Ж, Ш – твёрдые согласные звуки.
Ч, Щ- мягкие согласные звуки.
ЖИ – ШИ - пиши с буквой И.
ЧА – ЩА
А на речке камыши
Мимо поля, мимо ржи
Шли колючие ежи.
ма ка
п ран
лан ру
д
а лы
ши ши
ж
и
ГРУШИ
ЕРШИ
МАЛЫШИ КАМЫШИ
ШАЛАШИ
ТИШИ
ШИШКИ
ЛАНДЫШИ
ДУШИСТЫЙ
МАШИНА
ШИНЕЛЬ
МУЖИ
ЧИЖИ
УЖИ
ЖИТЬ
ДРУЖИТЬ
КРУЖИТЬ
СТРИЖИ
ЖИВУТ
ЛЫЖИ
СНЕЖИНКА
ПРЕДЛОГИ-
В, НА, ВО, С, ОТ, НАД, ПОД, ПО, ДО, ИЗ, БЕЗ, К, У, О, ОБ, ОКОЛО, ЗА.
Выборочный диктант.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Дремлет книзу головой.
Выборочный диктант.
Выписать слова с сочетанием жи-ши.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, чуть живой,
Дремлет книзу головой.
Выборочный диктант.
Выписать слова с сочетанием жи-ши.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, чуть живой,
Дремлет книзу головой.
Выборочный диктант.
Выписать слова с сочетанием жи-ши.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, чуть живой,
Дремлет книзу головой.
Выборочный диктант.
Выписать слова с сочетанием жи-ши.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, чуть живой,
Дремлет книзу головой.
Выборочный диктант.
Выписать слова с сочетанием жи-ши.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, чуть живой,
Дремлет книзу головой.
Выборочный диктант.
Выписать слова с сочетанием жи-ши.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, чуть живой,
Дремлет книзу головой.
Выборочный диктант.
Выписать слова с сочетанием жи-ши.
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут,
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, чуть живой,
Дремлет книзу головой.
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
пушистые, кружились , снежинки.
груши, малыши, сочные, ели.
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
груши, малыши, сочные, ели.
Летучие мы… , проворные стри… , колючие е… , густые камы… , цветные каранда … , длинные у… .
1.Составить и записать из слов
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
пушистые, кружились, снежинки.
груши, малыши, сочные, ели.
Летучие мы… , проворные стри… , колючие е… , густые камы… , цветные каранда … , длинные у… .
1.Составить и записать из слов
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
пушистые, кружились, снежинки.
груши, малыши, сочные, ели.
Летучие мы… , проворные стри… , колючие е… , густые камы… , цветные каранда … , длинные у… .
1.Составить и записать из слов
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
пушистые, кружились, снежинки.
груши, малыши, сочные, ели.
Летучие мы… , проворные стри… , колючие е… , густые камы… , цветные каранда … , длинные у… .
1.Составить и записать из слов
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
пушистые, кружились, снежинки.
груши, малыши, сочные, ели.
Летучие мы… , проворные стри… , колючие е… , густые камы… , цветные каранда … , длинные у… .
1.Составить и записать из слов
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
пушистые, кружились, снежинки.
груши, малыши, сочные, ели.
Летучие мы… , проворные стри… , колючие е… , густые камы… , цветные каранда … , длинные у… .
Определить, сколько в тексте предложений. Написать , правильно обозначая начала и конец предложений.
Определить, сколько в тексте предложений. Написать, правильно обозначая начала и конец предложений.
1.Составить и записать из слов
предложения.
кот, у, Тишка, жил, Миши.
душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
пушистые, кружились, снежинки.
груши, малыши, сочные, ели.
Летучие мы… , проворные стри… , колючие е… , густые камы… , цветные каранда … , длинные у… .
Определить, сколько в тексте предложений. Написать, правильно обозначая начала и конец предложений.
Определить, сколько в тексте предложений. Написать, правильно обозначая начала и конец предложений.
Определить, сколько в тексте предложений. Написать, правильно обозначая начала и конец предложений.
