Конспект урока «Повторяем правописание безударных окончания имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения»
Дата публикации: 19.10.2015
Краткое описание:
предварительный просмотр материала
Русский язык 3а класс Башарова Э.Р . 14.03 2015г.
Тема урока: « Повторяем правописание безударных окончания имён существительных 1-го, 2-го,3-го склонения»
Дидактическая цель : закрепление и коррекция изученных действий-понятий
Задачи: Обучающая : совершенствовать навыки правописания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения, умение применять 2 способа определения падежных окончаний имён существительных.
Развивающая : активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений
Воспитательная: развитие коммуникативных качеств учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
умение применять орфографические правила,умение проверять написанное, умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Формы организации познавательной деятельности учащихся :
Индивидуальная, фронтальная. парная
Оборудование: презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы, конверты с заданиями, рабочая тетрадь №2 М.И.Кузнецовой.
Технологическая карта занятия
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Самоопределение к деятельности
(орг.момент)
Цель: Осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности
Настрой на работу в стихотворной форме
Встаньте, подтянитесь,
Друг другу улыбнитесь, Здравствуйте, садитесь.
Подготовка класса к работе
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
2.Актуализация знаний и пробного учебного действия
Цель: Актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.
Подготовка мышления учащихся
Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимого материала для дальнейшей работы на уроке
Чтение стихотворения учителем
Может быть, из вас кто слышал:
Как листок из почки вышел,
Снег растаял на опушке.
И проснулись все зверюшки
Звонко капает капель
Посмотрите поскорей!
Здесь зелёная трава: птицы прилетели
Вот как весело весна к нам стучится в двери!
Я выписала несколько слов из этого стихотворения
Какой частью речи являются данные слова?
Какую работу надо выполнить с данными словами?
В каких случаях возникает сложность в написании окончаний у имен существительных?
Воспринимают задание, наблюдают, анализируют
Из почк…
На опушк…
Имена существительные
Написать окончания
Когда окончание безударное
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков
3.Этап локализации индивидуальных затруднений
Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.
А вы умеете писать безударные окончания у имен существительных?
Возьмите карточки со шкалой самооценки и оцените свое умение писать безударные окончания имен существительных?
(опрос кто как оценил свое умение)
Нам нужно чтобы все умели писать, как вы думаете какая тема урока у нас сегодня?
Какие задачи вы можете поставить для работы на уроке?
Для чего нужно уметь писать безударные окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения»
Что вы знаете об имени существительном?
Шкала самооценки
«Повторяем правописание безударных окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения»
совершенствовать навыки правописания падежных окончаний имён существительных сразу 3-х склонений.
Выполнение работы со словами (1 ученик у доски)
Из почки (1 скл., Р.п)
На опушке (1 скл., П.п)
в двери (3 скл., П.п)
Проверка
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка;
Познавательные (Логические) : анализ с целью выделения признаков
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
Постановка целей коррекционной деятельности- выбор и способ их реализации.
Какие способы правописания падежных окончаний имен существительных вы знаете?
Умение определять склонение, падеж
знание способов
Чтобы правильно писать безударное окончание имени существительного в ед. числе надо:
1.Определить склонение.
2. По опорному слову определи окончание существительного
1 скл- весна,земля
2скл- слон,колесо
3 скл- рожь
По таблице окончаний имён существительных 1, 2,3 склонения.
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Логические - решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Этап реализации построенного проекта
Умение изменять по падежам опорные слова
Организация учащихся на реализацию проблемной ситуации
По опорным словам заполним таблицу падежных окончаний имен существительных 3х склонений в рабочей тетради на стр. 22 упражнение 1
По цепочке заполняют таблицу с комментированием
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
6. Физминутка
Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной раз-грузки учащихся.
Именительный - подпрыгнул,
А родительный летал.
Дательный полез на горку,
А винительный- устал.
Наш творительный поплавал,
А предложный - убежал.
Падежи нам всем нужны
И при этом все важны!
7.Самостоятельная работа
Применение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного
Дифференцированная работа Упражнение 2 . Каким способом вам удобнее пользоваться? Вставь пропущенные окончания, в скобках записывай доказательство правильности выбора
по тому способу, который вам удобнее.
Самостоятельно с последующей проверкой по ЭТАЛОНУ
1.по лестнице(весне)
Другом (слоном, колесом)
Кристофером (слоном, колесом)
Робином (слоном, колесом)
Затылком (слоном, колесом)
Способа (слона, колеса)
С лестницы (весны)
2.по лестнице(1-е скл., Д.п.)
Другом (2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
Затылком (2-е скл.,Т.п)
Способа (2-е скл.,Р.п)
С лестницы (1-е скл.,Р.п)
Регулятивные:
Личностные: самоопределение
8.Включение в систему знаний и повторения
Домашнее задание.
Цель : обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Организация деятельности по применению ранее изученных знаний
Вспомните, в каких падежах вы испытывали наибольшую трудность в написании безударных окончаний у имен сущ.?
Сейчас мы выполним исследование, которое поможет вам лучше запомнить в каких случаях пишется -е, в каких- и, также полученные знания пригодятся при выполнении д.з. с 24 упр.4
Работа в группах:
У вас написаны высказывания, относящиеся к имени существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -.
А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает одно высказывание и доказывает его верность.
Какой вывод сделала 1 группа, 2 группа, 3 группа
Информация о д.з. с 24 упр. 4 и по желанию с 24 упр.5
Подразумевается возможность выбора заданий для отработки тех или иных умений.
- и, -е
1 группа.
Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание - и, в дательном и предложном падеже окончание -е.
Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание, в дательном и предложном падеже окончание - е.
Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что ______________
Воспользуемся для доказательства опорными словами
Д.п. _____________________окончание
Следовательно утверждение, что имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание - …., в дательном и предложном падеже окончание -…. является верным..
2 группа.
Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание - е.
Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание - и.
Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что ___________________
П.п. _____________________окончание
Следовательно утверждение, что имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание -…. является верным, а второе утверждение будет неверным.
3 группа.
Имена существительные 3 склонения имеют в родительном падеже окончание - и, в дательном и предложном падеже окончание -е.
Имена существительные 3 склонения имеют в имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание -и.
Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что _________________
Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________
Р.п._____________________окончание
Д.п______________________окончание
П.п. _____________________окончание
Следовательно утверждение, что имена существительные 3 склонения имеют в родительном, дательном и предложном
падеже окончание -…. является верным.
Проверка.
9.Физкульминутка
Вы немного устали, весенняя физкультминутка поможет вам.
Дождик песенку поёт - кап-кап.
Только кто её поймёт - кап-кап?
Не пойму ни я, ни ты - кап-кап,
Да зато поймут цветы - капкап,
И весенняя листва - кап-кап,
И зелёная трава - кап-кап.
10. Итоговая проверка. Цель: самостоя
тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.
Организация деятельности по применению ранее изученных знаний
Работа в парах: Найди свою пару(соедини стрелками). Вставь окончания, определите склонение, падеж
На карточках задание:
Один в пол. потех… час.
Делу время, не воин.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
11. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Цель: самооценкаучениками собственной учебной деятельностии деятельности одноклассников во время урока, соотнесение цели урока и его результатов
Организация рефлексии
Давайте вспомним какие задачи мы ставили вначале урока.
Достигли мы на уроке желаемых результатов?
Какое умение мы оценивали в начале урока?
Давайте оценим умение писать безударные окончания имен существительных еще раз. Если ваша самооценка не изменилась, обведите + на шкале, а если изменилась, то поставьте новый +.
Кому стало легче определять безударные окончания имен существительных?
Кто остался на том же уровне.
Как вы оцениваете свою работу по схеме
Оценки за работу на уроке.
Вспомнить задачи урока.
Самооценка результатов деятельности по шкале
Сегодня на уроке
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование
1 по опорным слова
по лестнице (весне)
другом (слоном, колесом)
Кристофером (слоном, колесом)
Робином (слоном, колесом)
затылком (слоном, колесом)
способа (слона, колеса)
с лестницы (весны)
2. падежным окончаниям
по лестнице(1-е скл., Д.п.)
другом (2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
затылком (2-е скл.,Т.п)
способа (2-е скл.,Р.п)
с лестницы (1-е скл.,Р.п)
1. по опорным слова
по лестнице (весне)
другом (слоном, колесом)
Кристофером (слоном, колесом)
Робином (слоном, колесом)
затылком (слоном, колесом)
способа (слона, колеса)
с лестницы (весны)
2. падежным окончаниям
по лестнице(1-е скл., Д.п.)
