08:31 21.11.2014
О семье педагогов-новаторов Никитиных стало известно к середине 60-х годов. В их дом в подмосковном поселке Болшово приезжали журналисты, кинематографисты и просто любознательные молодые родители с целью ознакомления с новыми для того времени подходами к семейному воспитанию детей.
Об их многодетной семье было множество публикаций, снимались фильмы, их приглашали выступать на различных конференциях, собраниях во многих городах страны.
Физическое и трудовое развитие ребенка
Мы решили противостоять этой тенденции и, насколько возможно, пытались изменить наши условия и образ жизни, чтобы не только максимально удовлетворить потребности наших детей в движении, но и развить эту потребность. Поэтому мы стремимся в первую очередь создавать условия, способствующие развитию движения. Это легкая одежда - жилет для ребенка и шорты для детей старшего возраста. Такая одежда не ограничивает детские движения; Они позволяют им ощущать прохладу воздуха, которая стимулирует движение и улучшает работу механизмов контроля температуры в организме.
Непосредственно Никитиными было написано более 1,5 десятка книг, в которых они делились своими поисками и достижениями в области семейного воспитания детей.
Прошли годы и теперь можно делать какие-то выводы - насколько система воспитания педагогов оправдала себя. И как дети Никитиных относятся к методам жизни в родительской семье
Затем дети ходят босиком круглый год внутри дома, а летом тоже на улице. Согласно нашим наблюдениям, ходьба босиком облегчает учение ребенка ходить, предотвращает развитие лапы, повышает осторожность во время ходьбы и бега, делает кожу ноги более толстой и сильной и способствует формированию правильного пути ходьбы и Бег.
У нас также есть все виды спортивного оборудования как в доме, так и во дворе, и все дети, в том числе самые молодые, могут их использовать. Такая спортивная атмосфера позволяет удовлетворить постоянную потребность детей в движении и превращает физическую культуру в элемент детской жизни, как и мобильные игры.
Все семеро детей Никитиных (3 мальчика и 4 девочки), благодаря условиям, созданным родителями (игры и упражнения на спортивных снарядах, дневной сон на терассе в любую погоду, минимум одежды и т.д.) развивались физически, учились распределять свои силы, быстро реагировать на любую создавшуюся ситуацию и добиваться поставленной цели. Эти качества пригодились им и во «взрослой» жизни. Дети росли закаленными, редко болели, в раннем возрасте уже знали все буквы и цифры, читали, писали и решали не сложные задания по математике. Это давало возможность, сократить время обучения в школе, что и пропагандировал глава семьи. По-разному сложились судьбы детей. Многое из родительского опыта они перенесли в свои семьи, с некоторыми порядками не согласны.
В нашей семье дети всех возрастов смешиваются друг с другом. С одной стороны, это дает младшим детям примеры, которые они хотят подражать, поскольку они хотят быть такими умными и сильными, как их пожилые люди, а с другой стороны, старшие дети могут помочь им, показать им, что делать и заботиться что с ними ничего плохого не происходит.
Постепенно мы разработали наши методы физического воспитания. В первом случае мы стараемся использовать естественные способности ребенка. К моменту своего рождения природа предоставляет ребенку захватывающие, поддерживающие, ходячие, плавающие и другие рефлексы, которые обычно быстро исчезают, поскольку они не находят применения. Тем не менее, мы пытаемся использовать некоторые из них: мы начинаем держать ребенка в вертикальном положении очень рано, помогать ему приподнимать ноги против чего-то твердого, стоять или держать пальцы взрослого, и таким образом мы также выньте ребенка из своей детской кроватки.
Алексей
родился в 1959 г.
