Цель:
1. Закрепить навыки четкого различения и произношения звуков С и С’.
2. Учить выделять звуки С и С’.
3. Познакомить с буквой С.
4. Учить образовывать сложные слова, слова – антонимы.
5. Развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
6. Способствовать развитию звуко – буквенного анализа и синтеза слов.
7. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
8. Воспитывать доброжелательность и отзывчивость, умение вместе выполнять задание.
Материал:
Демонстрационный:
1. Снежинка (на палочке).
2. Наборное полотно, большие квадраты для обозначения звуков (красные, синие, зеленые).
3. Картина: расписные сани.
4. Панно из картона: сугроб с 5 словами – схемами, СНЕ – начало слов.
5. Снежок – игрушка.
6. Указка.
7. Картина большая (Над сосной сверкает месяц, на сосне сова, под сосной лиса).
Раздаточный:
1. Поднос с маленькими квадратами (красные, синие, зеленые).
2. Прямоугольник – слово.
3. Картонка с нарисованной букой С, пластилиновая палочка (или колечко).
4. Картинки с животными: рысь, лось, лось, сова, лиса, лиса, синица, сорока.
5. Буква для каждого ребенка из слова: с, н, е, ж, и, н, к, а.
Ход занятия.
Дети стоят полукругом.
1. Воспитатель: «Загадаю вам загадку, кто смышленый погляжу».
«С неба падает зимой, и летает над землей».
«Много, много звездочек
Тонких как стекло
Звездочки холодные,
А земле тепло».
Что это? (Снежинка).
2. Позовем снежинку.
Проговаривание слова «Снежинка» с выделением первого звука.
Какой первый звук? (С).
Когда мы произносим звук С, губы в улыбке, зубы видны, кончик языка спрятался за зубы. Горло – домик голоса. Приложим тыльную сторону ладони к горлу, то горло не дрожит. Звук произносится глухо и называется глухим согласным звуком. Он может произноситься твердо ЛЕС, СОН и мягко ЛОСЬ. СИЛА.
Какой звук первый в слове «Снежинка»? (Согласный, твердый).
3. Воспитатель: «Придумайте слова к слову «Снежинка».
Какая она?
Дети по кругу передают снежинку и говорят прилагательные: «Маленькая, круглая, холодная, белая, легкая, хрупкая, лучистая, тонкая, блестящая, нежная, сверкающая, мягкая, красивая».
4. Снежинка приглашает нас в зимний.? Поймай звуки, скажи слово Л’ЭС.
5. Составим схему слова «Сани» и они поедут сами. Повезут нас в зимний лес красивые расписные сани.
Воспитатель с помощью наборного полотна составляет схему слова, обозначая каждый звук определенным цветом.
Вопросы к детям.
Сколько слогов в слове?
Какой ударный слог?
Какой первый звук в слове «Сани»?
Это гласный или согласный звук? Почему?
(Когда мы произносим его во рту есть преграда: зубы и язык. Его можно тянуть, но нельзя произносить громко).
Какой второй звук? (Гласный А’).
Какой третий звук? (Согласный, мягкий Н’).
Какой последний звук? (И – гласный)
Сколько всего звуков в слове «Сани»? (Четыре).
6. Эти звуки слово песни,
Ты их в слове назови? (А, И).
7. Воспитатель говорит:
«Снег, снег,
Белый снег,
Мчимся мы быстрее всех».
Вот сани и поехали!
По схемам дети произносят скороговорку (тихо – громко, быстро – медленно).
«По семеро сели в сани».
«Наши сани едут сами».
Чистоговорки.
«Давайте выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было все понятно».
Са – са – са – в лесу бегает лиса.
Сы – сы – сы – хвост пушистый у лисы.
Су – су – су – зимой холодно в лесу.
Со – со – со – нам не нужно колесо.
Си- си –си – сук в руке неси.
8. Приехали. Дети вместе с воспитателем говорят:
«Мы к лесной поляне вышли,
Поднимает ноги выше,
Через ветки и пенечки
Кто высоко так шагал
Не споткнулся, не упал».
(Дети выходят из – за столов, шагают, встают в круг).
Воспитатель кидает снежок каждому ребенку в руки.
9. Игра «Скажи наоборот».
Веселый – грустный, сильный – слабый,
Голодный – сытый, темно – светло,
Трусливый – смелый, мир – ссора,
Слева – справа, горький – сладкий,
Тепло – холодно.
10. «Морозно» - говорит воспитатель.
Говорят все дети:
«Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь,
Подойдет ко мне мороз
Тронет руки, тронет нос,
Только надо не зевать
Прыгать, бегать и играть».
11. Игра в кругу «Найди свой звук» (2 команды»):
- Девочки (красивые и нежные – хлопают на мягкий С’);
- Мальчики (сильные и стойкие – топают на твердый С).
Са, Со, Си, Сы, Се, Сь, Су.
1 вариант
Ай да, зимушка – зима, всех она украсила,
Заготовила зима краски
Все для всех сама.
Всем деревьям чистые
Блестки серебристые.
И осина, и сосна
Ясень, ель, береза, лиственница и ольха
Все красивые стоят в серебристом инее.
Снежные тропинки, голые кусты,
Падают снежинки тихо с высоты.
Все снежинки по сугробам улеглись,
Все снежинки огонечками зажглись.
2 вариант
Пушистым снегом накрылись деревья. Трудно понять, где осина, ясень. А вот белоствольная береза. А вот сосна. Высоко на суку сидит сова. Сова спит. Совы всегда спят днем. Вася и Сеня были в лесу. Они там встретили лосей. Вася сказал: «Стой спокойно, не спугни лосей».
12. Дети садятся за столы.
Звук С и С’ обозначается буквой «С». Воспитатель показывает букву С.
13. Воспитатель предлагает детям превратить пластилиновое колечко в букву «С».
14. Вопрос – загадка:
Что растет зимой в лесу? (Сугроб).
«Снегом засыпаны лес и поля,
Спит под сугробами крепко земля».
15. Дети походят к «сугробу».
Это необычный сугроб, в нем спрятались «снежные» слова.
Все они начинаются одинаково – СНЕ– .
Назовите маленькое слово наверху (СНЕ- г).
Второе, третье, четвертое слово (СНЕ – жок, СНЕ – говик, СНЕ – жинка, СНЕ – гопад).
Назовите самое большое слово (СНЕ – гурочка).
16. Дети рассматривают картинку «Следы».
Воспитатель задает вопрос: «Что около сугроба?».
Ответ детей: «Следы».
Воспитатель: «Значит, мы в лесу не одни, чьи они?».
Свой пушистый хвост носит бережно, смотрит ласково, улыбается. (Лиса).
Зимой – он пушистый и белый как снег, а весной серый. (Заяц).
Большая птица по сравнению с синицей, кричит громко, ходит важно. (Ворона).
Ответы детей:
Следы лисы, зайца, вороны, саней.
Вывод: они разбежались.
А кто остался?
17. Дети садятся за столы и самостоятельно составляют схему слов из звуков, используя, красные, синие и зеленые квадраты:
Сорока, Лось, Лиса, Лось, Рысь, Лиса, Сова, Синица.
18. Индивидуальная помощь, вопросы при затруднении.
19. Задания для детей.
- Встаньте дети у кого слово со звуком С, у кого слово с согласным звуком С’.
- Поднимите руку у кого в слове один слог, два слога, три слога.
- Обозначьте буквой С звук С, С’ в своих схемах.
Воспитатель показывает картинку и говорит:
«На сосне – сова,
Под сосной – лиса,
Возвращаться нам пора».
Слова воспитателя:
«Буквой С повис над лесом
Полумесяц в небе темном,
Свет волшебный с неба льет
И обратно нас зовет.
Все бело, бело, бело
Много снега намело,
Запорошило пути
Не проехать, не пройти».
«Рассыпалось слово
Скорей собери
И будет дорога у нас на пути».
Воспитатель раздает буквы. Дети из отдельных букв составляют на полу слово:
С – Н – Е – Ж – И – Н – К – А.
20. Воспитатель держит снежинку.
«Но вот кончается
Дорога дальняя
Земли касается
Звезда кристальная».
21. Снежинка опускается возле сундучка. Всем детям из сундучка вручается блестящая снежинка с буквой С.
Цель. Объяснить детям артикуляцию звука с , поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).
Ход занятия
«Живет-поживает Язычок в своем домике, – начинает занятие воспитатель. – А домик Язычка – рот. Домик открывается и закрывается. (Медленно смыкает и размыкает зубы. Губы в положении улыбки.) Язычок то выглядывает из домика, то прячется».
