Формы и методы работы

Дата проведения

1. Диагностическая работа

Диагностика

Фронтальная диагностическая работа по выявлению речевых нарушений устного и письменного характера у детей

Диагностика

Диагностика устной и письменной речи обучающихся по заявкам классных руководителей для рассмотрения на заседаниях школьного ПМП(к) и обследования специалистами городской ПМПК.

Диагностика

В течение учебного года

Тестирование первоклассников по итогам обучения в первой четверти.

Ноябрь 2013 г.

Тестирование обучающихся 4-х классов по усвоению общеобразовательной программы по развитию устной и письменной речи.

Установление причин, структуры и степени выраженности отклонений в речевом развитии

Март 2014 г.

2. Консультативная работа

Индивидуальное консультирование по запросу педагогов и родителей

Индивидуальные консультации

В течение года

Индивидуальное консультирование педагогов и родителей по запросу учителя-логопеда

Индивидуальные консультации

В течение года

Групповое консультирование педагогов и родителей

Групповые

консультации

В течение года

Консультирование детей по запросам родителей и педагогов

Консультации

В течение года

Поддержание связи с медицинским фельдшером школы

Консультации

В течение года

Поддержание связи с администрацией

Беседы, консультации

В течение года

4. Просветительская деятельность

Размещение материалов по коррекционно-развивающей работе в средствах массовой информации.

В газете «Содействие», на сайте школы.

В течение учебного года

Педагогическое просвещение родителей и педагогов в плане предупреждения и коррекции речевых нарушений

Выступления на педсоветах, родительских собраниях.

Оформление информационных стендов

Проведение работы по осуществлению преемственности школы и МАДОУ «Детский сад № 12»: коррекция речи детей, консультации педагогов и родителей по вопросам подготовки детей к школе.

По утверждённому плану работы

В течение учебного года

5. Организационно-методическая,
коррекционно-развивающая работа

Изготовление дидактического, раздаточного, занимательного материала по предупреждению и коррекции речевых нарушений устного и письменного характера.

Изготовление пособий

В течение года

Пополнение логопедической библиотеки новыми изданиями.

Приобретение новейшей логопедической литературы, сканирование, ксерокопирование материалов из различных источников

По мере выхода в течение года

Формирование групп по речевым дефектам в соответствии с Инструктивно-методическим письмом «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе».

В соответствии с речевыми заключениями

Составление расписания логопедических занятий.

При согласовании с классными руководителями

Ведение необходимой документации:
- список учащихся с недостатками речи,
- журнал учёта посещаемости занятий,
- речевые карты,
- паспорт логопедического кабинета,
- тетрадь учёта динамики детей на школьном логопункте,
- тетрадь учёта рабочего времени учителя-логопеда в период обследования устной и письменной речи учащихся и в период каникул.

В соответствие с Инструктивно-методическим письмом «О работе учителя-логопеда общеобразовательной школы»

В течение учебного года

Составление перспективных тематических планов занятий с детьми в группах и индивидуально.

В соответствие с программами ФФНР, ОНР, 7 и 8 видов образования

Ознакомление учителей и родителей со списками учащихся, зачисленными на логопедические занятия, а также с расписанием занятий.

Индивидуально

Информирование учителей начальных классов о задачах и содержании работы учителя-логопеда на 2013-2014 учебный год.

На заседании МО учителей начальных классов

Проведение беседы с родителями детей, впервые поступивших на логопункт, для выявления необходимой информации и сбора анамнеза.

Индивидуально

Организация консультаций для родителей будущих первоклассников. Проведение занятий в «Школе будущего первоклассника».

В соответствие с утверждённым планом занятий

Февраль-май 2014 г.

Провести открытые занятия и консультации для родителей и детей на «Дне открытых дверей»

Для будущих первоклассников

Февраль 2014 г.

Работать по теме самообразования: «Виды работы по коррекции устной и письменной речи у первоклассников», продолжить изучение и сбор материала по теме: «Роль чистоговорок по усовершенствованию техники чтения в начальной школе », «Развитие орфографической зоркости».

Использовать видео-уроки на занятиях по ознакомлению с окружающим, развитию звукового анализа и синтеза.

Обобщить и оформить материалы по темам

В течение учебного года

Реализовать внеурочную деятельность в рамках внедрения ФГОС по теме «Я познаю мир» с использованием элементов риторики в развивающих играх и упражнениях по коррекции устной речи.

Занятия кружков в начальных классах по расписанию

В течение учебного года

Принимать участие в работе МО учителей-логопедов школ города.

Подготовить презентацию по теме самообразования

По плану МО

Диагностика речи учащихся 3-х классов, имеющих нарушение письменной речи, зачисленных на логопункт. Заполнение речевых карт.

Сентябрь.

Диагностика речи учащихся 3-х классов, вновь прибывших в школу.

В течение года.

Составление по итогам диагностики характеристик скомплектованных групп.

Диагностика состояния речевых процессов учащихся по запросам учителей, родителей.

В течение года.

Итоговая диагностика речи у детей, занимавшихся на логопункте. Составление речевых профилей, срезовых диаграмм. Заполнение речевых карт.

Организация и проведение групповых занятий с детьми 3-х классов, имеющих нарушения чтения и письма комбинированной формы (3 группы: 2 раза в неделю).

В течение года.

Организация и проведение индивидуальных занятий с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения.

В течение года.

Организация и проведение консультативной помощи детям с нарушениями звукопроизношения, занимающихся с родителями.

В течение года.

Участие в работе МО логопедов Октябрьского округа.

В течение года.

Выступление на МО учителей начальных классов с сообщением (тема по запросу).

В течение года.

Подбор методической и коррекционной литературы и пособий, логопедических игр в помощь учителю и родителям.

В течение года.

Усовершенствование речевых карт для детей с различными видами речевой патологии.

В течение года.

Оформление пакета диагностических методик.

В течение года.

Пополнение банка коррекционных упражнений для коррекции психических процессов.

В течение года.

Пополнение карточек с речевым материалом для занятий по коррекции звукопроизношения.

В течение года.

Оформление стенда «Логопед советует» (раз в четверть).

В течение года.

Посещение уроков с целями: наблюдение за детьми, посещающими логопункт; наблюдение за организацией учителем работы по развитию речи.

Индивидуальное консультирование учителей.

В течение года.

Тема самообразования: « Интеллектуальное развитие младших школьников на логопедических занятиях «.

Своевременно пополнять знания, знакомиться с инновационными программами и технологиями по теме.

В течение года.

Продолжать апробировать методику интеллектуального развития Г.А. Бакулиной.

В течение года.

