Малолеткова Марина Владимировна
Конспект подгруппового логопедического занятия
для дошкольников подготовительной группы
«Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях»
Цель: Закрепить произношение звука [С] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
Уточнить артикуляцию и характеристику звука [С];
Формировать навыки согласования числительного с существительным; прилагательного с существительным в мужском, женском и среднем роде;
Формировать навыки согласования слов в предложении;
Закрепить представления по лексической теме «Осень».
Коррекционно-развивающие:
Развивать целостное восприятие, слухо-речевую память, внимание, фонематический слух;
Развивать грамматический строй речи, навыки словоизменения;
- развивать зрительно-пространственные представления;
Развивать общую моторику, координацию движений;
Коррекционно-воспитательные:
Способствовать формированию положительных эмоций;
Содействовать формированию самооценки;
Умение контролировать собственную речь.
Оборудование: карточки для артикуляционной гимнастикой,индивидуальные зеркала, дидактическое пособие для дыхательной гимнастики, разрезные картинки, магнитные буквы и цифры, цифровая схема,дидактическое пособие к игре «Послушай, выложи, проверь!», мяч, предметные картинки, раскраски.
Ход занятия
1 . Организационный этап.
1) Психологический настрой.
Здравствуйте, ребята. При помочи мяча выскажем пожелания друг другу на сегодняшний день. (Дети по очереди говорят пожелания.)
Я желаю вам удачного дня, пусть все у вас сегодня получиться.
2) Создание мотивационного поля.
Ребята, посмотрите на картинку. Как вы считаете, какое время года на ней изображено? Почему вы так решили? Чего не хватает на картинке? (Красок)
А краски, каких цветов нужны, чтобы осень стала красивой.
Предлагаю, вам сегодня вернуть краски осени. Чтобы вернуть краски осени, вам придётся потрудиться. Вы должны будете говорить так правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Готовы?
2. Основная часть
Ребята, посмотрите, какую первую краску вы можете вернуть осени. Желтую. Что осенью желтого цвета? Нужна ли осени желтая краска?
Чтобы вернуть желтую краску вам, нужно сделать артикуляционную гимнастику и дыхательную.
1) Артикуляционная гимнастика.
«Заборчик», «Горка», «Почистим нижние зубки», «Крокодил»
(Дети выполняют артикуляционную гимнастику, используя индивидуальные зеркала.)
2) Дыхательная гимнастика.
Будем дуть как осенний ветер, а ветер осенний какой?
Подуйте на листочки плавно, так, чтобы они слетели с грибка.
Подуйте так, чтобы листочки закружились.
(Дети дуют на листик плавно и длительно.)
Как вы считаете, с заданием справились? Оцените себя. Денис, у тебя были трудности? А у тебя Максим?
Возьмите по желтой краске.
3) Сообщение темы и цели занятия.
Какую следующую краску будем возвращать осени? Красную. Что осенью бывает красного цвета? Нужна ли осени красная краска?
Чтобы вернуть красную краску, вам надо внимательно меня слушать, подумать, а потом отвечать.
Послушайте внимательно слова и определите, какой одинаковый звук встречается во всех словах: лес, сапоги, лист, сосны.
Правильно, это звук [С]. Тема нашего занятия: звук [С]. Сегодня вы будете определять звук [С] на слух, а также учиться произносить звук [С], в слогах, словах и предложениях.
4) Характеристика звука [С].
Скажите, в каком положении должны быть губы, зубы, язык, чтобы правильно произнести звук [С]. Возьмите зеркала, произнесите звук [С]. Воздушная струя тёплая или холодная при произношении звука [С]?
Звук [С] гласный или согласный? Твёрдый или мягкий? Звонкий или глухой?
(Дети дают характеристику звуку [С] с опорой на схему и тактильным ощущениям).
Подведём итог. Максим, как ты считаешь, у тебя все получилось, а у тебя Денис? Вернём осени красную краску.
5) Развитие фонематического слуха
Какого цвета будет следующая краска? Оранжевая. Что осенью будет оранжевого цвета? Нужна ли осени оранжевая краска?
Чтобы вернуть оранжевую краску, вы должны быть очень внимательными. Вам нужно услышать звук [С] в слогах и словах.
Игра «Хлопай, не зевай»
Как только услышите звук [С] в слоге, хлопните в ладоши.
Са, мы, со, зу, на, сы, ру, до, сэ, ус, ыб, ас, ус, ос.
Игра «Послушай, выложи, проверь!»
Я буду произносить слова, а вы, как только услышите в слове звук [С]
заполните игровое поле картинкой (насос, самолет).
Слова: сундук, таблетка, коляска, лес, тетрадь, пол, лиса, компас, работа.
6) Автоматизация звука [С] в открытых и закрытых слогах.
Какую краску будем возвращать? Коричневую. Что осенью будет коричневого цвета? Нужна коричневая краска?
Вам придется потрудиться и правильно произнести слоги со звуком [С]
По цифровой схеме повторите заданное количество раз слоги:
Максим Денис
2-1 СЭСЭ-СЭ 1-2 СЭ-СЭСЭ
2-2 СОСО-СОСО 2-2 СОСО-СОСО
3-1 СУСУСУ-СУ 1-3 СУ-СУСУСУ
2-3 СЫСЫ-СЫСЫСЫ 3-2 СЫСЫСЫ-СЫСЫ
(Дети читают слоги и выделяют при помощи силы голоса заданный слог)
Физминутка Игра «Рисуем осень»
Большую часть красок вернули. Давайте, нарисуем признаки осени руками.
Мы рисуем серое, хмурое небо.
(Поднять руки вверх, кистями рук «раскрашивают» небо вправо-влево.)
Мы рисуем большие холодные лужи.
(Наклоняются и свободно двигающимися руками внизу «рисуют круги».)
Мы рисуем мелкий моросящий дождик.
(Хаотично двигают пальцами, опуская руки сверху вниз, до самого пола.)
Развитие мимических мышц.
Осенью погода в течение дня может меняться. Представьте, что набежала хмурая серая туча, и закапал дождик, покажите, как люди огорчаются, ёжатся от холода и ветра. Покажите, как люди радуются, когда снова выглянуло солнышко, стало теплее.
(Дети выполняют задание при помощи мимики и символических движений.)
7) Автоматизация звука [С] в словах.
Какого цвета будет следующая краска? Серая. Что осенью будет серого цвета? Нужна осени серая краска?
Чтобы вернуть осени серую краску, нужно правильно и четко произносить слова со звуком [С].
Игра «Один - Много» с мячом.
Поиграем в игру «Один-много», я говорю один предмет вы много и наоборот.
Нос-носы, автобус-автобусы, поднос-подносы, ананас-ананасы, лисы-лиса, кокосы-кокос.
Игра «1,2,5,9».
Составьте словосочетания со словами носок, самолёт, собака, оса по образцу.
Образец: одна сайка, две сайки, пять саек, девять саек.
8) Автоматизация звука [С] в предложениях.
Какого цвета будет следующая краска? Зелёная. Нужна ли осени зеленая краска?
Чтобы вернуть зелёную краску, нужно правильно и четко произносить слова со звуком [С] в предложениях. Только предложения будут заколдованные, вам нужно их расколдовать.
Сапоги надели Саню.
Бусы носят Соню.
Сосна сидит на сове.
Астры посадили садовника.
Кусок мяса кусает собаку.
На посуду поставили стол.
Получите зеленую краску.
3. Рефлексия.
Все краски осени вернули. Молодцы, ребята!
Вам бы хотелось увидеть осень красивую, красочную? Тогда переверните карточки с красками, соберите картинку. Одинаковые картинки у вас получились? Найдите различия.
Какой звук сегодня учились произносить?
Какое задание понравилось больше всего?
Какие были трудности?
4. Домашнее задание.
Осень приготовила для вас раскраски, какими цветами раскрасите осень дома?
Цель: автоматизировать звук «С» в словах, состоящих из двух-трех слогов.
Коррекционно – обучающие задачи.
- Закрепить произношение звука «С» в сложных словах со стечением согласных.
- Раскрыть значения слов поезд, вагоны (словарная работа).
- Формировать навыки фонематического анализа и синтеза.
Коррекционно – развивающие задачи.
- Закрепить с ребенком понятие одушевленных и неодушевленных существительных.
- Развитие речеслуховой памяти.
Воспитательные задачи.
Воспитание самоконтроля за речью.
Оборудование.
- Кукла.
- Нарисованный поезд с вагонами, на вагонах цифры 1, 2, 3.
- Картинки: собака, сом, нос, сорока, капуста, сумка, сук, совы, лиса, сок.
- Картинки: матрос, оса, сын, лиса; колбаса, колесо, весы, бусы.
- Картинки: куст, лист, аист, свинья, сова, столб, свекла, капуста, носорог.
Ход занятия:
Организационный момент.
Логопед: Сегодня мы с тобой продолжим учиться красиво и правильно произносить звук [С] в слогах и словах. К нам в гости пришла кукла Соня, которая не умеет читать и писать. Она будет тихонечко сидеть, и наблюдать за твоей работой. Если справишься со всеми заданиями, тогда узнаешь, какой сюрприз она приготовила.
Сядем ровно, спину держим правильно, руки на коленях.
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс 1, для свистящих).
«Улыбочка».
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравиться лягушкам.
Улыбаются… Смеются….
А глаза у них, как блюдца.
(Выполняется упражнение “Улыбочка” – 5-7 раз, губы растянуты в улыбке, зубы обнажены.)
«Лопаточка».
Язык лопаткой положи.
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык можно убирать.
«Трубочка».
Мои губы – трубочка –
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.
(Упражнение выполняется с сомкнутыми зубами, губы вытянуты вперёд 5-7 раз.)
Упражнение “Улыбочка-трубочка”. (Чередуются упражнения “1” и “2” 5 раз.)
2. Уточнение артикуляционного уклада звука «С». Анализ звука: синий, глухой. Воздушная струя холодная. Язык упирается в нижние передние зубы.
3. Игра «Поезд».
На доске макеты вагонов с цифрами 1, 2, 3, а также картинки: собака, сом, нос, сорока, капуста, сумка, сук, совы, лиса, сок.
Логопед: Это волшебный поезд. Он повезет слова-картинки. Поезд поедет только тогда, когда слова-картинки правильно займут свои места.
В первый вагон должны войти картинки-слова из одного слога,
во второй - из двух,
в третий - из трех слогов. Давай поможем картинкам занять свои места. Назови все картинки. Выбери картинки, в названии которых один слог, и положи их в первый вагон (так же отбираются картинки во второй и третий вагоны). Все картинки заняли свои места. Поехал паровоз, повез вагоны.
4. Дифференциация одушевленных и неодушевленных существительных.
На доске два ряда картинок:
1 ряд: матрос, оса, сын, лиса;
2 ряд: колбаса, колесо, весы, бусы.
Логопед задает вопрос к каждой из картинок первого ряда: Кто это? Какой вопрос я задавала к этой картинке?
Также формулируются вопросы к картинкам второго ряда: Что это? Какой вопрос я задавала к этим картинкам?
Посмотри на картинки первого и второго ряда. К картинкам первого ряда я задавала вопрос Кто? А к картинкам второго ряда я задавала вопрос Что? Чем они отличаются? Картинки первого ряда изображают, какие предметы: живые или неживые? А картинки второго ряда?
Вывод: о живых предметах мы спрашиваем Кто? О неживых предметах - Что?
6. Отгадывание загадок:
В лесу живет,
а в курятник забирается,
хитрым зверем называется?
Стоит Антошка на четырех ножках,
на Антошке суп да ложки?
Ребенок определяет, на какой вопрос отвечают слова-отгадки. Логопед выставляет картинку лиса на доске слева, стол-справа.
6. Игра «Отбери картинки».
На доске картинки: куст, лист, аист, свинья, сова, столб, свекла, капуста, носорог. Ребенок называет их.
Логопед: Назови слова, которые отвечают на вопрос Кто? Положи эти картинки рядом с картинкой лиса. Отбери картинки, отвечающие на вопрос Что? и положи их рядом с картинкой стол.
7. Уточни артикуляцию звука «С». Назови слова со звуком «С», отвечающие на вопрос Кто? Что? Молодец, а теперь посмотри, какой сюрприз принесла кукла Соня.
Разделы: Работа с дошкольниками
Цель урока: автоматизация произношения звука [C]
Задачи урока:
- Закрепить правильное произношение звука [C] в слогах и словах.
- Совершенствование артикуляционной моторики;
- Развивать слуховое внимание, мышление, творческое воображение;
- Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
- Совершенствовать навыки слогового анализа;
- Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, отвечать на вопросы;
- Развивать фонематический слух;
- Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук;
- Развивать связную и образную речь;
- Воспитывать усидчивость, навыки самоконтроля
Оборудование:
Зашумленный рисунок с изображением осы, зеркало, разрезая картинка, мяч, бумажные модели ос, игрушка Звукознайка, картинки по правилам поведения в кабинете логопеда, шарик Су-джок.
ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Л.: Здравствуй, ты помнишь, кто здесь тебя ждет.
Л.: Правильно Звукознайка поздороваемся с ним.
Скажем “здравствуйте” руками,
Скажем “здравствуйте” глазами,
Скажем “здравствуйте” мы ртом.
Ребенок и Звукознайка здороваются друг с другом.
Л.: Звукознайка очень скучал, и многое хочет тебе рассказать и показать.
Л.: Но для начала давай вспомним наши правила, что это за знаки у нас на стене и что они обозначают.
Знаки логопедического кабинета: 1. Не бери руки в рот
2. Слушай внимательно логопеда
Л.: Молодец в гостях у Звукознайки нельзя брать руки в рот, а так же надо внимательно слушать.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬУ Звукознайки сегодня гостья, а кто это попробуй угадать.
Внимательно посмотри на картинку и послушай загадку.
Звукознайка ел варенье
Да как выпучит глаза
к нему в гости прилетела
полосатая …..!!
Кто же в гостях у Звукознайки?
Л.: Правильно это полосатая оса.
Какой звук мы слышим в середине слова оса.
Правильно [С].
1. Психогимнастика
Мимические упражнения
Л.: Вот зеркало оно поможет нам изобразить, как же встретился Звукознайка с осой:
Л.: – Звукознайка ел варенье
Изобразим удовольствие
– Да как выпучил глаза
Теперь изобразим удивление
– К нему в гости прилетела полосатая оса.
Покажем как Звукознайка обрадовался гостье.
Л.: Молодец у тебя отлично получилось.
2. Артикуляционная гимнастика
Л.: А теперь давай покажем Звукознайке и его гостье, что умеет делать наш язычок.
- “Качели”.
Улыбнуться.
Открыть рот.
На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.
На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.
- “Горка”.
Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.
- “Почистим зубы”.
“Почистить” кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.
- “Катушка”.
Кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.
- “Заборчик”.
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
3. Упражнение на формирование правильной воздушной струи.
“Поможем пчелки взлететь”.
Над столом подвешены “бумажные пчелки” плавно подуем на них. Следить, чтоб ребенок, выполняя упражнение не надувал щеки.
4. Работа со слогами.
Л.: Хорошо полетала полосатая оса, и пока она отдыхает, мы поиграем в интересную игру “Мячик”.
Игра “Мячик”.
Л.: Мяч бросай и слог повторяй.
Логопед говорит слог, ребенок ответно повторят услышанный слог.
| са – со – су – сы | ас – ос – ус – ыс |
| ста – сто – сту – сты | аст – ост – уст – ыст |
| сто – сту – сты – ста | ост – уст – ыст – аст |
| сту – сты – ста – сто | уст – ыст – аст – ост |
| сты – ста – сто – сту | ыст – аст – ост – уст |
5. Развитие мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика с применением су-джок терапии.
Л.: Молодец, ну а теперь пришло время поиграть с нашими волшебными колечками и шариками.
6. Работа с разрезными картинками.
Л.: Оса несла в подарок Звукознайке картинку, но нечаянно порвала, помоги собрать ее.
Л.: Ты отлично справился и с этим заданием, молодец.
7. Разучивание чистоговорки – перечислялки.
Л.: А еще Звукознайка приготовил нам интересные чистоговорки. Давай вместе проговорим их, внимательно следи за звуком [С], он должен звучать четко и красиво.
Са-са-са, са-са-са -
Побросали пояса.
Са-са-са, са-са-са -
Искусала пса оса.
Са-са-са, са-са-са -
Набросал косарь овса.
Са-са-са, са-са-са -
Записали адреса.
Са-са-са, са-са-са -
У Оксаны колбаса.
8. Фонематическое восприятие.
Игра “ Поймай звук”.
Л.: Я буду говорить слова, а ты как услышишь звук [С] хлопни.
Бас, стул, конь, квас, стадо, оса, книга.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Пришло время прощаться со Звукознайкой ему очень понравилось играть с тобой. Вспомни, кто сегодня приходил в гости к Звукознайке?
Что принесла с собой оса? С каким звуком мы играли?
Молодец, Звукознайка будет ждать тебя в гости.
Номинация «Методическая работа в ДОУ»
Работая с детьми средней группы по постановке нарушенных звуков, я столкнулась с некоторыми сложностями. Во-первых, ограниченностью дидактических пособий по автоматизации звука [Х], во-вторых, с необходимостью разнообразить работу с детьми 4-х лет наглядным материалом, который был бы объединен единым сказочным сюжетом, что должно было повысить учебную мотивацию детей-логопатов.
Кроме того, в структуру занятия я планировала включать лексико-грамматические упражнения для расширения словарного запаса ребенка и коррекции грамматических ошибок. Поэтому пришла к необходимости создания дидактического пособия по автоматизации звука [Х].
Представленное на конкурс индивидуальное занятие по автоматизации звука [Х] было проведено с использованием логопедической сказки «Приключение белочки Ханы и ее друзей». Это пособие предназначено для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения звукопроизношения.Игры и упражнения, представленные в пособии, помогут автоматизировать звук [X] в различных позициях, провести дифференциацию звуков [Х] - [Ф]. Пособие может быть использовано логопедами, родителями, воспитателями дошкольных учреждений.
Задачи :
1. Автоматизация звука [Х] в словах, предложениях, связной речи.
2. Развитие навыка употребления существительных в дательном падеже единственного числа.
3. Развитие навыка употребления предлогов « под» , « над» , « между» .
4. Развитие зрительно-моторной координации, зрительного внимания, памяти.
Оборудование : предметные картинки (теремок, ёж, муха, белка, хомяк, петух, черепаха, часы, части часов), массажный мяч.
Ход занятия
1. Дыхательное упражнение «Погреем руки». Многократное произнесение звука [x].
2. Слоговые ряды:
Ха-ха - ха-ха-ха
Хо-хо - хо-хо-хо
Хэ-хэ - хэ-хэ-хэ
Хы-хы - хы-хы-хы
3. Работа с использованием логопедического пособия «Приключения белочки Ханы и ее друзей». Рассказывание логопедической сказки. Рассматривание иллюстрации к сказке.
Логопед: Ёжик, белочка, хомяк, муха, петух и черепаха заметили чудесный теремок. Они подошли к теремку, постучали в дверь и спросили: «Кто, кто в теремочке живет?». Но им никто не ответил. Дверь приоткрылась, словно гостеприимный теремок приглашал друзей зайти и отдохнуть. Хозяином чудесного теремка оказался хамелеон.
Выполнить задания:
а) Назвать героев сказки (муха, черепаха, белочка Хана, петух, ежик, хамелеон).
б) Определить количество слогов в этих словах с помощью хлопков.
в) Отгадать, про каких животных будет говорить логопед.
- Это животное живет над черепахой. Это...
- Это животное живет под петухом. Это...
- Это животное живет под хомяком. Это...
- Это животное живет между белочкой и хомяком. Это...
- Эта птица живет между хомяком и ежиком. Это...
г) Составление ребенком аналогичных загадок.
д) Дидактическая игра «Кого не стало?» с индивидуальными изображениями героев сказки.
е) Расположить героев сказки в пустые окошки теремка без зрительной опоры.
4. Самомассаж пальцев рук с использованием массажного мячика.
Гладь мои ручки, (Дети катают мячик в руках, делая движения вперед-назад) Ежик, ежик.
Ты колючий, ну и что же.
Я хочу тебя погладить, (Катают мячик по правой и левой ладоням круговыми движениями),
Я хочу с тобой поладить. (Берут мячик в любую руку и «прыгают» им по ладони другой рукой).
(О. Крупенчук).
Логопед: Белочка Хана, ежик, муха, хомяк и черепаха подружились с недоверчивым хамелеоном, и он перестал их бояться. Они играли в разные интересные игры, а когда настало время прощаться, хамелеон подарил каждому из них подарки. « Подарки хамелеона» . Чтение логопедической сказки (стр. 29).
Выполнить задания:
а) Узнай и расскажи, для кого эти подарки. Например: Ежику хамелеон подарил сахар и т.д.
б) Закрой книгу и вспомни, какие были подарки и для кого они предназначались.
« Собери из частей целое» (Собрать из частей часы-ходики, назвать части предмета).
Логопед: А для нас с тобой хамелеон тоже приготовил интересный подарок. Давай посмотрим, что лежит в этом конверте.
6. Заучивание скороговорки, выделение слов со звуком [Х].
Ходики ходят -
они на ходу,
Ходики станут -
попали в беду.
7. Итог занятия.
Список использованной литературы:
1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекция произношения звуков Г, Г’, К, К’, Х, Х. М.: «Издательство Гном и Д», 2011. - 48с.
2. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. - Автор - сост. О.А. Зажигина. - СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2012. - 96 с.
Логопедическая сказка «Приключение белочки Ханы и ее друзей».
Оргмомент
Релаксационные упражнения. Психогимнастика.
«Чудесные превращения».
Изобразите кипящий самовар; кастрюлю, наполненную водой; ведро с крышкой; чайник со свистком, складной стакан.
Развитие слухоречевого внимания.
Хлопни в ладоши, если услышишь слова - названия посуды.
Развитие мелкой моторики
Выполнение действий в соответствии со смыслом стихотворения.
Воду в чайник наливаем
И заварку засыпаем.
Сахар ложечкой берем
И вареньице кладем.
Будем пить чаек горячий
У себя в саду на даче.
Е. Еголаева
Массаж или самомассаж
Мимические упражнения
Выразите огорчение: разбили чашку.
Артикуляционные упражнения
Упражнения для мышц шеи
«Посмотрите, что в кастрюле?» Опустить голову вниз. «Какая посуда стоит на полке?» Повороты головы вправо-влево с протяжным произнесением звуков [а], [о].
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
«Жуем твердую морковь».
Что лежит на подносе? (Морковь.)
«Нас угостили морковкой». Имитация жевания. Производить медленные и быстрые движения челюстями.
Покажите, как грызет морковку зайка.
Упражнения для щек и губ
«Пузатый самовар».
Надуй щечки и покажи, какой круглый самовар.
Надувание обеих щек одновременно.
Покажи, как ворчит «чайник-ворчун».
Растянуть губы в улыбке и произносить пых-пых-пых, пых-пых-пых, пых-пых-пых.
Упражнения для языка
«Поднос».
Посмотри, какой ровненький поднос. Положи язычок на нижнюю губу, чтобы он стал похож на поднос.
«Раскатаем тесто для пирожка». Язык лежит на дне ротовой полости.
«Пирожок с начинкой». «Сосиска в тесте». Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий язык на нижнюю губу. (Я кладу капустную начинку.) Поднять и свернуть в трубочку боковые края языка.
«Ручка чайника». Выгибание спинки языка. Спинка языка прижимается к небу, а кончик упирается в нижнюю десну.
«Приготовим чашку для чая». Чередование «чашечки» с укладыванием язычка на «донышко». «Чашечка стоит на столе».
Выработка продолжительного ротового выдоха. Развитие голоса
«Дуем на горячий чай». Вытягивание губ широкой трубочкой с имитацией дутья на горячий чай.
«Пьем коктейль через трубочку». Короткий вдох ртом. Вытягивание губ узкой воронкой. Продолжительный выдох ртом.
«Выжмем сок в соковыжималке». «Включаем соковыжималку». Произнесение на одном выдохе звукосочетаний дж-дж-дж-дж-дж, дз-дз-дз-дз-дз.
Какой сок ты будешь пить?
В словах должен звучать звук [с]. (Абрикосовый, брусничный, ананасовый, вкусный, сладкий, кислый, кисло-сладкий. )
Выражение восторга, радости и недовольства при произнесении фразы: «Какая посуда».
Произношение звука в словах. Развитие фонематического восприятия. Практическое усвоение лексико-грамматических форм языка
Вносится игрушка Незнайка.
Незнайка просит нас о помощи. Его друзья послали в магазин купить посуду со звуком [с], а он не знает, что покупать.
Выставляется посуда или картинки с ее изображением. Дети называют посуду. (Салатница, салатник, салфетница, самовар, сахарница, солонка, соусник, сухарница, супница, судок, стакан, поднос, термос, миска, масленка, кастрюля, посуда. )
Определение позиции звука [с].
Поставь на этот стол посуду, в названии которой звук [с] слышится в начале слова. Что ты поставил? В названиях какой посуды звук слышится в конце слова?
Звуковой анализ слова миска.
Незнайка спрашивает, для чего нам нужны эти кружочки. Обозначьте слово миска разноцветными кружочками и расскажите ему о звуках в этом слове.
Обозначение слов судок, миска цветовыми символами, характеристика звуков.
Синтез слова стакан.
- «Собери» слово из «рассыпанных» звуков [с], [н], [к], [т], [а], [а]. Что можно налить в стакан? (Сок. ) «Разбросайте» звуки словасок. Составь словосок из букв.
Согласование существительных с прилагательными
Из чего сделана посуда? Если миска сделана из пластмассы, значит она... (пластмассовая ). Стакан из стекла... (стеклянный). Кастрюля... (металлическая ). Как еще о ней можно сказать? Ее купили очень давно, значит, она... (старая ). Кастрюлю вымыли, значит, она... (чистая ). Какой нож? ... (Острый, металлический. ) Сервиз... (столовый ). Чашки... (фаянсовые ). Стакан... (хрустальный ). Сковорода... (металлическая ). Горшок... (керамический ). Сухарница... (соломенная ).
Падежное управление
«Подскажи слово в чистоговорке».
Кан-кан-кан, вот стоит... (стакан ).
Кане-кане-кане, вкусный сок в... (стакане ).
Онку-онку-онку, насыпаем соль в... (солонку ).
Рюлей-рюлей-рюлей, я иду с полной... (кастрюлей ).
Словообразование
Я учу свою сестренку:
Масло я кладу в масленку,
В чайник чай я наливаю.
И про соль, конечно, знаю:
Я насыплю соль в солонку -
Не просыпать бы тихонько.
Мама кофе очень любит,
Для него кофейник служит.
А для супа - супница,
Знаю все, я - умница.
А детки догадаются,
Как это называется?
Н. Нищева
«Подбери слову пару».
Выкладываются картинки с изображением продуктов (салат, суп, сухари, сок, соус, соль, масло, сахар).
Незнайка спрашивает, куда можно положить или налить эти продукты? Сахар - в... (сахарницу ). Соус - в... (соусник ). Салат - в... (салатницу ), суп в... (супницу ), сухари - в... (сухарницу ), мясо в... (кастрюлю ), сок в... (стакан ).
Куда положить салфетки? Салфетки - в... (салфетницу ).
Развитие пространственного восприятия и памяти
Выполнение заданий.
Поставь стакан рядом с термосом, тарелку - между ложкой и вилкой. Где стоит термос?
Выполнение аналогичных заданий с использованием наречий и предлогов перед, справа, слева, за.
Игры «Что где стояло?», «Что изменилось?».
Итог занятия
Какой звук вы повторяли? Вы очень старались, мне и Незнайке понравилось, как вы красиво произносили звук [с].