Педагог предлагает детям выпустить Язычок погулять, а потом вернуть его в домик.
«Язычок очень любит петь разные песенки, – продолжает воспитатель. – Однажды он пел: „И-и-и“. Как он пел? Хотите спеть вместе со мной? Тогда помогайте мне: „И-и-и-и“. (Поют негромко.)
„С-с-с-с, – полилась из крана вода. – Язычок, выучи, пожалуйста, и мою песенку“. „Хорошо“, – согласился Язычок и запел: „С-с-с-с“. (Произносится отрывисто.)
Давайте споем песенку воды вместе. Чтобы песенка хорошо звучала, надо кончик языка прижать к нижним зубам.
Закройте рот, отдохните. А теперь вновь прижмите кончик языка к нижним зубам и тихонько пойте: „С-с-с“.
Давайте послушаем, как песня воды получается у Олега (у Саши). (Вызывает 4–5 детей, в том числе тех, кто не овладел произношением звука.)
А теперь споем песенку все вместе.
Вода течет небольшой струей – поет негромкую песню.
Теперь водичка зажурчала громче. Тише. Совсем тихо. Закрыли кран.
Если петь песню воды медленно и отрывисто (вот так!), то кажется, что вокруг губ танцует ветерок. Хотите убедиться в этом? Тогда сделайте такой же заборчик, как у меня (подносит к губам ладонь, но не прижимает к ним), и разрешите ветерку потанцевать.
Посмотрите: сейчас я буду петь песню воды, и бумажка, которую я держу перед ртом, начнет шевелиться. Что вы видели? (Бумажка шевелилась .)
Возьмите по такой же полоске бумаги (узкие полоски папиросной бумаги лежат на столах) и спойте песенку воды. Давайте посмотрим на полоску Димы, когда он поет песню (Кати, Оленьки…).
Отложите бумажки и послушайте: Язычок стал сочинять другие песенки, похожие на песню воды. Сначала он запел: „Са-са-са“. Что запел Язычок? Потом: „Ся-ся-ся, ось-ось-ось“.
Су-су-су – ягоды в лесу,
Ус-ус-ус – на елке много бус».
Воспитатель читает русскую народную песенку «Сорока, сорока…»:
Сорока, сорока,
Сорока-белобока.
Кашку варила,
На порог скакала,
Гостей скликала.
Гости услыхали,
Быть обещали.
Гости – на двор,
Кашицу – на стол.
Педагог повторяет песенку, побуждая детей договаривать слова со звуком с (выделены курсивом).
Затем предлагает детям загадку:
Скатерть бела весь свет одела.
(Снег)
Примечание. Для индивидуальной работы с детьми, которые плохо овладели произношением звуков с, сь , можно использовать соответствующие страницы рабочей тетради. (Уроки грамоты для малышей. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – Тема: «Звук с ».)
Занятие 3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»
Цель. Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.
Ход занятия
Воспитатель ставит на стол спиной к детям неваляшку. Они просят хором и по одному (2–3 ребенка): «Неваляшка, повернись!» Воспитатель предлагает малышам позвать неваляшку иначе: «Неваляшка с большими синими глазами и длинными ресницами, повернись к нам!» (Хоровые и индивидуальные просьбы.)
Неваляшка поворачивается, дети рассматривают ее огромные синие глаза и длинные черные ресницы, обмениваются впечатлениями.
«Наша неваляшка очень красивая, – говорит педагог. – У нее большие синие глаза…» (длинные ресницы, румяные щеки ).
«Наша неваляшка не только красивая. Она нарядная, не правда ли?» – спрашивает педагог, переходя ко второй части описания. (Да, она нарядная: на ней яркое красное пальтишко с белыми пуговицами и красная шапочка с белым отворотом. )
«Наша неваляшка – веселая игрушка, – продолжает воспитатель. – Чуть тронешь ее, и она начинает звенеть и качаться. Покажите как». Дети качаются и «звенят», как неваляшки.