Разработать систему упражнений для развития психических процессов (мышления, воображения, внимания, памяти, восприятия).

Второе полугодие.

Создать набор дидактических пособий для работы над формируемыми интеллектуальными качествами и умениями.

Второе полугодие.

Пополнить методическую копилку по теме самообразования.

В течение года.

Участвовать в различных курсах при институте повышения квалификации работников образования.

В течение года.

Выступление на родительском собрании в 3-х классах с сообщением « Содержание, цели и организация логопедической работы с детьми в 2016-2017 уч. году».

Сентябрь.

Проведение родительских собраний по итогам коррекционной работы в 2016-2017 уч. году.

Выступление на родительских собраниях по запросам.

В течение года.

Оформление стенда «Логопед советует». Помещение информационного материала.

В течение года.

Проводить систематические консультации и индивидуальные беседы с родителями.

Перспективный план

коррекционной работы

в подготовительной к обучению

в школе коррекционной группе

Задачи коррекционного обучения в подготовительной группе

1.Формирование психологической базы речи (развитие целенаправленных процессов восприятия, памяти, мышления, внимания)

2.Развитие понимания речи (практическое усвоении лексических и грамматических средств языка)

3.Формирование собственной экспрессивной речи (работа над словом: слоговая структура слова; семантическая структура слова; формирование звуковой структуры слова, формирование морфемной структуры слова).

4.Формирование связной речи.

5.Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты аналитико – синтетическим методом.

Сентябрь.

1.Развитие моторики

Мелкой моторики пальцев рук: обводка, закрепление по трафаретам (по лексическим темам первого периода); составление фигур, узоров из элементов (по образцу); работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

Речевой моторики: отработка и закрепление правильных артикуляционных укладов.

Пространственной ориентации: начало, середина, конец, право, лево, верх, низ.

2.Развитие слухового восприятия

На материале неречевых звуков: игры «Где постучали?», «Где позвонили?» - учить ребенка определять направление шума.

«Скажи, что ты слышишь?» (газета – ложка); звук дудочки и пианино.

Учить вслушиваться в обращенную речь, выделять в ней название предметов, действий, признаков.

Формировать умение действовать на основе речевых инструкций: запоминание и выполнение заданий 2-х-3-х ступенчатых конструкций.

3.Развитие зрительного восприятия.

Развитие памяти на линейный ряд: игры «Сделай, как было» (восстановить заданный ряд)

«Что изменилось?» (какие элементы ряда поменялись местами)

«Чего не хватает?» (какой элемент ряда исчез)

4.Развитие мышления

Научить группировать предметы по определенным признакам:

По внешним: цвет, форма, величина.

5.Развитие речевого дыхания:

Использовать птички, бабочки, листья.

6.

а,о,у,и,э

7. Постановка и закрепление гласных и согласных звуков по индивидуальным планам.

8. Подготовка к звуковому анализу слова:

Выделение ударного гласного в начале слова

Анализ и синтез гласных в звукосочетаниях: ау, уа, иа.

Выделение гласного из начала, середины, конца слова, анализ и синтез обратного слога типа: «ап».

9. Обучение грамоте:

Знакомство с буквами У, А. букв.

Формирование навыка звуко – буквенного анализа.

1. Накопление и уточнение пассивного и активного словаря, формирование понимания обобщающих понятий по темам:

- «Сад»;

- «Огород»;

- «Овощи»;

- «Фрукты».

-«Осень»

Грамматический строй речи (по лексическим темам)

Отработка падежных окончаний существительных единственного числа.

Преобразование существительных в И.п. ед.ч. во множественное число.

Согласование глаголов с существительными ед. и мн. Числа (яблоко растет, яблоки растут).

Согласование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи», «Фрукты», «Осень».

Согласование количественных числительных один, одна с существительными в роде.

2. Работа над слоговой структурой слова (индивидуально на материале правильно произносимых ребёнком звуков)

см. в годовом плане.

3.Развитие связной речи

Составление простых распространенных предложений.

Упражнять детей в постановке вопросов и отвечать на вопросы полным ответом.

Составление описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фрукты».

1.Принимать активное участие в работе педсоветов и педсовещаний д/с «Солнышко» (по графику).

2.Участвовать в работе зонального и областного методобъединения (в течение года).

3. Консультация для воспитателей речевых групп: «Использование лексического материала по ознакомлению с окружающим и развитию речи детей».

4. Работа с родителями.

1. Консультация «Домашнее задание и как его выполнять».

2. Проведение родительского собрания на тему: «Результаты логопедического обследования, задачи работы в подготовительной к обучению в школе группе».

3.Оформление уголка «Советы логопеда»

4.Подготовить материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Осень» (в уголок)

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета

2. Изготовление картотеки «Слоговая структура слова».

3. Обновление материала на развитие правильного речевого дыхания.

Октябрь

1.Формирование правильного произношения

Речевой моторики:

Отработка комплекса артикуляционных укладов.

Пространственной ориентации - понятия: вперед – назад; вправо – влево.

2.Развитие слухового внимания

Формировать умение действовать на основе речевых инструкций (запоминание и выполнение заданий 2-х – 3-х ступенчатых конструкций)

Понимание в предложениях слов, сходных по звучанию, но разных по смыслу.

Понятия: много – мало

Игра «Что изменилось?»

4..Развитие речевого дыхания:

Сдувание бабочек, листьев..

Уточнение артикуляции и произношения звуков:

и; п, п; т, т; к,к.

Показ букв.

И, п, т,к.

6. Подготовка к звуковому анализу слова:

Деление слов на части, схема одно – двух – трёхсложных слов.

________ __________ ____________

________ _____ ____ ___ ___ ___

Звуко – слоговой анализ слов типа

суп

_______

_______

Схема слова

Звуко – слоговой анализ односложных слов со стечением согласных в начале слова типа стол.

Преобразование слов путем замены или дополнения звуков

Сук – лук сто – стол

7.Обучение грамоте.

Повторение букв А,У.

Знакомство с буквами И, П, Т.

Звуко – буквенный анализ слов.

8.

2.

- «Осень»

- «Наше тело»

- «Туалетные принадлежности»

- «Одежда»

- «Обувь».

-

Практическое усвоение грамматических форм слов.

Уменьшительные суффиксы в названиях различных предметов

Формы глаголов мужского и женского рода прошедшего времени (мыл, мыла)

Формы глаголов единственного и множественного числа настоящего времени.

3.Развитие связной речи

Умение дать отрицательный ответ полный и краткий.

Ты принес мяч?

Нет

Нет, я принес не мяч, а куклу.

