Принимать учебную задачу урока (знакомство с буквой Щ, обозначающей глухой мягкий согласный звук)
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя (отработка умения различать мягкие и твердые согласные)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Личностные результаты (Л):
- Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Предметные результаты (П):
- Выделять звук щ ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ ’ согласный, всегда мягкий, глухой.
- Распознавать в словах новый звук.
- Характеризовать его, обозначать буквой.
Метапредметные УУД:
- Регулятивные (Р):
- Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения , оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
- Познавательные (П) :
- Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а , а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.
- Коммуникативные (К)
-Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Оборудование: - Учебники, рабочие тетради по чтению
Диск к учебнику по данной теме
Листы для работы в группах
Сигнальные карточки для рефлексии
Ход урока:
1 . Организационный момент.
2.Самоопределение к деятельности
Закройте глазки и попробуйте отгадать звуковую загадку-песенку. О ком эта песенка? Какой звук чаще всего мы слышим в этой песенке? (Звучит аудио запись-трек №28, «Про щуку и щурят»)
(учащиеся выделяют услышанный новый звук Щ) Кто догадался, какая тема у нас сегодня?(Буква Щщ, звук щ.)
Это и есть тема нашего урока сегодня.
3.Постановка учебной цели
Какой новый звук эта веселая щука принесла? Для чего он нам нужен? (произносить слова, буква, чтоб писать,читать слова, тексты,)
Что мы будем делать с этим звуком? (искать его в словах, исследовать)
А какой он звук Щ? Давайте исследуем и дадим его характеристику.
Согласный – произносим с шумом, при произношении воздух встречает преграду;
Глухой - т.к. при произношении слышен больше шум, чем голос и звучит глухо;
Бывает мягким? (да) А твердым? (проблема), попробуем произнести твердо…Получается? Попробуем в этом разобраться(твердый он или мягкий?) Для этого прочитаем скороговорку.
4. Решение проблемной ситуации :
Прочитаем скороговорку из «Азбуки» стр. 62.
Работа с учебником : (чтение про себя, затем вслух)
Щуку я тащу тащу, щуку я не отпущу .
Звуковой анализ слова щука.
Работа с индивидуальными звуковыми карточками : составление схем на рабочих местах с последующей проверкой с экрана(рисунок из диска по обучению грамоте).
Вывод : выбираем зеленый цвет, т.к. щ – мягкий согласный. Для чего вы выполняли это задание? .Чтобы подтвердить, что звук щ – глухой, мягкий, согласный. На письме этот звук обозначается буквой Щ.
- Знакомство с печатной буквой Щ .
Работа в тетрадях по чтению : печатание буквы Щщ, слогов и слов с данной буквой.
ФИЗМИНУТКА
5. Первичное закрепление
Мы познакомились с новым звуком и буквой, чтоб научиться читать с ней слоги и слова.
Чтение слоговых столбиковс диска.
Хоровое чтение : (акцент: как звучит – твердо или мягко?)
А теперь поработаем в группах. Заполним звуковые схемы слов с новым звуком.
1группа - овощи, меч; 2 группа - плащ, щетка
Группы составляют схемы одновременно (соревновательный момент ), какая быстрее и правильно составит схемы, та и победила. Оцените , правильно ли выполнили задания ребята из другой команды. (проверка по экрану) Акцент – как звучит Щ.
Подкрепление вывода – Мы исследовали звук щ и убедились, что щ – всегда мягкий
6. Закрепление и систематизация знаний.
- Работа по учебнику – чтение стихотворения про щуку и щетку стр.63, акцент на написании(обратите внимание как пишется сочетание ЩА, ЩУ )Что вы заметили? Требуется ли смягчать щ буквами я и ю? А почему?
(он и так звучит мягко, не требуется). Следовательно какое правило о написании щуи ща можем сформулировать? (самостоятельный осознанный вывод правила)
ЩА – пиши с буквой А! ЩУ- пиши с У! Чтение правила о написании ща и щу по учебнику. Еще раз вернемся к тексту стихотворения. Далее беседа о хищных рыбах и по экологии рек- связь с уроком окружающего мира.
О ком стихотворение? (о щуке) Что мы знаем про щуку из уроков окружающего мира? (какая это рыба – речная или морская? Что она употребляет в пищу? Следовательно это рыба….(хищная) Каких еще рыб- хищников вы знаете? Во всякой ли воде будут водиться рыбы? Что нужно, чтоб сохранялась чистота воды в реке?
- Работа по развитию речи (по диску):
Просмотр мультфильма по рисункам. Пересказ по сюжетным картинкам.
Итак, мы новый звук исследовали . Давайте теперь будем находить его в словах. Работа по индивидуальным карточкам . У учащихся в Азбуке лежат заранее приготовленные листочки с заданиями. Составление слов (по диску) – на рабочих местах с индивидуальной самооценкой. (волшебные линеечки) Дальнейшая проверка по экрану.
Как вы себя оценили?
Доп. материал для хорошо читающих детей (стр. 64 «Азбуки») и текст по диску (буква Щ)
7 . Итог урока : Спасибо вам за работу. Вы сегодня на уроке хорошо потрудились.
Рефлексия :
Какую цель мы поставили в начале урока?(изучить и исследовать новый звук и новую букву)
Какие знания открыли?(Щ – согласный глухой звук. Он всегдамягкий)
Посмотрим, достигли мы поставленной цели? Помогут нам в этом волшебные рыбки. У каждого на парте лежат бумажные рыбки. Поместим их в ведерки: Зеленое ведерко для тех ребят, кто все понял сегодня на уроке и доволен своей работой. Синее - для тех, кто в чем-то сомневался, желтое - кто не понял тему сегодняшнего урока. Посмотрим, в каком ведерке больше всего рыбок.
У вас сегодня всё получилось. Вы открыли новые знания и довольны своей работой на уроке. Молодцы!
Елена Мясникова
Конспект логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте «Путешествие в страну Абвгдейка. Звук [щ], буква Щ»
Конспект подгруппового логопедического занятия , проведенного в подготовительной к школе группе для детей с ОНР учителем-логопедом Мясниковой Е . Н.
Тема занятия : Путешествие в страну АБВГдейка . Звук [щ] , буква Щ .
Тип занятия : по овладению новыми знаниями.
Цель : сформировать знание о звуке [щ] , букве Щ .
Задачи :
коррекционно-образовательные :
познакомить с акустико-артикуляционной характеристикой звука [щ] с опорой на различные виды контроля;
закреплять умение выделять звук [щ] в слогах , словах;
познакомить с графическим обозначением звука [щ] ;
закрепление понятий : “согласный звук” , “слог”, “слово”;
коррекционно-развивающие :
автоматизировать произношение звука [щ] изолированно , в слогах, словах и предложениях;
развивать фонематический слух и восприятие;
профилактика дисграфии и дислексии;
совершенствовать навыки звуко- буквенного анализа ;
улучшение мелкой и общей моторики и координации движений;
развитие основных психических процессов : внимание, память, мышление.
коррекционно-воспитательные :
воспитывать интерес к занятиям , любознательность;
продолжать формировать волевые черты характера (усидчивость и дисциплинированность) ;
стимулировать речевую активность, обогащать эмоциональную сферу, развивать коммуникативные качества;
воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
Оборудование :
Фланелеграф, полоски бархатной бумаги (сост. букву Щ ) ; мяч; счетные палочки для выкладывания буквы (по 4 шт., косточки хурмы.
Карточки формата А5 с буквами Щ , Ш, Ц.
Зеленый квадрат (без колокольчика) .
Индивидуальные зеркала по количеству детей.
Карточка формата А4 с цветным изображением Гнома Знайки (см. приложение 1) .
Сюжетная картина формата А4 иллюстрация правила о звуках и буквах (см. приложение 2) .
Предметные цветные картинки формата А5 с изображение предметов, внешне похожих на букву Щ : стилизованные щетка, щенок, щавель (см. приложение 3) .
Карточка формата А4 с отображением порядка написания буквы Щ (см. приложение 4) .
«Перфокарта» формата А3 с изображениями предметов, в названии которых есть звук [щ] , и других предметов (см. приложение 5) .
Карточка формата А4 с различными вариантами написания буквы Щ (правильное, перевернутое написание) и похожих на нее букв (см. приложение 6) .
Сюжетная цветная картинка формата А4 с изображением различных предметов, в названии которых есть звук [щ] (см. приложение 7) .
Лингвистический материал :
Слоги : ещ, щё, щи, ащ, ще.
Слова : щука, щенок, щи, щетка, щит, щепки, щупальца, щегол, клещи, ящерица, ящик, овощи, плащ, лещ, роща, щавель, удилище, щепка, щель, щека, щелка.
Место проведения : логопедический кабинет .
Организационная форма проведения : традиционная.
Логика образовательной деятельности.
1. Приветствие (тренинг общения) .
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть сегодня на занятии .
Давайте вспомним красивые слова приветствия и поприветствуем друг друга.
"Здравствуйте" – ты скажешь человеку.
"Здравствуй!" – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
– Сегодня нас ждет много интересных приключений. Мы будем узнавать новое, радоваться успехам, а с неудачами справляться вместе.
А теперь посмотрите на меня.
2. Дидактическая игра «Зеленая дверь в волшебную страну » .
Звучит отрывок из песни В. Шаинского и Э. Успенского «АБВГДейка »
Сегодня к нам в гости опять пришел Гном Знайка, а мы знаем, что гном к нам один не приходит, а приходит со своими друзьями – звуками и буквами .
(выставляется картина с изображением Гнома Знайки – см. приложение 1) .
Не высоко, не низко, не далеко, не близко, а прямо перед вами - волшебная зеленая дверь в страну АБВГДейку . Сегодня Знайка опять приглашает нас в гости в эту удивительную страну , там мы встретимся с новой буквой , познакомимся с ней поближе, прочитаем веселые стихи, ответим на сложные вопросы, поиграем в игры-забавы. Но чтобы попасть в эту страну надо правильно ответить на мой вопрос и перешагнуть через вот эту зеленую черту
Это кто стоит, грустит? У кого там кислый вид?
Эй, ребята, не зевай, на вопрос мой отвечай :
Какая хищная рыба водится в реке? (щука)
Как называется детеныш собаки? (щенок)
Как называется суп с капустой? (щи)
Чем чистят одежду и обувь? (щеткой)
Чем защищались воины в старину? (щитом)
Что отлетает, когда рубят дрова? (щепки)
Чем захватывает добычу осьминог? (щупальцами)
Как называется певчая птичка с пестрыми перьями? (щегол)
3. Дидактическая игра «Здравствуй, звук !» .
– Молодцы. Кто скажет, какой первый звук во всех названных вами словах?
– Правильно. Сегодня мы с вами будем учить новый звук [щ] . Посмотрите все на меня. Возьмите зеркала, произнесите звук [щ] . (дети берут индивидуальные зеркала) .
В каком положении находятся губы во время произнесения звука [щ] ?
– Губы «окошком» .
– Какую форму принимает язык?
– Язык в форме чашечки.
– А при произнесении каких еще звуков язык принимает форму чашечки?
– Все эти звуки – шипящие , звук [щ] тоже шипящий .
4. Дидактическая игра «Что за звук ? Расскажи» .
– Звук [щ] согласный или гласный?
– Согласный.
– Как определить?
– Воздух встречает преграду. Его нельзя пропеть.
– Звук [щ] звонкий иди глухой?
– Глухой.
– Как проверить?
– Звук [щ] твердый или мягкий?
– Мягкий.
– Ребята, запомните, что звук [щ] всегда мягкий , у него нет твердого братца. Как мы будем обозначать звук [щ] ?
– Зеленым квадратом без колокольчика.
– Кто даст характеристику звука [щ] ?
– Звук [щ] согласный , глухой, мягкий.
5. Дидактическая игра «Веселая щетка» .
– А сейчас я буду произносить двустишие, а вы повторяйте за мной последний слог.
Щ – метем мы мусор щеткой,
Произносим звуки четко :
Вычистим любую вещь,
Пропоют нам щетки – ЕЩ.
Ещ-ещ-ещ-ещ.
Что почистить вам еще?
Спросят щетки маму – ЩЁ.
Щё- щё-щё-щё.
Вещь для чистки поищи.
Повторяют щетки – ЩИ.
Щи- щи-щи-щи.
Станет чистым мамин плащ.
Щетки звонко чистят – АЩ.
Ащ- ащ-ащ-ащ.
Ни соринки на плаще.
Щетки так довольны – ЩЕ.
Ще- ще-ще-ще.
6. Дидактическая игра «Давайте познакомимся» .
– Звук мы слышим и произносим, а чтобы «увидеть» звук , что нужно сделать?
– Записать его, написать букву .
– Правильно. Давайте повторим, как связаны между собой звуки и буквы . (выставляется сюжетная картина – см. приложение 2) . Звуки мы слышим и произносим. буквы мы видим , читаем и пишем, а также можем нарисовать их.
– Звук [щ] обозначается буквой Щ . Эта буква обозначает только один мягкий звук .
– Это буква Щ . На что она похожа?
– Дети предлагают варианты.
– Логопед демонстрирует картинки и читает текст.
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же! (Е. Тарлапан) .
Щ – играющий щенок.
Кверху лапками он лег. (Г. Виеру) .
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам. (В. Степанов) .
Щ, по просьбе овощей,
Рвет щавель для кислых щей. (Н. Толоконников) .
(с опорой на соответствующую картинку, см. приложение 3) .
– На какие буквы похожа буква Щ ?
(Логопед уточняет , чем отличается буква Щ от названных букв ).
– Верно. А из каких частей состоит буква Щ ?
– Три длинных вертикальных палочки, одна длинная горизонтальная, одна короткая вертикальная.
– Порядок написания буквы Щ такой : (демонстрация по картинке ) . (см. приложение 4) .
– Сейчас указательным пальцем пишем букву в воздухе вместе ; теперь в воздухе сами; теперь на столе; на спине у соседа.
– Теперь давайте выложим букву на фланелеграфе . Кто пойдет выкладывать букву ? А все остальные выкладывают букву Щ у себя на столах из палочек и косточки.
Давайте поселим эту букву в наш дом букв .
7. Динамическая пауза.
– А сейчас я предлагаю вам поиграть с мячом. Я буду бросать вам мяч и произносить слово, а вы замените в этом слове первый звук на звук [щ] и произнесите получившееся слово.
Кепка… (щепка,
кит… (щит,
мель … (щель,
тетка … (щетка,
река … (щека,
венок … (щенок,
полка … (щелка) .
– Молодцы. Продолжаем занятие .
8. Дидактическая игра «Где спрятался звук ?» .
– Внимательно посмотрите доску (вешается перфокарта см. приложение 5) . В названии каких предметов есть звук [щ] ? Я отмечу эти предметы. Скажите, где находится звук [щ] в названии картинок верхнего ряда?
– В конце слова.
– Где находится звук [щ] в названии картинок среднего ряда?
– В середине слова.
– Где находится звук [щ] в названии картинок нижнего ряда?
–В начале слова.
– Переворачиваем лист. Соединяем точки, повторяя порядок написания буквы Щ . Молодцы, вы нашли все предметы со звуком [щ] и получилась буква Щ .
9. Дидактическая игра «Найди букву Щ » .
– Возьмите со стола листок. Переверните его. Ваша задача – обвести ТОЛЬКО правильно написанные буквы Щ . (Посмотрите еще раз, как правильно пишется буква Щ ) . (см. приложение 6) .
10. Дидактическая игра «Найди и назови» .
– Посмотрите внимательно на картину. Кто назовет предметы, изображенные на этой картине, в названии которых есть звук [щ] ? (см. приложение 7) .
– Овощи, ящик, лещ, щука, плащ, роща, щенок, щавель, ящерица, щегол, щенок, щепки, удилище.
– А теперь придумайте предложение с этими словами.
– (Дети придумывают предложения) . Таня держит ящик с овощами. И т. д.
11. Итог. Рефлексия.
На этом наше путешествие с Гномом Знайкой подходит к концу. Оно было интересным и познавательным. До свиданья, АБВГДейка ! До следующего свидания! Но чтобы выйти через волшебную дверь каждому из вас придется вспомнить и назвать слово со звуком [щ] , чтобы дверь открылась. (Дети, подходя к двери, называют слово и проходят обратно в волшебную дверь. Звучит музыка В. Шаинского и Э. Успенского «АБВГДейка » )
– Вот мы и вернулись в нан детский сад. О каком звуке мы с вами сегодня говорили?
– О звуке [щ] .
– Какой буквой он обозначается ?
– Буквой Щ .
– Какой игры Гнома Знайки вам понравились больше всего?
– …. (ответы детей)
– Занятие окончено .
Самоанализ.
Было проведено фонетическое занятие с элементами грамоты .
Поставленная цель соответствует заявленной теме. Ход проведения занятия соответствует намеченному плану. Все структурные части занятия были проведены .
Занятие построено по основному принципу коррекционного обучение : от простого – к сложному. Содержание занятия соответствует уровню знаний, умений и навыков, а также опыту детей данной группы. Материал подобран с учетом логической последовательности и его усложнения.
По ходу занятия проводилась своевременная смена видов деятельности.
Контакт с группой был установлен. Речь логопеда была доступной , интонированной, выразительной, но следует отметить некоторую замедленность речи, несколько заниженный темп. Присутствовал контроль за речью детей, но следует обратить внимание на равномерность распределения внимания на всех детей группы.
Дети были включены в процесс, заинтересованы, активно работали на занятии .
Поставленные цели были достигнуты. Логопед удовлетворен проведенным занятием .
Литература :
1. Куликовская Т. А. логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации зв2уков у детей : пособие для логопедов и родителей . – М.: Издательство «ГНОМ и Д» , 2008 г. – 128 с.
2. Светлова И. Е. Домашний логопед . – М., ООО «Издательство «Эксмо» , 2004 г. – 250 с.
3. Скворцова И. В. Программа развития и обучения дошкольника . Трудные звуки . Грамматика в картинках . Звуки Ш-Ж . для детей 4-6 лет. – Спб.: «Издательский Дом «Нева» , 2003 г. – 64 с.
Базуева А.Д., учитель-логопед МБДОУ “Детский сад 227”, город Уфа.
- Закрепить звук [щ], познакомить с его графическим обозначением.
- Развитие фонематических процессов.
- Упражняться в звуко-буквенном анализе.
- Совершенствовать навыки чтения слогов с буквой Щ.
- Познакомить с правописание ща, щу.
- Образование действительных причастий настоящего времени
- Совершенствование навыков составления схем предложения.
- Воспитывать доброжелательность и коллективизм.
Ход занятия.
- Организационный момент
- Основная часть
Замените первый звук в слове на звук [щ].
Кепка-… река-…
Мука-… венок-…
Кит- … тучка-…
Мель-… детина-…
- Повторение характеристики звука
- Введение в тему
- Знакомство с буквами
- Зрительное запоминание буквы
- Физминутка
- Чтение слогов, слов
- Звуко-слоговой анализ слова
- Образование действительных причастий настоящего времени подбор к ним существительных.
На какой звук мы заменяли первые звуки в словах? (звук [щ])
Произнесите звук [щ], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Губы округлены и вытянуты вперед. Между зубами небольшое расстояние. Широкий кончик языка поднят за верхние зубы и образуют щель. Воздушная струя встречает преграду, голос не работает.
Какой звук [щ]? (согласный, всегда мягкий, глухой).
Сегодня мы с Вами отправимся на рыбалку, где познакомимся с новой буквой. Ребята, вспомните сказки, где герои тоже рыбачили (“Золотая рыбка”, “По щучьему веленью”).
Чтобы рыбалка была удачной вы должны помогать друг другу, быть внимательными и помнить правило рыбной ловли – не шуметь!
А сейчас потренируем свое умение слушать в слове нужный звук. Если в слове, которое я произнесу, будет звук [щ], поднимите руки в верх и назовете где находится звук в начале, в середине, в конце в слове (ящик, ключик, мяч, плащ, щука, туча, лещ). Молодцы! Мы поймали первую рыбку.
Ой, а посмотрите у нее что-то в зубах.
Букву Щ в зубах держу,
Написать ее прошу!
Рассмотрите букву Щ.
Сколько элементов у буквы Щ? Какие это элементы? На что похожа буква Щ?
У Вас на столах есть буква Щ. Возьмите ее и пальчиком обведите букву. Положите букву Щ на середину тетради и обведите ее, заштрихуйте.
Посмотрите, что мы поймали (В бутылке карточки буква Щ с недостающими элементами)
Эти карточки долгое время лежали в воде и некоторые элементы буквы Щ смылись, нужно их восстановить. Молодцы! Мы поймали еще одну рыбу.
Щуку я тащу, тащу.
Щуку я не упущу.
Вот она какая,
Славная, большая!
Щука плавает кругами.
Щука щёлкает зубами.
Ну и зубы – как пила!
Где такие ты взяла?
На дне моря живет осьминог. Посмотрите, на что она похожа? (На букву Щ)
Протяните щупальца осьминога к гласным буквам. Какие слоги образовала буква Щ с гласными?
Посмотрите у вас на столах карточки, на которых написаны слова. Азат прочитает слова со слогом Ща, Рита прочитает слова со слогом Щу, Полина прочитает слова со слогом Ще, Акрам слова со слогом Щи.
Молодцы! Еще одну рыбку мы поймали.
А вместе с рыбой и новое задание.
Посмотрите на карточки по первым слогам этих слов вам нужно составить новое слово
Щенок, казанок – ЩЕКА
Щупальцы, карандаш – ЩУКА
Роза, щавель – РОЩА
Пень, щенок, радуга - ПЕЩЕРА
Составьте схему слова Щука. (Один ребенок на доске, остальные самостоятельно). Какой первый слог в этом слове? Как вы думаете, какую гласную надо поставить в слоге ЩУ? Почему? Запомните, в слоге ЩУ всегда пишется гласная У.
Разделите слова роща на слоги и назовите второй слог. Какую гласную надо поставить в слоге ЩА? Почему? Запомните, ЩА всегда пишется через А.
Молодцы! Рыбка в нашем ведре.
Морские жители спорили и перепутали слова в предложениях. Поможем им.
На встречу попался шипеть гусь.
На плите стоял кипеть чайник.
Мила боится рычать щенка.
Сколько слов в каждом предложении. Составьте схему предложений. Каким по счету стоит слово со звуком [щ] в предложении? Молодцы! Еще одну рыбу поймали.
Ребята, наша рыбалка подошла к концу. Давайте посмотрим, какой рыбы мы наловили и сколько (3 леща и 3 щуки).
С какой буквой мы сегодня познакомились? Какой звук она обозначает?
Молодцы! Занятие окончено.
