Нечитаемые буквы во французском языке. Видеоурок «Нечитаемые буквы в конце слов. Придыхательная h и её особенности

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Контрольные измерительные материалы

Контрольная работа №1 (УМК «Перспективная начальная школа»)

Вариант 1

шесть, двенадцать, десять, шестнадцать, ноль.

7 + 5; 11 – 4; 12 + 5; 18 – 3; 10 + 9.

3. Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 4 см.

В первой корзине 10 яблок, а во второй – 7 яблок. На сколько яблок больше в первой корзине, чем во второй?

Вариант 2

1. Запиши числа в порядке возрастания:

семь, одиннадцать, десять, семнадцать, ноль.

2. Подчеркни суммы синим цветом, а разности красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:

6 + 7; 13 – 6; 14 + 5; 17 – 4; 10 + 8.

3. Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 3 см.

4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

На первой полке 10 книг, а на второй – 6 книг. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй?

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ Контрольная работа № 1

Ошиблись в (при)

Номер ошибки

записи чисел

сравнении чисел

определении суммы (разности)

табличном случае сложения

вычитании по частям

поразрядном сложении единиц

поразрядном вычитании единиц

сложении разрядных слагаемых

построении отрезка заданной длины

соотношении единиц измерения длины

построении прямоугольника

выборе условия и требования задачи

выборе действия для разностного сравнения

вычитании из числа 10

записи ответа задачи

Контрольная работа №2 (Итоговая за курс 1 класса)

Вариант 1

1. После праздника на одной тарелке осталось 5 бутербродов, а на другой - 3.

Сколько бутербродов осталось на тарелке?

2. Заполни пропуски.

9 – ⁭ = 2 ⁭ + 4 = 5

⁭+ 3 = 8 7 – ⁭ = 1

8 +⁭ = 10 ⁭ – 6 = 3

⁭– 3 = 4 5 + ⁭ = 6

3. Сравни и поставь знак «>», «<» или «=».

19 – 1 * 18 12 + 1 * 17

14 – 4 * 11 10 + 6 * 16

4. Начерти один отрезок длиной 6 см, а другой - длиной 10 см. Узнай, на сколько сантиметров один отрезок короче другого.

5*. Саша и Коля познакомились 3 года назад. Сколько лет тогда было Коле, если

через 2 года ему будет 10 лет?

Вариант 2

Света угостила Лену 6 ирисками, а Ивана - 4. Сколько ирисок отдала Света?

2. Заполни пропуски.

10 – ⁭ = 3 6 + ⁭ = 10

⁭ + 2 = 7 ⁭ – 4 = 4

⁭+ 2 = 7 ⁭ – 7 = 1

8–⁭ = 1 9 + ⁭ = 10

3.Сравни и поставь знак «>», «<» или «=».

15 – 1 * 14 13 + 1 * 18

19 – 9 * 11 10 + 2 * 12

4. Начерти один отрезок длиной 2 см, а другой - длиной 7 см. Узнай, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого.

5*. Маша и Настя познакомились 2 года назад. Сколько лет тогда было Маше, если через год ей будет 9 лет?

Календарно-тематическое планирование предмета «Математика», 1 класс.

Тема урока

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Дата проведения

Личностные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

План

Факт

Знакомство с учебником

«Математика».

Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

одноклассниками.

Знать и уметь различать основные цвета.

Закреплять понятия о цветах с.4-5 уч.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов.

Закреплять понятия о форме с.6-7

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Уметь ориентироваться

на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), ориентироваться в пространстве. С.8-9

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассника

Местоположение предметов в пространстве.

Плоские геометрические фигуры в окружающем мире.

Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины. с. 10-11

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

Находить общее решение.

Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии. с.12-13

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности , непроизвольности

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Уметь ориенти-роваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; с.14.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности , непроизвольности.

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать понятие «точка», уметь изображать точки

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Моделирование;

преобразование модели; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок;

характеризовать местоположение объекта по направлению движения

Отрезки и дуги. с.16-17

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников . В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Знать термины «Впереди и позади» с.18

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Направления движения: налево – направо.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) Уметь показывать стрелками направление движения

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников . В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Направления движения:

вверх - вниз.