Составление простого распространенного предложения по демонстрационному материалу, по картине.

3.Организационно – методическая работа.

1. Периодически знакомиться с новинками пед. литературы, изучать материалы журналов «Дошкольное воспитание», «Дефектология», «Дошкольная педагогика», «Логопед»

2. Подготовить консультацию для воспитателей речевых групп: «Осуществление взаимосвязи в работе логопеда и воспитателя».

4. Работа с родителями.

1. Ежедневные консультации, беседы, встречи с родителями.

2. Консультация на тему: «Портрет будущего первоклассника»

1. Пополнение наглядным материалом разделов по изучаемым темам.

Ноябрь

1.Формирование правильного произношения

1.Развитие мелкой моторики, речевой моторики и пространственной ориентации

Мелкой моторики пальцев рук:

Речевой моторики:

Пространственной ориентации - понятия: далеко – близко; высоко – низко.

Формировать умение действовать на основе речевых инструкций (запоминание и выполнение заданий 3-х-4-х ступенчатых конструкций)

Понимание в предложениях слов, сходных по звучанию, но разных по смыслу, существительные в косвенных падежах.

Малыш надевает шубу.

Малышу надевают шубу .

Запоминание ряда слов с наглядной опорой, а затем со звуковой (желательно с правильно произносимыми звуками)

3.Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания.

4.Развитие речевого дыхания:

5. Фронтальные занятия по звукопроизношению

Уточнение артикуляции и произношения звуков:

м,м; о, ы, с,с.

6.Обучение грамоте.

Знакомство с буквами М, О, ы, С.

Анализ и синтез слогов, слов.

Чтение слогов, слов, предложений с пройденными буквами.

Закрепление навыка деления слов на слоги и звуки.

Соединение звуков в слоги и слова, составление схем слов.

Членение предложений на слова, указание порядка слов в предложении

Односложные предложения

Двухсложные предложения.

Преобразование слов: суп – сук; мышка – мушка и т.д.

7. Работа по индивидуальным планам.

2.Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи.

- «Перелетные птицы»

- «Посуда»

- «Продукты питания»

- «Домашние животные и их детеныши»

2. Практическое усвоение грамматических форм слов:

Образование новых значений грамматических форм слов, обозначающих действия с помощью приставок: в, на, про, пере, (глаголы: сыпал, мел, нес).

Формы мн. Ч. Существительных с окончаниями «ы» - «и».

Образование существительных ед. и мн. Числа по теме «Домашние животные и их детеныши»

Образование относительных и качественных прилагательных по темам «Посуда», «Продукты питания»

3.Развитие связной речи

Умение дать полный и краткий ответ на вопросы:

Как тебя зовут?

Как зовут твою сестру?

Как твоя фамилия?.

Составление простого распространенного предложения с прямым дополнением с помощью вопросов:

Кто? Что делает? Что?

Вова ест кашу

Выполнение приказаний и самостоятельная отдача приказаний на словарном материале по теме «Наше тело».

3.Организационно – методическая работа.

1. Консультации для воспитателей «Система работы воспитателя по формированию звукопроизношения у детей».

4. Работа с родителями.

1. Индивидуальная консультация: «Стёртая форма дизартрии. Как помочь ребёнку?»

2. Консультация «Развитие памяти у детей».

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета.

1. Пополнение наглядным материалом разделов по изучаемым темам.

Декабрь

1.Формирование правильного произношения

1.Развитие мелкой моторики, речевой моторики и пространственной ориентации

Мелкой моторики пальцев рук:

Речевой моторики:

Быстрое и четкое выполнение артикуляционных укладов по показу и по речевой инструкции, отработка переключаемости с одного упражнения на другое.

Пространственной ориентации - понятия: верх – низ, право – лево

2. Развитие слухового внимания

Формировать умение действовать на основе речевых инструкций (запоминание и выполнение заданий 4-х – 5 ступенчатых конструкций)

Развитие сознательного восприятия речи.

Понимание в предложениях слов: разорвал, сломал, штопает, шьёт.

Понимание в предложениях слов, сходных по звуковому составу, разных по значению (притяжательные прилагательные):

Дай Коле карандаш.

Дай Колин карандаш.

Запоминание и воспроизведение различных словосочетаний, состоящих из 2-х и 3-х открытых слогов:

МА – мо – му

Па – ти - ка

3.Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания.

Понятия цвета и формы, сличение и называние.

Игра «Что изменилось?» (с предметами и картинками)

Понятия: толстый – тонкий; длинный – короткий.

4.Развитие речевого дыхания:

Надувание шаров, мыльных пузырей.

Подуй в трубочку, на вертушок.

1. Звуковой аналиу слова.

Выделение ударного гласного в начале слова.

Анализ звукового ряда из 2-х и 3-х гласных

Умение определять количество звуков в слоге и их порядок: ап, уп, Ом…

Выделение гласного в позиции после согласного.

6.

Уточнение артикуляции и произношения звуков:

н,н; з,з; х,х.

7. Овладение грамотой аналитико – синтетическим методом.

Закрепление навыка деления слов на части: схема одно – двух – трехсложных слов.

_________ ___________ ____________

_______ _____ ____ ____ ___ ___

Звуко – слоговой анализ слов типа суп, схема слова; двухсложных слов типа зубы, схема слова.

Звуко – слоговой анализ односложных слов со стечением согласных в начале слова типа: стол, двухсложных слов типа кошка, каток.

Составление схемы предложения

Работа со схемой предложения

Преобразование слов путем замены или дополнения звуков:: суп – лук; сто - стол и т.д.

Уточнение артикуляции и произношения звуков: с,с; з,з; т,д,д.

Знакомство с буквами: н, з, х, я

Работа по индивидуальным планам.

2. Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи.

1. Обогащение и уточнение активного словаря, формирование понимания обобщенного значения слов по темам:

- «Зима»

- «Одежда, обувь, головные уборы»

- «Зимующие птицы»

- «Новогодний праздник»

- «Дикие животные»

2. Практическое усвоение грамматических форм слов:

Практическое усвоение творительного падежа существительных в значении орудийности и средств действия (копать чем? – лопатой)

Образование притяжательных прилагательных по теме «Дикие и домашние животные»

Практическое усвоение многозначности существительных

Форма совершенного и несовершенного вида глаголов: что делал? Что сделал?

3.Развитие связной речи

Рассказывание по картине.

Пересказ

3.Организационно – методическая работа.

2. Проведение консультаций для воспитателей на тему; «Совершенствование навыков ориентировки на листе бумаги у детей подготовительной группы».

4. Работа с родителями.

1. Консультация: «Речевая готовность ребёнка к школе».

2. Практикум для родителей «Обучение грамоте – помоги своему ребёнку».

3. Выпуск информации для родителей в уголке «Советы логопеда»

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета.

1. Пополнение наглядным материалом разделов по изучаемым темам.

Январь

1.Формирование правильного произношения

1.Развитие мелкой моторики, речевой моторики и пространственной ориентации

Мелкой моторики пальцев рук:

Вкладывание в сосуд мелких предметов: гороха, пуговиц, фишек, составление узора из палочек, игра с карточками (ягодки, кувшинки, мячи)

Речевой моторики:

Быстрое и четкое выполнение артикуляционных укладов по показу и по речевой инструкции, отработка переключаемости с одного упражнения на другое.

Пространственной ориентации - понятия: вперед – назад, вправо – влево

2. Развитие слухового внимания

Различение согласных по глухости, звонкости; мягкости – твердости.

Развитие сознательного восприятия речи:

Про кого можно сказать:

Прыгает – ползает - скачет

3.Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания.

Понятия: широкий – узкий; толстый – тонкий; большой – маленький.

Группировка сочетаний элементов: геометрические фигуры, палочки, мозаика, фишки.

4.Развитие речевого дыхания:

Сдувание предметов.

Проговаривание на выдохе нескольких слов, сочетаний, чтение стихов, потешек.

5.Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа)

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Фронтальные занятия по произношению.

Уточнение артикуляции и произношения звуков:

б,б; в,в; д,д.

Овладение грамотой аналитико – синтетическим методом.

Слоговой и звукослоговой анализ слов типа суп, косы.

Выкладывание из разрезной азбуки слов и простых предложений.

Знакомство с буквами Б, В, Д.

Работа над ударением.

Чтение

Печатание букв.

2.Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи.

1. Обогащение и уточнение активного словаря, формирование понимания обощенного значения слов по темам:

- «Транспорт»

- «Зима»

- «Дом и его части»

- «Мебель»

2. Практическое усвоение грамматических форм слов:

Практическое овладение творительного падежа существительных в значении орудийности и средств действия.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Образование относительных прилагательных по темам «Мебель», «Дом»

Образование глаголов с приставками

Согласование числительных два и пять с существительными.

3.Развитие связной речи

Рассказывание по картине и серии картин.

Рассказывание по плану, данному логопедом.

Пересказ.

3.Организационно – методическая работа.

1. Изучение материалов «Дефектология», «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика», «Логопед».

2. Подборка материалов по развитию мелкой моторики рук.

3. Беседа с воспитателями речевых групп на тему: «Работа воспитателя по развитию речи детей на прогулке ».

4. Работа с родителями.

1.Консультация: «Готовим рука дошкольника к письму».

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета.

1. Пополнение наглядным материалом разделов по изучаемым темам.

Февраль

1.Формирование правильного произношения

1.Развитие мелкой моторики, речевой моторики и пространственной ориентации

Мелкой моторики пальцев рук:

Словесные игры, шнуровка, палочки, геометрические фигурки.

Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам).

Усложнить работу с карандашом: обводка по контру, штриховка, работка с карандашом по клеткам в тетради.

Развитие общих речевых навыков:

Продолжить работу над интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной

Речевой моторики:

Быстрое и четкое выполнение артикуляционных укладов по показу и по речевой инструкции со зрительным контролем и без него, отработка переключаемости с одного упражнения на другое.

Пространственной ориентации - понятия: далеко – близко, высоко – низко, впереди – сзади.

2. Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

Выделение гласных звуков в конце слова, под ударением (пила, кино, усы, носки, пишу)

Выделение гласных звуков в трехзвуковых словах (мак, дом, мышь, кит)

Дифференциация изученных твердых и мягких согласных звуков в изолированном положении, в слогах и словах.

Выделении твердых и мягких согласных звуков в начале и конце слова (дом, лес, день, лось)

3. Развитие слухового восприятия

4. Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания.

Понятия: широкий – узкий; толстый – тонкий; высокий – низкий.

Разрезные картинки и кубики с большим количеством элементов (4 – 6 – 8).

Задания на внимание.

5.Фронтальные занятия по произношению:

Э; г, г; ш.

Деление слов на слоги.

Работа со схемой слов.

Знакомство с буквами Э, Г, Ш, Е.

Чтение слов и предложений.

Петатание букв, слов, предложений.

Усвоение значения буквы Е после мягких согласных.

Работа по индивидуальным планам.

2.Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи.

1. Обогащение и уточнение активного словаря, формирование понимания значения слов по темам:

- «Дикие животные холодных и жарких стран»

- «День защитника Отечества» (военные профессии)

- «Февраль – последний месяц зимы»

2. Практическое усвоение грамматических форм слов:

Образование существительных ед. и мн. Числа по теие «Дикие животные», относительных прилагательных

Практическое усвоение связи слов в предложении, согласование существительных в роде, числе, падеже с глаголами и прилагательными.

Форма глаголов третьего лица множественного числа прошедшего времени.

3.Развитие связной речи

Рассказывание по картине, по серии картин.

Рассказывание по плану, данному логопедом.

Пересказ.

Вопросно – ответная форма речи.

3.Организационно – методическая работа.

1.Пополнение материала по развитию связной речи.

2. Консультация для воспитателей: «Развитие слухового внимания у детей»

4. Работа с родителями.

1. Индивидуальные консультации, беседы, встречи с родителями (Беседа: «Как научить ребёнка читать?»

2. Проведение родительского собрания по итогам работы за первое полугодие.

3. Логопедический досуг «Путешествие в страну знаний»

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета.

1. Изготовление карточек по обучению грамоте.

Март

1.Формирование правильного произношения

1.Развитие мелкой моторики, речевой моторики и пространственной ориентации

Мелкой моторики пальцев рук:

Упражнения для пальцев.

Работа по развитию конструктивного праксиса.

Продолжать работу по обводке и штриховке фигур.

Усложнение работы с карандашом.

Развитие общих речевых навыков

Работа над дыханием (фонарики из фольги, вертушки; проговаривание на выдохе плавно имен 5 мальчиков, девочек, названий городов, игрушек, овощей и т.д.)

Продолжить работу над интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Речевой моторики:

Выполнение артикуляционных упражнений по словесной инструкции с четкой ориентацией.

Пространственной ориентации - понятия: право - лево, высоко – низко

2. Развитие слухового внимания

Дифференциация парных согласных по глухости – звонкости.

Дифференциация парных согласных по твердости - мягкости

Ритмические хлопки 1 – 2; 2 – 1.

