Вейделевского района Белгородской области»
Тема: СПП с придаточными обстоятельственными.
Цель : узнать отличительные признаки СПП с придаточными обстоятельственными
Задачи:
Образовательная: изучить особенности СПП с придаточными обстоятельственными; формировать умение использовать СПП с придаточными обстоятельственными в речи, правильно ставить знаки препинания в СПП; использовать полученные знания при решении заданий ОГЭ.
Воспитательная: способствовать формированию нравственных убеждений; воспитание товарищества, вежливости; создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения;
Развивающая: развивать аналитические способности учащихся (умение применять теоретические знания на практике), активизировать мышление учащихся, развитие орфографических и пунктуационных навыков, совершенствование орфоэпических умений, развитие навыков работы в парах; вырабатывать умение практического применения полученных знаний, развивать познавательную активность.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: традиционная.
Оборудование: презентация к уроку, рабочие листы, оценочные листы
Структура урока.
1.Оргмомент. Приветственное слово учителя. Эмоциональный настрой на урок.
2.Актуализация знаний.
1)Работа по карточкам (3 человека)
Карточка
2)Лингвистическая разминка. Спишите, расставьте ударения в словах:
3)Синтаксическая разминка.
Замените словосочетание сосновым иголкам
Какие средства выразительности использованы в данном предложении? (олицетворение, сравнение, метафора)
Там счастье не диво где
Какой тип придаточного?
К чему относится?
Чем присоединяется?
Какая связь между смысловыми группами обстоятельств и придаточным в данном предложении?
Какова тема урока?
Сформулируйте цели.
4.Открытие нового знания. Работа с презентацией. Чтение правила в учебнике.
Работа в парах. Задайте друг другу вопросы по теоретическому материалу учебника.
5.Закрепление материала.
1)Комментированное письмо. Запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы, укажите тип придаточных.
2
6.Подготовка к ОГЭ. Тестирование. С последующей взаимопроверкой.
1. Выпишите цифры
– Спасибо, (1) – сказал Назаров, (2) (3) (4) и я хотел спросить, (5)
– Нет, (6) нет, (7) (8)
2. Выпишите цифру
Когда Сеня, (1) путаясь и напрягаясь, (2) (3) Ваня страдал.
Ответы: 1)5,8; 2)3
Итог урока.
На уроке узнали….
научились…
Эти знания понадобятся ….
Остались вопросы…
Домашнее задание : П.24, упр. 127
Источники.
1.Н.В.Егорова, В.Н.Горшкова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс. М. «ВАКО», 2011.
2.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 9 классе. Книга для учителя. М. «Мнемозина», 2010.
3.Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015. Ростов-на-Дону. Легион, 2016.
Рабочий лист.
1)Работа по карточкам (3 человека)
Карточка
Спишите, расставьте знаки препинания, обозначьте грамматические основы, составьте схемы предложений, определите тип придаточного.
1.Я попр…сил его что(бы) он пр…нес книгу. 2. Было слышно как в саду тихо шуршал дождь. 3.Это была книга которую я помн…л с детства.
2)Лингвистическая разминка. Спишите, расставьте ударения в словах:
Договор, столяр, предположить, красивее, начал, начала, партер, алфавит, ржаветь, позвонит, облегчить.
3)Синтаксическая разминка.
Запишите предложение, выполните синтаксический разбор.
Утром моното(н,нн)ый осе(н,нн)ий дождь старательно пр…кр…пил к с…сновым иголкам капли-серёжки и они долго в…сят на каждой иголочке укр…шая их будто бри(л,лл)ианты.
Составьте схему предложения.
Замените словосочетание сосновым иголкам синонимичным со способом управление.
Выпишите слово, правописание приставки которого зависит от значения.
Какие средства выразительности использованы в данном предложении?
Найдите в предложении обстоятельства, укажите их значение.
Какие еще виды обстоятельства вам известны? Приведите примеры.
3.Определение темы и целей урока.
Анализ предложения. Записать, составить схему, определить тип придаточного.
Там счастье не диво где
Какой тип придаточного?
К чему относится?
Чем присоединяется?
Какая связь между смысловыми группами обстоятельств и придаточным в данном предложении?
Какова тема урока?
