Конспект индивидуального занятия для ребенка с дислалией. Дислалия у детей и методы ее устранения. Причины, симптомы, лечение дислалии у детей. Нарушения в строении языка и дислалия

Конспект коррекционного занятия при дислалии звука [ш]

Цель: Подготовка речевого аппарата к постановке звука [ш]

Задачи:

Уточнение фонетической характеристики звука [ш].

Уточнение артикуляционного уклада звука [ш]

Выработка артикуляционного уклада звука [ш].

Вызывание звука [ш].

Организационный момент.

Логопед. Посмотри, к нам сегодня в гости из леса прискакал зайчишка-трусишка.

ПОЙМАЙ ЗВУК

Зайчишка-трусишка хочет с тобой поиграть он будет тебе говорить слова если ты услышишь звук [ш] нужно подпрыгнуть хлопнуть в ладоши.

шапка, шуба, шина, шов, мышата, мешок, сова, зонт, лиса, лес, коза, кашка, ушко, мышка, ваш, башня, мушка, пышка

Зайчишка принес с собой картинки. Давай их посмотрим и назовем.

Ребенок произносит слова по картинкам, в названии которых есть звук [ш]

(шапка, шуба, шина, машина, бабушка, дедушка, подушка, мыши, камыши)

Артикуляционная гимнастика.

Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, давай выполним гимнастику для языка, а зайчишка будет наблюдать за нами.

Лягушка-хоботок"

Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка,
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.

"Лопаточка"

Язык лопаткой положи
И под счет его держи,
Раз, два, три, четыре, пять.
Язык надо расслаблять.

"Чашечка"

Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка.

"Фокус"

Давай зайчишке покажем фокус

1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

"Накажем непослушный язычок". Положить язык на нижнюю губу и "пошлёпать" его губами (пя-пя-пя) на одном выдохе несколько раз. Повторить упражнение 5-7 раз.

Грибочек, грибок,

Масляный бок,

Серебряная ножка,

Прыгай в лукошко!

(Упр. «Грибок»)

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас звала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

(Упр. «Лошадка»)

Давай подуем теплым воздухом на ладони, погреем их.

Произносим ш-ш-ш на одном дыхании.

Артикуляция и характеристика звука [ш].

В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук [ш]? (губы округлены и выдвинуты вперед).

Где находится язычок? (Широкий язык поднят вверх, боковые края язык прижимаются к верхним зубам).

Воздух встречает преграду? (Да)

Подведение итогов занятия.

Какой звук мы сегодня чаще других произносили? ([ш]).

Кто был у нас сегодня в гостях? ("Зайчишка-трусишка")

3 Кожспейты зажятзи по йоррейцзз дзслалзз Ошмяжы2013 Л.Н.Козловсйая

5 Автор-составитель: Л.Н.Козловская, учитель-дефектолог высшей категории. Конспекты занятий по коррекции дислалии: учебно-методическое пособие /авт.-составитель Л.Н.Козловская. – Ошмяны: Изд-во «Центр коррекционноразвивающего обучения и реабилитации г.Ошмяны», 2013. – 44 с. Пособие представляет собой сборник конспектов индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с дислалией, содержащих задания и упражнения для постановки, автоматизации и дифференциации звуков. Конспекты содержат достаточный иллюстративный материал и образцы логопедических игр. Пособие будет полезно учителям-дефектологам пунктов коррекционнопедагогической помощи, работающим с детьми с дислалией, родителям детей с нарушениями речи. ©Л.Н.Козловская, автор-составитель, 2011 ©Государственное учреждение образования «Центр коррекционно-развивающего обучения и образования г.Ошмяны»

6 Введение Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. В логопедии выделяют две формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения:  функциональную  механическую (органическую). К функциональной дислалии относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата. Причиной возникновения функциональной дислалии чаще всего является то, что окружающие своевременно не фиксируют внимания на недостатках произношения ребенка, имитируют его неправильную речь, не помогая ему преодолеть трудность произношения того или иного звука; общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний; задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции); избирательное нарушение фонематического слуха; подражание неправильной речи окружающих. Механическая дислалия появляется вследствие неправильного строения периферического аппарата: челюстей (прогнатия или прогения), зубов (неправильная расстановка, открытый прикус), неба (парез мягкого неба), дефекты языка (короткая подъязычная уздечка). При функциональных дислалиях может нарушается воспроизведение одного или нескольких звуков, при механических обычно страдает группа звуков. В ряде случаев встречаются комбинированные функциональные и механические дефекты. Выделяются три основные формы дислалии: акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая и артикуляторно-фонетическая. В основе акустико-фонематической дислалии лежит недостаточная несформированность фонематического слуха. При этой форме дислалии имеется несформированность операций опознавания, узнавания, смежных акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме. При данной форме дислалии у ребенка нет нарушений слуха. Дефект сводится к тому, что у него избирательно не формируется функция слухового различения некоторых фонем. К форме артикуляторно-фонематической дислалии относятся дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи. Ребенок справляется с заданиями на имитацию сложных неречевых звуков, замен и смешения при этой форме дислалии осуществляются на основе артикуляторной близости звуков. Эти явления могут наблюдаться среди звуков одинаковых по способу образования, между аффрикатами, сонорами. Дефекты произношения при артикуляторно-фонетической форме дислалии обусловлены неправильно сформировавшимися артикуляторными

7 позициями. Звуки произносятся ненормированно, искаженно для фонетической системы данного языка, фонемы реализуются в неправильных вариантах (аллофонах). Также важно отличать дислалию от иных нарушений. При дислалии нарушаются только звуки (в любом виде – ребенок не произносит какие-либо звуки, заменяет их более простыми, неправильно их произносит). У ребенка нет пропуска и замены слогов, он правильно использует окончания существительных, прилагательных и т.д. в соответствии с возрастом. Если же есть перечисленные симптомы, то мы имеем дело с ОНР. При дислалии ребенок на слух различает все звуки речи, и даже если он неправильно произносит звук, он сознает, что нужно сказать по-другому: «Колова» – говорит ребенок, а взрослый передразнивает: «Колова», ребенок возмущается: «Не колова, а колова». Если же ребенок уверен, что слово звучит так, как он его произносит (неправильно) – это ФФН. Для отграничения дислалии от очень похожей на нее стертой дизартрии необходимо провести функциональные пробы (при дизартрии язык ребенка не в состоянии выполнять тонко дифференцированные движения, при напряжении, например, при высовывании языка вперед, он отклоняется в сторону, раздваивается на конце, дрожит, синеет или багровеет, при выполнении упражнения «Индюк» язык движется не вперед-назад, а слева-направо. Возрастная (физиологическая) дислалия. В 3 года должны быть правильными губно-губные (П, Пь, М, Мь, Б, Бь), губно-зубные (В, Вь, Ф, Фь), заднеязычные (К, Кь, Г, Гь, Х, Хь), переднеязычные (Т, Ть, Д, Дь, Н, Нь) и, разумеется, гласные. К 4 годам появляются свистящие (С, Сь, З, Зь, Ц) К 5 годам – шипящие (Ш, Щ, Ж, Ч) К 6 годам – соноры (Р, Рь, Л, Ль, Й) До этого времени отсутствие звуков считается физиологическим состоянием и называется «возрастная дислалия», что означает, что ребенок развивается правильно, и эти недостатки должны пройти самостоятельно. Но это относится только к отсутствию звуков или к замене сложных звуков более простыми. В случае искажения звуков (горловое, боковое, межзубное, любое другое) в любом возрасте необходима помощь логопеда.

8 1 занятие Постановка звука «Л» Для привлечения внимания и установления контакта можно предложить ребенку развивающие игры и пособия, раскрашивание красками картинок, игру – т.е. то, что заведомо легко для ребенка и представляет для него интерес (для создания ситуации успеха и желания приходить на занятия). Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» (пальчики обеих рук поочередно соприкасаются с большими пальцами). III. Вызывание звука «Л»: «Самолет летит». На картинке – самолет и дорожка его полета. Предлагаем ребенку «полететь на самолете»: держим язычок зубками и произносим звук «Ы» «самолет гудит», одновременно ведем пальчиком по дорожке – «самолет летит». IV. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики (те же). V. Упражнения на развитие фонематического слуха. Игра «Помоги ежику». Картинки ежика и грибов. На обратной стороне грибка – картинка. Нужно выбрать только те картинки, в которых есть заданный звук (оговаривается заранее). VI. Вызывание звука «Л». Если звук получается, вводим его в слоги: АЛ ОЛ УЛ ЫЛ АЛА АЛО АЛУ АЛЫ ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛА-ЛА – ЛАК ЛА-ЛА – ЛАПА ЛА-ЛА – ЛАМПА ЛА-ЛА – ЛОПАТА VII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2. Упражнение «Самолѐт летит». Закрасить самолѐт. 3. Найти букву «Л» и закрасить.

9 2 занятие Автоматизация звука «Л» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»: пальчики обеих рук поочередно соприкасаются с большими пальцами. III. Закрепление звука «Л»: «Самолет летит». IV. Слоговые упражнения: ЛА-ЛА-ЛА – ЛАПА ЛО-ЛО-ЛО – ЛОЖКА ЛУ-ЛУ-ЛУ – ЛУЖА ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – ЛЫЖИ АЛ-АЛ-АЛ – БАЛ ОЛ-ОЛ-ОЛ – ВОЛ УЛ-УЛ-УЛ – МУЛ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ – БЫЛ V. Развитие фонематического слуха. Игра «Зонтики». «У зайчика сломался зонтик. Помоги подобрать ему новый (со звуком «Л»). VI. Игра на детском пианино. Нажимая клавиши поем: «ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, АЛА, АЛО, АЛУ, АЛЫ, АЛЭ». ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛЭ АЛА АЛО АЛУ АЛЫ АЛЭ VII. Предлагаются рисунки – контуры. Найти картинку со звуком «Л» и закрасить ее. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются». 3. Слоговые упражнения: ЛА-ЛА-ЛА – ЛАПА ЛО-ЛО-ЛО – ЛОЖКА ЛУ-ЛУ-ЛУ – ЛУЖА ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – ЛЫЖИ АЛ-АЛ-АЛ – БАЛ ОЛ-ОЛ-ОЛ – ВОЛ УЛ-УЛ-УЛ – МУЛ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ - БЫЛ 4. Нарисовать картинку со звуком «Л». 5.

10 3 занятие Автоматизация звука «Л» в прямом слоге Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе». Дружат в нашей группе Девочки и мальчики Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять – Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять – Мы закончили считать! Руки в «замке» Показать ладонь правую, левую Ладонь в ладонь Пальцы левой руки к пальцам правой руки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки и положить на стол III. Закрепление звучания звука «Л»: «Самолет летит». IV. Слоговые упражнения: ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ ЗАБИВАЛИ МЫ ГОЛЫ. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ ВОЗЛЕ ОКОН НА ПОЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА НЕ ЗАМЕТИЛИ СТЕКЛА. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ МЫ НЕ БИЛИ ПО СТЕКЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА ТОЛЬКО НЕТ В ОКНЕ СТЕКЛА. V. Развитие фонематического слуха. Игра «Помоги ѐжику» (определение звука «Л») VI. Игра на детском пианино. Нажимая клавиши поем: «ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, АЛА, АЛО, АЛУ, АЛЫ, АЛЭ». VII. Наложенные контуры («Звоночек»). - Что ты видишь на этой картинке? VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2. . Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе». 3. Слоговые упражнения: ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ ЗАБИВАЛИ МЫ ГОЛЫ. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ ВОЗЛЕ ОКОН НА ПОЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА НЕ ЗАМЕТИЛИ СТЕКЛА. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ МЫ НЕ БИЛИ ПО СТЕКЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА ТОЛЬКО НЕТ В ОКНЕ СТЕКЛА.

11 4 занятие Автоматизация звука «Л» в прямом слоге Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе». Дружат в нашей группе Девочки и мальчики Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять – Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять – Мы закончили считать! Руки в «замке» Показать ладонь правую, левую Ладонь в ладонь Пальцы левой руки к пальцам правой руки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки и положить на стол III. Звук «Л» в интервокальной позиции: АЛА-АЛА-АЛА – МАЛА О ЛО-ОЛО-ОЛО – БОЛОТО АЛУ-АЛУ-АЛУ – ВАЛУН АЛЫ-АЛЫ-АЛЫ – МАЛЫ IV. Игра «Послушай – повтори». «Зайчик хочет, чтобы ты ему помог. Он учится писать, а ты продиктуй ему слова. Эти слова тебе скажу я. Только ты правильно произноси все звуки, не то зайчик сделает много ошибок». ЛАПА, ЛАМПА, ЛОПАТА. ВАЛУН, ЛУЖА, ЛЫЖИ, ЛАСТЫ, ЛАК, ПИЛА, ЛУК, ЛОБ, ЛУНА, МОЛОКО, ЛОТО, ЛАДА. V. Автоматизация звука «ЛЬ»: ЛИ-ЛИ-ЛИ, ЛИ-ЛИ-ЛИ ТОПОЛЯ ВИДНЫ ВДАЛИ. ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ, ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ МНОГО ИХ У НАС В СЕЛЕ. ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ, ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ ВЕСЕЛЕЙ ОТ НИХ В СЕЛЕ. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ НО ОТ НИХ В ПУХУ ЗЕМЛЯ. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ВСЕ МЫ ЛЮБИМ ТОПОЛЯ. ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ, ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ ТОПОЛЯ И Я ЛЮБЛЮ. VI. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «Поезд». В один вагон – картинки со звуком «Л», в другой – со звуком «ЛЬ». VII. Игра «Бывает – не бывает». - Что бывает, а чего не бывает? У человека: руки, ноги, голова, лапы; В доме: шкаф, диван, пол, луна; У птицы: голова, хвост, ласты. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2.Игра «Запомни – повтори»: Взрослый называет 4 слова, ребенок должен повторить их в том же порядке. Контролировать звук «Л»: o ЛАПА, ЛОПАТА, ЛУК, МЫЛО o ЛУЖА, ЛЫЖИ, ПИЛА, ЛАМПА o ЛАСТОЧКА, ВОЛОСЫ, ЛАСКА, ЛАМПОЧКА o ЛУНА, ЛАСТЫ, ЛОБ, ОЛОВО

12 5 занятие Автоматизация звука «Л» в стечении согласных Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. II. Пальчиковая гимнастика «Лебедушка»: Вдоль по бережку лебедушка плывет Выше бережка головушку несет Белым крылышком помахивает На цветы водичку стряхивает Имитация лебедушки Руки вверх, руки на щеки, голова влево-вправо Махать «крылышками» Руки «цветок», потрясти руками III. Звук «Л» в стечении согласных. Слоговые упражнения: АЛКА-АЛКА – ПАЛКА ОЛКА-ОЛКА – ЕЛКА ИЛКА-ИЛКА – ПИЛКА ЕЛКА-ЕЛКА – БЕЛКА ПЛА-ПЛА – ПЛАТОК КЛА-КЛА – КЛАД ТЛА-ТЛА – МЕТЛА СЛА-СЛА – НЕСЛА IV. Игра «Прятки». Картинки со звуком «Л». Мышка спрятала одну картинку. Какую картинку спрятала мышка? V. Упражнения артикуляционной гимнастики. VI. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «Зонтики». Зайчику – зонтики со звуком «Л», Незнайке – со звуком «ЛЬ» VII. Игра «Съедобное – несъедобное». o Лапша, лыжи, лук, луна; o Платок, палка, елка, лимонад; o Метла, молоко, котлета, волк; o Булка, клумба, колбаса, клюква. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Пальчиковая гимнастика «Лебедушка»; 3. Счет до 5 и обратно: 1 булка, 2 булки, 3 булки, 4 булки, 5 булок (картинки); 4. Нарисовать картинку со звуком «ЛЬ»; 5. Выучить стихотворение: БЕЛЫЙ СНЕГ, БЕЛЫЙ МЕЛ,БЕЛЫЙ ЗАЯЦ ТОЖЕ БЕЛ. А ВОТ БЕЛКА НЕ БЕЛА, БЕЛОЙ БЕЛКА НЕ БЫЛА.

13 6 занятие Автоматизация звука «Л» в стечении согласных Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Урожай»: В огород пойдем, Урожай соберем. Мы морковки натаскаем, И картошки накопаем, Срежем мы кочан капусты, Круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке. пальчики шагают «таскаем морковку» «копаем лопатой» левая рука – «кочан», правой рукой – «режем» гладим правой рукой «кочан» хватательные движения руками пальчики шагают III. Звук «Л» в стечении согласных. Слоговые упражнения: АЛКА-АЛКА – СКАКАЛКА ОЛКА-ОЛКА – МЕТЕЛКА ИЛКА-ИЛКА – КОСИЛКА ЕЛКА-ЕЛКА – БЕЛКА ПЛА-ПЛА – ЗАПЛАТКА КЛА-КЛА – ЗАКЛАДКА ТЛА-ТЛА – МЕТЛА СЛА-СЛА – УНЕСЛА IV. Загадки: 1. Я землю копала, Ничуть не устала. А кто со мной копал, тот и устал. (Лопата) 2. Белый на белом Написал, где бегал. Рыжая прочтет – Белого найдет. (Лиса) 3.Что за птица белая По небу промчалась? Лишь полоска белая От нее осталась. (Самолет) V. Артикуляционные упражнения для звука «С» VI. Чистоговорки: Мама с мылом Милу мыла. Мама Милу намывала, Мама Миле напевала. Кол около стола, стол около кола. Колпак под колпаком, под колпаком колпак. VII. Определение звука в слове. Игра «Листопад» (Осеннее дерево и листочки, на обратной стороне которых предметная картинка). VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2.Автоматизация звука «Л»: АЛКА-АЛКА – СКАКАЛКА ОЛКА-ОЛКА – МЕТЁЛКА ИЛКА-ИЛКА – КОСИЛКА ЕЛКА-ЕЛКА – СТРЕЛКА ПЛА-ПЛА – ЗАПЛАТКА КЛА-КЛА – ЗАКЛАДКА ТЛА-ТЛА – МЕТЛА СЛА-СЛА - УНЕСЛА

14 7 занятие Дифференциация звуков «Л» - «ЛЬ» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Урожай»: В огород пойдем, Урожай соберем. Мы морковки натаскаем, И картошки накопаем, Срежем мы кочан капусты, Круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке. пальчики шагают «таскаем морковку» «копаем лопатой» Левая рука – «кочан», правой рукой – «режем» гладим правой рукой «кочан» хватательные движения руками пальчики шагают III. Дифференциация «Л» - «ЛЬ» в словах и слогах: ЛА – ЛЯ, ЛО – ЛЁ, ЛУ – ЛЮ, ЛЫ – ЛИ, ЛЭ - ЛЕ АЛА – АЛЯ, АЛО – АЛЁ, АЛУ – АЛЮ, АЛЫ – АЛИ, АЛЭ – АЛЕ АЛ – АЛЬ, ОЛ – ОЛЬ, УЛ – УЛЬ, ИЛ – ИЛЬ, ЕЛ – ЕЛЬ ЕЛ – ЕЛЬ, ГАЛКА – ГАЛЬКА, ЮЛА – ЮЛЯ, УГОЛ – УГОЛЬ, ЕЛ - ЕЛЬ IV. Дифференциация «Л» - «ЛЬ» в фразах: В ЭТОМ ГОДУ ТЁПЛОЕ ЛЕТО. ВОЛОДЯ УВИДЕЛ МОТЫЛЬКА. ЮЛЕ КУПИЛИ ЮЛУ. ЛЁНЯ И ВОЛОДЯ БЫЛИ НА ФУТБОЛЕ. ЛЕНА КУПИЛА ЛЕНТУ И ЛОТО. МИЛА ЛЮБИТ ЛЕПИТЬ. ОЛЯ ПОДМЕТАЛА ПОЛЫ. V. Артикуляционные упражнения для звука «С» VI. Загадки: o Я ЗЕМЛЮ КОПАЛА, НИЧУТЬ НЕ УСТАЛА, А КТО СО МНОЙ КОПАЛ, ТОТ И УСТАЛ. (ЛОПАТА) o ВСЁ ВРЕМЯ СТУЧИТ, ДЕРЕВЬЯ ДОЛБИТ, НО ИХ НЕ КАЛЕЧИТ, А ЛЕЧИТ. (ДЯТЕЛ) o ЧТО ЗА ЗВЕРЬ ЗИМОЙ ХОЛОДНОЙ ХОДИТ ПО ЛЕСУ ГОЛОДНЫЙ? (ВОЛК) VII. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «Поезд». В 1 вагоне – слова со звуком «С», в 2 – со звуком «ЛЬ». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2.Диффренциация звуков «Л» - «ЛЬ» в тексте: ВАЛЕНКИ ДЛЯ ВАЛЕНЬКИ. В МАГАЗИНЕ ВАЛЕНЬКЕ ПОКУПАЮТ ВАЛЕНКИ; МАЛЕНЬКИЕ ВАЛЕНКИ ДО ЧЕГО Ж МИЛЫ! НО НАДЕЛА ВАЛЕНКИ МАЛЕНЬКАЯ ВАЛЕНЬКА ОКАЗАЛИСЬ ВАЛЕНКИ ДЛЯ НЕЁ МАЛЫ. 3. Нарисовать в вагончиках картинки: в 1 вагоне – со звуком «Л», во втором – со звуком «ЛЬ».

15 8 занятие Дифференциация звуков «Л» - «ЛЬ» в фразах Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Компот»: Будем мы варить компот Фруктов нужно много. Вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. Левая рука – «ковшик», правая – помешиваем в нем Загибают пальчики Опять варим и помешиваем III. Звук «Л» в фразах: Маланья – болтунья. Болтала, болтала, да и выболтала. Колокольчик голубой поклонился нам с тобой. Колокольчики-цветы очень вежливы. А ты? Куклу Милу Лида мыла, С куклы грязи не отмыла. IV. Разрезная картинка «Лиса». V. Артикуляционные упражнения для звука «С». VI. Пересказ текста «Плот». Володя, Павел и Леша делали плот, Леша подал пилу, а Володя и Павел пилили. Делали, делали плот и сделали. Поплыли мальчики на плоту по воде. Володя, Павел и Леша были довольны. VII. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «У самовара». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2.Дифференциация звуков «Л» - «ЛЬ» в тексте: Лебедь Дядя Павел был на охоте. Он поймал там молодого лебедя. Летал лебедь ещѐ плохо, и бегать не мог. Лапа у лебедя была сломана. Всю зиму лебедь был у дяди Павла, а весной его отпустили на волю, и лебедь улетел. 3. Счет до 5 и обратно: 1 ВЕСЁЛЫЙ 2 ВЕСЁЛЫХ 3 ВЕСЁЛЫХ 4 ВЕСЁЛЫХ 5 ВЕСЁЛЫХ КЛОУН КЛОУНА КЛОУНА КЛОУНА КЛОУНОВ

16 9 занятие Постановка звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Строим дом»: Раз, два, три, четыре, пять, Будем строить и играть. Дом большой, высокий строим, Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом! Будет жить в нем старый гном. Загибаем пальчики Ладошка на ладошку – 4 раза Руки домиком над головой Рисуем в воздухе окна, крышу Ладони вверх – «вот» Одной рукой – «бороду», второй – «колпак». III. Определение звука «С» в слове. Отбор картинок со звуком «С». Выкладывание буквы «С» мелкими деталями. IV. Артикуляционные упражнения для звука «С»: «Маленькая змейка», «Чайник кипит». V. Введение звука «С» в слог: С-С-С-С-СА С-С-С-С-СО С-С-С-С-СУ С-С-С-С-СЫ С-С-С-С-СЭ АСА-АСО-АСУ-АСЫ-АСЭ СА-СО-СУ СО-СУ-СЫ СУ-СЫ-СЭ СЫ-СЭ-СА VI. Хлопки слева и справа: СА-СА – СО-СО СО-СО – СУ-СУ СУ-СУ – СЭ-СЭ СЭ-СЭ – СЫ-СЫ VII. Определение звука «С» в слове. Игра «Зажги елку». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Закрепление звука «С». «Чайник кипит», «Проведи змейку до дома». 3. Пальчиковая гимнастика «Строим дом».

17 10 занятие Постановка звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Строим дом»: Раз, два, три, четыре, пять, Будем строить и играть. Дом большой, высокий строим, Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом! Будет жить в нем старый гном. Загибаем пальчики Ладошка на ладошку – 4 раза Руки домиком над головой Рисуем в воздухе окна, крышу Ладони вверх – «вот» Одной рукой – «бороду», второй – «колпак». III. «Расколдуй предметы» (Точечное изображение предметов на картинке. Нужно обвести только те предметы, в которых есть звук «С») IV. Артикуляционные упражнения для звука «С»: «Маленькая змейка», «Чайник кипит», «Накачаем колесо». V. Введение звука «С» в слог: САСОСУ СОСУСЫ СУСЫСЭ СЫСЭСА АСА-АСО-АСУ АСО-АСУ-АСЫ АСУ-АСЫ-АСЭ АСЫ-АСЭ-АСА VI. Закрепление произнесения звука «С». «Веселое пианино» (клавиатура пианино, нажимаем клавиши и поем) СА-СА, СО-СО, СУ-СУ, СЫ-СЫ, СЭ-СЭ. АСА, ОСО, УСУ, ЫСЫ, ЭСЭ VII. Определение звука «С» в слове. Игра «Мишка - почтальон» (Рисунок Мишкипочтальона, на обратной стороне писем – предметные картинки. Выбрать картинки со звуком «С»). VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Закрепление звука «С». «Чайник кипит», «Проведи змейку до дома» 3. Закрасить картинки со звуком «С». 4. Слоговые упражнения: САСОСУ СОСУСЫ СУСЫСЭ СЫСЭСА АСА-АСО-АСУ АСО-АСУ-АСЫ АСУ-АСЫ-АСЭ

18 11 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Я перчатку надеваю»: Я перчатку надеваю, Я в нее не попадаю. Сосчитайте-ка, ребятки, Сколько пальцев у перчатки. Начинаем вслух считать: Раз, два, три, четыре, пять. Поглаживать по очереди одной рукой другую, как будто надеть перчатку. Ритмично сжимать и разжимать кулачки. Загибать пальчики одновременно на обеих руках, начиная с больших. III. Закрепление произнесения звука «С» в открытом слоге. СА-СА-СА – САД СА-СА-СА – САНКИ СА-СА-СА – САПОГИ СА-СА-СА – САМОКАТ СО-СО-СО – СОН СО-СО-СО – СОК СО-СО-СО – СОНЯ СЫ-СЫ-СЫ – СЫН СЫ-СЫ-СЫ – СЫПАТЬ СЫ-СЫ-СЫ – СЫТЫЙ СУ-СУ-СУ – СУК СУ-СУ-СУ – СУП СУ-СУ-СУ - СУМКА IV. Разрезная картинка «Лиса». V. Выкладывание буквы «С» мелкими деталями. VI. Закрепление произнесения звука «С». «Веселое пианино» (клавиатура пианино, нажимаем клавиши и поем) СА-СА, СО-СО, СУ-СУ, СЫ-СЫ, СЭ-СЭ. АСА, ОСО, УСУ, ЫСЫ, ЭСЭ VII. Определение звука «С» в слове. Игра «Гонки». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Закрепление звука «С». «Чайник кипит», «Проведи змейку до дома». 3. Закрасить картинки со звуком «С». 4. Слоговые упражнения: СА-СО-СУ-СЫ СО-СУ-СЫ-СЭ СУ-СЫ-СЭ-СА СА-СА-СА СА-СА-СА СА-СА-СА

19 12 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас»: Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас: Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Сережки, Да еще ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. Поочередно ударяем в кулачки и ладошки Загибаем пальчики на каждое название обуви. III. Закрепление произнесения звука «С» в словах с открытым слогом. «Запомни – повтори»: САНКИ – КОСУЛЯ – КОЛБАСА СОДА – КУСОЧЕК – КОЛЕСО СУМКА – ПОСУДА – БУСЫ САПОГИ – КОСЫНКА – ВОЛОСЫ IV. «Найди картинки на «СА», «СО», «СУ», «СЫ». (Картинки) V. Игра «Веселый математик» («Звоночек») VI. Игра «Цап-цап». Запретное слово – СОВА, выигравший получает фишку за каждую СОВУ. САНКИ – БУСЫ – СОБАКА – СОНЯ – СЕНО – СОВА – СУП – СУНДУК – БУСЫ – СОВА – НОСЫ – САЛО – САНИ – СОБАКА – СОВА – КОСУЛЯ – ПОСУДА – СОВА – ГУСАК – ПЕСОК – ПОСЫЛКА – СОВА. VII. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Наложенные контуры («Звоночек»). IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». Повторять за взрослым: СО-СО-СО – ЭТО КОЛЕСО СУ-СУ-СУ – Я БОЮСЬ ОСУ СА-СА-СА – У МЕНЯ КОСА СЫ-СЫ-СЫ – ДЛИННЫЕ НОСЫ СУ-СУ-СУ – ЕМ Я КОЛБАСУ СЫ-СЫ-СЫ – ДЛИННЫЕ УСЫ 3. Считать сосульки до 5 и обратно: 1 СОСУЛЬКА 2 СОСУЛЬКИ 3 СОСУЛЬКИ 4 СОСУЛЬКИ 5 СОСУЛЕК

20 13 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас»: Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас: Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Сережки, Да еще ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. Поочередно ударяем в кулачки и ладошки Загибаем пальчики на каждое название обуви. III. Звук «С» в стечении согласных: СТА, СТО, СТУ, СТЫ СПА, СПО, СПУ, СПИ СНА, СНО, СНУ, СНИ СКА, СКО, СКУ, СКИ СЛА, СЛО, СЛУ, СЛИ СТА-СТА – СТАКАН СТО-СТО – СТОЛЫ СТУ-СТУ – СТУЛЬЯ СТЫ-СТЫ – МОСТЫ СПА-СПА – СПАТЬ СНА-СНА – ЯСНА СНО-СНО – СНОП СНУ-СНУ – УСНУ СНИ-СНИ - УСНИ IV. «Найди картинки на «СТА», «СТО», «СТУ», «СЛО», «СКА», «СНЕ» (Картинки). V. Игра «Съедобное - несъедобное». ПЕСОК, САЛАТ, СОСИСКА, ПОСУДА, КОСЫНКА, СОЛЬ, БУСЫ, АНАНАС, НАСОС, КОКОС, СТАКАН, СУП, СКАМЕЙКА, МАСЛО, КАПУСТА, КОЛБАСА, АВТОБУС, КВАС, САМОКАТ, КИСЕЛЬ, САНИ, ОСА, СУМКА, МЯСО. VI. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VII. Разрезная картинка «Собака». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». СОНЯ, СОНЯ, ГЛЯНЬ В ОКНО, СКОЛЬКО СНЕГУ НАМЕЛО. И В ЛЕСУ, И В САДУ – СОСНЫ, ЕЛИ – ВСЁ В СНЕГУ. 3. Дорисовать бусы, закрасить и называть бусинки: СИНЯЯ БУСИНКА, ЗЕЛЕНАЯ БУСИНКА…

21 14 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»: Раз, два, три, четыре, Много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом. Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире. Ритмично сжимать и разжимать кулачки Загибаем пальчики на каждое название мебели. III. Звук «С» в стечении согласных: АСТ, ОСТ, УСТ, ИСТ АСП, ОСП, УСП, ИСП АСН, ОСН, УСН, ИСН АСК, ОСК, УСК, ИСК АСЛ, ОСЛ, УСЛ, ИСЛ АСТ-АСТ – НАСТ АСН-АСН – ОПАСНО ОСТ-ОСТ – МОСТ АСК-АСК – ЛАСКА УСТ-УСТ – ПУСТ ОСК-ОСК – СОСКА ИСТ-ИСТ – ТАНКИСТ ИСК-ИСК – СОСИСКА IV. Игра «Наоборот». НИЗКИЙ - … (ВЫСОКИЙ) КИСЛЫЙ - … ТОНКИЙ - … ШИРОКИЙ - … ГРУСТНЫЙ - … ДАЛЕКО - … ВЫСОКО - … ВКУСНО - … ТРУСЛИВЫЙ - … ГОЛОДНЫЙ - … V. Игра «Логические квадраты». Картинки со звуком «С». – Какой картинки не хватает? VI. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VII. Игра «Веселый математик». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». Спит спокойно старый слон, Стоя спать умеет он. 3. Нарисовать картинки со звуком «С» и называть их.

22 15 занятие Автоматизация звука «С» в фразах Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять»: Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять: Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли. Разжимаем из кулачка пальчики, начиная с большого. Пальчики «идут» «Лепим снежок» «Сып-сып» пальчиками Левая рука – «горка», правой – катимся с горки Руки валяются по столу «Стряхивать с себя снег» Имитация «кушать», и ладошки под щечку. III. Закрепление звука «С». Педагог читает рассказ, ребенок повторяет каждое предложение. Затем ребенок пересказывает рассказ. Собака Сойка в лесу. У Стаса собака Сойка. В субботу Стас с Сойкой пойдут в лес. В лесу Стас отпускает собаку с поводка. Сойка бегает под кустами и нюхает следы. Вот след лисы. Собака идет по следу, но находит не лису, а сову. Сова сидит на сосне и спит. Сойка стоит под сосной и думает, как достать сову. Но сова сидит высоко, а собаки не умеют летать. IV. Игра «Скажи ласково» СТУЛ - … (СТУЛЬЧИК) СКАМЕЙКА - … КОЛБАСА - … СОЛОВЕЙ - … СУМКА - … СОБАКА - … СТАКАН - … ЛИСА - … НОС - … СОВА - … САНКИ - … V. Игра «Улитка». I. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Игра «Гонки» (Игрушечные машинки, макет трассы. На трассе – картинки со звуком «С». Бросается кубик, сколько точек, столько нужно убрать картинок, правильно произнести название и переехать на пустые места). III. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». На скамейке семь котят Все котята есть хотят В миску мы кисель нальем – Вот вам миска с киселем. Под скамейкой семь котят Есть из миски не хотят. 3. Считать скамейки до 5 и обратно: 1 СКАМЕЙКА, 2 СКАМЕЙКИ, …5 СКАМЕЕК

23 16 занятие Постановка звука «З». Дифференциация звуков «С» - «СЬ» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять»: Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять: Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли. Разжимаем из кулачка пальчики, начиная с большого. Пальчики «идут» «Лепим снежок» «Сып-сып» пальчиками Левая рука – «горка», правой – катимся с горки Руки валяются по столу «Стряхивать с себя снег» Имитация «кушать», и ладошки под щечку. III. Упражнение «Песенка комарика». IV. Слоговые упражнения: ЗА-ЗА ЗА-ЗА-ЗА ЗО-ЗО – ЗО-ЗО-ЗО ЗУ-ЗУ – ЗУ-ЗУ-ЗУ ЗЫ-ЗЫ – ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ ЗА-ЗА – ЗАМОК ЗО-ЗО – ЗОЛОТО ЗУ-ЗУ – ЗУБЫ ЗЫ-ЗЫ - ВОЗЫ V. Развитие фонематического слуха: отбор картинок со звуком «З». VI. Игра «Один - много»: ЗУБ - … ВОЗ - … ЗАМОК - … КОЗА - … ЗМЕЯ - … ТАЗ - … ЗАГАДКА - … ЗВУК - … ГЛАЗ - … ЗВОНОК - … ВАЗА - … ЗОНТИК - … VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Дифференциация «С» - «СЬ»: СА – СЯ АСА – АСЯ АС – АСЬ СО – СЁ АСО – АСЁ АС – АСЬ СУ – СЮ АСУ – АСЮ УС – УСЬ СЫ – СИ АСЫ – АСИ АС – АСЬ СА-СЯ-СА СО-СЁ-СО СУ-СЮ-СУ АС-АСЬ-АС ОС-ОСЬ-ОС УС-УСЬ-УС ОСЫ – ОСИ, СЫТО – СИТО, НОСЫ – НОСИ, ВЕСЫ – ВИСИ, ЗАНАВЕС – ЗАНАВЕСЬ o НА СТОЛЕ ЛЕЖАТ АПЕЛЬСИНЫ; o САНЯ И СЕНЯ КОСИЛИ СЕНО; o СЕНЯ КАТАЛ СИМУ НА САНКАХ; o АНАСТАСИЯ БЫЛА СЕГОДНЯ САМОЙ ВЕСЕЛОЙ. IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «З». Игра «Скажи ласково»:ТАЗ, ВОЗ, ЗОНТ, ЗУБ, ВАЗА, ЯЗЫК, КОЗА, ЗМЕЯ, ГЛАЗА, ЗВОНОК, ЗАМОК.

24 17 занятие Автоматизация звука «З». Дифференциация звуков «С» - «СЬ» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять»: Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять: Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли. Разжимаем из кулачка пальчики, начиная с большого. Пальчики «идут» «Лепим снежок» «Сып-сып» пальчиками Левая рука – «горка», правой – катимся с горки Руки валяются по столу «Стряхивать с себя снег» Имитация «кушать», и ладошки под щечку. III. Упражнение «Песенка комарика». IV. Развитие фонематического слуха: отбор картинок со звуком «З». V. Упражнение «Скажи ласково»: ЗУБ - … ВОЗ - … ЗАМОК - … ЗОНТИК - … КОЗА - … ЗМЕЯ - … ТАЗ - … ВАЗА - … ЗАГАДКА - … ЗНАК - … ГЛАЗ - … ЗВОНОК - … VI. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VII. Дифференциация «С» - «СЬ». Назвать картинки со звуками «С» и «СЬ»: VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «З». Зайкина беда. Зоя зайку увидала и за зайкой поскакала: «Зайка, зайка, погляди! По моим следам иди. Дам тебе я валенки, ведь озябли лапоньки?» Зайка по полю летит и на Зою не глядит. 3.Нарисовать картинки со звуками «С» и «СЬ». с сь

25 18 занятие Дифференциация звуков «С» - «З» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Помощники»: Раз, два, три, четыре, Мы посуду перемыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника разбился, Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали. Удары в кулачки – ладошки. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики по одному на каждое название посуды. Одна ладонь скользит по другой Снова загибают пальчики. III. Слоговые упражнения: СА – ЗА СО – ЗО СУ – ЗУ СЫ – ЗЫ АСА – АЗА АСО – АЗО АСУ – АЗУ АСЫ – АЗЫ ЗУБ – СУП ЗИМА – СИМА КОЗА – КОСА КОЗЫ – КОЗЫ ЗЕВ – СЕВ ЛИЗА – ЛИСА ЗЛИТЬ – СЛИТЬ ЗАВЕТЫ – СОВЕТЫ IV. Дифференциация звуков «С - З». Игра «У самовара». V. «Запомни – повтори». СОМ – ЗОНТ – СУК ЗИМА – СИТО – КОЗЫ ЛИСТ – ЗЕМЛЯНИКА – АПЕЛЬСИН ЗУБЫ – СОДА – ЗАЛ ЗАЙКА – СУМКА – ЗАВОД СОБАКА – ЗАНОЗА – СЕМЬ СОВЫ – ЗАМОК – АНАНАС ЛОЗА – ЛОСЬ – ЗЕЛЕНЬ VI. Игра «В слове слог договори, слово снова повтори»: БУ…(СЫ) ТА…(ЗЫ) ЧА…(СЫ) КО…(СЫ) ГРО…(ЗЫ) БЕРЁ…(ЗЫ) КОЛБА…(СЫ) ПОЛО…(СЫ) ЗАНО…(ЗЫ) VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Деформированное предложение: o ЗИНА, БЕСЕДКА, ЦВЕТЫ, ПОСАДИТЬ, ЗА. o ЗОЯ, БЕСЕДКА, ВЫГЛЯНУТЬ, ИЗ-ЗА. o ЗОНТ, СПИНА, СПРЯТАТЬ, ЗА, ЛИЗА. o КОЗА, ВЫГЛЯДЫВАТЬ, КУСТ, ИЗ-ЗА. o КОЗА, ЗА, ПАСТИСЬ, ЛЕС. IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звуков «З» - «С». РЕЗИНОВУЮ ЗИНУ КУПИЛИ В МАГАЗИНЕ РЕЗИНОВУЮ ЗИНУ В КОРЗИНЕ ПРИНЕСЛИ. ОНА БЫЛА РАЗИНЯ, РЕЗИНОВАЯ ЗИНА, УПАЛА ИЗ КОРЗИНЫ, ИЗМАЗАЛАСЬ В ГРЯЗИ. 3. Счет до 5 и обратно: 1 СВЕЖАЯ ГАЗЕТА, 2 СВЕЖИЕ ГАЗЕТЫ, … 5 СВЕЖИХ ГАЗЕТ.

26 19 занятие Постановка звука «Ц». Дифференциация звуков «С» - «З» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Произнесение звуков «Т» - «С» медленно, затем быстро. Предложить ребенку сплѐвывать с растянутыми в улыбке губами. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Снегири»: Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири Распушили перышки, Греются на солнышке. Головой вертят, Улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью! 4 хлопка руками- «крылышками» по бокам 4 кивка головой Потрясти кистями рук Обнять себя Головой влево-вправо, влево-вправо 4 взмаха руками- «крылышками». Прогонять – руками от себя Руки вверх и крутить по кругу. III. Слоговые упражнения: АЦ - ОЦ - УЦ - ЫЦ АЦА - АЦО - АЦУ - АЦЫ ЦА – ЦО – ЦУ - ЦЫ ЦА-ЦА – ЦАПЛЯ ЦА-ЦА – АКАЦИЯ ЦА-ЦА – ГУСЕНИЦА ЕЦ-ЕЦ – БОЕЦ ЕЦ-ЕЦ – ТАНЕЦ ЕЦ-ЕЦ – КУЗНЕЦ ЦА-ЦА – ЦАПЛЯ ЦЫ-ЦЫ – ЦЫГАН ЦЫ-ЦЫ – ЦЫПЛЕНОК ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЬ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕНЫ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕМЕНТ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЫЙ IV. Игра «В слове слог договори, слово снова повтори»: ЗАЙ…(ЦЫ) ПАЛЬ…(ЦЫ) ОГУР…(ЦЫ) МОЛОД…(ЦЫ) ПУГОВИ…(ЦА) ПЕВИ…(ЦА) ЛУКОВИ…(ЦА) МЕТЕЛИ…(ЦА) КРАСАВИ…(ЦА) РУКАВИ…(ЦА) ХЛЕБНИ…(ЦА) КУРИ…(ЦА) V. Игра «Доскажи слово». У курицы вылупились … (цыплята); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); Клоуны выступают в … (цирке); У ягнѐнка мама … (овца). VI. Игра «И я тоже» (упражнение в словообразовании существительных женского рода по образцу): УМНИК – И Я ТОЖЕ УМНИЦА ЗАТЕЙНИК - … МОДНИК - … ПИСАТЕЛЬ - … ВОСПИТАТЕЛЬ - … УЧИТЕЛЬ - … VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Дифференциация «С» - «З»: ЗАЙКА – САЙКА УЗЫ – УСЫ ЗЛИТЬ – СЛИТЬ ЗАБОР – САБОР РОЗА – РОСА ПОСАДИ – ПОЗАДИ ЗИМА – СИМА ЗАЙКА – САЙКА o СЕНЯ НЕЗНАЙКА, А ЗИНА ЗАЗНАЙКА; o НЕ СТЫДНО НЕ ЗНАТЬ, А СТЫДНО НЕ УЧИТЬСЯ; o ВОЗДУХ ЛЕСНОЙ ПАХНЕТ СОСНОЙ; o СОСТАВЛЯЕТ ЗАЙКА ЗАБАВНУЮ МОЗАИКУ; o ЛЮБИТ ЗАЙКА СОК КАПУСТНЫЙ: И ПОЛЕЗНЫЙ ОН И ВКУСНЫЙ; o ИЗ МАГАЗИНА УМНЫЙ ПЁС ДО ДОМА ЗОЕ СУМКУ НЁС. IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звука «Ц»: АЦ - ОЦ - УЦ - ЫЦ АЦА - АЦО - АЦУ - АЦЫ ЦА – ЦО – ЦУ - ЦЫ ЦА-ЦА – ЦАПЛЯ ЦА-ЦА – АКАЦИЯ ЦА-ЦА – ГУСЕНИЦА ЦЫ-ЦЫ – ЦЫГАН ЦЫ-ЦЫ – ЦЫПЛЕНОК ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЬ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕНЫ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕМЕНТ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЫЙ ЕЦ-ЕЦ – БОЕЦ ЕЦ-ЕЦ – ТАНЕЦ ЕЦ-ЕЦ – КУЗНЕЦ 3.Нарисовать картинку со звуком «Ц».

27 20 занятие Дифференциация звуков «С» - «Ц» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Произнесение звуков «Т» - «С» медленно, затем быстро. Предложить ребенку сплѐвывать с растянутыми в улыбке губами. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Снегири»: Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири Распушили перышки, Греются на солнышке. Головой вертят, Улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью! 4 хлопка руками- «крылышками» по бокам 4 кивка головой Потрясти кистями рук Обнять себя Головой влево-вправо, влево-вправо 4 взмаха руками- «крылышками». Прогонять – руками от себя Руки вверх и крутить по кругу. III. Игра «Доскажи словечко»: У курицы вылупились … (цыплятя); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); У ягненка мама … (овца); В рубашке оторвалась … (пуговица); IV. Игра «Доскажи слово». У курицы вылупились … (цыплята); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); Клоуны выступают в … (цирке); У ягнѐнка мама … (овца). V. Игра «Один – два - пять»: ОДИН ЦЫГАН, ДВА ЦЫГАНА – ПЯТЬ - … (ЦЫГАН); Слова: ПЕВЕЦ, ЯЙЦО, ПАЛЕЦ, ЛУКОВИЦА, КОЛЬЦО, МОДНИЦА, ПУГОВИЦА. VI. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». VII. Дифференциация «С» - «Ц»: СОК – ЦОК, ЦВЕТОК – СОВОК, ЦЫП – СЫПЬ, ЦВЕТ – СВЕТ, ЦВЕТОВОЙ – СВЕТОВОЙ, ЦАПЛЯ – САБЛЯ, ЦЕЛЫЙ – СЕЛИ. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звука «Ц»: Игра «Вопросы – ответы». Мама говорит слово, например, ОТЕЦ, и задает вопрос, а ребенок отвечает. Мама: КТО СТОИТ НА ДОРОГЕ? Ребѐнок: ОТЕЦ; Мама: У КОГО ШИРОКИЕ ПЛЕЧИ? Ребенок: У ОТЦА; Мама: КОМУ ТЫ ПОДАРИЛ СВОЙ РИСУНОК? Ребѐнок: ОТЦУ; Мама: С КЕМ ТЫ ИДЕШЬ ГУЛЯТЬ? Мама: НА КОМ НОВАЯ КУРТКА? И т.д. 3. Чистоговорки: o У КОЛЬЦА НЕТ КОНЦА o КОНЕЦ – ДЕЛУ ВЕНЕЦ o У КОЛОДЦА ВОДА ЛЬЁТСЯ o НАД СОСНОЙ ЛЕТИТ СИНИЦА, ПОД СОСНОЙ СИДИТ КУНИЦА o ПОЛОН ХЛЕВЕЦ БЕЛЫХ ОВЕЦ

28 21 занятие Дифференциация звуков «С» - «Ц» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Произнесение звуков «Т» - «С» медленно, затем быстро. Предложить ребенку сплѐвывать с растянутыми в улыбке губами. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». I. Пальчиковая гимнастика «Кормушка»: Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, шесть щеглов и голубей, дятел в пѐстрых пѐрышках. Всем хватило зернышек! Ритмично сжимают и разжимают кулачки Перекрѐстно сложенными ладонями машут На каждое название загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках «Сып – сып» двумя пальчиками. II. Игра «Доскажи словечко»: У курицы вылупились … (цыплята); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); У ягненка мама … (овца); В рубашке оторвалась … (пуговица); III. Игра «Запретная фраза». Запретная фраза – «ОСТОРОЖНО, ГЛУБОКИЙ КОЛОДЕЦ» o ВАНЯ ПОИТ ОВЕЦ; o У ТАНИ ЛЕДЕНЕЦ; o В КУСТАХ ЗАЯЦ; o ЛУКОВИЦА ВАЛЯЕТСЯ НА СТОЛЕ; o У МАМЫ БОЛИТ МИЗИНЕЦ; o ЛИСА ГОНИТСЯ ЗА ЗАЙЦЕМ; o ОСТОРОЖНО, ГЛУБОКИЙ КОЛОДЕЦ; o В ГНЕЗДЕ НАКОНЕЦ ПОЯВИЛСЯ ПТЕНЕЦ; o ВОВИН ОТЕЦ – ПЕВЕЦ; o У КОЛОДЦА ВОДА ЛЬЁТСЯ; o ПОЛОН ХЛЕВЕЦ БЕЛЫХ ОВЕЦ; o ОСТОРОЖНО, ГЛУБОКИЙ КОЛОДЕЦ. IV. Загадки: o ДВА КОЛЬЦА, ДВА КОНЦА, ПОСЕРЕДИНЕ ГВОЗДИК (НОЖНИЦЫ); o БЕГАЕТ И СУЕТИТСЯ, НЕ ЛЕТАЕТ, ХОТЬ И ПТИЦА, НЕРВНИЧАЕТ, ХМУРИТСЯ, КТО ЖЕ ЭТО? … (КУРИЦА); V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». VI. Дифференциация «С» - «Ц». Игра «У самовара». VII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звука «Ц»: Гусеница боится синицы, синица боится куницы, Куница боится песца, а стих боится конца. 3. Счет до 5 и обратно: 1 ЛИСИЦА 2 ЛИСИЦЫ 3 ЛИСИЦЫ 4 ЛИСИЦЫ 5 ЛИСИЦ

29 22 занятие Постановка звука «Ш». Дифференциация звуков «С» - «Ц» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»: 1, 2, 3, 4, 5, Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Газон засох. Удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинцев. Беспорядочные удары пальцами. Пальчики обеих рук «идут». Удары в кулачки – ладошки Грозить пальчиком 3 хлопка в ладоши Хлопок ладошками по столу «пальчики ушли» Руки лежат на толе ладонями вниз. III. Упражнения на произнесение звука «Ш»: o «Змея злится» (картинка змеи и дорожка к дому, вести пальчиком по дорожке и шипеть); o «Шина прокололась» (рисунок шины, вести пальчиком по полоскам и шипеть); IV. Определение звука «Ш» в слове. Игра «Лесная почта». V. Введение звука «Ш» в слоги: o Игра «Здравствуй, пальчик». Большой палец поочерѐдно «здоровается» с остальными и произносит слоги-приветствия: ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЕ. o Игра «Игра на пианино»: имитация игры на пианино: ША-ШО-ШУ-ШИ-ШЕ VI. Упражнение «Закончи слово»: МА…(ША), КА…(ША), НАТА…(ША), ДА…(ША), СА…(ША), ТИМО…(ША), КАЛО…(ША), ГО…(ША). У…(ШИ), МЫ…(ШИ), НА…(ШИ), ВА…(ШИ), КАМЫ…(ШИ), СПЕ…(ШИ), МАЛЫ…(ШИ). СЛЫ…(ШУ), ПИ…(ШУ), НО…(ШУ), ПЛЯ…(ШУ), УКУ…(ШУ). VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VIII. Дифференциация «С» - «Ц» в рассказах: «Воробей» Сидит на суку липы птица. А под липой кот Самсон за ней наблюдает. Хочется коту еѐ поймать. Только тяжело ему снизу на липу заскочить. Заметил кота Саша и захотел птице помочь. Взял он ветку и кинул на липу. Птица испугалась и улетела. Только еѐ и видали! Ответы на вопросы и пересказ. 1) Кто сидел на липе? 2) Кто увидел птицу? 3) Что захотел Самсон? 4) Кто помог птице? 5) Что он сделал? 6) Что сделала птица? IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрепление звука «Ш»: Упражнение «Большая змея», «Шина лопнула». Слоговые упражнения: ША – ЩО – ШУ – ШИ – ШЕ АША – АШО – АШУ – АШИ – АШЕ ША-ША – ШАПКА, ША-ША – ШАЛЬ, ША-ША – ШАЙКА, ША-ША – ШАЛАШ 3. Нарисовать картинку со звуком «Ш».

30 23 занятие Постановка звука «Ш». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»: 1, 2, 3, 4, 5, Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Газон засох. Удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинцев. Беспорядочные удары пальцами. Пальчики обеих рук «идут». Удары в кулачки – ладошки Грозить пальчиком 3 хлопка в ладоши Хлопок ладошками по столу «пальчики ушли» Руки лежат на толе ладонями вниз. III. Упражнения на произнесение звука «Ш»: o «Змея злится» (картинка змеи и дорожка к дому, вести пальчиком по дорожке и шипеть); o «Шина прокололась» (рисунок шины, вести пальчиком по полоскам и шипеть); IV. Определение звука «Ш» в слове. Игра «Лесная почта» V. Повторение слоговых рядов: ША – ШО – ШУ, ШО – ШУ – ШИ, ШУ – ШИ – ШЕ АША – АШО, АШО – АШУ, АШУ – АШИ, АШИ – АШЕ АШ – ОШ – УЩ, ОШ – УШ – ИШ, УШ – ИШ - ЕШ VI. Задание: «Повтори «ША» столько раз, сколько я хлопну; столько, сколько тебе лет; сколько здесь цветочков (кружочков и т.п.). VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «лошадка», «Грибок», «Гармошка». VIII. Введение звука в слово: ША-ША – ШАПКА ША-ША – ШАЛАШ ШО-ШО – ШЁПОТ ШО-ШО – ШОЛОХ ШУ-ШУ – ШУБА ШУ-ШУ – ШУТКА ШИ-ШИ – ШИЛО ШИ-ШИ - ШИШКА IX. Игра «Один – много»: 1 ШУБА – МНОГО … (ШУБ) 1 ШАПКА - … 1 ШУТКА - … 1 ШИШКА - … 1 ШАЛАШ - … X. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрепление звука «Ш». Называние картинок, наклеенных в тетради (картинки из «Звоночка»)

31 24 занятие Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»: 1, 2, 3, 4, 5, Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Газон засох. Удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинцев. Беспорядочные удары пальцами. Пальчики обеих рук «идут». Удары в кулачки – ладошки Грозить пальчиком 3 хлопка в ладоши Хлопок ладошками по столу «пальчики ушли» Руки лежат на толе ладонями вниз. III. Определение звука «Ш» в слове. «Я буду называть слова. Повторяй слова за мной, а если в слове есть звук «Ш» - хлопни»: ШУБА, ШАПКА, НОСКИ, ПЛАТЬЕ, ШТАНЫ, СОСУЛЬКА, ШОКОЛАД, МАЛИНА, ШАХТА, ШАХМАТЫ, ШИНА, КОЛЕСО, МАШИНА, ШИТЬЁ, ШУТКА, ЦЕПОЧКА, БУСЫ, ШИШКА, СОСНА, ШУМНЫЙ, ИНДЕЕЦ, ШЕЛЕСТ, ЗОНТИК, ШОССЕ. IV. Повторение слоговых рядов: ША – ША – ША, ША – ША – ША, ИДЕТ МАША НЕСПЕША ШУ – ШУ – ШУ, ШУ – ШУ – ШУ ШАПКУ Я КУПИТЬ СПЕШУ ШИ – ШИ – ШИ, ШИ – ШИ – ШИ СТОЯТ В ВАЗЕ КАМЫШИ V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Змейка злится». VI. Игра «Зажги ѐлку». Отбор картинок со звуком «Ш». VII. Введение звука в слово: ША-ША – ШАХМАТЫ ША-ША – ШАПКА ШО-ШО – ШЁЛК ШО-ШО – ШУМНЫЙ ШУ-ШУ – ШУМ ШУ-ШУ – ШУТ ЩИ-ШИ – ШИПЕТЬ ШИ-ШИ – ШИПЫ VIII. Задание «Скажи ласково»: ВАЛЯ - … (ВАЛЮША); КСЕНИЯ - … (КСЮША); ИЛЬЯ - … (ИЛЬЮША); КАТЯ - … (КАТЮША); МАША - … МАШЕНЬКА); САША - … (САШЕНЬКА); ДАША - … (ДАШЕНЬКА); МИША - … (МИШЕНЬКА); ПАША - … (ПАШЕНЬКА). IX. Итог занятия, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрасить букву «Ш». 3. Считать шапки: 1 ШАПКА 2 ШАПКИ 3 ШАПКИ 4 ШАПКИ 5 ШАПОК

32 25 занятие Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Бурѐнушка»: Дай молочка, Бурѐнушка, Хоть капельку, на донышке. Ждут меня котятки, Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко. Масла, простоквашки, Молочка для кашки. Всем дает здоровье Молоко коровье. Имитация - «доим корову» Показываем пальчиками «чуть-чуть» Пальчики – «усики» Пальцами «маленькие» Загибают пальчики на каждое название Показывают руками сильные мышцы Имитация «доим корову» III. Закрепление звука «Ш» в слове. Игра «Запомни – повтори»: o ШУБА, ШАПКА, ШОКОЛАД, ШАХТА; o ШАХМАТЫ, ШИНА, МАШИНА, ШИТЬЁ; o ШУТКА, ШИШКА, ШУМНЫЙ, ШЕЛЕСТ, ШОССЕ. IV. Игра «Цап-цап». Запретное слово – ШИНА. МАША, МАШИНА, ШУБА, ШАПКА, ШИНА; ШОКОЛАД, ШУТКА, ШЕПОТ, ШИНА; ШЁЛК, ШИПУЧКА, ШИЛО, ШИПЫ, ШИНА; ШАПКА, ШИШКА, ШАЛАШ, ШУМ, ШИНА. V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. «Поменяй первый звук на звук «Ш»: ТАПКИ - …(ШАПКИ); ЧАШКА - …(ШАШКА); ЖАЛЬ - … (ШАЛЬ); ТОПОТ - …(ШЁПОТ); МЫШКА - …(ШИШКА); ГУБЫ - … (ШУБЫ); МЫЛО - …(ШИЛО), МАЙКА - … (ШАЙКА); МИНА - … (ШИНА). VII. Ответы на вопросы по рассказу «Маша». Жила девочка Маша в красивом доме. У неѐ была своя комната. В комнате было всегда чисто и аккуратно. У Маши была любимая одежда: шапка, шубка, штанишки и шаль. Маша всегда складывала свою одежду в шкаф. Вопросы: o Как звали девочку? o Где она жила? o Как было в еѐ комнате? o Какая одежда была любимая у Маши? VIII. Разрезная картинка «Шуба». IX. Игра «Съедобное – несъедобное»: ШАЛАШ, ШОКОЛАД, ШИНА, ЛАПША. ШИШКА, КАША, МОШКА, ШАШКА. X. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Нарисовать картинки на ША, ШИ, ШУ. 3. Замороженные картинки, разукрасить только картинки со звуком «Ш».

33 26 занятие Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Бурѐнушка»: Дай молочка, Бурѐнушка, Хоть капельку, на донышке. Ждут меня котятки, Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко. Масла, простоквашки, Молочка для кашки. Всем дает здоровье Молоко коровье. Имитация - «доим корову» Показываем пальчиками «чуть-чуть» Пальчики – «усики» Пальцами «маленькие» Загибают пальчики на каждое название Показывают руками сильные мышцы Имитация «доим корову» III. Повторение слогов: ШКА – ШКА – МОШКА, ШКА – ШКА – КОШКА, ШКА – ШКА – ШКАФ, ШТА – ШТА – ШТАНЫ, ШТО – ШТО – ШТОПКА, ШЛА – ШЛА – УШЛА, ШКА – ШКА – ШКАТУЛКА, IV. Задание «Назови картинка на «ША», «ШКА», «ШТА». Картинки: шалаш, шкатулка, штаны, шкаф, катушка, шашки, шапка, лягушка, чашка. V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Загадки: o ПОСМОТРИ В ОКОШКО, ЗА ОКОШКОМ … (КОШКА); o ПОД СТОЛОМ ДОМИШКО, А В ДОМИШКЕ - … (МЫШКА); o НА ЛЕСНОЙ ОПУШКЕ ДАСТ КОНЦЕРТ - … (ЛЯГУШКА). VII. Выкладывание из мелких деталей шкатулки и шкафа. VIII. Игра «Один, два, пять»: 1 ШАПКА, 2 ШАПКИ, … 5 ШАПОК; 1 ШИШКА, …; 1 ШКАФ, …; 1 ШКАТУЛКА, …; 1 МЫШКА, …; 1 МОШКА, … . IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: КУКУШКА КУКУШОНКУ СШИЛА КАПЮШОН НАДЕЛ КУКУШОНОК КАПЮШОН КАК В КАПЮШОНЕ ОН СМЕШОН! 3. «Скажи ласково»: ВОЛЯ - … (ВОЛЮШКА); КУМА - … (КУМУШКА); СОЛНЦЕ - … (СОЛНЫШКО); ХОЗЯЙКА - … (ХОЗЯЮШКА); ТЁТЯ - … (ТЁТУШКА); ДОЛЯ - … (ДОЛЮШКА); ЗИМА - … (ЗИМУШКА); ШТАНЫ - … (ШТАНИШКИ); ДЯДЯ - … (ДЯДЮШКА); ХЛЕБ - … (ХЛЕБУШЕК); КАМЕНЬ - … (КАМУШЕК); ДЕД - … (ДЕДУШКА).

34 27 занятие Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки»: Как у нашей кошки На ногах сапожки. Как у нашей свинки На ногах ботинки. А у пса на лапках Голубые тапки. А козлѐнок маленький Обувает валенки. А сыночек Вовка – Новые кроссовки. Вот так, вот так, Новые кроссовки. Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого. «шагают» по столу указательным и средним пальцами обеих рук. III. Автоматизация звука «Ш». «Мы учим звуки». Стр. 18. МЫ УЧИМ ЗВУК «Ш»: ШИ-ШИ-ШИ, ШИ-ШИ-ШИ, ШУМНО ШАЛЯТ И «ШИПЯТ» МАЛЫШИ: ЛОШАДЬ, МАШИНА, МЫШКА И КОШКА, ПУШКА, МАРТЫШКА, УЖ И ЛУКОШКО. IV. Задание «Назови имена девочек, в которых есть звук «Ш», имена мальчиков, в которых есть звук «Ш». V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Повторение фраз со звуком «Ш»: o НЕ НАЙДУ Я УШКИ У НАШЕЙ ЛЯГУШКИ; o НАШ МИШУТКА ЛЮБИТ ШУТКИ; o Я НАШЛА КАТУШКУ У ДАШИ ПОД ПОДУШКОЙ; o ШАПКА ДА ШУБКА – ВОТ И НАШ МИШУТКА; o Я ПО КАМЕШКАМ ПОШЁЛ, ШУБУ ШЁЛКОВУ НАШЁЛ o У БАБУШКИ ВКУСНЫЕ ПЫШКИ; o У МАШКИ МОШКИ В КАШКЕ. VII. Игра «Чего не бывает»: У КОШКИ: УШКИ, ЛАПКИ, ШЕРСТЬ, ШТАНИШКИ; У ПТИЦЫ: ХВОСТ, КЛЮВ, ГЛАЗА, УШКИ; ОДЕЖДА У …(ИМЯ): ШОРТЫ, ШАПКА, ШУБА, МЕШОК. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорки: У МАШИ - КОТЁНОК ТИМОШКА, У МИШИ - МЫШОНОК ТОТОШКА. НЕ МОГУТ ТОТОШКА С ТИМОШКОЙ НЕ ШУМЕТЬ ХОТЯ БЫ НЕМНОЖКО.

35 28 занятие Автоматизация звука «Ш» в рассказах. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки»: Как у нашей кошки На ногах сапожки. Как у нашей свинки На ногах ботинки. А у пса на лапках Голубые тапки. А козлѐнок маленький Обувает валенки. А сыночек Вовка – Новые кроссовки. Вот так, вот так, Новые кроссовки. Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого. «шагают» по столу указательным и средним пальцами обеих рук. III. Рассказ «Пушок и Машка». У Миши была собака Пушок. У Даши – кошка Машка. Пушок любил глодать кости, а Машка – мышек. Пушок спал на полу, а Машка – на подушке. Даша сама сшила для Машки подушку. Вопросы: 1) У кого была собака? 2) Как звали собаку? 3) Как звали кошку? 4) У кого была кошка? 5) Что любил Пушок? 6) Что любила Машка? 7) Где спал Пушок? 8) Где спала Машка? 9) Кто сшил для Машки подушку? Пересказ рассказа самостоятельно. IV. Игра «Угостим Карлсона». V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. «Четвѐртый – лишний»: o СУП, КАША, СОСИСКА, ШАПКА; o ВИЛКА, ЧАШКА, МИСКА, ШКАФ; o ФАСОЛЬ, ЛУК, САЛАТ, ШИШКА; o ЯБЛОКО, СЛИВА, ВИШНЯ, ШИЛО. VII. «Небылицы»: o С ДРУГОМ МЫ ИГРАЛИ В ЧАШКИ, ПИЛИ ЧАЙ ИЗ БЕЛОЙ ШАШКИ; o МЫ С СЕСТРОЙ ПОСУДУ ШИЛИ, И НАРЯДЫ КУКЛАМ МЫЛИ; o ВЫЛЕЗЛА ИЗ НОРКИ ШИШКА, НА НЕЁ УПАЛА МЫШКА; o МОДНИЦА НАДУЛА ШУБЫ – НЕ ПОДХОДЯТ ЕЙ ВСЕ ГУБЫ. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: МЫШОНКУ ШЕПЧЕТ МЫШЬ: «ТЫ ВСЁ НЕ СПИШЬ, ШУМИШЬ». МЫШОНОК ШЕПЧЕТ МЫШИ: «ШУМЕТЬ Я БУДУ ТИШЕ». 3. Считать до 5 и обратно: ШИШКИ, ШПИЛЬКИ, ШАЙБЫ, ЛЯГУШКИ, ПОДУШКИ.

36 29 занятие Дифференциация звуков «Ш» - «С». Постановка звука «Ж». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Баба -Яга»: В лесу тѐмном есть изба, Там живѐт Баба – Яга: Нос такой, Глаза такие, И поломана нога. Ах, ты, бабушка Яга, Не боимся мы тебя! Уходи, уходи! Больше к нам не приходи! Руки домиком над головой Руки на щеках, головой влево-вправо Имитировать большой нос Руки «биноклем», смотреть влево-вправо Похлопать по ноге Погрозить пальцем Головой «нет» Махать «уходи» Грозить пальцем III. Упражнение «Шмель летит»: Картинка шмеля и линия его полѐта. Вести пальчиком и жужжать. IV. Слоговые упражнения: ЖА-ЖА-ЖА ЕЖАТА У ЕЖА ЖА-ЖА-ЖА ИГОЛКИ У ЕЖА ЖО-ЖО-ЖО НА УЛИЦЕ СВЕЖО ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ УЕХАЛИ УЖЕ ЖУ-ЖУ-ЖУ ТЕБЕ Я НЕ СКАЖУ ЖА-ЖА-ЖА УЖ УХОДИТ ОТ ЕЖА ЖИ-ЖИ-ЖИ ЕЖАТ МНЕ ПОКАЖИ ЖУ-ЖУ-ЖУ Я УЖЕЙ НЕ НАХОЖУ V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Дифференциация «С» - «Ш»: ВАС – ВАШ УСЫ – УШИ НАС – НАШ НОС – НОЖ СИЛА – ШИЛА ПАСУ – ПАШУ САЛАТ – ШАЛАШ КАСКА – КАШКА КАССА КАША СУТКИ – ШУТКИ МИСКА – МИШКА o САША НАШЁЛ СОСНОВУЮ ШИШКУ; o НАТАША СЛУШАЕТ ШУТКИ ЦЕЛЫЕ СУТКИ; o НАША САША КУШАЕТ СЛАДКУЮ КАШУ; o САША СПЕШИТ ПО ШОССЕ И НЕСЕТ СУШКИ; o Я ШЕПЧУ НА УШКО БАБУШКЕ СМЕШНОЙ СТИШОК. VII. Счет до 5 и обратно смешные сушки: o 1 СМЕШНАЯ СУШКА, …5 СМЕШНЫХ СУШЕК. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: МЫШКА СУШЕК НАСУШИЛА, МЫШКА МЫШЕК ПРИГЛАСИЛА. МЫШКИ СУШКИ КУШАТЬ СТАЛИ, МЫШКИ ЗУБИКИ СЛОМАЛИ. 3. Называть картинки, контролируя звук «Ж» (картинки вклеить в тетрадь).

37 30 занятие Дифференциация звуков «Ш» - «С». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Баба - Яга»: В лесу тѐмном есть изба, Там живѐт Баба – Яга: Нос такой, Глаза такие, И поломана нога. Ах, ты, бабушка Яга, Не боимся мы тебя! Уходи, уходи! Больше к нам не приходи! Руки домиком над головой Руки на щеках, головой влево-впрао Имитировать большой нос Руки «биноклем», смотреть влево-вправо Похлопать по ноге Погрозить пальцем Головой «нет» Махать «уходи» Грозить пальцем III. Упражнение «Шмель летит»: Картинка шмеля и линия его полѐта. Вести пальчиком и жужжать. IV. Слоговые упражнения: ЖА-ЖА – ЖАБА, ЖО-ЖО – ЖЁЛУДИ, ЖУ-ЖУ – ЖУКИ, ЖИ-ЖИ – ЖИВОТ ЖЕНЯ ЛЕЖИТ, ЖЕНЯ БЕЖИТ, ЖУК ЖУЖЖИТ, ЖЕНЯ ПОЙМАЛ ЖУКА, УЛЕТЕЛ У ЖЕНИ ЖУК, В ЛУЖЕ – ЖАБА, У ЖЕНИ ЖУК, НА ДУБЕ ЖЁЛУДИ, ЖЁЛУДИ УПАЛИ С ДУБА, ЖЕНЯ НЕСЁТ ЖЁЛУДИ, ЖЕНЯ КУПИЛ НОЖИК, ЖАБА ПОЙМАЛА МОШКУ, ЖЕНЯ НАШЁЛ ЁЖИКА, ЖЕНЯ НЕ ОБИЖАЕТ ЖИВОТНЫХ, БАБУШКА ВЫЖЕТ ЖАКЕТ, ЖАКЕТ НУЖЕН ЖЕНЕ, В ЖИВОМ УГОЛКЕ ЖИВУТ ЕЖИ И УЖИ, ЖЕНЯ КАЖДЫЙ ДЕНЬ БЕГАЕТ НА ЛЫЖАХ. V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Дифференциация «С» - «Ш» в рассказе: «Сладкое желание» Саша и Сеня сегодня днѐм спят в саду. Солнышко светит. Мошки вьются, мешают спать, кусают то в нос, то в уши. Проснулись Саша и Сеня. Стали шептаться. - Если бы у тебя была волшебная скатерть, то что бы ты у неѐ попросил? – шепчет Сеня. - Конфеты, шоколад, сушки, суфле. А ты что бы попросил? - Чтобы на ней появилась миска с чем-нибудь сладким, и мошки сели бы на неѐ и не кусали бы нас. Вопросы: 1. Как звали мальчиков? 2. Где спали мальчишки? 3. Кто мешал им спать? 4. Что желал Саша? 5. Что желал Сеня? Самостоятельный пересказ рассказа. VII. Игра «С» или «Ш» (Альбом «Дифференциация звуков») VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорки: ЛЕЖИТ ЁЖИК У ЁЛКИ, У ЕЖА ИГОЛКИ. НЕ ЖИВУТ УЖИ, ГДЕ ЖИВУТ ЕЖИ. 3. Наклеить картинки со звуком «Ж», называть, контролируя данный звук.

38 31 занятие Дифференциация звуков «Ш» - «С». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Козочка»: Я козочка Ме-ке-ке, Гуляю на лужке. Острые рожки, Тоненькие ножки. На самой макушке – Бархатные ушки. Язык полотняный, Хвостик полотняный. ПР имитировать бородку Пальчики идут Указательные пальцы - рожки Похлопать по ножкам Руки – «ушки» Правая рука – язык Левая рука – сзади «хвостик» III. Упражнение «Шмель летит»: Картинка шмеля и линия его полѐта. Вести пальчиком и жужжать. IV. «Запомни – повтори»: o САША-СУШКИ-СМЕШНО-СЛЫШНО, o СОЛНЫШКО-ШОССЕ-ШЕЛЕСТ-ПАСТУШОК, o ПУШИСТЫЙ-ШЕСТЬ-СМЕШНОЙ-СТЕЖКА. V. «Комиксы». Составление связного рассказа по серии картинок. VI. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VII. Картины с проблемным сюжетом (№3) Ткаченко Т.А. Картина №7 «Папин помощник». VIII. Упражнение «Закончи предложение по картинке» . Альбом «Автоматизация звука «Ж» (стр.11). ЖЕНЯ УВИДЕЛ … (ЖУКА); ЖАННА БОИТСЯ … (ЖАБЫ); У СНЕЖАНЫ ЖЁЛТАЯ … (ПИЖАМА) IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: ЖУК УПАЛ И ВСТАТЬ НЕ МОЖЕТ, ЖДЁТ ОН, КТО ЕМУ ПОМОЖЕТ. 3. Найти среди изображѐнных букв букву «Ж» и закрасить. 4. Игра «Один – много»: ЖУК - … (ЖУКИ) ЁЖИК - … ЖЁЛУДЬ - … ЛУЖА - … ЖИВОТ - … ЖЕНИХ - … ЖАКЕТ - … НОЖ - … ЖАБА - … СНЕЖИНКА - … ЖИВОТНОЕ - … БАКЛАЖАН - …

39 32 занятие Автоматизация звука «Ж» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Козочка». Я козочка Ме-ке-ке, Гуляю на лужке. Острые рожки, Тоненькие ножки. На самой макушке – Бархатные ушки. Язык полотняный, Хвостик полотняный. ПР имитировать бородку Пальчики идут Указательные пальцы - рожки Похлопать по ножкам Руки – «ушки» Правая рука – язык Левая рука – сзади «хвостик» III. Упражнение «Пчѐлка жужжит». Альбом «Автоматизация звука «Ж» (стр.3). IV. «Запомни – повтори»: ЖАБА-ЖАКЕТ-ЖЁЛУДИ-ЖИВОТ, ЖУК-ЁЖИКИ-ПИЖАМА-НОЖИ, ЛЫЖИ-ЕЖЕВИКА-ЛУЖА-БАКЛАЖАН, СНЕЖИНКА-ФЛАЖОК-УТЮЖОК-ПИДЖАК V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Автоматизация звука «Ж» в стечении согласных. ЖЛА – ЖЛО – ЖЛУ – ЖЛИ ЖВА – ЖВО – ЖВУ – ЖВИ ЖДА – ЖДО – ЖДУ – ЖДИ ЖНА – ЖНО – ЖНУ – ЖНИ ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ, ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ – ОСЕНЬЮ ИДУТ ДОЖДИ, ЖЛИ-ЖЛИ-ЖЛИ, ЖЛИ-ЖЛИ-ЖЛИ – СОЛНЦЕМ КОЖУ ОБОЖГЛИ, ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ, ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ – ТЫ СЕГОДНЯ ПОДОЖДИ. VII. Игра «Лесная почта». Разложить картинки согласно наклейкам на почтовых ящиках. VIII. Упражнение «Четвѐртый лишний». Альбом «Автоматизация звука «Ж» (стр.9). IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Упражнение «Исправь предложение»: ЁЖИК ПОЙМАЛ ЖЕНЮ; ЛУЖОК ВЫБЕЖАЛ НА ДЕТЕЙ; САПОЖКИ ПОЧИНИЛИ САПОЖНИКА; ПОД ЖЕЛУДЯМИ ЛЕЖАТ ДУБЫ; ЛЫЖНЯ ПО ЛЫЖНИКУ; ПЯТЫЙ ЭТАЖ ЖИВЁТ НА ЖЕНЕ. 4. Упражнение «Новые слова». Заменить первый звук на «Ж»: ЛУК - … (ЖУК); САЛО - ... ЛУЧОК - … ПИТЬ - … БАБА - … ВИЛКА - … БИЛЕТ - … КИТЕЛЬ - … ДАТЬ - … БЕТОН - …

40 33 занятие Постановка звука «Ч». Дифференциация звуков «Ж» - «Ш». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Делай с нами»: Как живѐшь? Вот так! Как идѐшь? Вот так! Как берѐшь? Вот так! Как даѐшь? Вот так! Как грозишь? Вот так! А как ночью спишь? Вот так! Показать большой палец «Пошагать» пальцами одной руки по ладони другой Тремя пальцами Раскрыть ладонь Указательным пальцем Сложить ручки лодочкой и положить на них голову. III. Упражнение «Кузнечик прыгает». «Звоночек». IV. Дифференциация звуков «Ж» - «Ш»: ЖА-ША, ЖО-ШО, ЖУ-ШУ, ЖИ-ШИ АЖА-АША, АЖО-АШО, АЖУ-АШУ, АЖИ-АШИ ЖАБКА – ШАПКА ЖИТЬЁ – ШИТЬЁ НАЖИВКА – НАШИВКА ШИЛО – ЖИЛА ЖАЛИТЬ – ШАЛИТЬ ТУЖИТЬ – ТУШИТЬ ЖЕСТЬ – ШЕСТЬ ЖУТКО – ШУТКА ЖЕСТ – ШЕСТ ЖАЛОСТЬ – ШАЛОСТЬ ЛУЖА – ЛУША ВИЖУ – ВИШУ САЖА – САША МАЖЕТ – МАШЕТ СКАЖУ - СКОШУ V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Игра «Лесная почта». Разложить «письма» согласно звукам в названиях почтовых ящиков. VII. «Запомни – повтори». 1) МАШИНА, ЖУК, ШИЛО, НОЖНИЦЫ; 2) ШУМИТ, ЖУЖЖИТ, БЕЖИТ, СЛУШАЕТ; 3) ЖЁЛТЫЙ, ПУШИСТЫЙ, ЖЕЛАННЫЙ, ОЖИДАЕМЫЙ. VIII. Дифференциация звуков «Ж» - «Ш» в словосочетаниях: ЖЕНИНА ШАПКА; ЖИВОЙ МЫШОНОК; БУМАЖНЫЙ ШЛЕМ; ПЛЮШЕВЫЙ МЕДВЕЖОНОК; КНИЖНЫЙ ШКАФ; БОЛЬШОЙ ЖУК; ЖЁЛТЫЙ КАРАНДАШ; ЖЕНИНА МАШИНКА. IX. Упражнение «Исправь слово»: ШЁЛУДЬ, ШУК, ЖТАНИШКИ, ШАБА, ФЛАШОК, БАКЛАШАН, САПОШНИК, ЕШАТА, НОШНИЦЫ, ЛЫШИ, СНЕШИНКА, ПИШАМА, НАТАЖА, КАТЮЖА, МЕЖОК, ЖКАФ Х. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Стихотворение: МЫШКА В ЧАШЕЧКЕ ЗЕЛЁНОЙ НАВАРИЛА КАШИ ПШЁННОЙ. МЫШЕК МАЛЫХ ДЮЖИНА ОЖИДАЕТ УЖИНА. ВСЕМ ПО ЛОЖЕЧКЕ ДОСТАЛОСЬ, ДАЖЕ КАПЛИ НЕ ОСТАЛОСЬ.

41 34 занятие Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге. Дифференциация звуков «Ж» - «З». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Делай с нами»: Как живѐшь? Вот так! Как идѐшь? Вот так! Как берѐшь? Вот так! Как даѐшь? Вот так! Как грозишь? Вот так! А как ночью спишь? Вот так! Показать большой палец «Пошагать» пальцами одной руки по ладони другой Тремя пальцами Раскрыть ладонь Указательным пальцем Сложить ручки лодочкой и положить на них голову. III. Автоматизация звука «Ч»: ЧА-ЧА – ЧАСЫ ЧУ-ЧУ – ЧУБ ЧИ-ЧИ – ЧИСЛО ЧЕ-ЧЕ - ЧЕК ЧА-ЧА – ЧАЙКА ЧУ-ЧУ – ЧУДО ЧИ-ЧИ – ЧИСТО ЧЕ-ЧЕ - ЧЕШУЯ ЧА-ЧА – ЧАШКА ЧУ-ЧУ – ЧУДАК ЧИ-ЧИ – ЧИЖИК ЧЕ-ЧЕ - ЧЕПУХА IV. Определение звука «Ч» в слове. Игра «Поезд» (отбор картинок со звуком «Ч») V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Игра « «Закончи слово», прохлопать это слово. o ТУ…(ЧА), ДА…(ЧА), КУ…(ЧА), ВСТРЕ…(ЧА), ЗАДА…(ЧА), СВЕ…(ЧА), ДОБЫ…(ЧА); o КЛЮ…(ЧИ), КРИ…(ЧИ), КИРПИ…(ЧИ), ВРА…(ЧИ), МОЛ…(ЧИ), ГРА…(ЧИ); o СТУ…(ЧУ), ВСТРЕ…(ЧУ), КРИ…(ЧУ), ВЕР…(ЧУ), МОЛ…(ЧУ), СКА…(ЧУ). VII. Дифференциация звуков «Ж» - «З»: ЖАЛ – ЗАЛ КОЖА – КОЗА ВЯЖУ – ВЕЗУ ЖЕВАТЬ – ЗЕВАТЬ ВЯЖУ – ВЕЗУ ТУЖИТЬ – ТУЗИТЬ ПАЖИ – ПАЗЫ ЛЕЖАТЬ – ЛИЗАТЬ ЖАЛЕЙ – ЗАЛЕЙ СТОЖОК – ВОЗОК НОЖИ – ТАЗЫ ЯЗЫКИ – ЁЖИКИ ДОЖДИ – ГВОЗДИ БЕЖАТЬ – ВЯЗАТЬ ЛУЖАЙКА – ЗАЙКА ЖУК - ЗВУК ЗАЛЕТЕЛ ЖУК, КОЗА ЖУЕТ, ЖЕНЯ ЗАСМЕЯЛСЯ, ЖЁЛТЫЙ ЗОНТ, ЗЕЛЁНЫЙ ЖУК. У ЛИЗЫ ЕСТЬ ЛЫЖИ; ЗОЯ НАШЛА НА ВЕТКЕ ЖУКА; ЗИНА И ЖЕНЯ ЖДУТ ПОЕЗДА; ЗМЕЯ ГЛЯДИТ НА ЖАБУ; ЗАМОК СДЕЛАН ИЗ ЖЕЛЕЗА; НА УЛИЦЕ ДОЖДЬ, НУЖНО ВЗЯТЬ ЗОНТ. VIII. Игра « самовара». IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрасить буквы «Ж» и «З». Под буквой «Ж» нарисовать картинки со звуком «Ж», а под буквой «З» - со звуком «З». 3. Считать зелѐных жаб до 5 и обратно: 1 ЗЕЛЁНАЯ ЖАБА, … 5 ЗЕЛЁНЫХ ЖАБ.

42 35 занятие Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Как живѐшь?»: Как живѐшь? Вот так! Как плывѐшь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Как глядишь? Вот так! Ждѐшь обед? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Утром спишь? Вот так! А шалишь? Вот так! Показать большой палец – «хорошо» Имитация плаванья Имитация бега «козырѐк» у глаз Подпереть щеку рукой Махать рукой «спим» Набрать в щѐки воздуха и хлопнуть ладонями по щекам III. Автоматизация звука «Ч». Игра «Запомни – повтори»:  ЧАШКА, ЧАЙКА, ЧЕШУЯ, ЧЕПЧИК;  ЧУЛОК, ЧУЧЕЛО, ЧУЖОЙ, ЧУДЕСА;  ЧИСТОТА, ЧУДО, ЧИХАТЬ, ЧУБ;  ТУЧА, ЛУЧИ, ЧАЙНИК, ЧЕМОДАН. IV. Игра «Три картинки». Три картинки (чашка, часы, чайник) повторяются несколько раз. Нужно считать предметы, например: ПЕРВАЯ ЧАШКА, ПЕРВЫЕ ЧАСЫ, ПЕРВЫЙ ЧАЙНИК, ВТОРАЯ ЧАШКА, ТРЕТЬЯ ЧАШКА, ВТОРОЙ ЧАЙНИК… V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Игра «Съедобное - несъедобное» (игра с мячом). - Вот что тебе обезьянка (игрушка или картинка) предлагает поесть: КАЧЕЛИ, ПОНЧИК, КОЧАН КАПУСТЫ, ПУЧОК ТРАВЫ, ПЛЕЧО, ПЕЧЁНОЕ ЯБЛОКО, МАЛЬЧИК, ГРЕЧНЕВАЯ КАША, МЯЧИК, КАЛАЧИ, ШКАФЧИК, ЛЁТЧИК, ПЕЧЁНКА, ТУЧА. VII. Определение слов со звуком «Ч» в тексте. «Если услышишь слова со звуком «Ч» хлопни»: ЧЕРЕПАХА ЧИСТИТ ЧАШКИ, УЧИТ ВНУЧКУ-ЧЕРЕПАШКУ: - ЕСЛИ ЧУЕШЬ ТЫ ЛИСУ, ЛУЧШЕ СПРЯТАТЬСЯ В ЛЕСУ. ЧАЙКА ПРЕДЛАГАЕТ ЧАЙ – НИ ЗА ЧТО НЕ ОТВЕЧАЙ! НУЖНО ГОЛОВУ ПОДЖАТЬ, ЛАПКИ СПРЯТАТЬ – И МОЛЧАТЬ! ЕСЛИ ПОВСТРЕЧАЕШЬ ВОЛКА – НЕ ПУГАЙСЯ, ЛЕЗЬ ПОД ЁЛКУ. ПОТОМУ ЧТО ВОЛКИ, ВНУЧКА, НЕ РЕШАТСЯ ЛЕЗТЬ В КОЛЮЧКИ. VIII. «Наложенные контуры» («Звоночек») IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Наклеить или нарисовать картинки со звуком «Ч» 3. Стихотворение «В пустыне». Черепаха в пустыне, скучая, пьѐт за чашкою чашку чая. И не может остановиться – очень трудно в пустыне напиться.

43 36 занятие Постановка звука «Р». Дифференциация «Ч» - «Щ». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». II. Пальчиковая гимнастика «Как живѐшь?»: Как живѐшь? Вот так! Как плывѐшь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Как глядишь? Вот так! Ждѐшь обед? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Утром спишь? Вот так! А шалишь? Вот так! Показать большой палец – «хорошо» Имитация плаванья Имитация бега «козырѐк» у глаз Подпереть щеку рукой Махать рукой «спим» Набрать в щѐки воздуха и хлопнуть ладонями по щекам III. Дифференциация звуков «Ч» - «Щ». ЧА-ЩА ЧЁ-ЩЁ ЧУ-ЩУ ЧИ-ЩИ ЧЕ-ЩЕ АЧ-АЩ ЁЧ-ЁЩ УЧ-УЩ ИЧ-ИЩ ЕЧ-ЕЩ ЧУБ – ЩУП ЛЕЧЬ – ЛЕЩ ПЛАЧ – ПЛАЩ ЧЁТКО – ЩЁТКА МОЧЬ – МОЩЬ ЯЧЕЙКА – ИЩЕЙКА ЧАДИТЬ – ЩАДИТЬ ПЕЧАТЬ – ПИЩАТЬ ЧЁЛКА – ЩЁЛКА ТОЧИТЬ – ТАЩИТЬ КЛЮЧ – ПЛЮЩ ЧЕЛНОК – ЩЕНОК ЧИТАТЬ – СЧИТАТЬ ПОМОЧЬ - ПОМОЩЬ IV. Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». V. Игра « Лесная почта». VI. Игра Не ошибись». Называются слова со звуками «Ч» или «Щ». Нужно на слова со звуком «Ч» хлопнуть в ладоши, на слова со звуком «Щ» - щѐлкнуть пальцами. ЩУКА, ПТИЧКА, ЧАЙКА, ЩЁТКА, ПЛАЩ, ЩЕНОК, ПОМОЩЬ, ЛЕЩ, БОРЩ, КЛЮЧ, КАЛАЧ, КЛЕЩ, ВЕЩЬ, ЩЕТИНКА, ЩЁТКА, ТУЧА, СОЛНЫШКО, МЕЧ, ЩЁЧКИ. VII. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик». VIII. Игра «Цап-цап». Запретное слово – ЩУКА. ЩЁКИ, ЩЁТКА, ЩЁЛКАТЬ, ЧАСЫ, ЧИПСЫ, ЩУПАТЬ, ЩУКА, ЩАВЕЛЬ, ЧАЙНИК, ЩЕНОК, ЩИПЦЫ, ЩУКА, ЧЕМОДАН, ПЛАЩ, ЩЕПКА, ЛЕЩ, ЩУКА, ОВОЩИ, ПОЧТА, ЩУКА, ЧАШКА, ПЛОЩАДКА, БОЧКА, ВЕЩЬ, КЛЕЩИ, ЩУКА. IX. Игра «Большой – ещѐ больше»: КОТ - … (КОТИЩЕ), НОС - … (НОСИЩЕ), НОГА - … (НОЖИЩЕ), ЖИВОТ - … (ЖИВОТИЩЕ), ХВОСТ - … (ХВОСТИЩЕ), УСЫ - … (УСИЩИ), ВОЛК - … (ВОЛЧИЩЕ), ЗУБЫ - … (ЗУБИЩИ), КОГТИ - … (КОГТИЩИ). IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». 2. Чистоговорки: Два щенка – щека к щеке щиплют щѐтку в уголке. Не кричите в чаще, а кричите в роще, потому что вам кричать в роще будет проще. 3. Считать чашки и щѐтки до 5 и обратно: 1 ЧАШКА, 1 ЩЁТКА, 2 ЧАШКИ, 2 ЩЁТКИ, … 5 ЧАШЕК, 5 ЩЁТОК.

44 37 занятие Постановка звука «Р». Дифференциация «Ч» - «ТЬ». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». II. Пальчиковая гимнастика «Пчела»: Прилетела к нам вчера Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелѐк И весѐлый мотылѐк, Два жука и стрекоза, Как фонарики глаза. Пожужжали, полетали, От усталости упали. Машут ладошками Загибают пальчики на каждое название насекомого Кружочки из пальчиков – «глаза» Машут ладошками Роняют ладошки на стол III. Дифференциация звуков «Ч» - «ТЬ». ЧА-ТЯ ЧЁ-ТЁ ЧУ-ТЮ ЧИ-ТИ ЧЕ-ТЕ АЧ-АТЬ ЁЧ-ЁТЬ УЧ-УТЬ ИЧ-ИТЬ ЕЧ-ЕТЬ ЧАШКА – ТЯЖКО ЛЕНТЯЙКА – ЧАЙКА УТЁНОК – БОЧОНОК МЯЧ – МЯТЬ ПЕЧЬ – ПЕТЬ ПЛЕТЁНЫЙ – ПЕЧЁНЫЙ ВНУЧАТА – УТЯТА ПЕТЬКА – ПЕЧКА КАЧЕЛИ – ХОТЕЛИ IV. Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». V. Игра «Баба – Яга напутала». «Кажется, над этой страницей поработала Баба – Яга. Исправь слова в предложениях»: ТЁРНО-БЕЛЫЙ ЧЕЛЕВИЗОР; ТЁРНЫЙ ЧЕЛЕФОН; ТЕТВЕРО УЧАТ И ПЯЧЕРО КОЧАТ; В КОМНАЧЕ ОТЕНЬ ЧЕМНО; ЧЁПЛЫЙ ТЯЙ;  БАБУШКА СКАЗАЛА: «НЕ ТЯВКАЙ ЗА СТОЛОМ!» (НЕ ЧАВКАЙ);  КАКОЙ СЕГОДНЯ СИЛЬНЫЙ ВЕЧЕР (ВЕТЕР);  ТЮК БРАТ ГЕКА (ЧУК);  ПЛОТНИК ЧЕСАЛ СТВОЛ ДЕРЕВА (ТЕСАЛ);  МАМА ПОДСТРИЛА АНЕ ТЁЛКУ (ЧЁЛКУ);  САМОЛЁТ, ЛЕЧИ (ЛЕТИ);  У БРАТА ШИРОКИЕ ПЛЕТИ (ПЛЕЧИ);  ПЕЧКА НА ПОЛУ ИГРАЕТ В МАШИНКИ (ПЕТЬКА). «Попробуй разобраться, в чѐм дело»: ЧЁТЯ КОФЕ ПЬЁТ ИЗ ТЯШКИ, (ТЁТЯ КОФЕ ПЬЁТ ИЗ ЧАШКИ, ТЕШЕТ ПСА И ШЬЁТ ПОДЧАШКИ. ЧЕШЕТ ПСА И ШЬЁТ ПОДТЯЖКИ ПЕЧКА ЧИНИТ ЕЙ МЕТЛУ, ПЕТЬКА ЧИНИТ ЕЙ МЕТЛУ, СВИНКА ТЯВКАЕТ В УГЛУ. СВИНКА ЧАВКАЕТ В УГЛУ) VI. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик». VII. Введение звука «Р» в слоги: Р-Р-Р-РА Р-Р-Р-РО Р-Р-Р-РУ Р-Р-Р-РЫ IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». 2. Стихотворение «Осень». – Что неправильно? Осень. Грустная картина. Листья жѐлтые летят. Над печальною равниной птички жалобно мычат (летят). 3. Считать птичек до 5 и обратно: 1 ПТИЧКА 2 ПТИЧКИ 3 ПТИЧКИ 4 ПТИЧКИ 5 ПТИЧЕК.

45 38 занятие Автоматизация звука «Р» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик», «Волшебный свисток». II. Пальчиковая гимнастика «Пчела»: Прилетела к нам вчера Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелѐк И весѐлый мотылѐк, Два жука и стрекоза, Как фонарики глаза. Пожужжали, полетали, От усталости упали. Машут ладошками Загибают пальчики на каждое название насекомого Кружочки из пальчиков – «глаза» Машут ладошками Роняют ладошки на стол III. Игра «Проведи зайчика домой» (Звоночек»). IV. Введение звука «Р» в слог и слово с прямым слогом: РА-РА – РАК; РА-РА – РАБОТА; РА – РА – РАСЧЁСКА; РА-РА – РАДУГА; РА-РА – РАДОСТЬ; РА-РА - РАДИО; РА-РА – РАКЕТА; РА-РА – РАНЕЦ; РА-РА – РАКОВИНА. РО-РО – РОБОТ; РО-РО – РОМА; РО-РО – РОСЫ; РО-РО – РОВНЫЙ; РО-РО – РОДИНА; РУ-РУ – РУЛЬ; РУ-РУ – РУБАШКА; РУ-РУ – РУБЛЬ; РУ-РУ – РУКАВ; РУ-РУ – РУКАВИЦА. РЫ-РЫ – РЫБА; РЫ-РЫ – РЫТЬ; РЫ-РЫ – РЫНОК; РЫ-РЫ – РЫЖИК; РЫ-РЫ – РЫСАК. X. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик», «Волшебный свисток». V. Определение звука «Р» в слове. Игра «Угостим Мишку». VI. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик» ,«Волшебный свисток». VII. Игра «Злая собачка». – Повторяй слова как будто ты – злая собачка: Р-Р-РАК, Р-Р-РУЛЬ, Р-Р-РОВНЫЙ, Р-Р-РЫБА, Р-Р-РЫТЬ, Р-Р-РАДОСТЬ, Р-Р-РАДИО, Р-РРОТ, Р-Р-РАКОВИНА, Р-Р-РЫБАК, Р-Р-РУМЯНЫЙ, Р-Р-РУКАВИЦА, Р-Р-РАБОТА. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения: «Гармошка», «Моторчик». «Волшебный свисток». 2. Обвести (расколдовать) только те предметы, в которых есть звук «Р» («Заколдованные картинки» - «Звоночек»); 3. Игра с мамой в злую собачку. РА-РА – РАК; РА-РА – РАБОТА; РА –РА – РАСЧЁСКА; РА-РА – РАДУГА; РА-РА – РАДОСТЬ; РА-РА - РАДИО; РА-РА – РАКЕТА; РА-РА – РАНЕЦ; РА-РА – РАКОВИНА. РО-РО – РОБОТ; РО-РО – РОМА; РО-РО – РОСЫ; РО-РО – РОВНЫЙ; РО-РО – РОДИНА; РУ-РУ – РУЛЬ; РУ-РУ – РУБАШКА; РУ-РУ – РУБЛЬ; РУ-РУ – РУКАВ; РУ-РУ – РУКАВИЦА. РЫ-РЫ – РЫБА; РЫ-РЫ – РЫТЬ; РЫ-РЫ – РЫНОК; РЫ-РЫ – РЫЖИК; РЫ-РЫ – РЫСАК. 4. Нарисовать картинку со звуком «Р».

46 39 занятие Автоматизация звука «Р» в обратном слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Гармошка», «Моторчик), «Волшебный свисток». II. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»: Жил да был один налим, Два ерша дружили с ним. Прилетали к ним две утки По четыре раза в сутки И учили их считать: 1, 2, 3, 4, 5 Плавные движения ладонью Движения двумя ладонями Руки сложены накрест, взмахи ладонями Сжимать и разжимать кулачки Загибать пальчики III. Игра «Нелепицы» (БУКВАРЬ стр. 139) IV. Автоматизация звука «Р» в обратном слоге: АР-АР – АРБУЗ; ОР-ОР – ОРБИТ; УР-УР – УРОК, ИР-ИР – ИРГА. АР-АР – ПОВАР; ОР-ОР – ЗАБОР; УР-УР – МУРКА; ИР-ИР – КОМАНДИР. V. Определение звука «Р» в слове. Игра «Вкусные яблочки». VI. Игра «Большой - маленький». РЫБА - …(РЫБКА), РУКАВИЦА - … (РУКАВИЧКА), АРБУЗ - … (АРБУЗИК), ЗАБОР - … (ЗАБОРЧИК), МОТОР - … (МОТОРЧИК), КОВЁР - … (КОВРИК), СВИТЕР - … (СВИТЕРОК), КОМАР - … (КОМАРИК), ШАР - … (ШАРИК), ТОПОР - … (ТОПОРИК). VII. «Четвѐртый – лишний»: o Огурец, помидор, горох, ГРУША; o Брюки, рубашка, рукавицы, КРОССОВКИ; o Корова, баран, поросѐнок, РЫСЬ; o Тарелка, сковорода, кружка, КРЕСЛО; o Грузовик, трамвай, троллейбус, РАКЕТА. VIII. IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Моторчик», «Волшебный свисток». 2. Вставь букву «Р»: КОВАТЬ – К…ОВАТЬ, ТОПКА – Т…ОПКА, ТУШУ – Т…РУШУ, ДАМА – Д…АМА, КОШКА – К…ОШКА, КАСКА – К…АСКА, ПОСТ – П…ОСТ, ТУТ – Т…УД. 3. Повторять за взрослым: АР-АР – АРБУЗ; ОР-ОР – ОРБИТ; УР-УР – УРОК, ИР-ИР – ИРГА. АР-АР – ПОВАР; ОР-ОР – ЗАБОР; УР-УР – МУРКА; ИР-ИР – КОМАНДИР. 4. Чистоговорка: ИЗ-ЗА ЛЕСА, ИЗ-ЗА ГОР ЕДЕТ ДЕДУШКА ЕГОР.

47 40 занятие Автоматизация звука «Р» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»: Жил да был один налим, Два ерша дружили с ним. Прилетали к ним две утки По четыре раза в сутки И учили их считать: 1, 2, 3, 4, 5 Плавные движения ладонью Движения двумя ладонями Руки сложены накрест, взмахи ладонями Сжимать и разжимать кулачки Загибать пальчики II. Автоматизация звука «Р» в обратном слоге: ТРА-ТРО-ТРУ-ТРЫ-ТРЭ БРА-БРО-БРУ-БРЫ-БРЭ РТА-РТО – РТУ-РТЫ-РТЭ РБА-РБО-РБУ-РБЫ-РБЭ АРТ-ОРТ-УРТ-ЫРТ-ЭРТ АРБ-ОРБ-УРБ-ЫРБ-ЭРЬ АТР-ОТР-УТР-ЫТР-ЭТР АБР-ОБР-УБР-ЫБР-ЭБР БОБР, ДРОВА, БРЫЗГИ, КРЫМ, ГРУППА, ПРОРЫВ, АРБУЗ, КРОШКА, БРОШКА. III. Игра «Цап-цап». Запретное слово – КРЫСА. БРАТ, ВРАЧ, ГРАЧ, ГРАНАТА, КРАН, ГРАФИН, КРАСКА, КРАСНЫЙ, КРЫСА, БРОВИ, ВРОСИЛ, ГРОМКО, КРОВЬ, КРОТ, ПРОВОД, КРАПИВА, КРЫСА, ГРУЗ, ГРУША, ГРУППА, КРУПА, ПРЫГАТЬ, КРЫСА, ФРУКТЫ, КРЫСА, БРЫЗГИ, КРЫША, КРЫСА. IV. Упражнение «Исправь ошибку». – В гости пришѐл тигрѐнок. Он хочет рассказать тебе стихотворения, которые выучил специально для тебя. ДВА ГОЛОДНЫХ ПОЧТАЛЬОНА ОТВАРИЛИ …ТЕЛЕФОНЫ (МАКАРОНЫ); НАДЕВАЮТ ДВА БОРОНА КОРОЛЮ НА ЛОБ … ВОРОНУ (КОРОНУ); УТАЩИЛ МОЙ БУТЕРБРОД ПОД КРОВАТЬ СОСЕДСКИЙ … РОТ (КОТ); У НОРЫ ЗА СТОЛИКОМ ЗАВТРАКАЮТ … РОЛИКИ (КРОЛИКИ); ЛЕТНИМ УТРОМ, РАНО-РАНО У РУЧЬЯ ПАСЛИСЬ … БАНАНЫ (БАРАНЫ). V. Игра «Наоборот». СМЕЛЫЙ - … (ТРУСЛИВЫЙ), КРАСИВЫЙ - … (НЕКРАСИВЫЙ), СУХОЙ - … (МОКРЫЙ), МОЛОДОЙ - … (СТАРЫЙ), УЗКИЙ - … (ШИРОКИЙ), СВЕЖИЙ ХЛЕБ - … (ЧЕРСТВЫЙ ХЛЕБ), ЛЕГКО - … (ТРУДНО), БЕЛЫЙ - … (ЧЁРНЫЙ). VI. «Говорим по-собачьи». Поменять первый звук на звук «Р»: ХОБОТ - … (РОБОТ), ТАНЕЦ - … (РАНЕЦ), ЗАБОТА - … (РАБОТА), МЫЧАТЬ - … (РЫЧАТЬ), ПУГАТЬ - … (РЫЧАТЬ), МАКЕТЫ - … (РАКЕТЫ), НОГА - … (РОГА), ТОМА - … (РОМА), КОЗЫ - … (РОЗЫ), ВЫСЬ - … (РЫСЬ), ПОЗА - … (РОЗА), МУКА - … (РУКА), МАК - … (РАК), КОТ - … (РОТ). VII. Игра «Съедобное – несъедобное»: МЕТРО-ГОРОХ-ПОРОГ-ТВОРОГ-МОРОЗ-МОРОЖЕНОЕ-ОГОРОД-СОРОКА-ПИРОЖНОЕМАКАРОНЫ-СЫРОК-СУРОК-ВОРОНА-ДОРОГА-КРОШКА-МОШКА-ПРОБКА-ИКРАМОРКОВЬ-ТРУБА-ТРАВА-ДРОВА-АРБУЗ. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Чистоговорка: РАЗВЕ РЫБКЕ СТРАШЕН РАК? ВРЯД ЛИ. РЫБКЕ РАК НЕ ВРАГ. РЫБКЕ СТРАШЕН ЧЕРВЯЧОК, ЧТО НАСАЖЕН НА КРЮЧОК.