Хлопни столько же раз, сколько и я.

На один хлопок больше.

3.Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания.

Понятия: длинный – короткий.

Выполнение заданий по образцу и по памяти (с геометрическими фигурами, с палочками и другими предметами).

Задания на внимание.

л, л; ж; р, р.

5. Овладение грамотой аналитико – синтетическим методом.

Деление слов на слоги.

Работа со схемой слов.

Знакомство с буквами Л, Ж, Ё, Р.

Чтение слов и предложений, формирование осмысленного слитного чтения.

Подбор слов к буквенным схемам.

Усвоение значения буквы Ё после мягких согласных.

Значение восклицательного знака в предложении.

Работа по индивидуальным планам.

2.Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи.

1. Обогащение и уточнение активного словаря, формирование понимания обощенного значения слов по темам:

- «Семья»

- «Весна»

- «Рыбы» (морские, пресноводные, аквариумные)

2. Практическое усвоение грамматических форм слов:

Согласование притяжательных местоимений с существительными.

Форма глаголов третьего лица ед. ч. настоящего времени.

Практическое усвоение относительных прилагательных со значением соотнесенности с материалу, к сезонности.

Практическое усвоение связи слов в предложении, согласование существительных в роде, числе, падеже.

3.Организационно – методическая работа.

1. Принимать активное участие в работе педсоветов и педсовещаний.

2. Консультация для воспитателей: «Упражнения для развития анализа и синтеза».

4. Работа с родителями.

2. Выпуск информаций для родителей в уголке «Советы логопеда».

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета.

Апрель

1.Формирование правильного произношения

1.Развитие мелкой моторики, речевой моторики и пространственной ориентации

Мелкой моторики пальцев рук:

Словесные игры с пальцами, работа с мелкими предметами, содружественные движения пальцев обеих рук.

Речевой моторики:

Убыстренный темп выполнения артикуляционных упражнений, умение характеризовать артикуляционный уклад изученных звуков.

Пространственной ориентации - понятия: далеко – близко, высоко – низко, право – лево, впереди – сзади.

2 . Развитие общих речевых навыков

Продолжить работу над речевым дыханием: сдувание предметов, проговаривание на выдохе нескольких слов, сочетаний, чтение стихов, потешек.

Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

2. Развитие слухового внимания

Запоминание и воспроизведение различных слоговых сочетаний.

Запоминание и воспроизведение нескольких слов в определенной последовательности.

Различение согласных по глухости – звонкости, твердости – мягкости.

3.Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания.

Понятия: широкий – узкий, большой – маленький.

Запоминание и воспроизведение порядка нескольких картинок или предметов.

Запоминание и воспроизведение порядка нескольких картинок или предметов.

Группировка сочетаний элементов (геометрические фигуры, палочки, мозаика, фишки).

4. Звукопроизношение.

1. Работа по индивидуальным планам

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков

5. Работа над слоговой структурой слова

Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных

Работа над слоговой структурой слов (трехсложных) со стечением согласных (крапива, карандаш).

Работа по индивидуальным планам

6.Фронтальные занятия по произношению: ч, ц, ф, ф; щ.

7 . Овладение грамотой аналитико – синтетическим методом.

Деление слов на слоги.

Работа со схемой слов.

Членение предложения на слова, указывать порядок слов в предложении.

Знакомство с буквами Й, ь, Ч, Ю, Ц, Ф, Ш.

Закрепление навыка чтения слов, предложений, текстов.

Печатание.

Подбор слов к буквенным схемам.

Складывание из разрезной азбуки слов и простых предложений.

Преобразование слов (суп – сук – сух – сок).

Добавление недостающих букв, слогов в надписях под картинкой.

8. Работа по индивидуальным планам.

2. Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи.

1. Обогащение и уточнение активного словаря, формирование понимания обощенного значения слов по темам:

- «Лес – наше богатство»

- «Насекомые»

- «Космос»

- «Весенние с/х работы» (профессии, орудия труда)

2. Практическое усвоение грамматических форм слов:

Закрепление употребления простых предлогов: в, на, за, под.

Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, около, возле и др.

Образование наречий от прилагательных (быстрый – быстро)

Практическое усвоение слов с противоположным значением, используя прилагательные, наречия, существительные (веселый – грустный; ночь – день; высоко – низко)

3.Развитие связной речи

Выполнение поручений, умение рассказать о проделанной работе.

Самостоятельная отдача поручений и умение рассказать о проделанной работе.

Различные виды рассказа и пересказа.

3. Организационно – методическая работа.

1.Принимать активное участие в работе педсоветов и педсовещаний.

2. Консультация для воспитателей; «Изготовление пособий на дифференциацию звуков».

3. Обследование речи детей д/с.

4. Работа с родителями.

1. Индивидуальные консультации, беседы, встречи с родителями.

2. Консультация для родителей: «Зеркальное письмо букв и цифр (профилактика возникновения нарушений письменной речи)».

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета.

1. Пополнение наглядным материалом тем по развитию речи (схем для описания овощей, фруктов, времен года).

Май

1.Формирование правильного произношения

1.Развитие мелкой моторики, речевой моторики и пространственной ориентации

Мелкой моторики пальцев рук:

Усложнение работы с карандашом

Усложнение работы над конструктивным праксисом.

Речевой моторики:

Четкое выполнение артикуляционных упражнений по показу и речевой инструкции со зрительным контролем и без него.

Пространственной ориентации - понятия: далеко – близко, высоко – низко, право – лево, впереди – сзади, верх – низ.

2. Общие речевые навыки

Продолжить работу над речевым дыханием: надувание шаров, резиновых игрушек, сдувание ватки с плоскости, с ладони; проговаривание на выдохе нескольких слов, стихов, потешек.

Продолжать работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

3. Развитие слухового внимания

Запоминание и воспроизведение двух слов сходных по звучанию (суп – зуб, косы – козы, мак – рак).

Запоминание и воспроизведение словосочетаний прилагательное и существительное (красный шар, красная морковь).

Запоминание и воспроизведение в разной последовательности 6 - 7 слов.

3.Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания.

Понятия: широкий – узкий, большой – маленький, толстый – тонкий, длинный – короткий, высокий – низкий.

Выполнение заданий по образцу и по памяти.

Группировка сочетаний элементов по цвету и форме (геометрические фигуры, палочки, мозаика, фишки).

Запоминание и воспроизведение порядка 8 – 9 предъявленных картинок или предметов.

Игра «Что изменилось?»

4.Фронтальные занятия по произношению:

Ч, щ, ч – щ; щ – ч – с – т; т – ч; щ – с.