В школу пошел в 6 лет, т.е. на 2 года раньше, чем тогда полагалось. Не смотря на это, был лучше развит интеллектуально и физически, чем одноклассники. Его знания значительно опережали школьную программу того времени. Из-за разницы в возрасте и известности семьи отношения с одноклассниками не складывались. Учителя его тоже не «жаловали» - считали строптивым, а он всего лишь протестовал против того, чего не было в семье: жесткой дисциплины, неуважительного, недоброго отношения. Учился посредственно. Увлекался электроникой. Получив начальное образование (7 классов), поступил в педучилище, по окончанию которого устроился работать в радио - электронную лабораторию, где со временем ему присвоили 4-й разряд регулировщика радиоэлектронной аппаратуры. Одновременно посещал вечернюю школу, где получил аттестат о среднем образовании. В1977 г. женился. Поступил в МГПИ им. Ленина (Московский Государственный Педагогический Институт, позже переименованный в Московский Государственный Педагогический Университет - МГПУ). По окончанию ВУЗа получил диплом учителя физики и астрономии с указанием основной профессии - «Инженер-разработчик электронной аппаратуры». Был направлен преподавателем физики в школу. Отработав положенные 3 года, уволился из школы. Работал ремонтником станков на Московском автозаводе им. Ленинского Комсомола, а затем - в конструкторском отделе завода «Красный пролетарий».
Мы заметили, что смелое энергетическое обращение с младенцем заставляет его напрягаться в ответ, не пассивно подчиняться действиям взрослого, но принимать активное участие в них и, следовательно, развиваться. Мы также не боимся раннего использования «спортивного аппарата». В детской кроватке и коляске мы фиксируем штангу, начиная с 3-месячного возраста, который ребенок может схватить и потянуть вверх, а затем встать на ноги. Когда ребенок начинает играть на полу, мы бросаем спортивные кольца и бар на высоту в восемьдесят сантиметров над полом, чтобы ребенок, изменив свое положение, стоя на четвереньках, стоял в вертикальном положении, мог дотянуться до них и повесить на них, Мы позволяем ребенку играть на полу с 6-7 месяцев, когда он может легко перемещаться, пытаясь следовать за старшими детьми, приносить игрушки и т.д. это обеспечивает ребенку необходимые движения и большую свободу в познании вещей и Их свойства.
В начале 90-х годов, поехав с семьей по гостевой визе в Англию, где у жены обнаружились родственники, решил там остаться. В настоящее время Алексей Борисович работает в Лондоне инженером-консультантом по разработке электроники. Дочь Наташа (1980 г рождения) по окончании университета получила диплом по истории искусств, и, обладая высшей переводческой квалификацией, работает переводчиком в юридической компании. Сын Александр (1984 г рождения), так же окончил университет, получил диплом по информационным технологиям, работает в компьютерной компании.
Когда ребенок впервые познакомится с спортивным аппаратом, мы, взрослые или старшие дети, остановимся, пока не убедимся, что это абсолютно безопасно. Мы заметили, что обычное неизменное окружение родило детей через некоторое время. Поэтому мы стараемся дополнить наш инвентарь спортивным аппаратом, насколько это возможно, и использовать их в разных комбинациях. Так, например, лестница может стоять вертикально или в наклонном положении, она может быть закреплена так, чтобы стоять вертикально посередине комнаты или подвешиваться к канатам или резиновым шнурам на разных высотах от пола; мы также изменяем высоту подвесных колец, по-разному устанавливаем стержни и т.д. такая мобильность и изменчивость спортивного аппарата помогает нам поддерживать интерес к ним и стимулирует детей к выполнению новых движений и упражнений.
Антон
Родился в 1960 г.
Получил аттестат об окончании средней школы в 14 лет. Сокращению времени обучения в школе на 4 года способствовало раннее, вернее своевременное (по определению родителей, педагогов-новаторов) физическое и интеллектуальное развитие. Будучи совсем маленьким, заинтересовался таблицей Менделеева, которая дома висела на стене, а к 4 годам ее освоил.
Мы поощряем детей, когда они придумывают новые игры и спортивный аппарат; Мы не запрещаем им совмещать физические упражнения с интеллектуальными занятиями, например, решать арифметические проблемы, стоящие на голове или качающиеся с веревки. Дети любят делать такие вещи.
Обычно взрослый не может точно определить силу рук и ног ребенка и из-за небрежности может вызвать растяжение, вывих или разрыв связок. Чтобы избежать таких вещей, мы не поднимаем ребенка, пока не почувствуем, что он крепко держится за пальцы. Мы не выставляем ребенка на стуле, пока он не научится подниматься вверх и вниз по стулу. Мы не поднимаем его, чтобы достичь высоких висячих колец, которые он не может достичь, не качайте кольца, пока ребенок не научится качать сам по себе и т.д.