другом (2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
затылком (2-е скл.,Т.п)
способа (2-е скл.,Р.п)
с лестницы (1-е скл.,Р.п)
1 по опорным слова
по лестнице (весне)
другом (слоном, колесом)
Кристофером (слоном, колесом)
Робином (слоном, колесом)
затылком (слоном, колесом)
способа (слона, колеса)
с лестницы (весны)
2. падежным окончаниям
по лестнице(1-е скл., Д.п.)
другом (2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
затылком (2-е скл.,Т.п)
способа (2-е скл.,Р.п)
с лестницы (1-е скл.,Р.п)
1. по опорным слова
по лестнице (весне)
другом (слоном, колесом)
Кристофером (слоном, колесом)
Робином (слоном, колесом)
затылком (слоном, колесом)
способа (слона, колеса)
с лестницы (весны)
2. падежным окончаниям
по лестнице(1-е скл., Д.п.)
другом (2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
затылком (2-е скл.,Т.п)
способа (2-е скл.,Р.п)
с лестницы (1-е скл.,Р.п)
1 по опорным слова
по лестнице (весне)
другом (слоном, колесом)
Кристофером (слоном, колесом)
Робином (слоном, колесом)
затылком (слоном, колесом)
способа (слона, колеса)с лестницы (весны)
2. падежным окончаниям
по лестнице(1-е скл., Д.п.)
другом (2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
затылком (2-е скл.,Т.п)
способа (2-е скл.,Р.п)
с лестницы (1-е скл.,Р.п)
1. по опорным слова
по лестнице (весне)
другом (слоном, колесом)
Кристофером (слоном, колесом)
Робином (слоном, колесом)
затылком (слоном, колесом)
способа (слона, колеса)
с лестницы (весны)
2. падежным окончаниям
по лестнице(1-е скл., Д.п.)
другом (2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
затылком (2-е скл.,Т.п)
способа (2-е скл.,Р.п)
с лестницы (1-е скл.,Р.п)
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Один в пол… потех… час.
Делу время, не воин.
Шкала самооценки Шкала самооценки Шкала самооценки Шкала самооценки
Шкала самооценки Шкала самооценки Шкала самооценки Шкала самооценки
Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
Окончания существительных второго склонения единственного числа
| Падеж | Окончания | Примеры | |||||
| основа на твердый согл. | основа на мягкий согл. | ||||||
| И. кто? что? | и 1 о * | казак, письмо | конь, море | ||||
| Р. кого? чего? | -а, -я | казака, письма | коня, моря | ||||
| Д. кому? чему? | -у, -ю | казаку, письму | коню, морю | ||||
| В. кого? что? | -а (-я), -о (-е) . | казака, письмо | коня, море |
||||
| Т. кем? чем? | -ом, -ем, -ём | казаком, письмом | конём, морем |
||||
| П. о ком? о чем? | -е | о казаке, о письме | о коне, о море с 1 |
||||
- Существительные II склонения (кроме слов на -ий и -ие) в предложном падеже пишутся с окончанием -е: о городе (город), об инее (иней), о сарае (сарай), об улье (улей), о хоккее (хоккей), о поле (поле).
- Существительные на -ий (гений) и -ие (предложение) в предложном падеже оканчиваются на -и: о гении (гений), о кии (кий), о вии (вий), о калии (калий), о гербарии (гербарий), о комментарии (комментарий), о солярии (солярий); о бедствии (бедствие), о предложении (предложение), о следствии (следствие), о созвездии (созвездие) и др. Исключение: на остриё.
- Слова среднего рода на -мя (бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя), а также существительное дитя в дательном и предложном падежах имеют окончание -и: к знамени, о знамени; к стремени, о стремени; к дитяти, о дитяти.
- Русские фамилии на -ов (-ёв), -ев, -ин, -ын в творительном падеже единственного числа имеют окончание -ым, иностранные фамилии на -ов и -ин - окончание -ом (так как -ин и -ов в них не являются суффиксами). Например: Некрасовым. Соловьевым, Плещеевым, Никитиным, Птицыным; но: Дарвином, Чаплином, Ламартином, Не- грином и т. д.
