться с написанием достаточно легко.

Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если проводить их эпизодически, работа будет бесполезной и целей не достигнет.

Предлагаю вниманию коллег один из текстов для проведения зрительных диктантов по описанной выше методике. Если сравнить предлагаемые тексты с наборами И.Т. Федоренко, то может показаться, что они сложные. Но при постоянном использовании упомянутой выше методики учащиеся с лёгкостью пишут предложения при достаточно небольшом времени экспозиции.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Зрительные диктанты по методике И.Т. Федоренко

Методика проведения зрительных диктантов такова.

Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если проводить их эпизодически, работа будет бесполезной и целей не достигнет.

Зрительные диктанты

Диктант 1

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Двор чист.
Маша шила.
Идёт дождь.
Рома пишет.
Я иду в лес.
Мама мыла.

Диктант 2

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Лето жаркое.
Журчат ручьи.
Блестит роса.
Лес зеленеет.
Сено скошено.
Выпала роса.

Диктант 3

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Лиса рыла нору.
Маша была мала.
Мы были в парке.
Там липы и дубы.
Мама мыла раму.
Сова – ночная птица.

Диктант 4

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Солнце светит.
Повеяло весною.
Март – утро года.
Грачи прилетели.
Я пасу козлёнка.
В лесу красиво.

Диктант 5

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Заря деньги даёт.
Лиха беда начало.
По работе и плата.
Мир – золотая гора.
Два одному - рать.
Бой отвагу любит.

Диктант 6

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Один в поле не воин.
Весна днём красна.
Без труда нет плода.
Дело мастера боится.
Без дела слабеет сила.
Делу – время, потехе – час.

Диктант 7

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Вот деревенский луг.
Мы тут любим гулять.
Здесь растут тополя.
Они стройные и высокие.
На тополях гнёзда грачей.
Осенью грачи улетают на юг.

Диктант 8

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Миша с отцом пошли в лес.
Их ждала грибная удача.
Сначала лес был редкий.
Потом сосен стало много.
Они стали собирать грибы.
Мама похвалила грибников.

Диктант 9

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Пчёлы опыляют растения.
Сегодня у пчёл много дел.
Цветы акации богаты мёдом.
Пчёлы торопятся собрать.
Они работают с утра до вечера.
Труд кормит, а лень портит.

Диктант 10

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Жизнь дана на добрые дела.
Срубил дерево – посади два.
Каждому мила своя сторона.
Поспешишь – людей насмешишь.
Белые руки любят чужие труды.
Кто спит весною, плачет зимою.

Диктант 11

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Всякая работа мастера хвалит.
Всякое дело за себя постоит.
Добрый портной с запасом шьет.
Одна книга тысячи людей учит.
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Коли в мае дождь – будет и рожь.

Диктант 12

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Глаза страшатся, а руки делают.
Муравей не велик, а горы копает.
За один раз дерева не срубишь.
Москва - столица нашей России.
Пушкин – великий русский поэт.
Гагарин - первый космонавт в мире.

Диктант 13

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Кто в слове скор, тот в деле спор.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Ласточки низко летают – дождь обещают.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.
Как в марте зима ни злится, а весне покорится.

Диктант 14

Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
Полынь – это многолетнее растение.
Серебристый цвет степи придаёт полынь.
В народе говорят: «Горький запах полыни».		6 Текст	Количество букв	Время экспозиции (в секундах)
У постели в колыбели братик маленький лежит.
Он лежит, не кричит, только носиком сопит.
Я его слегка качаю, тихо песню напеваю.
Время экспозиции (в секундах)
Золото добывают из земли, а знания из книги.
Чтоб в почёте быть, надо труд свой полюбить.
На чужой сторонушке рад и родной воронушке.
Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь капустой.		Бабочки издавна привлекали внимание человека.
По разнообразию окраски бабочки вне конкурса.
Бабочки олицетворяют собой красоту природы.
Они напоминают нам о том, что жизнь быстротечна.		Мы живём на берегу прекрасной русской реки Волги.
На берегах этой реки стоят замечательные города.
Разнообразен животный и растительный мир России.
Волга одна из самых полноводных и красивых рек России.
Очень важно нам беречь и охранять природу родного края.
Изучаем природу нашего родного края на уроках в школе.

Зрительные диктанты и т федоренко. Перспективные технологии - документ. Мальчики – будущие отличники

Скачать:

Предварительный просмотр: