13.05.2019

Что отличает землю от других планет. Реферат: Земля как планета. Её отличие от других планет. Методы определения возраста земли и Вселенной

Планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) близки по размерам и химическому составу. Средняя плотность их вещества от 5,52 до 3,97 г/см3. Характерная черта всех планет земной группы - наличие твердой литосферы. Рельеф их поверхности сформировался в результате действия внешних (удары тел, падающих на планеты с огромными скоростями) и внутренних (тектонические движения и вулканические явления) факторов. Также у всех планет земной группы кроме Меркурия имеется атмосфера. Земля отличается от других планет земной группы высокой степенью химической дифференциации вещества и широким распространением гранитов в коре, а также наличием атмосферы пригодной для жизни.

Атмосферы Марса и Венеры весьма близки по своему составу между собой, но в то же время значительно отличаются от земной. Для объяснения причин такого различия приходится обратиться к рассмотрению эволюционных изменений, происходящих на протяжении длительных промежутков лет. Считается, что атмосфера Марса и Венеры в основном сохранили тот состав, который когда-то имела Земля. За миллионы лет земная атмосфера в значительной степени уменьшила содержание углекислого газа и обогатилась кислородом за счет растворения углекислого газа в водах Мирового океана, который, по-видимому, никогда не замерзал, и за счет выделения кислорода появившейся на Земле растительностью. На Венере и Марсе эти процессы не могли происходить по простым причинам - отсутствие гидросферы и растительности. Современные исследования круговорота углекислого газа на нашей планете показывают, что только наличие гидросферы способно обеспечить сохранение температурного режима в пределах, необходимых для существования живых организмов.

МЕРКУРИЙ - планета, среднее расстояние от Солнца 0,387 астрономических единиц (58 млн. км), период обращения 88 суток, период вращения 58,6 суток, средний диаметр 4878 км, масса 3,3·1023 кг, в состав крайне разреженной атмосферы входят: Ar, Ne, He. Поверхность Меркурия по внешнему виду подобна лунной.

ВЕНЕРА - планета, среднее расстояние от Солнца 0,72 а. е., период обращения 224,7 суток, вращения 243 суток, средний радиус 6050 км, масса 4,9 . 10 24 кг. Атмосфера: CO 2 (97%), N 2 (ок. 3%), H 2 O (0,05%), примеси CO, SO 2 , HCl, HF. Температура у поверхности ок. 750 К, давление ок. 10 7 Па, или 100 ат. На поверхности Венеры обнаружены горы, кратеры, камни. Поверхностные породы Венеры близки по составу к земным осадочным породам.

ЗЕМЛЯ - третья от Солнца большая планета Солнечной системы. Благодаря своим уникальным, быть может, единственным во Вселенной природным условиям, стала местом, где возникла и получила развитие органическая жизнь.

МАРС - планета, среднее расстояние от Солнца 228 млн. км, период обращения 687 суток, период вращения 24,5 ч, средний диаметр 6780 км, масса 6,4*1023 кг; 2 естественных спутника -- Фобос и Деймос. Состав атмосферы: СО2 (»95%), N2 (2,5%), Ar(1,5-2%), СО(0,06%), Н2О (до 0,1%); давление на поверхности 5-7 гПа. Участки поверхности Марса, покрытые кратерами, похожи на лунный материк. Значительный научный материал о Марсе получен с помощью космических аппаратов «Маринер», «Марс», «Спирит», «Оппортьюнити».

Какие регионы выделяют в Солнечной системе?

Каковы особенности Солнечной системы?

Дайте основные характеристики Солнечной системы.

Опишите строение Солнца.

Каковы теории происхождения Солнечной системы?

Какова общепризнанная гипотеза происхождения Солнечной системы?

Дайте определение планеты.

Что является основными атрибутами и параметрами планеты?

Какова общая характеристика планет земной группы?

Дайте характеристику Меркурия.

Дайте характеристику Венеры.

Опишите спутник Земли.

Дайте характеристику Марса.

Опишите спутники Марса.

Дайте характеристику планет малой группы – астероидов.

Дайте характеристику планеты-карлика Цереры.

Как возникают метеориты и чем они характеризуются?

Дайте общую характеристику планет-гигантов в сравнении с планетами земной группы.

Дайте характеристику Юпитера.

Опишите основные спутники Юпитера.

Дайте характеристику Сатурна.

Опишите основные спутники Сатурна.

Дайте характеристику Урана.

Опишите основные спутники Урана.

Дайте характеристику Нептуна.

Опишите основные спутники Нептуна.

Что представляют собой кометы?

Что такое кентавры?

Что относится к транснептуновым объектам?

Опишите пояс Койпера.

Какие планеты относятся к разряду карликов?

Дайте характеристику Плутона.

Опишите планеты-карлики: Хаумеа, Макемаке, Эрида.

В чем заключается особенность рассеянного диска?

В чем заключается особенность отдаленных областей Солнечной системы?

В чем заключается особенность пограничных областей Солнечной системы?

Глава 5 геологическая эволюция

5.1. Земля как планета,

Ее отличия от других планет земной группы

Земля – третья планета от Солнца. Среднее расстояние от Солнца 149,6 млн км принято за 1 астрономическую единицу. Средняя скорость движения по орбите 29,765 км/с. Период обращения вокруг Солнца составляет 365,24 сут. Наклон земной оси к плоскости эклиптики 66 0 . Период вращения вокруг оси 23 ч 56 мин. Форма земли – геоид. Из-за вращения ее форма близка к эллипсоиду, сплющена у полюсов и растянута в экваториальной зоне. Средний радиус Земли равен 6371,032 км. Земля обладает магнитным полем, имеющим дипольный характер. Магнитные полюса не совпадают с географическими.

Имеющиеся сведения позволяют проводить сравнительное изучение внешних оболочек Земли и других планет Солнечной системы. На этой основе возникло новое научное направление, названное сравнительной планетологией . Другие планеты удивительно не похожи на Землю, хотя подчинены тем же физическим закономерностям.

Земля – самая большая планета в своей группе. Но, как показывают оценки, даже такие размеры и масса оказываются минимальными для удержания своей газовой атмосферы. Земля интенсивно теряет водород и некоторые другие легкие газы, что подтверждают наблюдения за ее, так называемым шлейфом.

Атмосфера Земли кардинально отличается от атмосфер других планет: в ней низкое содержание углекислого газа, высокое содержание молекулярного кислорода и относительно много паров воды. Две причины создают выделенность атмосферы Земли: вода океанов и морей хорошо поглощает углекислый газ, а биосфера насыщает атмосферу молекулярным кислородом, образующимся в процессе растительного фотосинтеза. Расчеты показывают, что если освободить всю поглощенную и связанную в океанах углекислоту, убрав одновременно из атмосферы весь накопленный в результате жизнедеятельности растений кислород, то состав земной атмосферы в своих основных чертах стал бы подобен составу атмосфер Венеры и Марса.

В атмосфере Земли насыщенные водяные пары создают облачный слой, охватывающий значительную часть планеты. Облака входят важнейшим элементом в круговорот воды, происходящий на нашей планете в системе гидросфера – атмосфера – суша.

Наиболее близкие к Солнцу планеты – Меркурий и Венера – очень медленно вращаются вокруг оси, с периодом в десятки-сотни земных суток. Медленное вращение этих планет, по-видимому, связано с их резонансными взаимодействиями с Солнцем и друг с другом. Земля и Марс вращаются почти с одинаковыми периодами – около 24 ч.

Только Земля в своей группе имеет сильное собственное магнитное поле, более чем на два порядка превосходящее значения магнитных полей у других планет.

Ни одна из планет земной группы не имеет развитой системы спутников, что характерно для планет – гигантов. Планетоподобный спутник Земли Луна близок по размерам к Меркурию. До сих пор о происхождении Луны нет ясного представления.

Рельеф земной поверхности в целом характеризуется глобальной асимметрией двух полушарий (северного и южного): одно из них представляет собой гигантское пространство, заполненное водой. Это океаны, занимающие более 70% всей поверхности. В другом полушарии сосредоточены поднятия коры, образующие континенты. Океаническая и континентальная разновидности коры различаются и по возрасту, и по химико-геологическому составу. Понятно, что рельеф океанического дна отличен от континентального рельефа. Систематические исследования морского и океанического дна стали возможны лишь в последнее время. Они уже привели к новому пониманию глобального характера тектонических процессов, происходящих на Земле. Средняя глубина мирового океана близка к 4 км, отдельные впадины достигают 10 км и более, а отдельные конусы значительно возвышаются над поверхностью воды. Главная достопримечательность океанического рельефа – глобальная система срединных хребтов, тянущаяся на десятки тысяч километров (72 тыс. км). Цепи горных хребтов оплетают земной шар. Альпы, Кавказ, Памир, Гималаи, даже вместе взятые, несравнимы с обнаруженной полосой срединных хребтов Мирового океана. Вдоль их центральных частей протянулись разломы, так называемые рифтовые зоны, через которые из мантии на поверхность выходят свежие массы вещества. Они раздвигают океаническую кору, формируя ее в процессе непрерывного обновления. Возраст океанической коры не превышает 150 млн лет. Другая характерная особенность процесса – существование зон субдукции , где океаническая кора погружается под одну из островных дуг (например, под Курильскую, Марианскую и др.) или под край континента. Эти зоны характеризуются повышенной сейсмической и вулканической деятельностью. Таким образом, только на земле существует мощная гидросфера, сформировавшаяся одновременно с планетой.

Рельеф континентальной части планеты более разнообразный: равнины, возвышенности, плато, горные хребты и огромные горные системы. Отдельные участки суши лежат ниже уровня океана (например, район Мертвого моря), а часть горных хребтов поднята над его уровнем на 8-9 км. Согласно современным воззрениям, континентальная кора вместе с подстилающими слоями мантии образует систему литосферных континентальных плит. В отличие от литосферы океанов континентальные плиты имеют очень древнее происхождение, их возраст оценивается в 2,5-3,8 млрд лет. Толщина центральной части некоторых из них достигает 250 км.

На границах литосферных плит, называемых геосинклиналиями , происходит либо сжатие, либо растяжение коры, что зависит от направления местного горизонтального смещения плит.

В современную эпоху только Земля остается «живой» планетой, геологическое развитие которой продолжается и проявляет себя, в частности, в активной тектонической деятельности. Марс и Венера в прошлом прошли через период бурной сейсмической и вулканической активности, но на Марсе она прекратилась несколько сот миллионов, а на Венере – более миллиарда лет назад. Обе эти планеты, скорее всего, завершают или уже завершили цикл своего эволюционного развития.

Многочисленные признаки говорят о том, что процессы в недрах Земли протекали и продолжают протекать иначе, чем у Венеры и Марса. На это указывают такие факты, как существование континентальной коры с гранитными породами, явно выраженные литосферные плиты с их перемещениями под действием глубинных процессов и наличие у Земли относительно мощного магнитного поля.

Успехи науки и техники сделали доступным прямое изучение планет Солнечной системы, открыв принципиально новые возможности для сравнительного познания нашей собственной планеты. Тем самым открыта новая страница в постижении окружающего нас мира, но на ней пока записаны лишь первые строки. Все еще остается нерешенным особенно волнующий вопрос: что выделило Землю среди семейств планет одного с ней типа так, что она смогла стать обителью жизни? Остается открытым вопрос о возможном существовании каких-то форм жизни на Марсе в отдаленном прошлом.

Методы исследования строения Земли

Большинство частных наук о Земле составляют науки о ее поверхности, включая атмосферу. Пока человек не проник в глубь Земли далее 12-15 км (Кольская сверхглубокая скважина). С глубин примерно до 200 км разными путями выносится наружу вещество недр и оказывается доступным для исследования. Сведения о более глубоких слоях добываются косвенными методами: регистрацией характера прохождения сейсмических волн разных типов через земные недра, изучением метеоритов как реликтовых остатков прошлого, отражающих состав и структуру вещества протопланетного облака в зоне формирования планет земной группы. На этой основе делаются выводы о совпадении вещества метеоритов определенного типа с веществом тех или других слоев земных глубин. Выводы о составе земных недр, опирающиеся на данные о химико-минералогическом составе выпадающих на землю метеоритов, не считаются надежными, так как нет общепризнанной модели образования и развития Солнечной системы.

Строение Земли

Зондирование недр земли сейсмическими волнами позволило установить их оболочечное строение и дифференцированность химического состава.

Различают 3 главные концентрически расположенные области: ядро, мантия, кора. Ядро и мантия, в свою очередь, подразделяются на дополнительные оболочки, различающиеся физико-химическими свойствами (рис. 50).

Ядро занимает центральную область земного геоида и разделяется на 2 части. Внутреннее ядро находится в твердом состоянии, оно окружено внешним ядром ,пребывающим в жидкой фазе. Между внутренним и внешним ядрами нет четкой границы, их различает переходная зона . Считается, что состав ядра идентичен составу железных метеоритов. Внутреннее ядро состоит из железа (80%) и никеля (20%). Соответствующий сплав при давлении земных недр имеет температуру плавления порядка 4500 0 С. Внешнее ядро содержит железо (52%) и эвтектику (жидкая смесь твердых веществ), образуемую железом и серой (48%). Не исключается небольшая примесь никеля. Температура плавления такой смеси оценивается 3200 0 С. Чтобы внутреннее ядро оставалось твердым, а внешнее жидким, температура в центре Земли не должна превышать 4500 0 С, но и не быть ниже 3200 0 С. С жидким состоянием внешнего ядра связывают представления о природе земного магнетизма.

Рис. 50. Строение Земли

Палеомагнитные исследования характера магнитного поля планеты в далеком прошлом, основанные на измерениях остаточной намагниченности земных пород, показали, что на протяжении 80 млн лет имело место не только наличие напряженности магнитного поля, но и многократное систематическое перемагничивание, в результате которого северный и южный магнитные полюса Земли менялись местами. В периоды смены полярности наступали моменты полного исчезновения магнитного поля. Следовательно, земной магнетизм не может создаваться постоянным магнитом за счет стационарной намагниченности ядра или какой-то его части. Предполагают, что магнитное поле создается процессом, названным эффектом динамомашины с самовозбуждением. Роль ротора (подвижного элемента) динамо может играть масса жидкого ядра, перемещающаяся при вращении Земли вокруг своей оси, а система возбуждения образуется токами, создающими замкнутые петли внутри сферы ядра.

Плотность и химический состав мантии, по данным сейсмических волн, резко отличаются от соответствующих характеристик ядра. Мантию образуют различные силикаты (соединения, в основе которых кремний). Предполагается, что состав нижней мантии подобен составу каменных метеоритов (хондритов).

Верхняя мантия непосредственно связана с самым внешним слоем – корой. Она считается «кухней», где приготовляются многие слагающие кору породы или их полуфабрикаты. Полагают, что верхняя мантия состоит из оливина (60%), пироксена (30%) и полевого шпата (10%). В определенных зонах этого слоя происходит частичное плавление минералов и образуются щелочные базальты – основа океанической коры. Через рифтовые разломы среднеокеанических хребтов базальты поступают из мантии на поверхность Земли. Но этим не ограничивается взаимодействие коры и мантии. Хрупкая кора, обладающая высокой степенью жесткости, вместе с частью подстилающей мантии образует особый слой толщиной порядка 100 км, называемой литосферой. Этот слой опирается на верхнюю мантию, плотность которой заметно выше. Верхняя мантия обладает особенностью, определяющей характер ее взаимодействия с литосферой: по отношению к кратковременным нагрузкам она ведет себя как жесткий материал, а по отношению к длительным нагрузкам – как пластичный. Литосфера создает постоянную нагрузку на верхнюю мантию и под ее давлением подстилающий слой, называемый астеносферой , проявляет пластичные свойства. Литосфера «плавает» в нем. Такой эффект называют изостазией.

Астеносфера, в свою очередь, опирается на более глубокие слои мантии, плотность и вязкость которых возрастают с глубиной. Причина этого – сдавливание пород, вызывающее структурную перестройку некоторых химических соединений. Например, кристаллический кремний в обычном состоянии имеет плотность 2,53 г/см 3 , под действием возросших давлений и температур он переходит в одну из своих модификаций, названную стишовитом, плотность которой достигает 4,25 г/см 3 . Силикаты, слагаемые такой модификацией кремния, имеют очень компактную структуру. В целом же литосфера, астеносфера и остальная мантия могут рассматриваться в качестве трехслойной системы, каждая из частей которой подвижна относительно других компонентов. Особой подвижностью отличается легкая литосфера, опирающаяся на не слишком вязкую и пластичную астеносферу.

Земная кора, образующая верхнюю часть литосферы, в основном слагается из восьми химических элементов: кислород, кремний, алюминий, железо, кальций, магний, натрий и калий. Половина всей массы коры приходится на кислород, который содержится в ней в связанных состояниях, в основном в виде окислов металлов. Геологические особенности коры определяются совместными действиями на нее атмосферы, гидросферы и биосферы – этих трех внешних оболочек планеты. Состав коры и внешних оболочек непрерывно обновляется. Благодаря выветриванию и сносу вещество континентальной поверхности полностью обновляется за 80-100 млн лет. Убыль веществ континентов восполняется вековыми поднятиями их коры. Жизнедеятельность бактерий, растений и животных сопровождается полной сменой содержащейся в атмосфере углекислоты за 6-7 лет, кислорода – за 4 000 лет. Вся масса гидросферы (1,4 · 10 18 т) целиком обновляется за 10 млн лет. Еще более фундаментальный круговорот вещества поверхности планеты протекает в процессах, связывающих все внутренние оболочки в единую систему.

Существуют стационарные вертикальные потоки, называемые мантийными струями, они поднимаются из нижней мантии в верхнюю и доставляют туда горючее вещество. К явлениям той же природы относят внутриплитовые «горячие поля», с которыми, в частности, связывают наиболее крупные аномалии в форме земного геоида. Таким образом, образ жизни земных недр чрезвычайно сложен. Отклонения от мобилистских положений не подрывают идею тектонических плит и их горизонтальных движений. Но не исключено, что в недалеком будущем появится более общая теория планеты, учитывающая горизонтальные движения плит и незамкнутые вертикальные переносы горючего вещества в мантии.

Самые верхние оболочки Земли – гидросфера и атмосфера – заметно отличаются от других оболочек, образующих твердое тело планеты. По массе это совсем незначительная часть земного шара, не более 0,025% всей его массы. Но значение этих оболочек в жизни планеты огромно. Гидросфера и атмосфера возникли на ранней стадии формирования планеты, а может быть, и одновременно с ее формированием. Нет сомнений, что океан и атмосфера существовали 3,8 млрд лет назад.

Образование земли шло в русле единого процесса, вызвавшего химическую дифференциацию недр и возникновение предшественников современных атмосферы и гидросферы. Вначале из зерен тяжелых нелетучих веществ оформилось протоядро Земли, затем оно очень быстро присоединило вещество, ставшее впоследствии мантией. А когда Земля достигла примерно размеров Марса, начался период ее бомбардировки планетозималиями. Удары сопровождались сильным локальным разогревом и плавлением земных пород и планетозималий. При этом выделялись газы и пары воды, содержащиеся в породах. А так как средняя температура поверхности планеты оставалась низкой, пары воды конденсировались, образуя растущую гидросферу. В этих столкновениях Земля теряла водород и гелий, но сохраняла более тяжелые газы. Содержание изотопов инертных газов в современной атмосфере позволяет судить об источнике, их породившем. Этот изотопный состав согласуется с гипотезой об ударном происхождении газов и воды, но противоречит гипотезе о процессе постепенной дегазации земных недр как источнике образования атмосферы и гидросферы. Океан и атмосфера, безусловно, существовали не только на протяжении всей истории Земли как сформировавшейся планеты, но и в течение основной фазы аккреции, когда протоземля имела размеры Марса.

Идея ударной дегазации, рассматриваемой как основной механизм образования гидросферы и атмосферы, получает все большее признание. Лабораторными экспериментами подтверждалась способность ударных процессов выделять из земных пород заметные количества газов, в том числе и молекулярного кислорода. А это означает, что некоторое количество кислорода присутствовало в атмосфере земли еще до того, как возникла на ней биосфера. Идеи абиогенного происхождения некоторой части атмосферного кислорода выдвигались и другими учеными.

Обе внешние оболочки – атмосфера и гидросфера – плотно взаимодействуют друг с другом и с остальными оболочками Земли, особенно с литосферой. На них оказывают прямое воздействие Солнце и Космос. Каждая из этих оболочек представляет собой открытую систему, обдающую определенной автономией и своими внутренними законами развития. Все, кто изучает воздушный и водный океаны, убеждены, что объекты исследования обнаруживают удивительную тонкость организации, способность к саморегуляции. Но при этом ни одна из земных систем не выпадает из общего ансамбля, и их совместное существование демонстрирует не просто сумму частей, а новое качество.

Среди сообщества оболочек Земли особое место занимает биосфера. Она захватывает верхний слой литосферы, почти всю гидросферу и нижние слои атмосферы. Термин «биосфера» ввел в науку в 1875 г. австрийский геолог Э. Зюсс (1831-1914). Под биосферой понималась совокупность заселяющей поверхность планеты живой материи вместе со средой обитания. Новый смысл этому понятию придал В.И. Вернадский, рассматривавший биосферу как системное образование. Значимость этой системы выходит за пределы чисто земного мира, который представляет собой звено космического масштаба.

Возраст Земли

В 1896 г. было открыто явление радиоактивности, что привело к развитию методов радиометрической датировки. Суть его заключается в следующем. Атомы некоторых элементов (урана, радия, тория и др.) не остаются постоянными. Исходный, называемый материнский элемент спонтанно распадается, превращаясь в стабильный дочерний. Например, уран-238, распадаясь, превращается в свинец-206, а калий-40 – в аргон-40. Измеряя количество материнских и дочерних элементов в минерале, можно вычислить время, прошедшее с момента его образования: чем больше процент дочерних элементов, тем старше минерал.

Согласно радиометрической датировке, самым старым на Земле минералам 3,96 млрд лет, а самым старым монокристаллам – 4,3 млрд лет. Ученые считают, что сама Земля старше, потому что радиометрический отсчет ведется от момента кристаллизации минералов, а планета существовала в расплавленном состоянии. Эти данные вкупе с результатами исследований изотопов свинца в метеоритах позволяют сделать вывод о том, что вся Солнечная система сформировалась приблизительно 4,55 млрд лет тому назад.

Происхождение материков.

Эволюция земной коры: тектоника литосферных плит

В 1915 г. немецкий геофизик А. Вегенер (1880-1930) предположил, исходя из очертания континентов, что в геологический период существовал единый массив суши, названный им Пангеей (греч. «вся земля»). Пангея раскололась на Лавразию и Гондвану. 135 млн лет назад Африка отделилась от Южной Америки, а 85 млн лет назад Северная Америка – от Европы; 40 млн лет назад Индийский материк столкнулся с Азией и появились Тибет и Гималаи.

Решающим аргументом в пользу принятия данной концепции стало эмпирическое обнаружение в 50-х годах XX столетия расширения дна океанов, что послужило отправной точкой создания тектоники литосферных плит. В настоящее время считается, что континенты расходятся под влиянием глубинных конвективных течений, направленных вверх и в стороны и тянущих за собой плиты, на которых плавают континенты. Эту теорию подтверждают и биологические данные о распространении животных на нашей планете. Теория дрейфа континентов, основанная на тектонике литосферных плит, ныне общепризнанна в геологии.

Также в пользу этой теории говорит то, что береговая линия восточной части Южной Америки поразительно совпадает с береговой линией западной части Африки, а береговая линия восточной части Северной Америки – с береговой линией западной части Европы.

Одна из современных теорий, объясняющих динамику процессов в земной коре, называется теорией неомобилизма . Ее зарождение относится к концу 60-х годов XX в. и вызвано сенсационным открытием на дне океана цепи горных хребтов, оплетающих земной шар. Ничего подобного на суше нет. Альпы, Кавказ, Памир, Гималаи даже вместе взятые несравнимы с обнаруженной полосой срединных хребтов Мирового океана. Ее длина превышает 72 тыс. км.

Человечество как бы открыло неведомую прежде планету. Наличие узких впадин и больших котловин, глубоких ущелий, тянущихся почти непрерывно вдоль оси срединных хребтов, тысячи гор, подводных землетрясений, действующих вулканов, сильных магнитных, гравитационных и тепловых аномалий, горячих глубоководных источников, коллосальных скоплений железомарганцевых конкреций – все это обнаружено за короткий промежуток времени на дне океана.

Как выяснилось, океанической коре свойственно постоянное обновление. Она зарождается на дне рифта, секущего срединные хребты по оси. Сами хребты из той же купели и тоже молоды. Океаническая кора «умирает» в местах расколов – там, где она подвигается под соседние плиты. Опускаясь в глубь планеты, в мантию и оплавляясь, она успевает отдать часть себя вместе с накопившимися на ней осадочными отложениями на строительство материковой коры. Расслоение недр Земли по плотности рождает своего рода течения в мантии. Эти течения обеспечивают поставку материала для разрастания океанического дна. Они же заставляют дрейфовать глобальные плиты с выступающими из Мирового океана континентами. Дрейф крупных плит литосферы с возвышающейся на них сушей и называется неомобилизмом.

Перемещение материков подтверждено в настоящее время наблюдениями с космических аппаратов. Нарождение океанской коры исследователи увидели своими глазами, приблизившись ко дну Атлантики, Тихого и Индийского океанов, Красного моря. Используя современную технику глубоководного погружения, акванавты обнаружили образование трещин в растягиваемом дне и молодые вулканчики, поднимающиеся из таких «щелей».

Тема: « Чем Земля отличается от других планет» .

Цель : способствовать формированию знаний учащихся о планете Земля, о её месте в солнечной системе, об особенностях и отличиях её от других планет солнечной системы; Луне, как спутнике Земли; расширению представлений о глобусе как модели Земли, формах земной поверхности; обеспечить развитие УУД:

1)личностных: мотивация учения; 2)познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование,

3)коммуникативных: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

4)регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка; воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

способности к познанию; экологическое воспитание; эстетическое воспитание.

Оборудование: учебная презентация, таблица «Сравнение планет Солнечной системы», глобус, оборудование для опыта: мяч, фонарик, тексты для работы в группах

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Какая наука занимается познанием звездного неба? (Ответы детей.)

Как называют ученых, изучающих звездное небо? (Ответы детей.)

Назовите имена великих ученых - астрономов? (Н. Коперник.)

А хотите и вы узнать о космосе, планетах что-то новое?

Давайте попробуем и мы стать исследователями.

Девиз нашего урока: « Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно». Это высказывание великого русского ученого Дмитрия Ивановича Менделеева.

- Как вы понимаете эти слова?

ΙI. Актуализация знаний, определение темы и постановка учебной проблемы

1.Отгадайте загадки и попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...

Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.

На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.

Какая взаимосвязь между словами-отгадками?

Тема: Чем Земля отличается от других планет?

–Какие задачи будем решать на уроке?

Почему возможна жизнь на Земле?

Глобус – модель Земли.

Луна – спутник Земли.

Что вам уже известно по данной теме?

– Какой вопрос заинтересовал вас больше всего?

– Почему?

Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи?

Какие методы исследования помогут нам найти нужную информацию?

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

Познавательные УУД:

1) особенности объектов;

ΙΙI. Совместное открытие знаний

Как лучше организовать исследование?

Почему вам нравится работать в группе?

По ходу урока будем оценивать свою работу в листах самооценки.

Лист самооценки

Виды деятельности на уроке

Оценка деятельности

Выполнил самостоятельно

Были трудности

Выполнил с помощью товарищей

Определение темы

Постановка учебной задачи

Планирование

Изучение нового материала

Работа в группе

На доске маршрут исследования

1. Исследование «Чем Земля отличается от других планет?»

Таблица «Сравнение планет Солнечной системы». (Дополнительный материал.)

Рассмотрите таблицу. Что вас заинтересовало? Какие вопросы возникли? (Краткие пояснения учителя.)

Прочитайте названия планет. (Ответы детей.)

Название

планеты

Температура поверхности

Длина суток (в земных

сутках)

Период

обращения

по орбите

(в годах)

Планета от Солнца

Количество

спутников

Макс. Мин.

Меркурий

480 -180

58,65

0,24

первая

Венера

480

243

0,62

вторая

Земля

58 - 90

третья

Марс

0 150

1,03

1,88

четвертая

Юпитер

160 - 160

0,41

11,86

пятая

Сатурн

150 - 150

0,44

29,46

шестая

Уран

220 -220

0,72

седьмая

Нептун

213 -213

0,74

165

восьмая

Плутон

230 - 230

6,4

247,7

девятая

2. Анализ данных колонки «Температура поверхности».

Определите, на каких планетах возможна жизнь, а на каких - нет?

Какие еще условия необходимы для жизни, кроме температуры воздуха?

Узнаем об этом из учебника. с.12

3. Работа со статьей учебника.

Какие новые научные данные содержит статья «Чем Земля отличается от других планет?» (с.12) Вывод. (найдите на сенсорных крестах)

Физкультминутка (клип «Трава у дома»)

2.- Обратимся к маршруту исследования.

Глобус – модель Земли.

Пр актическая работа учащихся с. 17 учебника

Почему глобус разноцветный?

О чем могут рассказать цвета глобуса? (цвет глобуса обозначает форму поверхности – моря и сушу)

Какого цвета на глобусе больше?

3. - Обратимся к маршруту исследования.

Луна – спутник Земли.

Что значит слово спутник? (лексическое значение слова)

Работа со словарем.

а) Наблюдение за Луной. (посмотрите на слайд)

Как выглядит Луна?

б) Работа с текстом с.14

Как выглядит Луна?

Есть ли моря на Луне?

Как называют горы на Луне?

в) Проведение опыта.с.15 учебника

Почему Луна меняет свой вид?

Как будет выглядеть при вращении «Луна», если смотреть на нее со стороны «Земли»?

Учащиеся обсуждают результаты опыта и делают вывод:

Луна движется вокруг Земли, и мы видим ту её часть, которая в этот момент освещается Солнцем.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

ΙV. Применение нового знания

Работа в группах

Изучение возможности жизни на воображаемых планетах.

Работа с текстами, обсуждение: можно ли жить на этой планете? Докажите.

1 группа

Наш корабль опустился на планету. Огромная ледяная пустыня предстала нашему взору. Температура на планете не поднимается выше -29 градусов, а может опускаться до -85 градусов. То небольшое количество воды, которое есть на планете, находится в постоянно замороженном состоянии. Холодный ветер не давал возможности идти. Мы поспешили покинуть негостеприимную планету.

2 группа

Наш корабль приземлился, и нашему взору предстала огромная пустыня. Дул ветерок, но было нестерпимо жарко. В поисках воды наша экспедиция исследовала огромную территорию. Воды не было. Никаких животных мы не встретили. Лишь кое-где торчали из песка чем-то похожие на кактусы растения. Ветер гнал тучи пыли, дышать становилось трудно. Из-за песчаной бури мы ничего не видели и с трудом добрались до своего корабля.

3 группа

Поверхность планеты была покрыта невысокими горами. Было тепло, и мы заметили необычайных животных чем-то похожих на ящериц. Они мирно грелись на солнышке и смотрели на нас своими большими круглыми глазами. Мы продолжили свое путешествие и обнаружили небольшое озеро. Вода в нем была коричневого цвета, а растений кругом никаких не было. Но тут пошел мутный дождь, и мы поспешили к своему кораблю.

Составление синквейна

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Земля – планета,

шарообразная , голубая,

вращается, освещается, согревается

3-я планета после солнца

жизнь

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1)воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

3)воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4)экологическое воспитание;

5)эстетическое воспитание.

V. Итог урока

– Что нового вы узнали на уроке?

– На какие вопросы получили ответы?

– Какие остались?

– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались .)

– Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?

– Какой вывод сделали?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Ближайшая к Солнцу и наименьшая планета системы, всего 0.055% от размера Земли. 80% ее массы составляет ядро. Поверхность камениста, изрезана кратерами и воронками. Атмосфера сильно разрежена, состоит из углекислого газа. Температура солнечной стороны составляет +500оС, обратной стороны -120оС. Гравитационного и магнитного поля на Меркурии нет.

Венера

Венера обладает очень плотной атмосферой, состоящей из двуокиси углерода. Температура поверхности достигает 450оС, что объясняется постоянным парниковым эффектом, давление порядка 90 Атм. Размер Венеры равняется 0.815 размера Земли. Ядро планеты сложено из железа. На поверхности имеется небольшое количество воды, а также множество метановых морей. У Венеры отсутствуют спутники.

Планета Земля

Единственная во Вселенной планета, на которой существует жизнь. Почти 70% поверхности покрыто водой. Атмосфера состоит из сложной смеси кислорода, азота, углекислого и инертных газов. Гравитация планеты имеет идеальную величину. Если она была бы меньшей – кислород бы в , если большей – водород собрался бы на поверхности, и жизнь не смогла существовать.

Если увеличить расстояние от Земли до Солнца на 1% - океаны замерзнут, если уменьшить на 5% - вскипят.

Марс

Из-за большого содержания окиси железа в грунте, Марс имеет ярко красный цвет. Его размер в 10 раз меньший, чем земной. Атмосфера состоит из углекислого газа. Поверхность покрыта кратерами и потухшими вулканами, наивысший из которых Олимп, его высота составляет 21.2 км.

Юпитер

Наибольшая из планет Солнечной системы. Крупнее Земли в 318 раз. Состоит из смеси гелия и водорода. Внутри Юпитер разжарен, и поэтому в его атмосфере преобладают вихревые структуры. Имеет 65 известных спутников.

Сатурн

Структура планеты схожа с Юпитером, но прежде всего, Сатурн известен благодаря системе колец. Сатурн в 95 раз крупнее Земли, но его плотность наименьшая среди Солнечной системы. Его плотность приравнивается к плотности воды. Имеет 62 известных спутника.

Уран

Уран крупнее Земли в 14 раз. Уникален своим вращением «на боку». Наклон его оси вращения равняется 98о. Ядро Урана очень холодное, поскольку отдает все тепло в космос. Имеет 27 спутников.

Нептун

Крупнее Земли в 17 раз. Излучает большое количество тепла. Проявляет невысокую геологическую активность, на его поверхности находятся гейзеры из . Имеет 13 спутников. Планету сопровождают так званые «Нептунские троянцы», которые являются телами астероидного характера.

В атмосфере Нептуна содержится большое количество метана, это придает ему характерный синий цвет.

Особенности планет Солнечной системы

Отличительной чертой планет Солнечной факт их вращения не только вокруг Солнца, но еще и по своей оси. Также все планеты в большей или меньшей степени являются теплыми .

Связанная статья

Источники:

Планеты Солнечной системы

Солнечная система - совокупностью космических тел, взаимодействие между которыми объясняют законы гравитации. Солнце является центральным объектом Солнечной системы. Находясь от Солнца на разном расстоянии, планеты вращаются почти в одной плоскости, в одном направление по эллиптическим орбитам. 4,57 млрд лет назад произошло рождение Солнечной системы как результат мощного сжатия облака газа и пыли.

Солнце - это огромная раскаленная звезда, преимущественно состоящая из гелия и водорода. По эллиптическим орбитам вокруг Солнца вращается всего 8 планет, 166 лун, 3 карликовых планеты. А также миллиарды комет, малых планет, мелких метеорных тел, космическая пыль.