Сформулируйте цели.
4.Работа в парах. Задайте друг другу вопросы по теоретическому материалу учебника.
5.Закрепление материала.
1)Комментированное письмо . Запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы, укажите тип придаточных.
1)Народными сказками восхищался Пушкин настойчиво советуя молодым писателям читать их «чтобы видеть свойства русского языка» 2 ) Глупец один (не)изм…няется ибо время (не) пр…носит ему развития а опыт для него (не) существует. 3) С тех пор как я живу на свете я (н…)чего (не) читал скучнее этой статьи.4)Я хотел бы жить и умереть в Париже если (б) (не) было такой земли – Москва.5) Он (не) рассказ…вал об этом сильном впеч…тлении (н…)кому потому что ему (н…)кто бы (не) поверил
6 .Подготовка к ОГЭ. Тестирование. С последующей взаимопроверкой.
1. Выпишите цифры , обозначающие запятые между частями СП, связанными подчинительной связью.
– Спасибо, (1) – сказал Назаров, (2) – но я не за этим приехал. У меня болен отец. Мы приехали в Москву, (3) но в Москве я знаю только Вас, (4) и я хотел спросить, (5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю?
– Нет, (6) нет, (7) – поспешно сказала Сергеева. – Это неудобно, (8) потому что у меня совсем маленькая квартира.
2. Выпишите цифру , обозначающую запятую между частями СП, связанными подчинительной связью.
Когда Сеня, (1) путаясь и напрягаясь, (2) блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, (3) Ваня страдал.
Итог урока.
На уроке узнали….
научились…
Эти знания понадобятся ….
Остались вопросы…
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
Составила: учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШДС № 15 Довалева Е.И.
Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
Цели: | а) закрепление, обобщение и систематизация изученного об изъяснительных и определительных видах придаточных в СПП б) развитие общих и специальных умений и навыков грамотного письма, нахождение СПП в речи (письменной и устной), различие типов СПП в) воспитание культуры речи с использованием СПП г) совершенствование пунктуационных навыков |
Вид урока: | Урок усвоения новых знаний |
Оборудование: | Доска, мел, учебники, тетради, тексты, папки с раздаточным материалом, таблицы |
Мотивация деятельности учащихся и учителя: | Использовать полученные знания (информацию) для развития собственных идей и формирования словарного запаса |
ХОД УРОКА
I . Орг.момент
II. Введение Краткое сообщение, предваряющее тему. Вопрос о том, какая тема пройдена. Зачем? С какой целью?
Сегодня мы продолжаем изучать тему СПП, нам предстоит закрепить имеющиеся знания по данной теме, ознакомиться с СПП с придаточными обстоятельственными. В ходе урока мы будем учиться находить виды СПП, на примере практической части урока увидим роль СПП в речи. При изучении темы будут использованы схемы, таблицы, с помощью которых, я думаю, тема станет еще более понятной. Итогом темы будет т/а. Каждый этап работы будет соответствовать принципам активного обучения: введению, вовлечению, основной сути, обратной связи. Не забываем, что обратная связь - это основной этап урока.
Итак, первый этап - словарная работа .
Какой корень в этих словах? Корень чин мы встречаем в слове «сочинение». Поработаем над лексическим значением слова. Обратимся к словарю Даля.
Сочинение - «вид творческой, письменной или устной работы», но это слово имеет и другое значение.
Сочинение - это соединение нескольких слов или частей предложения на основе их грамматической равноправности.
Приставка под- употребляется чаще всего при образовании существительных или прилагательных со значением «находящийся в чьем-либо ведении, подчиняющийся кому-либо» (подотчетный, подшефный и др.)
II этап урока. Основная суть. Диалог с учащимися о СПП в форме устного опроса с помощью схем.
Переходим к основной сути нашего урока. Суть его в устном опросе, который пройдет с помощью схем.
Вопросы классу:
- Давайте вспомним, что называется сложным предложением? Попытайтесь сформулировать определение, используя определительные придаточные, на какие виды делится сложное предложение? (работа с таблицей в папке)
- Дайте определение, чем отличается ССП от СПП?
- Дайте определение СПП предложению, пример.
- Расскажите о структуре СПП.
- Перечислите средства связи в СПП.
- Назовите виды придаточных, которые мы изучили на предыдущих уроках.
Закрепим практически усвоенные знания. Изобразите графически 2 вида придаточных ранее изученных.
[ х ], (что) - изъяснительное
[ х ], (какой) - определительное.
Приведите примеры, соответствующие схемам.
Коллективная работа с текстом.
III этап урока. Переходим к 3 этапу нашей работы - вовлечению.
Давайте вспомним, какие виды обстоятельств вы знаете? (образа действия и степени, места, времени, причины, условия, цели).
На какие вопросы они отвечают? Проведем сопоставительный анализ видов обстоятельств и видов обстоятельственных придаточных.
Обратите внимание на таблицу обстоятельственных придаточных, на вопросы, средства связи главного с придаточным предложением в СПП (при помощи союзов и союзных слов).
Какие виды придаточных обстоятельственных не имеют аналогии с видами обстоятельств (уступит., следствия, присоединительные).
Вывод: подобно тому, как в простом предложении есть главные и второстепенные члены: определения, дополнения, обстоятельства, в СПП могут быть 3 основных вида придаточных: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Они отвечают на те же вопросы, что и соответствующие второстепенные члены предложения в простом.
IV Следующий этап урока - обратная связь.
Переходим к практической части урока. Пользуясь таблицей, мы попробуем определить вид придаточных обстоятельственных предложений. Начертим их схемы.
Объяснительный диктант
Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.
(Когда -- ====), [-- ====] – обст. времени.
Часа через четыре мы добрались туда, где нам предстояло менять лошадей.
[-- ==== указ. сл.], (где -- ====) – обст. места.
Ракета рванулась к зениту, чтоб маленькой звездочкой замерцать.
[-- ====], (чтоб ====) – обст. цели.
Вода так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка.
[-- ====], (что ====) – обст. степени.
Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно кто их вымыл и лак на них навел.
[-- ====], (словно -- ==== и ====) – обст. сравнит.
Обратите внимание на средства связи главного с придаточным предложением в диктанте (союз).
А при помощи еще какого средства соединяется главное с придаточным предложением в СПП? (союзное слово)
Давайте усложним задание.
По методу Т.Я.Фроловой сделаем сопоставительный анализ записанных предложений.
Задание следующее: начертить схемы, указать различие в строении и в значении этих предложений.
[Он почувствовал себя по-настоящему счастливым в тот день], (когда вернулся в родной город). [-- ==== указ. слово тот + сущ.], когда (====).
Он почувствовал себя по-настоящему счастливым, когда вернулся в родной город.
[-- ====], (когда ====) – придат. времени
Чем отличаются эти предложения? Сделаем вывод.
Вывод: По сути дела, это одинаковые по смыслу предложения, только в одном случае, когда - союзное слово, а во втором - подчинительный союз.
ОБЩИЙ ВЫВОД УРОКА: Слово учителя. Оценка уровня достижений учащихся.
Сегодня мы продолжали изучать большую и сложную тему. Итогом темы будет т/а. Она важна и интересна. Важность в том, что без таких предложений речь была бы некрасивой, невыразительной, неэмоциональной. Мы в данном случае выглядели бы не лучшим образом.
Домашнее задание: Учебник, стр. 50-51, упр. 107.
3. Как вы думаете, почему именно такие предложения используют для формулировки заданий?
IV Обратная связь.
Возьмите свои учебники по другим предметам. Обращали ли вы внимание, что задания в них формулируются односоставными предложениями?
Выпишите несколько заданий из разных учебников. Выделите грамматические основы в выписанных предложениях.
Укажите, какие предложения используют в формулировках заданий по другим предметам?
Таким образом, мы убедились, что односоставные предложения - предложения с точной и лаконичной информацией; увидели на примерах, что они широко используются в алгебре, геометрии, физике, их любят поэты. И тем самым достигли цели урока. А помог нам в этом учебник.
Слово учителя. Книга, лежащая перед вами, необходима не только в школе, она пригодится и в дальнейшем, когда потребуется найти ответ на какой-либо вопрос, связанный с русской речью, русским языком. Берегите эту книгу, ведь она станет вашим добрым другом и советчиком на долгие годы.
МБОУ «СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Буинска РТ
Урок на тему:
«Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»
9 класс
Учитель: Юсупова Алсу
Расыховна
г. Буинск - 2014 г
Тема урока : Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Урок в 9 классе
Цели урока:
Обучающие:
Познакомить уч-ся со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными, видами придаточных обстоятельственных;
Научить определять значения придаточных обстоятельственных, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного с главным, составлять схемы, правильно употреблять их в речи, отличать от других видов придаточных.
2.Развивающие:
Развивать навыки исследовательской деятельности.
Развивать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении стихов, понять настроения, чувства поэтов;
Воспит ательные :
Воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других обучающихся в условиях работы в группах,
– воспитывать любовь к родине через прикосновение к прекрасному.
Оформление и оборудование урока: компьютер, видеопроектор, презентация, индивидуальные карточки, музыка.
Тип урока : «урок открытия нового знания»
Форма организации учебной деятельности : групповая, парная, индивидуальная
Обучающие структуры: ТАЙМД РАУНД РОБИН, МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР,
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН, ФАЙНД ЗЕ ЗИБ, ТОКИН МЭТ
Ход урока
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
А.С. Пушкин
1 . Организационный момент.
(Подготовка учащихся к уроку. Учащиеся рассаживаются по 4 человека. Всего 5 столов. Каждый стол пронумерован. На каждом столе лежит мэнэдж мэт .
Приветствие учителя. Добрый день, ребята! Рада вас видеть! Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом деле, главное - доброе начало.
Тренинг (дети за каждым столом протягивают руку в центр стола)
«Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Мы желаем друг другу добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу».
2. Актуализация изученных знаний.
У: - Ребята, моим помощником будет консультант Алчин Т. Он с вами проведет разминку. Посмотрите на слайд. Напишите получившиеся словосочетания . (Задание 7 из ОГЭ)
2.1 Разминка ( ТАЙМД РАУНД РОБИН) (каждый ученик проговаривает ответ в команде по кругу в течение определенного количества времени, например, 15-20 сек.)
Н-р: участник 1- согласование, 2- управление, 3-примыкание, 4- ход работы
А) Замените словосочетания , построенные на основе управления,
синонимичными словосочетаниями со связью согласования .
правила школы – школьные правила
порывы творчества – творческие порывы
Б) Замените словосочетания, построенные на основе согласования, синонимичными словосочетаниями со связью управление.
стеклянная дверь – дверь из стекла
казачьи набеги – набеги казаков
В) Замените словосочетания, построенные на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившиеся словосочетания
с горечью думала – горько думала
исчезла на время – временно исчезла
Проверьте себя (Слайд)
У: - Ребята, в каком разделе изучается словосочетание?
Д: Синтаксис
У: А что еще изучает синтаксис?
Д: Предложения.
2.2 МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР . Исследуем «Сотрудничество» (Модель создают каждый участник)
МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР : Сотрудничество на уроке
Понимание и осознание понятий и концепций. (2 мин.)
Обязательные Необязательные характеристики характеристики
Противоположные
Предложение
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (учащиеся обсуждают ответы в команде
по очереди более одного круга)
Затем уч-ся составляется командная модель. Уч-ся делают обобщение по 4 примерам и участник № 4 заполняет модель.
Ответы:
Обязательные характеристики : знак завершения, грамматическая основа и др.
Необязательные характеристики : один главный член, знак выделения, вводные слова и др.
Примеры : Сложные, простые, с обращением и др.
Противоположные примеры : словосочетание, слово с предлогом, предлог и др.
У: Таким образом, все предложения по свое структуре могут быть простые и сложные.
2.3 “Восстановление слепой схемы” (работа в парах).
(Схема записана на доске.)
Обсудите в парах восстановленную схему. Озвучьте полученные результаты. Дают определение ССП и СПП.
Ознакомление с новым материалом
(ФАЙНД ЗЕ ЗИБ)
Учитель уч-ся предлагает три предложения:
Два невероятных факта
Одну правдивую выдумку
ФАЙНД ЗЕ ЗИБ
1 . В 1 предложении слово «которым» является союзным словом и относительным местоимением.
2. Местоимение «собой» изменяется по падежам, но не имеет форму именительного падежа.
3. Предложения №1 и№2 являются спп с придаточными изъяснительными.
1. Пустая веранда готова к приему гостей, которым грешно ли нагрянуть и стать на постой… (А. Горобец)
2. Нечаянный лист прошуршит
И кратким паденьем внушит,
Что осень собой означает.
(Ю.Гречко)
3. Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели. (Д.Н. Мамин-Сибиряк)
А) На доске даны 3 предложения. Какой группе спп по значению вы их отнесете?
У: Какие это предложения? Составьте к ним схемы предложений.
Дети затрудняются, т.к. не знают правила? Для этого они должны узнать, на какой вопрос отвечает придаточное предложение, и с помощью каких средств они могут присоединяться в предложении.
У: - Какова тема сегодняшнего урока?
Д: СПП с придаточными обстоятельственными. (Уч-ся записывают число, тему урока). Какие цели мы поставим на сегодняшнем уроке?
Ребята, а свяжем нашу тему с прекрасным временем года. А вот о каком времени года пойдет речь? Вы догадаетесь, когда вы посмотрите сценку.
Б) Сценка (выходят 2 уч-ся)
Т: Аделя, ты любишь осень?
А: А за что ее любить? Осенью грязно, постоянно моросит дождь, да и посмотри за окном, холодно!
Т: Аделя, ты не права, ведь осенью не всегда идут дожди, и это время года может быть прекрасным. Я думаю, что смогу тебя в этом убедить. Вот послушай.
А: И слушать не хочу!!! (Тимур читает стихотворение).
Я люблю тебя, милая
осень
!
Ты пришла, и я снова живу!
Вечеров звездных тихая просинь,
Шепот ветра в сосновом бору...
Опрокинута красок палитра,
В сарафанах деревья пестрят,
По асфальту дорог антрацита,
Медных листьев пригоршни летят...
Веселит золотое убранство,
Ароматы осенней поры -
Это рдяно-червонное царство,
Вздох лесов, ржа полей и грибы...
С листопадом мечты закружились,
И надежды, как птицы, дразня,
В моих снах навсегда поселились,
Осень рядом - теперь жду тебя!..
(Учащаяся поражается чтению)
Т: Аделя. Что с тобой? Тебе не понравилось?
А: Боже, как прекрасно! Это восхитительно! Теперь я поняла!
Т: Аделя, что поняла ты? (с возмущением)
А
:
Ах,
Осень
! Как можно её не любить!
Скажите, за что не любить её можно?
Есть время чуть-чуть о былом погрустить,
О будущем светлом гадать осторожно.
Т: Ребята, а вам нравится время года - осень?
А: А чем это время года вас привлекает? (опрос 2-3 уч-ся)
Слово учителя: Времена года – неизменная тема в творчестве многих русских поэтов, художников и композиторов. Осень занимает особое место в силу своей загадочности и тайны. С одной стороны – величие, великолепие природы, буйство красок. С другой – печаль, пронизывающая сердце тоска.
Сегодня мы попытаемся, погружаясь в тайны осени, познакомиться с СПП с придаточными обстоятельственными.
Работа с текстом:
Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю. Но это мне долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клен под забором и растрепанный ветром куст настурции на пожелтевшей клумбе.
Я посмотрел на клен и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые услыхал шелест падающего листа - неясный звук, похожий на детский шепот. (Паустовский Константин Георгиевич)
– Какова основная мысль?
– Прочитайте предложение, где говорится о наблюдательности автора. Запишем его. Комментированное письмо.
( Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю )
– Выделите главную и придаточные части графически.
– От чего мы задаем вопрос к придаточной части? (От всего предложения).
– Какой вопрос вы поставите от главного предложения к придаточному?
– Выделим грамматическую основу.
– Построим схему предложения.
– Найдем другие СПП предложения в тексте. Проанализируем устно. Построим схемы.
– При помощи чего придаточное предложение прикрепляется к главному? (Союзных слов или союзов)
– Возможно ли придаточное предложение и главное поменять местами? (нет)
Итак, заполним таблицу:
1. Вид придаточного
обстоятельственное
2. Вопросы
Как? Где? Куда? Откуда? Когда? При каком условии? Почему? С какой целью? и др.