Определить, сколько в тексте предложений. Написать, правильно обозначая начала и конец предложений.
Определить, сколько в тексте предложений. Написать, правильно обозначая начала и конец предложений.
Выборочный диктант.
Выборочный диктант.
Шура сено ворошил. В норах живут ежи. Под деревом лежат пустые шишки. На столе лежат ножи. Куст шиповника цветёт.
Выборочный диктант.
Шура сено ворошил. В норах живут ежи. Под деревом лежат пустые шишки. На столе лежат ножи. Куст шиповника цветёт.
Выборочный диктант.
Шура сено ворошил. В норах живут ежи. Под деревом лежат пустые шишки. На столе лежат ножи. Куст шиповника цветёт.
Выборочный диктант.
Шура сено ворошил. В норах живут ежи. Под деревом лежат пустые шишки. На столе лежат ножи. Куст шиповника цветёт.
Выборочный диктант.
Шура сено ворошил. В норах живут ежи. Под деревом лежат пустые шишки. На столе лежат ножи. Куст шиповника цветёт.
Выборочный диктант.
Шура сено ворошил. В норах живут ежи. Под деревом лежат пустые шишки. На столе лежат ножи. Куст шиповника цветёт.
Выборочный диктант.
Шура сено ворошил. В норах живут ежи. Под деревом лежат пустые шишки. На столе лежат ножи. Куст шиповника цветёт.
Какие слова здесь спрятались?
БЕЙВОРО
ВАКОРО
КОЯБЛО
ДЫЯГО
КАСОРО
КАСОБА
КОМОЛО
ТАКАПУС
ТАЛОПА
Пригласила восемь чаек: Щёткой дно она мела ,
Выборочный диктант.
Сколько чаек, отвечай? Угощала поскарей.
Выборочный диктант.
Выписать только слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.
Подогрела чайка чайник, Щука в озере жила,
Пригласила восемь чаек: Щёткой дно она мела,
Приходите все на чай! Щи варила для гостей,
Сколько чаек, отвечай? Угощала поскарей.
Выборочный диктант.
Выписать только слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.
Подогрела чайка чайник, Щука в озере жила,
Пригласила восемь чаек: Щёткой дно она мела,
Приходите все на чай! Щи варила для гостей,
Сколько чаек, отвечай? Угощала поскарей.
Выборочный диктант.
Выписать только слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.
Подогрела чайка чайник, Щука в озере жила,
Пригласила восемь чаек: Щёткой дно она мела,
Приходите все на чай! Щи варила для гостей,
Сколько чаек, отвечай? Угощала поскарей.
Выборочный диктант.
Выписать только слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.
Подогрела чайка чайник, Щука в озере жила,
Пригласила восемь чаек: Щёткой дно она мела,
Приходите все на чай! Щи варила для гостей,
ЛЕ ЖОЙ
П О Д Н О С
С К О В О Р О Д А
К А С Т Р Ю Л Я
К Р У Ж К А
Б Л Ю Д Ц Е
Жили-были почти в самом конце Азбуки четыре шипящие буквы: Ч, Ц, Ш и Щ. Самая старшая среди них была буква Ш . Она была вся ш ероховатая, немного ш епелявила, чаще всего разговаривала ш епотом и любила одеваться в ш ерстяные вещи.
У нее была сестра - буква Щ - жуткая щ еголиха и модница. Браслеты она носила не только на обеих руках, но и на щ иколотках ног. Брови она щ ипцами выщипывала в тоненькую ниточку, а для щ ек не жалела румян. Она часто щ урилась, потому что у нее было слабое зрение, а очки носить она стеснялась. Она была очень веселой и озорной: постоянно щ ебетала да щ ипалась. Буква Щ не хотела быть похожа на свою старшую сестру, и поэтому приделала себе хвостик. Этим хвостиком она любила щ екотать букву Ш , а та ш арахалась от нее и сердито ш ипела, закутываясь в ш аль:
Ну, хватит уже ш утить и ш алить, а то заставлю тебя платить ш траф!