- Названия населенных пунктов на -ов, -ев, -ин, -ын, -ово, -ево, -ино, -ыно имеют в творительном падеже окончание -ом. Например: под городом Калинином, за Львовом, над Быковом, под Бородином, за Голицыном, под Царицыном и т. д.
Окончания существительных второго склонения множественного числа
| Падеж | Окончания | Примеры |
|
| основа на твердый согл. | основа на мягкий согл. | ||
| И. кто? что? | -и, -ы, -а, -я | казаки, письма | кони, моря |
| Р. кого? чего? | -ов, -ей,П | казаков, писем | коней, морей |
| Д. кому? чему? | -ам, -ям | казакам, письмам | коням, морям |
| В. кого? что? | -ов, -ей, -а, -я | казаков, письма | коней, моря |
| Т. кем? чем? | -ами, -ями | казаками, письмами | конями, морями |
| IL о ком? о чем? | -ах,-ях | о казаках, о письмах | о конях, о морях |
Существительные на -ие (приглашение, издание и др.) и -ье (ожерелье, ущелье) в родительном падеже оканчиваются на -ий: приглашений (приглашение), путешествий (путешествие), завоеваний (завоевание), разочарований (разочарование), состязаний (состязание); снадобий (снадобье), кочевий (кочевье), надгробий (надгробье), раздолий (раздолье), предгорий (предгорье), предместий (предместье) и т. д.
Исключения: платьев, верховьев, устьев, низовьев, ружей, подмастерьев. От существительного питьё употребляется форма питёй.
1. Об Анатолии (II скл., ед. ч., п. п.) Ивановиче (II скл., ед. ч., п. п.) ходили самые разноречивые слухи (II скл., мн. ч., им. п.) (Н. Гоголь).
- «Вот я тебя пращом! (II скл., ед. ч., те. п.)» - кричал скакавший навстречу фельдъегерь с усами в аршин (Н. Гоголь). 3. Несколько мгновений прошло в молчании (II скл., ед. ч., п. п.) (И. Тургенев).
- И жизнь его потонет в забвенье (II скл., ед. ч., п. п.), без следа, как звук пустой (М. Лермонтов). 5. Белые чайки-рыболовы с криком носились над Доном (II скл., геогр. название, те. п.) (М. Шолохов).
- В тоске сердечных угрызений (II скл., мн. ч., р. п.), рукою стиснув пистолет, глядит на Ленского Евгений (А. Пушкин). 7. «В бою под Тарутином! (II скл., геогр. название, те. п.)» - хрипло прокричал солдат (К. Паустовский). 8. Уходя на одну минуту, он остановился перед Страшновым (II скл., рус. фамилия, те. п.) (К. Федин).
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Ермекеево»
2-ГО СКЛОНЕНИЯ»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ с.Ермекеево Тазиева Айгуль Фаузановна
Ермекеево
Урок.
ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
2-ГО СКЛОНЕНИЯ
Ход урока:
Организационный момент.
Введение в тему урока.
Назовите одним словом:
а) человек, управляющий оркестром /дирижёр/
б) тот, кто едет верхом /всадник/
в) тот, кто беседует с кем-нибудь /собеседник/
г) человек, борющийся за что-либо /борец/
д) тот, кто работает вместе с кем-нибудь /сотрудник/
Какой частью речи являются слова, которые вы мне назвали? Что ещё мы можем сказать об этих существительных? (относятся ко 2 скл.)
3. Сообщение темы урока.
Чистописание.
- Запишите, продолжив закономерность.
Лл а Лл б
Запишите пословицу, объясните её значение, подчеркните орфограммы, опре –делите склонение существительных и падеж.
Минута час бережёт.
Словарно-орфографическая работа.
Игра «Чей ряд быстрее».
зап_д в_гон м_газин
ул_ца косм_навт ра__каз
р_сунок м_рковь т_лефон
а_тобус инж_нер т_атр
в_сток автом_биль к_лендарь
к_лограмм сев_р адр_с
б_гаж д_кабрь т_традь
мес_ц кап_тан во_зал
Найдите в каждом ряду лишнее слово, объясните свой выбор.
Работа по теме урока.
а) Упражнение «Кто быстрее определит падеж» (карточка №1).
Повернитесь друг к другу и по очереди перечислите падежи и падежные
А теперь положите перед собой листочки с заданием № 1.
Вы должны будете определить падеж существительного и, закончив задание,
перевернуть листочек и встать.