48 Содержание 1 занятие. Постановка звука «Л»….……………………………………………………... 2 занятие. Автоматизация звука «Л»..…………………………………………………… 3 занятие. Автоматизация звука «Л» в прямом слоге………...………………………… 4 занятие. Автоматизация звука «Л» в прямом слоге...………………………………… 5 занятие. Автоматизация звука «Л» в стечении согласных…………………………… 6 занятие. Автоматизация звука «Л» в стечении согласных…………………………… 7 занятие. Дифференциация звуков «Л»-«ЛЬ»…………………………………………. 8 занятие Дифференциация звуков «Л»-«ЛЬ» в фразах..………………………………. 9 занятие. Постановка звука «С»………………………………………………………… 10 занятие. Постановка звука «С»……………………………………………………….. 11 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 12 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 13 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 14 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 15 занятие. Автоматизация звука «С» в фразах……..…………………………….……. 16 занятие. Постановка звука «З» Дифференциация звуков «С»-«СЬ»……………….. 17 занятие. Автоматизация звука «З». дифференциация звуков «С»-«СЬ»….……….. 18 занятие. Дифференциация звуков «С»-«З»..…………………………………………. 19 занятие. Постановка звука «Ц». Дифференциация звуков «С»-«З»….…………….. 20 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ц»………….……………………………….. 21 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ц»………….……………………………….. 22 занятие. Постановка звука «Ш». Дифференциация звуков «С»-«Ц»……………….. 23 занятие. Постановка звука «Ш»……………………………………………………….. 24 занятие. Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге..……………………………….. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

49 25 занятие. Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге..……………………………….. 26 занятие. Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных………………………….. 27 занятие. Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных………………………….. 28 занятие. Автоматизация звука «Ш» в рассказах….………………………………….. 29 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ш». Постановка звука «Ж»………………. 30 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ш». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге……………………………………………………………………………………….. 31 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ш». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге………………………………………………………………………………………... 32 занятие. Автоматизация звука «Ж» в стечении согласных………………………….. 33 занятие. Постановка звука «Ч». Дифференциация звуков «Ж»-«Ш»……………… 34 занятие. Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге. Дифференциация звуков «Ж»«З»……………….………………………………………………………………………….. 35 занятие. Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге………………………………….. 36 занятие. Постановка звука «Р». Дифференциация звуков «Ч»-«Щ»….……………. 37 занятие. Постановка звука «Р». Дифференциация звуков «Ч»-«ТЬ»….……………. 38 занятие. Автоматизация звука «Р» в прямом слоге…….…………………………….. 39 занятие. Автоматизация звука «Р» в обратном слоге…….………………………….. 40 занятие. Автоматизация звука «Р» в стечении согласных..…………………………. 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

50 ЛИТЕРАТУРА Пятница Т.В. Лексика + грамматика: в 3 ч. Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2005. Коррекция нарушений произношения свистящих звуков у дошкольников и младших школьников/ Сост. Шаблыко Е.И. Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2005. Коррекция нарушений произношения шипящих звуков у дошкольников и младших школьников/ Сост. Шаблыко Е.И. . Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2006. Успенская Л.П., Успенский М.В. Учитесь правильно говорить, М., «Просвещение», 1992. Гальская Н.В. Автоматизация звуков в играх «Звоночек, Мн.; АВЕРСЭВ, 2001. Смирнова Л.Н. Мы учим звуки С-Ш, Изд-во «Синтез», 2005. Смирнова Л.Н. Мы учим звуки Р-Л, Изд-во «Синтез», 2005. Савина Л.П., Крылова Т.В. Большой букварь в играх, сказках, стихотворениях, загадках, М., Изд-во АСТ, 1999. Материал сайтов http://www.google.by http://logopedia.by/?p=36 www.raskraska.com http://1sentyabrya.ru http://oligo.ucoz.ru http://uzakay.ru

51 Учебно-методическое издание Конспекты занятий по коррекции дислалии Учебно-методическое пособие для учителей-дефектологов ПКПП А в т о р – с о с т а в и т е л ь Козловская Людмила Николаевна Ответственный за выпуск Л.Н.Козловская Компьютерный набор Л.Н.Козловская Верстка Л.Н.Козловская 231103, г.Ошмяны, ул.Советская, 3А

52 ЦКРОзР г.Ошмяжы

Ребенку пять лет. Пора вплотную заняться звуками. Прислушайтесь, как говорит ваш ребенок. Возможно, любящее родительское ухо «замылилось», поэтому вам все нравится! Правда, соседка со второго этажа говорит, что вашему чаду надо посетить логопеда…. Да она просто завидует говорливости вашего отпрыска! Так, по крайней мере, вам кажется. А, может быть, что-то действительно не так? Чтобы развеять сомнения, сходите к специалисту. Не исключено, что результатом посещения кабинета станет диагноз: «Дислалия!» За ним не скрывается ничего ужасного. Родители должны знать, что в чистом виде дислалия предполагает лишь нарушенное звукопроизношение. При этом у малыша нормальный слух, обширный кругозор, достаточный словарный запас и устойчивый навык согласования слов при высказывании. То есть, интеллект, восприятие речи и лексико-грамматический строй – в полном порядке! Радуйтесь. Все проблемы, в этом случае, можно решить в течение месяца, максимум - полугода. Это при условии, что с малышом будет заниматься логопед. Но и вы должны внести посильную лепту: проводить дома артикуляционную гимнастику, закреплять навыки правильного звукопроизношения на речевом материале.

2. Причины возникновения дислалии

Существуют две формы дислалии: функциональная и механическая . Не хотелось бы загружать родителей логопедическими аспектами данной проблемы, но, придется…. Дело в том, что предотвратить дислалию гораздо легче, чем устранять уже имеющиеся дефекты. Поэтому, знание механизмов возникновения дислалии поможет избежать ошибок. Ведь известно изречение: «Вооружен, - значит защищен»!

Итак, функциональная дислалия . Её возникновение напрямую связано с физическим состоянием ребенка и социальными условиями его жизни. Если малыш часто болеет, особенно в период активного становления речи, это может привести к различным нарушениям звукопроизношения. Соматическая ослабленность порой вызывает и задержку психо-речевого развития (ЗПРР). Этот диагноз стали все чаще ставить малышам, поступающим в логопедические группы детских садов и коррекционные (компенсирующие) классы школ. Стало быть, повышая иммунитет ребенка с помощью всевозможных закаливающих процедур, физических упражнений и рационального питания, родители ограждают кроху от речевых нарушений. Комплекс профилактических мер нужно вводить буквально с пеленок! Помните: в здоровом теле – здоровый дух и … - чистая речь!

Ещё функциональная дислалия может появиться, если ребёнку не уделяют достаточного внимания. Отсутствие общения приводит к катастрофическим последствиям! У малыша не формируется фонематический слух, т. е. слух на речевые звуки. Ребёнок никогда не произнесёт звуки правильно, если не услышит их в достаточном количестве! Но, если вы говорили с малюткой с первых дней его жизни, проблемы со звукопроизношением в 4-5 лет будут минимальны.

3. Семейный диалект - одна из причин дислалии.

К сожалению, общение может принести и вред. Если в разговоре с ребенком, в раннем детстве, сюсюкались, коверкали слова, такие «образцы» остались в памяти и проявились в виде неправильное произношении на более поздних сроках развития. Такой ребенок, как правило, страдает смягчением согласных: «сьтёль» (стол), «тясетькя» (чашечка), «кьнизетькя» (книжечка). Следите за собственной речью. Она является эталоном для ребенка.

А что делать, если у самих взрослых имеются речевые дефекты? Вы ведь наблюдали, что в некоторых семьях они передаются из поколения в поколение? И дело не только и не столько в наследственности, сколько в эффекте подражания. Окружающая среда, в частности семья, передает малышу специфику произношения, темп, модуляцию голоса, характерные словечки, выражения, даже интонацию! Все особенности «местного» говора кроха впитывает, как губка, и воспринимает как норму. Он ведь ещё не понимает, что правильно, а что – нет. Как же быть в таком случае? Запретить родственникам, имеющим речевые дефекты, или диалектное произношение общаться с малышом? Это было бы абсурдно! Просто надо взять за правило, что доминантная роль в воспитании крохи, на этапе становления его речи (от рождения до школы), должна принадлежать человеку с правильным произношением и литературным (нормативным) языком. Идеально, если этим человеком будет мама. Если, по каким-то причинам, это невозможно, её с успехом заменят папа или бабушка. Наконец, профессиональная няня или гувернантка. Выход всегда есть!

4. Причины возникновения механической дислалии.

Дефекты и аномалии в строении зубно-челюстной системы, языка, нёба и губ приводят к механической дислалии . Это может быть врожденная патология, или приобретенная вследствие травмы. На что следует обратить внимание? Во-первых, на строение верхней и нижней челюсти , на расположение зубов у малыша. Нарушение прикуса хорошо видно при сомкнутых челюстях. Попросите ребенка крепко сжать зубки и улыбнуться как можно шире. Если передние зубки в верхней челюсти сильно выступают вперед и буквально закрывают нижние, значит, у него прогнатия . Если картина прямо противоположная: нижняя челюсть выдвинута вперед, а за нижними зубами не видно верхних, - налицо прогения . Возможно, при сомкнутых зубах у малыша между верхними и нижними резцами большая щель, в которую так и норовит высунуться язычок. Это – передний открытый прикус . Его можно наблюдать и в период смены зубов (от пяти до восьми лет). Щель может «нарисоваться» и сбоку, между коренными зубами. Тогда говорят о боковом открытом прикусе (как одностороннем, так и двустороннем). Дефекты прикуса часто возникают из-за неправильно подобранных сосок-пустышек, из-за их длительного применения. Может сыграть свою роль и наследственность. В любом случае, стоит обратиться в стоматологическую поликлинику к врачу-ортодонту. Раньше ребенку с дефектами зубно-челюстной системы помощь оказывалась после 7-8 лет (после смены молочных зубов). Теперь коррекция прикуса проводится на более ранних сроках. Это важно ещё и потому, что звукопроизношение формируется к 4-5 годам. Чем раньше будут устранены причины, мешающие нормальному произношению, тем лучше. Аномалии в строении зубов и челюстей чаще всего препятствуют появлению свистящих и шипящих звуков. Возникают так называемые сигматизмы (межзубный, призубный, губно-зубной, боковой и проч.) и парасигматизмы (замены свистящих и шипящих на другие звуки). Не менее страдают звуки [Л ] и [Р ]. Конечно, совсем не обязательно, что у ребенка с прогнатией, прогенией или при открытом прикусе будут все вышеперечисленные дефекты. Компенсаторные возможности детского организма велики. Но, если нарушение звукопроизношения всё же имеет место, стоит заняться исправлением прикуса.

5. Упражнения для устранения механической дислалии.

Иногда с зубами всё более или менее нормально, но произношение звуков какое-то скованное, смазанное. Ребенок говорит сквозь сжатые зубы. Он не может свободно двигать нижней челюстью, широко открыть ротик. Возможно, все дело в строении лицевых костей, в частности, в сочленении верхней и нижней челюсти. Подвижностью обладает лишь нижняя челюсть, если ее движения ограничены, - возникают проблемы. Развить эту подвижность можно с помощью нехитрых упражнений. Проделывайте их вместе с малышом, сидя перед зеркалом. Можно просто открывать и закрывать рот, раз от раза увеличивая раствор между зубками. Можно подвигать нижней челюстью из стороны в сторону, или вперед-назад. А можно рассказывайте малышу одну из историй про гномика Язычка. Так выполнять упражнения будет намного интересней! Не забудьте поставить перед ребенком зеркало. Оно должно быть достаточно большим, чтобы он видел не только свою, но и вашу артикуляцию.

Сказка «Упрямые двери».

«Из-за постоянной сырости, двери в домике Язычка набухали и не могли плотно закрыться. (Упражнение «Двери»: Несколько раз опустить и поднять нижнюю челюсть, открывая и закрывая рот. Сначала делать это свободно, потом – подставив под подбородок руку и «мешая» движению челюсти.)

Язычку приходилось раскачивать двери, чтобы выйти из домика. (Упражнение «Упрямые двери»: а/ нижняя челюсть раскачивается из стороны в сторону не менее 10 раз; б/ нижняя челюсть выдвигается вперед и отодвигается назад под счет «раз-два»).

Порой двери вообще перекашивало, и внешние створки мешали закрываться внутренним. (Упражнение «Перекос»:

- верхние зубы покусывают нижнюю губу;

- нижние зубы покусывают верхнюю губу;

- чередовать покусывание нижней и верхней губы.

Все варианты упражнения проделать не менее 5 раз.)

Язычок брал в руки рубанок и счесывал края дверей. (Упражнение «Рубанок»:

- верхними передними резцами энергично «поскрести» по нижней губе не менее 5 раз;

- проделать то же самое, но нижними резцами с верхней губой;

- чередовать оба эти движения не менее 5 раз.)

Наконец, двери могли свободно открываться и закрываться (последовательно сомкнуть сначала зубы, а потом и губы)».

Эту историю неплохо рассказать и проделать вышеперечисленные упражнения с детьми, имеющими прогнатию и прогению , а также различные виды неправильного прикуса. Занятия должны быть достаточно регулярными, а не от случая к случаю. Лишь тогда появятся ощутимые результаты. Неплохо было бы придумать и продолжение истории об «упрямых дверях» и гномике Язычке. Проявите фантазию! Хочется напомнить, что продолжительность занятий на первых порах не должна превышать 5 минут. Постепенно увеличивайте время «тренировок» до 20 минут. Лучше заниматься непродолжительное время, но 2-3 раза в день.

6. Влияние строения губ на артикуляцию некоторых звуков.

Губы и их строение играют немаловажную роль в артикуляции звуков. Маленькие дети часто травмируют губки, вследствие чего, на них появляются стягивающие рубцы. Это значительно ограничивает подвижность «капризного» артикуляционного органа. Укороченная, как бы вздернутая верхняя губка также не способствует появлению звуков, в частности, свистящих и шипящих, а также звуков [П ], [Б ], [М ]. Порой, под верхней губой бывает слишком короткая уздечка , соединяющая губу с верхней челюстью. Она-то и не дает губе опуститься на нужную высоту. Устраняется дефект в кабинете хирурга-стоматолога. Произвести эту несложную операцию необходимо ещё и потому, что короткая и массивная уздечка под верхней губой приводит к образованию щели между верхними резцами. Помимо того, что это не совсем эстетично, подобная аномалия ведет к переднему открытому прикусу и дефектному произнесению ряда свистящих и шипящих звуков. Надо предупредить, что подобная операция проводится ТОЛЬКО ПОСЛЕ СМЕНЫ ЗУБОВ. НА СТАДИИ МОЛОЧНОГО ПРИКУСА ДЕЛАТЬ ЕЁ НЕЛЬЗЯ!!!

Ещё две неприятности, которые если и не фатально действуют на произношение, то, по крайней мере, существенно его ухудшают и ограничивают подвижность губ. Это трещинки на губах и в уголках рта, а также герпес. Если подобные неприятности преследуют ребенка с завидным постоянством, он привыкает говорить, минимально двигая губами. Ведь любое активное движение вызывает боль и существенный дискомфорт! Скованная артикуляция ведет к «смазанному» звукопроизношения, значительно ухудшает разборчивость речи и становится привычной. Впоследствии, «неряшливое» произношение послужит благодатной почвой для дисграфии (нарушения письма).

Подвижность губ увеличивается с помощью массажа и артикуляционных упражнений. Массаж лучше доверить специалистам, а вот упражнения можно проводить и дома. Естественно, перед этим надо решить все проблемы с герпесом и трещинками на губах. Ещё несколько советов в дополнение к вышеперечисленным:

1. Не берите для работы с ребенком сразу все упражнения. Начните с одного-двух. Когда они будут хорошо получаться, осваивайте следующие, но не забывайте повторять предыдущие.

2. Перед началом домашних самостоятельных занятий желательно все же проконсультироваться с логопедом.

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ.

1.«Улыбка»: губы естественно улыбаются, зубы, сжаты «заборчиком», передние зубы хорошо видны. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд.

2. «Трубочка»: зубы плотно сжаты; вытянуть губы вперед трубочкой и удерживать в таком положении не менее10 секунд.

3 .Чередовать упражнения «Улыбка» - «Трубочка» под счет «раз-два» не менее 10-15 раз.

4. «Воронка »: зубы разомкнуты, на счет «раз» губы вытянуть вперед «трубочкой», на счет «два» втянуть губы внутрь рта, подвернув их за зубы. Сделать не менее 10 повторов.

5.«Литавры»: губы слегка завернуты за зубы внутрь рта. Пошлепать ими одна о другую, издавая при этом характерный похлопывающий звук. Проделать это не менее 10раз.

6. «Пофыркивающая лошадка »: губы расслабить, фыркнуть ими, как это делает лошадка. Проделать не менее 10 раз.

7. «Засов»: зубы сжаты, нижняя губа двигается из стороны в сторону.

8. «Прятки»: а) «спрятать» нижнюю губу за верхние передние зубы, при этом видна только верхняя губа, она словно нависает над подбородком. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд;

б) «спрятать» верхнюю губу за нижние передние зубы, видна только нижняя губа, она тянется вверх к носу. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд;

в) чередовать варианты а) - б) под счет «раз-два» не менее 10 раз;

г) «спрятать» верхнюю и нижнююгубы, втянув их в рот и слегка сжав передними зубами. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.

7. Нарушения в строении языка и дислалия.

Осталось поговорить о языке и нёбе . Нарушения в строении языка многообразны: слишком большой, массивный (макроглоссия), крохотный (микроглоссия), рыхлый, желеобразный и проч. Наиболее часто встречается укороченная подъязычная уздечка. К сожалению, бытует мнение, что её можно растянуть с помощью упражнений. Это заблуждение. При стойких нарушениях звуков Л, Р, Ш, Ж, Ч (и, если подъязычная связка явно укорочена), выход один – хирургическое вмешательство. Выбор, конечно, за родителями. Им решать: оставлять всё как есть, и обрекать ребенка всю жизнь картавить и страдать от дислалии, или раз и навсегда решить эту проблему. Но помните, одним вмешательством хирурга здесь не обойтись, после операции необходимо заниматься реабилитацией и постановкой звуков с логопедом. Домашними способами здесь уже не обойтись. Понадобится специальный массаж и артикуляционные упражнения. Но ваши усилия будут вознаграждены: у ребенка появится, наконец, чистая речь.