Буква Щ щ урилась и смеялась, но потом ей становилось жаль сестру, она щ адила ее, целовала в щ ечку и сердечно желала ей «щ астья».
Еще были у буквы Ш свои причуды и пристрастия, например, она почему-то очень не любила букву Ы :
Что это за буква такая? - ш епталась она с другими буквами. - Всегда она только маленькая, заглавной никогда не бывает, с неприятным толстым брюшком, да еще на палочку опирается! Нет, я лично никогда не стану с ней рядом, мне это просто неприятно!
Но как же быть? - пытались уговорить ее другие буквы. - Мало ли, как мы к кому относимся, но в разных словах нам приходится стоять рядом друг с другом. Это же наша работа! Мы для того и
существуем, чтобы составлять различные слова. Например, в слове ШЫШКА
тебе придется стоять рядом с Ы.
Ни за что! - упрямилась буква Ш . - Пусть со мной лучше буква И стоит. Вот она мне нравится, на меня немного похожа, только у нее две ножки, а у меня три… С буквой И я согласна стоять рядом в любых словах!
Но так нельзя! - стали возмущаться другие буквы! - Ведь в этом слове, да и в других, например: Шырь, Шына, Шыфр ясно слышится буква Ы , значит, она должна стоять рядом с тобой.
А я не хочу и всё! - упорствовала буква Ш.
Как ни уговаривали ее другие буквы - ничего не помогало. Мало того - буква Ж стала ее поддерживать:
Мне тоже буква Ы не нравится! - заявила она. - И я, как и Ш буду стоять рядом только с буквой И во всех словах, где должна быть Ы , например: Жызнь, Жыр, Жывопись…
А поскольку буква Ж стояла в первой десятке букв Алфавита и голос ее был гораздо звонче, чем у Ш , им вдвоем удалось настоять на своем. Тогда пришлось придумать для всех пишущих специальное правило:
«Во всех словах слоги ЖИ и ШИ пишутся только с буквой И!»
Вот так две упрямые буквы добились своего.
А у буквы Щ
была дочка - буква Ц
. Внешне она очень походила на маму: точно такой же хвостик, только не три ножки, а две, но характер был совсем другой: она считала себя ц
ентром мира и очень ц
енной.
В этом виновата была ее мама, которая постоянно ц
ацкалась с ней и называла
доченьку «Ц
аревной». Как же потом раскаивалась в этом буква Щ
, потому что подросшая дочь стала для нее ц
елойпроблемой: она была непослушной, капризной и своенравной.
Буква Ц была ярко оранжевого ц вета, очень любила ц веты и танц ы. Еще она любила своим хвостиком ц епляться за соседние гласные буквы.
Была у нее ц ель в жизни - понравиться молодому и стройному Г . Увидев его в соседнем слове, она просто ц епенела.
Мой Ц езарь! - шептала она, а Г не обращал на нее никакого внимания, и никогда не вставал рядом.
Услышав, что буквы Ш и Ж отказались стоять рядом с буквой Ы , буква Ц заявила:
Я тоже не люблю букву Ы
и в словах ЦЫРК
, ЦЫЛИНДР
, ЦЫНОВКА
буду стоять только
с буквой И!
Мама щ елкнула ее хвостиком по затылку:
- Щ ас! Ты сначала подрасти, а потом уже свои требования выставляй! И вообщ е, нельзя быть такой щ епетильной. Нужно быть щ едрее, дружить со всеми буквами: мало ли в каких словах придется встать рядом!
Что ж мне теперь, ц еловаться с ней? - возмущалась Ц . - Вот тетка моя - буква Ш - сумела настоять на своем, а чем я хуже ее? Я, может быть, вообще ц елебная!..
Да что в тебе особенного? - щ
урила глаза мама. - Худая, как щ
епка! Тебе только щ
ипцами
работать!
А ты хочешь, чтобы у меня ц еллюлит был как у тебя? - огрызалась на мать буква Ц, и ц елеустремленно продолжала настаивать на своем.