Уровень его знаний настолько опережал школьную программу того времени, что по настоянию папы, Бориса Павловича, Антона в возрасте 8 лет перевили в пятый класс. Все это время увлекался химией. Получив документ об окончании средней школы, поступил в Щелковский химико-механический техникум.
По окончанию техникума с отличием поступил в МГУ им. Ломоносова на химический факультет. Получил диплом в 1982 г. В настоящее время работает заместителем начальника производственного отделения. Женат, проживает в Подмосковье. В семье двое детей: сын Алексей (1983 г.) и дочь Дарья (1986 г). У обоих уже свои семьи.
Дети сами определяют характер и продолжительность своей физической тренировки, упражнений и игр и даже берут на себя нагрузки, которые мы, взрослые, никогда не могли себе представить. Таким образом, они могут делать 500 колен-поворотов подряд, 232 «лягушки», прыгают на стол и спрыгивают с него семьдесят шесть раз подряд и т.д.
В то же время, конечно, мы не остаемся лишь пассивными наблюдателями, но поощряем детей в своих играх и занятиях и используем всевозможные обстоятельства для развития мышц. Таким образом, если нужно взять ребенка на руки, мы не поднимаем его, держа его под мышками, но протягиваем на него два пальца, чтобы ребенок мог схватить их и даже прыгнуть. Затем взрослым легче поднять ребенка, а для ребенка это удовольствие и тренировка, так как иногда приходится поднимать его десяток раз в день. Когда мы идем на прогулку с ребенком, мы не держим его за руку, а предлагаем ему палец, который он схватывает; аналогичным образом мы позволяем ребенку подняться на высокий стул сам по себе, на колени отца, плечи и т.д.
Ольга
Родилась в 1962 г.
Проживает в Подмосковье - г. Королев (ранее пос. Болшово). В школу пошла раньше, чем полагалось в то время. По окончанию восьмого класса поступила в педучилище на отделение «Организация делопроизводства». Там научилась быстрому набору текста на пишущей машинке и работе с официальными документами. Окончив училище с красным дипломом, подала документы в МГУ на юридический факультет. По окончании ВУЗа работала юристом в разных сферах. В настоящее время - заместитель руководителя юридической службы в крупном акционерном обществе. В семье две дочери: Надежда (1982 г.) и Анна (1984 г.). У обоих высшее образование, престижная работа по специальности, хорошие, дружные, но не многодетные, семьи.
Помимо всего прочего, мы организуем игры с элементами спорта, семейные цирковые представления, в которых наши любительские гимнастки, акробаты, борцы и танцоры демонстрируют свое мастерство. Маленькие дети особенно рады, когда взрослые и старшие дети принимают участие в своих играх и спортивных мероприятиях.
Регулярно проверяем стандарт физического развития детей. Иногда это занимает два или три дня. Мы записываем результаты, награждаем шоколадные медали победителям и радуемся достижениям каждого ребенка. Мы считаем своевременное начало самой важной вещью в физическом развитии. Однако, поскольку мы не знали сначала, когда определенное движение будет в пределах материнства ребенка, мы пытались заранее создать условия, которые позволили бы ему двигаться и напрягаться настолько, насколько это хотелось бы и нуждаться.
Анна
Родилась в 1964 г.
В детстве нянчила младших сестер и брата. Рано обучилась чтению, письму, устному счету, как все старшие братья и сестры. В школе была на 2 года младше одноклассников. В возрасте 12 лет самостоятельно научилась беглому печатанию на пишущей машинке, и при необходимости помогала в этом родным и друзьям. Помогала родителям по дому и в их работе: папе - рисовать задания к придуманным им играм, а маме, работающей библиотекарем, помогала оформлять плакаты для выставок и переписывать карточки читателей. После школы поступила в Московское медицинское училище, на отделение «Детская медсестра». Хорошо училась, и по окончанию получила диплом с отличием. Работала медсестрой в детской больнице, в школе, в хирургическом отделении районной больницы и др. В семье - четверо детей: сыновья Петр и Михаил, дочери Александра и Татьяна. Знания и опыт медработника очень помогали в уходе за детьми и в их воспитании.
Оказалось, что наши дети начали раньше обычного. Держаться за пальцы взрослого - начиная с 3 месяцев. Держаться за пальцы взрослого - в возрасте 3 месяцев в течение тридцати-сорока секунд. Ползать, не касаясь пола коленями - начиная с 6 до 7 месяцев. Поднять ноги на руки, свисающие с бара - на 10-18 месяцев.
Льготы и пособия
Бежать со скоростью их двойной высоты в секунду - к возрасту 2 года. Подняться на полюс до высоты до четырех метров - в возрасте 4 лет. Наши дети среднего веса и роста. Предупреждение врачей о том, что они не будут достаточно высокими, поскольку они подняли тяжелые веса в течение дошкольного возраста, не оправдались. В 16 лет Алеша высотой 175 сантиметров и весит 55 килограммов. Все дети имеют стройные спортивные фигуры, и нет никаких отклонений от нормального развития мышц и скелета.
Трое старших после окончания средней школы учились в ВУЗах. Они работают и каждый - хороший специалист. Есть внуки, в воспитании которых принимает участие.
Юлия
Родилась в 1966 г.
В школу пошла раньше положенного возраста. Всегда любила описывать все, что окружает и общаться с людьми. Получив аттестат зрелости, поступила в Московский Институт Культуры на факультет журналистики. По окончании ВУЗа стала профессиональным журналистом. Работает в пресс-службе крупного предприятия. Замужем. В семье две дочери - 1991 г. и 1995 г. рождения.
Однако антропометрические показатели характеризуют главным образом конституциональные качества организма и не раскрывают его физических возможностей. Поэтому мы придаем большое значение спортивным показателям. Сила мышц: дети могут поднимать груз с земли весом четыре с половиной и даже в шесть раз больше, чем собственное тело; Они могут подняться на брусок до четырнадцати раз, поднять ноги, когда они висят от бара, чтобы добраться до бара до пятидесяти раз подряд и держаться за бар одной рукой на срок до девяноста секунд.
Скорость работы: все дети любят бегать и могут продолжать работать в течение длительного времени. В лучшем случае они развивают скорость до пяти и даже пяти с половиной своих высот в секунду. Следует сожалеть о том, что через один и два года после того, как дети начинают ходить в школу, эти показатели становятся ниже, вероятно, из-за школьной гиподинамии и гипокинезии.
Иван
Родился в 1969 г.
Живет в Подмосковье - г. Королев (ранее пос. Болшово). В детстве много времени проводил в папиной домашней мастерской. Интересовался техникой. В школу папа отправил раньше положенного возраста. После 7 класса поступил в Калининградский Механический Техникум на отделение «Летательные аппараты», в котором хорошо учился и по окончанию получил красный диплом. Потом занялся тем, о чем мечтал: учился во Всесоюзном Институте Повышения квалификации работников телевидения и радиовещания. Основные специальности: оператор, режиссер телевидения.
Трудности и взаимопонимание
Даже маленькие дети поражают нас своей выносливостью. Они могут бежать от двух до шести километров, не отдыхая, и даже 4-летние дети могут ходить двадцать километров в день во время экспедиции. Они гибкие и ловкие и могут выполнять подголовники, положения моста, «колесные тележки» и другие акробатические упражнения. Они могут подняться на полюс высотой пять с половиной метров: Алеша через шесть секунд, Ваня за двенадцать секунд. Они могут легко перелезть через любой забор, подняться по деревьям, подняться на крышу дома без лестницы и т.д. если они падают, они делают это так умно, что они вообще не навредят себе.
Женат, в семье пятеро детей: Павел, Борис, Илья, Юлия, Александр. Все, кроме младшего, ходят в школу. Причем, поступали не раньше положенного возраста.
Любовь
Родилась в 1971 г.
Живет в г. Королев (ранее - пос. Болшево). Младшая дочь в семье Никитиных. В 1-й класс пошла в 5 лет. После окончания 9 класса (неполное среднее образование), училась в Московском библиотечном техникуме. Получив диплом, работала 3 года в детских библиотеках г. Москвы. Замужем. В настоящее время - домохозяйка. Единственная из 7 детей Никитиных многодетная мама - в семье 10 детей.