Дифференциация согласных по твердости – мягкости, глухости – звонкости.

6. Овладение грамотой аналитико – синтетическим методом.

Деление слов на слоги.

Работа со схемой слов.

Знакомство с буквами ъ.

Закрепление чтения с буквами е, ё, ю,я.

Чтение предложений, текстов.

Печатание букв, слов, предложений.

Формирование навыка осмысленного чтения, самоконтроля и самооценки.

Работа по индивидуальным планам.

2.Развитие лексико – грамматических средств языка и связной речи.

1. Обогащение и уточнение активного словаря, формирование понимания обощенного значения слов по темам:

- «Праздник Победы»

- «Спорт» (игры, развлечения)

- «Школа и школьные принадлежности»

2. Практическое усвоение грамматических форм слов:

Употребление глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени, совершенного и несовершенного вида

Употребление относительных прилагательных по теме «Спорт», «Школьные принадлежности»

Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

3.Развитие связной речи

Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.

Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

3.Организационно – методическая работа.

1.Изготовление книжек – малюток, карточек по обучению грамоте

4. Работа с родителями.

1. Проведение родительского собрания «Подведение итогов работы». Занятие – развлечение «В гостях у бабушки – азбуки».

2. Выпуск детей из речевой группы

5. Оборудование и оснащение логопедического кабинета.

1. Изготовление карточек по темам.

Июнь

Индивидуальная работа с детьми по всем разделам программы.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

Обследование детей (первые 2-3 недели сентября).

2. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.

I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(сентябрь, октябрь, ноябрь).

1. Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.

3. Работа над постановкой диафрагмального дыхания.

5. Выработка правильного темпа речи.

Звукопроизношение.

1. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков: а, у, и, о, ы, э, м, мь, н, нь, п, пь, т, ф, фь, в, вь, б, бь, д.

2. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа).

(индивидуально на материале правильно произносимых

данным ребёнком звуков)

1. Работа над двусложными словами из 2-х открытых слогов: муха.

2. Работа над трёхсложными словами из открытых слогов: панама.

3. Работа над односложными словами без стечения согласных: мак.

4. Работа над двусложными словами со стечением согласных в середине слова: утка, тыква.

5. Работа над двусложными словами со вторым закрытым слогом: туман.

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

2. Выделение заданного звука из ряда звуков.

3. Выделение слога с заданным звуком из ряда слогов.

4. Выделение слова с заданным звуком из ряда слов.

5. Выделение ударного гласного звука в начале слова.

6. Подбор слов на заданный гласный звук.

7. Анализ звуковых сочетаний: ау, уа, иа.

8. Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков.

9. Воспроизведение воспринятых на слух рядов слогов, слов.

Лексика.

«Детский сад. Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Деревья», «Перелётные птицы», «Дикие животные и их детёныши», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»

Грамматический строй речи.

(по лексическим темам Iпериода обучения)

3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут ).

4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

5. Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.

6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

7. Согласование числительных один (одна, одно), два (две), и пять с существительными.

8. Образование относительных и притяжательных прилагательных.

9. Практическое употребление простых предлогов пространственного расположения и движения (в, на, под, за, над; к, от, по ).

10. Образование существительных единственного и множественного числа по теме «Дикие животные и их детёныши».

Развитие связной речи.

2. Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3. Обучение детей составлению рассказов по следам демонстрируемых действий.

4. Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок с использованием наглядной опоры.

5. Обучение детей составлению описательных рассказов с использованием наглядной опоры (схем).

6. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

Развитие мелкой моторики.

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам).

2. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

4. Пальчиковая гимнастика.

II ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(декабрь, январь, февраль).

Развитие общих речевых навыков.

1. Продолжать работу по воспитанию длительного выдоха.

2. Отработка слитности 3-4 гласных по подражанию.

3. Работа над силой выдоха.

5. Работа по воспитанию правильного темпа и ритма речи.

6. Воспитание интонационной выразительности речи.

Звукопроизношение.

1. Постановка и автоматизация неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа).

2. Разработка речевого аппарата. Проведение артикуляционной гимнастики.

3. Уточнение произношения хорошо произносимых согласных и гласных звуков.

данным ребёнком звуков)

1. Работа над структурой двухсложных слов с закрытым слогом и стечением согласных: компот, павлин.

2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных: комната, конфеты.

3. Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом: котёнок, пулемёт.

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

1. Дифференциация гласных и согласных звуков.

2. Выделение гласных звуков в конце слов под ударением(пила . кино ).

3. Выделение гласных звуков в односложных словах.

4. Выделение начального согласного в слове.

5. Анализ и синтез обратных слогов.

6. Выделение гласного после согласного.

7. Выделение согласного звука в конце слова.

8. Анализ и синтез прямого слога.

9. Знакомство со звуками: у, а, и, п, т, к, кь, о, ы, м, мь, н, нь.

10. Дифференциация изученных твёрдых и мягких согласных звуков в изолированном положении, в слогах и словах.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Зима», «Зимующие птицы», «Человек», «Семья», «Новый год», «Зимние забавы и развлечения», «Животные севера», «Животные жарких стран», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Наша Армия».

Грамматический строй речи

(по лексическим темам).

1. Практическое употребление падежных окончаний существительных единственного числа.

2. Упражнение в употреблении существительных в именительном падеже множественного числа.

3. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

4. Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над ) и движения (в, из, к, от, по ).

5. Образование притяжательных прилагательных по темам «Семья», «Дикие и домашние животные и птицы».

6. Образование глаголов движения с приставками.

7. Образование существительных единственного и множественного числа по темам «Дикие и домашние животные и птицы и их детёныши».

8. Согласование числительных с существительными.

Развитие связной речи.

1. Продолжать работу над диалогической речью.

2. Закреплять умение составлять описательные рассказы с использованием наглядной опоры.

3. Обучать пересказу небольших текстов с использованием наглядной опоры.

4. Обучать составлению рассказа по картине и серии картин.

Развитие мелкой моторики.

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам, по контуру (пунктирному изображению).

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Работа по развитию конструктивного праксиса.

4. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

5. Работа с карандашом по клеткам в тетради.

III ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(март, апрель, май).

Развитие общих речевых навыков.

1. Продолжать работу над речевым дыханием.

2. Продолжать работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. Упражнять в использовании шёпотной речи.

3. Продолжать отрабатывать чёткость дикции.

Звукопроизношение.

1. Продолжать работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова.

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале или конце слов.

2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных и закрытым слогом.

3. Работа над слоговой структурой двухсложных и трёхсложных слов с двумя стечениями согласных.