3. Контактное слово (часть речи)
Относится ко всему главному предложению
4. Средства связи.
союзные слова : как, насколько, где, куда и др.
союзы : когда, пока, чтобы, что, если, хотя, словно и др.
(Составление опорной схемы и запись ее в Справочники.)
– Расскажите, пользуясь опорной схемой, о придаточном обстоятельственном.
У: Откройте учебники на стр.77-78 и прочитайте правило. Ребята, все ли мы указали в таблице. (Дети читают, делают выводы)
4.Формирование знаний, умений, навыков по изученную тему.
А) По данным схемам составьте 2 предложения с спп с придаточными обстоятельственными на тему «Осень в лесу»
(Когда…), .
, ( для того чтобы … )
(Уч-ся составляют предложения) А теперь поменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка..Затем уч-ся по выбору читают свои предложения.
Б) ТОКИН МЭТ
1 этап («мозговой штурм»):
А) Учитель задает тему для обсуждения и время для размышления.
Б) Ученики записывают максимальное количество слов или фраз по теме индивидуально и в тишине.
2 этап (создание связей и формулирование вопроса):
Команды переходят от стола к столу, чтобы проанализировать работы других команд с целью:
Установления взаимосвязей между данными ответами (соединяя идеи стрелками) или формулирования вопросов по теме
3 этап (формулирование выводов и обмен ответами):
А) Ученики, создавшие ТОКИН МЭТ, подводят итоги, отвечая на заданные вопросы и анализируя созданные связи.
Б) Команды презентуют свои ТОКИН МЭТ друг другу.
5 . Рефлексия.
Проблемные вопросы:
Что нового мы узнали сегодня на уроке
- Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения?
- Что особенно понравилось?
Работа с листами самоконтроля. Выставление оценок.
6. Домашнее задание.
1. Кто научился распознавать спп с придаточными обстоятельственными, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 111 из параграфа 12.
2 Кто научился в текстах находить спп с придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания, составлять к ним схемы, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 112 из параграфа 12
3. Кто понял тему «СПП с придаточными определительными», научился их находить в текстах и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и подберите 5-6 четверостиший из стихов русских поэтов 19 века, где встречаются спп с придаточными обстоятельственными ».
4. Задания для умников и умниц!
Придумайте самостоятельно задание на тему «СПП с придаточными обстоятельственными» и проведите его на следующий урок с классом.
Карта самооценки
ФИ уч-ся_____________________________________
Задания
Знаю хорошо
Делаю ошибки
Нужна помощь
Разминка
МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР
Работа с текстом
Работа со схемами
ТОКИН МЭТ
(!) (?) (???)
Впечатления от урока
ПРИЁМ «Анкетирование»
1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными
Цели:
Обучающие:
Познакомиться со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными, видами придаточных обстоятельственных, средствами связи в данного типа сложноподчиненных предложениях.
Развивающее:
Определять типы придаточных обстоятельственных в СПП.
Воспитывающие:
Воспитывать любовь к природе родного края, к творчеству русских поэтов.
Оборудование:
1.Компьютерная программа “Фраза”. 2.Презентация “Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными”.
Предварительная подготовка:
1.Создание презентации к уроку в программе Power Point.
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.
- Сегодня мы приступаем к изучению темы “Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными” : познакомимся с видами придаточных обстоятельственных, средствами связи в предложениях этого типа. Но прежде повторим изученное.
(Запись в тетради числа )
II. Повторение изученного. (слайд 2).
- Расставьте ударение в словах, записанных на слайде.
(Проверка по цепочке)
- Слова, в которых допустили ошибки, запишите в тетрадь для правил.
2. «Сложные предложения» (слайд 3 )
– А сейчас повторим сложные предложения (Повторение теоретических сведений о сложных предложениях).
3 .- Над каким типом сложных предложений мы работаем в течение нескольких уроков? (СПП)
А) Какие предложения называются СПП? Чем они отличаются от сложносочиненных?
в) На какие основные группы по значению делятся сложноподчиненные предложения?
Вывод: «Сложноподчинённые предложения» (слайд 4)
- Хорошо, теорию вы знаете неплохо.
4. Фронтальный опрос – графический диктант.
А сейчас проверим на практике, как вы усвоили изученный материал. Прослушав предложение, составьте его схему и определите вид придаточного. Записываем схемы на доске, выходя поочередно, и в тетрадях.
- Мы вспомнили известных певцов, чьё детство прошло в нашем городе. (Придаточное определительное)
- Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас. (Придаточное изъяснительное)
- Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой. (Сложносочиненное предложение)
- Нет города, который не гордился бы кем-нибудь из своих земляков.(Придаточное определительное)
- Известно, что русский язык богат словами, называющими небесные явления. (Придаточное изъяснительное)
А следующее предложение давайте запишем полностью и, кроме схемы, сделаем его полный синтаксический разбор.
- Не слушайте никогда тех, кто говорит дурно о других и хорошо о вас. (Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)
- Назовите обстоятельства с их значениями и вопросы, на которые они отвечают. (Обстоятельства времени, образа действия.)
Какие ещё обстоятельства бывают? (Цели, места, причины, сравнения, уступки, условия, следствия)
Учитель: подобные значения имеют и придаточные обстоятельственные, которые отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды, что и обстоятельства в простом предложении .
- Итак, переходим к знакомству с новым материалом. (Запись темы в тетради)(слайд 1)
III. Изучение нового материала.
- Так на какие же группы делятся придаточные обстоятельственные?(Слайды 5 -9)
- Как мы будем различать их? (По вопросам, союзам и союзным словам) (Слайд 10)
IV. Закрепление новой темы.
Проверим, как вы поняли новую тему при помощи распределительно – цифрового диктанта.
1. Распределительно - цифровой диктант.
Задание: прослушать предложения и записать в 2 столбика номера предложений:
- в 1-й столбик СПП с придаточными обстоятельственными,
- во 2-й - простые предложения с обстоятельствами.
- Если жизнь тебя обманет,не печалься, не сердись. (С придаточным условным)
- Войдя в лес, человек чувствует дыхание пробудившейся земли. (Простое предложение)
- Зимой, когда все водоёмы замерзают, водоплавающая птица может погибнуть. (С придаточным времени)
- Природа с глубокой древности используется для оздоровления и лечения человека. (Простое предл.)
- Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. (С придаточным цели)
- Люблю грозу в начале мая. (Простое пр.)
- Дорогою свободною иди, куда влечёт тебя свободный ум. (С придаточным места)
- Дни поздней осени бранят обыкновенно. (Простое предл.)
- Вскоре они к ней искренно привязались, потому что нельзя было её узнать и не полюбить. (С придаточным причины)
- Подлинное большое искусство возвышает ум и душу народа. (Простое предл.)
Ключ: сложноподч. предл. простые предл.
1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10
Назовите номера сложноподчиненных предложений и номера простых предложений.
На что ориентировались, выполняя задание? (Вопросы, союзы, союзные слова, количество грамматических основ)
А сейчас посмотрите на улицу. Какое настроение вызывает у вас эта погода?
- Да, природа всегда прекрасна, всегда совершенна. Природа всегда действует благородно.
У природы нет плохой погоды! Каждая погода благодать. Дождь ли, снег…любое время года Надо благодарно принимать,… (из к/ф Эльдара Рязанова « Служебный роман»)
2. Работа с учебником. Упр.116, стр.74.
Задание: выписать СПП с придаточными обстоятельственными, составить схему предложения, определить тип придаточного обстоятельственного.
- Ну и, наконец, проверим ваше умение расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных, которое будет оценено самым беспристрастным учителем – компьютером.
3.Коллективная работа на компьютере (компьютерная программа “Фраза”: 9 класс, “Сложноподчиненное предложение”, вариант “Отдельные предложения” № 515-518).
Задание: расставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных.
(Сообщить оценки за выполнение работы по упражнению)
V. Подведение итогов урока.
1. Что нового узнали о сложноподчиненных предложениях?
2. Как будем различать виды придаточных обстоятельственных?
Вывод учителя: Итак, мы сегодня ещё раз убедились, что сложноподчиненные предложения – это огромная и ещё малоизученная страна, поэтому мы посвятим изучению этой темы ещё ни один урок.
3. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание: п.12, с.67–68, выписать из романа М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени” 9 сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными разных типов.