Отношение к здоровью детей
Чувство их возможностей очень хорошо развито у наших детей. Они никогда не сделают ничего опасного для себя - прыгайте через канаву, например, если она шире, чем длина их прыжка, или прыгать с высоты, если они могут повредить ногу. Прыгая с высоты от одной до половины их высот, они очень тонко ощущают предел, которого они не должны превышать. Поэтому, несмотря на их интенсивную физическую активность, у одного из наших детей никогда не было переломов, вывихов или напряжений конечности.
Мера способности человека к физической работе очень хорошо определяется индексом физической готовности в соответствии с экзаменом по Гарварду. У наших шести детей старшего возраста показатель составляет от 100 до. Для сравнения мы можем привести индексы взрослых: ниже 50 - плохо; От 50 до 80, удовлетворительное, более 80, хорошее.
Все дети Б.П.и Л.А. Никитиных перенесли в свои семьи то, что было когда-то принято в родительском доме и то, что они пропагандировали: спортивное развитие детей - турники, шведская стенка и пр., прохладный воздух, хождение босиком, минимум одежды, карты и др. наглядные пособия на стенах детской комнаты, разнообразные конструкторы, чтение вслух интересных книг и многое другое. Самое главное - любовь к детям, внимательное наблюдение за их развитием и увлечениями.
Достижения и плюсы системы Никитиных
Спортивные тренеры, которые видели наших детей, говорят, что они хорошо подготовлены к серьезной спортивной тренировке уже до школьного возраста. Наши первоначальные намерения в отношении умственного развития наших детей были сравнительно простыми. Мы хотели подготовить их к усвоению школьных программ, которые становились все более сложными, и развивать в них любознательный ум и интерес к учебе. Однако в ходе работы с детьми неожиданно открылись такие большие возможности их развития, что наши планы изменились.
Единственное, что никто не повторял, это публичность - жизнь семьи под постоянным контролем медиков, педагогов и отправление детей в школу раньше положенного возраста.
Много полезной информации можно почерпнуть на сайте семьи Никитиных , который продолжают вести дети и теперь уже и внуки Бориса Павловича и Лены Алексеевны Никитиных.
Фундаментальной системой воспитания детей у американцев является методика – Б. Спока, у русских – методика Никитиных. Каждая мама, озадаченная, как воспитать здорового и гармонично развитого ребенка рано или поздно обращается к опыту родителей-новаторов Елене и Борису Никитиных.С чего все начиналось? А началось с … экссудативного диатеза. У первенца личико и тельце было покрыто корочкой, чесаться и капризничать ребенок прекращал, когда его выносили на холод. Внимательные родители это заметили и стали понемногу оставлять ребенка на воздухе в одной рубашонке на все большее время. С этого и началось закаливание, впоследствии переросшее в комплексную методику раннего и всестороннего развития.
Холод – доктор, холод – друг
Основной принцип закаливания - постепенность. Новорожденных детей во время кормления, оставляют на несколько минут голенькими, затем во время бодрствования малыш одет только в распашонку, потом ребенка выносят в прохладное место, скажем на веранду, постепенно увеличивая время «прогулок». Ходить ребенок начинает босичком. Никитины жили в собственном доме и выпускали детей во двор, на снег без обуви. Затем пришел черед холодному обливанию сначала дома, потом летом на улице, а зимой на снегу. Дома дети ходили круглый год только в трусиках. Спали в спальниках при открытой форточке. В результате Елена Никитина могла перечислить пару-тройку простудных заболеваний, которыми переболели ее семеро ее детей в детские годы.«Проблема» питания
Слово внесено в кавычке по той причине, что этой проблемы в семье Никитиных никогда не возникало. Принцип был такой: «Хочешь – ешь, не хочешь - не надо, но до следующей еды, никаких кусков».Сэкономленное время на приготовлении разносолов тратилось на воспитание и общение с детьми. Блюда были просты, готовились в скороварке. Крупы, овощи, фрукты, молочные продукты, никаких копченостей и острых блюд. Взрослый стол приближен к детскому. Малыш понемножку пробует блюда с взрослого стола, ложку картошки или каши. Постепенно рацион детского питания переходит к кушаньям с общего стола.
Движение, движение, движение
Физическому развитию в семье Никитиных уделялось огромное внимание. Дети были здоровы, не перекормлены, а значит, много двигались. В доме были созданы все условия для развития физических способностей детей. Не было обязательных норм, например, на турничке столько-то раз подтянуться или столько – то раз отжаться. Прыгай, скачи, лазай, делай что хочешь. В спортивной комнате были шесты, лесенки, канаты – лианы и канаты с узлами, штанги, у стенки по росту выстроились мешочки с мелкой галькой, для любителей – «тяжеловесов». Половину пола занимали маты для схватки «борцов», для кувырков акробатов, для йогов-любителей. По периметру садового участка - беговая дорожка. Никитины так описывают занятия спортом: «Ребята переходят со снаряда на снаряд, упражнения следуют одно за другим, тут же придумываются и пробуются новые. У ребят есть свои изобретения и любимые упражнения - в каждом возрасте свои».Сила, ловкость и… осторожность
Когда каждый из семерых детей Никитиных делал первые шажки, родители практически не страховали малыша. И ребенок, привыкал полагаться на свои силы, научился ловко группироваться, приземляясь на попку, вставал и шел дальше. А вот после поездки к бабушке, дети часто начинали неловко падать, больно ушибаться. Оказалось, любящая бабушка, волнуясь, как бы внучок не расшибся – не ударился, поддерживала его за затылок, ребенок, привыкнув ощущать страхующую руку, стал полагаться не на свои силенки, а на чужие и в результате разучился «правильно» падать. Если крошка – двухлетка, глядя на старших братьев, лезет вверх по лесенке, а спускаться вниз боится и пищит, то папа ее не снимает, а лишь подходит поближе, чтобы поймать, если дочурка сорвется и, конечно, подбадривает, да нахваливает дочку за смелость и ловкость.«Заставлять - плохо, опекать – еще хуже, а что тогда нужно? Радоваться, просто радоваться, когда малышу что-нибудь удается, - это по нашим наблюдениям, главный стимул для успешных занятий с ребенком. Самый совершенный спорткомплекс не вызывает его интереса, не «срабатывает», если мы, взрослые, остаемся равнодушными к тому, что с ним делает ребенок, как у него получается. Ну, а если упал? Тогда мы утешим, вытрем заплаканные глазки, ободрим («Не горюй, еще получится!»)». Это отрывок из книги Никитиных.
Как рождаются способности?
До определенного возраста дети Никитиных поражали окружающих не только своими физическими данными, но и интеллектуальным развитием. К трем годам они начинали читать, в четыре – понимали план и чертеж, в пять – решали простые уравнения. Дети были не только более развитыми, чем их сверстники, но и более ответственными. Родители-новаторы выделили такие составляющие успеха:Главное – своевременное начало
Наблюдая за детьми, заметили, что развиваются у них те стороны интеллекта, для которых были условия, опережающие само развитие. Ребенок только начинал говорить, а у него среди прочих вещей и игрушек кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры. В этих условиях дети многое начинали раньше, чем это предписывалось по медицинским и педагогическим нормам.А вот удовлетворительных условий для занятий в области изобразительного искусства, биологии, иностранных языков, созданы не были, поэтому, несмотря на школьные пятерки, по иностранному языку, язык дети практически не знали. Если бы родители говорили с малышами, на английском языке, то дети бы знали иностранный язык, как свой родной.
Широкое поле деятельности
Внимательные родители заметили, что малыши предпочитают манипулировать не игрушками (они им быстро надоедают), а предметами домашнего обихода, которыми пользуются взрослые: кухонной утварью, письменными и швейными принадлежностями, инструментами и приборами. А, заметив это, разрешили «войти» во взрослый мир и исследовать его неигрушечные свойства и опасности. Этого принципа самостоятельности придерживаются Никитины постоянно, разрешая детям брать предметы «без спроса», но, требуя «класть на место». Брать можно все, кроме двух категорий вещей: чужие и ценные вещи. Сюда относились и личные предметы родителей и родственников. Например, не разрешалось ничего брать с папиного письменного стола. К ценным вещам относился магнитофон, фотоаппарат, часы, то есть то, что ребенок мог по не знанию легко испортить. Таких вещей было немного, и ребенок мог их рассматривать только вместе с взрослым.У детей было достаточно других интересных, всегда доступных для них вещей, начиная от спортивных снарядов и кончая всевозможными инструментами и строительными материалами. В доме Никитиных была комната - мастерская, где можно было резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, сверлить, точить.