На общем собрании букв Азбуки пришлось всем обсуждать этот вопрос и, в конце концов, решили немного уступить букве Ц. Пришлось принять новое правило:
В начале слова после буквы Ц всегда писать букву И, кроме нескольких слов, которые нужно запомнить, а в конце слова после буквы Ц всегда пишется буква Ы.
Значит, если хотите, чтобы вас считали грамотным человеком, нужно писать ЦИ РК, ЦИ ЛИНДР и ЦИ ФРА, но ЩИПЦЫ и КУРИЦЫ.
А из слов, которые нужно запомнить, составили забавную фразу:
«ЦЫ ган вошел на ЦЫ почках, сказал ЦЫ пленку: ЦЫ ц ! »
У каждой буквы свой характер, свои привычки, свои друзья… У буквы Щ
была закадычная подружка - буква Ч.
Среди друзей, как правило, один бывает заводилой, а второй подчиняется ему или пытается подражать. Точно так было и с буквами Ч
и Щ:
у Ч
был более сильный характер, вот она и командовала буквой Щ
, которая была более мягкой, но хотела выглядеть модной и
пользоваться уважением среди других букв, хотя это ей не очень удавалось. А буква Ч
и в Азбуке пыталась свои порядки устанавливать. Вот невзлюбила она буквы Я
и Ю
, не захотела, чтобы в
словах они после нее стояли, и, глядя на нее, и буква Щ
стала требовать, чтобы после нее стояли только А
или У
. Так и появилось правило:
Слоги ЧА и ЩА всегда пишутся с буквой А.
Слоги ЧУ и ЩУ всегда пишутся с буквой У.
Буква Ч былаочень ч увствительной, и ей н равились сразу два к авалера: к расивый и к ультурный к авалер буква К и н ежный и н емного н еземной - Н. Стоя рядом с ними в каком-нибудь слове, буква Ч ч увствовала в себе такую н ежность, к ротость и мягкость, что к атегорически отказывалась от смягчающего их союз мягкого знака.
- Н ам так хорошо вдвоем, - говорила она, - ч то любой, увидев нас, почувствует н ашу мягкость, н ежность и любовь.
Бедная буква Щ
всегда с завистью поглядывала на свою близкую соседку и с щ
емящей болью в
сердце думала, что у кого-то два кавалера, а кто-то всю жизнь становится со случайными буквами. Она даже как-то раз попросила букву Ч
сделать ей щ
едрый подарок: отдать любого из двух кавалеров. Ч ч
истосердечно призналась, ч
то она никак не может огорч
ить любого из ч
удесных друзей.
- Ч то за ч удовищное предложение! - ч асто хлопая ресницами восклицала она. - Ч то ты мне предлагаешь?!
Буква Щ понимала всю щ екотливость этой ситуации, но ей так хотелось тоже прижаться спинкой к н адежной спине друга, не оставляя ни щ елочки для других букв.
Ну, пожалуйста! - ласково щ урилась буква Щ. - А то я начну тебя щ ипать!
Ну, не знаю… - колебалась буква Ч. - К я к репко люблю, н о и Н такой н астойчивый, н емного даже н ахальный… Ну, если хочешь, вставай с ним рядом.
Щ
сразу же радостно защ
ебетала и счастливо прижалась к н
емного н
едоумевающему Н.
Она
тут же объявила всем буквам, что у нее с Н
- любовь, и просит посторонних букв, в том числе и мягкий знак, н
е мешать им.
И теперь всем пишущим пришлось запомнить, что в сочетаниях ЧК, ЧН, НЧ, ЩН и НЩ в таких словах, например, как «дочк а», «личн ый», «блинч ик» «каменщ ик», «помощн ик» хоть и слышится мягкий знак, но писать его не нужно !
Ни в чем не хотела буква Щ отставать от своей подруги Ч , во всем пыталась ей подражать, поэтому, узнав, что буква Ч часто стоит в суффиксе - чик , буква Щ стала проситься у нее иногда заменять ее. Буква Ч подумала немного и решила:
Хорошо, я буду стоять после буквы Д , потому что он мне нравится - он добрый. Потом еще после буквы Т - потому что он - племянник буквы Д. Еще после букв З и С - потому что их не разберешь, когда кто из них стоит в слове, ведь буква З постоянно просит безотказную С заменять ее в различных словах. Ну, и пожалуй, после буквы Ж , потому что с ней лучше не связываться… Ну, а в остальных случаях, так и быть, становись ты. Ведь мы же подруги! Мне для тебя ничего не жалко!
Вот и приходится всем пишущим запомнить еще одно правило правописания:
в суффиксах - чик - и - щик - имен существительных
-ч ик - пишется после Д, Т, З, С, Ж:
например: перевоДЧ ик, реЗЧ ик, перебеЖЧ ик.
-щ ик - после всех остальных согласных: камеНЩ ик, пиЛЬЩ ик.
Оказывается, правила грамматики в русском языке зависят от характера букв и их настроения.
Нижегородская обл.
р .п. Шатки МОУ « Шатковская ОШ»
УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
1 КЛАСС
Тема урока:
« ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»
У читель начальных классов : Орешкина Н.И.
ТЕМА: ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
ЦЕЛЬ: 1. обобщение знаний о шипящих согласных звуках [Ж] [ ш ][ч’][щ’];
формирование правильного, выразительного чтения стихотворения, текста;
развитие фонематического слуха, обогащение словарного запаса;
воспитание интереса к чтению.
ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, учебник, карточки с читоговорками
ХОД УРОКА
ОРГМОМЕНТ.
Прозвенел звонок
Начинается урок.
Если хочешь много знать
Многого добиться,-
Обязательно читать
Должен научиться.
Актуализация знаний.
- На уроке будем повторять изученные буквы, шипящие согласные звуки, будем читать выразительно стихотворение, читать текст, находить слова, в которых есть шипящие согласные звуки.
ПОВТОРЕНИЕ Слайд 2 ИЗУЧЕНННОГО Вспомните.
-Какие звуки в русском языке всегда мягкие?
-Какие звуки всегда твердые?
-Какие буквы не обозначают звуков?
-Какие гласные буквы показывают мягкость предшествующего согласного?
-Какие гласные буквы обозначают два звука?
- Теперь посмотрим на столбики слов и сделаем вывод Какими общими буквами связаны слова каждого столбика? Слайд 3
По … та ро..а лы…и шала…
Ласто..ка …ётка …уК ма…ина
Асы до..ечка у…и у..и
- Это буквы Ж, Ш,Ч, Щ. Произнесем звуки. Дадим характеристику звуков.
Вывод: это шипящие звуки. Это тема нашего урока. Слайд 4
РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
Работа в парах . Речевая разминка. Почитаем чистоговорки. Правила работы в парах.
- Говори тихо!
-Будь вежлив!
- Умей договариваться! Нет согласия надо останавливаться!
ЧА- ЧА- ЧА - горит в комнате свеча
ЧУ -ЧУ - ЧУ - молоточком я стучу
ОЧЬ - ОЧЬ - ОЧЬ - наступила ночь
ЩА- ЩА -ЩА - мы несем домой леща
АЩ - АЩ - Ащ - мы наденем плащ
ЖИ -ЖИ -ЖИ - здесь живут ежи
ЖУ -ЖУ -ЖУ - молоко дадим ежу
ЖА- ЖА -ЖА - есть иголки у ежа
ЖЕ- ЖЕ- ЖЕ - дождь прошел уже
ША -ША -ША- мама моет малыша
ШУ -ШУ - ШУ - другу я письмо пишу
АШ- АШ- АШ - дам сестренке карандаш
-Прочитайте друг другу чистоговорки. Кто желает вслух прочитать свои чистоговорки. Молодцы!
-Какие звуки встретились в чистоговорках? Звук ж, почему отнесен к шипящим? Скорее всего звук жужжащий, чем шипящий. Но произнесите слово багаж, гараж, ёж и слышите шипящий звук Ш
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Ща- ща -ща- (3 хлопка)
Кто ходит без плаща? (Шаги)
Щи - щи - щи (3 хлопка)
Щиплем мы щавель на щи. (сбор травы)
6. Работа по Букварю.
Работа с лентой букв.
-Прочитаем буквы.
-Есть ли здесь шипящие? Все они здесь?
-Какого звука нет?
Чтение стихотворения В. Пивоварова
« Ручеёк» Чтение про се бя самостоятельно. Прочитаем вслух. с. 98 Словарная работа. Слайд 6
Туман - непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами или ледяными кристалликами.
Ручей - водный поток, текущий струей
- В виде чего написано стихотворение? (Диалога)
- Что такое диалог?
- Между кем и кем идет разговор?(между автором и ручейком, может спрашивать ветер, ёжик, нам не понять)
- На какое предложение надо обратить внимание? (на последнее)
- Что означает такая запись? (долгий звук А)
- Каким этот звук должен быть по громкости?(Звук постепенно должен стихать, так как ручеек удаляется, убегает от собеседника)
- Сколько человек должны читать это стихотворение по ролям?(Трое: ручеек, воображаемый собеседник, автор)
6.3 Чтение стихотворения по ролям.
Сколько человек могут инсценировать это стихотворение? (два, без автора)
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.
-Разыграем сценку. Включите другие средства устного общения: жесты, мимику, движение.
7. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
8. РАБОТА С ТЕКСТОМ Н. СЛАДКОВА. С.98
- Чтение текста учителем, читающим учеником.
Сравнение соде ржания рассказа н стихотворения Общее: ручей бежит к реке. Различие: В стихотворении ручей совсем маленький и тихий, а в тексте он большой и шумный)
- Как бы вы озаглавили этот текст? (« Ручей», « Весна пришла», «Ручей и река», « Просыпайся речка»)
- Давайте восстановим путь ручья. Он рождается из родника (ключа, источника) и бежит маленьким ручьем. Затем, соединяясь с другими такими же ручейками, превращается в большой ручей. Большие ручьи, сливаясь вместе, рождают небольшую речку..
Небольшие речки превращаются в одну большую реку, которая впадает или в озеро, или в море. Слайд 7
- Какой темп чтения вы выберете для каждого абзаца?
Выразительное чтение текста.
- Найти в тексте слова, которые рассказывают о том, что делает ручей, чтобы разбудить речку.
Журчит, шумит, булькает, гремит, плещет, будит, брызжет, щекочет. Слайд 8
- Какие звуки в этих словах способствуют передаче бурных и шумных действий ручья?
- С помощью шипящих звуков.
- Почему же как вы думаете, звуки названы шипящими.
- Поработаем с иллюстрацией на странице Букваря слева. Воспитательная беседа. Поведение весной на водоемах.
10. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
11. РАБОТА СО СЛОВАМИ В СТОЛБИКАХ.
Интеллектуальный марафон. Задание на смекалку.
Найди лишнее слово. Слайд 9
Ручка, морж, веселье, водитель (объяснить орфограммы)
Остальные слова связаны по смыслу и имеют общую часть.
- Из этих слов выберите слова, которые связаны с темой прочитанных нами сегодня текстов( ручей, море, весна, вода) Слайд 10
Работа с домиком - таблицей.
Заселен последний домик в городе Алфавитинске
- Какие буквы в нем живут?
- Какие звуки они обозначают?
-Что общего? (непарные глухие согласные)
13. ИТОГ УРОКА.
- Какие звуки мы сегодня повторяли?
- Что вам понравилось, запомнилось?
-Что показалось сложным?
14. Рефлексия.
- Все ли сегодня у вас получилось? Поднимите сигнальные карточки.
Я молодец. Был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял.
Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получалось.
Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь.
Урок окон чен. Спасибо за работу! Слайд 11
Шипящие согласные звуки - Учебник по Русскому языку 1 класс (Канакина, Горецкий)
Краткое описание:
Очень часто названия звукам речи достается не случайно. Гласные названы так, потому что они голосистые. Новая тема в твоем учебнике русского языка называется «Шипящие согласные звуки». Это звуки [ш] и [ж], [щ’] и [ч’]. И они действительно шипят, не правда ли?! Получается, что такое имя им дали по принципу звукоподражания. В науке о русском языке они относятся к непарным. Но все-таки между собой образуют две пары. Всегда твердые непарные [ш] и [ж] – это одна пара. А всегда мягкие непарные [щ’] и [ч’] — другая. Не только по своему звучанию, но и по своему характеру эти согласные выделяются среди других. Можно сказать, что у них трудный характер. С ними связаны несколько довольно трудных случаев правописания в русской письменной речи. Тебе следует повнимательней присмотреться и прислушаться к шипящим согласным звукам. Изучить их характер, понять их особенности означает успешно справиться с теми правилами, которые нужно будет выучить в дальнейшем.
Цель:
Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках .
Воспитывать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
УУД: Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».
Зрительный ряд: Лента букв, мультимедиа, демонстрационный материал
План урока.
1.Организационный момент.
2.Речевая разминка.
3.Постановка учебной задачи.
5.Физминутка.
6.Работа с учебником.
7.Работа в тетрадях.
8.Заключительная часть.
9.Уборка рабочих мест.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
И книжки, и тетрадки,
И мысли – все в порядке.
2.Речевая разминка.
Щука щуку ощущает, ощутив щекой прощает.
3.Постановка учебной задачи.
Определите этот звук на мягкость и твёрдость. Для сравнения произнесём слова: щука, роща, лещ, щит. (Звук [щ‘] во всех словах произносится мягко, независимо от того, какой звук следует за ним.)
Произнести этот звук твёрдо не получается. Значит, звук [щ‘] всегда мягкий и не имеет парного твёрдого звука.
4.Усвоение новых знаний и способов действий. 1.Попторение слов с буквой Щ .
Какие буквы в своём названии имеют звук [а]? (Буквы «ка», «ха», «ша», «ща»).
Звуки [щ‘] и [ч‘] очень близки по звучанию, и нередко их путают в словах. Потренируемся их произносить в скороговорке:
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
2. Чтение слов в столбиках.
3. Произношение слов, начинающихся с буквосочетания сч. Первым звуком в таких словах будет звук [щ‘].
Например: счётчик, счастье, счёт, считалочка.
Сравните слова: читать и считать.
4.Выведение правила правописания сочетаний: ча-ща, чу-щу из записанных слов. (Ча-ща пишутся с буквой а, чу-щу пишутся с буквой у.
Чтение правила.
5.Работа в паре
Чтение стихотворения Пивоварова «Ручеёк»
6.Работа со стихотворением.
5.Физминутка.
Дети встают паровозиком, двигаются по классу и поют:
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу-
Бежит паровоз,
Далеко, далеко
Ребят он повёз.
6.Работа с учебником.
Учитель читает Поташникова «Сосульки»:
Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей)
Беседа по тексту.
7.Работа в тетрадях.
1.В предложении «спряталось» слово щенок (ще-но-к).
2. Решение ребусов. (Щуки, ящик, щека).
3. Решение кроссворда.(1.Роща. 2.Плащ. 3. Щука.)
8.Заключительная часть.
С какой буквой вы сегодня познакомились?
Какой звук она обозначает?
Охарактеризуйте этот звук. (Звук [щ‘]-согласный, глухой, парного звонкого согласного у него нет, всегда мягкий).
С каким правилом познакомились? (Ча-ща пишутся с буквой а, чу-щу пишутся с буквой у).
Рефлексия.
Теперь наш урок подходит к концу.
На доске три утверждения: «Хочу знать больше». «Хорошо, но могу лучше». «Пока испытываю трудности».
Учитель зачитывает и учащиеся поднимают руки, если согласны с одним из них.
9.Уборка рабочих мест.