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

1. Знакомство со звуками: в, вь, ф, фь, д, б, бь, г, гь, х, хь, с, сь, з, зь, ц, ш, ж.

2. Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков.

3. Определение позиции звука в слове.

4. Анализ и синтез прямых слогов.

5. Деление слов на слоги.

6. Дифференциация мягких и твёрдых согласных на материале изученных звуков.

7. Анализ односложных слов: СГС. Анализ двусложных слов: ГСГ, СГСГ. Составление схем слов.

8. Дифференциация на слух парных по звонкости-глухости согласных.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Женский день – 8 марта», «Дом. Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт», «Профессии», «Инструменты», «Весна»,

Грамматический строй.

1. Закрепление употребления падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа.

2. Согласование числительных с существительными.

3. Закрепление употребления простых предлогов. Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, с (со), около, возле и др.

4. Образование сравнительной степени прилагательных.

5. Образование наречий от прилагательных.

6. Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Развитие связной речи.

1. Совершенствование умения составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин.

Развитие мелкой моторики.

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (пальчиковая гимнастика).

2. Усложнение работы над конструктивным праксисом.

3. Усложнение работы с карандашом.

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

2. Выявление структуры и механизма речевых нарушений.

3. Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.

IПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(сентябрь, октябрь, ноябрь).

Развитие общих речевых навыков.

1. Выработка чёткого координированного движения органов речевого аппарата.

2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).

3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.

Звукопроизношение.

1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

2. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков.

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произносимых

данным ребёнком звуков).

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова: мост, клей.

2. Работа над двухсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова: компот, павлин.

3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных: малина, василёк.

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные, звучащие игрушки, хлопки).

2. Знакомство со звуками:

3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2 –3 гласных звуков: уа, ауи.

4. Выделение гласного звука в начале, в конце слова, в середине односложных слов (в позиции после согласного).

5. Подбор слов на гласные звуки.

6. Определение позиции изученных согласных в слове (начало, середина, конец).

7. Знакомство с понятиями «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

8. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками.

9. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (мак, осы ).

10. Знакомство с буквами:

11. Выкладывание из букв, печатанье, чтение прямых и обратных слогов, трёхзвуковых слов с изученными буквами.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Осень», «Лес. Деревья», «Грибы», «Хлеб», «Дикие животные», «Домашние животные», «Дикие птицы», «Домашние птицы».

Грамматический строй речи

(по лексическим темам Iпериода обучения).

1. Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.

2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.

3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.

5. Образование названий детёнышей.

6. Согласование существительных с притяжательными местоимениями:

7. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

8. Согласование числительных с существительными.

9. Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных.

Развитие связной речи.

1. Составление простых распространённых предложений.

2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3. Обучение составлению описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», Животные», «Птицы».

4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок.

Развитие мелкой моторики.

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.

2. Составление фигур, узоров из элементов.

3. Работа со шнуровкой, кнопочной мозаикой и пр.

4. Пальчиковая гимнастика.

5. Работа по клеткам в тетради.

6. Печатанье пройденных букв, слогов и слов в тетрадях.

II ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(декабрь, январь, февраль).

Развитие общих речевых навыков.

2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение.

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Работа над двухсложными словами со стечением согласных в начале, конце, середине слова, с двумя стечениями согласных (кнопка, клетка).

2. Работа над трёхсложными словами со стечением согласных в начале, в конце или в середине слова, с двумя стечениями согласных (морковка, корзинка).

1. Знакомство со звуками: и с буквами:

2. Учит полному звуковому анализу слов типа: СГС, ГСГ, СГСГ, ГССГ, СГСГС, СГССГ, СГСГСГ, СГСС, ССГС (на материале изученных звуков).

3. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, мягкие согласные зелёным цветом, а гласные звуки – красным цветом).

4. Учить детей различать звонкие и глухие согласные звуки изолированно, в прямых слогах, в словах и фразах в сильной позиции.

5. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.

6. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог» = «часть слова».

7. Знакомство с понятием «предложение», определение количества слов в предложении, составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами пространственного расположения и движения.

8. Обучение послоговому чтению слов, предложений, текстов.

9. Продолжить знакомство с буквами, учить составлять и печатать слова и предложения из пройденных букв.

10. Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

1) Раздельное написание слов в предложении;

2) Точка в конце предложения;

3) Употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;

4) Правописание буквы И после букв Ж и Ш.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Зима», «Человек», «Семья», «Новый год», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Дом», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания»,

«День защитника Отечества».

Грамматический строй.

1. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

3. Согласование существительных с числительными.

4. Образование относительных прилагательных.

5. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

6. Уточнение значения предлогов места и движения: в – из, на – с (со), под – из-под, за – из-за; у, перед, около, между, над, через, по, к, от. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов.

Развитие связной речи.

1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.

2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии сюжетных картин.

Развитие мелкой моторики.

1. Работа по развитию конструктивного праксиса.

2. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур.

3. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, дорисовывание элементов, работа по клеткам в тетради.

4. Пальчиковая гимнастика.

5. Составление букв из элементов.

6. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

III ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(март, апрель, май).

Общие речевые навыки.

1. Продолжить работу над речевым дыханием.

2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение.

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых в речи детей звуков.

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Работа над слоговой структурой четырёхсложных слов из открытых слогов.

2. Работа над словами сложной слоговой структуры: со стечениями согласных (и т.п.).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.

1. Знакомство со звуками: ч, ц, щ, ф, фь и с буквами: Ч, Ь, Ю, Ц, Щ, Ф, Ъ.

2. Обучать звуковому анализу слов, подбору слов к схемам.

3. Закреплять навыки слогового анализа слов и анализа предложений.

4. Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.

5. Закрепить навык дифференциации твёрдых и мягких согласных. Учить обозначать мягкость согласных на письме: с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю ; с помощью мягкого знака в конце и в середине слов.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Женский день – 8 марта», «Профессии», «Инструменты», «Транспорт», «День космонавтики», «Весна», «Насекомые»,

«День Победы», «Растения луга и сада», «Школа», «Лето».

Грамматический строй речи.

1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под ), закрепить правильное употребление предлогов.

2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый - быстро ).

4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, составлению предложений с данными словами.

5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения основ (самолёт, сталевар ).

Развитие связной речи.

1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.

2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и с элементами творчества.

Развитие мелкой моторики.

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Работа по развитию конструктивного праксиса.

3. Продолжать работу по обводке и штриховке фигур.

4. Работа по клеткам в тетрадях.

5. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

2008 – 2009 учебный год.

Обследование детей (сентябрь).