Никитины старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в каком-то творчестве. Заметили, что малыш любит писать мелом, - сделали из куска линолеума доску; обратили внимание, что его интересует в «Детской энциклопедии» карта, - повесили большую карту полушарий на стенку. Так появились таблицы сотни и тысячи, буквы печатные и письменные на плакате, на кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, книги. Вот это все Никитины и называют богатой обстановкой для всестороннего развития ребенка.
Вместе с детьми
Создание условий для разнообразных занятий и максимальная свобода деятельности – это не все условия для гармоничного развития ребенка. Что же нужно, чтобы ребенок взялся за дело? Занимался им увлеченно и добился результатов? Это совместное действие. Если мама сидит и шьет, то обязательно рядом примостится дочурка с иголкой и ниткой. Папа пишет, то рядом на этом же столе, на тех же листах бумаги, с тем же серьезным видом работает еще один «писатель» или «художник». Общая работа или работа рядом, интерес к результатам друг друга, это повод для разговора, это обмен мнениями, это общение в самом лучшем его варианте - в совместной деятельности.Не делать за малыша
С самого начала повелось, что взрослые старались не делать за малыша то, что он сам может додумать и решить. Наоборот, еще подсовывали детям задачки на сообразительность, на решение житейских ситуаций. Как перевести «невнимательную» маму через дорогу, как найти свое место в театре. Никитины старались не упускать возможности, чтобы научить ребенка самому соображать, решать, проявлять себя, преодолевая боязнь и нерешительность.Развивающие игры
Останется в нашей памяти Борис Николаевич Никитин не только, как родитель - новатор, создавший свою уникальную систему разностороннего развития личности ребенка, но и как автор необычного дидактического материала: . Во что, как играть, какая «подоплека» есть у той или иной игры, какие способности развивают различные задания, и как можно своими руками создать эти «умные» игрушки, об этом можно прочесть в его книге «Интеллектуальные игры».Свою систему Никитины подробно с практическими наблюдениями и теоретическими выкладками описали в книгах «Мы, наши дети и внуки» и «Резервы здоровья наших детей». Отдельно Елена Никитина выпустила книгу «Мама или детский сад», в которой выразила свое отношение к воспитанию детей в дошкольных учреждениях и описала, какой, на ее взгляд должен быть идеальный детсад.
Три кита системы Никитиных
Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды вошли в повседневную жизнь детей с самого раннего возраста, стали для них средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами.Во-вторых, это свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок и уроков. Ребята занимаются столько, сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности.
В-третьих, это наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни.
Помимо этих трех основополагающих правил, есть и другие рекомендации, помогающие сделать детей более интеллектуально развитыми:
1. Грудное вскармливание до появления первого зуба (с эта рекомендация выглядит сильно заниженной, нов те времена она была очень смелой - прим. редакции)
2. Физическая близость матери и ребенка (как можно реже расставаться).
3. Увеличение кругозора, неограниченная возможность в познании мира (не «запирать» малышей в коляски и пеленки).
4. Легкая одежда. Распашонки с зашитыми рукавчиками, как и колготки, блокируют систему осязания грудничка.
5. Обогащенная обстановка: лесенки - «встаньки» Скрипалева, свободное передвижение по квартире ребенка – «ползунка», игры во взрослые игрушки (ложки, кружки, пластилин, карандаши…)
6. Свобода познания мира, снятие «традиционных» запретов, следует забыть выражения: «Не лезь», «Не трогай»
7. Показывать и рассказывать малышу только то, до чего он сам дойти не может.
Оборотная сторона
На своей визитной карточке Борис Никитин писал: «Профессиональный отец». Так кем же стали дети, воспитанные талантливыми, умными и вдумчивыми родителями? Каков результат многолетних усилий?Тому, как сложилась судьба семерых детей, была посвящена Вот выдержки из опубликованного материала: «Все семеро детей Никитиных были одарены, талантливы, воспитаны в стремлении достигать цели. Ни один из них не стал в школе отличником. Они были необыкновенно развиты физически,… но на доске почета среди портретов, прославивших школу спортсменов Никитиных нет.
Раннее развитие творческих способностей предполагало раннее поступление в школу. Разница в возрасте с одноклассниками сыграла с Никитиными злую шутку. «То, что мы были младше остальных в классе, - говорит Юля, одна из детей Никитиных, изолировало нас от круга сверстников и разучило общаться с другими людьми, кроме семьи».
Дети были хорошо подготовлены к школе и в начальных классах так привыкли к ничегонеделанию, что потом, когда перешли в среднюю школу, по обыкновению продолжали бездельничать, хотя запаса их знаний уже не хватало.
Дети стыдились вопросов одноклассников: «А, правда, что вы все дома спите в спальных мешках? Вы босиком ходите потому, что у вас одни ботинки на троих?» Неудивительно, что пятеро из семи детей Никитиных после восьмого класса решили распрощаться со школой. Четверо из детей получили высшее образование, остальные - средне – специальное.
Только двое детей приняли эстафету родителей. У двух дочерей по четверо детей, у одного один ребенок, у остальных по двое. По карьерной лестнице никто из детей высоко не поднялся. Обыкновенная жизнь обыкновенных людей.
И сами Никитины, анализируя свой опыт, отмечают, что были ошибки в воспитания и одна из них, то, что они позволили подвергать семью неусыпному вниманию общества, дети находились под пристальным взором прессы, ученых, врачей, сподвижников их системы и это, конечно, наложило на них определенный . «Ребята стали считать себя особенными, научились себя показывать, хитрить, подлаживаться», - говорили Никитины. И вторая существенная ошибка, то, что родители сосредоточились на детях, дети стали главным в жизни. Это было гипертрофированно, и это было нехорошо – в первую очередь для ребят».
Никитины относились к вопросу воспитания осознанно, анализировали успехи и неудачи, интересовались мировой педагогикой, совершенствовали свою методику, щедро делились опытом. Они дали детям максимум, на что были способны. Их система дошкольного образования была достаточно универсальной. Да, они мало приложили сил в плане эстетического воспитания детей. Елена Никитина сама в этом признается, она была некомпетентна в этом вопросе и предпочла его не затрагивать. Согласитесь, невозможно представить человека настолько универсального, чтобы пироги пек, стихи сочинял, арии распевал и виртуозно работал лобзиком.
Что касается школьного периода, то, здесь Никитины не прочувствовали, что школа это не только цитадель знания, но и социум и, входя в него, мы все подвергаемся его законам. В школе свои поведенческие правила, ценности и приоритеты, их нельзя не учитывать. Школа, пусть со своим несовершенным образовательным процессом, дает важные навыки: учит общению, налаживанию контактов, умению вписываться в социальную среду. Быть приглашенным на день рождения одноклассником, возможно, куда важнее, чем решение сложной задачки. Кроме системы воспитания, есть жизнь, идущая по своим неумолимым законам. Отец, понимая необходимость закалки, удивлялся: чем старше становились дети, тем равнодушнее они были к домашнему укладу. Малыш – трехлетка, бодро бегающий в трусах, это нормальное явление, а восьмиклассник, ходящий в трусах по дому, явление странное, почти пугающее.
Огромный поклон Елене и Борису Никитиным. В свое время они взорвали общественность своей нетрадиционной системой воспитания, показали важность семейного образования и подарили миру почти универсальную методику гармоничного развития ребенка. Все их рекомендации обоснованны, и что важно для загруженных современных родителей, почти не требуют отдельно выделенного времени для регулярных занятий. Никитины учат грамотно общаться с детьми и от этого получать огромное удовольствие. А где удовольствие, там и результат.
Дата публикации 31.03.2011
Автор статьи: Марина Саватеева