Польский ученый и астроном Николай Коперник в середине XVI века описал общие характеристики и строение Солнечной системы. Он изменил бытующее в то время мнение о том, что Земля – центр Вселенной. Доказал, что центром является Солнце. Остальные же планеты движутся вокруг него по определенным траекториям. Законы, объясняющие движение планет, сформулировал Иоганн Кеплер в XVII веке. Исаак Ньютон, физик и экспериментатор, обосновал закон всемирного притяжения. Однако детально изучить основные свойства и характеристики планет и объектов Солнечной системы смогли лишь в 1609 году. Великим Галилеем был изобретен телескоп. Это изобретение позволяло воочию наблюдать за характером планет и объектов. Галилей смог доказать, что Солнце вращается вокруг своей оси, наблюдая движение солнечных пятен.

Основные характеристики планет

Вес Солнца превышает массу других почти в 750 раз. Сила притяжения Солнца позволяет ему удерживать вокруг себя 8 планет. Их названия: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Все они вращаются вокруг Солнца по определенной траектории. Каждая из планет имеет свою систему спутников. Раньше еще одной планетой, вращающейся вокруг Солнца, был Плутон. Но современные ученые на основе новых фактов лишили Плутон статуса планеты.

Из 8 планет самой большой является Юпитер. Его диаметр приблизительно 142 800 км. Это превышает диаметр Земли в 11 раз. Планеты, ближе всего находящиеся к Солнцу, считаются планетами земного типа, или внутренними. К ним относят Меркурий, Венеру, Землю и Марс. Они, как и Земля, состоят из твердых металлов и силикатов. Это позволяет им значительно отличаться от других планет, расположенных в Солнечной системе.

Второй тип планет - Юпитер, Сатурн, Нептун и Уран. Их называют внешними, или юпитерианскими планетами. Эти планеты представляют собой планеты-гиганты. Состоят преимущественно из расплавленных водорода и гелия.

Практически вокруг всех планет Солнечной системы вращаются спутники. Около 90% спутников сосредоточено в основном на орбитах вокруг юпитерианских планет. Планеты перемещаются вокруг Солнца по определенным траекториям. Дополнительно у них также происходит вращение вокруг собственной оси.

Небольшие объекты Солнечной системы

Самыми многочисленными и маленькими телами в Солнечной системе являются астероиды. Целый пояс астероидов расположен между Марсом и Юпитером, состоит из объектов диаметром более 1 км. Скопления астероидов еще называют «астероидным поясом». Траектория полета некоторых астероидов очень близко проходит от Земли. Количество астероидов в поясе – до нескольких миллионов. Самое крупное тело – карликовая планета Церера. Это глыба неправильной формы с диаметром в поперечнике 0,5-1 км.

К своеобразной группе малых тел относятся кометы, состоящие преимущественно из обломков льда. От больших планет и их спутников они отличаются небольшим весом. Диаметр самых больших комет – всего несколько километров. Зато все кометы имеют огромные «хвосты», по объему превосходящие Солнце. Когда кометы близко подходят к Солнцу, лед испаряется и в результате сублимационных процессов вокруг кометы образуется облако пыли. Высвобожденные частички пыли под давлением солнечного ветра начинают светиться.

Еще одним космическим телом является метеор. Попадая в орбиту Земли, он сгорает, оставляя в небе светящийся след. Разновидностью метеоров являются метеориты. Это более крупные метеоры. Их траектория движения иногда близко проходит возле атмосферы Земли. Из-за нестабильности траектории движения метеоры могут падать на поверхность нашей планеты, образуя кратеры.

Еще одними объектами солнечной системы являются кентавры. Они представляют собой кометоподобные тела, состоящие из обломков льда большого диаметра. По своим характеристикам, строению и характеру движения они считаются и кометами и астероидами.

По последним данным научных исследований Солнечная система образовалась в результате гравитационного коллапса. В результате мощного сжатия образовалось облако. Под действием гравитационных сил из частичек пыли и газа образовались планеты. Солнечная система принадлежит к Галактике Млечный Путь и удалена от ее центра приблизительно на 25-35 тыс. световых лет. Повсюду во Вселенной ежесекундно рождаются системы планет, подобные Солнечной системе. И, очень возможно, в них также есть разумные существа, подобные нам.

Связанная статья

Те, кто продолжает считать, что Солнечная система включает в себя девять планет, глубоко заблуждается. Все дело в том, что в 2006 году Плутон был отчислен из большой девятки и теперь относится к разряду карликовых планет. Обычных же осталось восемь, хотя власти Иллинойса законодательно закрепили в своем штате за Плутоном прежний статус.

Инструкция

После 2006 года звание самой маленькой планеты стал носить Меркурий. Для ученых он представляет интерес как из-за необычного рельефа в виде зубчатых откосов, усыпавших всю поверхность, так и периода вращения вокруг своей оси. Оказывается, он всего на треть меньше времени полного оборота вокруг Солнца. Это происходит из-за сильного приливного воздействия светила, которое замедлило естественное вращение Меркурия.

Вторая по дальности от центра притяжения Венера знаменита своей «горячностью» - температура ее атмосферы даже больше, чем у предыдущего объекта. Эффект обусловлен имеющейся на ней парниковой системой, возникшей благодаря повышенной плотности и преобладанию углекислого газа.

Третья планета – Земля – является местом обитания людей, и пока что она единственная, где точно зафиксировано присутствие жизни. У нее есть то, чего нет у предыдущих двух – спутник под названием Луна, присоединившийся к ней вскоре после возникновения, а произошло это знаменательное событие около 4,5 млрд лет назад.

Самой воинственной сферой Солнечной системы можно назвать Марс: его цвет красный из-за высокого процента в почве оксида железа, геологическая активность закончилась всего 2 млн лет назад, а два спутника были привлечены насильственным образом из числа астероидов.

Пятый по удаленности от Солнца, но первый по размерам Юпитер имеет необычную историю. Считается, что у него были все задатки к превращению в коричневый карлик – небольшую звезду, ведь самая малая из этой категории превосходит его в диаметре лишь на 30%. Большие, чем есть, габариты Юпитер уже не получит: если бы его масса повышалась, это привело бы под действием гравитации к увеличению плотности.

Сатурн единственный среди всех остальных обладает заметным диском – поясом Кассини, состоящим из окруживших его мелких объектов и обломков. Как и Юпитер, он относится к классу газовых гигантов, но значительно уступает по плотности не только ему, но и земной воде. Несмотря на свою «газообразность», Сатурн имеет на одном из своих полюсов настоящее северное сияние, а его атмосфера бушует ураганами и штормами.

Следующий по списку Уран, как и его сосед Нептун, относится к разряду ледяных гигантов: его недра содержат в себе так называемый «горячий лед», от обычного отличающийся высокой температурой, но не превращающийся в пар из-за сильного сжатия. Помимо «холодного» составляющего, на Уране есть и ряд горных пород, а также сложная структура облаков.

Замыкает перечень Нептун, открытый весьма необычным способом. В отличие от остальных планет, обнаруженных методом визуального наблюдения, то есть и более сложные оптические устройства, Нептун заметили не сразу, а только благодаря странному поведению Урана. Позже путем сложных расчетов было обнаружено местонахождение оказывающего на него влияние таинственного объекта.

Совет 4: Какие планеты солнечной системы имеют атмосферу

Атмосфера Земли сильно отличается от атмосфер других планет Солнечной системы. Имея азотно-кислородную основу, земная атмосфера создает условия для жизни, которой, в силу определенных обстоятельств, не может быть на других планетах.

Инструкция

Венера – ближайшая к планета, которая имеет атмосферу, причем такой высокой плотности, что еще Михаил Ломоносов в 1761 году утверждал о ее существовании. Присутствие атмосферы у Венеры настолько очевидный факт, что вплоть до двадцатого века человечество находилось под влиянием иллюзии, будто Земля и Венера являются планетами-близнецами, и на Венере тоже возможна жизнь.

Космические исследования показали, что все далеко не так радужно. Атмосфера Венеры на девяносто пять процентов состоит из углекислого газа, и не выпускает наружу тепло от Солнца, создавая парниковый эффект. Из-за этого температура на поверхности Венеры составляет 500 градусов по Цельсию, и вероятность существования жизни на ней ничтожна.

Марс имеет схожую по составу с Венерой атмосферу, так же состоящую в основном из углекислого газа, но с примесями азота, аргона, кислорода и водяного пара, правда, в очень небольших количествах. Несмотря на приемлемую температуры поверхности Марса в определенное время суток, дышать такой атмосферой невозможно.

В защиту сторонников идей о жизни на других планетах, стоит отметить, что планетологи, исследовав химический состав пород Марса, в 2013 году заявили, что 4 миллиарда лет назад на красной планете было

Уран, как и остальные планеты-гиганты, имеет атмосферу, состоящую из водорода и гелия. Во время исследований, которые проводились с помощью аппаратов «Вояджер», была открыта интересная особенность этой планеты: атмосфера Урана не подогревается никакими внутренними источниками планеты, и всю энергию получает только от Солнца. Именно поэтому Уран имеет самую холодную атмосферу во всей Солнечной системе.

Нептун имеет газообразную атмосферу, но ее синий цвет говорит о том, что в ее составе есть неизвестное пока вещество, которое придает атмосфере из водорода и гелия такой оттенок. Теории о поглощении красного цвета атмосферы метаном, своего полного подтверждения пока не получили.

Совет 5: Какая планета Солнечной системы имеет больше всего спутников

Начало в научном исследовании спутников Юпитера было положено еще в XVII веке известным астрономом Галилео Галилеем. Он открыл первые четыре спутника. Благодаря развитию космической индустрии и запуску межпланетных исследовательских станций, стало возможно открытие мелких спутников Юпитера. В настоящее время, основываясь на информации космической лаборатории НАСА, можно с уверенностью говорить о 67-ми спутниках с подтвержденными орбитами.

Считается, что спутники Юпитера можно сгруппировать на внешние и внутренние. К внешним относятся объекты, находящиеся на значительном удалении от планеты. Орбиты же внутренних располагаются гораздо ближе.

Спутники с внутренними орбитами, или как их еще называют Юпитерианские луны – это довольно крупные тела. Ученые заметили, что устройство расположения этих лун схоже с Солнечной системой, только в миниатюре. Юпитер в этом случае выступает как бы в роли Солнца. Внешние же спутники отличаются от внутренних своими небольшими размерами.

Среди самых известных крупных спутников Юпитера можно отметить те, которые относятся к так назывемым Галилеевым спутникам. Это Ганимед (размеры в км – 5262, 4,),Европа (3121,6 км), Ио. а также Калисто (4820, 6 км).

Видео по теме

План – конспект урока окружающего мира во 2»Б» классе ГБОУ СОШ № 47 г. Владикавказа Кабисовой Марины Спартаковны.

Тема урока: «Чем Земля отличается от других планет?»

способствовать формированию знаний учащихся о планете Земля, о её месте в солнечной системе, об особенностях и отличиях её от других планет солнечной системы; Луне, как спутнике Земли;

обеспечить развитие УУД:

1)личностных: мотивация учения;

2)познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей;

3)коммуникативных: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Оборудование: мультимедийная презентация по теме урока, учебник «Окружающий мир» Виноградова Н. Ф., 2012 г. – 2 часть, карточки с названиями групп для групповой работы, картинки с изображение планет Солнечной системы, карточки с названиями небесных тел, карточка для заполнения адреса.

Реквизит – мяч, фонарик, карточки с названиями небесных тел для проведения опыта «Вращение Луны», реквизит – тарелочки с мукой и теннисные шарики для опыта «Метеориты», карточки для рефлексии «Звёзды».

ХОД УРОКА

Организация начала урока.

Здравствуйте ребята! Присаживайтесь.

Сегодня мы с вами космические путешественники. Но прежде, чем отправиться в путешествие, вспомним некоторые сведения.

2. Актуализация знаний и включение учащихся в активную деятельность.

Отгадайте загадку:

Махнула птица крылом

И покрыла весь свет одним пером. (Ночь.)

Закройте глаза и представьте картину ночного неба. Что можно наблюдать на небе? (Звёзды, Луну.)

При помощи какого прибора наблюдают за звездами? (Телескоп)

Какого цвета бывают звезды?

Чем они отличаются друг от друга?

ВВОДНАЯ ЛЕКЦИЯ УЧИТЕЛЯ С ФРОНТАЛЬНОЙ БЕСЕДОЙ.

С давних времен человека манило ночное небо – загадочное и непонятное. Люди высказывали разные догадки о том, как устроен мир, кто его создал, почему звезды сверкают и переливаются. И, конечно же, древнего человека интересовало Солнце.

Поэтому, наша первая остановка в космосе – Солнце!

Роль Солнца была замечена еще в древности. В сказках и легендах многих народов солнце занимает важное, центральное место. У всех народов Солнце – главное божество, например Ра у древних египтян, лучезарный бог Гелиос у древних греков, Даждьбог и Ярило у древних славян.

Так, например, древние Египтяне хорошо знали о том, что солнце – это источник жизни. Его свет и тепло дают жизнь всему на Земле.

Впоследствии ученые выяснили – Солнце – это глава большой солнечной семьи – Солнечной системы.

А почему наша система планет называется Солнечной? (в центре движущихся планет – Солнце)

Напомните, кто впервые доказал, что планеты вращаются вокруг Солнца? (Николай Коперник)

А сколько планет входят в Солнечную систему? (8 планет – Меркурий, Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун. Наша Земля – третья от Солнца планета)

3. Проверка домашнего задания.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ПАРАД ПЛАНЕТ»

Молодцы! Мы покидаем раскалённое Солнце и летим дальше! Послушайте, как начал свой полет первый человек, полетевший в космос – Юрий Гагарин. Это легендарная запись, её транслировали по всем советским радио! Слушайте внимательно!

Скажите, ребята, какое слово сказал пред полётом Юрий Гагарин? Это слова мы часто используем, когда начинаем какое- то новое дело! (Юрий Гагарин сказал «Поехали»!)

А наша вторая остановка – парад планет!

Ребята, дома вы готовили сообщения о планетах солнечной системы. Прошу выйти сюда (перечисление детей и расстановка их у доски)

На Луне жил звездочёт

Он планетам вел подсчет.

Меркурий – раз,

Венера – два-с,

Три Земля,

Четыре – Марс.

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

Восьмой – Нептун.

СЛУШАНИЕ СООБЩЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

4. Закрепление и обобщение ранее изученного.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

А сейчас мы проверим, насколько вы были внимательны! У каждого из Вас на столах есть схемы Солнечной системы. Ваша задача – подписать карандашом планеты Солнечной системы по степени их удалённости от Солнца. Приступили!

5. Постановка проблемного вопроса. Введение в новую тему.

Отгадайте загадки и попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо...(Земля)

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновали две недели,

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька.(Луна)

О чём мы сегодня с вами будем говорить? (О Земле и Луне)

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Ребята, в нашей Солнечной системе целых 8 планет и Земля – одна из них. Возникает вопрос – а чем Земля отличается от других планет?

ПОСТАНОВКА ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Все это верно, ребята. Земля – самая необычная планета в Солнечной системе! Только на ней есть уникальные условия для существования всего живого.

Тема нашего урока: «Чем Земля отличается от других планет?»

–Сегодня мы выясним, почему возможна жизнь на Земле. И поговорим о Луне – спутнике Земли.

6. Первичное восприятие нового материала. Поисковая деятельность.

Наша третья остановка – планета Земля.

Во Вселенной есть множество галактик. Наша галактика называется Млечный Путь. В этой галактике, впрочем, как и в остальных, есть множество звёзд. Одна из них Солнце, вокруг которой и вертится наша планета Земля.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

Откройте ваши учебники на странице 13. (дети начинают читать новый материал под руководством учителя)

БЕСЕДА ПО ПРОЧИТАННОМУ МАТЕРИАЛУ

Ребята, вы прочитали много информации о Земле. Что вы выберете в качестве самого важного? (учащиеся высказывают свои предположения. Под руководством учителя учащиеся приходят к выводу, что на Земле есть вода, воздух, в котором содержится кислород, а значит – есть жизнь)

РАБОТА В ГРУППАХ.

Сейчас мы разделимся на 6 групп и каждая группа получит своё задание. Итак, у нас есть две группы под названием –«Земледельцы», две группы под названием «Путешественники» и две группы под названием «Астрономы». Ваша задача – составить рассказ о нашей планете Земля, как будто вы – земледельцы, путешественники или астрономы. Подумайте, что смог бы сказать об особенностях планеты земледелец, что – путешественник, а что - астроном?

(названия групп – «Земледельцы», «Путешественники», «Астрономы»)

СЛУШАНИЕ СООБЩЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

А теперь давайте отдохнем. И это будет наша четвёртая остановка.

Физминутка.

Ты сегодня космонавт

Начинаем тренировку,

Чтобы сильным стать и ловким (ходьба на месте)

Мы отправимся на Марс,

Звезды, в гости ждите нас

Три, два, один … летим

(подняться на носки, руки вверх)

В невесомости плывем

Мы под самым потолком

(имитация плаванья)

К Марсу путь был очень длинным,

Стоп! Выходим из кабины

Мы с полета возвратились,

И на Землю опустились

(Садятся за парты)

7. Вторичное восприятие материала. Исследовательская деятельность.

А теперь мы поговорим о спутнике Земли – о Луне. Приготовитесь к полёту! Наша пятая остановка – Луна!

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

Мы с вами только что высадились около лунных кратеров! Давайте пройдем дальше и узнаем о Луне больше! Откройте страницу учебника 14. Начнем наше путешествие по Луне!

Для начала выясним, что обозначает слово спутник? (Словарь Ожегова)

Небесное тело, обращающееся вокруг планеты.

Страница 14 – чтение по вызову учителя.

*ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС УЧАЩИХСЯ

Скажите, ребята, что ученым известно о поверхности Луны? (на поверхности Луны есть различные пятна. Ученые именуют их морями)

А есть ли на Луне горы? (да, есть. Их называют кратерами)

А как же вращается Луна вокруг Земли? (она двигается вокруг Земли, она обращена к Земле только одной стороной, освещенной Солнцем)

А как вы думаете, есть ли жизнь на Луне? Почему? (На Луне нет жизни, так как там нет воды и кислорода)

* ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТА «ВРАЩЕНИЕ ЛУНЫ»

А сейчас мы с вами проведём необычный опыт! Мы посмотрим, как же вращается Луна вокруг нашей Земли! Откройте страницу учебника 15. Рассмотрите картинку. В проведении опыта нам помогут … (учитель называет имена детей)

«ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ»

А вы знаете ребята, что приливы и отливы на Земле связаны с влиянием Луны на нашу планету?

Люди, занимающиеся выращиванием растений, тоже следят за фазами луны. Так, пересаживать растения можно только на растущую Луну. Вершки сажают на растущую Луну, а корешки – на убывающую.

Чтобы определить фазу Луны, достаточно поднести указательный палец и приложить слева. Если получилась буква «Р», то Луна растущая.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Ребята, скажите, кроме уже изученных небесных тел, есть ли какие-нибудь другие тела в космосе? (астероиды, метеориты)

Астероид – небольшое планетоподобное небесное тело, движущееся по орбите вокруг Солнца.

Комета – небольшое небесное тело, имеющее туманный вид. Оно состоит из каменных пород, льда и пыли. Когда комета приближается к Солнцу, у нее образуется светящийся хвост.

Метеориты – это небесные камни, т.е. те камни, которые упали с неба. Размеры космических камней оказываются довольно внушительными и причиняют немало хлопот, как исследователям, так и тем, кто оказался в непосредственной близости от места падения метеоритов.

Опыт “Метеориты”

Представьте, что мука – это поверхность земли, а шар – это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность планеты. Посмотрите, что образовалось на поверхности планеты – углубление, яма. Почему это произошло?

(Поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, а метеорит тяжелый, поэтому образуется кратер, т.е. углубление)

8. Обобщающая беседа по итогам урока.

Итак, ребята, расскажите, как же вращается Луна вокруг Земли? Какую роль играет Солнце? (Солнце освещает только одну строну Луны, поэтому мы всегда видим только одну сторону Луны)

Верно. А чем Луна является для Земли? (Луна – спутник Земли)

Чем планета Земля отличается от других планет Солнечной системы? (На нашей планете есть кислород, вода и жизнь.)

А сколько же всего планет в Солнечной системе? Перечислите их! (в Солнечной системе 8 планет – Меркурий, Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун.)

Какие еще небесные тела вы изучили?

9. Домашнее задание.

10. Итог урока и рефлексия.

Как вы считаете, есть ли жизнь где-нибудь во Вселенной?

Я предлагаю написать свой адрес возможным друзьям из космоса.

(Перед учениками карточки-заготовки, куда они вписывают свой адрес)

У вас на столах есть звёзды. Приклейте свой адрес к белым и голубым звёздам, если на уроке вам было легко и интересно. Если было интересно, но встретились небольшие сложности, то приклейте к жёлтым и оранжевым звёздам. Если же было неинтересно, вы мало что запомнили, приклейте свой адрес к красной звёзде.

А теперь мы запустим наши звёзды в космос и будем ждать дружественной связи с инопланетянами.

Сегодня вы все хорошо работали на уроке, но особенно мне понравились …

Урок окончен! Молодцы!

Адрес:

планета__________________________________, материк__________________________________, страна____________________________________, республика________________________________,город_____________________________________, улица_____________________________________, дом__________квартира____________________.