Измерение величин;

Больше, меньше, одинаковые.

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Овладение действием моделирования. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников .

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин

Первый и последний.

Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следующий», «предшествую-щий»

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников .

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Соотношения между единицами однородных величин.

Следующий и предшествующий.

Один и несколько. Работа над ошибками.

Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько

Работать над ошибками

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Число и цифра 1.

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности т.е. в единственном числе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения».

Изображение точки пересечения двух линий (прямых, кривых, отрезков)

Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассника-ми

Использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования

Счёт предметов.

Сравнение и упорядочение чисел.

Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.

Друзьями, взрослыми.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Счёт предметов.

Сравнение и упорядочение чисел.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 0.

Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.

Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать расположение линий на плоскости, отличать понятия «прямая» и «кривая» линии, непересекающие-ся линии

Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение строить логическую цепь рассуждений.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Счёт предметов.

Пара предметов.

Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел.

Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 2.

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Анализ объектов с целью выделения существенных (несущественных) признаков. Находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сравнение и упорядочение чисел.

Больше, меньше, поровну.

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения.

Знаки <, > или =.

Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , =

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение высоты, ширины написания знаков; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 3.

Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать

предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Знать пересекающиеся и непересекающиеся линии, умение строить пересекающиеся линии

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

замкнутые и незамкнутые линии.

Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Распознавание и изображение геометрических фигур:

ломаная линия, замкнутая ломаная.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Распознавание и изображение геометрических фигур:

замкнутая линия и многоугольник.

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник».

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Внутри, вне, на границе

Уметь строить ломаную, замкну-тую линии. Рас-положение и изо-бражение геомет-рических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени.

Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольники.

Знать, что треу-гольник – многоу-гольник с возмож-ным наименьшим числом сторон. Распознавание его формы в реальных предметах.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: учебника, окружающих предметов, жизненного опыта.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 4

Знать цифру и число 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.

Стремление к самоизменению –

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном

Единицы времени.

Первичные временные представления: раньше – позже.

Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика).

Единицы времени.

Части суток и времена года.

Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами.

Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 5.

Знать цифру и число 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Сложение чисел. Знак плюс.

Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием рисунков, схем.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать

предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.

Сложение чисел.

Действие сложение. Состав числа 5.

Знать состав числа 5.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение примеров с помощью простейших моделей (рисунков, схем)

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Слагаемые и сумма.

Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выпол-нять сложение и записывать резу-льтат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Название компонентов арифметических действий.

Слагаемые и значение суммы.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Сравнение предметов по величине:

выше-ниже.

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Сложение чисел.

Прибавление

Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Формулирование правила на основе выделения существенных признаков. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием фишек, рисунков, схем.

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 6.

Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Сравнивать различные предметы по величине: шире-уже

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Таблица сложения.

Прибавление числа 2.

Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 7.

Знать число и цифру 7. Уметь писать цифру 7. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном.

Сравнение и упорядочение величин.

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе». Сравнивать длины пути: дальше – ближе

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Таблица сложения.

Состав числа 3

Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).

Строить понятные для одноклассников высказывания.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый – восьмой.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Сравнение и упорядочение величин.

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Таблица сложения..

Прибавление

Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавление чисел 3, 4

Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

Слушать и понимать речь других.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число и цифра 9.

Знать число и цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.

Учитывать пози-цию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Знать все цифры от 1 до 9. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь правильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.

Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Классы и разряды.

Однозначные числа.

Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать свою

Таблица сложения.

Прибавление

Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.

формулирование правила на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Проявлять самостоятель-ность при выполнении заданий.

Число десять и один десяток

Формировать способность адекватно судить о причинах своего

успеха (неуспеха) в учении

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от 1 до 10

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Число 10 и один десяток.

Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать

предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Проговаривать последовательность действий на уроке

Вычитание чисел. Знаки действий

Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака «-». Выполнять вычитание и записывать результат

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе рисунков.

Умение оформлять свои мысли в устной речи.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Название компонентов арифметических действий.

Разность и её

Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Подведение под понятие, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Название компонентов арифметических действий.

Знать компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность.

составлять разности

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

одноклассниками

Сложение и вычитание чисел.

Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат

Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных примет. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения

Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам .

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Связь сложения и вычитания.

Сравнение предметов.

Уметь определять кто старше, кто моложе.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)

Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Вычитание чисел.

Вычитание предшествующего числа.

Измерение длины отрезка на основе их сравнения

Уметь измерять длину на основе их сравнения, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Овладение спектром логических действий и операций.

Умение строить логическую цепь рассуждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

одноклас-сниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Измерение длины отрезка в сантиметрах

Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Классы и разряды.

Десяток и единицы. Двузначные числа.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам .

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Классы и разряды.

Разряд единиц и разряд десятков.

Сложение чисел.

Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Классы и разряды.

Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Знать способ нахождения по данной таблице значения суммы и значения разности.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Таблица сложения числа 1

Уметь складывать число 1 с однозначными числами

Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Извлечение необходимой информации из таблицы.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Таблица сложения числа 2

Уметь складывать число 2 с однозначными числами

Таблица сложения числа 3

Уметь складывать число 3 с однозначными числами

Таблица сложения числа 4

Уметь складывать число 4 с однозначными числами

Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.

Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом

В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.

Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.

Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Взаимосвязь арифметических действий.

Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия. Группировка слагаемых. Скобки

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Владение общими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем; 2.выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Взаимосвязь арифметических действий.

Порядок действий в выражениях

В вычислениях. Правило прибавления числа к сумме

Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Правило прибавления числа к сумме

Единицы времени.

Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Сложение чисел.

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.

Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации из таблицы.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верно выполненное задание от неверного.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схему

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на таблицу

Прибавления числа к сумме

Знать правило прибавления суммы к числу. Способ сложения по частям.

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Адекватно воспринимать

предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Использование свойств арифметических действий.

Группировка слагаемых в сумме

Таблица сложения числа 5

Уметь складывать число 5 с однозначными числами

Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Использование свойств арифметических действий.

Уметь вычислять ответ,

выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Использование свойств арифметических действий.

Правила прибавления числа к сумме

Таблица сложения числа 6

Уметь складывать число 6 с однозначными числами

Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.

Умение 1.высказывать и аргументировать своё предложение.

2.оформлять свою мысль используя математические термины

Проговаривать последовательность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.

Таблица сложения числа 7

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами

Использование свойств арифметических действий.

Таблица сложения числа 8

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Сложение числа 8 с однозначными числами.

Использование свойств арифметических действий.

Таблица сложения числа 9

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Сложение числа 9 с однозначными числами.

В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.

Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Таблица сложения однозначных чисел.

Установление некоторых свойств таблицы сложения.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

Выявление общих закономерностей, определяющих структуру таблицы сложения.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать понятия «четырех-угольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класссификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Вычитание чисел.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение применять установленные правила в планировании способа решения.

Использование свойств арифметических действий. Поразрядное вычитание

Знать способ поразрядного вычитания

как «вычитания по частям».

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение контролировать свою

деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Вычитание разрядного слагаемого.

Использование свойств арифметических действий.

Поразрядное вычитание единиц

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Владеть общими приёмами вычислений: выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение контролировать свою

деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на уве-личение, обосно-вать изменения в рисунке и соста-влять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток

приобретению новых знаний и умений.

Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-символическое моделирование.

аргументировать своё предложение.

Умение 1.контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; 2.осуществлять действие по заданному образцу и правилу.

Сравнение и упорядочение чисел

Знать, что с помо-щью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на неско-лько единиц боль-ше или меньше данного.

Сформирован-ность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Подведение под понятие

(формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Знаково-символическое моделирование.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение

Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.

Разностное сравнение чисел.

Использование свойств арифметических действий

Сформирован-ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Использование свойств арифметических действий.

приобретению новых знаний и умений.

Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.

Использование свойств арифметических действий.

Вычитание по частям

Принцип вычитания по одному – основной принцип «порядкового»

вычитания.

Сформирован-ность учебных мотивов, стремление к самоизменению -

приобретению новых знаний и умений

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Использование свойств арифметических действий

Вычитание по одному

Измерение длины отрезка.

Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Сложение и вычитание длин.

Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Сложение и вычитание длин.

Значение сумм и разностей

Масса предметов.

Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

Стоимость предметов.

Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Геометрические фигуры и их сравнение.

Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Чтение и запись чисел.

Знать разрядный состав чисел второго десятка.

Принятие образа «хорошего» ученика.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа.

Предлагать помощь и сотрудничество.

§ 1 Введение

Французский язык до сих пор считается языком аристократии, красоты и всевозможных изысков. Во многом это связано с правилами написания и чтения на первый взгляд непростых французских слов. Ведь только человек, знающий и грамотный, способен, уважая традиции и историю, писать и читать на языке правильно, а не так как ему кажется очевидным.

Одна из проблем, возникающих при чтении французских слов, касается нечитаемых букв в конце слова. Чтобы иностранцы и маленькие французы быстрее освоили это правило, и была написана вот такая сказка.

§ 2 Французская сказка о нечитаемых буквах

Жила была большая семья букв. Их было 26 - 6 гласных букв и 20 согласных. Называлась эта семья Французский алфавит. Однажды отправился французский алфавит в лес, в лес Слов, прогуляться. Гуляли в лесу буквы, играли - вставали в ряды, слова создавали (fleur, bonbon, cerf ...). Только одна гласная буква Е все бегала, бабочек ловила, цветы собирала и не заметила, как оказалась на опушке леса Слов. А на краю леса Слов была большая яма, буква Е туда и провалилась. Кричит она, кричит, зовет на помощь (au secours), но никто ее не слышит. Поэтому букву Е на конце слов и не читают. Она находится на конце слова, но сидит в глубокой яме, откуда ее не слышно. Лишь только иногда, когда поются песни и читаются стихи, которые буква Е очень любит, она кричит из своей ямы громко-громко, и тогда её произносят на конце слова.

Иногда также случается, что веточки деревьев нагибаются к яме справа или слева, и тогда буква Е хватается за них и карабкается вверх. В таких словах буква Е с веточкой всегда читается, например, après, très, или в девизе Франции Liberté, Egalité, Fraternité, что переводится, как Свобода, Равенство, Братство. В качестве исключения красная гласная Е читается и в словах состоящих из двух букв. Ведь если ее там не читать, слог вообще не образовать. Это артикли, предлоги, местоимения, указательные прилагательные, такие как: le, de, je, me, ce. Например, правильно говорить Le stylo de Marie - ручка Маши, je dessine - я рисую, tu me plaît - ты мне нравишься, ce crayon - этот карандаш.

Нужно отметить, что три согласные буквы французского алфавита d, t, s также не произносятся на конце слов, например, Paris, toujours, tard, petit. Почему? А потому, что эти буквы ходили на опушку леса, на конец леса Слов, спасать букву Е, но не смогли вытащить её из глубокой ямы, а только сами в неё и упали!

Таким образом, по правилам чтения французского языка, согласные буквы d, t, s и гласная Е на конце слов не читаются. В качестве исключения гласная Е на конце слова иногда произносится в песнях и стихотворениях для рифмы. А также всегда читается в артиклях, предлогах, местоимениях и указательных прилагательных. И если же над ней стоят какие-нибудь значки, она читается всегда, где бы она ни стояла.

Конечно, из-за отсутствия такого явления как нечитаемые буквы в конце слов в русском языке, бывает сложно усвоить данное правило. Однако нет ничего невозможного!Bonne chance!

Во французском языке много интересных явлений. Это касается и грамматики, и речи, и фонетики. Сегодня мы с вами поговорим о таком феномене, как придыхательная h.

Буква h во французском языке – весьма интересная штука. Во-первых, она никогда не читается и не произносится, пусть даже она стоит в слове самостоятельно или образует буквосочетание; а во-вторых, она бывает двух видов – немая h (h muet) и придыхательная h (h aspiré). Вот о второй мы и поговорим сегодня подробно.

Почему, в таком случае, буква h присутствует во многих французских словах? Ответ нужно искать в словах латинского и германского происхождения.