Воспитатель дает образец описания куклы. Затем просит детей рассказать про неваляшку, подсказывая им план рассказа: «Наша неваляшка хороша собой. У нее… Наша неваляшка – нарядная кукла. На ней… Наша неваляшка – веселая игрушка…»
Педагог вызывает 2–3 ребят. Если ребенку нужна помощь, подсказывает исходную фразу, например: «Наша неваляшка – нарядная кукла. Продолжай…»
«Мы сегодня учились рассказывать, – напоминает детям педагог, – и очень хорошо рассказали про неваляшку. Она решила до конца дня погостить в нашей группе. Вдруг кто-то из вас порадует ее, рассказав о том, какая она красивая, нарядная и веселая».
Примечание . Перед сборами на прогулку педагог напоминает детям о том, что у неваляшки глаза синие-синие. «Про того, у кого синие глаза, часто говорят синеглазый. А вот Андрюша у нас черноглазый, Аленушка – сероглазая…»
Дети выясняют, у кого какие глаза. Это позволит избежать характерных ошибок: «Глаза немножко белые и немножко черные».
Занятие 4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле
Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.
Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».
Ход занятия
Педагог интересуется у детей, какое сейчас время года, с какого месяца начинается осень. «Начало осени – это ранняя осень, очень яркое и красивое время года, про которое написано много чудесных стихотворений. Я прочитаю вам одно из них».
Читает стихотворение И. Бунина «Листопад» (2 раза).
«Согласитесь, – обращается к детям педагог, – так красиво можно рассказать об осенней природе только в поэтическом (стихотворном) произведении. Даже кукла, пришедшая к нам на занятие, замерла в немом восторге!»
Воспитатель объясняет, что неваляшка рассказала игрушкам о том, как порадовали ее дети, отметив ее красоту, описав ее одежду и музыкальность. Теперь обо всем этом хочется услышать и этой красавице кукле. «Порадуем ее? – спрашивает педагог. – Тогда начнем. И эта кукла очень красива. У нее… Кукла нарядная. У нее… Кукла не простая, а говорящая…»
Педагог просит кого-нибудь из детей рассказать о кукле. Объясняет, почему рассказ получился без повторов.
Воспитатель завершает занятие чтением стихотворения И. Бунина «Листопад».
Нина Кочеткова
Тема: «Путешествие в страну звуков и букв
Цель : Обобщение у дошкольников знаний и умений, полученных на занятиях по обучению грамоте.
Задачи:
Развивать у детей словесно – логическое мышление;
Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат, слуховое восприятие;
Выделять звуки; устанавливать их место в слове;
Продолжать упражнять детей в определении
количество слогов в словах.
Развивать логическое мышление, произвольное внимание, интерес к учебной деятельности.
Воспитывать уверенность, самостоятельность, активность.
Методические приёмы:
игровой- использование сюрпризных моментов.
наглядный - использование карточек, игрушек, интерактивное оборудование «Мимио», ноутбук, проектор, экран.
словесный - вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщение.
Посмотрите, дети, что за чудесный цветок появился у нас в группе – что это за цветок?
А кто из вас знает, из какой сказки он к нам попал?
Да, конечно же, из сказки В. Катаева «Цветик - семицветик».
Это не простой цветок, а волшебный. В чем заключается волшебство?
Да, волшебство заключается в том, что если сказать волшебные слова, сорвав лепесток, то исполняются желания девочки Жени.
В сказке Жене помогала волшебница, а сегодня ей поможем мы. И желания эти будут необычные. Волшебница превратила их в задания, которые помогут нам совершить интересные путешествия по стране «Звуков и букв» Подуем на цветок и скажем вместе: “Раз, два, три, волшебство, скорей приди!”
Вот мы оказались в волшебной стране.
Давайте вспомним волшебные слова, которые говорила Женя:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть, по-моему, вели.
Вспомните первое желание девочки.
(чтобы баранки были целые)
Чтобы исполнить желание девочки
попробуем составить «цепочку слов»
Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Игровой материал: карточки с предметными картинками (Баранки- иголка – астра - арбуз – зонт – телефон – носорог – гриб – бегемот –
Первое желание Жени исполнилось. Она вернулась домой с баранками.
Давайте поможем Жене, чтобы исполнилось второе желание. А какое было желание?
(разбитая вазочка сделалась целой).
Нужно вспомнить, чем буквы отличаются от звуков?.
(Буквы мы видим, пишем, читаем, а звуки мы слышим и произносим).
Ребята, на какие две группы делятся все звуки?.
(Гласные и согласные).
Чем отличаются гласные звуки от согласных?
(Звуки, которые тянутся и поются, когда мы их произносим, воздух проходит свободно, не мешают ни губки, ни зубки, ни язычок, называются гласными.
Каким цветом обозначаем гласные звуки?. (Красным).
Какие звуки называются согласными?
(Согласные звуки не поются, не тянутся. Когда мы их произносим, мешают губки зубки и язычок).
Согласные какими бывают (Звонкими и глухими, твердыми и мягкими).
Каким цветом обозначаем твердые согласные? (Синим)
Мягкие согласные? (Зеленым).
Вот и второе желание Жени исполнилось, вазочка целая.
Каким было третье желание Жени?
Жене очень захотелось побывать на Северном полюсе. Давайте поможем осуществить ее желание. Кого можно встретить на Северном полюсе
(каких животных)
Д/И «Верни гласный звук» (с мячом)
Я кидаю мяч а вы называете гласный звук и вернёте мяч мне)
(Ба к, ма к, го л, ды м, ду ш, но с, шу м, ро т, па р, са м, со м….)
А какое четвертое желание было у девочки?
Правильно, ей стало холодно, и она захотела вернуться назад.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть, по-моему, вели.
Чтобы девочка вернулась назад
Женя вернётся,когда поможете медведям собрать любимые игрушки на звук М,МЬ.
(Дети собирают игрушки в названии которых есть звук (М (МЬ) и определяют позицию звука в слове)
Игрушки со звуком (М) в начале слова, кладут на верхнюю полочку,
В середине слова – на среднюю полочку,
В конце слова – на нижнюю полочку.
Вот и помогли медведю собрать его любимые игрушки. Давайте мы с ним попрощаемся и продолжим наше путешествие. Дружно пойдем по тропинке.
Физминутка.
Спал цветок волшебным сном
Спал он крепко, а потом показался лепесток,
а за ним его дружок,
вот и третий не проспал
и четвёртый не отстал,
вот и пятый лепесток
и раскрылся наш цветок
А какое следующее желание было у девочки?
Женя пожелала, чтобы у нее были все игрушки мира.
Пятое задание. Д/И «Собери бусы». Они перепутались. Надо глазами проследить по ниточке и собрать слова из бусинок. (Показывает карточки с «бусами»)
С О К Д У Ш М А Л
6. В сказке у Жени стало бесчисленное множество игрушек. Что она захотела?
Назовем игрушки ласково и разделим их на слоги: Ведро, Лопата, Кукла, Совок, Коляска, Скакалка, Лейка, Дудка.
Мы справились с заданием.
Какое было последнее желание девочки?
Чтобы Мальчик Витя выздоровел.
Ребята, мы с вами попали в необычную полянку.
(На ковре лежат вырезанные из бумаги «облака».)
Посмотрите, сколько «облаков на полянке».
Кто скажет, «облака» какие? Что можем сказать о них? (воздушные, голубые, легкие, кучерявые).
Физминутка.
Каждый из детей встает на облачко, и под музыку В. Шаинского» «летят на облаках»)
(На интерактивной доске появляются картинки леса, речки, детского сада.)
Что мы видим внизу? (Лес, речку).
Значит,где мы летим? (Мы летим над лесом, над речкой.)
А сейчас где пролетаем? (Мы пролетаем над нашим садиком.)
Значит, возвращаемся в сад.
6. Чтение слогов и составление из слогов слова.
Ребята, возьмите свои «облака» и прочитайте,что в них написано. (Дети читают слоги и прикрепляют их на фланелеграфе).
РА СА ДА ПА ЛА
А сейчас нужно из этих слогов составить слова. (Дети составляют из слогов слова)
Что же Жене помогло? Давайте это слово расшифруем.
Д О О Р Т Б А
Молодцы! Скажите, какое желание Жени было самое доброе и полезное?
Как бы вы поступили? А еще на какие добрые поступки можно потратить лепесток?
А теперь нам пора возвращаться.
Скажем: “Раз, два, три, вокруг себя повернись, в группе снова окажись”. Вот мы и в детском саду. Понравилось ли вам путешествие? Что понравилось больше всего?
Вы сегодня все были такие молодцы! Все старались. Вы очень меня порадовали! Всем спасибо за внимание!
9. Итог занятия.
Ребята, понравилось наше путешествие?. А какие задания вам понравились больше всего?
Какие задания вам показались трудными?.
Публикации по теме:
«Методы и приёмы работы по формированию звуковой культуры речи детей в старшей группе» Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой предполагает следующие цели и задачи в старшей.
Картотека игр по развитию звуковой культуры речи Картотека игр по развитию звуковой культуры речи (старшая группа) Старшая группа Упражнения на закрепление правильного произношения и дифференциацию.
Конспект интегрированного занятия. Развитие звуковой культуры речи «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах, предложениях» Конспект интегрированного занятия. Развитие звуковой культуры речи: «Автоматизация звука Ш в слогах, словах, предложениях» Подготовила:.
Конспект логопедической НОД в старшей группе на тему «Формирование звуковой культуры речи» (лексическая тема «Домашние животные») Цель:.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию звуковой культуры речи в подготовительной группе Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию звуковой культуры речи в подготовительной группе «Дифференциация звуков.
Тема: «СТРАНА ЗВУКОВ».
Задачи: развивать слуховое внимание и фонематический слух; учить различать неречевые и речевые звуки; уточнить артикуляцию гласных звуков; , придумывать слова на заданный гласный звук; дифференцировать понятия «звук», «слово»; учить различать короткие и длинные слова; учить управлять голосом, менять его силу, громкость; воспитывать умение слушать других; воспитывать доброе отношение к окружающим.
Ход занятия
Учитель-дефектолог (У.-д.). Ребята, вы хотите попасть в страну звуков? Эта страна невидимая, но она окружает нас всюду, потому что звуки есть везде. Их нельзя увидеть, их можно только услышать и произнести. Давайте вспомним, какие звуки можно услышать, сидя дома.
Дети вспоминают, что слышали шум ветра, дождя, гром, как едет машина, поезд, поют птицы, лают собаки.
У.-д. Ребята, а ведь у каждого предмета свой «голос». Давайте с вами послушаем голоса различных предметов.
Игра «Внимательные ушки».
Педагог за ширмой производит шумы разными предметами, а дети отгадывают, какой предмет звучал. (Стучал барабан, звенел колокольчик, звучал бубен, рвали бумагу, переливали воду, стучали мячом, шарик катился по столу и т.д.)
У.-д. А ведь у каждого человека тоже есть свой голос. Вы узнаете друг друга по голосу? Давайте поиграем.
Игра «Ну-ка глазки закрывай, кто позвал тебя, узнай!».
У.-д. Все живые существа имеют свой голос и издают разные звуки,
У.-д. Ребята, а чем мы умеем издавать звуки? (Ногами.) Давайте потопаем тихо-тихо. А сейчас громко-громко. А чем ещё умеем издавать звуки? (Руками.)
Давайте потрём ладошки и послушаем, какой звук получился… А теперь тихо похлопаем… А теперь громко… А ещё чем мы издаём звуки? (Ртами.)
Закройте рот и попробуйте сказать слово «здравствуйте». Ничего не получилось?
Дети рассказывают, что рот умеет открываться и закрываться, язык, зубы, губы помогают нам издавать звуки.
В этот момент раздаётся шорох. Дети прислушиваются, идут на шорох и находят в сухих листьях маленького ёжика.
У.-д. Хотите, я расскажу вам историю про ёжика?
Дети располагаются на ковре, и педагог рассказывает историю, сопровождая её показом картинок-символов, вызывающих активное звукоподражание.
Однажды маленький ёжик отправился гулять один. Он топал по лесу - топ-топ-топ. Вдруг он увидел, что заблудился. Ёжик испугался и тихо заплакал, и слёзки закапали - кап-кап-кап. А тут ещё туча закрыла солнышко, и дождь забарабанил по сухим листьям - бам-бам-бам. А потом загудел сильный ветер -у-у-у; завыл - в-в-в. Ёжику стало совсем страшно, и он заплакал громко-громко, и слезы закапали сильнее - кап-кап-кап! Но вдруг зашуршали листья - ш-ш-ш. Из-под них выполз большой жук. Он сказал: «Не плачь, ёжик, я отведу тебя домой, а по дороге спою тебе песенку». И жук запел - ж-ж-ж. Потом они встретили комарика, который тоже согласился провести ёжика домой и при этом пел свою песенку - з-з-з. А потом им встретился весёлый ручеёк. Он сказал, что приведёт ёжика к самому дому. Они побежали вместе и пели песенку ручейка - с-с-с. Ручеёк привёл ёжика к самому дому, а там его уже ждала мама. Она согрела чай, и чайник радостно стучал крышкой - б-б-б. Мама поцеловала ёжика, а он сказал, что больше не будет гулять один, и радостно зафыркал - пфф-пфф-пфф.
У.-д. Ребята, а вы знаете, что звуки очень дружат друг с другом, и когда они соединяются, то получаются слова. Если звуков мало, то слово получается короткое, а если звуков много, то слово получается длинное. Давайте поиграем в слова!
Игра «Длинные и короткие слова».
Дети садятся вокруг стола, на котором большой лист бумаги и два мелка: длинный зелёный и короткий красный. Педагог показываем детям картинки, вместе произносят слова и «прохлопывают». После чего выбирают длинный или короткий мелок. Один из детей ещё раз проговаривает слово и одновременно рисует дорожку. Длинные слова оставляют длинную дорожку, а короткие - короткую.
У.-д. А сейчас посмотрим, что у нас получилось. Запомните, что слова бывают длинными и короткими.
Какие короткие слова вы запомнили? (Кот, дом, шар, лук, сыр.)
А какие длинные слова запомнили? (Че-ре-па-ха, по-пу-гай, са-мо-лет, ма-треш-ка, со-ба-ка.)
А сейчас мы с вами попадём на улицу гласных звуков. Давайте вспомним, что умеют делать гласные звуки. (Петь, громко кричать, растягиваться.)
Игра «Испорченный телевизор».
Дети выстраиваются друг за другом. Педагог показывает первому ребёнку беззвучно артикуляцию любого гласного звука. Дети поворачиваются друг к другу и передают «изображение» звука. Последний ребёнок должен угадать, какой звук ему передали и громко его крикнуть.
Игра «Тянем звуки».
Разные варианты игры: дети берутся за руки и, произнося гласные звуки, растягивают свой круг; дети присаживаются, как маленькие грибочки, произносят гласные звуки и «растут» вместе с ними. И т.д.
Игра «Хоровод гласных звуков».
Дети бегают друг за другом по кругу, если слышат гласные звуки, которые произносит педагог. А когда услышат согласный звук, который нельзя произносить протяжно, останавливаются.
У.-д. Ребята, на улицу гласных звуков пускают только тех, кто с ними знаком. Каждый из вас назовёт любой гласный звук и получит красный билетик.
Дети называют гласные звуки: а, о, у, и, ы, э.
В это время волшебная дорожка, ведущая на улицу гласных звуков, превращается в звуковую дорожку, на которой нарисованы символы гласных звуков. Дети идут по дорожке, пропевая гласные звуки. Дорожка ведёт к домикам, на которых тоже символы гласных звуков.
У.-д. Ребята, в этих домиках живут мальчики и девочки. Давайте угадывать их имена!
Аня, Алла, Алёнка, Андрей, Алёша.
Ульяна.
Оля.
Ира, Инна, Игорь, Ильюша.
А ещё в этих домиках живут картинки. Но они вышли погулять и забыли, кто где живёт. Поможем им найти домики?
Игра «Где чей домик?»
Дети по очереди переворачивают картинки, лежащие на ковре, громко называют слово, протяжно произнося первый звук, называют его и решают, в каком из домиков живёт эта картинка.
У.-д. Вот и закончилась наша игра со звуками. Вы немножко устали. Смотрите-ка, а ведь наш ёжик тоже устал. Давайте споем ему колыбельную песенку, а петь будем нежно и ласково.
Дети по очереди берут на руки ёжика, качают его, нежно напевая на мотив колыбельной: а-а-а-а-а-а-а; у-у-у-у-у-у-у; о-о-о-о-о-о-о; и-и-и-и-и-и-и; ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы; э-э-э-э-э-э-э.
Ёжик уснул. Скажем «тс-с-с» и выйдем из группы и будем вести себя тихо, не будем издавать громких звуков, чтобы не разбудить ёжика.
И. Лебедева
Программное содержание: Закрепить произношение звука с в словах. Помочь воспитанникам запомнить потешку «Расти коса». Научить выделять голосом звук с в словах. Познакомить воспитанников со звуком з Показать артикуляцию звука. Обучить произношению звука изолированно в слогах, словах, интонированию звука в слове, различению слов с этим звуком.
Интеграция: коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, познание, физическая культура, здоровье, музыка.
Материалы и оборудование: Магнитная доска, расчёска, иллюстрации к чистоговоркам: коза, песок, тазы, маска – комар, игрушка для рассказывания: кукла, паровоз, самолет, мяч.
Ход занятия:
Воспитатель: Сели все красиво. Улыбнулись. Поздоровались со всеми. Сегодня, когда я шла в детский сад, я встретила грустную девочку. Я пожалела её и пригласила в гости. А вот и она. (Входит плачущая девочка)
Девочка Соня: Здравствуйте! Меня зовут Соня. Все говорят, что я не красивая и неаккуратная, поэтому со мной никто не играет.
Воспитатель: Не плачь Соня. Мы тебе поможем. Правда, дети?
Воспитанники: Да.
Воспитатель: Давайте вместе с Соней поиграем:
Поднимаем плечики,
Прыгаем кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Тссссссс!
Выше, выше, высоко,
Прыгай на ногах легко!
Садитесь все дружно. (Соня в середине)
Дети, что мы поменяем, чтобы девочка стала красивой?
Воспитанники: Её нужно причесать, заплести ей косу.
Воспитатель: Правильно. Посмотрите, какие у неё спутанные волосы. Какие у неё волосы?
Воспитанники: Спутанные.
Воспитатель: Сейчас я их распутаю, расчешу так, чтобы все волосоньки были в ряд. Слышите, как ласково я их назвала. А теперь, вы назовите ласково Сонины волосы.
Воспитанники: Волосоньки.
Воспитатель: Расчесала я волосоньки в ряд, один к одному. Как я их расчесала?
Воспитанники: Один к одному.
Воспитатель: А теперь что я делаю?
Воспитанники: Заплетаете косу.
Воспитатель: Посмотри, Соня, какая ты стала красивая. Давайте сейчас мы попросим, чтобы коса росла:
Расти коса до пояса
Не вырони ни волоса.
Расти коса до пят
Все волосоньки в ряд.
Девочка Соня: Ой, какая я стала красивая! Спасибо вам большое. Теперь у меня много будет друзей. До свидания!
Воспитанники: До свидания!
Воспитатель: Послушайте внимательно потешку ещё раз. Какой звук повторяется много раз?
Воспитанники: Звук с
Воспитатель: Вы помните какая это песенка была?
Воспитанники: Песенка водички.
Воспитатель: Правильно. Песенка водички тихая, без голоса. А хотите, я научу наш язычок петь звонкую песенку?
Воспитанники: Да.
Воспитатель: Она похожа на песенку водички. Нужно слегка растянуть губы, немножко улыбнуться, сделать язычок тонким и широким, прижать его к крылечку и подуть, но при этом включить голос. Вот так: «З — з — з». Это новая песенка. Что она вам напоминает?
Воспитанники: Комара.
Воспитатель: Назовём её песенкой комара. Давайте все вместе выпустим своих комариков и споём: «З — з — з». Давайте сейчас послушаем, как поют песню комариков мальчики. А у девочек получится так же звонко? Теперь следите за моей палочкой. Когда я подниму палочку, вы звонко запоёте песенку комара, когда опущу – песенка смолкнет.
Поиграем в игру «Злой комар»
Тихо, тихо, Зоя спит.
А вот злой комар летит.
Зою будет он кусать.
Зое он не даст поспать.
Мы прогоним комара:
«Улетай ты со двора!»
Злой комар от нас летит,
И гудит, гудит, гудит.
Молодцы! А сейчас давайте выучим чистоговорки:
За – за – за – идёт коза.
Зу – зу – зу — песок везу.
Зы – зы – зы – у меня тазы.
Зя – зя – зя – шалить нельзя.
Посмотрите, пожалуйста, у меня на столе игрушки. Вы будете подходить и рассказывать про игрушку, которая больше всего вам понравится. (Рассказывают)
Молодцы! Давайте ещё раз вспомним, с каким новым звуком мы сегодня познакомились?
Воспитанники: звуком з
Воспитатель: Как мы ещё назвали этот звук?
Воспитанники: Песенкой комара.
Воспитатель: Как звучит песенка комара?
Воспитанники: Звонко.
Воспитатель: Правильно. Молодцы!