б) Упражнение «Собери в корзинку».
Сколько склонений у существительных? В тетради напишите названия для трёх столбиков: 1скл., 2скл., 3 скл.
Повернитесь друг к другу и назовите склонения и существительные, которые к ним относятся.
Задание : разложить урожай по корзинам. По какому принципу будем раскла-
На доске слова: репа, картофель, перец, редис, капуста, лук, малина, клюква, яблоко, рябина.
Два ученика работают у доски, а остальные в тетрадях.
в) Упражнение «Не ошибись».
Задание: записать в 3-й столбик только существительные 3 склонения.
Учитель диктует слова: автомобиль, лошадь , конь, пень, жизнь , тетрадь, ноль, степь , день, лень .
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
У медведя дом большой,
А у зайца – маленький.
Наш медведь пошёл домой,
А за ним и заинька.
Мы зверяток провожаем,
И урок наш продолжаем.
Назовите мне существительные 2 скл., которые встретились вам в нашей физкультминутке.
г) Упражнение «Допиши окончание» (карточка № 2).
Какие окончания вызывают трудность для написания? (безударные)
Как мы должны поступить, если окончание безударное?
1. определить склонение, 2. узнать его падеж, 3. вспомнить окончание для
данного склонения и падежа или вместо существительного с безудар –
ным окончанием вставить существительное того же склонения в том же падеже с ударным окончанием.
Итог урока.
Над чем мы сегодня работали на уроке? Назовите окончания сущ. 2 скл.
7. Домашнее задание.
8. Дополнительное время.
Упражнение «Найди лишнее слово».
Улыбка, юноша, болезнь, природа.
Награда , крыло, боец, упрямство.
Радость, болото, дедушка, описание.
Степь, зелень, посёлок , горсть.
Ладонь, ладошка , площадь, пыль.
Карточки с заданиями.
Источники материалов:
С.В. Иванов Русский язык. Программа, планирование, контроль.. 1-4 классы. М: ветана-Граф,2013.
Учебные пособия
1. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 3-е изд., исправ. и дополн. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., исправл. и дополн. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
Методические пособия
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание окончаний имен существительных зависит от того, к какому типу склонения они относятся. Ошибки в выборе окончаний -е или -и возникают обычно не во всех падежных формах, а только в формах трех падежей : родительного, дательного и предложного.
Существительные I склонения (страна, земля, аллея) в формах родительного падежа имеют окончание -ы (-и) , а в формах дательного и предложного -е :
Род. п. (кого? чего?) страныземли аллеи
Дат. п. (кому? чему?) странеземле аллее
Предл. п. (о ком? о чем?)(о) стране (о) земле(об) аллее
Существительные II склонения в форме предложного падежа имеют окончание -е : (в) доме, (на) коне, (на) окне, (о) зное, (в) инее. Здесь обычно ошибок не допускают.
Существительные III склонения (степь, ночь, тишь) в формах родительного, дательного и предложного падежей имеют окончание -и :
Род. п. (кого? чего?) степи ночи тиши
Дат. п. (кому? чему?)степи ночи тиши
Предл. п. (о ком? о чем?)(о) степи(о) ночи(в) тиши
Рекомендация. Чтобы проверить правописание безударного окончания в существительном, достаточно вспомнить ключевое слово с ударным окончанием в этой же форме (согласно морфологическому принципу русской орфографии). Для I склонения это может быть слово земля , для II -го - окно , для III -го - степь .
Разносклоняемые существительные
Слово путь , а также десять существительных на -мя (знамя, пламя, племя, стремя и др. ) являются разносклоняемыми и в формах родительного, дательного и предложного падежей имеют окончание -и :
Род. п. (кого? чего?) путизнаменипламени
Дат. п. (кому? чему?)путизнаменипламени
Предл. п. (о ком? о чем?)(в) пути(на) знамени(в) племени
Падежные формы существительных на -ий, -ие, -ия
1.
Существительные с неодносложной основой мужского и среднего рода на -ий
и -ие
в предложном падеже женского рода на -ия
в дательном и предложном падежах единственного числа имеют в безударном положении окончание -и
(а не -е
по общему правилу), например:
гений – о гении, натрий – о натрии, радий – о радии, Василий – о Василии, Юрий – о Юрии;
отделение – в отделении, возвращение – по возвращении, содействие – при содействии;
армия – к армии, об армии, линия – по линии, на линии, станция – к станции, на станции; Болгария – по Болгарии, в Болгарии; Мария – к Марии, о Марии
.
Примечание. При наличии вариантов на -ие и -ье , -ия и -ья указанные падежные формы имеют разные окончания. Существительными на –ья и -ье склоняются по общему правилу и имеют в формах дательного и предложного падежей окончание -е :
об умении – об уменье, в цветении – в цветенье, о многословии – о многословье, о Наталии – о Наталье, к Марии – к Марье .
2. Немногочисленные существительные на -ий, -ия с односложной основой имеют в указанных падежах в безударном положении по общему правилу окончание –е: змий – о змие, кий – о кие, Кий (легендарный основатель Киева) – о Кие, чий (растение) – о чие, «Вий» – в «Bue», Пий – о Пие, при папе Пие; Бия (река) – по Бие, на Бие; Ия, Лия, Вия (женские имена) – к Ие, о Лие, о Bиe; Гия (мужское имя) – к Гие, о Гие. (§ 40 Свода правил 1956 года)
3. У немногих существительных на -ие , -ия , имеющих ударение на окончании, указанные падежные формы оканчиваются на -и либо на -е , напр.: судия – к судии, о судии, лития – в литии-, ектения – в ектении, бытие – о бытии, житие – о житии, в житии, но: остриё – на острие, об острие, Алия, Зульфия (личные имена) – об Алие, к Зульфие .
Гласные в некоторых неударяемых падежных окончаниях
Существительные с суффиксом -ищ-
,
если они мужского или среднего рода, оканчиваются в им. пад. ед. ч. на -е
, например: домище, верблюдище, удилище, болотище
. Если же они женского рода, то оканчиваются в им. пад. ед. ч. на -а
, например: коровища, ручища, грязища
.
Существительные мужского рода с суффиксами -yшк-, -юшк-, ишк-, ышк- , обозначающие предметы одушевленные, а также все существительные женского рода с теми же суффиксами оканчиваются в им. пад. ед. ч. на -а , например: дедушка, батюшка, мальчишка, старичишка, человечишка, соловушка, нянюшкa, ручишка .
Существительные мужского рода, обозначающие предметы неодушевленные, а также все существительные среднего рода имеют в им. пад. ед. ч. после этих суффиксов окончание -о , например: хлебушко, дворишко, перышко, пальтишко .
В окончании им. пад. ед. ч. одушевленных существительных мужского рода после суффиксов -к- и -л- пишется а , например: гуляка, запевала, верзила, объедала ; так же пишутся просторечные собственные имена типа Гаврила, Кирила, Михайла (употребляющиеся наряду с Гавриил, Кирилл, Михаил).
Исключение составляют древнерусские и украинские имена и фамилии на -ко , например: Михалко, Шевченко , а также старинные и областные собственные имена на -ло , например: Ярилo, Михайло Ломоносов .
В род. пад. множ. ч. от существительных, оканчивающихся в ед. ч. на неударяемые
-ья
и -ье
, пишется -ий
, а от существительных, оканчивающихся на -ья
и -ье
под ударением, пишется -ей
, например: шалу
нья – шалу
ний, уще
лье – уще
лий
, но: скамья
– скаме
й, ружье – ру
жей
.
Склонение имен собственных
В фамилиях на -ин (-ын) и на -ов (-ев) пишется в твор. пад. ед. ч. -ым (согласно склонению прилагательных), напримеp: Павел Лисицын – Павлом Лисицыным, Иван Тургенев – Иваном Тургеневым .
Примечание. В иностранных фамилиях на -ин и -ов пишется в твор. пад. ед. ч. -oм (согласно склонению существительных), например: Грин – Грином, Дарвин – Дарвином, Бюлов – Бюловом .
В названиях населенных пунктов на -ин (-ын), -ов (-ев), -ино (-ыно), -ово (-ево) пишется в твор. пад. ед. ч. -ом , например:
город Псков – городом Псковом
город Львов – городом Львовом
город Саратов – городом Саратовом
город Канев – городом Каневом
город Калинин – городом Калинином
город Киров – городом Кировом
село Марьино – селом Марьином
село Лисицыно – селом Лисицыном
село Крюково – селом Крюковом