8. Аномалии в строении неба - одна из причин дислалии

Нёбо может быть различной формы: плоское, щелеобразное, «готическое». И то, и другое, и третье может привести к дефектному произношению шипящих ([Ш], [Ж], [Ч], [Щ]), звуков [Р], [РЬ], [Л], [ЛЬ]. Язычку непросто пристроиться и принять нужную форму на одном из таких «плацдармов»! Но не всё так плохо. Логопеды знают множество способов справиться с этими трудностями. Правда, форму нёба изменить не удастся, зато язычок может приспособиться к любым неудобствам! Несколько занятий, и вы получите ценные рекомендации и советы. А вскоре у малыша появятся и долгожданные звуки.

Надо сказать, что аномалии в строении языка и нёба дают наибольший процент дефектов звукопроизношения. Не поленитесь заглянуть в ротик своего малыша как можно раньше, сходите на консультацию к хирургу-стоматологу, логопеду. Лучше перестраховаться, чем дарить крохе «букет дислалии»!

Конспект коррекционного занятия в старшей группе
с детьми нарушением зрения
Тема: «Путешествие в мир природы»
Части занятия:
Гимнастика для глаз.
Дидактическое упражнение «Живой лес».
Игра «Кто скажет, кто знает, какой лес бывает?».
Беседа о птицах с музыкальной загадкой.
Пальчиковая гимнастика «Паучок».
Конструирование «Гнезда для птиц».
Гимнастика для глаз «Солнечный зайчик».
Релаксация «Очарование».
Беседа о лесе и его обитателях.

Дидактическая игра «Найди на ощупь».
Логоритмика «Лесные звери».
Дидактическая игра «Узнай по запаху».
Игра «Правила поведения в лесу».
Пение песни «Добрый лес».
Материал, используемый на занятии:

«Бивизотренер» для выработки бинокулярного зрения.
Аудиокассета «Голоса птиц».
Музыка Ф. Маршетти «Очарование».
Карта путешествия, волшебная палочка, колпачки.
Цветные карандаши.
Песок, камни, ракушки, счётные палочки.
Мешочки с плодами (каштан, орехи, шишки, жёлуди).
Мешочки с лекарственными травами (валериана, мята, лаванда).
Знаки с изображением правил поведения в лесу.
Задачи:
1.Формировать у детей экологически грамотное отношение к природе, закреплять понятие о взаимосвязи животного и растительного мира с человеком.
2.Закрепить знания детей о деревьях: название, внешний вид, плод, лист. Систематизировать знания о некоторых особенностях строения деревьев.
3.Расширять представления о перелетных и зимующих птицах: внешний вид, гнездование, пение, помощь человека.
4.Развивать мелкую моторику пальцев рук и ног. Учить использовать различные анализаторы в разных видах деятельности.
5.Развивать зрительно-двигательную координацию, тактильные ощущения, стимулировать и активизировать способность к воспроизведению предмета по точкам, силуэтному изображению.
6.Научить детей слышать звуки природы, прислушиваться, эмоционально на них реагировать.
7.Воспитывать умение беречь и охранять природу.
Ход занятия:
Дети, сегодня у нас необычное занятие: мы отправимся с вами в путешествие в мир природы. Все у нас будет необычно. - Я буду не педагог, а «лесная фея», а вы будете моими помощниками «лесными гномами».
Я - волшебница и пришла к вам не с пустыми руками. У меня есть волшебная палочка.
Я взмахну ею, и вы превратитесь в гномов (одевают колпачки).
Еще у меня есть карта, на которой схематично изображены наши помощники.
Назовите их (глаза, ухо, рука, нога, туловище, нос, рот). Они будут нам помогать. Итак, в путь.
Как вы думаете, что означает первый указатель на карте?(Глаза). Давайте подготовим наши глаза к путешествию. Снять очки (проводится гимнастика для глаз).
В небе солнышко сияет (глаза вверх),
В речке рыбок веселит (посмотреть вниз),
Ветер листьями играет (следить за движениями рук над головой),
А сова спокойно спит (глаза закрыть).
Ей приснился сладкий сон (широко открыть глаза) Вот бы не кончался он (часто поморгать).
-Ребята, а теперь оденьте очки. Послушайте, какие задания должны выполнить наши глаза.
Соединив точки, надо посмотреть, что же получится? Какое это животное?
Обвести трафареты, и назвать с какого дерева лист.
Нарисовать через стекло изображение. Пройдите к столам и выберите, что будете делать. Назовите, что у вас получилось на рисунках. Где все это можно встретить?
(Дети называют: листья деревьев, грибы, ягоды, животных).
-А сейчас мы поиграем в словесную игру «Кто скажет, кто знает, какой лес бывает?»
Любит подберезовик лес, какой? (березовый). Дуб налево, дуб направо. Это что у нас? (дубрава). Сосны вышли на бугор. Лес, какой? (сосновый бор). Любит подосиновик лес, какой? (осиновый).
-Дети, скажите, кому нужен лес?Ответы:
В лесу чистый свежий воздух.
Это дом для животных, птиц, насекомых.
Из древесины делают бумагу, мебель, дом.
От леса человек получает грибы, ягоды, орехи.
Продолжаем путешествие.
-О чем говорит следующий указатель? (ухо). Нам предстоит что-то послушать. Присядьте на коврик и послушайте звуки природы. Какие звуки вы услышали?
(Ответы: пение птиц).
Голоса, каких птиц вы услышали? (воробья, синицы, голубя, соловья, вороны, журавля, утки).
Молодцы, вы внимательно слушали и узнали птиц по голосам. Какие птицы возвращаются к нам весной? (Жаворонки, скворцы, грачи, журавли, ласточки, стрижи, дикие утки).
Чем занимаются птицы весной?
Ответы:
Птицы приводят в порядок свое жилье.
Строят новые гнезда.
-Из чего птицы строят гнезда?(Ответы:
Грачи строят гнезда из длинных прутьев на высоких деревьях.

·Жаворонок вьет гнездо в траве.
Скворцы занимают скворечники, которые для них построили люди.
Ласточки вьют гнезда из глины и травы, соединяя их собственной слюной).
-Ваше новое задание подскажет новый указатель. Что это?(Рука). Чтобы руки хорошо трудились надо их потренировать.
«Паучина» (пальчиковая гимнастика)
Пау-паучина паутину шил,
Вдруг закапал дождик, паутину смыл.
Выглянуло солнце, Стало подсыхать.
Пау-паучина трудится опять.
-А сейчас подойдите к столам и постройте домики для птиц из разных материалов. Кто из чего хочет выложить гнездышко?
(Дети по желанию выкладывают скворечник, ласточкино гнездо, гнездо жаворонка. Выкладывают под песню «Здравствуйте, птицы»).
-Готовы скворечники, можно селиться. Готовы дома-терема.
Давайте снова подойдем к карте. Какой следующий знак?(нога). Что же интересное задание ждет нас впереди? Посмотрите на полянку, сколько на ней грибов, но собирать их нежноне руками, а пальцами ног. Снимите носочки, и, захватывая грибы пальцами ног, соберите их в свое ведерко.
- Вы хорошо потрудились, собрали все грибы, а теперь ложитесь солнышком на полянку, с вами поиграет солнечный зайчик.
- Снимите очки, положите на животики, следите за лучиком.
-А теперь закройте глазки, пусть они отдохнут.(Релаксация под музыку).
-Оденьте очки. Наше путешествие продолжается. Что подскажет следующий указатель на карте? (Человек). Что бы это могло быть?
(Выходит царь Берендей с корзиной).
Царь: Здравствуйте, гномы! Царь лесной я - Берендей.
Друг всех птиц и всех зверей.
В чаще я лесной живу,
К людям редко выхожу.
Мое царство всех чудесней.
Шум листвы и птичьи песни,
Мягкие перины мха
И журчанье ручейка.
Скачут белочки-резвушки,
Еж бежит, шурша травой,
И медведи всем семейством
Топают на водопой.
По лесу весь день брожу,
Охраняю тишину,
И со всем лесным народом
Разговаривать могут.
-Вот я сейчас и проверю, что вы знаете о лесе, о зверях и птицах.
Кого называют лесным доктором? (Дятел).
Кто является санитаром леса? (Муравьи, волки).
Какой зверь всю жизнь проводит под землей? (Крот).
Белка живет в дупле, а лиса? (В норе).
У зайца хвост короткий, а уши? (Длинные).
Кто полгода живет без обеда? (Медведь).
-На вопросы вы ответили, а вот задание потруднее (раздает мешочки с плодами). Садитесь на стульчики. Я буду показывать листок, а вы должны будете найти плод этого дерева и показать мне (подводится итог).
- А сейчас подвигаемся, как звери (физкультминутка «Лесные звери» в кругу).
У нас славная осанка - мы свели лопатки,
Мы походим на носках, а потом на пятках:
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишко,
Вот свернулся еж в клубок, потому, что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
Царь: Вы знаете, что многие животные и люди лечатся травами. Я тоже их собираю, сушу, раскладываю по мешочкам, но забываю их подписать. Вот и сейчас все мешочки у меня перепутались. Помогите мне (раскладывают траву на три стола: мята, валерьяна, лаванда).
Царь: Спасибо вам, гномы! Теперь я буду внимательнее и все буду подписывать. Да, ребята, лес для всех нас - родной дом и кормилец. И наша главная задача - сохранить и уберечь этот дом. А вы знаете как вести себя в лесу? Да. Сейчас проверим.
(«Правила поведения в лесу». Одни дети читают правила, другие находят картинки).
Царь: Молодцы! Знаете правила поведения в лесу.
Воспитатель: А ребята еще хотят спеть тебе песню «Добрый лес». Тем более, что последний указатель на карте указывает на рот.
Ребенок: Говорим тебе «Спасибо»
За прекрасный воздух твой,
За рябину и калину,
За ромашку, зверобой.
На одной большой планете
Нам с тобою вместе жить.
Будем взрослые и дети
Дружбой с лесом дорожить!
Царь: Мои маленькие друзья, лес тоже благодарит вас за бережное отношение к нему и ваши знания и преподносит вам свои дары. (Орехи, грибы). А мне пора. До свидания!
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось? Куда бы вы еще хотели отправиться в следующий раз? А теперь я взмахну волшебной палочкой и вы снова - дети, а я - Надежда Михайловна. Занятие окончено. Наши дети подготовили подарки гостям.
(Дарят рисунки).

Яна Пылаева
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения ребенка 6 лет с дислалией.

Тема : 1. Лексическая тема «Одежда»

2. Автоматизация звука [Л]

Цель : Автоматизировать звук [Л] в слогах , в словах;

Образовательные задачи :

Закрепление умений делить слова на слоги;

Закрепление понятия : «звук » , «слог» , «слово» .

Совершенствование артикуляции и правильное произношение звука [Л] ;

Совершенствование умения выделять звук [Л] из ряда звуков , слогов ;

Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;

Закрепление умения определять наличие звука [л] в словах ;

Закрепление умения классифицировать предметы по лексической теме «Одежда» ;

Активизация словаря воспитанников по лексической теме «Одежда» ;

Формирование умения образовывать качественные прилагательные посредством развития навыков словообразования и словоизменения;

Совершенствование навыка по акустическим признакам;

Коррекционные задачи :

развитие фонематического восприятия

развитие слухового внимания, логического мышления, зрительного восприятия, общую и мелкую моторику (шнуровка) ;

Воспитательные задачи :

Воспитание умения слышать учителя-логопеда ;

Воспитание интереса и настойчивости к выполнению задания;

Воспитание навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии .

Здоровье сберегающие технологии : физминутка «На прогулке!» ; пальчиковая гимнастика «Одежда» .

Оборудования : кукла Лада, картинки с изображением одежды, лошадка, зеркало, медаль, шерстяная нитка.

Организационный момент

Логопед : Здравствуйте, я очень рада видеть тебя! Проходите, садитесь за стол. Какое сегодня замечательное утро! Давай улыбнемся друг другу! Сегодня к нам в гости пришла кукла Лада, она будет заниматься вместе с нами. И она для нас приготовила много интересных, занимательных игр. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л] . Будем стараться произносить его правильно и красиво.

Основная часть

Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.

Логопед : Кукла Лада приглашает, нас отправиться в «путешествие игры» . Однако к путешествию нужно как следует подготовиться, свои губки укрепить (упражнение «Трубочка» ). Давай напечем блинов, чтобы было чем подкрепиться (упражнение «Блинчик» ). К блинам возьмем с собой вкусное варенье (упражнение «Вкусное варенье» , после еды нам нужно почистить зубки (упражнение «Почистим верхние зубки» ). Перед выходом в «путешествие игры» давай проверим, как перенесем качку (упражнение «Качели» ). Качка нам не страшна! С песенкой индюка нам будет путешествовать веселее бл-бл-бл («упражнение «Индюшата» ). Песенку мы с тобой спели. Отправимся в путешествие, а поможет нам (показ игрушки лошадки, поскакали вместе цок-цок (упражнение «Лошадка» ). Чтоб отправиться в путешествие нам нужно надеть одежду. А зачем люди надевают одежду? (ответ ребенка ) . Ветер подул нам в лицо (имитация движений, (упражнение «Парус» ).

Логопед (Кукла) : Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [Л] ) . Давайте вместе произнесем : ЛЛЛЛ

Какой это звук ? (Согласный, твёрдый)

Сегодня мы с тобой будем тренироваться произносить этот звук правильно в слогах , словах.

Логопед (Кукла) : Сейчас поиграем в игру «Попугайчики» . Я буду называть слоги, а ты будешь повторять за мной

Ла – ло - лу

Лу – ло - ла

Лы – ло - лу

Ло – лы - лу

Ал – ол - ул

Ыл – ол - ал

Логопед (кукла) : на столе лежат картинки. Что на них изображено? (Платье, платок, колготки, футболка, чулки, плавки, блузка, плащ) . Как можно, одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда) .

Куколка Лада потеряла звук [л] , давай поможем ей его найти, когда услышишь звук [Л] , хлопни ладошками (з, м, л, ма, ли, лу, плащ, мяч, пальто, платок) .

Упражнение «Прохлопай слова»

Давай вспомним, как можно разделить слова на части.

Правильно, можно их прохлопать. Давай разделим слова на слоги :

(Колготки, перчатки, рубашка) .

Пальчиковая гимнастика «Одежда»

Раз, два, три, четыре, пять – Последовательно соединяют пальцы

Будем вещи мы стирать : одной руки с пальцами другой руки.

Платье, брюки и носочки,

Юбку, кофточку, платочки.

Шарф и шапку не забудем –

Их стирать мы тоже будем. Кулачки имитируют стирку.

Логопед (кукла) : А сейчас поиграем в игру «Назови ласково» . Я показываю картинку одежды, а ты называешь одежду ласково.

Платье-платьице

Платок-…

Колготки-…

Футболка-…

Физкультминутка «На прогулку!» (Выполнение движений согласно тексту)

Мы снимаем тапки, надеваем шапки,

Кофточки, штанишки,

Шарфики, пальтишки.

Обуваем ножки и бежим по дорожке!

Игра «Продолжи фразу»

АЛ-АЛ. мячик наш. упал.

OЛ-OЛ. мы забили. гол.

УЛ-УЛ. вечерок. подул.

ЫЛ-ЫЛ, я тетрадь. забыл.

ОЛ-ЭЛ, суп мне. надоел.

УЛ-УЛ. мы сломали. стул.

Игра «Вставь букву» .

Куколка Лада нам принесла интересную коробочку с задачей. Но, пока шла, то потеряла буквы. Поможем ей исправить все ошибки - вставить потерянные буквы.

Карточки со словами : _ОСИНЫ, П_АТЬЕ, ФУТБО_КА.

Логопед (Кукла) : А ты знаешь, что одежду шьют из разных тканей. Например, одежду из кожи называют (кожаной, из шерсти – (шерстяной) . А как называют одежду, сделанную из шелка? (Шелковой, а из хлопка (хлопковой) .

Куколка Лада предлагает тебе вспомнить и нарисовать из шерстяной ниточки букву Л, звук [Л] .

Подведение итогов

Логопед (Кукла) : Кукле Ладе очень нравится путешествовать по стране игр, но наше путешествие подошло к концу. Какой звук помогал нам путешествовать? Молодец! С каким звуком мы сегодня играли ? Придумай слово, чтобы в нем был звук [Л] ?

Рефлексия

Какие игры тебе понравились больше? С чем были затруднения? За увлекательное путешествие в «страну игр» Кукла Лада, хочет тебя поблагодарить и подарить медальку.

Публикации по теме:

Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения у ребенка старшего дошкольного возраста Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения для ребенка старшего дошкольного возраста с ОНР, имеющего.

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения Тема: «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях. Цель: автоматизировать звук [ш] в слогах, словах и предложениях Образовательная.

Конспект индивидуального занятия для ребенка 4–5 лет с выраженной задержкой психического развития «Зима» Цель: развивать психические процессы. Задачи: - развивать мышление, память, внимание и восприятие; - закрепить представление о «Зиме» (признаках);.

Тема: Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и фразовой речи (по мотивам сказки М. Гаршина «Лягушка – путешественница») Задачи: 1.

Цель: расширить представление о признаках зимы; развивать психические процессы. Задачи: - развивать мышление, память, внимание, зрительное.

Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: формировать представления.

Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе «Звуки [ Х] и [Х’]» Тема: Звуки Х и Хь. Цель: Учить детей правильному, четкому произношению и различению звуков Х и Хь Образовательные задачи: Познакомить.

Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения в старшей группе детей ОНР (II-III) Тема: звуки [р]- [р,] Цель: формировать навык дифференциации звуков [р], [р’] на слух и в собственной речи в словах, предложениях. Образовательные.

Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения «Звук и буква С» (подготовительная группа) Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения по теме; «Звук и буква С» учителя-логопеда Черненко Т. В. Цели: 1. Формирование.

Самоанализ интегрированного логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи Самоанализ интегрированного логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи для детей старшего дошкольного возраста.

Библиотека изображений: