Тема урока: Запятая в сложном предложении
Цель: Способствовать формированию правильной устной речи учащихся через использование коммуникативно - деятельностных методов и приёмов, способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся через работу в парах
Формировать умение ставить запятую между частями сложного предложения, соединённых союзами: и, а, но.
Развитие синтаксических и пунктуационных умений.
Ход урока
1.Организационный момент
Тихо сели. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Эпиграфом к нашему уроку я подобрала слова Л. Н. Толстого. « Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.»
Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком.
2. Минутка чистописания
3. Постановка проблемы
И, НО,А, ПО
Исключите лишнее слово. Свой ответ аргументируйте.
Прочитайте пословицу.
Лето собирает зима подъедает.
Как вы понимаете эту пословицу?
Слова с какими орфограммами в ней встретились?
Объясните правописание этих слов.
Как можно подчеркнуть противопоставление в этой пословице? Какой союз можно использовать?
Лето собирает, а зима подъедает.
Запишите это предложение.
Разберите по составу слово собирает
Разберите как часть речи слово зима
Сколько звуков и букв в слове подъедает?
В пословице встретилось слово, которое является служебной частью речи Назовите его. Что оно соединяет?
Назовите грамматические основы предложений.
Нужна ли запятая в сложном предложении с союзом а?
Какие ещё союзы соединяют части сложного предложения? (и, но)
Работа с книгой
Упражнение№72
Посмотрите, как оформлены предложения в рассказе М. Пришвина.
Сравните предложения в обеих колонках.
В чём разница?
Понаблюдайте, как поставлены запятые в сложных предложениях?
Чем это объясняется?
(Ученики читают по 2 предложения, одно из левого, другое из правого столбика. Сравнивают оба предложения, доказывают,что состоят из 2-х частей, в левой части, соединенны союзом(а, но, и), а в правом- без союза. Запятая ставится в любом случае)
Исходя из наших рассуждений, сформулируйте тему нашего урока.(Ответы детей)
Запишите тему урока.
Определите цель урока (Ответы детей)
Работа над новым материалом
С помощью чего соединяются части сложного предложения?
Какую роль в сложном предложении играют союзы (и, но, а)?
Попробуйте, самостоятельно сформулировать правило постановки запятой в сложном предложении с союзаи.
Подумайте, зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?
Работая в парах, составьте алгоритм «Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложных предложениях.»
1.Найди и подчеркни …………………………..
2.Определи количество……………………………
3.Выдели…………………………………………………
4.На границе частей………………………………………
Что у вас получилось? _Сравните свой алгоритм с авторским
на странице 160
Физминутка
Работа по карточкам
Прочитайте предложения, расставьте знаки препинания.
1.Наука в лес не ведёт а из лесу выводит.
2.Мир освещается солнцем человек освещается знаниями.
3. Учёный водит а неучёный следом ходит.
Что объединяет эти пословицы?
Как понимаете их смысл?
Итог урока
Рефлексия
Какими словами вы бы описали своё состояние после уроа
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.»
Ах,как я устал от этой суеты….
Домашнее задание стр.80 №3
Тема : Запятая в сложном предложении.
Планируемые предметные результаты:
Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.
Универсальные учебные действия:
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Личностные результаты:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Ход урока :
- Организационный момент.(слайд 1)
Прозвенел звонок, начался урок.
Каким бы вы хотели видеть наш урок. (слайд 2)
Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
Какими должны быть на уроке ученики? (слайд 2)
Сможете стать такими?
2. Словарная работа (слайд 3)
Заполните кроссворд словарными словами.
Запишите их через запятую, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне слова. (к о лено, к о рова, к о пыто, к о стёр, к о лесо )
Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте написание слов.
Запишите по 3 однокоренных слова:
1 вариант – с корнем – колен – (колено, наколенник, поколение)
2 вариант – с корнем – колес – (колесо, трёхколёсный, колесить)
Выделите корень в словах. Проверим.
Давайте составим простое предложение со словом колесо. (В машине пробилось колесо). Запишите.
Выполните синтаксический разбор предложения. (Повеств., невоскл., прост., распр.)
Найдите грамматическую основу предложения. Выделите её. Какими частями речи они выражены. (сущ., глаг.) Составьте схему предложения (д)
А теперь я предлагаю вам составить с этим же словом, предложение сложное. (У нас пробилось колесо, но мы всё равно доехали до дачи)
Синтаксический разбор (повеств., невоскл., сложн., распр.) Грамматическая основа. Схема. (д)
Как же отличить простое предложение от сложного? (в простом - 1 грамматическая основа, а в сложном 2 и более (слайд 5)
3. Формулирование темы и цели урока.
Ключевые слова : сложное предложение; союзы и, а, но; запятая (слайд 6)
Вспомните, какие проблемы мы решали на предыдущих уроках по теме «Сложное предложение» (знаки препинания в сложном предложении, отличие от простого, перед одиночным союзом и запятая ставится)
Дополните этот ряд ключевых слов (простое предложение, однородные члены, отсутствие занятой)
Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё изученное о простом и сложном предложении. (слайд 7)
4. Обобщение и систематизация умений и навыков.
Составьте предложения.
Какие предложения у вас получились? Запишите их. Составьте схемы предложения. Какие это предложения? (простое и сложное) (слайд 8,9)
И в одном и в другом предложении есть союз и. Какова же роль союзов в предложении? (соединяют части предложения или однородные члены)
Какие ещё союзы вы знаете? (и, а, но)
Давайте соединим вид предложения с нужными союзами. (слайд 10)
Попробуйте составить для себя схему-подсказку, перед какими союзами ставится и не ставится запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном. (2 уч – д) Проверим.
Почему мы так обозначали сложное предложение? (оно состоит из частей) - Что происходит с частями в сложном предложении? (они соединяются и разделяются)
Дополните эти слова нужной информацией, чтобы получилась схема о простом и сложном предложении. (слайд 11)
Физминутка (слайд 12)
Упр. 79 (разбор, самостоятельная работа)
Откройте Рабочие тетради на странице 18. Найдите задание 6.
Прочитайте про себя задание. Что нужно сделать?
Схема какого предложения здесь представлена? (сложная, состоящая из 3 частей)
Как соединены части этого предложения?
Подберите, какое предложение подойдет к этой схеме. Поработайте в парах. Вспомните правила. (слайд 13)
Итак, какое предложение подходит? (3) Докажите, что именно это предложение подходит.
Письмо (слайд 14)
Объясните постановку знаков препинания. Нарисуйте схему предложения. ([= - ,=],[= -], и [= -].) (д)
Разберите по составу имена прилагательные.
5. Итог урока.
Найдите ошибки в схеме. Объясните их. (слайд 15)
Вот и кончился урок, он пошёл, наверно впрок! (слайд 16)
6. Домашнее задание.
С.79-80 упр. 4, Р.т.т.3 з.10
Предварительный просмотр:
Ключевые слова: сложное предложение; союзы и, а, но; запятая
Запятая в сложном предложении.
рядом и мой школой находится с бассейном дом туда сестрой мой и бассейном находится с ходим рядом с мы дом часто
Мой дом находится рядом с бассейном и школой. Мой дом находится рядом с бассейном, и мы с сестрой часто туда ходим.
Простое предложение с однородными членами, а, но, и и Сложн ое предложение
части разделяются связываются Союзами с интонацией интонацией,
Правила работы в парах Говори тихо Выслушай мнение товарища до конца Не перебивайте друг друга Будь вежлив и сдержан
Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы, Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы… (С.Есенин)
[ - =] и [ - =]. [ - = , и = ].
Итог урока Что мы повторили? Что понравилось? Хочу знать больше Хорошо, но могу лучше Пока испытываю трудности Оцени свою работу
Тема: «Запятая в сложном предложении»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
формировать понятия:
С помощью чего соединяются части сложного предложения;
Какую роль в сложном предложении играют союзы И, А, НО;
Развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;
Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;
Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;
Развивать умения работать с толковым словарём;
Обогащать лексический запас обучающихся;
Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;
Совершенствовать коммуникативные навыки;
Развивать творческое мышление;
Совершенствовать навыки сотрудничества.
Оборудование: мультимедийный экран, компьютер;
Для парной работы:
Карточки с алгоритмом;
Для индивидуальной работы:
Учебник «Русский язык»;
Тесты разноуровневые;
Листы самоанализа своей работы.
Ход урока.
1.Организационный момент. 2 мин.
Сегодня такой хороший день
В нашем классе гости
Давайте поприветствуем их
И подарим им свои улыбки.
Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка?
после ответов детей открывается запись на экране
Интересный
Познавательный
Развивающий
Результативный
Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
Какими должны быть на уроке ученики?
после ответов – запись на экране
Активные
Думающие
Работоспособные
Внимательные
Дисциплинированные
Настройте себя положительно на урок.
2.Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы. 4мин.
Посмотрите на экран
на экране:
Солдаты поздравляли друг друга с великой Победой.
Их лица светились счастьем и гордостью.
Назовите структурные особенности данных предложений.
Докажите, что это простые предложения.
Составьте и запишите из двух простых предложений одно сложное.
Докажите, что получилось сложное предложение.
Подчеркните грамматические основы, выделите союз. Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, каким союзом соединены части? (нет)
Какой вывод можно сделать? (Между частями сложного предложения всегда ставится запятая)
Какими средствами связаны простые предложения в составе сложного? (по смыслу или с помощью интонации)
Вы соединили предложения по смыслу с помощью союза И, интонация показывает, где заканчивается первая часть сложного предложения.
А как на письме можно разделять части сложного предложения?
Какое правило новое вы выведите?
на экране-
Части сложного предложения разделяются запятой .
Как вы думаете, чему мы будем учиться на этом уроке?
3.Определение темы урока. Постановка целей на урок . 3 мин .
Сформулируйте тему нашего урока.
на экране после ответов:
Тема урока «Знаки препинания в сложном предложении»
Чтобы усвоить новую тему, какие цели вы поставите для себя на этот урок?
Прочитайте ещё раз составленное вами предложение. О каком важном событии здесь идёт речь?
4. Открытие нового знания. 5 мин.
Итак, сегодня на уроке мы будем отрабатывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.
Что помогает нам четко организовать работу с новым правилом?
(составление алгоритма)
Рассмотрите карточку №1.Что надо сделать?
Работаем в парах.
КАРТОЧКА:
Прочитайте предложение, поставьте знаки препинания и составьте алгоритм ваших действий при постановке знаков препинания в сложном предложении.
Советские войны мужественно защищали свою Родину и мы помним их героические подвиги.
«Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении»
Найди и подчеркни……….
Определи количество……….
Найди………, который связывает части сложного предложения.
На границе частей сложного предложения перед союзом поставь……
Проверьте правильность постановки знака препинания в предложении.
на экране-
Советские войны мужественно защищали свою Родину, и мы помним
их героические подвиги.
- Объясните пошагово свои действия при постановки знака препинания.
Для чего нужна запятая в этом предложении?
Проверьте алгоритм.
на экране-
Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении»
1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения.
2.Определи количество частей в данном предложении.
3.Найди союз, который связывает части сложного предложения.
4.На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую.
В чем нам поможет данный алгоритм?
5. Первичное закрепление. Работа по учебнику. 8МИН.
Откройте учебник с. 149 прочитайте к какому блоку относится наш урок
упр. 2. Прочитайте задание.
На что вы будете опираться при выполнении упражнения?
Выберите и выпишите одно простое и одно сложное предложение и выполните задание учебника.
Некоторые ребята получат индивидуальные задания – карточки. (конструирование предложений) Приступили.
Прочитайте простые предложения, которые вы выписали.
Докажите, что это простые предложения.
Что связывает союз в этих предложениях?
Прочитайте сложное предложение.
Поставили ли вы запятую в данном предложении?
Проговорите алгоритм, которым вы пользовались.
Почему необходимо было ставить запятую в этом предложении?
Выполните синтаксический анализ простого предложения, которое вы выписали.
А теперь проверьте свою работу.
на экране-
Индивидуальные карточки сдайте.
Простые предложения
Снег розовел на солнце и синел в тени.
Над рекою висели и расплывались серые клочья тумана.
Павел сел на табуретку стола и устало склонил голову на ладонь.
Сложное предложение
Небо затянулось облаками, и пошёл тихий серый дождь .
6. Физминутка.2 мин.
А теперь отдохнём.
Проведём физминутку «Клоуны».
А вы должны подумать и сказать, какие предложения я использовала в этой физминутке?
Дети свободно стоят между партами. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
- брови сведите и широко разведите раскрыв глаза;
- глаза прищурьте, затем широко откройте;
- губы максимально растяните в улыбке, а затем сожмите;
- шею максимально вытяните, и поверните голову к соседу;
- плечи максимально сведите и разведите;
- руками обнимите себя, погладьте и пожелайте успехов в учёбе.
- Кто был внимателен и скажет, какие предложения были использованы в физминутке?
Что вы знаете об однородных членах?
- Какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения?
7. Лови ошибку Слайд 14 3 мин
Проверь правильно ли поставлены знаки препинания. Если есть ошибки, письменно исправь их.
Я беру лодку, и иду к реке.
Раздается звонок, и мама открывает дверь.
Океан бушевал и яхта дрожала.
Я поднял глаза и увидел белку.
8. Откройте рабочую тетрадь С.41 № 1 Все вместе 4 мин
№ 2 3 мин.
№ 3 взаимопроверка 3 мин
7. Самостоятельная работав группах. Тест.5 мин.
Насколько вы были внимательны на уроке, мы сейчас проверим. На столах карточки разного цвета. Какую работу необходимо выполнить?
Выберите нужный цвет и приступайте к выполнению.
КАРТОЧКИ:
1 уровень –розовый цвет
1.Соедините каждое предложение со схемой, которая ему соответствует.
И . А. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок, а на тонкой
ножке висят жемчужины.
O , O И O . Б. Ласточки улетели, и гнездо осталось пустое.
А . В. С крыши слетел воробей, юркнул в гнездо и зачирикал.
Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки .
А. Ударил мороз, и лужи покрылись льдом.
Б. Он услышал шум машины, и остановился.
В. Дорога шла по склону и лошади бежали веселей.
Д. Всю зиму прожила ласточка в подземелье, а Дюймовочка ухаживала за ней.
Расставьте знаки препинания.
Мы пригласили на праздник ветеранов и они получили цветы и подарки.
2 уровень - зелёный цвет
1.Составьте схему предложения, расставьте знаки препинания.
А. Почки раскрываются и на каждом кончике висит прозрачная капля.
Б. Снег лежал на крыше и на балконе.
В.Пришла весна запели птицы а почки ещё не распустились.
2.Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки .
А. Постепенно леса и поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.
Б.Я разбудил отца, и мы пошли на рыбалку.
В. Ледники тают и из-под них вытекают ручьи.
Г. Учился петь а выучился танцевать.
Д. Девочка на цыпочках подходит к зеркалу, и смотрит на себя.
3.Расставьте знаки препинания.
Мой дедушка воевал и за отвагу и доблесть он получил медаль.
Поменяйтесь работами. Взаимопроверка.
на экране-
синий цвет
1. , И . – Б.
O , O И O . - В.
, А . – А.
2. Б, В.
3. Мы пригласили на праздник ветеранов, и они получили цветы и подарки.
зелёный цвет
1. А. , И .
Б. O И O .
В. , , А .
2. В, Г, Д.
3. Мой дедушка воевал, и за отвагу и доблесть он получил медаль
3 уровень Желтый цвет
Возьмите в руки листочки, подпишите и поставьте вниз номера от 1 до 9. Внимательно слушайте предложения. Если в предложении нужна запятая, поставьте "+", если запятая не нужна – "–".
1. По склонам гор видны сосны и кедры.
2. Многие горные хребты Алтая покрыты вечным снегом и ледниками.
3. Антон бросился к берегу и сел в лодку.
4. Мы очень спешили к отправлению поезда, но опоздали.
5. Свистнул паровоз, загудел.
6. До Подольска много дач и складов.
7. При взлете вертолет не разгоняется по земле, а сразу поднимается вверх.
8. Высокий рост, длинная шея позволяют верблюду далеко видеть в пустыне.
9. Для защиты от жарких ветров и вихрей ноздри верблюда могут закрываться.
Ответы детей.
1 –, 2 –, 3 –, 4 +, 5 +, 6 –, 7 +, 8 +, 9 –.(слайд)
Какие знания и умения вам помогли выполнить задания?
На что вы опирались при выполнении заданий?
8.Итог урока. Рефлексия.
Что было самым важным?
Что было самым трудным?
Какие задания вы бы хотели выполнить?
9. Д.з .
- СИНКВЕЙНЫ
Предложение
Сложное, простое
Интересуюсь, запоминаю, вспоминаю
Мне нравится узнавать что-то новое
Знания
Урок
Русский, интересный
Читаем, пишем, учимся
Мне понравилось
Экзамены
Информация
Новая, интересная
Узнаём, знакомимся, работаем
Сегодня я узнала много нового
Урок
1. Общие положения
1.1. С целью поддержания деловой репутации и обеспечения выполнения норм федерального законодательства ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика» (далее – Компания) считает важнейшей задачей обеспечение легитимности обработки и безопасности персональных данных субъектов в бизнес-процессах Компании.
1.2. Для решения данной задачи в Компании введена, функционирует и проходит периодический пересмотр (контроль) система защиты персональных данных.
1.3. Обработка персональных данных в Компании основана на следующих принципах:
Законности целей и способов обработки персональных данных и добросовестности;
Соответствия целей обработки персональных данных целям, заранее определенным и заявленным при сборе персональных данных, а также полномочиям Компании;
Соответствия объема и характера обрабатываемых персональных данных, способов обработки персональных данных целям обработки персональных данных;
Достоверности персональных данных, их актуальности и достаточности для целей обработки, недопустимости обработки избыточных по отношению к целям сбора персональных данных;
Легитимности организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных;
Непрерывности повышения уровня знаний работников Компании в сфере обеспечения безопасности персональных данных при их обработке;
Стремления к постоянному совершенствованию системы защиты персональных данных.
2. Цели обработки персональных данных
2.1. В соответствии с принципами обработки персональных данных, в Компании определены состав и цели обработки.
Цели обработки персональных данных:
Заключение, сопровождение, изменение, расторжение трудовых договоров, которые являются основанием для возникновения или прекращения трудовых отношений между Компанией и ее работниками;
Предоставление портала, сервисов личного кабинета для учеников, родителей и учителей;
Хранение результатов обучения;
Исполнение обязательств, предусмотренных федеральным законодательством и иными нормативными правовыми актами;
3. Правила обработки персональных данных
3.1. В Компании осуществляется обработка только тех персональных данных, которые представлены в утвержденном Перечне персональных данных, обрабатываемых в ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»
3.2. В Компании не допускается обработка следующих категорий персональных данных:
Расовая принадлежность;
Политические взгляды;
Философские убеждения;
О состоянии здоровья;
Состояние интимной жизни;
Национальная принадлежность;
Религиозные убеждения.
3.3. В Компании не обрабатываются биометрические персональные данные (сведения, которые характеризуют физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность).
3.4. В Компании не осуществляется трансграничная передача персональных данных (передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому лицу или иностранному юридическому лицу).
3.5. В Компании запрещено принятие решений относительно субъектов персональных данных на основании исключительно автоматизированной обработки их персональных данных.
3.6. В Компании не осуществляется обработка данных о судимости субъектов.
3.7. Компания не размещает персональные данные субъекта в общедоступных источниках без его предварительного согласия.
4. Реализованные требования по обеспечению безопасности персональных данных
4.1. С целью обеспечения безопасности персональных данных при их обработке в Компании реализуются требования следующих нормативных документов РФ в области обработки и обеспечения безопасности персональных данных:
Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 1 ноября 2012 г. N 1119 "Об утверждении требований к защите персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 г. №687 «Об утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных, осуществляемой без использования средств автоматизации»;
Приказ ФСТЭК России от 18.02.2013 N 21 "Об утверждении Состава и содержания организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Базовая модель угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 15.02.2008 г.);
Методика определения актуальных угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 14.02.2008 г.).
4.2. Компания проводит оценку вреда, который может быть причинен субъектам персональных данных и определяет угрозы безопасности персональных данных. В соответствии с выявленными актуальными угрозами Компания применяет необходимые и достаточные организационные и технические меры, включающие в себя использование средств защиты информации, обнаружение фактов несанкционированного доступа, восстановление персональных данных, установление правил доступа к персональным данным, а также контроль и оценку эффективности применяемых мер.
4.3. В Компании назначены лица, ответственные за организацию обработки и обеспечения безопасности персональных данных.
4.4. Руководство Компании осознает необходимость и заинтересовано в обеспечении должного как с точки зрения требований нормативных документов РФ, так и обоснованного с точки зрения оценки рисков для бизнеса уровня безопасности персональных данных, обрабатываемых в рамках выполнения основной деятельности Компании.
Номинация: разработка конспекта по русскому языку
Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но».
Луговая Любовь Петровна, учитель начальных классов, 4 класс
Цели:
Образовательные:
Научить детей с помощью чего соединяются части сложного предложения;
Показать какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но;
Продолжать формировать умение ставить запятую между частями сложного предложения, соединёнными союзами и, а, но;
Работать над развитием устной и письменной речи учащихся, отрабатывать орфографические навыки.
Развивающие:
Развивать умение конструировать предложения, составлять схемы простых и сложных предложений;
Прививать интерес к русскому языку;
Развивать пунктуационные навыки.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к русскому языку.
Воспитывать у детей такие качества, как: взаимопомощь и товарищество;
Воспитывать умение объективно оценивать свою работу и работу других.
Оборудование:
Рабочие тетради, учебник, карточки для индивидуальной работы, интерактивная доска, толковый словарь и другие справочники.
Ход урока.
I . Организационный момент.
а). Вступительное слово учителя
Прозвенел звонок,
Начинается урок русского языка.
Повернитесь лицом к гостям, поздоровайтесь! Садитесь!
Русский – для многих стал родным языком.
Потому что люди разных национальностей могут общаться на нём.
А.С.Пушкин считал, что «язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими».
Мы должны знать русский язык, потому что он является языком межнационального общения.
Итак, начинаем!
II . Минутка чистописания.
а). Пальчиковая гимнастика.
Откройте тетради и запишите
Классная работа.
Помните о правилах письма:
Тетрадь я правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу,
На отлично напишу!
б). Загадка о букве:
О какой букве идёт речь?
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла,
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (О букве О).
в). Запись заглавной буквы О.
г).На что похожа буква О в горизонтальном положении?
Остров – относительно небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.
д). Запишите слова,
которые начинаются с буквы О.
Оратор, общение, окружной.
Разберите слово окружной по составу.
III .Словарная работа .
а). Знакомство с новым словарным словом.
О каком слове идёт речь, вы определите по лексическому значению.
Прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы. Что это? (А лмаз)
Запишите слово, определите ударный слог, подчеркните гласную, которую нужно запомнить.
Какая орфограмма встретилась в этом слове? (Парный согласный на конце слова или сомнительный согласный).
Проверьте, запишите рядом проверочное слово. (Алма зы )
Образуйте имя прилагательное.
Какое слово получилось? (А лмазный).
Выделите корень во всех словах.
б). Немного из истории предмета.
Знаете ли вы?
Что алмаз – простой углеводород. Его родственник сажа в трубе, графит. Первые алмазы были найдены в Индии около 3000 лет до н.э.
в). Работа с деформированным предложением.
Составьте предложение из слов: алмазным, удар, вспыхнула, грома, блеском, и, молния, раздался.
Работаем в парах.
Запишите предложение, выделите грамматическую основу.
Составьте схему.
(Вспыхнула алмазным блеском молния , и раздался удар грома.)
, и .
г). Актуализация знаний.
Дайте характеристику предложения. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений, соединённых союзом и , распространённое).
С помощью чего мы соединили части сложного предложения? (союза и.)
Что такое союз? (Служебная часть речи).
История языка. Работа над определениями союза в словарях В.И.Даля и С.И.Ожегова.
- В 19 веке в Толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даль так определил значение слова «союз»: «Взаимные узы, связь, скрепа, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова».
- В 20 веке в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой слово «союз» было определено так: «В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения».
Сравните определения союза.
Чем они отличаются?
Различие объясняется тем, что наука о языке постоянно развивается, и в 20 веке учёные лингвисты знали о языке и его законах больше, чем учёные 19 века, что и отразилось в словарях.
Какие вы знаете союзы? (а, но).
Союзы и, а, но называются сочинительными.
Какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но? (Соединяют части сложного предложения.)
А в простом предложении? (Связывают однородные члены).
д). Постановка проблемы.
Прочитайте предложения.
Вот уж осень улетела и примчалась к нам зима.
Мир строит а война разрушает.
Звёзды ещё сверкали но небо уже стало светлеть.
Какие это предложения по составу (простые или сложные?)
Докажите. (2 грамматические основы)
Что такое сложное предложение?
Как связаны между собой простые предложения в составе сложного?
Нужна ли запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?
Какова смысловая роль союзов и, а, но?
IV . По схеме назовите тему урока.
И,а,но
Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
V . Поиск решения.
1). Наблюдение по учебнику. Стр.47 упр. 72
Ученики читают по два предложения, одно из левого столбика, другое из правого
сравнивают : оба предложения сложные, состоят из двух частей,
в левом столбике части соединены союзом а, но, и,
в правом бессоюзная связь. Запятая ставится в любом случае.
Выполните схемы к предложениям левого столбика.
Сделайте вывод:
VI . Физминутка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись!
Начинаем бег на месте,
Финиш метров через 200!
Раз-два! Раз-два! (3 раза)
Хватит- хватит, прибежали,
Потянулись, подышали!
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли в пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
Выдох, вдох,
Выдох, вдох.
VII . Первичное закрепление. Стр.48. упр.73(1).
1). - Прочитайте предложения. Спишите, подчеркните грамматические основы и поставьте пропущенные запятые.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит. Повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит. (Ф.Тютчев)
1). , , . (Сложное, из 3-х простых предложений, соединённых при помощи интонации.)
2). , и . (Сложное, части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союза и.)
2). Работа над правилом стр. 49.
Части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союзов или только при помощи интонации.
На письме части сложного предложения разделяются запятой. Если части сложного предложения соединяют союзы и, а, но, запятая ставится перед союзом.
VIII . Работа по карточкам. Сравнительный анализ предложений.
Соедини линиями части предложения и подбери союз.
Составь и запиши сложные предложения, поставь запятые. (В предложении с союзом (но) действия предметов противопоставляются, а с союзом (и) действия предметов перечисляются, показано, одновременно или последовательно происходят действия).
Какова смысловая роль союзов и, а, но?
У союза и
Соединительная
роль или роль перечисления
У союза а
Разделительная роль
У союза но
противительная роль
I Х.Итог урока (на карточках отвечают или устно вслух)
Что нового узнали на уроке?
1). Как соединяются части сложного предложения?
2). Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?
3). Какая информация была для вас совершенно новой?
4). Какие термины вы запомнили на уроке, которые помогали вам успешно работать на уроке?
Х.Рефлексия урока.
1.Урок полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3.Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно все-таки учиться!
XI . Заключительное слово учителя.
Ребята, чтобы знать русский язык, понимать его силу и красоту нужно любить и обязательно его учить. Умело пользоваться справочниками и словарями. (Выставка книг).
«Учите русский – годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда в нём самом!
XII . Домашнее задание стр. 55 упр.3.
Благодарю всех за работу! Оценки получают…