Друзья, раз уж мы говорим об этой интересной букве французского языка, давайте рассмотрим все её разновидности. Итак, немая буква h или h muet. Эта буква является немой, непроизносимой в словах латинского происхождения. Она не произносится во французском языке уже многие сотни лет. Эти слова из латинского языка стали для французского языка родными и не воспринимаются как заимствованные.

Если перед такими словами находится определенный артикль или другое служебное слово, то они теряют свою гласную и встречаются с h muet с помощью апострофа:

L’herbe — трава
L’habitude — привычка
L’hôtel — гостиница
L’heure — час
L’honneur – честь, честность

Если перед такими словами стоит слово, которое заканчивается на s или x, то в данном случае происходит связывание при помощи звука [z], и они оба читаются вместе:

Les͜͜͜͜ herbes – травы
Des͜ hôtels – гостиницы

С немой буквой h все предельно просто и ясно, здесь долго заморачиваться не приходится. Перейдем к придыхательной h.

Придыхательная h и её особенности

Придыхательная h относится к французским словам германского происхождения. В этих словах звук h произносился как придыхательный [h]. Несколько сотен лет назад фонетика французского языка не разрешала связывать слова, между которыми оказывался звук h. Эти правила сохранились и в современном французском языке.

Отличие между немым и придыхательным h

Если перед такими словами стоит определенный артикль, то он не теряет своей гласной.

La harpe – арфа
Des haricots – фасоль

Определенного правила, которое знаменует придыхательную букву h, нет. Эти слова нужно знать наизусть. Но словарик может быть нашим помощником в этом, потому что в словаре такие слова обозначаются звездочкой: *harpe.

А теперь, друзья, мы представляем вашему вниманию подробный список слов, в которых присутствует придыхательная h (неопределенный артикль указывает на мужской или женский род):

Une hache – топор
Hagard – дикий, суровый
Une haie – изгородь
Un haillon – ветошь; лохмотья
Une haine – ненависть
Haïr - ненавидеть
Une halte – остановка
Un hameau – деревушка
Une hanche – бедро, ляжка
Un hangar – навес, ангар
Hanter – часто посещать, ходить к
Happer – хватать, поймать
Harceler – мучить, изводить
Hardi – смелый, отважный
Un harem - гарем
Un hareng – сельдь, селёдка
Une hargne – раздражительность
Un haricot - фасоль
Un harnais – конская сбруя, упряжь
Une harpe – арфа
Un hasard – случай, случайность, судьба
Une hâte – поспешность, торопливость
Une hausse – подставка; повышение
Haut – высокий;
Le Havre – Гавр (город на севере Франции)
Hennir – ржать
Hérisser – топорщить, взъерошивать
Un héron - цапля
Un héros — герой
Un hêtre – бук
Heurter – толкать
Un hibou - сова
Un hic – загвоздка, проблема
Une hideur – безобразие
Une hiérarchie – иерархия
Un hiéroglyphe – иероглиф
Hisser – поднимать, втаскивать
Hocher – трясти
Un homard – омар
Une honte – стыд, стыдливость
Un hoquet – икота, икание
Hors – вне; кроме
Une hotte –корзина
Une houle – зыбь, волнение
Une housse - чехол
Un hublot – иллюминатор, люк; отверстие
Une huche – квашня
Huer – гикать, кричать
Huit – восемь
Humer – втягивать, тянуть; вдыхать
hurler – выть
Huron- грубый, неотесанный
Une hutte – хижина, лачуга, шалаш
Une hyène – гиена

Конечно, друзья, это не полный список слов, где присутствует придыхательная h. Обращайте внимание на звездочку в словаре. Но сегодня вы пополнили ваш словарный запас еще несколькими словами, с чем мы вас и поздравляем!

Буква h – весьма частое явление во французских словах. Она встречается в буквосочетаниях rh, th, ph, которые часто присутствуют в словах греческого происхождения:

Mathématique — математика
Rhum — ром
Philosophie – философия

В сочетании с буквой с , буква h образует звук [ʃ]. Например:

Chat — кот
Chien — собака
Charmer – очаровать

В словах из русского языка букву h пишут после буквы k, чтобы обозначить звук [х]:

Kharkov — Харьков
Tchekhov — Чехов
Kherson – Херсон

Кроме того, буква h встречается во многих французских междометиях, как, например: ah! oh!

Вот такая у нас придыхательная h и не только она. До новых встреч, друзья!

Для тех, кто никогда не изучал французский, всегда вызывает удивление то, как читаются слова. Первая мысль: для чего так "много букв", в прямом смысле.

Слово beaucoup, как во фразе "Мерси боку", записывается 8 буквами, хотя могло быть содержать всего 4 (boku) и быть в два раза короче!

Grand Prix читается как "гран при". Hommes (мужчины, знакомо по показу мод?) звучит как "ом" (короче своей транскрипции в три раза!)

Действительно, на конце французских слов не читаются буквы
D
T
X
S
Z
P.
Н, когда она одна, вообще никогда не читается, зачем же она нужна? Хотя бы для того, чтобы рядом с буквой С образовать фонему [ш], а с P - диграф PH
-ENT на конце у глаголов во мн. числе.
-ER, в этом окончании R также нема.
- S как окончание множественного числа, также не читается, что у русского человека может вызвать негодование, но всё в порядке, есть же ещё и артикли, по которым можно определить число. (А что, у китайцев множественное число и вовсе отсутствует, кроме разве что местоимений я-мы, ты-вы, как видим числа не являются жизненно необходимыми для языка)

И если то, что две буквы OU читаются как одна [u], oi , eau [o] (само по себе означает "вода"), ille (кроме mille, ville. tranquille) и прочие диграфы-триграфы ещё можно понять, что обилие не читаемых согласных вызывает явное замешательство. Дело не в том, что этих "молчаливых гостей" трудно научиться не замечать, а в том, что неизвестно кто вообще их приглашал.

Начнём с того, что французский язык вырос из латыни, поэтому при использовании латыни галлами некоторые буквы, такие как t исчезали из новых, собственно, французских слов. Те есть написание слов оставалось латинским, а произношение - галльским. Этим объясняется то, что многие слова, которые на французском и на том же английском пишутся одинаково, читаются по-разному.

Некоторые фонемы французы сами переставали произносить, чтобы было проще. Тот же "август" сократился до août .

Кроме того, существует легенда, что писари в старину, являясь людьми грамотными среди простонародья, брали деньги за каждую букву, поэтому им было выгодно добавлять лишние буквы, однако не слишком-то искажая узнавание слова (действительно, слово из трёх звуков можно написать шестью буквами, но не 12, в конце концов!).

Язык тем временем рос, развивался, и достиг своей независимости и зрелости, буквы-статисты стали привычны для французов, но вызывали такое же бешенство у иностранцев. И неужели никто никогда не хотел выбросить из "языка любви" этот непроизносимый мусор? Хотели. И не раз. До сих пор находятся даже сами потомки галлов, желающие упростить написание и сэкономить кучу чернил. Но знаете что? Такие попытки не приветствуются подавляющим большинством фракофонов всех стран планеты (не только самой Франции), ведь в таком случае язык "шестиугольника" и его бывших колоний потеряет свою самобытность, прелесть и самое главное - элитность, исключительность, ведь только человек знающий и грамотный способен, уважая традиции и историю, писать и читать на языке правильно, а не так как ему кажется очевидным. Видимо, не зря именно французский до сих пор является языком аристократии, красоты и всевозможных изысков.

Приходите на наши курсы французского языка.

Давайте начнем с правил чтения. Только умоляю: не пытайтесь их сразу выучить! Во-первых, не получится - всё-таки их немало, во-вторых, не нужно. Всё со временем уляжется. Можно просто периодически подглядывать в эту страничку. Главное, прочитайте их внимательно (можно не за один присест даже), посмотрите примеры, попробуйте сделать упражнения и проверьте себя - рядом с упражнениями есть звук - то, как эти же слова произносят французы.

При первых шести уроках в отдельной вкладочке вы найдете шпаргалку по всем французским правилам чтения, так что весь материал с этой страницы в сжатом виде у вас будет всегда под рукой. :)

Главное, что вам нужно помнить, это то, что правила чтения есть . Это значит, что, владея правилами, всегда - практически всегда - можно прочесть незнакомое слово. Вот почему французскому языку не требуется транскрипция (только в случае довольно редких фонетических исключений). Начала первых пяти уроков также посвящены правилам чтения - там вы найдёте дополнительные упражнения для закрепления навыков. Начиная с третьего урока, можно скачивать звук и слушать подробные объяснения правил чтения, сделанные профессиональным фонетистом.
Давайте начнём учиться:) Поехали!

Во французском языке ударение ВСЕГДА падает на последний слог... Это для вас новость, не так ли? ;-)

-s, -t, -d, -z, -x, -p, -g (а также их сочетания) на конце слов НЕ ЧИТАЮТСЯ.

Гласные

е, è, ê, é, ё под ударением и в закрытом слоге читается как "э": fourchette [фуршет] - вилка. "Но есть нюанс" (с), которым на начальном этапе можно пренебречь. Чтение буквы e во всех её ипостасях подробно обсуждается на iii-м уроке с самого начала - надо сказать, там немало.

e в безударном слоге читается примерно как немецкое "ö" – как буква "ё" в слове Мёбиус: menu [мёню], regarder [рёгарде]. Для того, чтобы произвести этот звук, надо губы вытянуть вперёд бантиком (как на снимке ниже) и при этом произнести букву "е".

В середине слов в открытом слоге эта буква при произношении выбрасывается вовсе (e беглое). Так, например, слово carrefour (перекрёсток) читается как [кар"фур] (безударная "ё" в середине слова не произносится). Не будет ошибкой ее прочитать [карёфур], но когда говоришь быстро, она выпадает, так как оказывается слабым звуком. Épicerie (бакалея) читается как [епис"ри]. Madeleine - [мадлен].

Cтанция метро "Мадлен" в Париже

И так - в очень многих словах. Но пугаться не стоит - слабые "ё" будут выпадать сами, бо это естественно:)

У нас такое явление тоже происходит в речи, просто мы не задумываемся. Например, слово "голова": когда мы его произносим, первый гласный настолько слабый, что он выпадает, и мы его практически не произносим и говорим [гълава]. Я уже не говорю про слово "одиннадцатое", которое мы произносим как [одинцтое] (обнаружил это в тетрадке своего сына; сперва ужаснулся: как можно было сделать столько ошибок в одном слове, а потом понял, что ребенок просто записал это слово на слух - мы действительно так его произносим:).

e в конце слов (см. исключения ниже) не читается (в песнях и стихотворениях её иногда произносят). Если же над ней стоят какие-нибудь значки, она читается всегда, где бы ни стояла. Например: régime [режим], rosé [розе] - розовое вино.

В односложных словах e в конце слов читается -- если ее там не читать, слог вообще не образовать. Это артикли, предлоги, местоимения, указательные прилагательные: le [лё], de [дё], je [жё], me [мё], ce [сё].

Нечитаемое окончание -s , образующее множественное число у существительных (что-то знакомое, правда?) и прилагательных, буде появится, не делает букву -e на конце слова читаемой: régime и régimes читаются одинаково - [режим].

-er на концах слов читается как "е": conférencier [конферансье] - докладчик, atelier [ателье], dossier [досье], canotier, collier, croupier, portier и, наконец, foyer [фойе]. Вы найдете -er на конце всех правильных глаголов: parler [парле] – разговаривать, manger [манже] - есть; -er - это стандартное окончание французских правильных глаголов.

a - читается как "а": valse [вальс].

i (в том числе со значками) - читается как "и": vie [ви] - жизнь (быстро вспоминаем "C"est la vie" :).

o – читается как "о": locomotive [локомотив], compote [компот] - фруктовое пюре.

u читается как "ю" в слове "мюсли". Пример: cuvette читается [кювет] и означает "кювет", parachute [парашют] - означает "парашют" :), то же происходит и c purée (пюре), и c confiture (варенье).

Чтобы получился открытый звук "у", используется сочетание ou (это привычно из английского: you, group [груп], router [рутер], tour [тур]). Souvenir [сувёнир] - воспоминание, fourchette [фуршет] - вилка, carrefour [карфур] - перекресток; местоимения nous (мы) читается [ну], vous (вы и Вы) читается [ву].

Согласные

Буква l читается смягченно: étoile [этуаль] - звезда, table [табль] - стол, banal [баналь] - банальный, canal [каналь], carnaval [карнаваль].

g читается как "г", но перед е , i и y она читается, как "ж". Например: général - читается [женераль], régime [режим], agiotage [ажиотаж]. Хороший пример у слова garage - читается [гараж] - первая g перед a читается твердо, а вторая g перед e - как "ж".

Буквосочетание gn читается как [нь] - например, в названии города Сognac [коньак] - Коньяк, словах champign ons [шампиньон] - грибы, champagn e [шампань] - шампанское, lorgn ette [лорнет] - бинокль.

c читается как "к", masca rade [маскарад], уже упоминаемые нами co mpote и cu vette. Но перед тремя глассными е , i и y она читается, как "с". Например: ce rtificat читается [сертифика], véloci pède - [велосипед], motocy cle - [мотосикль].

Если надо изменить это поведение, то есть заставить читаться эту букву, как [с] перед другими гласными, к ней приделывают хвостик внизу: Ç и ç . Ça читается как [са]; garçon [гарсон] - мальчик, maçon (каменщик), façon (фасон), façade (фасад). Знаменитое французское приветствие Comment ça va [кома~ са ва] (а чаще просто ça va) - означает "как дела", а буквально "как оно идет". В фильмах можно видеть - они так здороваются. Один спрашивает: "Ça va?", другой отвечает: "Ça va, ça va!".

На концах слов c встречается редко. К сожалению, нет жесткого правила, когда она читается, а когда – нет. Это просто запоминается для каждого слова - благо их немного: например, blanc [бл"ан] - белый, estomac [эстома] - желудок и tabac [таба] не читается, а cognac и avec - читается.

h не читается НИКОГДА. Как будто ее нет. Кроме сочетания "ch". Иногда эта буква выполняет роль разделителя - если она встречается внутри слова между гласными, то это указывает на их раздельное чтение: Sahara [са"ара], cahier [ка"йе]. В любом случае, сама она не читается. По этой причине, кстати, название одного из самых знаменитых коньячных домов Hennessy правильно произносится (сюрприз!) как [анси]: «h» не читается, «e» беглое, двойное ss стоит для заглушения s и как удвоенное [с] не читается (см. ниже правило чтения буквы s) ; другие варианты произношения категорически неправильные. Бьюсь об заклад, вы этого не знали! :)

Сочетание ch дает звук [ш]. Например chance [шанс] - удача, везение, chantage [шантаж], cliché [клише], cache-nez [кашне] - шарф (буквально: прячет нос);

ph читается как "ф": photo. th читается как "т": théâtre [театр], thé [те] - чай.

p читается как русское "п": portrait [портрэ]. В середине слова буква p перед t не читается: sculpture [скюльтюр].

j - читается как русское "ж": bonjour [бонжур] - здравствуйте, jalousie [жалюзи] - зависть, ревность и жалюзи, sujet [сюже] - сюжет.

s читается как русское "с": geste [жест], régisseur [режиссер], chaussée [шоссе]; между двумя гласными s озвончается и читается как "з": fuselage [фюзеляж], limousine [лимузин] - очень интуитивно. Если надо s сделать глухой между гласными, ее удваивают. Сравните: poison [пуазон] - яд, и poisson [пуасон] - рыба; тот же Hennessy - [анси].

Остальные согласные (много ли их осталось?:) - n, m, p, t, x, z - читаются более или менее очевидно. Некоторые мелкие особенности чтения x и t будут описаны отдельно - скорее для порядка. Ну, а n и m в сочетании с гласными дают начало просто целому классу звуков, которые будут описаны в отдельном, самом интересном разделе.

Вот список слов, приводимых выше в качестве примеров - прежде, чем делать упражнение, лучше послушать, как эти слова произносят французы.

menu, regarder, carrefour, régime, rosé, parler, cuvette, parachute, confiture, souvenir, fourchette, nous, vous, étoile, table, banal, canal, carnaval, général, valse, garage, cognac, champignons, champagne, certificat, chance, théâtre, thé, portrait, sculpture, bonjour, sujet, geste, chaussée.