1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
2. Выявление структуры и механизма речевых нарушений.
3. Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.

I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(сентябрь, октябрь, ноябрь).

Развитие общих речевых навыков.

1. Выработка чёткого координированного движения органов речевого аппарата.
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.
4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение.

1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
2. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков.
3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произносимых

Данным ребёнком звуков).

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова: мост, клей.
2. Работа над двухсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова: компот, павлин.
3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных: малина, василёк.

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений

(фонематического, слогового, предложения).

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные, звучащие игрушки, хлопки).
2. Знакомство со звуками: у, а, и, п, пь, э, т, ть, к, кь, м, мь, о, х, хь, ы, с, сь.
3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2 – 3 гласных звуков: уа, ауи.
4. Выделение гласного звука в начале, в конце слова, в середине односложных слов (в позиции после согласного).
5. Подбор слов на гласные звуки.
6. Определение позиции изученных согласных в слове (начало, середина, конец).
7. Знакомство с понятиями «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
8. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками.
9. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (мак, осы ).
10. Знакомство с буквами: У, А, И, П, Э, Т, К, М, О, Х, Ы, С.
11. Выкладывание из букв, печатанье, чтение прямых и обратных слогов, трёхзвуковых слов с изученными буквами.

Лексика

«Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Лес. Деревья», «Грибы», «Хлеб», «Осень», «Человек», «Семья», «Игрушки», «Посуда».

Грамматический строй речи

(по лексическим темам I периода обучения).

1. Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.
2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.
3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.
4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.
5. Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои; наш, наша, наше, наши.
6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
7. Согласование числительных один (одна, одно), два (две), пять с существительными.
8. Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных.

Развитие связной речи.

1. Составление простых распространённых предложений.
2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
3. Обучение составлению описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», Животные», «Птицы».
4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок.

Развитие мелкой моторики.

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.
2. Составление фигур, узоров из элементов.
3. Работа со шнуровкой, кнопочной мозаикой и пр.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа по клеткам в тетради.
6. Печатанье пройденных букв, слогов и слов в тетрадях.

II ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(декабрь, январь, февраль).

Развитие общих речевых навыков.

1. Продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.
2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение.

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова.

1. Работа над двухсложными словами со стечением согласных в начале, конце, середине слова, с двумя стечениями согласных (кнопка, клетка).
2. Работа над трёхсложными словами со стечением согласных в начале, в конце или в середине слова, с двумя стечениями согласных (морковка, корзинка).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.

1. Знакомство со звуками: з, зь, н, нь, б, бь, в, вь, д, дь, г, гь, ш, л, ль, й, ж, р, рь и с буквами: З, Н, Я, Б, В, Д, Г, Ш, Л, Е, Ж, Р, Ё, Й.
2. Учит полному звуковому анализу слов типа: СГС, ГСГ, СГСГ, ГССГ, СГСГС, СГССГ, СГСГСГ, СГСС, ССГС (на материале изученных звуков).
3. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, мягкие согласные зелёным цветом, а гласные звуки – красным цветом).
4. Учить детей различать звонкие и глухие согласные звуки изолированно, в прямых слогах, в словах и фразах в сильной позиции.
5. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.
6. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог» = «часть слова».
7. Знакомство с понятием «предложение», определение количества слов в предложении, составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами пространственного расположения и движения.
8. Обучение послоговому чтению слов, предложений, текстов.
9. Продолжить знакомство с буквами, учить составлять и печатать слова и предложения из пройденных букв.
10. Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

1. Раздельное написание слов в предложении;
2. Точка в конце предложения;
3. Употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;
4. Правописание буквы И после букв Ж и Ш.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Продукты питания», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Зима», «Зимние забавы и развлечения», «Новый год», «Дикие животные», «Домашние животные», «Дикие птицы», «Домашние птицы». «День защитника Отечества».

Грамматический строй.

1. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.
2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
3. Согласование существительных с числительными.
4. Образование относительных и притяжательных прилагательных.
5. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
6. Уточнение значения предлогов места и движения: в – из, на – с (со), под – из-под, за – из-за; у, перед, около, между, над, через, по, к, от. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов.
7. Образование названий детёнышей.

Развитие связной речи.

1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.
2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии сюжетных картин.

Развитие мелкой моторики.

1. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур.
2. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, дорисовывание элементов, работа по клеткам в тетради.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Составление букв из элементов.

III ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(март, апрель, май).

Общие речевые навыки.

1. Продолжить работу над речевым дыханием.
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение.

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых в речи детей звуков.
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Работа над слоговой структурой четырёхсложных слов из открытых слогов.
2. Работа над словами сложной слоговой структуры: со стечениями согласных (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т.п.).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.

1. Знакомство со звуками: ч, ц, щ, ф, фь и с буквами: Ч, Ь, Ю, Ц, Щ, Ф, Ъ.
2. Обучать звуковому анализу слов, подбору слов к схемам.
3. Закреплять навыки слогового анализа слов и анализа предложений.
4. Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.
5. Закрепить навык дифференциации твёрдых и мягких согласных. Учить обозначать мягкость согласных на письме: с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю ; с помощью мягкого знака в конце и в середине слов.

Лексика.

Расширение и уточнение словаря по темам:

«Профессии», «Инструменты», «Зоопарк», «Растения луга и сада», «День Победы», «Насекомые», «Школа», «Лето».

Грамматический строй речи.

1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под ), закрепить правильное употребление предлогов.
2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый - быстро ), формы степеней сравнения прилагательных (быстрый – быстрее – самый быстрый ).
4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, составлению предложений с данными словами.
5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения основ (самолёт, сталевар ).

Развитие связной речи.

1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.
2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и с элементами творчества.

Развитие мелкой моторики.

1. Пальчиковая гимнастика.
2. Работа по развитию конструктивного праксиса.
3. Продолжать работу по обводке и штриховке фигур.
4. Работа по клеткам в тетрадях.
5. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Цель: выявление и преодоление речевых нарушений, которые задерживают дальнейшее развитие ребёнка, создают трудности в общении; создание условий для формирования личности ребёнка и его успешной социализации.

Задачи:

1. Своевременно выявить речевые нарушения у детей, нуждающихся в логопедической помощи.

2. Определить уровень и характер речевых нарушений.

3. Разработать направление и содержание логопедической помощи каждому ребёнку.

4. Разъяснить среди педагогов и родителей детей специальных знаний по логопедии с целью профилактики речевых нарушений.

5. Вовлечь педагогов ДОУ и родителей в коррекционно-педагогический процесс.

Рейтинг: